Manual de Fisica Xs

Física I
1
PREPARATORIA POR COMPETENCIAS
MANUAL DE PRÁCTICAS
FISICA I
NOMBRE DEL DOCENTE: __________________________________________________
NOMBRE DE ALUMNO:
NUMERO DE CUENTA: _______________________________________________________
GRUPO:
2
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TRABAJO EXPERIMENTAL
ASPECTOS A CRITERIOS
EVALUAR
ESCALA DE CALIFICACIÓN
EXCELENTE  2 Pts. ACEPTABLE  1 Pts. INSUFICIENTE  0 Pts.
1.- Preparación  Identifica todas las  Identifica algunas de  No Identifica las variables
variables del experimento, las variables del del experimento, necesita
plantea sus objetivos. experimento. mucha revisión para la tarea
 Buen proceso de  Cumplido en la encargada.
preparación, muestra preparación demuestra
profundidad en la conocimiento del tema.
investigación del tema.
 Incluye las referencias
bibliográficas
2.- Trabajo  Logra conectar su  Toma en cuenta la  No sigue correctamente las
experimental investigación en diferentes mayor parte de las instrucciones, desatiende al
aspectos de la práctica. instrucciones. desarrollar el trabajo
 Desarrolla la practica  Requiere ayuda para experimental.
experimental de manera desarrollar el trabajo
adecuada siguiendo los experimental
pasos correctamente.
3.- Participación  Su participación es  Su participación es  Esta presente pero presta
pertinente y activa, es oportuna, aporta buenos poca atención a las distintas
fundamental para la elementos y presta instrucciones para la
ejecución del experimento atención a las diferentes ejecución de la práctica.
y el buen desarrollo de participaciones
cada uno de los
conceptos.
 Interpreta correctamente  Interpreta con algunos  Interpreta erróneamente
4.- Reporte de los resultados del errores los resultados del los resultados, comete
Resultados experimento. experimento, tiene muchos errores en los
 Presenta los datos en errores en los cálculos, cálculos.
forma profesional requiere de alguna  La presentación de los
demostrando un nivel alto revisión para alcanzar el datos es confusa el trabajo
de comprensión sobre el nivel de excelente. no merece crédito.
contenido.
 Elabora conclusiones  Elabora conclusiones  Elabora conclusiones no

5.- Elaboración de válidas, bien parcialmente válidas, válidas, basadas en una
Conclusiones fundamentadas basadas basadas en una interpretación deficiente de
en el correcto análisis de la interpretación en parte los resultados.
experimentación. correcta de los  No menciona en logro de
 Justifica que los resultados objetivos, no llega a ninguna
explícitamente que los  Menciona vagamente conclusión.
objetivos se hayan el logro de los objetivos
alcanzado o no.
3
REGLAMENTO DE USO DE LABORATORIOS
BACHILLERATO / PREPARATORIA
CAPÍTULO I.
Disposiciones generales
Artículo 1 El presente reglamento es de observancia general y obligatorio para todos los usuarios
de los laboratorios de bachillerato y preparatoria en la Universidad del Valle de México para efectos
de este ordenamiento y con el objeto de abreviar su denominación se designará a los laboratorios
con las siglas lb.
Artículo 2 Los materiales y reactivos de las prácticas no deberán ser sacados del laboratorio
correspondiente salvo en los casos de siniestros peligro obras de reparación, mantenimiento, o
limpieza.
Artículo 3 Los materiales y equipos sea cual fuere su naturaleza deberán ser utilizados con extrema
precaución apegándose a los respectivos manuales de operación.
Artículo 4 El laboratorio contara con un catálogo de prácticas programadas y autorizadas por la
academia correspondiente para la correcta ejecución y supervisión de las mismas.
Artículo 5 Para llevar a cabo una práctica en el laboratorio se deberá contar con la presencia del
profesor de la asignatura y de su auxiliar en caso de ser necesario, así como el uso de bata por los
alumnos y maestros excepto laboratorios de cómputo.
Artículo 6 El curso escolar no habrá concluido hasta que los estudiantes hayan cubierto la última
práctica propuesta por la academia
CAPÍTULO II. Uso de los laboratorios
Artículo 7 Podrán hacer uso del laboratorio en los horarios programados para la asignatura los
estudiantes que estén debidamente inscritos en los grupos respectivos.
Artículo 8 El número máximo de estudiantes que podrán intervenir en las prácticas del laboratorio
durante una misma sesión será de 25 alumnos excepto laboratorios de cómputo
Artículo 9 No se dará inscripción a ninguna asignatura en el semestre lectivo a aquellos estudiantes
que adeuden cualquier equipo instrumento o material reactivo o componente al laboratorio el
adeudo citado será informado a la dirección de servicios escolares y rectoría del campus para los
efectos correspondientes.
Artículo 10 En caso de existir algún adeudo de los mencionados en el artículo anterior el estudiante
deberá cubrirlo al día siguiente de su destrucción con las mismas características y normas de calidad
especificadas por el fabricante mientras no haya cumplido le será impedido el acceso a sus clases.
Artículo 11 En caso de cursos y/o proyectos de investigación que requieran de un apoyo adicional
del laboratorio deberán solicitarlo los estudiantes profesores o investigadores a la coordinación de
laboratorios para su autorización.
Artículo 12 Se prohíbe la introducción de alimentos y bebidas al laboratorio
Artículo 13 Dentro del laboratorio se prohíbe fumar o prender fuego no autorizado para realizar las
prácticas correspondientes.
Artículo 14 Por ningún motivo sé podrá prestar batas por parte del personal de laboratorios a los
alumnos.
Artículo 15. Las batas de los alumnos deberán ser 100% algodón, estar bordadas con su nombre en
la parte frontal.
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CAPÍTULO III. Sistema de acreditación
Artículo 16 Un estudiante tendrá derecho a la evaluación final para acreditar una asignatura
teórico practica con base a los lineamientos porcentuales que fije el reglamento de evaluación.
Artículo 17 No se podrá asentar la calificación definitiva de una asignatura teórica práctica hasta que
no se haya cumplido con la totalidad de las prácticas.
Artículo 18 El peso que tendrán las practicas sobre la calificación que se asentará en la boleta del
estudiante será aquel estipulado de acuerdo al número de créditos en los planes y programas de
estudio vigentes es decir la evaluación sé hará en forma integral considerando las horas teórico
prácticas de cada asignatura y en la proporción que están fijadas en el reglamento correspondiente.
Artículo 19 En caso de que el profesor de prácticas sea distinto al de teoría el primero evaluara y
enviara las calificaciones al segundo en un plazo no mayor a tres días después de terminadas las
labores del laboratorio en cada periodo escolar.
CAPÍTULO IV. Obligaciones
Artículo 20 Los estudiantes tendrán las siguientes obligaciones:

I—Cumplir con las normas de higiene y seguridad establecidas para el laboratorio.
II—Presentarse a sus prácticas con una bata blanca y otros implementos que recomienden las
normas de higiene y seguridad.
III—Cuidar las instalaciones y equipos del laboratorio dándoles el uso adecuado. IV—
Presentarse puntualmente con el material requerido a la práctica a realizar. V—
Observar buena conducta dentro del laboratorio.
VI_ Llenar el vale de préstamo y dar su credencial vigente para que se proporcione el equipo y el
material necesario.
VII—Devolver en buen estado y limpio el equipo y material proporcionado diez minutos antes de
concluir la clase.
VII—Cumplir con el 80 % de asistencias al laboratorio.
VIII- Cumplir con el 100% de las prácticas establecidas.
IX- Informar al profesor de los desperfectos que detecte en el uso de los equipos e instalaciones.
X- Entregar los reportes necesarios de cada práctica conforme lo señale el manual correspondiente
elaborado por la academia.
XI- Entrar a clases a más tardar 5 minutos después de haber sonado la campana excepto la primera
hora de clases o en el receso de 20 minutos ya que no se dejará pasar al laboratorio.
XII- Deberá traer o prever lo necesario para guardar sus cosas en los lugares destinados para ello
ya que el personal no se hará responsable de la perdida de objetos de valor en el área de
laboratorios.
XIII- Alumnos maestros y administrativos deberán presentar la credencial o gafete de la escuela
para usar los laboratorios de computo si no se le prohibirá la entrada al área.
XIV- Evitar el uso de teléfonos celulares y cualquier dispositivo electrónico de uso personal dentro
de los laboratorios.
XV—Solo alumnos del grupo podrán estar en los laboratorios para tomar su clase.
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CAPÍTULO V. Sanciones
Artículo 21 Las sanciones a las que se harán acreedores los diversos miembros de la comunidad
universitaria por incumplimiento del presente reglamento serán aquellas que determine el comité de
honor y justicia del plantel y siendo faltas leves el rector del plantel
Artículo 22 las sanciones podrán ser: 1.- temporales y 2.- definitivas.
Artículo 23 Las faltas cometidas a este reglamento podrán ser consideradas como:
1—faltas graves son aquellas que ponen en riesgo la integridad física de los usuarios y/o afecten
al uso de instalaciones.
2—faltas leves es decir aquella que no pongan en riesgo la integridad física de los usuarios ni afecten
al buen uso de las instalaciones.
Artículo 24 Los estudiantes infractores de este reglamento se harán acreedores a las siguientes
sanciones:
1 Negativa a su reinscripción a la universidad si adeudan cualquier tipo de material reactivo o
componente de los equipos que formen parte integral de los laboratorios de acuerdo a la información
girada a la dirección de servicios escolares y rectoría del plantel.
2 Reposición al día siguiente de ocurrido el hecho del equipo desaparecido o destruido con las
mismas características y normas de calidad especificadas por el fabricante.
3 Pago de los daños causados por su negligencia en el uso de las instalaciones materiales
accesorios y equipos.
4 Baja del laboratorio en el caso de reincidencia en el hecho mencionado en la fracción anterior.
5 Expulsión de la universidad en caso de robo y/o mutilación intencional de cualquier componente
reactivo o equipo debiendo además reponer lo substraído o destruido.
6 En aquellas situaciones no previstas por el presente reglamento la sanción será fijada por el
comité de honor y justicia del plantel.
6
ÍNDICE
No. NOMBRE DE LA PRÁCTICA
1 Sistemas de unidades y medición en la física
2 Errores de medición en la física
3 Vectores
4 Movimiento Rectilíneo Uniforme
5 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado
6 Calculo de la Aceleración de la Gravedad
7 Tiro Parabólico
8 Movimiento Circular Uniforme
9 Leyes de Newton 1
10 Leyes de Newton 2
11 Trabajo mecánico
12 Conservación de la energía
7
PRACTICA DE LABORATORIO No 1
SISTEMAS DE UNIDADES Y MEDICIÓN EN LA FÍSICA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Identifica problemas,

formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Obtiene,
registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
COMPETENCIA ESPECIFICA: Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición. Comprobar

la obtención de datos resultado de la medición utilizando las magnitudes correspondientes de los
diferentes instrumentos.
Diferenciar entre mediciones directas e indirectas en situaciones de la vida cotidiana.
INVESTIGA Y ESCRIBE BREVEMENTE:

 Que significa medir
 Que es una magnitud
 ¿Qué es una medición directa y qué es una medición indirecta?
 Menciona las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y sus unidades
Con base a lo anterior redacta los objetivos de la práctica
Fuentes de referencia bibliográfica:
INTRODUCCION:
El término Física proviene del vocablo griego physike que significa NATURALEZA, sin embargo,
para estudiar los fenómenos que ocurren ésta, éstos deben ser susceptibles de medición. La física
requiere del uso de un sistema de Unidades y cualquiera de éstos se establece partiendo de
unidades consideradas “fundamentales” y otras consideradas “derivadas”. Los sistemas de
unidades más usados son: el Sistema Internacional y el Sistema Ingles. Existe una estrecha
relación entre los sistemas de unidades, por eso es posible es realizar conversiones y
equivalencias entre las diferentes variables de la física.
Al realizar una medición ya sea directa o indirecta, siempre se cometen errores, esto se debe al
uso de técnicas inadecuadas de medición o debido a que la mayoría de los instrumentos tienen
una precisión limitada.
8
PARTE 1 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Investigue previamente a la realización de la practica acerca de los instrumentos del laboratorio de

física, tales como: vernier, regla flexómetro, cronómetro, báscula, etc.
Identifique cada uno de ellos, y en el siguiente cuadro escriba las magnitudes físicas que se miden
con ellos.
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PARTE 2:
MEDICIONES INDIRECTAS E DIRECTAS:
MATERIALES:
 VERNIER
 FLEXÓMETRO
 REGLA
 PROBETA GRADUADA 50ml, y otra de mayor volumen
 CILINDRO ALUMINIO
 AGUA
 BÁSCULA
EXPERIMENTO 1 “midiendo la mesa”
 Con ayuda del flexómetro y la regla, mide las dimensiones de la mesa.

 Encuentra el perímetro, área y volumen
Área = largo x ancho Perímetro = suma de los lados Volumen = largo x ancho x altura
instrumento Largo Ancho altura área perímetro volumen
regla
flexómetro
¿Con cuál de ellos es más fácil realizar la medición?
¿Cuál medición tendrá menor error? ¿Por qué?
EXPERIMENTO 2 “midiendo el volumen de un cilindro ”
1.- Mida las dimensiones del cilindro de aluminio usando una regla y un vernier. Obtenga su
volumen en mililitros (ml) recordando que:
3
Area= Π× r
2
Volumen= Area xaltura 1cm = 1ml
instrumento Radio (cm) Área Base (cm2) Altura (cm) Volumen (cm3 o ml)
Vernier
Regla
2.- Agregue 20 ml de agua a la probeta, éste será el Volumen1: 20ml
3.- Deje caer el cilindro de aluminio dentro de la probeta y anote el volumen. Este será el
Volumen 2:
4.- El volumen del cilindro será entonces:

Volumendel cilindro= Volumen2− Volumen1
Volumen del cilindro: ml
10
5.- Compare con el resultado con el obtenido mediante uso del vernier y la regla. ¿Hay diferencias?
Explique:
6.- ¿Cuál método es más exacto? ¿Por qué?
EXPERIMENTO 3 “midiendo el volumen total de una probeta de 50 ml”
MÉTODO 1
Llena la probeta de 50ml hasta el tope (hasta antes de que se riegue el agua), vacía el agua de la
probeta de 50 ml a otra probeta más grande y mide el volumen.
Volumen total probeta: ml o cm3
MÉTODO 2
Mide el diámetro interno y la altura completa de la probeta. Calcula el volumen de la misma

manera que hiciste en el experimento 2.
Volumen total de la probeta: cm3 ó ml
MÉTODO 3
1.- Pesa la probeta en la báscula. Esta será la masa1:
2.- Llénala con agua hasta antes de que se riegue. Pésala. Ésta será la masa2:
masa del agua= masa2− masa1

masa del agua: g
Cada gramo de la masa del agua equivale en volumen, a 1 mililitro o 1 cm 3, entonces:
Volumen total de la probeta: cm3 ó ml
¿Es igual el volumen total de la probeta usando cada uno de los métodos? Explica
¿Cuál de los métodos es más exacto y por qué? Explica
11
CONCLUSIONES:
1.- ¿Se alcanzaron los objetivos de la práctica? Explica
2.- ¿Cuáles de los experimentos corresponden a una medición directa y cuáles a una indirecta?
Explica cada uno:
EXPERIMENTO 1:
EXPERIMENTO 2:
EXPERIMENTO 3:
3.- Consideras que esta práctica es importante en tu formación académica. Justifica tu respuesta.
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ASPECTOS A
EVALUAR ESCALA DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS
EXCELENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
2 Pts. 1 Pts. 0 Pts.
1.- Preparación Investigación
previa, clara y
concreta.
2.- Trabajo Seguimiento de
experimental instrucciones al
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
3.- Participación práctica y contesta
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
4.- Reporte de reporte de datos
Resultados
5.- Elaboración Cumplimiento de

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
13
ERRORES DE MEDICIÓN EN LA FISICA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Identifica

problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los
resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
COMPETENCIA ESPECIFICA: Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición. Comprobar

la obtención de datos resultado de la medición utilizando las magnitudes correspondientes de los
diferentes instrumentos. Contrastar los resultados para obtener los errores debido a la medición,
utilizando el procedimiento señalado.
 ¿A qué se refiere el termino INCERTIDUMBRE en un instrumento de medición?
 ¿Qué diferencia hay entre EXACTITUD y PRECISION? Defina cada uno de ellos.
 Al obtener información sobre una magnitud física ¿Dependen éstos del instrumento que se
utilice? o ¿De la persona que los tome? Justifique su respuesta
INTRODUCCION:
Al realizar una medición, es frecuente cometer equivocaciones que nos impiden obtener un resultado
exacto. Esto se puede deber a diversas circunstancias como: una mala medición, limitaciones del
instrumento, un mal procedimiento, etc.
Clasificamos los errores en dos tipos:

Errores Aleatorios o Accidentales: son aquellos que ocurren solo en algunas ocasiones y pueden
ser originados por condiciones de humedad, presión o temperatura que afectan los instrumentos de
medición, también por errores humanos.
Errores sistemáticos: son los que se repiten de una medición a otra, éstos se pueden evitar corregir
o compensar.
Con la finalidad de cuantificar el error que se comete al medir una magnitud, se consideran los
siguientes tipos de error: absoluto, relativo y porcentual.
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MATERIAL:
 REGLA
 FLEXÓMETRO
 CRONÓMETRO
EXPERIMENTO 1.- “Calcular el error que se comete al utilizar diferentes aparatos de medición”
1.- En tu equipo de trabajo escojan a una persona y todos los demás midan su altura usando dos
instrumentos, el flexómetro y la regla. Anoten los resultados en la tabla siguiente:
NOMBRE DE LA PERSONA A LA CUAL MEDIMOS ALTURA_
Nombre de la persona que mide: Altura usando REGLA Altura usando FLEXÓMETRO
2.- Encuentre los errores absoluto, relativo y porcentual para cada dato medido, utilizando las siguientes
fórmulas:
error absoluto= dato medido− promedio error relativo= error absoluto

promedio
error porcentual= errorrelativo x100 promedio= suma de todoslosdatos

numero de datos
Altura medida REGLA Error Absoluto Error Relativo Error porcentual
PROMEDIO ALTURA (REGLA):
Altura medida Error Absoluto Error Relativo Error porcentual

FLEXÓMETRO
PROMEDIO ALTURA (FLEXÓMETRO):
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3.-
a) ¿Con cuál de los dos instrumentos de medición se tiene mayor precisión? ¿Por qué?
b) ¿Se obtuvo el valor exacto con alguno de los instrumentos? ¿Con cuál? ¿Por qué?
EXPERIMENTO 2.- “Midiendo mi tiempo de reacción”
1.- Trabajando en parejas, el compañero1 sostendrá con dos dedos la regla en la marca de 30 cm
(la regla estará colgando), mientras que el compañero2 pondrá sus dos dedos alrededor de la marca
del cero (pero sin tocar la regla).
2.- El compañero1 comenzará a hacer preguntas diversas al compañero2 (para distraerlo), y SIN
AVISARLE soltará la regla.
3.-El compañero2 tratará de agarrar la regla lo más cerca de la marca del cero, esa distancia será
su tiempo de reacción. Anota las distancias obtenidas en la siguiente tabla:
NOTA: si se le cae la regla lo consideraremos como 30 cm
# intento Distancia (cm) Error absoluto Error relativo Error porcentual

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PROMEDIO de la distancia: cm. ó m
4.- El tiempo de reacción se calcula como sigue:
√
2× promediodistancia (en metros)
tiempo de reacción=
9.81 m/ s2
Tiempo de reacción: seg.
5.- ¿Por qué si es la misma persona la que hace el experimento las distancias de reacción son
diferentes?
¿Influirá éste hecho cuando haces una medición de tiempo? Justifica
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EXPERIMENTO 3.- “El trabalenguas”
1.- Usando un cronómetro mide el tiempo que tarda cada uno de tus compañeros en decir el
siguiente trabalenguas sin equivocarse.
“Corazón de quirichispa
y ojos de chirichispé,
tú que me enchirichispaste
hoy desenchirichispame”
Persona Tiempo (seg) Error absoluto Error relativo Error porcentual
PROMEDIO DEL TIEMPO: seg.
2.- ¿Quién es el más rápido para decir el trabalenguas?
3.- Compara con otras mesas y encuentra quién es el más rápido en todo el grupo. Escribe su
nombre:
CONCLUSIONES
2.- En el experimento 1, ¿El error que se comete al usar diferentes instrumentos de medición sería
accidental o sistemático? Justifica tu respuesta.
3.- En el experimento 2, ¿El error que se comete al repetir el mismo experimento con las mismas
personas, sería accidental o sistemático? Justifica tu respuesta.
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ASPECTOS A
CRITERIOS
EXCELENTE  2 ACEPTABLE  1 Pts. INSUFICIENTE  0 Pts.
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
17
VECTORES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas. Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento
COMPETENCIA ESPECIFICA: Describe las características y aplicaciones de las cantidades

vectoriales en nuestro entorno. -Aplica las funciones trigonométricas, así como los métodos
gráficos y analíticos en la solución de problema en nuestro entorno. Desarrolla actividades
experimentales relacionadas con vectores haciendo énfasis en situaciones cotidianas

 ¿Cuál es la diferencia entre un vector y una escalar? Explica
 Escribe 3 ejemplos de magnitudes físicas vectoriales y 3 ejemplos de magnitudes

escalares.
 ¿Qué métodos se utilizan para realizar la suma de vectores? Explica cada uno.
INTRODUCCION:
Los vectores son magnitudes físicas como la velocidad y la fuerza en las que
además de un número, tienen una dirección y un sentido. Los vectores se
representan gráficamente por una flecha.
Al realizar una suma vectorial, obtenemos un vector llamado

RESULTANTE, el cual puede obtenerse mediante dos métodos:
gráfico o analítico
18
El vector EQUILIBRANTE (E) es un vector
con la misma magnitud y dirección que la
RESULTANTE (R), pero sentido contrario.
Y sirve como su nombre lo indica para
equilibrar al sistema de fuerzas.
EXPERIMENTO.- “CALCULANDO LA FUERZA EQUILIBRANTE DE UN SISTEMA”
MATERIAL:
 DISCO DE HARTL  ARGOLLA
 DINAMÓMETROS  TRAMOS DE HILO
PARTE A) METODO EXPERIMENTAL
1.- Sobre el disco de Hartl graduado coloque en el centro una rondana o argolla a la cual se atan los
tres hilos, en el otro extremo de cada hilo se sujeta un dinamómetro, el cual será jalado cada uno por
una persona como se muestra en la figura.
D1 = Lectura del dinamómetro que será el vector A

D2 = Lectura del dinamómetro que será el vector B
D3 = Lectura del dinamómetro que nos dará la magnitud del vector equilibrante E
 = Ángulo que forman el vector A y vector B
α = Ángulo que forman el eje “x” y la equilibrante
2.- La persona con el Dinamómetro 1 (vector A ) siempre se mantendrá en la marca de 0° y tratará

de mantener una fuerza constante.
19
3.- La persona con el dinamómetro 2 (vector B ) lo sostendrá a diferentes ángulos a 30°, 60°, 90° y
120° y para cada uno tratará de mantener una fuerza constante.
4.- La persona que sostiene el dinamómetro 3 (vector E ) será el que realice la fuerza equilibrante
y deberá buscar a que ángulo α y en que magnitud de fuerza LOGRA MANTENER LA ARGOLLA EN
EL CENTRO DEL DISCO.
En ese instante se tomará la lectura de las fuerzas y el ángulo α, para completar la siguiente tabla:
A;B A (N) B (N) E (N) Ángulo α
30°
60°
90°
120°
PARTE B) USANDO EL MÉTODO GRÁFICO PARA OBTENER LA EQUILIBRANTE
Realiza la suma vectorial del sistema usando las magnitudes de los vectores A y B que tienes en la
tabla anterior y obtén el valor de la resultante y la equilibrante de la suma vectorial USANDO EL
MÉTODO GRÁFICO DEL PARALELOGRAMO en una hoja de papel milimétrico utilizando la
escala adecuada.
Pégala en el siguiente espacio
20
PARTE C) USANDO EL MÉTODO ANALÍTICO PARA OBTENER LA EQUILIBRANTE
Realiza la suma vectorial del sistema usando las magnitudes de los vectores A y B que tienes en la
tabla anterior y obtén el valor de la equilibrante de la suma vectorial USANDO EL MÉTODO
ANALÍTICO, usa la siguiente tabla:
Ángulo entre A y B= 30°

Vectores fuerzas (F) Comp x Comp y
A= Ax= Acos 0°= Ay= Asen0°=
B= Bx= B cos 30°= By= B sen30°=
Suma Fx= Suma Fy=
Resultante o Equilibrante= Ángulo=

Suma Fx= Suma Fy=
Resultante o Equilibrante = Ángulo=

Suma Fx= Suma Fy=

B= Bx= B cos 120°= By= B sen120°=
Suma Fx= Suma Fy=
21
Utiliza las siguientes fórmulas:
𝐹𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 = √∑ 𝐹𝑥2 + ∑ 𝐹𝑦2
∑ 𝐹𝑦
á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = 𝑎𝑟𝑐 tan
∑ 𝐹𝑥
CONCLUSIONES
2.- En la parte B y C ¿Obtienes la misma fuerza equilibrante que en la parte A? Explica
3.- ¿Cuál de los tres métodos tiene mayor precisión? Explica cada uno de ellos.
22
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
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MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (MRU)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Sigue

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIA ESPECIFICA: Explica diversos movimientos de situaciones cotidianas haciendo

uso de conceptos de física. Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición,
Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Sistema de Referencia).

 ¿Qué es el movimiento rectilíneo uniforme? Defina correctamente
Es un objeto que viaja en linea recta en una trayectoria recta a una velocidad constante,
dado que su aceleraciòn es nula
 ¿Cuál es la diferencia entre rapidez y velocidad? Explica
La rapidez no tiene en cuenta la dirección. La velocidad sí que tiene en cuenta la dirección.

Calcular la velocidad o rapidez (dependiendo de la circunstancia) de una distancia y determina sus vectores
https://www.educaplus.org/movi/2_5velocidad.html#:~:text=La%20rapidez%2C%20magnitud%20escalar%2C%20es,la%
20posici%C3%B3n%20con%20el%20tiempo.
INTRODUCCION:
Cuando un objeto se mueve con velocidad constante es porque se desplaza recorriendo distancias
iguales en tiempos iguales, siempre con la misma dirección y sentido de movimiento. Por lo cual
su rapidez (magnitud de la velocidad) se puede calcular dividiendo la distancia recorrida entre el
tiempo que le toma hacerlo.
24
Por ejemplo, si consideramos
una persona corriendo a 5 km/h,
eso significa que si hacemos
una gráfica de posición (x)
contra tiempo (t), tendríamos
una línea recta en el plano
cartesiano como lo muestra la
figura.
EXPERIMENTO “CALCULANDO MI VELOCIDAD CAMINANDO, TROTANDO Y CORRIENDO”
MATERIAL:
 CINTA MÉTRICA
 CRONÓMETROS
 GISES
PROCEDIMIENTO:
1.- Formen grupos de 5 personas y salgan al patio de la escuela o a algún lugar abierto.
2.- Hagan un carril a lo largo del patio y marquen con los gises las distancias de 5, 10, 15 y 20m en
el piso. En cada una de las marcas se situará un compañero con un cronómetro en mano.
3.- El compañero 5, que está libre se situará en el cero y caminará los 20 metros marcados. Cada
compañero tomará el tiempo en el cual el compañero 5 llega a su marca.
4.- Repetir lo mismo, pero ahora el compañero 5 lo hará trotando.
5.- Repetir lo mismo, pero ahora el compañero 5 lo hará corriendo.
6.- Poner los datos obtenidos en las tablas y graficar.
7.- Hacerlo para cada uno de los compañeros del equipo. Así cada compañero tendrá los datos de
sus desplazamientos.
8. CALCULA LAS VELOCIDADES PROMEDIO PARA CADA MOVIMIENTO. Utiliza las formulas vistas
en clase con los datos obtenidos y escríbelas en cada tabla para que puedas hacer las
comparaciones.
25
CAMINANDO
Distancia (metros) Tiempo (segundos) Velocidad (m/s)
5 6.9 / 5.44 / 5.32 0.35
10 10 / 8.33 / 9.53 1.07
15 15.80 / 11.63 / 14.10 1.08
20 19.87 / 16.88 / 19.64 1.07
x 5.88
0.89 9.28
VELOCIDAD PROMEDIO CAMINANDO: m/s 13.84
18.63
TROTANDO
5 4.75 / 2.17 / 2.37 1.61
10 4 / 5 / 3.94 2.32
15 06. 64 / 06.23 / 05.87 1.01
20 09.94 / 09.35 /09.93 0.88
x 3.09
1.45 4.31
VELOCIDAD TROTANDO: m/s 6.2
9.74
CORRIENDO
5 2.43 / 2.49 / 1.99 0.89
10 3 / 3.51 / 3.54 1.30
15 05.12 / 04.71 / 04.74 1.31
20 07.30 / 07.80 / 07.40 1.13
VELOCIDAD CORRIENDO: 1.15 m/s

x 2.30
3.35
4.84
7.5
26
GRAFICAS DE DISTANCIA (m) vs TIEMPO (seg)
Con los datos de las tres tablas anteriores haz una sola gráfica en una hoja de papel milimétrico colocando
en el eje horizontal los valores de distancia y el eje vertical los valores de tiempo. Utiliza los siguientes
colores para cada tipo de movimiento:
ROJO CAMINANDO
AZUL TROTANDO
VERDE CORRIENDO
Pega tu hoja en este espacio
CONCLUSIONES
Si, porque calculamos las distancias y vimos la grafica
2.- ¿Explica cómo son las gráficas de distancia contra tiempo para cada movimiento (caminando,
trotando, corriendo)?
Cada una es mas larga que la otra por ejemplo la de caminar esta mas curveada que la de correr y esto
es por el tiempo en el que hicimos cada uno
3.- ¿Para cada tipo de movimiento la velocidad resultó constante? Explica para cada uno
No, porque cada quien iba a su rapidez
Si, porque observamos y comprendemos que nuestro ritmo depende de la velocidad, distancia y
tiempo
27
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
28
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.

uso de conceptos de física. Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición,
Tiempo, Distancia, Desplazamiento, Movimiento, Velocidad, Rapidez, Sistema de Referencia).
 ¿Qué es el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA)?
 ¿Qué entiendes por aceleración y qué significa cuando ésta es constante?
 ¿Qué científico utilizó el plano inclinado para observar el MRUA?
INTRODUCCION:
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es un tipo de movimiento frecuente

en la naturaleza. Una bola que rueda por un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío
desde lo alto de un edificio son cuerpos que se mueven ganando velocidad con el tiempo de un
modo aproximadamente uniforme; es decir, con una aceleración constante.
Este es el significado del movimiento uniformemente acelerado, en el cual “en tiempos iguales,
adquiere iguales incrementos de rapidez”. Cuando la velocidad de una partícula cambia con el
tiempo, se dice que está acelerando, y esta aceleración puede ser positiva o negativa,
dependiendo de si su velocidad aumenta o disminuye.
• Cuando una partícula aumenta su velocidad la aceleración será positiva.
• Si una partícula disminuye su velocidad entonces tendrá una aceleración negativa.
• La aceleración de una partícula será igual a cero si su velocidad se mantiene constante
29
Si hiciéramos una gráfica de distancia contra t2, ésta sería una línea recta, lo que nos
demuestra que la ACELERACIÓN ES CONSTANTE para el MRUA
EXPERIMENTO:
MATERIAL:
 PLANO INCLINADO
 REGLA DE MADERA DE 1 METRO
 CRONÓMETROS
 BALIN o canicas
 RIEL DE ALUMINIO
PROCEDIMIENTO:
INCLINACIÓN 5°
1.- Sobre un plano inclinado a 5° coloquen el riel de aluminio junto con la regla de 1 metro.
2.- Marquen las distancias de 20, 40, 60, 80 y 100 cm.
3.- Dejen caer el balín desde el extremo más alto y tomen los tiempos a los cuales llega a dichas
distancias marcadas. Repetir el experimento 5 veces con el balín. Anotar los tiempos en la tabla
siguiente:
30
TIEMPO ACELERACION
Distancia 1 2 3 4 5 Promedio Promedio2
(m) (s) (s2) 𝟐𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂
𝒕𝟐
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Aceleración promedio total:
𝟐𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂
Recuerda que: 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏 =
𝒕𝟐
INCLINACIÓN 10°
Repetir el mismo experimento, pero a un ángulo de 10°
TIEMPO ACELERACION
2
Distancia 1 2 3 4 5 Promedio Promedio
𝒕𝟐
0.2
0.4
0.6
0.8
1
31
INCLINACIÓN 15°
Repetir el mismo experimento, pero a un ángulo de 15°
TIEMPO ACELERACION
Distancia 1 2 3 4 5 Promedio Promedio2
𝒕𝟐
0.2
0.4
0.6
0.8
1
GRAFICA para 5°, 10° y 15°
Con los datos de las tres tablas anteriores haz una sola gráfica en una hoja de papel milimétrico colocando
en el eje horizontal los valores de distancia y el eje vertical los valores de tiempo al cuadrado. Utiliza los
siguientes colores para cada ángulo del plano inclinado:
ROJO 5°
AZUL 10°
VERDE 15°
Pega tu hoja en este espacio
32
CONCLUSIONES
2.- ¿Cómo son las gráficas de distancia contra tiempo cuadrado para cada ángulo de inclinación?
3. ¿Se puede decir que para cada caso la aceleración es constante? ¿Por qué? Justifica la respuesta
4.- ¿Para cuál ángulo de inclinación la aceleración es mayor? Justifica la respuesta
33
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
34
CALCULO DE LA ACELERACIÓN DE LA GRAVEDAD y CAIDA LIBRE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Contrasta los

conclusiones. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
COMPETENCIA ESPECIFICA: El estudiante es competente cuando identifica las principales

características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la
diferencia entre cada uno de ellos en un contexto determinado. Explica diversos movimientos de
situaciones cotidianas haciendo uso de conceptos de física. Ejemplifica los conocimientos de la
asignatura con situaciones cotidianas. Explica el proceso de solución
 ¿Un cuerpo que tiene mayor masa cae más rápido que uno más ligero?
*si consideras la resistencia al aire ¿Por qué?
*si no consideras la resistencia al aire ¿Por qué?
 ¿Cuál es el valor de la aceleración de la gravedad?
 ¿Si viajamos a otro lugar en el planeta el valor de la gravedad cambia? Explica
INTRODUCCION:
La gravedad es la fuerza de atracción mutua que experimentan dos objetos con masa. Se trata de
una de las cuatro fuerzas fundamentales observadas hasta el momento en la naturaleza. El efecto
de la fuerza de gravedad sobre un cuerpo suele asociarse en lenguaje cotidiano al concepto de peso,
y es por eso que siempre se ha enseñado que la fuerza de gravedad atrae hacia el centro de la
Tierra.
Isaac Newton fue la primera persona en darse
cuenta que la fuerza que hace que los objetos
caigan con aceleración constante en la Tierra
y la fuerza que mantiene en movimiento los
planetas y las estrellas es la misma, y a él se
debe la primera teoría general de la
gravitación. Se dice que él observó la caída
libre cuando una manzana se desprende de
un árbol, y se da cuenta que este movimiento
desprecia el rozamiento del cuerpo con el aire,
es decir, se estudia en el vacío.
35
EXPERIMENTO 1.- PÉNDULO SIMPLE
MATERIAL:
Soporte Universal (Base y Varilla)

Pinza doble nuez
Cronómetro
Regla Graduada, transportador
1 Pesa de 50 gramos
Carrete de Hilo Cáñamo
PROCEDIMIENTO:
1. Armar un péndulo simple como se muestra en la figura

2. Observe el punto de equilibrio del péndulo. Primeramente con una
longitud de 80 cm. se registrará el tiempo de 5 oscilaciones
completas; con el cual se evaluará el período de oscilación (tiempo
que tarda en dar una oscilación completa).
3. A partir del punto de equilibrio se desplaza el péndulo a 10° a
partir de la cual se deja libre y simultáneamente se pone en marcha
el cronómetro (sugerencia: dejar oscilar el péndulo y registrar el
tiempo en el momento que llegue a la posición inicial).
4. Realizar el mismo evento 5 veces de las cuales obtendremos 5
tiempos de oscilación y los anotaremos en la tabla respectiva; evaluaremos el período para cada
tiempo respectivamente y a partir de ahí obtendremos el período promedio de oscilación para esa
masa y longitud preestablecidas.
5. Obtener el valor experimental de la “aceleración de la gravedad (g)” a partir de la longitud y el
periodo promedio usando la fórmula matemática:
4
2
L
g
(T )2
promed
TABLA I
L1 = 0.8 m
tiempo (s) No. de oscilaciones (n) Período T = t / 5
t1 = 5
t2 = 5
t3 = 5
t4 = 5
t5 = 5
Periodo promedio T1= seg
VALOR OBTENIDO DE LA GRAVEDAD “g”
36
6. Realizar la misma secuencia para una longitud de 1 m y 1.2 m metros y en cada caso obtener el
período promedio de oscilación.
TABLA II
L2 = 1 m
t1 = 5
t2 = 5
t3 = 5
t4 = 5
t5 = 5
VALOR OBTENIDO DE LA GRAVEDAD “g”
TABLA III
L3 = 1.2 m
t1 = 5
t2 = 5
t3 = 5
t4 = 5
t5 = 5
VALOR OBTENIDO DE LA GRAVEDAD “g” m/s2
7. Compara los valores obtenidos con las diferentes longitudes y explica si hay o no variación para
cada longitud
8. Explica a qué se debe que se pueda calcular el valor de la gravedad con el movimiento pendular
37
EXPERIMENTO 2.- CAIDA LIBRE
PROCEDIMIENTO:
1.- Lleva contigo un objeto que no se rompa fácilmente, sube al primer piso del edificio y desde el
balcón deja caer el objeto, toma el tiempo y repite el experimento 10 veces.
2.- Con la ayuda de un hilo largo y una pesa de 50g determina la altura desde la cual lo estás dejando
caer.
PRIMER NIVEL altura: m
3.- Sube ahora al segundo piso y repite el experimento.
SEGUNDO NIVEL altura: m
Anota todos los datos en la tabla correspondiente y obtén el valor experimental de la altura de cada
nivel considerando que la aceleración de la gravedad es de 9.81 m/s 2
𝟏
Utiliza la formula 𝒉 = 𝒈𝒕𝟐
𝟐
Primer Nivel Segundo Nivel
t1 = s t1 = s
t2 = s t2 = s
t3 = s t3 = s
t4 = s t4 = s
t5 = s t5 = s
t6 = s t6 = s
t7 = s t7 = s
t8 = s t8 = s
t9 = s t9 = s
t10 = s t10 = s
tpromedio = s tpromedio = s
PRIMER NIVEL altura experimental: m
SEGUNDO NIVEL altura experimental: m
38
4. ¿Hay variación entre la altura medida y la altura calculada? Explica para cada nivel
CONCLUSIONES
2.- ¿Consideras que la fuerza de la gravedad influye en el movimiento pendular? Explica por que
3.- Consideras que la fuerza de la gravedad influye en el movimiento de caída libre. Explica porque
39
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
40
TIRO PARABÓLICO

COMPETENCIA ESPECIFICA: El estudiante es competente cuando identifica las principales

diferencia entre cada uno de ellos en un contexto determinado. Explica diversos movimientos de
situaciones cotidianas haciendo uso de conceptos de física. Ejemplifica los conocimientos de la
asignatura con situaciones cotidianas. Explica el proceso de solución de problemas planteados en
la asignatura con claridad y empleando los conceptos de la física.

 ¿Qué es el movimiento de tiro parabólico?
 Proporciona 3 ejemplos de actividades reales en las cuales observes éste tipo de

movimiento.
INTRODUCCION:
Desde los antiguos guerreros hasta nuestros días el lanzamiento

de proyectiles es un tema de estudio muy interesante. Se
denomina movimiento parabólico al realizado por un objeto cuya
trayectoria describe una parábola. Corresponde con la trayectoria
ideal de un proyectil que se mueve en un medio que no ofrece
resistencia al avance y que está sujeto a un campo gravitatorio
uniforme. También es posible demostrar que puede ser analizado
como la composición de dos movimientos rectilíneos, un
movimiento rectilíneo uniforme horizontal y un movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado vertical.
41
MATERIAL:
 Plano inclinado
 Riel de aluminio
 Balín
 Cronómetro
 Regla Graduada
 Papel carbón
 papel blanco
PROCEDIMIENTO:
1.- Arme el dispositivo como se muestra en la figura.

2.- Coloque en el suelo hojas de papel blancas y papel carbón encima, para que el balín al caer
deje una marca sobre éste.
3.-Ponga el plano inclinado a 40° de inclinación y deje caer la canica desde la posición más alta.
4.- Tome el tiempo que tarda la canica en recorrer el riel de aluminio (de 1 metro de longitud), éste
será t1.
5.- Mide la altura “h” y la distancia horizontal a la cual cae el balín, usando la marca que ha dejado
en el suelo, éste será “xexperimental”. REPITA 5 VECES EL EXPERIMENTO.
6.- Realice los cálculos y compare la xteórica con la x experimental
7.- Repita todo lo anterior para 30° y 20° de inclinación en el plano.
CALCULOS:
I.- Obtenga la velocidad horizontal con la cual sale el balín del riel usando:
lon_g
r it
1
v
x
 
t
1 t
1
II- Usando la altura desde la cual cae el objeto “h” ,obtenga el tiempo t2 de caída del balín usando:
2
h
t2
9 1/s2
.8m
III.- Obtenga la distancia horizontal que el balín debería recorrer, es decir la “X teórica” usando:
xteórica vxt2
42
A) ÁNGULO 40°
TABLA I (tiempo en recorrer el RIEL)
Tiempo riel t1 X experimental

Primera vez
Segunda vez
Tercera vez
Cuarta vez
Quinta vez
Promedio X experimental= metros

Calcular usando las fórmulas dadas anteriormente:
Promedio de tiempo en el riel t1= seg
Velocidad horizontal en el riel Vx= m/s
Altura h= metros
Tiempo de caída t2= seg
Distancia horizontal teórica Xteórica = metros
1. Compara los valores de la distancia horizontal teórica y experimental. ¿Son iguales o diferentes?
2. ¿Por qué piensas que hay o no variación?
B) ÁNGULO 30°

Primera vez
Segunda vez
Tercera vez
Cuarta vez
Quinta vez
43
Altura h= metros
C) ÁNGULO 20°

Primera vez
Segunda vez
Tercera vez
Cuarta vez
Quinta vez

Altura h= metros

44
CONCLUSIONES
2.- Compara los valores de la distancia horizontal teórica y experimental que obtuviste para cada
ángulo y explica a qué se debe el comportamiento de cada experimento
3.- ¿Cuáles son las fuentes de error en tus mediciones? Explica
45
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
46
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Sigue instrucciones

y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.

uso de conceptos de física. Reconoce los conceptos relacionados al movimiento (Posición angular,
Tiempo, Desplazamiento angular, Movimiento, Velocidad angular, Sistema de Referencia).
 ¿Qué es el movimiento circular uniforme (MCU)?
 ¿Cómo se relaciona el desplazamiento angular y el radio?
 ¿Qué es la aceleración centrípeta?
Con base a lo anterior redacta los objetivos de la práctica.
INTRODUCCIÓN.
El Movimiento Circular Uniforme (MCU), describe el movimiento de un

cuerpo que se desplaza con rapidez constante a lo largo de una trayectoria
circular, es decir que recorre arcos o ángulos iguales en tiempos iguales.
Este tipo de movimiento es más común de lo que podemos pensar, y está

presente en muchos aspectos cotidianos: molinos de viento, rudas de
vehículos, rueda de la fortuna, manecillas de un reloj, auto en una curva.
Una partícula en movimiento circular describe un arco como el mostrado en

la figura, la longitud de este arco le llamaremos “s”.
47
En este caso, el desplazamiento angular se mide en radianes, teniendo tanto el radio como la
longitud de arco unidades iguales, en este caso, unidades de longitud.
Cuando se tiene un desplazamiento de 2π rad, se completa justo una vuelta completa sobre la
circunferencia, por lo que la longitud del arco recorrido, es igual al perímetro de la circunferencia.
1 𝑟𝑒𝑣 = 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 360 °

La velocidad lineal es la rapidez con la que se mueve un punto a lo largo de la trayectoria circular.
La velocidad angular es una medida de la velocidad de rotación. Se define como el ángulo girado θ
por una unidad de tiempo y se designa mediante la letra griega ω. Su unidad en el Sistema
Internacional es el radián por segundo (rad/s).
𝜃
𝜔 =
𝑡
Estas dos cantidades ser relacionan entre sí mediante la ecuación siguiente:
𝑣𝑟 = 𝜔𝑟
En un movimiento circular uniforme, debido a que la magnitud de la velocidad tangencial es
constante, solo existe una aceleración que cambia la dirección y el sentido de la velocidad, es decir,
la aceleración centrípeta.
𝑎𝑐 = 𝜔2𝑟
EXPERIMENTO
MATERIAL:
 Pesas de 50, 100 y 150 gr.

 Pelota de esponja mediana.
 Tubo de vidrio o plástico de 1 cm de diámetro aprox. (bolígrafo)
 Cronómetro
 Hilo cáñamo
48
PROCEDIMIENTO:
1. Con el hilo, el tubo, la pelota y una de las pesas arme el

dispositivo mostrado en la Figura 1.
2. Haz girar la pelota a una velocidad constante adecuada tal
que sostenga la pesa y se mantenga en equilibrio.
3. Mide la longitud del hilo desde el centro de la pelota hasta
la parte superior del tubo, éste será el radio del círculo.
4. Mide el tiempo que tarda la pelota en completar 10
revoluciones. Repite 5 veces.
5. Anota tus resultados en la tabla.
6. Repite el procedimiento para cada pesa.
Desplazamiento Angular: θ = (10 rev) (2π rad) =
PESA DE 50 gr:
Mediciones Radio r (m) Tiempo t (s) ω = θ/t vL = ωr ac = ω2r

1
2
3
4
5
Tiempo promedio:
Velocidad angular promedio:
Velocidad lineal promedio:
Aceleración centrípeta promedio:
PESA DE 100 gr:

1
2
3
4
5
Tiempo promedio:
49
PESA DE 150 gr:

1
2
3
4
5
Tiempo promedio:
CONCLUSIONES:
2. ¿Qué diferencia hay entre la velocidad angular y la velocidad lineal en el MCU? Explica
2.- Si la magnitud de la velocidad lineal es constante ¿Explica por qué existe una aceleración
centrípeta?
3.- ¿Explica cómo varía el radio en relación a cada pesa utilizada?
50g:
100g
150g:
4.- ¿En qué dirección se moverá un cuerpo al estar girando alrededor de un punto si la fuerza
centrípeta se anula en un momento determinado?
50
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
51
LEYES DE NEWTON 1ª parte

COMPETENCIA ESPECIFICA: El estudiante es competente cuando comprende las principales

diferencia entre cada uno de ellos. Define las tres leyes del movimiento de Newton (ley de la
inercia, ley de la fuerza y aceleración y ley de la acción y reacción) y las emplea en la solución de
problemas y en la explicación de situaciones cotidianas). Reconoce la diferencia de los conceptos
de fuerza, masa y peso de los cuerpos.
 Escribe el enunciado completo de cada una de las 3 leyes de Newton
 Proporciona 1 ejemplo de actividades o situaciones reales en las cuales observes cada

una de las leyes.
INTRODUCCION:
Las Leyes de Newton son tres principios concernientes al movimiento de los cuerpos. La
formulación matemática fue publicada por Isaac Newton en 1687 en su obra Philosophiae Naturalis
Principia Matemática aunque existe una versión previa en un fragmento manuscrito De motu
corporum in mediis regulariter cedentibus de 1684. Las leyes de Newton constituyen, junto con la
transformación de Galileo la base de la mecánica clásica
52
MATERIAL:
 Carro de hall
 pesas de 50, 100, 150 y 200 gramos
 cordón
 Cronómetro
 Regla Graduada
 2 Poleas
 Soporte universal y pinzas doble
nuez
CASO 1) MASA DEL CARRO CONSTANTE

PROCEDIMIENTO:

2.- Coloque el carro de hall encima de la regla de 1 metro, para que sirva como guía.
3.- Coloque primero la pesa de 50 gramos colgando del hilo.
4.- Suelte el carro y tome el tiempo que tarda el carro en recorrer la regla (de 1 metro de longitud),
éste será t1. REPITA 3 VECES
5.- Repita el experimento usando ahora las pesas de 100, 150 y 200 gramos como la pesa
colgante.
6.- Complete la tabla, realice los cálculos y grafique
(Caso m = cte.) masa de carro, m 1 = kg
2d m masa F=m(9.81m/s2)
d (m) t1 t2 t3 a
t (s) ( ) (kg) Newtons
T2 s2
1m a1 = 0.050
1m a2 = 0.100
1m a3 = 0.150
1m a4 = 0.200
53
GRÁFICA I
En papel milimétrico realice la gráfica y péguela en este espacio
FUERZA ( N ) vs. ACELERACIÓN ( m/s 2 )
54
CASO 2) FUERZA CONSTANTE
PROCEDIMIENTO:

2.- Coloque el carro de hall encima de la regla de 1 metro, para que sirva como guía.
3.- Coloque primero la pesa de 50 gramos colgando del hilo.
4.- Suelte el carro y tome el tiempo que tarda el carro en recorrer la regla (de 1 metro de longitud),
éste será t1. REPITA 3 VECES
5.- Repita el experimento aumentando la masa del carro, adicionándole mayor masa de 50 en 50
gramos hasta 200 gramos
6.- Complete la tabla, realice los cálculos y grafique:
masa del carro, m1= kg

Fuerza constante= (0.05 kg)(9.81m/s2)= 0.49 Newtons
TABLA 2
F = cte. (la fuerza es constante)
2dm 1 1
F (N) m (kg) d (m) t1 t2 t3 a   ( )
t (s). t2 s2  m kg
0.49 m1 1m
0.49 m 1 + 0.05 1m
0.49 m 1 + 0.10 1m
0.49 m 1 + 0.15 1m
0.49 m 1 + 0.20 1m
GRÁFICA II.
En papel milimétrico realice la gráfica y peguele en este espacio
a (m/s2) “ vs “ 1 / m ( 1/kg )
55
CONCLUSIONES
1.- ¿Se alcanzaron los objetivos de la práctica? Explique
2.- ¿Qué tipo de proporcionalidad tienen la gráfica uno y la dos?
3.- Explica ¿Cómo se comporta la aceleración, cuando la masa es constante?
4. Explica ¿Cómo se comporta la aceleración, cuando la fuerza es constante?
56
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
57
LEYES DE NEWTON 2ª parte
(3ra LEY Y FUERZA DE FRICCIÓN)

COMPETENCIA ESPECIFICA: El estudiante es competente cuando comprende y diferencia una

fuerza de fricción estática de una fuerza de fricción cinética. Expresa de manera verbal y escrita la
tercera ley de Newton e identifica en situaciones cotidianas fuerzas de acción y fuerzas de
reacción.
 Porque se dice que la tercera ley de Newton es la Ley de la Acción Reacción
 ¿Qué es la fuerza de fricción? A qué se debe
 ¿Cuál es la diferencia entre fuerza de fricción estática y cinética?
INTRODUCCION:
La fuerza de fricción es resultado del contacto entre dos cuerpos. En realidad, éste efecto
siempre está presente en el movimiento de un cuerpo debido a que siempre se desplaza haciendo
contacto con otro (el aire en la mayoría de los casos); en algunos casos, éste efecto es muy pequeño
y es una buena aproximación despreciar su valor, pero en otros, es necesario tomar en cuenta ésta
fuerza, debido a que determina el valor del movimiento.
58
EXPERIMENTO 1) EL GLOBO COHETE
MATERIAL:
 HILO
 GLOBOS*
 POPOTES*
 canicas*
 Regla Graduada
 Cronómetro
 Báscula
 Soporte universal
 Cinta adhesiva
* proporcionados por el estudiante
PROCEDIMIENTO:

2.- Pegue el globo con cinta adhesiva a un pedazo de popote
3.- Meta el hilo dentro del popote y átelo en los extremos a un punto fijo (o sujétenlo
algunos compañeros).
4.- Infle el globo cohete (sin anudarlo) y suéltelo.
5.- Tome el tiempo y la distancia que recorre hasta detenerse. Póngalo en la tabla
6.- Repita la operación metiendo 1 y dos canicas dentro del globo.
d (m) t (s)
a) sin canicas
b) una canica
c) dos canicas
RESPONDE:
a) ¿Qué sucede en cada caso?
Sin canica
Con una canica
Con dos canicas
b) Describa cómo son la fuerza de acción y reacción, en magnitud y dirección para cada caso
59
EXPERIMENTO 2) OBTENIENDO EL COEFICIENTE DE FRICCIÓN
MATERIAL:
 HILO
 BLOQUE DE MADERA
 Aluminio, papel, LIJA delgada y gruesa*
 CINTA ADHESIVA*
 PESOS VARIOS, canicas
 Recipiente para las canicas
 BÁSCULA
 PLANO INCLINADO
(*) proporcionados por el estudiante
MÉTODO 1
PROCEDIMIENTO:

2.- Coloque una tira de papel sobre la mesa y péguela con
cinta, ponga el bloque de madera encima y ponga en el
contrapeso una pesa de 50 gr y vaya agregando canicas poco
a poco hasta lograr sacar el bloque del reposo. Pese el
contrapeso.
3.- Repita la operación, pero usando una lija gruesa, lija delgada
y un trozo de aluminio.
4.- Obtenga la masa del bloque de madera y calcule su peso, ese será el valor de la Fuerza
Normal
Masa del bloque M1: kg
Peso del bloque (Normal) Normal = M1 (9.81m/s2) = Newtons

Llene la tabla con los cálculos correspondientes:
material Contrapeso = masa( Coeficiente de fricción=

9.81m/s2) contrapeso/Normal
aluminio N
papel N
Lija delgada N
Lija gruesa N
60
MÉTODO 2
PROCEDIMIENTO:
1.- Pegue la tira de aluminio en el plano inclinado a 0°, coloque encima el

bloque.
2.- Aumente el ángulo de inclinación hasta que el bloque comience a moverse.
Anote el ángulo.
3.- Repita la operación usando ahora papel, lija delgada y lija gruesa.
4.- Llene la tabla
material ángulo Coeficiente de fricción=

tangente (ángulo)
aluminio
papel
Lija delgada
Lija gruesa
CONCLUSIONES
2.-En el experimento 1
a) ¿En qué dirección sale el aire del globo y en qué dirección ocurre el movimiento?
b) ¿Cuáles leyes de Newton se aplican aquí? Explica
3.- En el experimento 2
a) ¿Coinciden los valores de los coeficientes de fricción usando el método 1 y 2?
b) Explica a que se deben los resultados obtenidos
61
ASPECTOS A
CRITERIOS
EXCELENTE  2 ACEPTABLE  1 Pts. INSUFICIENTE  0
Pts. Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
62
TRABAJO MECÁNICO

COMPETENCIA ESPECÍFICA: El estudiante es competente cuando analiza las leyes de Newton

para explicar el movimiento de los cuerpos y las utiliza para resolver problemas relacionados con el
movimiento, observables con su entorno, en un contexto determinado. Aplica el concepto de
trabajo para resolver y comprender situaciones de la vida. Define el concepto de trabajo en Física,
como el producto escalar entre la fuerza y el desplazamiento Emplea la expresión matemática para
el trabajo, así como la gráfica que lo representa. Define conceptos de energía cinética
 ¿Qué es el trabajo mecánico? En que unidades se mide
 ¿Realizas trabajo mecánico cuándo caminas cargando en tu espalda la mochila? Justifica

tu respuesta
 Que es la potencia mecánica. En que unidades se mide
INTRODUCCION:
El concepto de trabajo mecánico aparece estrechamente vinculado al de fuerza. De este modo, para
que exista trabajo debe aplicarse una fuerza mecánica a lo largo de una cierta trayectoria.
El trabajo es una manifestación de la energía. Por su definición, el trabajo es una magnitud escalar
que atendiendo a la disposición de la fuerza y el desplazamiento puede ser positiva, negativa o nula.
63
MATERIAL:
 Polea de 4cm de diámetro

 Pinza doble nuez
 Soporte Universal (Base y Varilla)
 Pesas y canicas *
 Cronómetro
 Balanza Granataria
 Hilo Cáñamo
 transportador y Regla de madera (1 m)
 Carro de Hall
* proporcionados por el estudiante
EXPERIMENTO
1. Monte el sistema mostrado en la figura a un ángulo de 0°

2. Coloque el carro de Hall a una distancia de 1 metro de la orilla de la mesa
3. Al finalizar del cordel agregue pesas (al contrapeso) sucesivamente hasta que el carro
adopte un movimiento rectilíneo uniforme.
4. Tome el tiempo que tarda en recorrer la distancia. (repita tres veces) Determine el trabajo y
la potencia desarrollados sobre el carro.
5. Repita la operación colocando el cordel a diferentes ángulos (aumentado en 5°) desde 0°
hasta 20°, para lo cual deberá mover la polea, y ponga el contrapeso de nuevo hasta lograr
el movimiento a velocidad constante
6. Tome el tiempo que tarda en recorrer la distancia (repita tres veces). Determine el trabajo y
la potencia desarrolladas sobre el carro para cada ángulo
64
Anote los tiempos y realice los cálculos correspondientes:
Distan tiempo Masa

cia t1 t2 t3 prome del Fuerza Trabajo Potencia
ángulo d dio contra 𝑻 = 𝑭𝒅𝒄𝒐𝒔𝜽 𝑻
θ
𝑷=
(m) t peso 𝑭 = 𝒎𝒈 (Joules) 𝒕
(s) m (N) (watts)
(kg)
0° 1m
5° 1m
10° 1m
15° 1m
20° 1m
Realice la gráfica Trabajo vs Tiempo para cada uno de los ángulos en papel milimétrico,
utilizando diferentes colores y péguela en este espacio
65
CONCLUSIONES
2.- Al cambiar el ángulo ¿Cuándo es mayor el trabajo y la potencia? ¿Por qué?
3.- ¿Si pudiéramos poner el hilo a un ángulo de 90° se realizaría trabajo? Justifica tu respuesta
66
ASPECTOS A
CRITERIOS
Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
67
CONSERVACIÓN DE LA ENERGIA

COMPETENCIA ESPECÍFICA: El estudiante es competente cuando analiza las leyes de Newton

para explicar el movimiento de los cuerpos y las utiliza para resolver problemas relacionados con el
movimiento, observables con su entorno, en un contexto determinado. Analiza las fuerzas que
posibilitan o impiden que la energía mecánica se conserve (fuerzas conservativas y fuerzas
disipativas). Diferencia entre la energía cinética y la energía potencial que posee un cuerpo.
Relaciona los cambios en la energía cinética y potencial de un cuerpo, con el trabajo que realiza.
Emplea la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica en la explicación de fenómenos de la vida
cotidiana. Relaciona los conceptos de trabajo, energía y potencia para aplicarlos en problemas de la
vida cotidiana.
 ¿Qué es la energía mecánica? En que unidades se mide
 Como se define la energía cinética y de qué variables depende
 Como se define la energía potencial y de qué variables depende
 ¿Qué expresa la ley de la conservación de la energía? Da dos ejemplos de ésta.
68
INTRODUCCION:
La energía es un concepto utilizado en el campo de las ciencias naturales en general; es una

propiedad que le permite a cualquier objeto físico realizar algún trabajo. Todas las transformaciones
que puede percibir el hombre de la naturaleza son producto de algún tipo de energía, ésta última es
la fuente de todo movimiento. Se manifiesta con cambios físicos y químicos, como por ejemplo el
derretimiento de un hielo (físico) o el proceso digestivo del hombre (químico).
EXPERIMENTO:
MATERIAL:
 Un riel semicircular
 Regla de madera de 1 metro
 1 Balín metálico, 1 canica grande, 1 canica chica
 Bascula
 Cronometro
PROCEDIMIENTO:
1.- Armar el dispositivo que se muestra en la imagen
2. Pesa el balín y las canicas y anote su masa en la tabla
3. Mida la altura del extremo del riel desde el que se dejara caer el balín
69
4. Deja caer el balín.
5. Toma el tiempo que tarda en llegar a la parte más baja cada uno de los móviles
6. Observa y marca la altura hasta la que llego el balín en el extremo del riel semicircular
7. Repita para las canicas
8. Llene la tabla y realice los cálculos correspondientes
I. Calculo de la velocidad
Velocidad
t1 2 t3 Promedio t máxima
v=gt
Balín
Canica
grande
Canica chica
II. Cálculo de la energía
Utilizando las formulas dadas en clase para la obtener la energía cinética y potencial completar la
tabla:
masa Altura Energía Velocidad Energía Altura Energía Perdidas

inicial potencial máxima cinética final potencial debidas
inicial experimental final a la
fricción
Balín
Canica
grande
Canica
chica
Compare los valores obtenidos y conteste:
1. Explique si se conserva la energía mecánica en el experimento
2. Explique para cada móvil:

a) porque hay variación en su energía cinética y potencial
70
b) ¿En qué punto su energía cinética es máxima?
c) ¿En qué punto su energía potencial es máxima?
3. Porque hay pérdidas debido a la fricción
CONCLUSIONES
2.- ¿Por qué se dice que la energía potencial se transforma en energía cinética y viceversa?
3.- ¿Cómo se aplica la “ley de la conservación de la energía” en el experimento mostrado?
4. Menciona 3 ejemplos en la vida cotidiana en donde se presenta la conservación de la energía y/o

su transformación de energía cinética a potencial y viceversa.
71
ASPECTOS A CRITERIOS

Pts.
previa, clara y
concreta.
desarrollar el
experimento.
Logra realizar la
las diferentes
interrogantes
Elaboración de
Resultados

de objetivos.
Conclusiones
CALIFICACIÓN:
OBSERVACIONES:
72
BIBLIOGRAFIA:
1. Tippens Paul E. Física Conceptos y Aplicaciones. México. McGRAW-HILL. 6a edición.
2. Wilson Jerry D. Física. México. Pearson Educación. 2a edición.
3. Pérez Montiel H. Física General. México. Publicaciones Cultural 3a reimpresión.
4. Giancoli Douglas C., Física Principios con Aplicación. México. Prentice Hall. 4a Edición.
5. Zitzewitz Paul W. Física Principios y Problemas. Colombia. McGraw-HillPrimera edición.
REVISION: JULIO DE 2018
MANUAL REALIZADO POR LA: Academia de Ciencias Prepa UVM Campus San Luis Potosí
73

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Física I

NOMBRE DEL DOCENTE: __________________________________________________

NUMERO DE CUENTA: _______________________________________________________

 Elabora conclusiones  Elabora conclusiones  Elabora conclusiones no

CAPÍTULO II. Uso de los laboratorios

CAPÍTULO IV. Obligaciones

Artículo 20 Los estudiantes tendrán las siguientes obligaciones:

No. NOMBRE DE LA PRÁCTICA

1 Sistemas de unidades y medición en la física

2 Errores de medición en la física

4 Movimiento Rectilíneo Uniforme

5 Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado

6 Calculo de la Aceleración de la Gravedad

8 Movimiento Circular Uniforme

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Identifica problemas,

COMPETENCIA ESPECIFICA: Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición. Comprobar

Diferenciar entre mediciones directas e indirectas en situaciones de la vida cotidiana.

INVESTIGA Y ESCRIBE BREVEMENTE:

 Que es una magnitud

 ¿Qué es una medición directa y qué es una medición indirecta?

 Menciona las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y sus unidades

Con base a lo anterior redacta los objetivos de la práctica

Fuentes de referencia bibliográfica:

Investigue previamente a la realización de la practica acerca de los instrumentos del laboratorio de

EXPERIMENTO 1 “midiendo la mesa”

 Con ayuda del flexómetro y la regla, mide las dimensiones de la mesa.

¿Con cuál de ellos es más fácil realizar la medición?

¿Cuál medición tendrá menor error? ¿Por qué?

EXPERIMENTO 2 “midiendo el volumen de un cilindro ”

2.- Agregue 20 ml de agua a la probeta, éste será el Volumen1: 20ml

4.- El volumen del cilindro será entonces:

6.- ¿Cuál método es más exacto? ¿Por qué?

EXPERIMENTO 3 “midiendo el volumen total de una probeta de 50 ml”

Volumen total probeta: ml o cm3

Mide el diámetro interno y la altura completa de la probeta. Calcula el volumen de la misma

Volumen total de la probeta: cm3 ó ml

1.- Pesa la probeta en la báscula. Esta será la masa1:

masa del agua= masa2− masa1

Cada gramo de la masa del agua equivale en volumen, a 1 mililitro o 1 cm 3, entonces:

Volumen total de la probeta: cm3 ó ml

¿Cuál de los métodos es más exacto y por qué? Explica

5.- Elaboración Cumplimiento de

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS EN EL AREA EXPERIMENTAL: Identifica

COMPETENCIA ESPECIFICA: Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición. Comprobar

INVESTIGA Y ESCRIBE BREVEMENTE:

 ¿A qué se refiere el termino INCERTIDUMBRE en un instrumento de medición?

Con base a lo anterior redacta los objetivos de la práctica

Fuentes de referencia bibliográfica:

Clasificamos los errores en dos tipos:

NOMBRE DE LA PERSONA A LA CUAL MEDIMOS ALTURA_

error absoluto= dato medido− promedio error relativo= error absoluto

error porcentual= errorrelativo x100 promedio= suma de todoslosdatos

Altura medida REGLA Error Absoluto Error Relativo Error porcentual

PROMEDIO ALTURA (REGLA):

Altura medida Error Absoluto Error Relativo Error porcentual

PROMEDIO ALTURA (FLEXÓMETRO):

EXPERIMENTO 2.- “Midiendo mi tiempo de reacción”

NOTA: si se le cae la regla lo consideraremos como 30 cm

# intento Distancia (cm) Error absoluto Error relativo Error porcentual