AC258Biblia-Catequesis-Sanchez Caro

Actualidad Catequética · Nº 258 · Estudios
Biblia y catequesis.
Reflexiones de un escriturista
José Manuel Sánchez Caro
Universidad Pontificia de Salamanca
Introducción
A
ntes de iniciar mi exposición sobre la Biblia y la catequesis, con-
viene tener en cuenta desde qué perspectiva se presenta este
trabajo, aclarando desde el principio los límites que tiene mi
propuesta. El presente escrito proviene de un estudioso de la Biblia,
que se dirige a quienes tienen encomendada, de un modo o de otro, la
responsabilidad de la catequesis en sus iglesias particulares.
La relación entre Biblia y catequesis la he organizado, en consecuen-

cia, desde la perspectiva de un escriturista que dialoga con catequistas,
especialmente con responsables diocesanos de la catequesis. En pri-
mer lugar, bajo el título «La Biblia, libro para el catequista», intento
proponer cuáles son los conocimientos y actitudes del catequista en
relación con la Biblia: lo que debe conocer y cómo debe acercarse a
ella. Dicho de otro modo, cuál es a mi juicio el bagaje bíblico ideal de
un catequista, consciente por supuesto de que con frecuencia habrá
que contentarse con el mínimo. En mi segunda exposición, «La Biblia,
libro para la catequesis», parto de una sintética exposición histórica
acerca de la relación Biblia y catequesis, para detenerme en el uso de
la Biblia por los nuevos catecismos de la CEE y concluir con algunos
modos de hacer presente la Biblia en la catequesis. Finalmente, en la
tercera exposición, «Uso de la Escritura en catequesis: necesidades, di-
ficultades, posibilidades», partiendo de la razón por la cual la Biblia
es absolutamente necesaria en la catequesis, expongo algunas de las
dificultades con que se encuentra el catequista en el uso de la Biblia,
así como algunos instrumentos bíblicos existentes que pueden ser em-
pleados en la catequesis.
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José Manuel Sánchez Caro · Biblia y catequesis. Reflexiones de un escriturista
I. La Biblia, libro para el catequista
Necesaria preparación bíblica del catequista
Comenzamos por aquello que un catequista debería conocer acerca

de la Biblia. Y ha de ser lo primero y antes de cualquier otra cosa, la
importancia que la Iglesia da a la Sagrada Escritura en el conjunto de
la catequesis. Sobre ello tenemos no pocos documentos, varias veces
elencados en algunos trabajos recientes, por lo que no es necesario
repetir todo aquí1. Nos baste recordar los dos documentos sobre la Bi-
blia de mayor categoría. En primer lugar, por su importancia decisiva,
hemos de tener siempre presentes las palabras del Concilio Vaticano
II en la constitución Dei Verbum. Es la primera vez que un documento
de tanta importancia habla de la imprescindible necesidad de conocer
la Escritura por parte de todos en la Iglesia, así como de su necesaria
presencia e influjo en la catequesis:
«El ministerio de la Palabra, que incluye la predicación pastoral, la cateque-
sis, toda la instrucción cristiana y en puesto privilegiado la homilía, recibe
de la palabra de la Escritura alimento saludable y por ella da frutos de san-
tidad» (Dei Verbum = DV, n. 24).
«Por eso, todos los clérigos, especialmente los sacerdotes y todos aquellos
que, como los diáconos y catequistas, se dedican de manera legítima al mi-
nisterio de la palabra, han de leer asiduamente y estudiar con atención
la Escritura, para no volverse predicadores vacíos de la palabra, que no la
escuchan por dentro...» (DV, n. 25).
Las palabras son importantes, primero, porque sitúan la catequesis

en el contexto del ministerio de la Palabra de Dios, naturalmente con
su carácter específico propio. En segundo lugar, porque es la Escritura
la que provee de alimento saludable cualquier ejercicio del ministerio
de la Palabra, también la catequesis. Finalmente, porque, en conso-
nancia con la importancia decisiva de la Escritura en la catequesis, se
deriva en el catequista la necesidad de conocerla, leerla y estudiarla.
1 Buena selección de textos del magisterio de la Iglesia en Julián Ruiz Martorell, «La Sagrada Escritura
en la identidad y formación del catequista», Actualidad Catequética 233-4 (2012) 70-92; «La Palabra de
Dios en el proceso de iniciación cristiana», Actualidad Catequética 245-6 (2015) 53-73; recordemos por
su Actualidad las palabras del papa Francisco:« El estudio de las Sagradas Escrituras debe ser una puerta
abierta a todos los creyentes. Es fundamental que la Palabra revelada fecunde radicalmente la catequesis y
todos los esfuerzos por transmitir la fe. La evangelización requiere la familiaridad con la Palabra de Dios y
esto exige a las diócesis, parroquias y a todas las agrupaciones católicas, proponer un estudio serio y per-
severante de la Biblia, así como promover su lectura orante personal y comunitaria. Nosotros no buscamos
a tientas ni necesitamos esperar que Dios nos dirija la palabra, porque realmente «Dios ha hablado, ya
no es el gran desconocido sino que se ha mostrado». Acojamos el sublime tesoro de la Palabra revelada»
(Evangelii Gaudium, n.175).
48 (250)
Sobre los dos primeros puntos, situar la catequesis en el ámbito del

ministerio de la Palabra y, en consecuencia, integrarla en el ejercicio de
la catequesis, hay ya buenos estudios, y a ello dedicaré además algunas
breves reflexiones en mi segunda intervención. Aquí toma especial re-
lieve el tercer punto, sobre el que podemos plantearnos un par de pre-
guntas oportunas: qué significa para un catequista, como ministro de
la Palabra de Dios, leer la Escritura asiduamente y, además, estudiarla
con atención.
De un modo bastante completo ofrece ya una respuesta a las cues-

tiones indicadas la exhortación apostólica Verbum Domini (VD) de Be-
nedicto XVI, año 2010, en el número 74, dedicado explícitamente a
las relaciones entre la Sagrada Escritura y la catequesis2. En él se re-
cuerda el puesto central de la Palabra de Dios en la catequesis, se pro-
pone como modelo el encuentro de Jesús con los discípulos de Emaús
(Lc 4, 13-35), y se recogen algunos elementos básicos, tomados del Di-
rectorio General para la Catequesis, recordando que la catequesis «ha
de estar totalmente impregnada por el pensamiento, el espíritu y las
actitudes bíblicas y evangélicas, a través de un contacto asiduo con los
mismos textos».
De todo ello, me parece que puede componerse un programa básico,

que nos ayude a descubrir cómo puede ser la Sagrada Escritura- junto
con el catecismo- libro decisivo para el catequista. En efecto, lo prime-
ro necesario que se deduce de todo lo visto, y que además pertenece al
sentido común, es la necesidad para el catequista de un conocimiento
básico sobre la Biblia. Luego, debe saber también cómo lee precisamen-
te el catequista la Sagrada Escritura. En tercer lugar, éste ha de tener un
conocimiento básico de lo que es el AT y el NT. Finalmente, conviene
que conozca cuál es la importancia y el significado de la Biblia en la
vida de la Iglesia. Veamos brevemente los cuatro apartados.
Conocimientos básicos sobre la Biblia
El catequista debe saber, en primer lugar, que la Biblia es un libro,

mejor, una colección de libros antiguos, nacidos unos en el ámbito
del pueblo de Israel, aproximadamente entre el siglo IX y el siglo I a.C.
(AT), y otros en el seno de la comunidad cristiana, entre los años 70 y
110 d.C. (NT). Porque se trata de obras nacidas en contextos culturales
2 Puede ser interesante el trabajo del obispo de Segovia a partir de las proposiciones del Sínodo sobre
la Palabra de Dios en la Iglesia, antes de aparecer la exhortación apostólica postsinodal Verbum Domini:
Ángel Rubio Castro, «La Palabra de Dios en el Sínodo de los Obispos y consecuencias catequéticas», Actu-
alidad Catequética 224 (2009) pp.45-54.
(251) 49
muy diferente al nuestro, no es fácil su comprensión adecuada y com-

pleta, sin un conocimiento previo, aunque sea elemental y sencillo, de
ese contexto cultural. Un contexto del que siempre ha de ser conscien-
te, y del que le informarán, en sus rasgos básicos, las introducciones y
notas de su Biblia, que debe por tanto tener en cuenta. La Biblia cristia-
na, en sus dos partes, AT y NT, reflejan desde el punto de vista humano
la cultura, las creencias y la identidad respectivamente del pueblo de
Israel a lo largo de su historia, y de la comunidad cristianas durante sus
años fundantes.
Pero, además, el catequista debe saber que la Biblia es para el cristia-

no Escritura Sagrada. Esto significa que, de alguna manera, misteriosa
pero eficaz, Dios ha intervenido en la composición de las obras que
componen su Biblia. Esta intervención se conoce en la Iglesia como
inspiración bíblica, y consiste en que el Espíritu divino ha intervenido
junto con cada autor humano a la hora de escribir definitivamente
los libros que componen la Biblia, de tal manera que el resultado final
es un escrito plenamente humano y plenamente divino3. No es im-
prescindible entrar en este caso en las explicaciones más teológicas de
esta realidad cristiana. Pero sí es bueno, siguiendo en esto al concilio
Vaticano II (DV, n.13), establecer un paralelismo entre Jesucristo y la
palabra bíblica escrita. Si en el caso del Señor puede hablarse de un
abajamiento o condescendencia del mismo Dios, para hacérsenos tan
cercano que comparte nuestra misma carne (encarnación), en el caso
de la Sagrada Escritura la Palabra de Dios, es decir, su deseo de comu-
nicarse con el hombre por medio del lenguaje, se ha abajado y se nos
ha hecho tan cercana como es para nosotros la palabra humana escrita
(inspiración bíblica). Precisamente por este hecho, podemos decir de
los escritores bíblicos que son escritores inspirados por Dios, sin perder
su libertad y su propio genio humano; y podemos llamar a nuestra
Biblia libro inspirado, Sagrada Escritura, es decir, escrito plenamente
humano y a la vez plenamente de Dios.
El catequista debe saber, en consecuencia, que esta realidad profunda

de la Biblia la convierte en un libro santo, en cuanto que, junto a refle-
jar todas las debilidades de los hombres, hace posible nuestra cercanía
con la misma Palabra de Dios, capaz de comunicarnos la santidad de
Dios, si la acogemos con humildad y abiertos a su verdad. Debe saber
también, que por ser escritura inspirada puede convertirse para noso-
tros en palabra viva y eficaz, capaz de transformar nuestra vida y de
3 Una aproximación sencilla y fundamentada al misterio de la inspiración bíblica y sus consecuencias,

en J.M. Sánchez Caro, La palabra inspirada, en: A. Trobajo (ed.), La Palabra de Dios en lenguaje humano,
Colección Teología en Diálogo 10, Salamanca, Universidad Pontificia de Salamanca 1994, pp.13-40.
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ponernos en contacto directamente con el Señor Jesús, haciéndonos

contemporáneos suyos. Debe saber asimismo, que por ser palabra es-
crita inspirada, contiene la verdad necesaria para nuestra salvación,
mientras que por ser escrito plenamente humano participa de todas las
debilidades propias de lo humano, es decir, de las limitaciones que van
unidas a las culturas en las que nació: conocimiento científico limita-
do; diversidad de estilos literarios, unos mejores otros menos perfectos;
diversas apreciaciones morales, especialmente antes de Cristo, que no
siempre coinciden con los valores evangélicos propuestos por Jesucris-
to. Un conocimiento básico de todo esto parece imprescindible, para
ser capaz de explicar algunos textos bíblicos que chocan con nuestra
mentalidad moderna o con nuestro ideal cristiano.
Finalmente, en este apartado, el catequista debe conocer que el con-

junto de libros que componen la Biblia no se ha formado al azar. Los
libros de la Biblia hebrea han sido reconocidos por el pueblo judío
mediante la guía del Espíritu Santo, y con intervención de grupos res-
ponsables del pueblo como los profetas o los maestros de la ley, como
libros santos que encierran la Palabra misma de Dios a lo largo de su
historia. Pero, sobre todo para el cristiano, son los libros que ha acep-
tado el mismo Jesús de Nazaret y que nos ha trasmitido la generación
apostólica, si bien en este caso en lengua hebrea y griega. Los escritos
del NT han sido reconocidos por la comunidad cristiana bajo la guía
del Espíritu Santo a lo largo de varios siglos, un reconocimiento que ha
sido acogido con fe y veneración por las instancias autorizadas de la
comunidad cristiana, por el magisterio de la Iglesia, que ha sancionado
esta búsqueda en el concilio de Trento. No se trata de que la Iglesia
haya establecido el canon o lista normativa de los libros sagrados por
su cuenta, sino que ha ido descubriéndolos con la ayuda del Espíritu
Santo como libros que en último término vienen de la Iglesia apostóli-
ca y que, por ello mismo, deben ser acogidos con veneración y respeto,
para proponerlos de manera segura y sencilla a la comunidad cristiana
mediante decisiones conciliares, como ocurrió en la sesión cuarta del
concilio de Trento.
Cómo leer e interpretar la Biblia el catequista
Estos conocimientos básicos del catequista acerca de la Biblia son

imprescindibles para entender el modo de lectura e interpretación que
requiere el libro sagrado. Por ser un libro plenamente humano, el cate-
quista debe tener un conocimiento, al menos elemental, del ambiente
y la cultura en que nace cada libro bíblico, de manera que sepa situarlo
aproximadamente en la época en que se escribe. Es muy conveniente
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que tenga una noción, aunque sea sencilla, de lo que son los géneros
literarios, para no leer ingenuamente muchos pasajes bíblicos, con el
peligro de considerarlos «cuentos o escritos fantásticos». No es preciso
entrar en los detalles de métodos y procedimientos interpretativos es-
peciales. Se trata de que pueda leer con provecho las introducciones y
notas de su Biblia, de manera que pueda usarla correctamente, sin caer
en la sospecha de que se lee una obra totalmente alejada de la ciencia
actual o, en el caso de algunos textos del AT, en la perplejidad ante pa-
sajes que parecen chocar con lo propuesto por Jesús en los evangelios.
Pero, además, puesto que se trata de un libro en cuya composición

ha intervenido también el Espíritu Santo, es preciso aprender a leer los
textos con el mismo espíritu con que fueron compuestos. Esto significa
que han de leerse en el seno de la Iglesia, ilustrada la lectura con su
gran Tradición viva, que se manifiesta por medio de los escritos de los
grandes padres de la Iglesia y por el uso que de esos textos se hace en
la liturgia. Significa también que, aun siendo libros muy diferentes y
compuestos en muy distintas circunstancias, el catequista ha de saber
descubrir la profunda unidad de toda la Escritura, que de modo prác-
tico podrá encontrar siguiendo el guión unificador de la historia de la
salvación, así como leyendo toda la Biblia con los ojos de Jesucristo, es
decir, como referida a él y hablando de él, anunciando velada o clara-
mente su persona y su acción salvadora. Por último, al ser una lectura
hecha en el seno de la comunidad de la Iglesia y en comunión con
ella, la interpretación que el catequista hace de cualquier pasaje de la
Escritura se sitúa siempre en el marco u horizonte de la fe de la Iglesia,
lo que se traduce en la práctica en su consonancia con el símbolo de la
fe y el catecismo.
La lectura catequética de la Biblia
Como ya he señalado antes, la exhortación apostólica del papa Bene-

dicto XVI, Verbum Domini sobre la Palabra de Dios en la vida y la mi-
sión de la Iglesia, tiene un par de interesantes párrafos que se dedican,
de manera sucinta pero expresa, a presentar la relación entre Biblia y
catequesis, particularmente desde la perspectiva del catequista (n. 74-
75). Los responsables de la catequesis lo conocen bien y, en muchos
casos, lo han leído y estudiado con detalle. Aquí baste con glosarlo
brevemente y tratar de acercarlo a nuestra concreta realidad, porque
considero que pueden descubrirse en sus concisas propuestas algunos
caminos interesantes y originales, precisamente por ser procedimien-
tos anclados en la Tradición viva de la Iglesia.
52 (254)
Propiamente, el documento no habla en directo de la Escritura, sino

de la Palabra de Dios, que ha de tener un puesto central en la cateque-
sis4. Pero, en este contexto, equivale prácticamente al uso de las Escri-
turas en la práctica catequética. De hecho, del ejemplo concreto que
propone, y del que hablaré más adelante, es decir, el caso del encuentro
de los dos discípulos de Emaús con Jesús, dice que «representa en cierto
sentido el modelo de una catequesis en cuyo centro está la explicación
de las Escrituras» (Lc 24, 13-35), explicación que solo Cristo puede dar.
Son varias las indicaciones que en este caso podemos descubrir para
el catequista. En primer lugar, es importante no olvidar nunca que la
Escritura ha de tener un puesto central en su explicación catequética.
En segundo lugar, la lectura que se haga de cualquier pasaje bíblico, ha
de hacerse en último término con los ojos de Jesucristo, es decir, debe
llevar y conducir a Cristo. Esto no significa que deba prescindirse de su
sentido propio. Es precisamente a partir de su significado literal como
el texto bíblico del AT nos llevará a Jesucristo, sin que debamos forzar
el significado de los textos. El caso de las lecturas dominicales con la es-
trecha relación existente entre la primera lectura del AT y el evangelio
es un ejemplo de cómo la Iglesia nos invita a descubrir el significado
cristológico del AT no solo en la homilía litúrgica, sino también en la
explicación catequética. Este es precisamente uno de los rasgos caracte-
rísticos de la lectura cristiana del AT. De hecho, la constitución Dei Ver-
bum del concilio Vaticano II, sin olvidar que las Escrituras del AT «por
sí mismo expresan el sentimiento vivo de Dios» y, aunque contengan
algunas imperfecciones, en ellos «se encierran sublimes doctrinas acer-
ca de Dios y una sabiduría salvadora sobre la vida del hombre, y tesoros
admirables de oración» (DV, n. 15), subraya sobre todo, siguiendo a san
Agustín, que «los libros del Antiguo Testamento recibidos íntegramen-
te en la proclamación evangélica, adquieren y manifiestan su plena
significación en el Nuevo Testamento» (DV, n. 16). De las consecuen-
cias prácticas de todo esto, hablaré en el próximo trabajo. Finalmente,
y en tercer lugar, recordemos que el relato de Emaús concluye con el
reconocimiento del Señor resucitado en la fracción del pan, es decir, en
la celebración eucarística. Nos es éste un detalle sin importancia para el
catequista. En último término toda catequesis ha de llevar al encuentro
4 Sobre la relación entre Palabra de Dios y Escritura, véanse recientemente los trabajos de Juan Carlos
Carvajal Blanco, «La Sagrada Escritura en la catequesis de Iniciación Cristiana», en Jorge J. Fernández .
Sangrador, Juan A, Mayoral (eds, ), La Sagrada Escritura en la Iglesia. Actas del Congreso con motivo de
la publicación de la Sagrada Biblia, versión oficial de la Conferencia Episcopal Española (7 al 9 de febrero
de 2011), Madrid, BAC 2015, pp.267-298, especialmente 271-81; J.M. Sánchez Caro, «Palabra de Dios y
Escritura en el XII Sínodo de los Obispos. Una reflexión sobre las proposiciones doctrinales», en J.-R. Fle-
cha (Coord.), La semilla de la palabra de Dios. Cátedra Cardenal Ernesto Ruffini 7, Salamanca, Universidad
Pontificia de Salamanca 2010, 51-67; «La Palabra de Dios, fuente y origen de la Tradición y la Escritura».
Comentario a VD, nn. 6-21”, Estudios Bíblicos 69 (2011) 381-410.
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con el Señor y por ello, en algún momento, según la madurez del cate-
cúmeno, se convierte en catequesis mistagógica, es decir, en guía para
incorporarse a la celebración litúrgica de la comunidad, especialmente
a la celebración eucarística dominical.
Para conseguir esto, la exhortación Verbum Domini, usando en este

caso el Directorio General para la Catequesis, recuerda consecuentemente
que el catequista «ha de estar totalmente impregnado por el pensa-
miento, el espíritu y las actitudes bíblicas y evangélicas, a través de un
contacto asiduo con los mismos textos»; recordando a la vez que «la
catequesis será tanto más rica y eficaz cuanto más lea los textos con la
inteligencia y el corazón de la Iglesia» (VD, n. 74). Esto exige, por una
parte, una cierta preparación bíblica, como ya he dicho; pero, al mismo
tiempo, lleva consigo que esta preparación no quede únicamente en el
ámbito de lo intelectual, sino que conduzca a percibir las palabras de la
Escritura «como palabras vivas, al igual que Cristo está vivo hoy donde
dos o tres se reúnen en su nombre (cf. Mt 18, 20)» (VD, n. 74).
Por supuesto, la contrapartida de esta exigencia es la obligación que

tienen las instituciones apropiadas de la Iglesia de ofrecer una adecuada
formación a los catequistas en centros o instituciones oportunas, don-
de la finalidad de esta formación coincida con lo que acertadamente
propone la exhortación postsinodal: aprender a «comprender, vivir y
anunciar la Palabra de Dios» (VD, n. 75). Es importante tener en cuen-
ta estos matices. La preparación del catequista podrá ser más o menos
profunda, según las capacidades del catequista, sus responsabilidades
y los medios de que se disponga. Pero en ningún caso puede limitarse
a un conocimiento puramente técnico de la Biblia, de sus métodos de
interpretación, del aprendizaje de una exégesis neutra. El catequista, a
la vez que se forma en algunas de las imprescindibles cuestiones para
un uso adecuado de la Biblia en la catequesis, ha de ir adquiriendo
un mayor aprecio por la Escritura, que se haga presente en su forma
misma de vivir. Solo así podrá contagiar el amor y entusiasmo por la
Escritura a los catecúmenos o catequizandos.
Cómo acercarse el catequista a la Biblia
De todo cuanto he dicho hasta ahora, podemos decir en resumen

que:
−− el catequista trata de comprender la Sagrada Escritura, al menos

en un nivel básico, porque es consciente de la dificultad que
como libro antiguo tiene para el lector actual;
54 (256)
−− el catequista intenta descubrir en la Sagrada Escritura una palabra

que oriente su vida, porque sabe por fe que está escuchando la
palabra de Dios;
−− el catequista intenta cumplir las dos exigencias anteriores, por-

que ha de anunciar esta palabra en la catequesis, de modo que
sea básicamente comprendida y espiritualmente vivida por aque-
llos a quienes da catequesis.
Cómo conseguir esta meta es la última parte de mi exposición. En

ella quisiera presentar unas breves indicaciones sobre la lectura e in-
terpretación de la Biblia, referida específicamente al catequista. Por
supuesto, como para cualquier otro lector católico de la Biblia, los cri-
terios básicos, según ya he indicado, son los que se encuentran en DV,
n.12. Pero aquí los voy a integrar en lo que yo llamaría el acercamiento
específico del catequista a la Sagrada Escritura
En primer lugar, y aunque parezca algo lejano a nuestro propósito, es

preciso que el catequista ilustrado se acerque a la Biblia desde el ángulo
humano-cultural. Del mismo modo que nadie conoce al Padre sino
el Hijo y aquellos a quienes el Hijo se lo quiera revelar (cf. Mt 11, 27;
Lc 10, 22), y de la misma manera que es por la humanidad de Cristo
como podemos llegar a saber algo de su divinidad, así mismo Dios ha
querido hablarnos su palabra mediante palabras humanas. Si no logra-
mos entender éstas, nos quedaremos sin comprender el mensaje que
él nos trae. Todo lector de la Biblia se enfrenta a una construcción cul-
tural concreta, y ha de tener las claves suficientes para poder acercarse
a ella con provecho. Aquí radica la necesidad de poseer algunos cono-
cimientos básicos sobre la Biblia como libro humano, perteneciente a
una época concreta, deudor de una cultura determinada. Es verdad que
el ámbito cristiano en el que se lee la Biblia nos provee ya de unas cla-
ves que hacen que nuestro acercamiento a la Biblia sea el acercamiento
a un libro que no nos resulta extraño: pertenece a nuestra cultura cris-
tiana, que ha enriquecido a su vez la cultura humana occidental con
sus imágenes, su lenguaje y su pensamiento. Pero esto es insuficiente
la mayoría de las veces para el catequista, que necesita un acercamien-
to algo más completo. A mi juicio en este ámbito debería poseer un
conocimiento, aunque fuera elemental, del tiempo y el pueblo en que
nació la Biblia; ser capaz de una aproximación a lo que son los géneros
literarios bíblicos; tener una cercanía cordial al espíritu oriental que
predomina en el libro; y haber adquirido unas nociones básicas de his-
toria sagrada. No estaría de sobra algún conocimiento general de la in-
fluencia de la Biblia en la cultura occidental en que nos movemos. De
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esta manera, el conjunto de estos conocimientos le harán más cercano

el libro y su contenido, a la vez que le han de proporcionar un suelo
común incluso con quien no comparte la fe cristiana, pero sí comparte
muchos elementos de la cultura común en que nos movemos.
En segundo lugar, lo cual no quiere decir que sea menos importante,

el catequista debe ejercitarse también en el acercamiento creyente cris-
tiano a la Biblia. Así, debe saber que se trata de un conjunto de libros
inspirados, que han nacido en el pueblo de Israel o en la comunidad
cristiana primera, que ésta los ha reconocido como libros sagrados y
los ha considerado canónicos, es decir, normativos para el cristiano.
De este modo, el catequista reconoce en la Biblia su Escritura Sagrada,
transforma su conocimiento de la historia sagrada en conocimiento de
la historia de salvación, y pone como centro de su comprensión de la
Biblia la persona y la palabra de Jesucristo. Dicho de otro modo, apren-
de a leer la Escritura con los ojos del Maestro Jesús, como discípulo
suyo. Descubre que hacia él tienden los escritos todos del AT, que de él
hablan en último término, y que en él se cumplen las expectativas del
pueblo de Israel. Escucha en las palabras de NT la misma Palabra del
Señor, y acoge los escritos de los apóstoles como palabra viva de Dios a
él dirigida. Sabe que, aunque todos los escritos de la Biblia son santos,
los escritos preferentes del catequista han de ser sin duda alguna los
evangelios, e inmediatamente los Hechos de los Apóstoles y los salmos.
No olvidemos que evangelios y salmos son el alimento tradicional del
cristiano a lo largo de la historia de la Iglesia, y por eso se ha editado
con tanta frecuencia unidos.
Pero no es esto todo. Hay un tercer acercamiento también muy im-

portante. Me refiero al acercamiento litúrgico. Desde el mismo comien-
zo de la vida de la Iglesia, el lugar preferente de la comunidad cristiana
para leer (o escuchar) la Escritura Santa ha sido la celebración litúrgica,
especialmente la celebración de la Eucaristía. El catequista debe tener
un conocimiento básico de la composición de los leccionarios, de los
criterios de selección de los textos bíblicos, de la importancia de la
proclamación de la Escritura en medio de la asamblea celebrante y del
misterio profundo de la presencia de Cristo en la palabra proclamada
de la Escritura:«Está presente en su palabra, pues cuando se lee en la
Iglesia la Sagrada Escritura, es El quien habla», dice la constitución Sa-
crosanctum Concilium sobre la Sagrada Liturgia n. 7, cuando habla de
las diversas presencias de Cristo en la asamblea celebrante. Este acerca-
miento a la Escritura es tanto más necesario para el catequista, cuanto
en no pocas ocasiones tendrá que actuar de mistagogo con sus catecú-
menos, especialmente en los casos de preparación para la recepción de
56 (258)
algún sacramento, como en las catequesis de primera comunión y de

confirmación.
Finalmente, es decisivo para el catequista el acercamiento orante a

la Sagrada Escritura. Recordemos que el mismo Concilio Vaticano II
recomienda leer la Escritura y convertir esa lectura en oración: «No
olviden –dice la constitución Dei Verbum 27– que debe acompañar la
oración a la lectura de la Sagrada Escritura para que se entable diálogo
entre Dios y el hombre; porque a Él hablamos cuando oramos, y a El
oímos cuando leemos las palabras divinas». El catequista debería, por
tanto, conocer de manera sencilla el método básico de la lectura oran-
te de la Biblia o lectio divina, que con tanta insistencia recomienda el
Sínodo sobre la Palabra de Dios y recoge el papa Benedicto XVI en su
exhortación apostólica Verbum Domini nn. 86-87. Aprender a orar con
la Biblia, hacerlo en comunidad, convertir la lectura en meditación
reflexiva y oración confiada, abrirse a la contemplación de la palabra
de Dios, y tratar de llevarla a la vida de cada día es no solamente un
modo necesario de acercarse el catequista a la Escritura, sino también
una práctica que, en determinadas ocasiones, deberá practicar con sus
catecúmenos, como desembocadura y conclusión final de una cateque-
sis o un ciclo de ellas.
Conclusión
A poco que se haya seguido mi exposición, el lector habrá constata-

do, pues son cosas que sin duda conoce perfectamente, que el resulta-
do de mis palabras es un programa elemental de formación bíblica del
catequista. En efecto, en dos puntos básicos he querido encerrar este
programa, que por supuesto ha de ser elemental y sin pretensiones de
conocimiento exhaustivo, pero muy conveniente e incluso necesario:
qué ha de conocer un catequista sobre la Biblia y cómo el catequista
tiene que acercarse a la Biblia.
En el primer apartado, teniendo en cuenta la naturaleza humano-di-

vina de la Escritura, he propuesto un conocimiento de la naturaleza de
la Biblia, que es libro a la vez humano y palabra de Dios; he planteado
una breve introducción al canon bíblico a partir de la experiencia his-
tórica y sobrenatural de la Iglesia, reconociendo los libros inspirados,
recibiéndolos con piedad y veneración y proclamándolos para ayuda
de todos los cristianos en una colección canónica o normativa; y he
subrayado un mínimo de conocimiento sobre su contenido, en forma
de historia sagrada e historia de la salvación.
(259) 57
En el segundo apartado he intentado describir el acercamiento es-

pecífico del catequista a la Biblia, un acercamiento que tiene muchos
elementos comunes con el que ha de hacer cualquier cristiano forma-
do, pero que encierra también algunos puntos específicos. He hablado
del acercamiento humano-cultural, muy necesario para poder dialogar
sobre la Biblia también con el no creyente y para poder solucionar al-
gunas preguntas que los catequizandos le van a plantear (de ello habla-
ré más adelante). A éste ha de unirse el acercamiento específicamente
cristiano y creyente a una Biblia que es Sagrada Escritura para el cate-
quista. En este punto el catequista ha de conocer cómo el concepto de
historia de salvación puede unificar AT y NT, siempre que en el centro
de ella se halle Cristo, veladamente presente en el AT y plenamente
revelado en el NT, especialmente en su pasión, muerte y resurrección.
Es propio también del catequista el acercamiento litúrgico a la Escritu-
ra, el conocimiento de lo que significa la proclamación litúrgica de la
Palabra de Dios, así como de la presencia de Cristo en la palabra pro-
clamada. Finalmente, es propio del catequista el acercamiento orante a
la Escritura, tal como acabo de explicar.
He aquí un programa que merecería la pena elaborar, que no tiene

por qué ser ni largo ni difícil, que se puede integrar en los cursos de
preparación de catequistas y que mejoraría la relación cordial que ya
existe entre el catequista y la Biblia.
II. La Biblia, libro para la catequesis
1. Introducción
La exposición anterior se ha centrado en lo que el catequista debe

conocer sobre la Biblia, para que su misión y servicio sea de acuerdo
con la orientación de la Iglesia. En esta segunda intervención quisiera
centrarme en la relación existente entre Biblia y catequesis. De aquí el
título, «La Biblia, libro para la catequesis». Por supuesto, la Biblia no
es el catecismo, que junto con ella componen los dos libros específicos
para la catequesis. Desgraciadamente, como veremos, no siempre cate-
cismo y Biblia han caminado explícitamente unidos. La historia de las
relaciones entre Biblia y catecismo refleja la compleja y con frecuencia
dolorosa historia de la lectura de la Biblia en lenguas vulgares, espe-
cialmente en la historia de la Iglesia española. Por eso me ha parecido
oportuno añadir algunos testimonios históricos de esa necesaria rela-
ción, para que comprendamos mejor el punto al que hoy afortunada-
mente hemos llegado.
58 (260)
2. Una breve, pero necesaria incursión histórica
No se trata en este punto de hacer una historia de la catequesis, de

lo cual tenemos hoy afortunadamente espléndidos trabajos en nuestra
lengua5. Aquí se trata solo de hacer un acercamiento a los momentos
más significativos a lo largo de la historia, para ayudarnos a plantear
bien la cuestión.
La catequesis en el NT
Podríamos comenzar por hablar de la catequesis en la primera Iglesia.

Si entendemos por catequesis la enseñanza detallada y sistemática, que
sigue a la respuesta positiva al anuncio kerigmático, podríamos decir que
los orígenes de esa catequesis se encuentran en la enseñanza de Jesús a
sus discípulos en determinados momentos, cuando los aparta del bulli-
cio general y los instruye detenidamente sobre el reino de Dios. Mateo
es quizá quien ha sistematizado estas enseñanzas de manera más clara,
al recoger las enseñanzas de Jesús en cinco discursos bien elaborados,
pensando sin duda en las necesidades de la comunidad a la que iba di-
rigida su escrito. El sermón de la montaña se abre con esta indicación,
dirigida directamente a sus discípulos, aunque implícitamente habla
también al gentío que le escucha: «Al ver Jesús el gentío, subió al monte,
se sentó y se acercaron sus discípulos; y abriendo su boca les enseñaba
diciendo...» (Mt 5, 1-2). Jesús actúa aquí como un maestro de la época,
por eso está en un lugar prominente, se sienta y enseña (edídasken, en-
señaba). Los capítulos de Mt 5-7 siguientes son una clara sistematiza-
ción de la enseñanza de Jesús, a partir de diversas palabras y enseñanzas
suyas pronunciadas en diferentes momentos y ocasiones, como puede
descubrirse simplemente observando una sinopsis evangélica y viendo
dónde los otros evangelios sinópticos sitúan las enseñanzas de Jesús
que Mt organiza en estos capítulos. Con pequeñas variantes, lo mismo
puede observarse en los otros cuatro discursos de Jesús organizados por
Mt 10, 13, 18, 23-25, quien nos hace ver claramente cómo Jesús ense-
ñaba más despacio y con más detalle a sus discípulos, después de que
hubiera anunciado el reino de Dios predicando a la gente en general.
Así, por ejemplo, cuando acabada la predicación se retiran a casa y Jesús,
a petición de sus discípulos, les explica con detalle el sentido de las pará-
bolas pronunciadas (cf. Mt 13, 36-53).
5 Recordemos, aunque solo sea de pasada, los trabajos de Luis Resines Llorente, La catequesis en España.
Historia y textos, Madrid, BAC 1997; y también los de Juan Luis Martín Barrios, La dimensión bíblica de la
pastoral catequética en España desde el Concilio Vatiano II hasta nuestros días, Roma, Pontificia Università
Salesiana 1992 (tesis doctoral); La dimensión bíblica de la pastoral catequética en España desde el Concilio
Vaticano II hasta nuestros días (excerptum e dissertatione ad lauream), Roma, Pontificia Universitas Salesi-
ana, Facultas Theologiae 1992.
(261) 59
Muy pronto la catequesis pasa a formar parte de las actividades espe-

cíficas de la comunidad cristiana. Así, en la primera comunidad cris-
tiana, si nos atenemos a cuanto nos dice Hch 2, 42, eran cuatro las
actividades fundamentales en las que asiduamente y de modo perseve-
rante debía participar el grupo de los creyentes: «en la enseñanza de los
apóstoles, en la comunión, en la fracción del pan y en las oraciones».
Es interesante observar que el primero es la didakhé ton apostolon. No
se trata en este caso del anuncio del evangelio, del kerygma, que es lo
que había hecho Pedro tras el acontecimiento de Pentecostés (Hch 2,
14-36), sino de una enseñanza (didakhé) más reposada y detenida, en
la que había que perseverar. Nada tiene de extraño que por este tiempo
se produzca lo que es prácticamente el primer catecismo de la historia
de la Iglesia, que lleva justo este nombre, Didakhé, si bien se trata más
de un pequeño conjunto de normas morales, litúrgicas y disciplinares
para uso de una comunidad cristiana, que de un catecismo propiamen-
te dicho, tal como estamos acostumbrados a manejar.
Reflejo claro de la actividad catequética de la primera Iglesia, tam-

bién en Hch, pueden considerarse las referencias a la enseñanza que
Pablo organizaba para aquellos, que habían respondido positivamente
a su predicación en las sinagogas visitadas. Así, se nos informa de que
en Corinto reside en casa de Ticio Justo un pagano simpatizante del ju-
daísmo. Allí, «se quedó ...un año y medio, enseñando entre ellos la pa-
labra de Dios» (Hch 18, 11). Se trata claramente de una enseñanza más
detallada y sistemática que los discursos kerigmáticos pronunciados
en la sinagoga. Algo parecido sucede en Éfeso, donde Pablo, después
de ser expulsado de la sinagoga, «se llevó a los discípulos y discutía
(dialegómenos) con ellos todos los días en la escuela de Tirano. Esto
duró dos años» (Hch 19, 9-10). El verbo significa propiamente en este
contexto organizar debates, de manera que todos pudiesen participar,
naturalmente bajo la autoridad del maestro, que en este caso es Pablo.
Interesante matiz, que habla ya de una catequesis «dialogada». Por otra
parte, mi afirmación de que se trataba de una enseñanza sistemática,
y por tanto catequética, se refuerza si tenemos en cuenta el texto oc-
cidental (códice D) de Hch, donde se precisa que Pablo enseñaba allí
desde las once de la mañana hasta las cuatro de la tarde (nota de la
Biblia de Jerusalén, revisión 2009).
El mismo Pablo alude en sus cartas al menos dos veces a esta ense-
ñanza sistemática, la que él primero recibió y la que él mismo impartía,
y que e4vocxa de nuevo en sus escritos. En efecto, así puede apreciarse
tanto cuando recuerda a los corintios su enseñanza sobre la eucaristía,
como cuando precisa la doctrina sobre la resurrección de Jesucristo
60 (262)
(1 Cor 11, 2; 15, 3). En ambos casos usa la fórmula de la trasmisión de la

tradición: «Porque yo he recibido una tradición, que procede del Señor
y que a mi vez os he trasmitido: que el Señor Jesús, en la noche en que
iba a ser entregado...»; «Porque yo os trasmití en primer lugar, lo que
también yo recibí: que Cristo murió por nuestros pecados...». En am-
bos casos se afirma que Pablo ha recibido una tradición, incluso proba-
blemente aprendiendo el texto de memoria, que aquí se repite; y que
él, siguiendo el mismo procedimiento, lo había trasmitido fielmente a
los corintios, con la misma fórmula que ahora escribe de nuevo, para
que vuelvan a recordarla. Esta trasmisión de la tradición se hace en la
catequesis y en la celebración litúrgica. Ambos son los lugares privi-
legiados para ello. Pablo nos informa implícitamente aquí, por tanto,
que él asistió a la catequesis, donde aprendió estas fórmulas sobre la
eucaristía y la resurrección; y que él, tras los discursos anunciando el
evangelio de Jesús (kerygma), daba catequesis, enseñando las fórmulas
tradicionales a quienes se habían convertido a su vez en discípulos del
Señor Jesús.
Basten estos apuntes, para recordar que la catequesis, concebida

como enseñanza pausada, sistemática, de los contenidos de la fe, del
estilo cristiano de vida, de la liturgia y la oración cristiana nacen con
la misma Iglesia y tienen sus raíces en los apóstoles y, si nos atenemos
a cuanto dicen los evangelios sinópticos, en el mismo modo y estilo de
enseñar Jesús a sus discípulos.
La relación natural catequesis-Biblia en la Iglesia de los Padres.

Dos ejemplos: san Cirilo de Jerusalén, san Agustín
Damos ahora un salto cronológico. Nos situamos a finales del siglo

IV, en un momento en que la Iglesia, para bien y para mal, se ha or-
ganizado utilizando en gran parte las mismas estructuras del imperio
romano, que ha hecho del cristianismo, primero, una religión lícita,
después, su religión oficial. Este siglo y el siguiente hay grandes cate-
quistas en toda la Iglesia, entre otras cosas porque la catequesis a los
adultos que se convertían a la fe cristiana estaba organizada mediante
lo que hoy llamaríamos una serie de protocolos específicos, bien cono-
cidos por la comunidad. No se trata aquí de repetir estas normas, con
las variantes propias de cada lugar. El hecho es que una organización
de este tipo daba lugar, como no podía ser de otra manera, a las impres-
cindibles enseñanzas, que ahora comienzan a llamarse en el mundo
cristiano catequesis. Para poner de relieve la relación entre catequesis y
Biblia he elegido dos obras concretas bien conocidas. Las catequesis de
san Cirilo de Jerusalén, que han llegado hasta nosotros, y el tratadito
(263) 61
sobre la catequesis a principiantes, que escribió san Agustín a petición

del diácono de Cartago Deogracias. Ambas pertenecen a la época más
floreciente del catecumenado. Las catequesis de san Cirilo hay que si-
tuarlas en la segunda mitad del siglo IV; el tratadito de san Agustín se
escribe hacia el año 400. No se trata aquí de analizar ambos textos,
que por otra parte cuentan con buenos y abundantes estudios. Solo
intentar descubrir lo que nos dicen sobre la relación Biblia-catequesis.
Deteniéndonos primero en las catequesis de San Cirilo de Jerusalén,

basta echar una ojeada al índice de las catequesis sobre el símbolo, para
descubrir la riqueza bíblica que contienen6. Según mis cálculos, aparte
los temas bíblicos que se tratan, que son muchísimos, desde un punto
de vista puramente numérico, por cada página de la catequesis hay
más de diez citas bíblicas, explícitas o implícitas. Es decir, la catequesis,
que va explicando el símbolo de los apóstoles, desentraña su conteni-
do en gran parte mediante textos, ejemplos, referencias a la Sagrada
Escritura. Y es notable que, en la catequesis cuarta, dedicada a los diez
dogmas básicos de la Iglesia, uno de ellos es precisamente la Sagrada
Escritura, de la cual se enseña, que es divinamente inspirada desde el
AT, que preanuncia a Cristo y nos conduce con pedagogía divina hasta
Cristo mediante la Ley y los Profetas, hasta el Nuevo Testamento, que
manifiesta a Cristo mismo (Cat 4, 33). Insistentemente pide a los ca-
tecúmenos que lean la divina Escritura, Antiguo y Nuevo Testamento,
uno y otro procedentes del mismo y único Dios. De ambos hace una
presentación completa, enumerando cada uno de los libros que con-
tienen. Por supuesto, cada una de las catequesis está precedida por la
lectura de un pasaje bíblico. Y el símbolo de la fe que se explica en las
catequesis se concibe, según la tradición, como una síntesis en pocas
líneas de toda la fe, confirmada por la Sagrada Escritura:
«Y porque no todos pueden leer la Escritura, ya que a unos les falta prepa-
ración, a otros la falta de tiempo disponible les impide llegar a conocerla,
para que el alma no se pierda por falta de instrucción, abarcamos toda la
doctrina de la fe en unas pocas líneas».
Y un poco más adelante, después de pedirles que aprendan de memo-

ria el símbolo, con sus mismas palabras, prosigue:
«Durante el tiempo que haga falta recibe la demostración que la Divina Es-
critura da sobre cada una de las verdades contenidas. Porque el compendio
de la fe no se realizó atendiendo al parecer de hombres, sino después de re-
coger de toda la Escritura las partes principales, que formarían una comple-
6 Utilizo aquí, Cirilo de Jerusalén. Catequesis, Introducción, traducción y notas de Jesús Sancho Bielsa,
Madrid, Ciudad Nueva 2006.
62 (264)
ta enseñanza de la fe. Y del mismo modo que el grano de mostaza contiene

muchos ramos en una simiente pequeña, así también esta fe encierra en su
seno con pocas palabras todo el conocimiento de la religión contenida en
el Antiguo y en el Nuevo Testamento» (Cat 5, 12)7.
Finalmente, por no seguir releyendo estas catequesis admirables, re-

cojamos una expresión de san Cirilo en la catequesis 16 dedicada al
Espíritu Santo. Después de pedir la ayuda de la gracia para hablar rec-
tamente y para que rectamente comprendan quienes le escuchan, dice:
«Por tanto, no salga de nuestra boca más de lo que dice la Escritura acerca
del Espíritu Santo; y si algo no aparece en la Escritura, no andemos curio-
seando. El Espíritu Santo en persona dictó las Escrituras; y Él dijo de sí mis-
mo lo que quería que se dijera, o lo que correspondía a nuestra capacidad
de comprensión» (Cat 16, 2).
Aparece la convicción del catequista, de que en último término lo que

hay que decir es lo que dice la Escritura, eso es lo que hay que explicar
y lo que constituye la sustancia y el meollo de toda catequesis. Lo cual
no era en este momento ninguna afirmación extraña. En estos siglos del
esplendor de la patrística, no debemos olvidar que la teología se hace
comentando de un modo u otro la Sagrada Escritura, hasta el punto de
que se llama teólogo a quien explica en la Iglesia las divinas Letras.
El caso de san Agustín es un poco diferente. El librito De catechizandis

rudibus, «La catequesis de los principiantes», como traduce el editor
agustino en la colección de las obras agustinianas en la BAC8. Se trata
de un breve escrito sobre la catequesis a aquellos que se acercan por
primera vez a la Iglesia con el deseo de conocer su doctrina y, qui-
zás, apuntarse después al catecumenado correspondiente. Responde al
deseo del diácono de la Iglesia de Cartago, Deogracias, de tener unas
orientaciones prácticas para sus catequesis. San Agustín, después de dar
unos consejos sobre cómo ser catequista, recordando especialmente
que hay que ejercer de tal con gozo y alegría, como quien reparte algo
muy precioso a otros, inicia así su exposición sobre el método y el arte
de la catequesis:
«Tenemos una exposición completa cuando la catequesis comienza por la
frase: Al principio creó Dios el cielo y la tierra, y termina en el período actual
de la historia de la Iglesia» (De cat. III, 5).
7 Esta doctrina es tradicional. Véase por ejemplo, con otras palabras, la misma convicción en su ex-
posición sobre la fe y el símbolo de los apóstoles (De fide et symbolo), cf. Obras completas de San Agustín,
vol. XXXIX: Escritos varios (11), Madrid, BAC 1988, pp.386-387.
8 Sigo la traducción y notas de José Oroz Reta en el vol. XXXIX de las obras de san Agustín en la editorial
BAC, citado en la nota anterior. El texto latino y la traducción ocupan las páginas 423-534.
(265) 63
Es un comienzo en cierto modo sorprendente. La catequesis por tan-

to consiste en la explicación de la Escritura, e incluso en el relato de la
historia de la Iglesia. Si lo primero era bastante habitual en obras del
tiempo, como las Constitutiones Apostolorum o la Demonstratio praedica-
tionis apostolicae de San Ireneo, la inclusión de la historia de la Iglesia
como continuación de la historia de salvación es algo nuevo, sugerido
por san Agustín. Muchos siglos después, en 1682, la misma iniciativa
es recogida en su Cathécisme historique por el eclesiástico e historiador
de la Iglesia Claude Fleury, y tendrá una grande influencia en todos
nuestros catecismos españoles del siglo XVIII y XIX.
Por supuesto, san Agustín no quiere que se lea y explique en la cate-

quesis, y menos en una dirigida a principiantes, toda la Escritura. «Hay
que compendiar de forma resumida y general todas las cosas», matiza
el santo obispo (De cat. III, 5). Y, tras explicar las distintas motivaciones
por las que un pagano puede pedir instrucción en la Iglesia, a aquellos
que lo solicitan por inspiración divina, se les ofrece la primera instruc-
ción, de modo que
«su atención debe pasar del mundo de los milagros y fantasías a ese otro más
sólido de las Escrituras y de las profecías más ciertas, a fin de que se dé cuenta
de la gran misericordia que Dios ha empleado con él al enviarle aquella ad-
vertencia antes de acercarse a las Santas Escrituras» (De cat. VI, 10).
Este es el momento en el que empieza a instruírsele mediante la na-

rratio, esto es, el relato de lo que Dios ha hecho, desde la creación hasta
la historia de la Iglesia actual. Solo después, terminada la narratio, se
accede a la exposición de la fe y la moral (De cat VII, 11). San Agustín,
después de una exposición acerca de las actitudes del catequizando y
de la disposición del catequista, comienza a exponer la historia de la
salvación desde el relato de la salvación, que se distribuye en cinco
edades del mundo, y una sexta que comienza con la encarnación del
Hijo de Dios, la cual concluirá con la séptima y definitiva edad, cuando
el Señor resucitado vuelva al final de los tiempos. Es durante la sexta
edad, donde san Agustín sitúa la historia de Jesús y la vida de la Iglesia,
que dará término con la resurrección de la carne. Tanto en la exposi-
ción amplia de este programa (c. XVIII-XXV), como en el resumen bre-
ve que ofrece (c. XXVI-XXVII), el contenido básico es la historia de la
salvación tal como es contenida en la Escritura y recibida en la Iglesia,
comunicada no al estilo del profesor de exégesis, sino del catequista,
que muestra la enseñanza de la Escritura desde los ojos de Cristo y en
plena y cordial comunión con la Iglesia.
64 (266)
Un catecismo reformista: Bartolomé de Carranza y los catecismos de la

contrarreforma: Ripalda y Astete
En esta especie de muestrario que voy presentando, llega ahora el

turno a los catecismos de los tiempos de la reforma cristiana, de la
reforma protestante y de la contrarreforma. Si hubo un tiempo en que
florecieron los catecismos, ese es el siglo XVI, tanto por lo que se re-
fiere a los catecismos amplios, dirigidos a sacerdotes y personas cultas,
como los catecismos breves, «cartillas de la doctrina» como se decía, y
que el niño debía aprenderse de memoria en la catequesis. En su intro-
ducción al Catecismo de Carranza, Ignacio Tellechea recuerda, entre
los catecismos protestantes (que también podían llevar el nombre de
Enchiridion o Institutio) los catecismos de Melanchton, Agrícola, Ca-
pito, Ecolampadio y, por supuesto, los de Lutero y Calvino. Entre los
católicos, recuerda las obras de Erasmo, Witzel, Auger, Brunet, Fabri,
Contarini, Tittelman, Canisio y otros. En España publican obras seme-
jantes Hernando de Talavera, Juan de Valdés, Meneses, Constantino
Ponce, Domingo y Pedro de Soto, Juan de Ávila, Martín Pérez de Ayala,
entre otros. Todos ellos predecesores de los clásicos catecismos de Aste-
te y Ripalda9. Por su parte, el concilio de Trento decide la publicación
de un catecismo para toda la Iglesia, que aparece publicado por prime-
ra vez en 1566 y se convierte en el texto de referencia para todos los
demás. Pero unos años antes, en 1558, el dominico fray Bartolomé de
Carranza publica en Amberes su catecismo con comentarios, en el que
sigue la distribución clásica en cuatro partes: Símbolo, Decálogo, Sa-
cramentos, Oración (padrenuestro). Pero a nosotros nos interesa ahora
por su riqueza bíblica, una de las causas de tantas críticas recibidas y
razón última por la cual fue recluido en el índice de libros prohibidos.
Bartolomé de Carranza escribe su catecismo en Inglaterra, cuando

está allí en tiempos del matrimonio de Felipe II con María I de Ingla-
terra (1554-1558), tratando de restaurar el catolicismo, antes de volver
a Flandes y de ser nombrado arzobispo de Toledo10. Lo escribe «para
mostrar los fundamentos de la verdad y responder a los herejes», como
dice en la introducción (I, 109). Es una obra singular y de gran impor-
tancia. Pero, además, tiene un gran interés en nuestro caso. Carranza
9 Para los catecismos españoles del siglo XVI, cf. J.R. Guerrero, «Catecismos de autores españoles de la
primera mitad del siglo XVI (1500-1559)», en Repertorio de Historia de las ciencias eclesiásticas en España II,
Universidad Pontificia de Salamanca, Salamanca 1971, 225-260; cf. también la Historia de la Catequesis en
España de Luis Resines, ya citada, y la introducción y edición de los catecismos clásicos del mismo, Catecis-
mos de Astete y Ripalda, Madrid, BAC 1987.
10 Uso la edición de J.I. Tellechea, Bartolomé de Carranza Miranda, Comentarios sobre el Catechismo
christiano. Ed. críticas y estudio histórico por José Ignacio Tellechea Idígoras, Madrid, BAC 1972, 2. vol.
Cito las páginas de esta edición.
(267) 65
participó plenamente en la discusión que el concilio de Trento prota-

gonizara sobre si convenía que el pueblo cristiano leyera o no direc-
tamente la Biblia en lengua vulgar. Él se muestra equilibrado en su
parecer. No conviene dejarla a los que no están preparados para ellos,
pero puede y debe ser leída por quienes tienen suficiente preparación,
sean estos hombres o mujeres, clérigos o laicos (I, 109-115). Y ese amor
e interés por la Biblia se pone de manifiesto claramente en su Catecis-
mo. En primer lugar, todo él, aun conservando el esquema tradicional,
está sembrado de textos bíblicos comentados, respondiendo así a una
de las razones de escribir esta obra, poner a disposición de los cristianos
las verdades de la fe mediante textos de la Escritura, pero aclarados con
la sabiduría de la Iglesia. En segundo lugar, toda la primera parte, es
decir, la explicación del símbolo, es en el fondo un relato de la historia
de salvación, que toma extraordinario vuelo sobre todo a la hora de
desarrollar la segunda parte del símbolo apostólico, «la cual contiene
los misterios de la redención del linaje humano» (I, 162). En realidad
se trata de presentar la persona de Jesucristo y su obra redentora. Como
ésta no se explica sin el pecado del hombre, toma pie de la historia de
Adán y Eva, para recorrer toda la historia sagrada contenida en el AT,
hasta llegar al nacimiento de Jesús de Nazaret (I, 162-202). Siguiendo
con el desarrollo de la persona y misterios de Jesucristo hasta su última
venida (I, 202-339). Casi doscientas páginas de un libro en formato
grande, que contienen el corazón de su catecismo.
Pero no solo en la explicación del símbolo. También en las otras sec-

ciones la Biblia adquiere siempre carta de protagonismo. Así la segunda
parte, construida como un comentario al decálogo de Moisés; la ter-
cera, con el guión obligado de los siete sacramentos, es quizás la me-
nos explícitamente bíblica, a pesar de que está sembrada de referencias
constantes a la Escritura. La cuarta y última, que trata de la oración, el
ayuno y la limosna, «tres obras principales de la vida cristiana», vuelve
en directo a la Escritura, especialmente al comentar la oración del Se-
ñor, el padrenuestro, uno de los comentarios clásicos sobre la oración a
lo largo de toda la vida de la Iglesia. Interesante también en esta parte
la recomendación de leer la Escritura como disposición idónea para la
oración: «La oración y la lección (de la Santa Escritura) hacen una muy
buena compañía, porque la oración demanda, y la lección es la que
nota lo que se ha de demandar» (II, 375).
En resumen, un catecismo en el que la Sagrada Escritura es prota-

gonista y además de manera consciente. Desgraciadamente no pudo
prácticamente ser leído en España. El pleito que el tribunal de la In-
quisición llevó a cabo contra Carranza, que duró 16 años y que ter-
66 (268)
minó con el arzobispo y cardenal en la cárcel romana de Sant´Angelo,

arrastró consigo también al catecismo recién editado. La edición, salvo
algunos ejemplares, no llegó a España, se quedó en Amberes, sin que
sepamos cuál fue su fin. Aquí en España los catecismos iban a tomar
otros derroteros.
Efectivamente, quien compare el catecismo de Carranza con los cate-

cismos de Ripalda y Astete, que fueron los catecismos predominantes
en España hasta mediados del siglo XX, echará de menos toda refe-
rencia a la Sagrada Escritura. En los que yo estudié no se hacía referen-
cia alguna a la Biblia, aunque, al ser una explicación del símbolo, de
los mandamientos y del padrenuestro, era inevitable una referencia,
al menos lejana, a la Sagrada Escritura. Fueron los catecismos que se
impusieron desde los tiempos de la Contrarreforma hasta el concilio
Vaticano II en nuestra Iglesia española. Pero no estuvieron solos. Jun-
to a ellos, para bien y para mal, nace un compañero del catecismo, la
historia sagrada.
El complemento de la Historia Sagrada
Efectivamente, a partir del siglo XVII nace como género literario es-
pecífico, ligado cada vez más al catecismo, la historia sagrada, es decir,
una historia del pueblo de Israel orientada hacia el nacimiento de Jesús
Mesías, que se concluye con su muerte y resurrección y con la venida
del Espíritu Santo y el nacimiento de la Iglesia, cuya historia en no
pocos casos continúa la historia sagrada. En España la primera historia
sagrada que conozco es la del gran obispo y escritor Juan de Palafox
(1600-1659), que ocupa la larga introducción a su Historia Real Sagrada
de 1643, reeditada posteriormente un par de veces, obra que se conver-
tirá en un clásico del tema sobre todo en el siglo XVIII. Pero realmente,
la obra que influyó en España decisivamente es el Catecismo histórico
del clérigo e historiador francés Claude Fleury (1640-1723), publicado
en Francia por primera vez en 1683, al que ya me he referido. A esta
gran influencia, debida al gran prestigio de su autor como historiador,
se añade el prestigio de su principal traductor. Porque, aunque tuvo
alguna versión anterior, recibe toda su fuerza de la llevada a cabo por
el ilustre mercedario y fundador de la Real Academia de la lengua, Juan
Interián de Ayala en 1718. Sus ediciones son innumerables y llegan
hasta el siglo XX en diversas formas y manipulaciones. Los ilustrados
españoles apreciaron esta obra de manera explícita, y resultó ser uno
de los modelos para construir la historia sagrada, además de imitarse
el formato: de ahora en adelante la historia sagrada, más o menos am-
plia, precederá al catecismo doctrinal, como formando parte de él. Es
(269) 67
verdad que este formato no siempre se mantuvo. Pero sí se mantuvo

en la catequesis y en la escuela el doble libro catequístico: la historia
sagrada y el catecismo doctrinal. Yo mismo he vivido todavía este mo-
delo, que se trasladó a las famosas enciclopedias escolares de finales del
siglo XIX y comienzos del siglo XX. Estas historias sagradas tuvieron
el gran mérito de ofrecer una cultura bíblica básica, aunque generaron
la ilusión de que toda ella era igualmente histórica, con lo que se pro-
dujo una dificultad no pequeña, cuando empezó a aplicarse a la Biblia
la crítica histórica11. El movimiento bíblico y catequético recuperará
la exposición bíblica de la historia de la salvación, superando de esta
manera algunas de las limitaciones de la tradicional historia sagrada12.
La reforma del movimiento catequético y las orientaciones del concilio

Vaticano II. Situación actual
El movimiento catequético que nace en la Iglesia, especialmente en

Francia, Alemania y Austria, con nombres tan ilustres como J.A. Jung-
mann, F.X. Arnold, K. Tilman, entre otros, y con el apoyo de papas como
san Pio X, llega a España con fuerza en la primera mitad del siglo XX. No
hay que olvidar la figura y la obra de Daniel Llorente, luego obispo de
Segovia. Esta corriente insiste entonces en una catequesis cristocéntrica,
se concibe la catequesis como una educación en la fe y se da una gran
importancia a la historia de la salvación, subrayando la dimensión bíbli-
ca y litúrgica del mensaje catequístico. Esta es la dimensión que acogerá
con naturalidad el concilio Vaticano II, que, si bien no trató en directo la
cuestión, influyó de manera decisiva a partir de su tratamiento de temas
básicos de la catequesis como la fe, la Iglesia y la Palabra de Dios.
El desarrollo posconciliar de la catequesis es ya una historia que es-

tamos viviendo y que se plasma en España de manera oficial y por
primera vez en el admirable catecismo, aunque poco práctico, Con vo-
sotros está, aprobado por la CEE en 1972. Es un catecismo para preado-
lescentes que recoge plenamente las nuevas orientaciones: disposición
claramente cristocéntrica, insertando en el programa la historia de sal-
vación, con una orientación personalista. Es verdad que la peculiar
línea pedagógica seguida y el método propuesto suscitaron muchos
interrogantes. Pero, sin duda, es el primer catecismo que plenamente
se adapta a la renovación catequética posconciliar.
11 Información más amplia en J.M. Sánchez Caro, Biblia e Ilustración. Las versiones castellanas de la Biblia
en el Siglo de las Luces, Vigo, Ed. Academia del Hispanismo 2012, 31-71.
12 Según mis conocimientos, en España la primera publicación que expone la historia sagrada en clave
de historia de salvación es la de la religiosa reparadora Margarita Riber, Biblia y catequesis: Antiguo Testa-
mento, Madrid, PPC 1964; Biblia y catequesis: Nuevo Testamento, Madrid, PPC 1965.
68 (270)
Los catecismos actuales son en este aspecto modélicos. El catecismo

para la iniciación sacramental Jesús es el Señor tiene una clara estructura
cristocéntrica e incorpora desde la visión cristiana la historia de la sal-
vación, además de dar una pequeña iniciación a la Biblia, la cual tiene
una presencia predominante en sus páginas. Por otra parte, siguien-
do la tradición de los catecismos de siempre, recupera la estructura
de preguntas y respuestas, que deben ejercitar la memoria del niño y
servir como síntesis de la fe profesada. Las mismas características, ex-
puestas como es lógico con mayor amplitud, pueden encontrarse en el
catecismo Testigos del Señor, que tiene una clara estructura cristológica
e histórico salvífica, incorporando una gran abundancia de textos bí-
blicos e invitando a utilizar la Biblia. Aunque en el segundo catecismo
han desaparecido en los capítulos las preguntas y respuestas, salvo una
pregunta que suele presentarse al final del tema y tiene carácter de su-
mario, éstas se recogen al final y, por tanto, pueden ser usadas para fijar
fórmulas y conceptos13.
3. La Biblia en los catecismos actuales
Biblia y catecismo en estos últimos tiempos han ido afortunadamen-

te de la mano. Así, merece la pena subrayar que el catecismo Con voso-
tros está dio origen a la edición de la Biblia para la iniciación cristiana,
preciosa presentación de la Biblia, con atinadas glosas al texto bíblico y
con un texto lo más cercano posible al que se usaba en la liturgia. Esta
bella edición tiene sin embargo tres defectos serios.
El primero es la decisión de extractar algunos textos del Antiguo Tes-

tamento en lugar de darlo completo. Se entiende la decisión desde el
punto de vista de los editores. El volumen, en el formato elegido, hu-
biera sido tan grande que se habría vuelto casi inmanejable, especial-
mente para los adolescentes y jóvenes, a quienes iba dedicada. Por otra
parte, la selección es abundante y permite hacerse una idea de todo
el Antiguo Testamento. Pero, al no estar completa la Biblia, pierde su
carácter de edición de referencia.
El segundo defecto es su propia presentación. Esta es bella y cuidada,

pero... en tres tomos no pequeños. Esta fue una de las razones por las
que en la Iglesia española nunca fueron populares versiones bíblicas
como las de Scío y Torres Amat, presentadas en varios tomos. La pri-
13 Una buena presentación de estos últimos catecismos en los números monográficos «Catecismo Jesús
es Señor», Actualidad Catequética 2178 (2008) 47200; «Catecismo Testigos del Señor», Actualidad Catequéti-
ca 2423 (2014) 55120; especialmente interesante para nuestro caso Juan Ignacio Rodríguez Trillo, «La
Palabra de Dios en el catecismo Jesús es el Señor», Actualidad Catequética 21920 (2008) 2542.
(271) 69
mera edición de la Biblia de Torres Amat en un solo tomo es de 1874, y

se hace a imitación de las biblias protestantes en la versión de Reina y
Valera, pero el editor produce todavía un tomo de tamaño folio, poco
manejable y difícilmente transportable, si bien bellamente editado.
Así, la Biblia para la iniciación cristiana, como las antiguas menciona-
das, se quedó en los anaqueles de la escuela o de la parroquia, pero
nunca pudo convertirse en Biblia personal del catecúmeno, que era lo
que en último término se pretendía.
El tercer defecto es la introducción a la Biblia que ofrece el tomo su-

plementario III. Bellamente presentado, ofrece una introducción a la
Biblia en sus temas básicos, demasiado elemental, no muy atractiva en
cuanto a su contenido y difícilmente manejable. Sobre todo, porque la
mayor parte de este tomo se dedica a un largo índice temático bíblico,
poco práctico a la hora de la verdad.
Por su parte, los nuevos catecismos tienen la ventaja de reproducir

los textos de la Biblia de la CEE. Y ésta, poco a poco, va encontrando
formas y modos de presentarse en formato atractivo para adolescentes
y jóvenes. El catecismo Jesús es el Señor inserta al comienzo una breve
presentación de la Biblia en el contexto propio de la revelación (tema
3) y expone el contenido de la fe cristiana en el marco de la historia de
salvación, cuyo centro, siempre presente es Cristo. Los distintos temas
están esmaltados con frases bíblicas oportunas, aunque no siempre se
resaltan de manera suficiente. En cualquier caso, la Sagrada Escritura
no solo está presente, sino que ha condicionado el esquema de pre-
sentación. El juego de colores –la cita bíblica tiene siempre el color del
tema– ayuda, aunque quizás hubiese sido más claro que las citas bíbli-
cas tuvieses siempre el mismo color en toda la obra. Echo de menos en
un determinado momento la entrega de la Biblia, que aquí podría ser
el NT en una edición apropiada. Es la manera de poner directamente
al niño en contacto con el texto bíblico, en un formato que le resulte
manejable, aunque no todo de momento lo entienda. Con este catecis-
mo se conocerán los elementos y personajes básicos de la Biblia, pero
no saldrá el niño familiarizado con ella. A no ser que se considere que
todavía no es el momento por la edad.
El catecismo Testigos del Señor amplía notablemente la presencia in-

cluso material de los textos bíblicos. La parte segunda, «Jesucristo es la
Palabra» es una buena iniciación a la Sagrada Escritura, situada como
es propio en el contexto de la revelación. El n. 6 es una buena presen-
tación de lo esencial sobre la naturaleza de la Biblia, aunque se deja un
poco de lado su dimensión humana. Está plásticamente bien presenta-
70 (272)
da la composición de la Biblia en la doble página que a ello se dedica

(48-49). A partir de aquí se desarrolla adecuadamente la historia de sal-
vación, iniciando cada capítulo con un texto mismo de la Escritura. No
estaría mal que en la catequesis este texto se pudiese leer directamente
de la Biblia, aunque esto no será siempre fácil, debido a que en algunos
casos se trata de un extracto de varios textos o de un texto más largo.
El resumen de la historia de salvación a doble página, que concluye
este tema (96-7), es un buen sumario para unificar todo lo aprendido.
El inicio de cada sección con un texto bíblico se debilita a partir de
aquí. A mí me parece que podría haberse ofrecido un texto bíblico un
poquito más amplio, y después todas las explicaciones necesarias. En
todo caso, queda claro que lo que enseña el catecismo tiene sus raíces
en último término en la Palabra de Dios escrita. Y esto es lo fundamen-
tal. Echo de menos, como en el catecismo anterior, un momento que
solemnizase la entrega de la Biblia (en una edición adecuada). Podría
ser al principio o al final del ciclo. Lo primero tendría la ventaja de que
podrían irse entrenando los catecúmenos en el manejo de la Biblia. Lo
segundo, que puede ya entregarse una Biblia completa. Quizás podría
entregarse a comienzos del último año, con lo que se podría conseguir
un entrenamiento en el manejo de la Biblia y una mayor capacidad en
el lector.
4. Usos complementarios de la Biblia: personajes, historias,

milagros, parábolas
Los dos catecismos analizados ofrecen la posibilidad en determina-

dos momentos de volver a la Biblia mediante lo que podemos llamar
usos complementario de ella. A mi modo de ver, una manera de cono-
cer mejor la Biblia en esta edad es a partir de las historias de algunos
personajes bíblicos. Abrahán, Moisés, Jacob, David, Sansón, Josué y
tantos otros personales del AT; Jesús, Pedro, Juan Bautista, el Hijo pró-
digo, Mateo, Juan y Santiago, Pablo, y tantos otros en el NT, pueden
ofrecer relatos asequibles y atractivos a los catecúmenos de esta edad.
Existen hoy materiales adecuados para esta lectura, pero se puede tam-
bién usar directamente la Biblia, sobre todo en algunos casos, si bien
resulta un poco más complicado. El uso de videos sobre personajes
bíblicos, puede dar ocasión a una buena discusión sobre el significado
del personaje, el tiempo en el que vive y su valor más importante para
nosotros. Lo mismo se diga seleccionando relatos (historias), como por
ejemplo la amistad entre David y Jonatán, el paso del mar Rojo por Is-
rael, la torre de Babel en el AT; el nacimiento de Jesús, la llamada a los
discípulos, el encuentro con la samaritana o con el joven rico, en el NT
pueden ser relatos seleccionados en algún momento para entablar un
(273) 71
diálogo sobre los temas y valores que esos relatos proponen. Lo mismo
dígase con relatos de milagros (p.ej. la curación del ciego en Jn 9). Y
algo parecido puede hacerse con algunas parábolas.
En el fondo, se trata de entrar en el mundo bíblico por diversas puer-

tas. El catequista o, en este caso, el profesor de religión, aprovechan-
do diversas circunstancias puede utilizar estos modos de entrar en el
mundo bíblico, aprovechando materiales existentes, para desembocar
siempre en un diálogo que fomente la curiosidad por conocer mejor
el texto mismo de la Biblia. Y este final es importante. No se trata de
entretener a quienes impacientemente nos escuchan, sino de procurar
con medios pedagógicos adecuados que se llegue al texto mismo de la
Biblia, a su lectura, a su estima, a la práctica de manejar con natura-
lidad el libro bíblico, bien sea en una selección de libros, bien en una
Biblia completa.
5. La lectura orante de la Biblia
Como ya he indicado, una de las maneras de la acercarse a la Sagra-

da Escritura, que los padres sinodales en el Sínodo sobre la Palabra de
Dios propusieron, fue el de la lectura orante de la Biblia. Todos cono-
cemos el origen y el mecanismo de la lectio divina monacal, que es el
origen del método de la lectura orante de la Biblia. Ensayarlo alguna
vez en contexto de oración, puede y debe ser una buena iniciativa del
catequista en determinados momentos. No me extiendo aquí sobre el
método, porque es bien conocido y hay una literatura abundante y ase-
quible para ello. Quiero solo dejar constancia de que la lectura orante
de la Biblia convendría que formase parte también del acercamiento
del catecúmeno a la Escritura a lo largo de los distintos tiempos de la
catequesis. Cuándo deba hacerse, a qué edad, con qué método, no es
este el lugar para indicarlo. Pero quede constancia de que es en la ca-
tequesis, quizá en una catequesis posterior, donde debería aprenderse,
al menos elementalmente, el uso de la Biblia para la oración, personal
y comunitaria.
Final
Hasta aquí está larga disertación sobre la Biblia, libro para la catequesis.
72 (274)
III. Uso de la Escritura en catequesis: necesidades,

dificultades, posibilidades
Introducción
Lo más importante acerca de la relación entre catequesis, catequista

y Biblia ha quedado dicho prácticamente en los dos textos anteriores.
Quiero sin embargo recoger en esta tercera algunas cuestiones, teóricas
y prácticas, que pueden complementar lo anterior y dar ocasión a un
diálogo fluido sobre el asunto. Primero, intentaré presentar de mane-
ra sobria la fundamentación teórica de la necesaria e imprescindible
relación entre Biblia y catequesis. Después pasaré a presentar también
muy brevemente dos cuestiones de tipo práctico: las dificultades que
pueden surgir en el uso de la Biblia en la catequesis, y las posibilidades
que hoy tenemos en este campo.
1. La necesaria presencia de la Biblia en la catequesis
Aunque ya he hablado incidentalmente de este asunto, y aunque ha

sido tratado, y muy competentemente, en otros estudios, no está de
más que resumamos aquí el fundamento de la imprescindible relación
entre Biblia y catequesis, dicho de otra manera, la necesaria presencia
de la Biblia en la catequesis.
Fundamentación teórica
El principio básico por el que se exige que la catequesis esté siempre

unida a la Sagrada Escritura es la adscripción de la catequesis al minis-
terio de la palabra, es decir, a la misión de dar a conocer la palabra de
Dios que contiene el mensaje de salvación. La constitución Dei Verbum
del Vaticano II es explícita en este punto:
«La Sagrada Teología se apoya, como en cimientos perpetuos en la palabra
escrita de Dios, al mismo tiempo que en la Sagrada Tradición, y con ella se
robustece firmemente y se rejuvenece de continuo, investigando a la luz de
la fe toda la verdad contenida en el misterio de Cristo. Las Sagradas Escritu-
ras contienen la palabra de Dios y, por ser inspiradas, son en verdad la pa-
labra de Dios; por consiguiente, el estudio de la Sagrada Escritura ha de ser
como el alma de la Sagrada Teología. También el ministerio de la palabra,
esto es, la predicación pastoral, la catequesis y toda instrucción cristiana,
en que es preciso que ocupe un lugar importante la homilía litúrgica, se
nutre saludablemente y se vigoriza santamente con la misma palabra de la
Escritura» (n. 24).
(275) 73
Bien es verdad que palabra de Dios no se identifica sin más con Sa-
grada Escritura, ya que la palabra salvadora del Evangelio llega a los
hombres por medio de tradiciones no escritas y por los libros de la Es-
critura inspirada, tal como afirma la sesión cuarta del concilio de Trento
(EB 42; DS 1501). Pero también es cierto que la Sagrada Escritura contie-
ne y es palabra de Dios, de acuerdo con la afirmación de la Dei Verbum,
que acabo de proponer. Por consiguiente, la conexión entre catequesis
y Escritura Sagrada es normal y connatural al ser y a la finalidad de la
catequesis.
A decir verdad, en algunos momentos de la vida de la Iglesia esta re-

lación entre catequesis y Sagrada Escritura, por diversas circunstancias
históricas, ha sido menos visible. Pienso sobre todo en los tiempos pos-
teriores a la reforma de Trento, y concretamente en la Iglesia española,
donde llegó a estar prohibida la versión de la Biblia a las lenguas vul-
gares por más de dos siglos. Pero aún en este caso, el catecismo era una
explanación del símbolo de la fe, síntesis de la Escritura sagrada, según
los grandes padres y escritores eclesiásticos. Además, inmediatamente
surgieron las historias sagradas, que fueron como el complemento de
esos catecismos poco bíblicos. Cuando la Iglesia en pleno ha vuelto a
considerar el interés y la importancia del contacto directo con la Escri-
tura santa, ya sin los peligros que se pensó había en otros momentos
de la historia, la presencia de la Escritura en la catequesis se ha hecho
manifiesta y se ha comprendido que la necesaria unión de una y otra se
manifiesta más plenamente y con más provecho para los fieles cuando
se hace de manera más explícita y más abundante.
Este es el sentido de todos los documentos posteriores al Vaticano II.

Así el Directorio General para la Catequesis de 1997, que en su número
127, después de constatar la enseñanza de la Dei Verbum, afirma que
«la Iglesia quiere que, en todo el ministerio de la Palabra, la Sagrada Escritu-
ra tenga un puesto preeminente. La catequesis, en concreto, debe ser “una
auténtica introducción a la lectio divina, es decir, a la lectura de la Sagrada
Escritura, hecha según el Espíritu que habita en la Iglesia”».
Y, citando la exhortación postsinodal de Benedicto XVI, Verbum Do-

mini, ya aludí en la primera intervención al número 74, donde se nos
dice que
«un momento importante de la animación pastoral de la Iglesia en el que se
puede redescubrir adecuadamente el puesto central de la Palabra de Dios es
la catequesis, que, en sus diversas formas y fases, ha de acompañar siempre
al Pueblo de Dios».
74 (276)
Al mismo tiempo se recuerda allí, citando el Directorio General para

la Catequesis, que «la catequesis ha de estar totalmente impregnada
por el pensamiento, el espíritu y las actitudes bíblicas y evangélicas, a
través de un contacto asiduo con los mismos textos».
La Biblia en las cuatro partes del catecismo: credo, mandamientos,

sacramentos, oración (padrenuestro)
Consecuencia de ese principio general es que el catecismo debe in-

spirarse en la Escritura Sagrada, tal como ha sido comprendida en la
Tradición viva de la Iglesia. Esta segunda precisión es importante. La
Tradición viva de la Iglesia es, por una parte, el depósito de la verdad
revelada y de la vida vivida en la Iglesia de todos los tiempos. Pero esto
no basta. La Tradición viva de la Iglesia incluye, además, la acción del
Espíritu Santo sobre la Iglesia, para descubrir en ese depósito las res-
puestas adecuadas a las preguntas de cada tiempo y cada cultura, para
descubrir en ese depósito la palabra viva de Dios, capaz de dialogar con
el creyente de cada tiempo en cada circunstancia.
Por tanto, y teniendo en cuenta las cuatro partes del catecismo tradi-
cional, la palabra de Dios se refleja en las respuestas dadas a problemas
de cada tiempo a lo largo de la vida de la Iglesia, siempre con una am-
plia apertura a las cuestiones del tiempo en que el catecúmeno recibe
la instrucción cristiana precisa. Ahora bien, a la hora de elaborar el
catecismo, cada una de sus partes hace presente la Sagrada Escritura
de manera diferenciada. Así, en la parte doctrinal dedicada al credo, el
catecismo debe resaltar la dimensión histórico-salvífica subyacente al
símbolo de la fe, haciendo visible la expresión clásica de los Padres de
la Iglesia (San Agustín, san Cirilo de Alejandría, como hemos visto),
según los cuales el símbolo de la fe es una síntesis de lo contenido
en las Escrituras. La segunda sección, dedicada a los mandamientos,
debe recoger los mandamientos de Moisés, pero leídos con los ojos de
Jesucristo, uno de cuyos ejemplos máximos tenemos en el discurso del
monte, concretamente en Mt 5. Más difícil es a veces la relación directa
entre Sagrada Escritura y algunos sacramentos, especialmente aquellos
en los que no hay referencia directa sobre su institución por el Señor.
Tanto en estos casos, como en aquellos otros en los que el sacramento
aparece con toda claridad en la Escritura, el catecismo, aparte de citar
los textos tradicionales, debe enriquecer la visión del sacramento con
pasajes bíblicos que ayuden a la comprensión del sacramento. Pienso,
p, ej., en el sacramento de la reconciliación, donde todo el sentido del
sacramento no está solo en la entrega a Pedro de la potestad de perdo-
nar, sino en el anuncio gozoso de Jesús acerca del Dios misericordioso
(277) 75
que acoge al pecador como un Padre, según la inolvidable parábola del

hijo pródigo o del padre misericordioso. Finalmente, con respecto a la
cuarta parte del catecismo, la oración y la liturgia, las palabras de Jesús
son abundantes y el padrenuestro es sin duda el texto de referencia.
Aquí también, el catecúmeno debe ser especialmente introducido en la
vida litúrgica, donde la proclamación de la palabra de Dios mediante
las lecturas bíblicas adquiere su lugar más propio y adecuado.
En todos los casos, el catequista debería tener siempre presente, que

no se trata de referir únicamente textos bíblicos o de ilustrar con ellos
algún punto doctrinal. Su tarea es más profunda y más bella. Debe
acompañar al catecúmeno, para que logre una cercanía cordial con
la palabra de Dios, para que aprenda a convivir con ella, a escucharla
con sencillez, a convertirla en parte de su oración, a experimentar la
compañía de Jesucristo cada vez que leemos la Escritura, pues en esa
proclamación, externa o interna, de la palabra de Dios Cristo se nos
hace misteriosa y realmente presente, como afirma la constitución so-
bre liturgia del Vaticano II Sacrosanctum Concilium 7, y retoma en su
encíclica Misterium fidei 5 el beato Pablo VI.
La constante referencia Biblia-catecismo, catecismo-Biblia
El catecismo, por tanto, a la vez que es compendio de la Escritura,

como hemos visto que decían los padres de la Iglesia, nos presenta la
fe tradicional de la Iglesia. Esto no significa presentar el contenido de
la fe como algo siempre inamovible. Por apoyarse en la Escritura, leída
y comprendida a la luz de la Tradición viva de la Iglesia, presenta en
cada tiempo el contenido de la fe profesada por toda la Iglesia, siem-
pre enriquecida por la luz del Espíritu y, por tanto, con la capacidad
de dar respuesta a las nuevas preguntas que cada tiempo plantea a la
cambiante vida humana y a la fe cristiana de todos los tiempos. Esto es
lo que afirma la Verbum Domini, apoyándose en el Directorio General
para la Catequesis, en el número 74 tantas veces citado:
«Es importante subrayar la relación entre la Sagrada Escritura y el Catecis-
mo de la Iglesia Católica, como dice el Directorio general para la catequesis:
“La Sagrada Escritura, como Palabra de Dios escrita bajo la inspiración del
Espíritu Santo y el Catecismo de la Iglesia Católica, como expresión rele-
vante actual de la Tradición viva de la Iglesia y norma segura para la ense-
ñanza de la fe, están llamados, cada uno a su modo y según su específica
autoridad, a fecundar la catequesis en la Iglesia contemporánea”».
En este sentido, puede decirse que el catecismo nace de la compren-

sión que la Iglesia de cada tiempo tiene de la Escritura a la luz del Es-
píritu que en la misma Iglesia habita. Y, por consiguiente, la Escritura
76 (278)
recibe en el catecismo una interpretación fundamentada en la Tradi-

ción viva de la Iglesia, que ayudará al lector de la Biblia durante toda
su vida. De este modo, la relación Biblia-catecismo es i prescindible,
necesaria, dinámica y enriquecedora. El catecismo, en efecto, nace de
la Sagrada Escritura como expresión compendiosa del evangelio de Je-
sucristo, y, a la vez, enriquece la lectura de la Sagrada Escritura, actua-
lizándola a la luz de la Tradición viva de la Iglesia.
Esta es la última razón por la que catecismo y Biblia son inseparables.

Y, por eso mismo, el catecismo ha de ser la mejor introducción a la
Biblia y su viva interpretación eclesial. A mi juicio, los dos catecismos
que analicé en la intervención anterior cumplen suficientemente esta
misión, siempre naturalmente que sean utilizados con inteligencia por
el catequista. Tienen además, como elemento muy positivo, que orga-
nizan su exposición en un esquema amplio y flexible de la historia de
la salvación, que conecta con el mundo y el catecúmeno de hoy, lo que
es especialmente visible en el catecismo Testigos del Señor.
2. Posibilidades para el uso de la Biblia en la catequesis
La exhortación postsinodal Verbum Domini, en su número 74 como

ya hemos visto, inicia su presentación de la relación entre Biblia y ca-
tequesis con una clara alusión al encuentro de Jesús con los discípulos
que caminan hacia Emaús:
«El encuentro de los discípulos de Emaús con Jesús, descrito por el evange-
lista Lucas (cf. Lc 24, 1335), representa en cierto sentido el modelo de una
catequesis en cuyo centro está la «explicación de las Escrituras», que solo
Cristo es capaz de dar (cf. Lc 24, 2728), mostrando en sí mismo su cumpli-
miento».
Si he entendido bien esta afirmación, se nos está diciendo que el

conocido pasaje evangélico es a la vez una indicación de la centralidad
de la Escritura en la catequesis y, al mismo tiempo, una sugerencia me-
todológica. Veamos ambas cosas.
La integración de la Biblia en los catecismos
En el clásico relato, Lucas refleja con toda seguridad el modo de leer

la Escritura existente en la comunidad cristiana que él conoce. Una
Escritura que en estos momentos coincide con la Biblia hebrea en su
versión griega de los Setenta y que pronto se convertirá en el Antiguo
Testamento. El método propuesto consiste en leer e interpretar toda la
Escritura sistemáticamente y en clave de historia de salvación desde la
(279) 77
atalaya del misterio de la muerte y resurrección de Cristo, explicando

cómo entre todos los acontecimientos de esa historia los hay que se re-
fieren a Cristo y encuentran en Cristo su plena realización. La historia
de la interpretación de la Biblia nos informa de cómo se ha prolongado
este modelo en distintos momentos y en distintas situaciones. Y ello
nos explica por qué contra marcionitas y gnósticos la Iglesia nunca
quiso prescindir del Antiguo Testamento. No podía hacerlo, si no que-
ría traicionar lo aprendido del mismo Jesús y de la Iglesia apostólica.
¿Cómo integrar esto en la catequesis y en el catecismo en concreto?

Es probable que el relato de Lucas refleje más una interpretación en
el contexto litúrgico que en el de una catequesis. De hecho, el pasaje
lucano concluye con la fracción del pan, es decir, con la celebración de
la eucaristía, momento en el que se lleva a cabo el reconocimiento de-
cisivo por los discípulos del Señor resucitado. Sin embargo, no deja de
ser también un ejemplo del modo de tratar la Escritura en la catequesis,
pues se trata de una enseñanza dirigida a discípulos, parece sistemática
(comenzando por Moisés y siguiendo por todos los profetas, les expli-
có lo que se refería a él en todas las Escrituras, v. 27) y culmina en la
celebración litúrgica de la eucaristía, lo cual nos da el contexto de la
catequesis en la comunidad cristiana primera, donde los catecúmenos
se preparaban para recibir el bautismo y participar en la eucaristía, as-
pecto éste que se refuerza con las catequesis mistagógicas.
Sea como fuere, encontramos aquí dos elementos metodológicos que

debería tener en cuenta toda catequesis a la hora de trabajar con la Bi-
blia: el principio de la historia de la salvación, por supuesto desde una
centralidad cristológica, y la lectura tipológica, tan característica del
uso de la Biblia en la liturgia. Lo primero es muy importante. Las anti-
guas historias sagradas parten de esta manera de leer la Biblia, aunque
derivan hacia un historicismo que hace el relato quizás más entreteni-
do, pero dejan a un lado la exactitud histórica y pierden con frecuencia
fuerza cristocéntrica. El método, por ejemplo, del catecismo Testigos
del Señor se ajusta bastante a esta orientación. Más complicado es la
aplicación del método tipológico, que yo reservaría para la liturgia. En
la catequesis parece más adecuado ver cómo la historia, dirigida por
la providencia divina, por el Espíritu Santo, se dirige hacia la plenitud
de los tiempos en Jesucristo. Esta es también otra manera de mostrar
cómo en toda la Escritura se encuentran pasajes y hechos que, en últi-
mo término, se refieren a Jesucristo.
Además de lo anterior, en la misma exhortación Verbum Domini, ci-

tando el Directorio General para la Catequesis, se nos recuerda que la
78 (280)
catequesis «ha de estar totalmente impregnada por el pensamiento, el

espíritu y las actitudes bíblicas y evangélicas, a través de un contacto
asiduo con los mismos textos». Se trata claramente de una invitación a
usar en la catequesis el lenguaje bíblico, al mismo tiempo que a hacer
referencia constante en las propuestas catequéticas a la Sagrada Escri-
tura. Lo primero es algo que se logra con el uso de la Escritura. En los
escritos de los grandes Padres de la Iglesia y de los escritores eclesiásti-
cos uno se admira con frecuencia del lenguaje que usan, entreverado
constantemente de referencias explícitas o implícitas a la Escritura, sin
que necesariamente estén utilizando sus textos. Esto ocurre incluso en
aquellos santos y autores espirituales, que no pudieron leer la Escritura
directamente en su lengua, como es el caso de santa Teresa, pero que
fueron capaces de absorberla a través de las predicaciones, las lecturas
indirectas y sobre todo la meditación de la vida de Jesús. Por supuesto,
no se trata de probarlo todo con textos bíblicos. Pero siempre encon-
traremos en la Escritura el pasaje que nos ayuda a exponer un tema,
que sustentan su contenido o, simplemente, que la complementan.
Esto es lo que hace en muchos casos el Catecismo de la Iglesia Católica,
cuyo lenguaje a veces es más académico que bíblico, pero que siempre
busca la referencia bíblica directa o comentada por los grandes escrito-
res y documentos de la Tradición cristiana.
Desde el punto de vista pedagógico, sobre todo en determinados mo-

mentos y según la edad de los catecúmenos, el conocimiento de figuras
bíblicas del AT y NT es una manera siempre útil, interesante y práctica
de ayudar a la trasmisión de la fe. Figuras bíblicas, hechos significativos
y expresiones propias del texto sagrado con instrumentos que deben
usarse, según la prudencia del catequista, para acercar la Biblia al cate-
cúmeno. Por supuesto, la figura central, que jamás puede faltar, es la de
Jesucristo, centro de toda la Escritura y del catecismo entero.
Finalmente, no debemos olvidar que el modo de comunicar es en la

catequesis muy importante. El catequista, y el mismo catecismo, tienen
la tarea de comunicar de manera vital la historia de la salvación y los
contenidos de la fe de la Iglesia. La catequesis no es una clase aséptica,
fría y distante, como la que se puede dar en un aula académico. Los con-
sejos que san Agustín da al diácono Deogracias en la obra que antes estu-
diamos acerca de cómo comunicar el contenido de la fe cristiana siguen
teniendo vigencia hoy. Estamos comunicando el conocimiento de quien
ha vencido la muerte y vive en medio de nosotros, en quien creemos,
quien sostiene nuestra esperanza y quien nos mueve a hacer del amor
el criterio de nuestra vida. La catequesis comunica conocimientos, por
supuesto, pero sobre todo afianza la fe del catecúmeno. Es importante
(281) 79
explicarle quién es Jesús en la historia de los hombres, pero es decisivo

ayudarle a encontrarse con él como con un contemporáneo en nuestra
historia personal. A esto ayudará en determinados momentos transfor-
mar nuestra catequesis bíblica en lectura orante de la Biblia, enseñar a
leer y orar con la Escritura, de modo que los relatos bíblicos pasen de
nuestra memoria y nuestra cabeza al corazón mismo de nuestra vida.
Las Biblias para niños, modernas historias sagradas.

Las Biblias para adolescentes y jóvenes. ¿Regalar la Biblia en la catequesis?
Con el deseo de ser prácticos, lo que acabo de decir debería comple-

tarse con una selección de materiales para ayudar a integrar la Biblia en
la catequesis y en la cultura cristiana de nuestros catecúmenos. Afor-
tunadamente, existen hoy numerosos materiales, unos más útiles que
otros, pero todos aprovechables. No soy yo quién para juzgarlos, ni
siquiera para conocerlos todos. Probablemente quienes esto leen los
conocen mejor que yo, y en los secretariados diocesanos de catequesis
con toda seguridad hay una buena selección de estos materiales. Sim-
plemente quisiera ofrecer algunos criterios a partir de lo que acabo de
decir, para juzgar cuál es el que mejor conviene.
Comencemos con las Biblias para niños. En realidad, son las moder-
nas historias sagradas de toda la vida. ¿Cuál podemos recomendar?
Aparte la dignidad de su edición, que generalmente es buena en casi
todos los casos, debemos procurar que no se queden en meras historias
sagradas, relatos más o menos interesantes, que acaban en sí mismos.
Siempre serán preferibles aquellas publicaciones que orientan la pre-
sentación de los textos o hechos bíblicos en la línea de una historia
de salvación, con referencia más o menos explícita a Jesucristo como
plenitud de los tiempos. Deben también evitarse las publicaciones que
insisten en los hechos maravillosos como si fueran literalmente his-
tóricos. Este ha sido uno de los problemas de las antiguas historias
sagradas. Porque, cuando el lector empieza a leer críticamente la Biblia,
descubre que no todo es histórico, y puede llegar a la conclusión de que
la Biblia entera es un conjunto de historias fantásticas sin fundamento
real, con lo que la misma Biblia acaba por no entenderse, ni interesar.
Mejor aquellas publicaciones que insisten, como digo, en el significado
religioso de los hechos, con la necesaria orientación cristológica en el
AT y la referencia a la fe en Jesucristo en el NT. Es importante que, en
un momento determinado, el niño, o el catecúmeno adulto, pueda leer
el mismo texto bíblico, aunque sea en un lenguaje adaptado a su ca-
pacidad de comprensión, y aunque solo sea dándole de vez en cuando
breves textos de la misma Biblia.
80 (282)
Qué Biblia regalar. Me refiero ahora al mismo texto de la Escritura. Yo

sería partidario de entregar un evangelio, o los evangelios y Hch, o, un
poco más adelante, los evangelios y los salmos. Una Biblia completa
es un texto muy difícil para un adolescente de nuestro tiempo. Puede
regalarse en una de las ediciones preparadas para ellos. La Biblia joven,
cuya presentación me parece muy positiva, para ayudar en la lectura
directa de la Biblia. A ser posible, al menos durante la edad escolar,
se debe ofrecer la Biblia con el texto oficial de la CEE, ya que es la va
a encontrar en el catecismo y en la liturgia. Esto facilitará el mejor
conocimiento del texto e incluso su aprendizaje de memoria. Sobre
las traducciones de la Biblia existentes en este momento en España e
Hispano América no podemos entrar aquí, aunque espero ofrecer en
algún momento un ensayo sobre todas las traducciones de la Biblia a
nuestra lengua.
3. Las dificultades del uso de la Biblia en la catequesis
Concluyo con una breve referencia a algunas dificultades con que

puede encontrarse el catequista a la hora de manejar la Biblia e in-
tegrarla en su catequesis. A mi juicio, las dificultades surgen de tres
capítulos concretos: las que nacen de la Biblia misma, las que nacen de
integrar la Biblia en la catequesis, las que le plantean al catequista los
catequizandos como preguntas difíciles en la catequesis. No se trata de
estudiar todas estas dificultades aquí en este momento. Simplemente
de señalar esas dificultades e indicar cómo pueden solucionarse.
Dificultades nacidas de la Biblia misma
La Biblia no es un libro fácil. Ya lo he dicho más de una vez en este

ensayo. La Biblia puede plantear dificultades desde su confrontación
con los conocimientos científicos de quien la usa, desde sus inexacti-
tudes históricas, desde los textos violentos ajenos a una mentalidad
cristiana, desde algunas manifestaciones culturales hoy difícilmente
aceptables en nuestra sociedad (p.ej. el papel de las mujeres), desde
sus relatos milagrosos, desde la intervención directa de Dios, desde
las pasiones a Dios atribuidas (ira, venganza). Es solo una pequeña
enumeración. A la hora de formar a nuestros catequistas, deberemos
tener en cuenta estas dificultades. Es muy importante ayudarles a
comprender lo que son los géneros literarios; ayudarle a comprender
que la Biblia es un libro plenamente humano y, por consiguiente, de-
pendiente de una cultura concreta en un tiempo determinado, con su
propio conocimiento y desconocimiento científico; ayudarle a enten-
der el modo de expresarse en una cultura que atribuye directamente
(283) 81
a Dios todo, usando unos antropomorfismos que no son asumibles

por nuestra cultura actual. Preguntas como, qué hay de verdad en
la creación del mundo en seis días, en la creación de Adán y en la
creación de Eva de la costilla de Adán, qué significa la edad altísima
de los patriarcas antediluvianos, qué hay de histórico en los relatos
patriarcales o en los del Éxodo, cuál es el significado de los milagros
de Jesús, o de sus exorcismos (tan frecuentes en Mc, el evangelio que
se lee en la liturgia de los domingos del ciclo B), y tantas otras, deben
ser tenidas en cuenta, sobre todo si damos catequesis de confirmación
a adolescentes, o si organizamos una catequesis de adultos. Es obliga-
ción de las instituciones diocesanas oportunas ayudar a nuestros ca-
tequistas a comprender estas dificultades y saber dar cuenta de ellas,
para que sepan reaccionar cuando se las planteen sus catecúmenos.
Pedir a los conocedores de la Escritura que haya en la diócesis, o otros
fuera de ella, que nos ayuden a plantear estos temas, puede ser de un
grande interés.
Puede haber otras dificultades nacidas de la Biblia. Por ejemplo, por

qué determinados libros se han integrado en la Sagrada Escritura, cuan-
do parecen tan extraños a ella: pienso en Crónicas, Eclesiastés, Apoca-
lipsis... En este caso hay que recordar la necesidad de una lectura de la
Biblia teniendo en cuenta su unidad, leyéndola desde la plenitud del
evangelio de Jesucristo y guiándonos por su interpretación autorizada
en la comunidad que es la Iglesia, iluminada por el Espíritu, especial-
mente por medio de su Magisterio.
Dificultades de integración de la Biblia en la catequesis
Este tipo de dificultades ya lo he indicado en el apartado anterior.

Para solucionar esta dificultad es muy importante contar con un ca-
tecismo que haya hecho ya la integración de la Biblia en el tema de
catequesis. También ayudará la lectura cordial de textos bíblicos hecha
personalmente por el catequista, y así como la práctica y experiencia a
la hora de proponer los temas. Esta dificultad es más propia de quien
organiza la catequesis, de quien compone los catecismos, de quien
ofrece las grandes directrices para ello. Nuestro catequista se sentirá
siempre arropado con un buen catecismo y una edición de la Biblia
asequible a sus conocimientos.
Preguntas difíciles sobre la Biblia en la catequesis
Ya he aludido a ellas. Nos las van a hacer los catequistas a nosotros.

Se las van a hacer los catecúmenos a los catequistas. Es conveniente
individualizarlas, Y, cuando salen, buscar siempre una respuesta, que
82 (284)
responda con la verdad de los datos, no disimulando la solución. Por

ejemplo, debemos decir que la creación no se lleva a cabo material-
mente en seis días. Debemos informar, en la medida en que pueda ser
entendido, que no hay ninguna justificación para la inferioridad de la
mujer en los relatos del nacimiento de Eva y de su comportamiento en
el paraíso. Y llegará un momento en que debamos detenernos ante el
misterio, por ejemplo ante la encarnación de Jesús en María, buscan-
do razones de conveniencia, pero reconociendo nuestra ignorancia y
aceptando el misterio, porque no podemos abarcar los proyectos de
Dios, ni pretender entenderlo totalmente. En estos casos, es inútil que
nos empeñemos en dar razones suficientes. El catequista, como por
otra parte y a su nivel el teólogo, debe hacer presente, cómo esos mis-
terios no son absurdos, entran dentro de lo que es una fe razonable,
que sabe aceptar los límites que tenemos ante Dios, pero quiere ser
siempre amigo de la razón. En estos casos, el criterio pedagógico es
siempre exponer la verdad, pero la verdad que cada uno puede en cada
momento recibir.
4. Decálogo del catequista sobre la Biblia
En un cursillo sobre la Biblia, dirigido a catequistas hace ya muchos

años, compuse como resumen final de todo cuanto había intentado
comunicarles una serie de orientaciones, que titulé un poco pretencio-
samente «Decálogo del catequista». Como final de este ya largo ensayo,
ofrezco a todos los catequistas estos consejos sobre la relación entre la
Biblia, la catequesis y el catequista.
1. Amarás la Palabra de Dios contenida en la Sagrada Escritura con

todo tu corazón y con toda tu alma, anteponiéndola a cualquier
otra palabra humana.
2. Usarás siempre la Biblia con respeto, harás todo lo posible para

que otros la estimen, la acojan y la reciban con el mismo respeto
y amor con que tú lo haces.
3. Leerás la Sagrada Escritura con atención, la meditarás con dete-

nimiento, orarás confiadamente con ella, la contemplarás con
gozo, tratarás con ánimo de llevarla a la vida.
4. Leerás de manera regular la Biblia y tratarás de mantener al día

tus conocimientos sobre ella mediante alguna lectura o actividad
acomodada a tu preparación, que te ayude a conocerla y a com-
prenderla mejor.
(285) 83
5. Leerás e interpretarás la Sagrada Escritura con el mismo espíritu

con que fue compuesta, abriéndote a la luz del Espíritu Santo que
habita en la Iglesia.
6. Acogerás con gozo y fidelidad las enseñanzas de la Iglesia sobre

la Escritura, sabiendo que ella es el libro de la comunidad, de la
Iglesia entera, donde Dios sale a nuestro encuentro para conver-
sar con nosotros.
7. Harás de la Palabra de Dios contenida en la Escritura fuente de tu

vida y de la vida de tus catequizandos y alumnos, ayudándoles a
manejarla, a estimarla, a leerla, a conocerla cada vez mejor.
8. Enseñarás a leer la Escritura y a amarla en tus catequesis y clases

de religión, de modo que la Biblia o parte de ella, especialmente
los evangelios, se conviertan en uno de los libros más familiares
de tus catequizandos y alumnos.
9. Orientarás tu vida y la de aquellos que la Iglesia te encomiende

en la catequesis o en la escuela a la luz de la Palabra de Dios, es-
pecialmente de la Palabra de Jesucristo, tal como se expresa en la
Sagrada Escritura y como la entiende la Iglesia.
10. Enseñarás a tus catequizandos y alumnos a rezar y a orar con la

Biblia, ayudándoles a gustar los salmos, a descubrir el gozo del
encuentro con Dios en la lectura orante de la Biblia.
Estos diez mandamientos se encierran en dos: acogerás con amor la

Palabra de Dios en la Sagrada Escritura, y trabajarás como catequista
para que otros la puedan acoger de la misma manera que tú lo haces,
participando así de tu mismo gozo y alegría.
Indicación bibliográfica
Juan Carlos Carvajal Blanco, «La Sagrada Escritura en la catequesis de

Iniciación Cristiana», en Jorge J. Fernández Sangrador, Juan A. Ma-
yoral (eds.), La Sagrada Escritura en la Iglesia. Actas del Congreso con
motivo de la publicación de la Sagrada Biblia, versión oficial de la
Conferencia Episcopal Española (7 al 9 de febrero de 2011), Madrid,
BAC 2015, 267-298.
Juan Carlos García Domene, «Catequesis e Historia de la salvación», en

La Sagrada Escritura en la Iglesia, op. cit. 417-446.
84 (286)
Juan Luis Martín Barrios, La dimensión bíblica de la pastoral catequética

en España desde el Concilio Vaticano II hasta nuestros días, Roma, Pon-
tificia Universitas Salesiana, 1992.
Miguel Ángel Medina Escudero, «El contenido y la práctica de la ca-

tequesis; eco de la Palabra viva de Dios», Teología y Catequesis 139
(2017) 41-67.
Julián Ruiz Martorell, «La Palabra de Dios en el proceso de iniciación

cristiana», Actualidad Catequética 245-6 (2015) 53-73 (buena selec-
ción de textos del Magisterio).
«El Catecismo Testigos del Señor», Actualidad Catequética 242-3 (2014)

55-120 (monográfico).
Julián Ruiz Martorell, «La Sagrada Escritura en la identidad y for-

mación del catequista», Actualidad Catequética 233-4 (2012), 70-92
(buena selección de documentos del Magisterio, hecha por el obispo
de Jaca y Huesca).
Ángel Rubio Castro, «La Palabra de Dios en el Sínodo de los Obispos y

consecuencias catequéticas», Actualidad Catequética 224 (2009) 45-
54 (buena síntesis del obispo de Segovia a partir de las proposiciones
del Sínodo, antes de la VD).
«El Catecismo Jesús es Señor», Actualidad Catequética 217-8 (2008) 47-

200 (monográfico)
Juan Ignacio Rodríguez Trillo, «La Palabra de Dios en el catecismo Je-

sús es el Señor», Actualidad Catequética 219-20 (2008) 25-42 (buen
trabajo sobre el tema).
Antonio Mª Artola, José M. Sánchez Caro, Biblia y Palabra de Dios, Es-

tella, EVD 1995, 4º ed.
Luis Resines Llorente, La catequesis en España. Historia y textos, Madrid,

BAC 1997.
Margarita Riber, Biblia y catequesis: Antiguo Testamento, Madrid, PPC

1964; Biblia y catequesis: Nuevo Testamento, Madrid, PPC 1965.
(287) 85

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Actualidad Catequética · Nº 258 · Estudios

La relación entre Biblia y catequesis la he organizado, en consecuen-

I. La Biblia, libro para el catequista

Necesaria preparación bíblica del catequista

Comenzamos por aquello que un catequista debería conocer acerca

Las palabras son importantes, primero, porque sitúan la catequesis

Sobre los dos primeros puntos, situar la catequesis en el ámbito del

De un modo bastante completo ofrece ya una respuesta a las cues-

De todo ello, me parece que puede componerse un programa básico,

Conocimientos básicos sobre la Biblia

El catequista debe saber, en primer lugar, que la Biblia es un libro,

muy diferente al nuestro, no es fácil su comprensión adecuada y com-

Pero, además, el catequista debe saber que la Biblia es para el cristia-

El catequista debe saber, en consecuencia, que esta realidad profunda

3 Una aproximación sencilla y fundamentada al misterio de la inspiración bíblica y sus consecuencias,

ponernos en contacto directamente con el Señor Jesús, haciéndonos

Finalmente, en este apartado, el catequista debe conocer que el con-

Cómo leer e interpretar la Biblia el catequista

Estos conocimientos básicos del catequista acerca de la Biblia son

Pero, además, puesto que se trata de un libro en cuya composición

La lectura catequética de la Biblia

Como ya he señalado antes, la exhortación apostólica del papa Bene-

Propiamente, el documento no habla en directo de la Escritura, sino

Para conseguir esto, la exhortación Verbum Domini, usando en este

Por supuesto, la contrapartida de esta exigencia es la obligación que

Cómo acercarse el catequista a la Biblia

De todo cuanto he dicho hasta ahora, podemos decir en resumen

−− el catequista trata de comprender la Sagrada Escritura, al menos

−− el catequista intenta descubrir en la Sagrada Escritura una palabra

−− el catequista intenta cumplir las dos exigencias anteriores, por-

Cómo conseguir esta meta es la última parte de mi exposición. En

En primer lugar, y aunque parezca algo lejano a nuestro propósito, es

esta manera, el conjunto de estos conocimientos le harán más cercano

En segundo lugar, lo cual no quiere decir que sea menos importante,

Pero no es esto todo. Hay un tercer acercamiento también muy im-

algún sacramento, como en las catequesis de primera comunión y de

Finalmente, es decisivo para el catequista el acercamiento orante a

A poco que se haya seguido mi exposición, el lector habrá constata-

En el primer apartado, teniendo en cuenta la naturaleza humano-di-

En el segundo apartado he intentado describir el acercamiento es-

He aquí un programa que merecería la pena elaborar, que no tiene

II. La Biblia, libro para la catequesis

La exposición anterior se ha centrado en lo que el catequista debe

2. Una breve, pero necesaria incursión histórica

No se trata en este punto de hacer una historia de la catequesis, de

Podríamos comenzar por hablar de la catequesis en la primera Iglesia.

Muy pronto la catequesis pasa a formar parte de las actividades espe-

Reflejo claro de la actividad catequética de la primera Iglesia, tam-

(1 Cor 11, 2; 15, 3). En ambos casos usa la fórmula de la trasmisión de la

Basten estos apuntes, para recordar que la catequesis, concebida

La relación natural catequesis-Biblia en la Iglesia de los Padres.

Damos ahora un salto cronológico. Nos situamos a finales del siglo

sobre la catequesis a principiantes, que escribió san Agustín a petición

Deteniéndonos primero en las catequesis de San Cirilo de Jerusalén,

Y un poco más adelante, después de pedirles que aprendan de memo-

ta enseñanza de la fe. Y del mismo modo que el grano de mostaza contiene

Finalmente, por no seguir releyendo estas catequesis admirables, re-

Aparece la convicción del catequista, de que en último término lo que

El caso de san Agustín es un poco diferente. El librito De catechizandis

4. Usos complementarios de la Biblia: personajes, historias,

III. Uso de la Escritura en catequesis: necesidades,