Fisica Ii

MTRO.
PATRICIO GARZA TAPIA

DIRECTOR GENERAL DEL COBAT
MTRO. JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ

DIRECTOR ACADÉMICO DEL COBAT
MTRA. ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ MARTÍNEZ

SUBDIRECTORA ACADÉMICA DEL COBAT
LIC. BLANCA DEYANIRA VALLADARES HERNÁNDEZ

COORDINADOR: JEFE DE MATERIA
COMITÉ ELABORADOR:
ING. ROBERTO CLEMENTE BUJANOS ORNELAS PLANTEL 18 NUEVO LAREDO
COMITÉ REVISOR:
ING. ALBERTO QUINTERO ZÚÑIGA PLANTEL 04 TAMPICO
DISEÑO:
LIC. FELIPE ARTURO ASCENCIO FLAMARIQUE
DEPTO. DE EXTENSIÓN ESCOLAR Y DEPORTES
Cuaderno de trabajo de Física II

Primera Edición, enero de 2022
© Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, enero 2022.
Calle Hidalgo Pte., #238 Zona Centro, Cd. Victoria Tamaulipas, México C.P. 87000.
http://www.cobat.edu.mx/
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
1
PRÓLOGO
La situación de emergencia sanitaria generada por el virus identificado como SARS-CoV-2 a
nivel mundial, causante de la enfermedad llamada COVID-19 y declarada pandemia por la
Organización Mundial de la Salud por su alto nivel de contagio, deriva un cambio por completo
en las formas en que la humanidad ha realizado toda actividad económica y social, éste
inesperado cambio conlleva a los gobiernos del mundo entero a establecer medidas de
confinamiento y distanciamiento social con el fin de reducir la exposición al riesgo y evitar su
propagación entre las personas.
Muchas son las situaciones que este cambio ha traído consigo, en el sentido de que nadie
está preparado para hacer frente a una pandemia que ha trastocado a los sistemas de salud de
todos los países, incluidos los considerados potencia mundial. Este cambio de roles y de nuevas
formas de convivencia que veníamos realizando ha tenido un impacto sin precedente en el ámbito
de la educación.
Como institución educativa del nivel medio superior y ante las medidas de restricción en cuanto
a la concentración de personas en un mismo espacio y la regulación del uso de lugares públicos,
que están sujetas a las condiciones que arroja el semáforo de riesgo epidemiológico, ha
demandado un compromiso hacia el diseño de estrategias que permitan dar continuidad al
proceso formativo de enseñanza, aprendizaje y evaluación, con el fin de que nuestros estudiantes
concluyan con éxito el ciclo escolar.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas asume este compromiso con nuestros
estudiantes, con el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes requeridos en el
trayecto curricular de este tipo y nivel educativo, conscientes de los retos en los que hoy la
contingencia de salud coloca al sistema educativo, así como de las dificultades que en algunos
casos imposibilitan el acceso a las herramientas tecnológicas que se han convertido en un

2
recurso indispensable para ofrecer el servicio educativo con base en la nueva normalidad de
convivencia e interacción.
Con el propósito de afectar lo menos posible el logro del aprendizaje, donde cambian las
formas y los medios, pero no el fin, para el estudiantado de los centros educativos del Colegio de
Bachilleres del Estado de Tamaulipas, se pone a disposición este cuaderno de trabajo como un
material didáctico de apoyo para el desarrollo de los contenidos que se contemplan en los
programas de estudio de las asignaturas que comprenden el componente básico del plan vigente.
Esta obra integra los contenidos temáticos, las evidencias de aprendizaje y el método de
evaluación de cada asignatura, en correspondencia al desarrollo de los atributos de las
competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas establecidas para cada secuencia
didáctica en la “Red de los Aprendizajes Esperados”.
Ofrecer un servicio educativo de calidad es el compromiso del Gobernador del Estado, el Lic.
Francisco García Cabeza de Vaca, que favorezca la inclusión y el desarrollo del factor humano y
que llegue hasta el último rincón de nuestro estado; requiere de plantear estrategias de trabajo
con una clara visión, que no esté limitada por las condiciones de vida, físicas, económicas y ahora
de salud, sino que esto nos permite transformarlas en fortaleza para que sean el motivo que nos
impulse a alcanzar nuestras metas.
MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA

DIRECTOR GENERAL DE COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
3
PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, a través de la Dirección Académica y
principalmente docentes, han diseñado el abordaje de su estructura curricular a través de una
recopilación de referencias representativas de cada asignatura, del componente básico del plan
de estudios. Su finalidad, es promover la enseñanza centrada en nuestros estudiantes a partir de
sus distintos contextos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los jóvenes bachilleres
Tamaulipecos con estrategias didácticas y de evaluación que por un lado, orienten al docente y
le ayuden a centrar mejor su función como figura principal de un proceso de construcción del
aprendizaje, centrado en sus estudiantes y en la consolidación de un buen ciudadano; y por otro,
brindar al estudiante herramientas que le permitan contextualizar mejor su experiencia de
aprendizaje utilizando los recursos a su alcance.
La didáctica de la educación media superior requiere ser distintiva, que posibilite el aprendizaje
de jóvenes adolescentes que van consolidando su personalidad y la construcción de su
ciudadanía a través del desarrollo de actividades auténticas, reales, prácticas y transversales. En
este sentido, este cuaderno de trabajo, es una herramienta que parte de los programas de
estudio, reorientando y enriqueciendo la información para despertar el interés de la comunidad
estudiantil. Se encuentra organizada en bloques temáticos que contemplan contenidos,
actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje, habilidades socioemocionales (lecciones
Construye-T), cruce de caminos y el proyecto transversal, que permite asociar los componentes
curriculares con sus actividades cotidianas.

4
Estimado estudiante, recuerda que la formación y evaluación en el enfoque por competencias
es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo constante, donde
se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito
de que, apoyado por tu maestro, mejores tu aprendizaje; el reto principal es que adoptes un rol
activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento.
¡Éxito en el semestre que hoy inicias!
DIRECCIÓN ACADÉMICA
5
ÍNDICE
PRÓLOGO ................................................................................................................................. 1
PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... 3
BLOQUE I. FLUIDOS ........................................................................................................... 6
1.1Propiedades de los fluidos .................................................................................................. 9
1.2 Hidrostática ....................................................................................................................... 11
1.3. Hidrodinámica.................................................................................................................. 32
Autoevaluación................................................................................................................... 44
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II. ......................................................................... 47
LECCIÓN CONSTRUYE-T................................................................................................... 48
BLOQUE II. Termología ................................................................................................... 54
2.1Calor y temperatura............................................................................................................ 57
Autoevaluación. .................................................................................................................. 77
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II ........................................................................... 78
LECCIÓN CONSTRUYE-T................................................................................................... 82
BLOQUE III. Electricidad ................................................................................................. 87
3.1 Electrostática ..................................................................................................................... 89
Actividad del Proyecto Transversal: Fase 3 ................................................................... 102
3.2Electrodinámica ................................................................................................................ 105
Autoevaluación. ................................................................................................................ 128
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II. ....................................................................... 129
LECCIÓN CONSTRUYE-T................................................................................................. 134
ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA ASIGNATURA. .............................................................. 139
6
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA. La asignatura de Física II tiene como finalidad desarrollar
en el bachiller el interés por el quehacer científico, entendiéndolo como el estudio de los hechos,
procesos y fenómenos que ocurren en su entorno.
BLOQUE I. FLUIDOS
Horas asignadas: 20 horas
Propósito del Bloque. Aplica las propiedades y principales teoremas de los fluidos, para
analizarlos en estado de reposo y movimiento, reflexionando críticamente sobre su
funcionamiento en fenómenos diversos y el impacto que han tenido de su entorno.
Aprendizajes esperados.
1. Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno (instalaciones,
aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre el impacto, tanto en
el ambiente como en su nivel de vida.
2. Aplica los principios de los fluidos en estado de reposo o movimiento, resolviendo de
manera creativa problemáticas sobre fenómenos que ocurren en su entorno.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de métodos
establecidos.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diverso.

7
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
CDBE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CDBE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.

8
Actividad diagnóstica
Es muy común que no nos percatamos de lo que hemos aprendido, hasta que tenemos que
ponernos a prueba. Por este motivo te invitamos a responder a los siguientes cuestionamientos
para conocer tus conocimientos previos de las temáticas a tratar en este Bloque.
Instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres sea la correcta.
1. ¿Cuál es el estado de la materia donde las moléculas están fuertemente unidas?
A) Gaseoso B) Liquido C) Plasma D) Solido
2. Es la propiedad que tiene los líquidos de ascender por superficies solidas
A) Densidad B) Viscosidad C) Capilaridad D) Adhesión
3. Es la oposición de un fluido a fluir.
A) Viscosidad B) Densidad C) Capilaridad D) Tensión Superficial
4. La estudia los fluidos que se encuentran en movimiento
A) Hidrodinámica B) Termodinámica C) Electrodinámica D) Hidrostática
5. En el sistema métrico internacional la unidad de volumen de un líquido se mide en:
A) Onzas B) Litros C) Metros Cúbicos D) Galones

9
1.1 Propiedades de los fluidos
La materia puede ser clasificada en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. En el estado gaseoso
las fuerzas de cohesión que existen entre las moléculas es muy poca o casi nula, además de que
la distancia de separación entre ellas es muy grande, es por ello que los gases se pueden
comprimir y no tienen una forma definida. En el estado líquido la fuerza de cohesión es mayor
que en los gases, debido a esto los líquidos mantienen la forma del recipiente que lo contienen.
Mientas tanto que en el estado sólido las fuerzas de cohesión son mucho más grandes que en
los dos estados anteriores es por ello que la materia en este estado tiene una forma definida.
1.1.1 Características de los líquidos
Los fluidos los podemos clasificar de la siguiente manera:
Clasificación de
los fluidos
Fluido ideal Fluido real Fluido Fluido

Newtoniano NO Newtoniano
Fluido ideal. Es aquel en el cual se desprecia la residencia y la viscosidad, por lo tanto la energía
total inicial será igual a la energía total final (𝐸𝑇𝑖 = 𝐸𝑇𝑓 ).
Fluido real. Son aquellos que tiene algún grado de viscosidad y resistencia al desplazarse en
una sección trasversal.
Fluido Newtoniano. Son aquellos donde la viscosidad se mantiene constante, durante la
deformación.
10
Fluido No Newtoniano. Son aquellos donde la viscosidad es variable durante la deformación,
provocadas por fuerzas externas.
Para que una sustancia se considere como liquido deberá de contener las siguientes
características:
Viscosidad
Adherencia
Características Cohesión
de los líquidos
Capilaridad
Tensión
superficial
Viscosidad. Es la oposición de fluido al fluir. La viscosidad dependerá de la temperatura a la que
se encuentre la sustancia, a medida que aumentamos la temperatura esta disminuirá y por el
contrario se bajamos la temperatura del líquido esta aumentara, por lo tanto, esta es inversamente
proporcional a la variación de la temperatura.
Adherencia. Es la fuerza de atracción entre las moléculas de dos sustancias diferentes que están
en contacto entre sí, comúnmente las sustancias liquidas se adhieren a las superficies sólidas.
Cohesión. Es la fuerza interna con la que se mantienen unidas entre sí las moléculas de un
líquido.
Capilaridad. Es el ascenso y descenso de los líquidos en las superficies solidad especialmente
en aquellos que son muy estrechos, las fuerzas conjuntas de cohesión y adherencia producen
11
este efecto en la superficie del líquido, el cual puede ser hacia arriba (ascenso capilar) o hacia
abajo (descenso capilar).
Tensión superficial. Es producida por la cohesión de las moléculas del líquido en la superficie,
estas moléculas se comportan como una fina membrana elástica que mantiene unidad a toda la
superficie del líquido, la cual ofrece una resistencia, la deformación de esta membrana puede
soportar algunos cuerpos impidiendo que estos se hundan. Esta dependerá de la fuerza de
cohesión entre las moléculas y disminuirá al aumentar la temperatura.
2.1 Hidráulica. Es una rama de la física que se encarga del estudio de la mecánica de los
fluidos incomprensibles, para ello se divide en:
HIDROSTÁTICA
HIDRÁULICA
HIDRODINÁMICA
1.2 Hidrostática. Estudia el comportamiento de los fluidos en reposo y para ello se basa en los
principios de Pascal, Arquímedes, paradoja de Stevin así como los experimentos de Torricelli. La
hidrostática tiene múltiples aplicaciones en nuestra vida cotidiana, como los sistemas hidráulicos
que se encuentran en diferentes tipos de maquinarias (retroexcavadoras, grúas, prensas
hidráulicas, montacargas, entre otras), además de estas aplicaciones existen muchas más como
la flotabilidad de los cuerpos que nos proporciona el principio de Arquímedes.

12
2.2 Densidad y Peso Específico
La densidad de un cuerpo o sustancia es la relación existente entre la cantidad de masa
que contiene y el volumen que este ocupa y se puede expresar matemáticamente de la

𝒎
siguiente manera: 𝝆= 𝑽
Dónde:
𝒌𝒈
𝝆 = 𝑫𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒆𝒓𝒑𝒐 𝒆𝒏,
𝒎𝟑
𝒎 = 𝑴𝒂𝒔𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒆𝒓𝒑𝒐 𝒆𝒏, 𝒌𝒈
𝑽 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒄𝒖𝒑𝒂 𝒆𝒏, 𝒎𝟑
El peso específico de un cuerpo o sustancia es la relación entra el peso de este y el volumen
que ocupa, y matemáticamente se expresa de la siguiente manera:
𝑾
𝑷𝒆 =
𝑽
Dónde:
𝑵
𝑷𝒆 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏,
𝒎𝟑
𝑾 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒏, 𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏𝒔 𝑵
𝑽 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒒𝒖𝒆 𝒐𝒄𝒖𝒑𝒂 𝒆𝒏, 𝒎𝟑
𝒔𝒊 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒍𝒂 𝒅𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒚 𝒆𝒍 𝒑𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒐𝒃𝒕𝒆𝒏𝒅𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔:

13
𝑾
𝑾 = 𝒎𝒈 y 𝑷𝒆 = 𝑽 , 𝒔𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒚𝒆𝒏𝒅𝒐 𝒍𝒂 𝒆𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒖𝒏𝒐 𝒆𝒏 𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒂 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔:
𝒎𝒈 𝒎
𝑷𝒆 = , 𝒚 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒔𝒂𝒃𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝝆 = , 𝒑𝒐𝒓 𝒍𝒐 𝒕𝒂𝒏𝒕𝒐, 𝑷𝒆 = 𝝆𝒈
𝑽 𝑽
Dónde:
𝑵
𝑷𝒆 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏,
𝒎𝟑
𝒌𝒈
𝝆 = 𝑫𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒆𝒓𝒑𝒐 𝒆𝒏,
𝒎𝟑
𝒎
𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖
𝒔𝟐
Tabla 1.
Densidades de algunas sustancias
Sustancia 𝒌𝒈 𝑵
Densidad en Peso especifico en
𝒎𝟑 𝒎𝟑
Hidrógeno 0.09 0.882

Aire 1.29 12.642
Agua 1000 9800
Aceite 900 8820
Alcohol 789 7732.2
Hielo 920 9016
Madera 500 4900
Aluminio 2700 26460
Cobre 8920 87416
Plomo 11340 111132
Hierro 7860 77028
Mercurio 13600 133280
Oro 19300 189140
Nota. Información obtenida de: Bujanos, R. (2021)
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Ejemplo 1. 2.5 kg de madera ocupan un volumen de 0.005 m 3, ¿cuál será su densidad?
Datos Formula Sustitución Resultado
𝒎 𝒎 𝒌𝒈
𝝆 =? 𝝆= 𝝆= 𝝆 = 𝟓𝟎𝟎
𝑽 𝑽 𝒎𝟑
𝟐. 𝟓 𝑲𝒈
𝒎 = 𝟐. 𝟓 𝒌𝒈 𝝆=
𝟎. 𝟎𝟎𝟓 𝒎𝟑
𝒌𝒈
𝑽 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟓 𝒎𝟑 𝝆 = 𝟓𝟎𝟎
𝒎𝟑
Ejemplo 2. Calcular el peso específico y la masa de
un bloque de hierro sólido como el que muestra en
figura.
𝑵
𝑷𝒆 =? 𝑷𝒆 = 𝝆𝒈 𝑷𝒆 = 𝝆𝒈 𝑷𝒆 = 𝟕𝟕𝟎𝟐𝟖 𝒎 = 𝟒𝟕𝟏. 𝟔 𝑲𝒈
𝒎𝟑
𝑲𝒈 𝒎
𝒎 =? 𝒎 = 𝝆𝑽 𝑷𝒆 = (𝟕𝟖𝟔𝟎 𝟑
) (𝟗. 𝟖 𝟐 )
𝒎 𝒔
𝑵
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 = 𝟖𝟎𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟖𝟎 𝒎 𝑽 = 𝑳𝒙𝑨𝒙𝑯 𝑷𝒆 = 𝟕𝟕𝟎𝟐𝟖
𝒎𝟑
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 = 𝟏𝟓𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟏𝟓 𝒎 𝑽 = (𝟎. 𝟖𝟎𝒎)(𝟎. 𝟏𝟓𝒎)(𝟎. 𝟓𝟎𝒎)
𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 = 𝟓𝟎𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟓𝟎 𝒎 𝑽 = 𝟎. 𝟎𝟔𝒎𝟑
𝑲𝒈
𝝆𝑯𝒊𝒆𝒓𝒓𝒐 = 𝟕𝟖𝟔𝟎 𝒎 = 𝝆𝑽
𝒎𝟑
𝒎 𝑲𝒈
𝒈 = 𝟗. 𝟖 𝒎 = (𝟕𝟖𝟔𝟎 ) (𝟎. 𝟎𝟔𝒎𝟑 )
𝒔𝟐 𝒎𝟑
𝒎 = 𝟒𝟕𝟏. 𝟔 𝑲𝒈
15
2.3 Presión. Es la relación que existente entre la fuerza aplicada y el área en la cual actúa
de manera perpendicular. Cuando aumentamos la fuerza aplicada sobre una superficie
la presión aumentar, y si lo que aumentamos es el tamaño de la superficie donde es
aplicada la fuerza, la presión disminuirá, por lo tanto, la presión es directamente
proporcional a la fuerza aplicada e inversamente proporcional al área o superficie donde
es aplicada la fuerza.
𝑭
Matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera: 𝑷=𝑨
Dónde:
𝑵
𝑷 = 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒆𝒏, , 𝒐 𝒃𝒊𝒆𝒏 𝒆𝒏, 𝑷𝒂 (𝑷𝒂𝒔𝒄𝒂𝒍𝒆𝒔)
𝒎𝟐
𝑭 = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒏 𝑵𝒆𝒘𝒕𝒐𝒏𝒔 𝑵
𝑨 = Á𝒓𝒆𝒂 𝒐 𝒔𝒖𝒑𝒆𝒓𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆 𝒆𝒏, 𝒎𝟐
Figura 1.
Comportamiento de la presión en relación a la superficie de contacto

16
Ejemplo 1. Una fuerza de 150 N se aplica me manera perpendicular sobre una superficie
de 60 cm x 100 cm, ¿Cuál será la presión que ejercida?
𝑭
𝑷 =? 𝑷= 𝑨 = 𝒃𝒙𝒉 𝑷 = 𝟏𝟓𝟎 𝑷𝒂
𝑨
𝑭 = 𝟏𝟓𝟎 𝑵 𝑨 = 𝒃𝒙𝒉 𝑨 = (𝟎. 𝟔𝒎)(𝟏𝒎)
𝒃 = 𝟔𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟔 𝒎 𝑨 = 𝟎. 𝟔𝒎𝟐
𝑭
𝒉 = 𝟏𝟎𝟎 𝒄𝒎 = 𝟏𝒎 𝑷=
𝑨
𝟏𝟓𝟎𝑵
𝑷=
𝟏𝒎𝟐
𝑵
𝑷 = 𝟏𝟓𝟎 = 𝟏𝟓𝟎 𝑷𝒂
𝒎𝟐
Ejemplo 2. Calcule la presión que ejerce sobre el piso un
prisma rectangular de plomo sólido como él que se
muestra en la figura.
𝑭
𝑷 =? 𝑷= 𝑽 = 𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐𝒙𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐𝒙𝑨𝒍𝒕𝒐 𝑷 = 𝟒𝟒𝟒𝟓𝟐. 𝟖 𝑷𝒂
𝑨
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 = 𝟔𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟔𝒎 𝒎 = 𝝆𝑽 = (𝟎. 𝟔𝒎)(𝟎. 𝟐𝒎)(𝟎. 𝟒𝒎)
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 = 𝟐𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟐𝒎 𝑽 = 𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐𝒙𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐𝒙𝑨𝒍𝒕𝒐 𝑽 = 𝟎. 𝟎𝟒𝟖𝒎𝟑

17
𝑨𝒍𝒕𝒐 = 𝟒𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟒𝒎 𝑭 = 𝒎𝒈 𝒎 = 𝝆𝑽
𝒌𝒈 𝑲𝒈
𝝆 = 𝟏𝟏𝟑𝟒𝟎 𝒎𝟑
𝑨 = 𝒃𝒙𝒉 𝒎 = (𝟏𝟏𝟑𝟒𝟎 𝒎𝟑 )( 𝟎. 𝟎𝟒𝟖𝒎𝟑 )
𝒎
𝒈 = 𝟗. 𝟖 𝒎 = 𝟓𝟒𝟒. 𝟑𝟐 𝒌𝒈
𝒔𝟐
𝑭 = 𝒎𝒈
𝒎
𝑭 = (𝟓𝟒𝟒. 𝟑𝟐 𝒌𝒈)( 𝟗. 𝟖 )
𝒔𝟐
𝑭 = 𝟓𝟑𝟑𝟒. 𝟑𝟑 𝑵
𝑨 = 𝒃𝒙𝒉 𝑨 = (𝟎. 𝟔𝒎)(𝟎. 𝟐𝒎)
𝑨 = 𝟎. 𝟏𝟐𝒎𝟐
𝑭 𝟓𝟑𝟑𝟒. 𝟑𝟑 𝑵
𝑷= 𝑷=
𝑨 𝟎. 𝟏𝟐 𝒎𝟐
𝑵
𝑷 = 𝟒𝟒𝟒𝟓𝟐. 𝟖 = 𝟒𝟒𝟒𝟓𝟐. 𝟖 𝑷𝒂
𝒎𝟐
2.4 Paradoja Hidrostática de Stevin. “La presión que ejerce un líquido sobre el fondo de
un recipiente sólo depende la profundidad y de la densidad del líquido, no de la forma ni
del tamaño del recipiente que lo contiene”. Tippens, P. (2001)
Figura 2.
Misma presión sin importar la forma del recipiente

18
2.5 Presión Atmosférica. Es la presión que genera la masa de aire que rodea la tierra, la
cual no es constante porque esta varía con la altitud, pues al nivel del mar se tiene su
máximo valor y si nos movemos hacia las montañas su valor bajara, este fenómeno fue
demostrado por el físico Italiano Torricelli.
Figura 3.
Variación de la presión atmosférica en relación a la altura
Tabla 2.
Equivalencias de presiones
Presión atmosférica
Atmósfera Equivalencia
1 Atm = 101325 Pa
1 Atm = 760 mm Hg
1 Atm = 101.325 KPa
1 Atm = 14.696 PSI
𝐾𝑔
1 Atm = 1.0332 𝑐𝑚2
1 Atm = 1.0133 bar

1 Atm = 0.101 MPa
1 Atm = 760 torr
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2.6 Presión manométrica y absoluta. La presión que es diferente a la atmosférica se le
llama manométrica, y pude ser de un líquido o un gas que se encuentra encerrado, por
ejemplo, las llantas de los autos están infladas con aire a una presión diferente a la
atmosférica, los balones de futbol, en el caso de los líquidos la mayoría de las bebidas
tiene una presión manométrica. Y la presión absoluta a la que está sometido un líquido
encerrado será igual a la suma de las presiones atmosférica y manométrica.
La presión manométrica se mide con un instrumento llamado manómetro que es muy común y
𝑵
hay de diversos tipos. En el sistema internacional las unidades de medida son el, , K Pa, o, Pa.
𝒎𝟐
𝑳𝒃
En el sistema inglés es muy común utilizar PSI,𝒊𝒏𝟐
𝑷𝒂𝒃𝒔 = 𝑷𝒂𝒕𝒎 + 𝑷𝒎𝒂𝒏
𝑷𝒎𝒂𝒏 = 𝑷𝒂𝒃𝒔 − 𝑷𝒂𝒕𝒎
2.7 . Presión Hidrostática. Es aquella que provocan los líquidos en reposo sobre las
paredes y el fondo del recipiente que los contiene. Esta presión es provocada por el peso
de las moléculas, y aumenta a medida que aumenta la profundidad. Si un cuerpo está
sumergido en un fluido la presión hidrostática actuara en todas direcciones.
Figura 4.
La presión hidrostática actúa en todas las direcciones

20
Matemáticamente la presión hidrostática se puede expresar de la siguiente manera:
𝑷𝒉 = 𝝆𝒈𝒉 𝒐 𝒃𝒊𝒆𝒏 𝑷𝒉 = 𝑷𝒆 𝒉
Dónde:
𝑵
𝑷𝒉 = 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒉𝒊𝒅𝒓𝒐𝒔𝒕á𝒕𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 ó 𝑷𝒂 (𝑷𝒂𝒔𝒄𝒂𝒍𝒆𝒔)
𝒎𝟐
𝑲𝒈
𝝆 = 𝑫𝒆𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒍𝒊𝒒𝒖𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒏
𝒎𝟑
𝒎
𝒔𝟐
𝒉 = 𝑷𝒓𝒐𝒇𝒖𝒏𝒅𝒊𝒅𝒂 𝒐 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒂 𝒍𝒂 𝒔𝒖𝒑𝒆𝒓𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆 𝒆𝒏, 𝒎
𝑵
𝑷𝒆 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒍𝒊𝒒𝒖𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒏
𝒎𝟑
Ejemplo 1. Calcular la presión hidrostática en el fondo de un recipiente de 1.40 m de profundidad,
el cual está lleno de agua.
𝑷𝒉 =? 𝑷𝒉 = 𝝆𝒈𝒉 𝑷𝒉 = 𝝆𝒈𝒉 𝑷𝒉 = 𝟏𝟑𝟕𝟐𝟎 𝑷𝒂
𝑲𝒈 𝒎
𝒉 = 𝟏. 𝟒𝟎 𝒎 𝑷𝒉 = (𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒎𝟑
)(𝟗. 𝟖 𝒔𝟐
)( 𝟏. 𝟒𝟎 𝒎 )
𝒎 𝑵
𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝑷𝒉 = 𝟏𝟑𝟕𝟐𝟎 = 𝟏𝟑𝟕𝟐𝟎 𝑷𝒂
𝒔𝟐 𝒎𝟐
𝑲𝒈
𝝆𝒂𝒈𝒖𝒂 𝒅𝒖𝒍𝒄𝒆 = 𝟏𝟎𝟎𝟎
𝒎𝟑
Ejemplo 2. Determine la profundidad a la que se encuentra un buzo en el mar si la presión
hidrostática que soporta es de 100,500 Pa.

21
𝑷𝒉
𝒉 =? 𝑷𝒉 = 𝝆𝒈𝒉 𝒅𝒆𝒔𝒑𝒆𝒈𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒍𝒂 𝒉 𝒉= 𝒉 = 𝟏𝟎 𝒎
𝝆𝒈
𝑵
𝑲𝒈 𝑷𝒉 𝟏𝟎𝟎, 𝟓𝟎𝟎 𝒎𝟐
𝝆𝒂𝒈𝒖𝒂 𝒅𝒆 𝒎𝒂𝒓 = 𝟏𝟎𝟐𝟓 𝟑 𝒉= 𝒉= 𝑲𝒈 𝒎
𝒎 𝝆𝒈 (𝟏𝟎𝟐𝟓 )(𝟗. 𝟖 )
𝒎𝟑 𝒔𝟐
𝑷𝒉 = 𝟏𝟎𝟎, 𝟓𝟎𝟎 𝑷𝒂
𝒎
𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝒉 = 𝟏𝟎 𝒎
𝒔𝟐
2.8 Principio de Pascal. “La presión que es ejercida en un líquido encerrado y en reposo,
se transmite con la misma intensidad en todos y cada uno los puntos del líquido y de las
paredes del recipiente que lo contiene”. Pérez, M. (2013)
Este principio que fue descubierto por el matemático y físico Francés Blaise Pascal, tiene
múltiples aplicaciones, como las prensas hidráulicas o bien el gato hidráulico.
Matematicamente se puede expresar de la siguiente manera. La presión en el embolo menor
𝒇
en una presena hidraulica estara dada por: 𝑷𝟏 = 𝒂 , mientras que en el embolo mayor, 𝑷𝟐 =
𝑭
,
𝑨
𝑭
𝑷𝟏 = 𝑷 𝟐 𝒚 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒔𝒂𝒃𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝑷 = 𝒕𝒆𝒏𝒅𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔:
𝑨
𝒇 𝑭
=
𝒂 𝑨
22
Figura 5.
Las presiones son guales en los émbolos de un aprensa hidráulica
Donde:
𝑵
𝑷𝟏 = 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒆𝒏 , 𝑷𝒂
𝒎𝟐
𝑵
𝑷𝟐 = 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐 𝒆𝒏 , 𝑷𝒂
𝒎𝟐
𝒇 = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝑵
𝑭 = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝑵
𝒂 = Á𝒓𝒆𝒂 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒎𝟐
𝑨 = Á𝒓𝒆𝒂 𝒆𝒏 𝒆𝒍 é𝒎𝒃𝒐𝒍𝒐 𝒎𝒂𝒚𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒎𝟐
Ejemplo 1. En una prensa hidráulica los émbolos tienen las siguientes secciones transversales
de 12 cm2 y 600 cm2 respectivamente. Cuál es la fuerza que se produce en el embolo mayor,
cuando en el embolo menor se aplica una fuerza de 80 N, Comprobar si las presiones son iguales
en el embolo mayor y menor.

23
𝒇 𝑭 𝒇𝑨
𝑭 =? 𝒂
= 𝑨 𝒅𝒆𝒔𝒑𝒆𝒋𝒂𝒏𝒅𝒐 𝑭 𝑭= 𝒂
𝑭 = 𝟒𝟎𝟎𝟎 𝑵
𝒇𝑨 (𝟖𝟎𝑵)(𝟎.𝟎𝟔 𝒎𝟐)
𝒇 = 𝟖𝟎 𝑵 𝑭= 𝒂
𝑭= 𝟎.𝟎𝟎𝟏𝟐 𝒎𝟐
𝟒. 𝟖 𝑵
𝑨 = 𝟔𝟎𝟎 𝒄𝒎𝟐 = 𝟎. 𝟎𝟔 𝒎𝟐 𝑭=
𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟐
𝒂 = 𝟏𝟐 𝒄𝒎𝟐 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟐 𝒎𝟐 𝑭 = 𝟒𝟎𝟎𝟎 𝑵
𝑭
𝑷𝟏 = 𝑷𝟐 𝒚 𝒄𝒐𝒎𝒐 𝒔𝒂𝒃𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝑷 = 𝒕𝒆𝒏𝒅𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔
𝑨
𝟖𝟎 𝑵 𝑵
𝑷𝟏 = 𝟐
= 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟔𝟔 𝟐
𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟐 𝒎 𝒎
𝟒𝟎𝟎𝟎 𝑵 𝑵
𝑷𝟐 = 𝟐
= 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔. 𝟔𝟔 𝟐
𝟎. 𝟎𝟔 𝒎 𝒎
Ejemplo 2. Cual sera la fuerza necesaria que debera de aplicarse en el embolo menor de
0.002m2de una prensa hidraulica, para que en el embolo mayor de 0.060 m2, se pueda elevar un
automovil de 1500 kg.
𝒇 𝑭
𝒇 =? = 𝑭 = 𝒎𝒈 𝒇 = 𝟒𝟗𝟎 𝑵
𝒂 𝑨
𝑭𝒂 𝒎
𝒎 = 𝟏𝟓𝟎𝟎 𝑲𝒈 𝒇= 𝑭 = (𝟏𝟓𝟎𝟎 𝑲𝒈 )( 𝟗. 𝟖 )
𝑨 𝒔𝟐
𝒂 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟐 𝒎𝟐 𝑭 = 𝒎𝒈 𝑭 = 𝟏𝟒𝟕𝟎𝟎 𝑵|
24
𝑭𝒂
𝑨 = 𝟎. 𝟎𝟔𝟎 𝒎𝟐 𝒇=
𝑨
𝒎 (𝟏𝟒𝟕𝟎𝟎 𝑵)(𝟎. 𝟎𝟎𝟐 𝒎𝟐 )

𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝒇 =
𝒔𝟐 𝟎. 𝟎𝟔𝟎 𝒎𝟐
𝒇 = 𝟒𝟗𝟎 𝑵
2.9 Principio de Arquímedes. “Un cuerpo sumergido parcial o totalmente en un fluido,
experimente una fuerza de empuje hacia arriba con una fuerza que es igual al peso del fluido
desalojado”. Pérez, M. (2013)
Cuando los cuerpos se encuentran flotando en algún fluido o cuando estos se están hundiendo,
su peso aparentemente disminuye, este hecho demuestra que existe una fuerza que empuja
hacia arriba, a la cual llamamos fuerza de flotación o fuerza boyante. Para que un cuerpo pueda
flotar su densidad promedio deberá ser menor a la del líquido.
Cuando un cuerpo es sumergido en un fluido hay tres casos posibles: (ver figura 6)
1. Si el peso del submarino es menor a la fuerza de empuje, flotara.
2. Si el peso del submarino es igual a la fuerza de empuje, mantendrá un equilibro, es decir
estar sumergido.
3. Si el peso del submarino es mayor a la fuerza de empuje, se hundirá hasta el fondo.
EL peso de un cuerpo se puede calcular de la siguiente manera:
𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 = 𝑾𝒂𝒑 + 𝑬
25
Figura 6.
Relación del peso y el empuje de un submarino.
Matemáticamente el empuje se puede expresar de la siguiente manera:
𝑬 = 𝑷𝒆 𝑽 𝒐 𝒃𝒊𝒆𝒏 𝑬 = 𝝆𝒈𝑽
Dónde:
𝑬 = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒅𝒆 𝒆𝒎𝒑𝒖𝒋𝒆 𝒐 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒃𝒐𝒚𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒏 𝑵
𝑵
𝑷𝒆 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒆𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒍í𝒒𝒖𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒏
𝒎𝟑
𝑽 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒅𝒆𝒔𝒂𝒍𝒐𝒋𝒂𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒆𝒓𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝒎𝟑
𝑾 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒖𝒆𝒓𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝑵
𝑲𝒈
𝝆 = 𝑫𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒍𝒊𝒒𝒖𝒊𝒅𝒐 𝒆𝒏
𝒎𝟑
𝒎
𝒔𝟐
𝑾𝒂𝒑 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒂𝒑𝒂𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆 𝑵
𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 = 𝑷𝒆𝒔𝒐 𝒓𝒆𝒂𝒍 𝑵

26
Ejemplo 1. Un cuerpo pesa 100 N fuera del agua y 70 N cuando está en el agua, calcular el
empuje que recibe en el agua.
𝑬 =? 𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 = 𝑾𝒂𝒑 + 𝑬 𝑬 = 𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 − 𝑾𝒂𝒑 𝑬 = 𝟑𝟎 𝑵
𝒌𝒈
𝝆𝑨𝒈𝒖𝒂 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝑬 = 𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 − 𝑾𝒂𝒑 𝑬 = 𝟏𝟎𝟎𝑵 − 𝟕𝟎𝑵
𝒎𝟑
𝒎
𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝑬 = 𝟑𝟎 𝑵
𝒔𝟐
𝑾𝒂𝒑 = 𝟕𝟎 𝑵
𝑾𝒓𝒆𝒂𝒍 = 𝟏𝟎𝟎 𝑵
Ejemplo 2. Calcular el empuje que recibe una esfera de hierro si el radio es de 0.025 m, sumergida
en agua.
𝟒𝝅(𝟎. 𝟎𝟐𝟓 𝒎)𝟑

𝑬 =? 𝑬 = 𝝆𝒈𝑽 𝑽= 𝑬 = 𝟎. 𝟔𝟒𝑵
𝟑
𝒌𝒈 𝟒𝝅𝒓𝟑 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟏𝟗𝟔 𝒎𝟑
𝝆𝒂𝒈𝒖𝒂 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝑽= 𝑽=
𝒎𝟑 𝟑 𝟑
𝒓 = 𝟎. 𝟎𝟐𝟓 𝒎 𝑽 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟔𝟓𝟒 𝒎𝟑 𝒈=
𝒎
𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝒔𝟐
𝑬 = 𝝆𝒈𝑽
𝒌𝒈 𝒎
𝑬 = (𝟏𝟎𝟎𝟎 𝟑
) (𝟗. 𝟖 𝟐 ) (𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟔𝟓𝟒 𝒎𝟑 )
𝒎 𝒔
𝑬 = 𝟎. 𝟔𝟒 𝑵
27
Actividad 1. Mapa conceptual de las propiedades de los fluidos, hidrostática e
hidrodinámica. (De los conocimientos: propiedades de los fluidos, Hidrostática, presión, principio
de Pascal, Principio de Arquímedes).
Propósito: Que el alumno mediante este mapa conceptual compruebe y aplique los principios
de los fluidos en estado de reposo o movimiento, revisando fenómenos que ocurren en su
entorno.
Instrucciones:
1. Se reúnen en binas dan una nueva lectura los temas vistos.
2. Inician y se ponen de acuerdo en la construcción del mapa conceptual,
identificando el tema.
3. Identifica los conceptos clave y agrega enlaces para conectar los conceptos.
4. Revisa la lógica y personaliza el formato.
Esta actividad será evaluada a través de indicadores de desempeño considerando los
siguientes criterios:
 Identifica los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa
conceptual.
 Presenta relación entre los conceptos.
 Los conceptos están jerarquizados en forma lógica.
 Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente
relación entre ambos para formar proposiciones.
REFERENCIAS.
Pérez, M. (2013). Física 2. Ed. Patria.

28
Cano, M. y Fanghanel, H. (2016). Física II. Ed. Panamericana.
Tippens, P. (2001). Física. Conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw-Hill.
Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios de Hidrostática.
Propósito: Que el alumno resuelva los ejercicios propuestos con la firme intención de que se
apropie del aprendizaje, la planificación y la socialización para solucionar aquello que se nos
presenta día a día.
Instrucciones:
1. Se agrupan en binas para realizar el trabajo.
2. En el cuaderno que usan para la clase de Física realizaran todas las operaciones y el
desarrollo necesarios para llegar al resultado necesitado.
3. Del desarrollo que realizaste en el cuaderno, trasladas el proceso más importante de cada
uno de los ejercicios.
4. Checa que los ejercicios estén correctos.
Resolver los ejercicios.
1. Calcula la densidad de un cuerpo que tienes las siguientes dimensiones 50 cm de largo,
30 cm de ancho y 15 cm de altura y un peso de 50 N.
2. Calcular el volumen de un cubo de madera, si su peso es de 15 N.

29
3. ¿Cuál es la presión que ejerce una fuerza de 533 N si actúa en una superficie de 600
cm2?
4. ¿Cuál será la presión que ejercerán las llantas de un automóvil de 1500 kg, sobre el suelo,
cuando la superficie de contacto de cada llanta es de 20 cm x 15 cm?.
5. Determina la presión hidrostática a la que están sometidas las siguientes especies
𝑲𝒈
marinas, 𝝆𝒎𝒂𝒓 = 𝟏𝟎𝟐𝟓 𝒎𝟑
6. Realiza las siguientes conversiones de unidades de presión
2500 KPa a mm de Hg
3 bar a PSI
68 mm de Hg a Pa
7. Determina el área del embolo mayor el cual puede levantar 30,000 kg cuando en el embolo
menor se le aplica una fuerza 280 N y tiene una área de 0.0025 m2.
30
8. Cuál será la fuerza de salida que se puede producir en una prensa hidráulica donde el
émbolo mayor tiene un diámetro de 55 cm y el émbolo menor tiene un diámetro de 6 cm
en el cual se aplica una fuerza de 600 N. comprobar si las presiones son iguales en los
dos émbolos.
9. Un cubo de 10 cm de arista y una masa de 1 kg se coloca en agua dulce, determinar:
a) El empuje que recibirá
b) El peso del Cuerpo
c) ¿El cuerpo flotara en la superficie?, ¿se hundiría a la mitad del líquido? o ¿se ira hasta
el fondo?
 Plantea dos o más estrategias para solucionar el problema.
 Plantea adecuadamente la estrategia elegida para solucionar el problema.
 Realiza el procedimiento considerado.
 Resuelve correctamente la operación.
 Escribe la respuesta del problema.
REFERENCIAS

31
Actividad del Proyecto Transversal: Fase 1
Investigación documental. Tipos de ventiladores mecánicos y el funcionamiento de los utilizados
en pacientes con COVID 19.
Propósito. Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno reflexionando de
manera crítica sobre su impacto, tanto en el ambiente como en su nivel de vida.
Instrucciones.
1.- El docente organiza el grupo en equipos de cinco integrantes o de forma individual de
acuerdo a las características del grupo, para la realización de la fase tres del proyecto
transversal.
2.- Investiga en diversas fuentes sobre el COVID-19 y su vínculo con el tema.
3.- Integra un documento que contenga lo siguiente: Portada, Introducción, desarrollo,
conclusión y bibliografía.
4.- Exponer ante el grupo lo realizado en la investigación.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

Rúbrica
FÍSICA II
Fase 1 del Proyecto Transversal
Peso % en la evaluación: 10 puntos
Evidencia a evaluar: Investigación documental. Tipos de ventiladores mecánicos y el
funcionamiento de los utilizados en pacientes con COVID 19.
CRITERIO AUTÓNOMO DESTACADO SUFICIENTE AÚN NO

Puntaje: 10% Puntaje: 7.5% Puntaje: 5% SUFICIENTE
Puntaje: 2.5%
32
Cantidad de El trabajo refleja El trabajo El trabajo refleja El trabajo refleja

la información refleja cierta algunos una cantidad
específica y información argumentos insuficiente de
Información. correcta, específica y relacionados con información y no
relacionada con correcta, el COVID-19 y su está relacionada
el COVID-19 y relacionada vínculo con el con el COVID-19
su vínculo con el con el COVID- sistema y su vínculo con
sistema 19 y su vínculo endocrino. el sistema
endocrino. con el sistema endocrino.
endocrino.
Calidad de la Absolutamente La mayoría de Algunas fuentes Muy pocas

información todas las fuentes las fuentes de de información fuentes de
de información información son de alta información son
son de alta son de calidad de alta calidad
calidad. mediana
calidad.
Redacción No hay errores Casi no hay Existen unos Se detectan

de gramática, errores de pocos errores de muchos errores
ortografía o gramática, gramática, de gramática,
puntuación. ortografía o ortografía o ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación.
1.3. Hidrodinámica.
Es la parte de la hidráulica que se encarga del estudio de los líquidos es movimiento, analizando
parámetros como la velocidad, la presión el gasto entre otras características correspondientes al
movimiento de los fluidos. Las aplicaciones de la hidrodinámica son diversas entre las que
podemos mencionar el diseño de barcos, turbinas, hélices, canales entre otras tantas, para
facilitar estos análisis se realizas las siguientes consideraciones:
1. Los líquidos son incomprensibles
2. La viscosidad es despreciada
3. El flujo es estacionario o estable

33
Gasto. Está definido por la relación que existe entre el volumen de un líquido que pasa por una
tubería y el tiempo en que tarda en pasar, matemáticamente se puede expresar de la siguiente
manera:
𝑽
𝑮=
𝒕
Donde
𝒎𝟑
𝑮 = 𝑮𝒂𝒔𝒕𝒐 𝒆𝒏
𝒔
𝑽 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒆𝒏 𝒎𝟑
𝒕 = 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝒔
Si conocemos la velocidad a la que se mueve un líquido por una tubería y el área de la sección
transversal de la misma, podemos calcular el gasto y matemáticamente se expresa de la siguiente
manera:
𝑽
𝑽=𝑨⋎𝒕 𝒚 𝑮= 𝒔𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒚𝒆𝒏𝒅𝒐
𝒕
𝑨⋎𝒕
𝑮= 𝒄𝒂𝒏𝒄𝒆𝒍𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒆𝒍 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒚 𝒐𝒃𝒕𝒆𝒏𝒅𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔: 𝑮 = 𝑨 ⋎
𝒕
Dónde:
𝒎𝟑
𝑮 = 𝑮𝒂𝒔𝒕𝒐 𝒆𝒏
𝒔
𝑽 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒆𝒏 𝒎𝟑
34
𝑨 = Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒄𝒄𝒊ó𝒏 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒗𝒆𝒓𝒔𝒂𝒍 𝒆𝒏 𝒎𝟐
𝒎
⋎= 𝑽𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏
𝒔
𝒕 = 𝑻𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝒔
Ejemplo 1. Calcular el gasto que pasa por una tubería si cada minuto circulan 25 m3.
𝑽 𝟐𝟓 𝒎𝟑 𝒎𝟑
𝑮 =? 𝑮= 𝑮= 𝑮 = 𝟎. 𝟒𝟏
𝒕 𝟔𝟎 𝒔 𝒔
𝒎𝟑
𝑽 = 𝟐𝟓 𝒎𝟑 𝑮 = 𝟎. 𝟒𝟏
𝒔
𝒕 = 𝟏 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐 = 𝟔𝟎 𝒔
Ejemplo 2. Por una tubería de 5 cm de diámetro, fluye agua a 3.3 m/s, calcular el gasto en litros
por minuto.
𝒍𝒕𝒔
𝑮 =? 𝑮 = 𝑨⋎ 𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 𝟑𝟖𝟒
𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐
𝒅 = 𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟎𝟓 𝒎 𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 𝑨 = 𝝅(𝟎. 𝟎𝟐𝟓 𝒎)𝟐
𝒓 = 𝟐. 𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟎𝟐𝟓 𝒎 𝑨 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟗𝟔 𝒎𝟐
𝒎
⋎= 𝟑. 𝟑 𝑮 = 𝑨⋎
𝒔
35
𝒎
𝟏𝒎𝟑 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒍𝒊𝒕𝒓𝒐𝒔 𝑮 = (𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟗𝟔 𝒎𝟐 ) (𝟑. 𝟑 )
𝒔
𝒎𝟑
𝟏𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐 = 𝟔𝟎 𝒔 𝑮 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟔𝟒
𝒔
𝒎𝟑 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒍𝒕𝒔 𝟔𝟎 𝒔 𝒍𝒕𝒔

𝟎. 𝟎𝟎𝟔𝟒 ( 𝟑
)( )= 𝟑𝟖𝟒
𝒔 𝟏𝒎 𝟏 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐
Flujo. Es la cantidad de masa de líquido que pasa por una tubería en una unidad de tiempo,
𝒎
matemáticamente se expresa de la siguiente manera:𝑭 = 𝒕
Dónde:
𝑲𝒈
𝑭 = 𝑭𝒍𝒖𝒋𝒐 𝒆𝒏
𝒔
𝒎 = 𝑴𝒂𝒔𝒂 𝒆𝒏 𝑲𝒈
Ejemplo 1. Calcular el flujo que pasa por una tubería si cada minuto circulan 50 m 3 de agua.
𝒎 𝑲𝒈
𝑭 =? 𝑭= 𝒎 = 𝝆𝑽 𝑭 = 𝟖𝟑𝟑. 𝟑𝟑
𝒕 𝒔
𝑲𝒈
𝑽 = 𝟓𝟎 𝒎𝟑 𝒎 = 𝝆𝑽 𝒎 = (𝟏𝟎𝟎𝟎 ) (𝟓𝟎 𝒎𝟑 )
𝒎𝟑
𝒕 = 𝟏 𝒎𝒊𝒏𝒖𝒕𝒐 = 𝟔𝟎 𝒔 𝒎 = 𝟓𝟎, 𝟎𝟎𝟎 𝑲𝒈
𝑲𝒈 𝒎
𝝆𝒂𝒈𝒖𝒂 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝑭=
𝒎𝟑 𝒕
36
𝟓𝟎, 𝟎𝟎𝟎 𝑲𝒈
𝑭=
𝟔𝟎 𝒔
𝑲𝒈
𝑭 = 𝟖𝟑𝟑. 𝟑𝟑
𝒔
Ecuación de continuidad. Es una formulación matemática de la conservación de la masa, esta
afirma que la velocidad de la corriente en un tubo con diámetro variable es tal, que siempre
atraviesa la sección del tubo la misma cantidad de sustancia por unidad de tiempo. Un aumento
de la sección del tubo significa, una disminución de la velocidad. Matemáticamente se expresa
de la siguiente manera:
𝑮𝟏 = 𝑮𝟐 = 𝑪𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆
𝑮𝟏 = 𝑨𝟏 ⋎𝟏 , 𝑮𝟐 = 𝑨𝟐 ⋎𝟐 , 𝒑𝒐𝒓 𝒕𝒂𝒏𝒕𝒐:
𝑨𝟏 ⋎𝟏 = 𝑨𝟐 ⋎𝟐 , 𝑬𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒊𝒏𝒖𝒊𝒅𝒂𝒅
Figura 7.
La misma cantidad de líquido que entra misma cantidad que sale
Ejemplo 1. El agua fluye por una tubería de 3 cm de diámetro con una velocidad de 8m/s. calcular
la velocidad que llevara al reducirse la tubería a 1 cm de diámetro.

37
𝒎
𝒅𝟏 = 𝟑 𝒄𝒎 𝑮𝟏 = 𝑮𝟐 𝑨𝟏 = 𝝅𝒓𝟐 ⋎𝟐 = 𝟕𝟏. 𝟕𝟖
𝒔
𝒓 = 𝟏. 𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟎𝟏𝟓 𝒎 𝑨𝟏 ⋎𝟏 = 𝑨𝟐 ⋎𝟐 𝑨𝟏 = 𝝅(𝟎. 𝟎𝟏𝟓 𝒎)𝟐
𝒎 𝑨𝟏 ⋎𝟏
⋎𝟏 = 𝟖 ⋎𝟐 = 𝑨𝟏 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟕𝟎𝒎𝟐
𝒔 𝑨𝟐
𝒅𝟐 = 𝟏 𝒄𝒎 𝑨 = 𝝅𝒓𝟐 𝑨𝟐 = 𝝅(𝟎. 𝟎𝟎𝟓 𝒎)𝟐
𝒓 = 𝟎. 𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟓 𝒎 𝑨𝟐 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟕𝟖𝒎𝟐
𝒎
𝑨𝟏 ⋎𝟏 (𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟕𝟎𝒎𝟐 ) (𝟖 )
𝒔
⋎𝟐 = ⋎𝟐 =
𝑨𝟐 𝟎. 𝟎𝟎𝟎𝟎𝟕𝟖𝒎𝟐
𝒎
⋎𝟐 = 𝟕𝟏. 𝟕𝟖
𝒔
Teorema de Bernoulli. Este se basa en la ley de la conservación de la energía y nos dice que
en un fluido ideal (sin fricción, incompresible y flujo laminar), la suma de las energías, de presión,
cinética y potencial en un punto, es igual a la suma de estas en cualquier otro punto.
Figura 8.
La suma de las energías es la misma en cualquier punto

38
Bujanos, R. (2021)
Matemáticamente se expresa de la siguiente manera:
𝑬𝑪𝟏 + 𝑬𝑷𝟏 + 𝑬𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝟏 = 𝑬𝑪𝟐 + 𝑬𝑷𝟐 + 𝑬𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝟐
𝒎𝒗𝟐 𝑷𝒎
𝑬𝒄 = , 𝑬𝑷 = 𝒎𝒈𝒉, 𝑬𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 =
𝟐 𝝆
𝒂𝒍 𝒔𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒊𝒓 𝒍𝒂𝒔 𝒆𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂𝒔 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔
𝒎𝒗𝟐𝟏 𝑷𝒎𝟏 𝒎𝒗𝟐𝟐 𝑷𝒎𝟐

+ 𝒎𝒈𝒉𝟏 + = + 𝒎𝒈𝒉𝟐 +
𝟐 𝝆 𝟐 𝝆
𝑪𝒐𝒎𝒐 𝒍𝒂 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒎𝒂𝒏𝒆𝒄𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒕𝒆𝒏𝒆𝒎𝒐𝒔:
𝒗𝟐𝟏 𝑷𝟏 𝒗𝟐𝟐 𝑷𝟐
+ 𝒈𝒉𝟏 + = + 𝒈𝒉𝟐 + 𝑬𝒄𝒖𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏𝒅𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒂𝒍 𝒕𝒆𝒐𝒓𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝑩𝒆𝒓𝒏𝒐𝒖𝒍𝒍𝒊
𝟐 𝝆 𝟐 𝝆
Donde:
𝑲𝒈
𝝆 = 𝑫𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏
𝒎𝟑
𝑬𝒄 = 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝒄𝒊𝒏é𝒕𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝒋𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱

39
𝑬𝑷 = 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏 𝒋𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱
𝑬𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 = 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝒅𝒆 𝒑𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒆𝒏 𝒋𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱
𝒎 = 𝑴𝒂𝒔𝒂 𝒆𝒏 𝒌𝒈
𝒎
𝒗 = 𝑽𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏
𝒔
𝒎
𝒔𝟐
𝑵
𝑷 = 𝑷𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝒆𝒏
𝒎𝟐
𝒉 = 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒆𝒏, 𝒎
Teorema de Torricelli. Este es una aplicación del principio de Bernoulli, el cual establece que la
magnitud de la velocidad con que un líquido sale por un orificio en un recipiente será igual a la
que tendría un cuerpo si se dejara caer libremente desde la superficie libre del líquido, hasta la
posición donde se encuentra el orificio.
Figura 9.
La velocidad de salida del líquido será la misma que la del cuerpo en caída.
Bujanos, R. (2021)
40
Matematicamente se puede expresar de la siguinete manera:
𝒗 = √𝟐𝒈𝒉
Dónde
𝒎
𝒗 = 𝑽𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏
𝒔
𝒎
𝒔𝟐
𝒉 = 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒆𝒏 𝒎
Ejemplo 1. Un recipiente lleno de agua tiene un orificio en el fondo de 2 cm de diámetro, a
una profundidad de 68 cm de la superficie, calcular la velocidad de salida que tendrá el agua
por el orificio.
𝒎 𝒎
𝒗 =? 𝒗 = √𝟐𝒈𝒉 𝒗 = √𝟐 (𝟗. 𝟖 ) (𝟎. 𝟔𝟖 𝒎) 𝒗 = 𝟑. 𝟔𝟓
𝒔𝟐 𝒔
𝒎 𝒎𝟐
𝒈 = 𝑮𝒓𝒂𝒗𝒆𝒅𝒂𝒅 𝟗. 𝟖 𝒗 = √𝟏𝟑. 𝟑𝟐
𝒔𝟐 𝒔𝟐
𝒎
𝒉 = 𝟔𝟖 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟔𝟖 𝒎 𝒗 = 𝟑. 𝟔𝟓
𝒔
Actividad 3. Mapa mental de Hidrodinámica.
Propósito: Elaborar un diagrama que contenga palabras, ideas y conceptos ligados a la
hidrodinámica y sus subtemas.

41
Instrucciones:
1. Se agrupan en binas para elaborar la actividad solicitada.
2. El tema principal se ubica al centro del diagrama.
3. Los conceptos relacionados se van enlazando alrededor del tema principal.
4. Cada rama del tema principal se desarrolla independientemente de acuerdo con cada
tema.
5. El tema es más específico al centro, las ideas del perímetro son cada vez más específicas.
 El concepto principal aparece al centro del mapa mental.
 Están las ideas principales del concepto.
 Escribió ideas secundarias del concepto o conceptos.
 Las relaciones establecidas entre conceptos son correctas.
 Incluye ejemplos pertinentes.
REFERENCIAS

42
Actividad 4. Resuelve los ejercicios de Hidrodinámica.
Propósito: Que el alumno resuelva los ejercicios propuestos con la firme intención de que se
apropie del aprendizaje, la planificación y la socialización para solucionar aquello que se nos
presenta día a día.
Instrucciones:
1. Se agrupan en binas para realizar el trabajo.
2. En el cuaderno que usan para la clase de Física realizaran todas las operaciones y el
desarrollo necesarios para llegar al resultado necesitado.
3. Del desarrollo que realizaste en el cuaderno, trasladas el proceso más importante de cada
uno de los ejercicios.
4. Checa que los ejercicios estén correctos.
Resuelve los ejercicios:
1. Calcular el gasto que pasa por una tubería por donde circulan 850 litros por minuto.
2. Calcular el diámetro de una tubería por donde circulan 55 litros /s, si la velocidad con la
que se mueve es de 3.25 m/s.
3. Calcular el flujo de agua que pasa por una tubería si por esta circula 3000 litros por
segundo.
43
4. Por una tubería circulan 600 kg en una hora. ¿Cuál será el flujo?
5. El agua fluye por una tubería de 16 cm de diámetro con una velocidad de 4 m/s. calcular
la velocidad que llevara al reducirse la tubería a 5 cm de diámetro.
6. Cuál será la velocidad de salida de un líquido por un orificio que se encuentra en el
fondo de un recipiente de 150cm de profundidad.
REFERENCIAS

44
Autoevaluación.
Con la finalidad de motivarte a que tomes conciencia de tus propios logros, errores y
aspectos a mejorar durante el aprendizaje de este bloque, te invitamos a contestar la siguiente
evaluación. Recuerda ser lo más honesto que puedas, para que con ello puedas medir realmente
el grado de conocimientos adquiridos.
Instrucción: Responde los cuestionamientos para completar el siguiente crucigrama.
Horizontales:
2.- Es la relación entre la fuerza aplicada y el área donde se aplica
A) Densidad
B) Volumen
C) Peso
D) Presión
6.- Es una característica de los líquidos
A) Viscosidad
B) Capilaridad
C) Adherencia
D) Cohesión
7.- Parte de la Física que estudios la mecánica de los fluidos
A) Termodinámica
B) Estática
C) Hidráulica
D) Eólica
9.- Con este teorema podemos calcular la velocidad con la que sale un fluido por un orificio
A) Bernoulli
B) Torricelli
C) Pascal
D) Arquímedes
10.- Presión que ejercen los gases que rodean la tierra sobre la superficie.
A) Atmosférica
B) Hidráulica
C) Hidrostática
D) Mecánica
45
11.- Es un fluido donde se desprecia la resistencia y viscosidad.
A) Total
B) Ideal
C) Flujo
D) Denso
12.- Es la cantidad de volumen que pasa por una tubería en un determinado tiempo.
A) Flujo
B) Ideal
C) Gasto
D) Total
Verticales:
1.- Estudia el comportamiento de los fluidos en movimiento.
A) Termología
B) Mareomotriz
C) Hidrostática
D) Hidrodinámica
3.-Principio utilizado en una prensa hidráulica
A) Pascal
B) Arquímedes
C) Pitot
D) Poise
4.-Es la presión que ejercen los líquidos sobre los cuerpos sumergidos
A) Densímetro
B) Atmosférica
C) Hidrostática
D) Absoluta
5.- Este teorema se basa en la ley de la conservación de la energía.
A) Torricelli
B) Bernoulli
C) Arquímedes
D) Kepler
6.- Nos habla de la flotabilidad de los cuerpos
A) Pascal
B) Bernoulli
C) Torricelli
D) Arquímedes
46
Crucigrama que debes completar.

47
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II.
La presión arterial
El sistema circulatorio del cuerpo humano es muy parecido a las tuberías de un edificio
de departamentos, en donde la bomba que impulsa al líquido por todo el edificio es nuestro
corazón, las tuberías serian nuestras arterias y el líquido circulante es la sangre.
Al igual que en el edifico para que el agua llegue a todos los rincones es necesario contar
con la suficiente presión, en el cuerpo humano pasa algo muy similar la presión es generada por
nuestro corazón quien es el que bombea la sangre por las arterias, las cuales son elásticas.
A la presión que circula la sangre dentro del sistema arterial se le llama presión sanguínea
y es medida con un dispositivo llamado esfigmomanómetro, de acuerdo con el sistema de salud
mundial, la presión arterial, normalmente es de 140/90 mm de Hg, aunque esta cifra puede variar
según la edad hasta 160/95 mm de Hg.
Resuelve los siguientes cuestionamientos
1. ¿A cuántos pascales equivalen 140 y 90 mm de Hg?
2. ¿Cuál es la densidad de la sangre del cuerpo humano?
3. ¿Cuál es el diámetro de las arterias?
4. ¿Cuál es la velocidad del flujo sanguíneo?

48
LECCIÓN CONSTRUYE-T
Con la finalidad de favorecer el aprendizaje de habilidades socioemocionales en el contexto
escolar, te invitamos a que junto con tu maestro y compañeros de clase desarrolles la siguiente
lección Construye-T.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
2.4 Reconociendo nuestros

1 Relaciona T Colaboración 2. Visión y metas
logros
4. Principios del trabajo 4.4 Responsabilidades y

2 Relaciona T Colaboración
colaborativo compromisos.
REFERENCIA
SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Autorregulación. Construye T. Gobierno de México.
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/
49
50
51
52
53
54
BLOQUE II. TERMOLOGÍA
Propósito del Bloque. Utiliza el concepto de energía térmica como medio de comprensión sobre
los procesos que intervienen en fenómenos físicos, reflexionando de manera crítica sobre el
impacto científico y tecnológico en su entorno.
1. Resuelve ejercicios de conversiones de escalas termométricas en temperaturas corporales y
ambientales, afrontando retos para la construcción de nuevos conocimientos.
2. Ejemplifica la propagación de calor y la dilatación de materiales, trabajando de manera
colaborativa, destacando la importancia de estos fenómenos en distintas áreas industriales.
3. Aplica el concepto de equilibrio térmico comprendiendo su impacto económico como
ambiental y privilegia el dialogo para generar nuevos conocimientos que favorezcan a su
entorno.
CG 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
C.G 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
C.G 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
C.G 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

55
CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE 8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.

56
Para iniciar el Bloque de aprendizaje se realiza un cuestionario exploratorio de conocimientos
previos sobre Termología, responde de forma breve en tu cuaderno.
1. ¿En qué unidades se mide la temperatura?
A) Joule B) Celsius C) Newton D) Calorías
2. ¿Con que instrumento se mide la temperatura de un cuerpo?
A) Cronometro B) Calorímetro C) Termómetro D) Potenciómetro
3. Es una escala para medir la temperatura
A) Escala Kelvin B) Escala Calórica C) Escala de Pascal D) Escala Métrica
4. Cuál es el principio de funcionamiento de un termómetro de mercurio
B) Capilaridad B) adhesión C) Conductividad D) Dilatación
5. Cuál es la forma de trasferencia de calor donde es necesario un medio para realizarse.
A) Convección B) Dilatación C) Conducción D) Contacto

57
2.1Calor y temperatura
El calor es una forma de manifestación de la energía, la cual es provocada por el
movimiento de las partículas (átomos y moléculas) que forman los cuerpos. La
temperatura es una medida del estado térmico de un cuerpo y es proporcional a la
cantidad de energía cinética medida de las moléculas. O bien es la cantidad de calor de
un cuerpo.
 Escalas de temperaturas
Las escalas de temperaturas son graduaciones que se realizan de manera arbitraria, solo
considerando puntos de congelación y de ebullición de alguna sustancia como base. La
escala llamada Celsius (centígrada), la escala Fahrenheit están basadas en los siguientes
puntos fijos: punto de congelación 0℃, punto de ebullición 100℃ y para la escala
Fahrenheit es 32 ℉ y 212℉, respectivamente.
La temperatura absoluta es una escala que empieza donde la energía cinética de las
moléculas es nula, que teóricamente es la temperatura más fría posible, y en la
termodinámica es de uso común esta escala. La temperatura absoluta en la escala Celsius
se llamada grados Kelvin °K o K, mientras tanto en la escala Fahrenheit es el grado Rankin
°R.
58
Figura 1.
Comparación de escalas térmicas
Conversión de escalas Termométricas
1. Para convertir de grados Fanrenheit a grados Celsius.
℉ − 𝟑𝟐
℃=
𝟏. 𝟖
2. Para convertetir de grados Celsius a grados Fanrenheit.
℉ = 𝟑𝟐 + 𝟏. 𝟖(℃)
3. Para convertir de grados Celsius a grados Kelvin.
𝑲 = ℃ + 𝟐𝟕𝟑
4. Para convertir de grados Celsius a grados Rankine.
°𝑹 = 𝟏. 𝟖(℃ + 𝟐𝟕𝟑. 𝟏𝟓)
5. Para convertir de grados Kelvin a grados Celsius.
℃ = 𝑲 − 𝟐𝟕𝟑
6. Para convertir de grados Fahrenheit a grados Rankine.

59
°𝑹 = ℉ + 𝟒𝟓𝟗. 𝟔𝟕
7. Para convertir grados Rankine a grados Fahrenheit.
°𝑭 = °𝑹 − 𝟒𝟓𝟗. 𝟔𝟕
Ejmeplo 1. Converetir 30 ℃ a grados ℉, °K y °R
Para convertetir de grados Celsius a grados Fanrenheit.
℉ = 32 + 1.8(℃)
℉ = 32 + 1.8(30 )
℉ = 32 + 54
℉ = 86
Para convertir de grados Celsius a grados Kelvin.
°𝐾 = ℃ + 273
°𝐾 = 30 + 273
°𝐾 = 303
Para convertir de grados Celsius a grados Rankine.
°𝑅 = 1.8(℃ + 273.15)
°𝑅 = 1.8(30 + 273.15)
°𝑅 = 1.8(303.15)
°𝑅 = 545.67
Actividad 1. Conversión de escalas termométricas.

60
Propósito: La siguiente actividad te permitirá conocer las diferentes escalas termométricas
existentes y resolver ejercicios de conversiones entre las escalas, afrontando retos para la
construcción de nuevos conocimientos.
Instrucciones:
1. Reunidos en binas completa la siguiente tabla con las equivalencias de temperatura.
2. Realiza los calculos para las distintas escalas utilizando las fórmulas y ejemplos vistos en
clase.
3. Realiza el desarrollo adecuadamente para llegar al resultado.
Celsuis ℃ Fahrenheit ℉ Kelvin °𝑲 Rankine °𝑹
100
-45
-30
28
Criterios de evaluación de la Actividad 1.
 Realiza los cálculos utilizando las fórmulas para llegar al resultado.
 Completa la tabla adecuadamente.
 Realiza las conversiones apropiadamente.
REFERENCIAS:

61
Investigación documental. Sistema de medición que se utiliza para medir temperatura normal
realizando conversiones añadiendo la función de los robots y los cascos inteligentes contra la
COVID 19.
Propósito.
Resuelve ejercicios de conversión de escalas termométricas en temperaturas corporales y
ambientales, afrontando retos para la construcción de nuevos conocimientos ampliando la
información para la función de los robots y los cascos inteligentes.
Instrucciones.
1. El docente organiza el grupo en equipos de cinco integrantes o de forma individual de
acuerdo a las características del grupo, para la realización de la fase tres del proyecto
transversal.
2. Investiga en diversas fuentes sobre el COVID-19 y su vínculo con el tema.
3. Integra un documento que contenga lo siguiente: Portada, Introducción, desarrollo,
conclusión y bibliografía.
4. Exponer ante el grupo lo realizado en la investigación.

Rúbrica
FÍSICA II
62
Evidencia a evaluar: Investigación documental. Sistema de medición que se utiliza para

medir temperatura normal realizando conversiones añadiendo la función de los robots y
los cascos inteligentes contra la COVID 19.

Puntaje: 2.5%
Investigación La información Información bien La información
documental muy bien organizada y sobre el sistema
sobre el sistema organizada y redactada sobre de unidades de
de unidades de redactada el sistema de medición que
Información. medición que sobre el unidades de utilizan para
utilizan para sistema de medición que considerar la
considerar la unidades de utilizan para temperatura
temperatura medición que considerar la normal, está
normal y la que utilizan para temperatura organizada,
se considera considerar la normal. Sin aunque en su
sospecha en los temperatura errores redacción hay
países normal. gramaticales, algún error
afectados por Sin errores ortográficos ni de gramatical,
esta pandemia, gramaticales, puntuación. ortográfico o de
realizando la ortográficos ni puntuación.
conversión a de puntuación.
grados Celsius, Resalta las
además de ideas
agregar a la principales y
investigación la utiliza recursos
función de los que ayudan a la
cascos comprensión
inteligentes del tema.
contra la COVID
19.
Calidad de la Absolutamente La mayoría de Algunas fuentes Muy pocas
información todas las fuentes las fuentes de de información fuentes de
de información información son de alta información son
son de alta son de calidad de alta calidad
calidad. mediana
calidad.
Redacción Sin errores de Casi no hay Existen pocos Se detectan
gramática, errores de errores de muchos errores
ortografía o gramática, gramática, de gramática,
puntuación. ortografía o ortografía o ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación.
63
 Dilatación de los cuerpos.
Es el proceso en el cual los cuerpos aumentan sus dimensiones debido al aumento de su
temperatura, este fenómeno sucede por el hecho de que al aumentar la temperatura las
moléculas vibran con una mayor amplitud y este aumento de amplitud provoca que
adquieran una mayor separación entre sí. La mayoría de los líquidos y sólidos se
expanden siempre y cuando no exista un cambio de fase al aumentar la temperatura.
Si la temperatura disminuye también lo harán las dimensiones de cuerpo o sustancia.
 Tipos de dilataciones.
 Dilatación lineal. Es el aumento de la longitud de algún material al elevar su temperatura
(varillas, alambres, cables, barras).
 Dilatación superficial. Este es al aumento del área o superficie de un cuerpo cuando se
aumenta su temperatura.
 Dilatación Volumétrica. Es el cambio del volumen de los cuerpos al variar la temperatura.
Coeficiente de dilatación es el incremento de (longitud, superficie o volumen) que
experimenta un cuerpo al aumentar su temperatura en un grado centígrado.
El coeficiente de dilatación lineal se calcula de la siguiente manera:
𝑳𝒇 − 𝑳𝒊
𝜶=
𝑳𝒊 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
𝑳𝒇 = 𝑳𝒊 [𝟏 + 𝜶(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )]
El coeficiente de dilatación superficial se calcula de la siguiente manera:
𝑺𝒇 − 𝑺𝒊
𝜷=
𝑺𝒊 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
64
𝑺𝒇 = 𝑺𝒊 [𝟏 + 𝜷(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )]
𝜷 = 𝟐𝜶
El coeficiente de dilatación volumétrica se calcula de la siguiente manera:
𝑽𝒇 − 𝑽𝒊
𝜸=
𝑽𝒊 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
𝑽𝒇 = 𝑽𝒊 [𝟏 + 𝜸(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )]
𝜸 = 𝟑𝜶
Dónde:
𝜶 = 𝑬𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒅𝒊𝒍𝒂𝒕𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒍𝒊𝒏𝒆𝒂𝒍, ℃−𝟏
𝜷 = 𝑬𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒅𝒊𝒍𝒂𝒕𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝑺𝒖𝒑𝒆𝒓𝒇𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍, ℃−𝟏
𝜸 = 𝑬𝒍 𝒄𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒅𝒊𝒍𝒂𝒕𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎é𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂, ℃−𝟏
𝑳𝒇 = 𝑳𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎
𝑳𝒊 = 𝑳𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎
𝑺𝒇 = 𝑺𝒖𝒑𝒆𝒓𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎𝟐
𝑺𝒊 = 𝑺𝒖𝒑𝒆𝒓𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎𝟐
𝑽𝒇 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎𝟑
𝑽𝒊 = 𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍, 𝒆𝒏 𝒎𝟑
𝑻𝒇 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍, 𝒆𝒏 ℃
𝑻𝒊 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍, 𝒆𝒏 ℃
65
Tabla 1.
Coeficientes de dilatación Lineal.
Sustancia 𝜶 ℃−𝟏
Hierro 11.7 𝑥 10−6
Aluminio 22.4 𝑥 10−6
Cobre 16.7 𝑥 10−6
Plata 18.3 𝑥 10−6
Plomo 27.3 𝑥 10−6
Níquel 12.5 𝑥 10−6
Acero 11.5 𝑥 10−6
Vidrio 7.3 𝑥 10−6
Nota: Información obtenida de: Pérez Montiel (2013).
Tabla 2.
Coeficientes de dilatación superficial.
Sustancia 𝜷 ℃−𝟏
Hierro 23.4 𝑥 10−6
Cobre 33.4 𝑥 10−6
Plata 36.5 𝑥 10−6
Plomo 54.6 𝑥 10−6
Níquel 25 𝑥 10−6
Acero 23 𝑥 10−6
Vidrio 14.6 𝑥 10−6
Tabla 3.
Coeficientes de dilatación Volumétrica.
Sustancia 𝜸 ℃−𝟏
Hierro 35.1 𝑥 10−6
Cobre 50.1 𝑥 10−6
Acero 34.5 𝑥 10−6
Vidrio 21.9 𝑥 10−6
Mercurio 182 𝑥 10−6
Glicerina 485𝑥 10−6
alcohol 746 𝑥 10−6
Petróleo 895 𝑥 10−6
66
Ejemplo 1. Calcula el área final que tendrá una placa de acero de 50 cm de largo y 40 cm
de ancho, al pasar de 20 ℃ a 80℃.
𝐷𝑎𝑡𝑜𝑠 𝐹ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜
𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 𝟓𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟓 𝒎 𝑨 = 𝑳𝒂𝒓𝒈𝒐 𝒙 𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 𝑨 = (𝟎. 𝟓𝒎)(𝟎. 𝟒𝒎) 𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐𝟎𝟎𝟐𝟖 𝒎𝟐
𝑨𝒏𝒄𝒉𝒐 𝟒𝟎 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟒 𝒎 𝑺𝒇 = 𝑺𝒊 [𝟏 + 𝜷(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )] 𝑨 = 𝟎. 𝟐 𝒎𝟐
𝑻𝒊 = 𝟐𝟎 ℃ 𝑺𝒇 = 𝑺𝒊 [𝟏 + 𝜷(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )]
𝑻𝒇 = 𝟖𝟎 ℃ 𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐 𝒎𝟐 [𝟏 + 𝟐𝟑 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 ℃−𝟏 (𝟖𝟎 ℃ − 𝟐𝟎 ℃ )]
𝜷 = 𝟐𝟑 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 ℃−𝟏 𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐 𝒎𝟐[𝟏 + 𝟐𝟑 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 ℃−𝟏 (𝟔𝟎 ℃ )]
𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐 𝒎𝟐 [𝟏 + 𝟏. 𝟑𝟖 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ]
𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐 𝒎𝟐 [𝟏. 𝟎𝟎𝟏𝟒 ]
𝑺𝒇 = 𝟎. 𝟐𝟎𝟎𝟐𝟖 𝒎𝟐
Actividad 2. Dilatación de los cuerpos.
Propósito: Comprobar cómo se dilatan los distintos materiales a través de la resolución de
ejercicios, trabajando de manera colaborativa, destacando la importancia de estos fenómenos en
distintas áreas industriales.
Instrucciones:
 Reunidos en binas o en equipos resuelve la actividad.
 Analiza cada situación para identificar qué tipo de dilatación está ocurriendo en cada caso.
 Utiliza las formulas y ejemplos abordados en clase.

67
1. Un cable de acero de 15 cm de longitud se calienta de 25 ℃ a 150℃. Calcular la longitud
final del cable.
2. Calcula el volumen final que tendrá una esfera hueca de vidrio de 0.00015 m 3, al
calentarse de 30 ℃ hasta los 90 ℃.
3. Una placa de cobre de 0.35 m2, se calienta de 0 a 73℃. Calcular el aumento de su
superficie.
4. Dos cables plomo y níquel respectivamente se calientan desde los 15 ℃ hasta 85 ℃.
Calcular:
A) La longitud final del cable de plomo
B) La longitud final del cable de níquel
¿Qué pasara con los cables si la temperatura disminuye?
 Utiliza las fórmulas correspondientes al tema.
 Realiza las operaciones adecuadas.
 Trabaja en forma colaborativa.
 Desarrolla el procedimiento para llegar al resultado.
REFERENCIAS:
 Calorimetría. Es una parte de la física que se encarga de medir la cantidad de
calor que se presentan en los procesos físicos y químicos de las sustancias.
Unidades del Calor

68
El calor es una manifestación de la energía la cual la podemos llamar como energía
térmica o calorífica, por lo tanto en el sistema internacional la podemos medir en Joules
(J), también es posible medir la energía térmica o calorífica en cal, Kcal y en el sistema
ingles se utiliza BTU (Unidad Térmica Británica).
Una caloría es la cantidad de calor necesario para que un gramo de agua eleve su
temperatura en un 1℃.
Un BTU es la cantidad de calor necesario para que 1 Lb de agua eleve su temperatura
en 1℉.
𝟏 𝑲𝒄𝒂𝒍 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
𝟏𝑩𝑻𝑼 = 𝟎. 𝟐𝟓𝟐 𝑲𝒄𝒂𝒍
𝟏𝑩𝑻𝑼 = 𝟐𝟓𝟐 𝒄𝒂𝒍
𝟏𝑱 = 𝟎. 𝟐𝟒 𝒄𝒂𝒍
𝟏 𝒄𝒂𝒍 = 𝟒. 𝟏𝟖 𝑱
Capacidad calórica. Es la cantidad de calor que una sustancia necesita para elevar su
temperatura en una unidad, y matemáticamente se puede expresar de la siguiente
manera:
𝑸
𝑪=
∆𝑻
Dónde:
𝒄𝒂𝒍
𝑪 = 𝒄𝒂𝒑𝒂𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏
℃
𝑸 = 𝑪𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒔𝒖𝒎𝒊𝒏𝒊𝒔𝒕𝒓𝒂𝒅𝒐 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒍

69
∆𝑻 = 𝑰𝒏𝒄𝒓𝒆𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )𝒆𝒏 ℃
Calor específico. Es la cantidad de calor necesaria para que un gramo de una sustancia
eleve su temperatura en un 1 ℃. Matemáticamente se puede expresar de la siguiente
manera:
𝑸
𝑪𝒆 =
𝒎(𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
Dónde:
𝒄𝒂𝒍
𝑪𝒆 = 𝑪𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑬𝒔𝒑𝒆𝒄í𝒇𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏
𝒈℃
𝑸 = 𝑪𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒍
𝒎 = 𝑴𝒂𝒔𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒖𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒏 𝒈
𝑻𝒇 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝒆𝒏 ℃
𝑻𝒊 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏 ℃
La cantidad de calor que emite o recibe un cuerpo está dada por la siguiente ecuación:
𝑸 = 𝒎𝑪𝒆 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
Tabla 4.
Calor especifico.
Sustancia 𝒄𝒂𝒍
𝑪𝒆 𝒆𝒏
𝒈℃
Agua 1
Hielo 0.500
Vapor 0.480
Oro 0.030
Plomo 0.031
Mercurio 0.033
Hierro 0.115
Plata 0.056
Aluminio 0.220
70
Cobre 0.093
Vidrio 0.200
Cambios de fase. En la naturaleza podemos encontrar a las sustancias en tres fases o
estados físicos (solido, líquido y gaseoso), los cuales están sujetos a la temperatura y
presión a la que se encuentran las sustancias, todos los cambios de fase son producidos
al suministra o extraer calor.
Figura 2.
Cambios de fase.
Nota: Información obtenida de: Bujanos, R. (2021)
 Fusión. Es al paso de una sustancia solida a la fase liquida, debido a un suministro
de calor.
 Vaporización. Es el paso del estado líquido al de gas por un suministro de calor.
 Condensación. Es el paso del estado gas o de vapor al estado de líquido por una
extracción de calor.
 Solidificación. Es el paso de una sustancia del estado líquido al solido por una
 Sublimación. Es el cambio directo de una sustancia del estado sólido al estado
gaseoso y viceversa, sin pasar por el estado líquido, debido a un suministro o
Punto de fusión (𝑷𝒇 ). Es la temperatura a la que se funde una sustancia.

71
Punto de ebullición (𝑷𝒆𝒃 ). Es la temperatura a la que se evapora una sustancia.
Calor latente de fusión (𝑳𝒇 ). Es el calor necesario por unidad de masa para que una
sustancia pase de la fase solida a la liquida.
Calor latente de vaporización (𝑳𝒗 ). Es el calor necesario por unidad de masa para que
una sustancia pase de la fase liquida a vapor.
Tabla 4.
Puntos de fusión y ebullición de algunas sustancias.
Sustancia Punto de Punto de Calor latente de Calor latente de
fusión 𝑷𝒇 ℃ ebullición 𝒄𝒂𝒍
fusión (𝑳𝒇 ). vaporización(𝑳𝒗 )
𝒈
𝑷𝒆𝒃 ℃ 𝒄𝒂𝒍
𝒈
Agua 0 100 80 540
Aire -212 -191 5.5 51
Alcohol etílico -117.3 78.5 24.9 204
aluminio 658 2057 76.8 -
Amoniaco -75 -33.3 108.1 327
Cobre 1080 2310 42 -
Estaño 232 2270 14 -
Helio -269.6 -268.9 1.25 5
Hidrógeno -259 -252 14 108
Hierro 1530 2450 6 -
Mercurio -39 358 2.8 71
Nitrógeno -210 -195 6. 48
Oro -1063 2500 16 -
Oxígeno -218.8 -183 3.3 51
Plata 960.8 2193 21 558
Platino 1760 3910 27 -
Plomo 327.3 1620 5.86 208
Silicio 1420 3500 - -
Zinc 420 918 24 475
El calor que se requiere para fundir una cantidad de sustancia se puede obtener a partir
de la siguiente ecuación.
𝑸𝒇 = 𝑳𝒇 𝒎
72
El calor que se requiere para evaporar una cantidad de sustancia liquida se determina
de la siguiente manera:
𝑸𝒗 = 𝑳𝒗 𝒎
Para calcular la cantidad de calor que requiere una sustancia para elevar su temperatura,
es necesario realizar un análisis, tomando en cuenta los puntos de fusión y ebullición, ya
que estos nos indican el punto exacto donde la sustancia cambia de fase, y esto se puede
lograr muy fácilmente utilizando un diagrama que mostraremos con la resolución de un
ejemplo.
Ejemplo 1. ¿Cuál será la cantidad de calor que necesita 200 g de hielo a -50 ℃ para
convertirse en vapor a 150 ℃.
𝐷𝑎𝑡𝑜𝑠:
𝒄𝒂𝒍 𝒄𝒂𝒍
𝒎 = 𝟐𝟎𝟎 𝒈 𝑪𝒆 𝑯𝒊𝒆𝒍𝒐 = 𝟎. 𝟓𝟎𝟎 𝑷 =𝟎 ℃ 𝑳𝒇 = 𝟖𝟎
𝒈℃ 𝒇 𝒈
𝒄𝒂𝒍 𝒄𝒂𝒍
𝑻𝒊 = −𝟓𝟎 ℃ 𝑪𝒆 𝑨𝒈𝒖𝒂 = 𝟏 𝑷 = 𝟏𝟎𝟎 ℃ 𝑳𝒗 = 𝟓𝟒𝟎
𝒈℃ 𝒆𝒃 𝒈
𝒄𝒂𝒍
𝑻𝒇 = 𝟏𝟓𝟎 ℃ 𝑪𝒆 𝑽𝒂𝒑𝒐𝒓 = 𝟎. 𝟒𝟖𝟎
𝒈℃
𝑫𝒊𝒂𝒈𝒓𝒂𝒎𝒂
73
𝐹ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎𝑠
𝑸 = 𝒎𝑪𝒆 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 ) 𝑸𝒇 = 𝑳𝒇 𝒎 𝑸𝒗 = 𝑳𝒗 𝒎
𝑃𝑟𝑜𝑐𝑒𝑑𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜.
1. Para calcular 𝑄1 , se considera que los 200 gramos de la sustancia se encuentran
en estado sólido, ya que la temperatura inicial es de -50 ℃ y la final para el estado
sólido es de 0℃, por esta razón le calor especifico que utilizamos es el del Hielo.
𝑸𝟏 = 𝒎𝑪𝒆𝑯𝒊𝒆𝒍𝒐 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
𝒄𝒂𝒍
𝑸𝟏 = (𝟐𝟎𝟎𝒈)( 𝟎. 𝟓𝟎𝟎 )(𝟎℃ − (−𝟓𝟎℃))
𝒈℃
𝑸𝟏 = 𝟓 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
2. Para calcular 𝑄2 la sustancia se encuentra en estado líquido por lo tanto la
temperatura inicial será de 0 ℃ y la final de 100 ℃, y el calor especifico en este
caso sería la de la sustancia en su estado líquido.
𝑸𝟐 = 𝒎𝑪𝒆𝑨𝒈𝒖𝒂 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
𝒄𝒂𝒍
𝑸𝟐 = (𝟐𝟎𝟎𝒈)( 𝟏 )(𝟏𝟎𝟎℃ − 𝟎℃)
𝒈℃
𝑸𝟐 = 𝟐𝟎 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
3. Para calcular 𝑄3 la sustancia ya se encuentra en estado de vapor por que la
temperatura inicial es de 100 ℃ y la final de 150℃, como la sustancia se encuentra
totalmente en estado gaseoso se utilizara el calor especifico del vapor para realizar
el cálculo.
𝑸𝟑 = 𝒎𝑪𝒆𝑽𝒂𝒑𝒐𝒓 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊 )
𝒄𝒂𝒍
𝑸𝟑 = (𝟐𝟎𝟎𝒈)( 𝟎. 𝟒𝟖𝟎 )(𝟏𝟓𝟎℃ − 𝟏𝟎𝟎℃)
𝒈℃
𝑸𝟑 = 𝟒 𝟖𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
74
4. Para calcular el 𝑄𝑓 se considera el calor que absorbe la sustancia para su cambio
de fase
𝑸𝒇 = 𝑳𝒇 𝒎
𝒄𝒂𝒍
𝑸𝒇 = (𝟖𝟎 ) (𝟐𝟎𝟎 𝒈)
𝒈
𝑸𝒇 = 𝟏𝟔 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
5. Para calcular 𝑄𝑣 se considera el calor necesario para que pase de la fase líquida
a la gaseosa.
𝑸𝒗 = 𝑳𝒗 𝒎
𝒄𝒂𝒍
𝑸𝒗 = (𝟓𝟒𝟎 ) (𝟐𝟎𝟎 𝒈)
𝒈
𝑸𝒗 = 𝟏𝟎𝟖 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
6. Para calcular la cantidad de calor que necesita 200 g de hielo a -50 ℃ para
convertirse en vapor a 150℃, se suman todos los resultados anteriores.
𝑸𝑻 = 𝑸𝟏 + 𝑸𝟐 + 𝑸𝟑 + 𝑸𝒇 + 𝑸𝒗
𝑸𝑻 = 𝟓 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍 + 𝟐𝟎 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍 + 𝟒 𝟖𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍 + 𝟏𝟔 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍 + 𝟏𝟎𝟖 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
𝑸𝑻 = 𝟏𝟓𝟑 𝟖𝟎𝟎 𝒄𝒂𝒍
 Transmisión de calor.
El flujo de calor siempre se da del cuerpo de mayor al de menor temperatura,
recordemos que la cantidad de calor cedido por un cuerpo será igual a la
absorbida por el otro cuerpo, esta trasferencia de calor se puede dar de tres
manaras distintas:
 Conducción. Esta forma de transferencia de calor se presente en los cuerpos
sólidos, la cual se debe a las vibraciones de las moléculas y estas se transmiten a
las moléculas más cercanas, así la temperatura aumenta.

75
 Convección. En esta transmisión de calor es necesario que exista un medio para
la transferencia el cual puede ser líquido o un gas.
 Radiación. Esta es provocada por las ondas electromagnéticas que actúan en
todas las direcciones, todos los cuerpos calientes emiten ondas electromagnéticas
que son proporcionales a la temperatura de los cuerpos.
Actividad 3. Cantidad de calor y cambios de fase.
Propósito: Aplicar la calorimetría y los conceptos de las distintas fases que presentan las
sustancias, para conocer la cantidad de energía que se requiere para llevar a una
sustancia a distintas temperatura y cambios de fase.
Instrucciones:
 Reunidos en binas o en equipos desarrolla la actividad.
 En forma colaborativa analiza los siguientes planteamientos.
 Investiga cada situación para identificar los cambios de fase.
 Utiliza las formulas y ejemplos vistos en clase.
1. Calcular la cantidad de calor necesario para que 180 g de hielo a -15 ℃ pasen a
convertirse a vapor de agua a 115 ℃.
2. ¿Qué cantidad de calor se necesita para que para que 200 gramos de hierro
pasen de 100 ℃ a los 1700 ℃.?
3. Calcular la cantidad de calor necesario para que 50 g de mercurio a 0 ℃ pasen
hasta los 250 ℃.

76
4. ¿Qué cantidad de calor es necesario aplicar a 850 gramos de plomo para elevar
su temperatura de 400 ℃ a 800 ℃ ?.
5. 1.5 kg de hielo a -13 ℃ se eleva su temperatura hasta alcanzar los 235 ℃. Calcular:
A) El calor total
B) Cuantos cambios de fase suceden en este proceso
C) Cuál es el calor necesario para pasar del estado sólido al líquido.
 Utiliza las fórmulas correspondientes al tema.
 Realiza las operaciones adecuadas.
 Trabaja en forma colaborativa.
 Desarrolla el procedimiento para llegar al resultado.
REFERENCIAS:

77
Autoevaluación.
Con la finalidad de motivarte a que tomes conciencia de tus propios logros, errores y aspectos a
mejorar durante el aprendizaje de este bloque, te invitamos a contestar la siguiente evaluación.
Instrucciones. Escribe en el paréntesis la respuesta correcta, te recomendamos ser lo más
honesto que puedas para que con ello puedas medir realmente el grado de conocimientos
adquiridos.
( ) Es el cambio de fase de gaseoso a líquido. a) Sublimación
( ) Es el cambio de fase de líquido a sólido. b) Calor específico
( ) Es el calor necesario para cambiar un gramo de c) Condensación

sustancia del estado líquido a gaseoso
d) Solidificación
( ) Es el calor necesario para cambiar un gramo de e) Calor latente de

sustancia del estado sólido a líquido. vaporización
( ) Es la cantidad de calor necesaria para que un gramo f) Vaporización

de una sustancia eleve su temperatura en un 1 ℃.
g) Fusión
( ) Es la cantidad de calor que una sustancia necesita para h) Calor latente de

elevar su temperatura en una unidad fusión
i) Capacidad Calórica
78
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II
¿CÓMO COMBATE NUESTRO CUERPO EL CALOR?
El calor extremo que están sufriendo en España estas últimas semanas es uno de los temas
estrella en prácticamente cualquier conversación. Abundan los artículos sobre cómo combatirlo
si no se tiene aire acondicionado, sobre qué precauciones deberían tomar si no quieren sufrir un
golpe de calor, sobre qué medidas tomar en las piscinas para que un chapuzón no estropee la
piel, el pelo, la vista, pero ¿Sabemos realmente qué es el calor? ¿Cómo funciona? ¿Qué
mecanismos usa nuestro cuerpo para enfriarse?
La temperatura normal de un ser humano oscila entre los 35° y lo 37°C y suele ser
constante. Si la temperatura aumenta por encima de los 37°C estaremos hablando de fiebre,
mientras que, si disminuye de 35°C, hablaremos de hipotermia.
El objetivo de esta entrada no es repetirte unos consejos que ya has escuchado hasta la
saciedad (hidrátate, cena ligero, dúchate con agua templada, usa la menor cantidad posible de
aparatos electrónicos), sino explicarte los mecanismos que tiene nuestro cuerpo para hacer frente
a un aumento generalizado de las temperaturas.
Empecemos por el principio: ¿Qué es el calor?

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La Real Academia Española lo define como una sensación que experimentamos ante una
elevación de la temperatura. Sin embargo, el calor no es sólo una sensación térmica que puede
influir para bien y para mal en nuestro estado de ánimo.
El calor es una forma de energía en tránsito que fluye entre distintos cuerpos o entre dos
partes del mismo cuerpo que se encuentran a temperaturas diferentes -del cuerpo con mayor
temperatura al cuerpo con menor temperatura- hasta que se alcanza el equilibrio térmico (cuando
los dos cuerpos alcanzan la misma temperatura).
Existen tres maneras fundamentales en las que el calor se transmite:
 Por conducción: este tipo de transferencia se produce por contacto directo con otro cuerpo, con
la ropa, con el aire, el agua u otros objetos (una mesa, una silla, un muro). El calor fluye desde el
cuerpo con mayor temperatura hacia el cuerpo con una temperatura menor.
 Por convección: se caracteriza porque se produce por medio de un fluido (gas o líquido) que
transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas.
 Por radiación: la transferencia de energía se produce mediante ondas electromagnéticas.
¿Cómo se enfría el cuerpo humano?
El cuerpo humano no sólo se enfría mediante chapuzones en agua fresquita, echando
mano del ventilador o abusando del aire acondicionado, no, el cuerpo humano tiene una serie de
mecanismos naturales que le permiten enfriarse.
¿Qué regula nuestra temperatura?
El encargado de regular nuestra temperatura corporal es el hipotálamo, una región de nuestro
cerebro. El hipotálamo es muy sensible a los cambios de temperatura en nuestro organismo, de

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hecho, si rebasa los 40° C deja de funcionar correctamente, sufre una especie de cortocircuito,
que puede ocasionar incluso la muerte por golpe de calor.
¿Qué mecanismos pone en marcha el hipotálamo para enfriarnos?
El hipotálamo se ayuda de termo receptores, presentes fundamentalmente en nuestra
piel, para obtener información sobre la temperatura (interior y exterior). Cuando detecta un
aumento de la temperatura desencadena los siguientes mecanismos a fin de mantener nuestro
cuerpo a una temperatura que asegure su correcto funcionamiento.
Transpiración: es el sistema de refrigeración más importante del que dispone nuestro
cuerpo. Al detectar un aumento de la temperatura, el hipotálamo desencadena la producción de
sudor. Éste es producido por las glándulas sudoríparas, ubicadas en las capas más profundas de
la piel, la dermis y la epidermis. El sudor, que se compone de agua, sales minerales y toxinas, es
expulsado a través de los poros de nuestra piel. Cuando el sudor se evapora de la superficie de
nuestra piel, libera el exceso de calor y mantiene nuestra temperatura constante.
Vasodilatación: Los capilares son los vasos sanguíneos de menor diámetro y los que más
cerca se encuentran de la superficie de la piel. La sangre que por ellos circula está por lo tanto
más cerca del aire exterior que la sangre del resto de nuestros vasos sanguíneos. Al dilatarse el
capilar, una mayor cantidad de sangre queda expuesta al aire, lo que permite que ésta se enfríe
y que nuestra temperatura corporal se mantenga.

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La transpiración y la vasodilatación son los mecanismos fundamentales que utiliza nuestro
cuerpo para mantener una temperatura constante. Sin embargo, que nuestro cuerpo tenga la
temperatura correcta, no quiere decir que nuestra sensación de calor disminuya, por lo que nunca
está de más aplicar los consejos que nos han ido llegando desde diferentes medios de
comunicación. Teniendo en cuenta el mecanismo de vasodilatación, desde Normon queremos
añadir un pequeño truco a todos. Coloca tus muñecas debajo de un chorro de agua fría. De esta
manera la sangre de los capilares de esa zona se enfriará más rápidamente y la sensación de
calor se atenuará.
REFERENCIA.
Laboratorios Normon España (2015). ¿CÓMO COMBATE NUESTRO CUERPO EL CALOR?
Recuperado de https://www.normon.es/articulo-blog/como-combate-nuestro-cuerpo-el-calor
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1 Relaciona T Colaboración 6. Conversaciones efectivas 6.4 ¿Qué nos detiene?
7. Las emociones y la
2 Relaciona T Colaboración perspectiva en situaciones de 7.4 Pensar distinto
conflicto
REFERENCIA
SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Autorregulación. Construye T. Gobierno de México.
http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/
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BLOQUE III. ELECTRICIDAD.
Propósito del Bloque. Aplica los principios de la electricidad, resolviendo situaciones donde
intervengan cuerpos con carga eléctrica en repos o movimiento, reflexionando sobre la
importancia de este tipo de energía en el desarrollo del país y el impacto ambiental.
1. Aplica los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma
colaborativa, favoreciendo la solución de situaciones problemáticas en su vida cotidiana.
2. Utiliza los diferentes tipos de conexiones de resistencias, actuando de manera congruente
y consciente previniendo riesgos, para producir diversos circuitos y realizar procesos de
simplificación.
3. Aplica los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma
colaborativa, mostrando un comportamiento benéfico para su comunidad.
4. Usa las leyes de Ohm, Kirchhoff y Joule para resolver circuitos eléctricos simples y
complejos de manera creativa, entendiendo el principio de transmisión de energía
eléctrica y el impacto en el consumo de electricidad.
5. Calcula la cantidad de energía eléctrica consumida por los aparatos favoreciendo el
pensamiento reflexivo sobre el impacto ambiental y económico de su entorno.
CG 1.4 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
C.G 4.1 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
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C.G 5.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
C.G 8.3 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos.
CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
CDBE 7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas de cotidianas.
CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.
CDBE 14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.
Es muy común que no nos percatamos de lo que hemos aprendido, hasta que tenemos que
ponernos a prueba. Por este motivo te invitamos a responder a los siguientes cuestionamientos
para conocer tus conocimientos previos de las temáticas a tratar en este Bloque.
Instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres sea la correcta.

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1. Es una partícula de carga negativa que componen a un átomo
A) Proton B) Neutron C) Electron D) Quarks
2. ¿Qué representa en electricidad el siguiente símbolo?
A) Diodo B) Condensador C) Batería D) Resistencia
3. Al flujo de electrones recibe el nombre de:
A) Resistencia eléctrica B) Corriente eléctrica
C) Permitividad eléctrica D) Ley de Ohm
4. ¿En qué unidades se mide la resistencia eléctrica en el sistema internacional?
A) Ohm B) Volts C) Ampere D) Newton
5. ¿Cuál de los siguientes materiales es un aislante eléctrico?
A) Plata B) Cobre C) Aluminio D) Cerámica
3.1 Electrostática
La electricidad es una manifestación de la energía y para su estudio se ha dividido en
tres grandes ramas:
 Electrostática
 Electrodinámica
 Electromagnetismo
La electrostática se encarga del estudio de las cargas eléctricas cuando estas se
encuentran en reposo.
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3.1.2 ¿Qué es la electricidad?
La electricidad es una clase de energía que se produce en los átomos, que es una parte
muy pequeña de la que está compuesta toda la materia, un átomo está formado por tres
elementos más pequeños aun y son: los neutrones, protones y los electrones.
Los átomos en su estado natural son eléctricamente neutros, ya que cuentan con la misma
cantidad de protones y electrones, y esta cantidad de electrones y protones dependerá de su
número atómico, este concepto de eléctricamente neutro será analizado un poco más adelante.
Todos los átomos están formados por un núcleo donde se encuentran los neutrones que tienen
una carga eléctrica neutra o carga nula y los protones que están cargados eléctricamente
positivos y orbitando alrededor del núcleo se encuentran los electrones que son eléctricamente
negativos, como los podemos apreciar en la siguiente figura que representa a una átomo de helio.
Un dato interesante es que los protones tienen una cantidad de masa de 1800 veces más que un
electrón, pero la cantidad de carga eléctrica es la misma.
Figura 1.
Modelo atómico del Helio
La corriente eléctrica es resultado del flujo de electrones de valencia o también llamados
electrones libres en una misma dirección, estos electrones de valencia son aquellos que se
encuentran más alejados del nucleó del átomo.

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Cuando un átomo gana electrones por alguna razón, se dice que se carga eléctricamente
negativo, y si por el contrario este pierde electrones su carga será positiva. Volvamos al ejemplo
del átomo de Helio en la figura 2. Se muestra la pérdida de un electrón por parte del primer átomo
y la ganancia de ese electrón en el segundo átomo, por consiguiente, el átomo que perdió el
electrón se carga eléctricamente positivo (+), ya que el número de protones es mayor al número
de electrones; por consecuencia de la ganancia de un electrón más en el segundo átomo este se
cargará eléctricamente negativo (-), ya que el número de electrones será mayor al número de
protones.
Figura 2.
Ganancia y pérdida de electrones.
3.1.3 Materiales conductores, aislantes, semiconductores y superconductores
Todos los metales tienen electrones libres o de valencia es por ello que son buenos
conductores de la electricidad, unos en mayor medida que otros, mientras tanto en los materiales
como la madera, la cerámica y los plásticos, los electrones están fuertemente unidos a sus
átomos, es decir sus electrones no están libres en los metales, por tanto, es muy difícil que estos
fluyan, estos materiales son malos conductores y se les llaman aislantes.
Por otro lado, los materiales semiconductores se presentan como conductores y aislantes
bajo ciertas condiciones específicas entre los más comunes podemos mencionar el Silicio, el
Germanio y el Selenio. Además, existen también otro tipo de materiales llamados

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superconductores, que son aquellos que pueden conducir la corriente eléctrica sin ninguna
resistencia y pérdida, esto sucede generalmente a temperaturas muy bajas en algunos metales
y a temperaturas muy altas en materiales no metálicos, entre los cuales podemos mencionar el
Mercurio, Titanio, Cadmio y Litio entre otros.
3.1.4. Formas de electrizar un cuerpo.
Existen diversas formas de hacer que un cuerpo se electrice, es decir que gane o pierda
electrones.
1. Por contacto. Esta transferencia de electrones de un material a otro se realiza cuando, un
cuerpo saturado de electrones cede estos a otro por simple contacto nulo.
2. Por fricción. Esta liberación de electrones sucede cuando realizamos fricción sobre
algunas superficies y esto provoca la liberación de electrones de un cuerpo a otro, un
ejemplo de esto sería cuando frotamos un globo sobre nuestra cabeza, al realizar esta
acción se liberan electrones de nuestro cabello y pasan al globo.
3. Por inducción. Esta forma de electrizar un cuerpo sucede cuando un cuerpo que está
cargado y sin necesidad de tocarlo los electrones pasan de uno a otro.
Figura 3.
Ley de las cargas
a) Cargas con signos contrarios se atraen b) Cargas del mismo signo se repelen
La unidad de medida en el sistema intencional de la carga eléctrica es el Coulomb ©.

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1 Electrón = -1.6X10-19 C
1 Protón = +1.6X10-19 C
1 C= 6.25X1018 electrones
Como es Coulomb es una unidad bastante grande, es muy común usar los siguientes
submúltiplos:
𝟏 𝒎𝒊𝒍𝒊 𝑪 = 𝟏𝒎𝑪 = 𝟏𝒙𝟏𝟎−𝟑 𝑪
𝟏 𝒎𝒊𝒄𝒓𝒐 𝑪 = 𝟏µ𝑪 = 𝟏𝒙𝟏𝟎−𝟔 𝑪
𝟏 𝒏𝒂𝒏𝒐 𝑪 = 𝟏𝒏𝑪 = 𝟏𝒙𝟏𝟎−𝟗 𝑪
3.2. Ley de Coulomb
El físico Francés Charles Coulomb (1736-1806), estudio la atracción y repulsión de las cargas
eléctricas puntales que se encuentran en reposo, estas cargas puntuales son cargas con
dimensiones muy pequeñas que se puede considerar como un punto y además que la magnitud
de la carga es también muy pequeña. La ley Establece que la fuerza de atracción y repulsión
entre dos cargas puntuales es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Esta ley es muy parecida
a la ley de gravitación universal de Newton, con sus diferencias muy marcadas las cuales son:
Tabla 1.
Diferencias entre Ley de la gravitación universal y de Coulomb.
Ley de gravitación universal Ley de Coulomb
Aplica a cuerpos muy masivos Cargas extremadamente pequeñas

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La fuerza de atracción entre las partículas La fuerza eléctrica entre las partículas es
como el electrón y el protón son muy pequeña. enorme
Las fuerzas gravitacionales solo son de La fuerza eléctrica puede ser de atracción y
atracción repulsión
Matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera:
𝑲𝒒𝟏 𝒒𝟐
𝑭=
𝒅𝟐
𝑫𝒐𝒏𝒅𝒆:
𝑭 = 𝑴𝒂𝒈𝒏𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒍𝒆𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂𝒔 𝒆𝒏 𝑵
𝑵𝒎𝟐
𝑲 = 𝑪𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒑𝒓𝒐𝒑𝒐𝒓𝒄𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅 𝟗𝒙𝟏𝟎𝟗
𝒄𝟐
𝒒𝟏 𝒚 𝒒𝟐 = 𝑪𝒂𝒓𝒈𝒂𝒔 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂𝒔 𝒆𝒏 𝑪
𝒅 = 𝑫𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂𝒔 𝒆𝒏 𝒎
3.1 Permitividad
La relación que existe entre la fuerza eléctrica de dos cargas en el vacío y la fuerza
eléctrica de estas mismas cargas sumergidas en algún medio o sustancia aislante,
recibe el nombre de permitividad o coeficiente dieléctrico matemáticamente se
expresa de la siguiente manera:𝜺 𝑭

𝒓 =
𝑭′
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𝜺𝒓 = 𝑷𝒆𝒓𝒎𝒊𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅 𝑹𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 (𝒂𝒅𝒊𝒎𝒆𝒏𝒔𝒊𝒐𝒏𝒂𝒍)
𝑭 = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂𝒔 𝒆𝒏 𝒆𝒍 𝒗𝒂𝒄í𝒐 𝒆𝒏 𝑵
𝑭′ = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒍𝒂𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂𝒔 𝒆𝒏 𝒆𝒍 𝒗𝒂𝒄í𝒐 𝒆𝒏 𝑵
Tabla 2.
Permitividad de algunas sustancias.
Sustancia o medio aislador 𝐏𝐞𝐫𝐦𝐢𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝 𝐑𝐞𝐥𝐚𝐭𝐢𝐯𝐚 𝜺𝒓
Vacío 1.0000
Aire 1.0005
Gasolina 2.35
Aceite 2.8
Vidrio 4.7
Mica 5.6
Glicerina 45
Agua 80.5
Ejemplo 1. Determinar la magnitud de la fuerza eléctrica entre dos cargas de 5 micro coulombs
y 8 micro coulombs respectivamente, si están separadas en el vacío una distancia de 25 cm.
𝑫𝒂𝒕𝒐𝒔: 𝑭ó𝒓𝒎𝒖𝒍𝒂𝒔 𝑺𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒄𝒊ó𝒏 𝑹𝒆𝒔𝒖𝒍𝒕𝒂𝒅𝒐
𝑵𝒎𝟐
𝑲𝒒𝟏 𝒒𝟐 (𝟗𝒙𝟏𝟎𝟗 𝟐 )(𝟓𝒙𝟏𝟎−𝟔𝑪)( 𝟖𝒙𝟏𝟎−𝟔𝑪 ).
𝒄
𝑭 =? 𝑭= 𝒅𝟐
𝑭= (.𝟐𝟓 𝒎)𝟐
𝑭 = 𝟓. 𝟕𝟔 𝑵
96
𝑵𝒎𝟐 𝑪𝟐
𝟎.𝟑𝟔
−𝟔 𝑪𝟐
𝒒𝟏 = 𝟓 𝝁𝑪 = 𝟓𝒙𝟏𝟎 𝑪 𝑭= 𝟎.𝟎𝟔𝟐𝟓 𝒎𝟐
𝒒𝟐 = 𝟖 𝝁𝑪 = 𝟖𝒙𝟏𝟎−𝟔 𝑪 𝑭 = 𝟓. 𝟕𝟔 𝑵
𝒅 = 𝟐𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟐𝟓 𝒎
𝑵𝒎𝟐
𝒄𝟐
 Campo Eléctrico. Una carga eléctrica esta rodea por un campo de fuerzas invisibles
para el ojo humano, pero sus fuerzas influyen sobre los cuerpos cargados y por tanto
cuenta con intensidad y dirección, cabe mencionar que la magnitud de la intensidad
del campo eléctrico no es constante, ya que su magnitud disminuye al aumentar su
distancia respecto al centro de la carga.
La intensidad del campo eléctrico se puede expresar matemáticamente de la siguiente
manera:
⃗
𝑭
⃗⃗ =
𝑬
𝒒
𝑵
⃗𝑬
⃗ = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒂𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏
𝑪
⃗ = 𝑭𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂 𝒒𝒖𝒆 𝒓𝒆𝒄𝒊𝒃𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒆𝒏 𝑵

𝑭
𝒒 = 𝑪𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝑪
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La intensidad del campo eléctrico que rodea a una carga puntal es directamente
proporcional a la magnitud de la carga, e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia
entre la carga y el punto deseado, matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera:
𝑲𝑸
𝑬=
𝒓𝟐
𝑵
𝑬 = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒂𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒐 𝒆𝒏,
𝑪
𝑵𝒎𝟐
𝒄𝟐
𝑸 = 𝑪𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏, 𝑪𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 𝑪
𝒓 = 𝑫𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒂𝒍 𝒑𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒂𝒅𝒐 𝒆𝒏, 𝒎
Ejemplo 1.
¿Cuál será el valor de la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 5 cm, producido por
una carga de 15 nC?
𝑫𝒂𝒕𝒐𝒔: 𝑭ó𝒓𝒎𝒖𝒍𝒂𝒔 𝑺𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒄𝒊ó𝒏 𝑹𝒆𝒔𝒖𝒍𝒕𝒂𝒅𝒐 𝑬=

𝑵𝒎𝟐
𝑲𝑸 (𝟗𝒙𝟏𝟎𝟗 𝟐 )(𝟏𝟓𝒙𝟏𝟎−𝟗𝑪) 𝑵
𝒄
? 𝑬= 𝒓𝟐
𝑬= (𝟎.𝟎𝟓 𝒎)𝟐
𝑬 = 𝟓𝟒 𝟎𝟎𝟎 𝑪
𝑵𝒎𝟐 𝑪
𝟏𝟑𝟓
−𝟗 𝑪𝟐
𝒒 = 𝟏𝟓 𝒏𝑪 = 𝟏𝟓𝒙𝟏𝟎 𝑪 𝑬= 𝟎.𝟎𝟎𝟐𝟓𝒎𝟐
𝑵
𝒓 = 𝟓 𝒄𝒎 = 𝟎. 𝟎𝟓 𝒎 𝑬 = 𝟓𝟒 𝟎𝟎𝟎
𝑪
98
𝑵𝒎𝟐
𝑲 = 𝑪𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝟗𝒙𝟏𝟎𝟗
𝒄𝟐
Fue Michael Faraday quien 1823, desarrollo el concepto de las líneas de fuerza del campo
eléctrico, supuso que un número infinito de líneas imaginarias entraban y salían de la carga según
su signo, por ejemplo, si la carga es positiva (+) las líneas de fuerza salían de estas, por otro lado
si la carga es de signo negativo (-) las líneas entrarían en ella.
Figura 4.
Campo eléctrico producido por una carga positiva y otra negativa.
Figura 5.
Líneas de campo eléctrico en un dipolo

99
Figura 6.
Líneas del campo eléctrico entre dos cargas positivas (+)
Para representar un campo eléctrico de manera gráfica se utilizan las líneas de fuerza, a
mayor cantidad de líneas mayor será su magnitud, y viceversa.
Figura 7.
Diferencias en las magnitudes de un campo eléctrico
 Potencial Eléctrico
Toda carga eléctrica ya sea positiva o negativa tiene potencial eléctrico por una
sencilla razón, ya que tener la capacidad de realizar trabajo sobre otras cargas,
siempre y cuando la carga eléctrica este situada dentro de un campo eléctrico. Si una
carga es positiva se dice que tiene un potencial positivo y si es negativa su potencial
es negativo, pero no siempre se cumple esta regla.
Por definición el potencial eléctrico V en cualquier punto de un campo eléctrico es
igual al trabajo T que se necesita para transportar a la unidad de carga positiva q

100
desde su potencial cero hasta el punto considerado, o de otra manera, es la energía
potencial que posee la unidad de carga positiva en un punto determinado,
matemáticamente se expresa de la siguiente manera.
𝑻 𝑬𝑷
𝑽= , 𝑽=
𝒒 𝒒
𝑽 = 𝑷𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒐 𝒐 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒂𝒋𝒆 𝒆𝒏, 𝑽𝒐𝒍𝒕𝒔 𝑽
𝑻 = 𝑻𝒓𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒛𝒂𝒅𝒐 𝒆𝒏, 𝑱
𝒒 = 𝑪𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂𝒅𝒂 𝒆𝒏 𝑪𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 𝒆𝒏, 𝑪
𝑬𝑷 = 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝑷𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏, 𝑱
Para calculara la energía potencial entre dos cargas separadas por una distancia
se utiliza la siguiente expresión matemática:
𝑲𝑸𝒒
𝑬𝒑 =
𝒓
𝑬𝒑 = 𝑬𝒏𝒆𝒓𝒈í𝒂 𝑷𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏 𝑱
𝑵𝒎𝟐
𝒄𝟐
𝑸 = 𝑪𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂𝒅𝒂 𝒆𝒏 𝑪𝒐𝒖𝒍𝒐𝒎𝒃 𝒆𝒏, 𝑪

101
𝒓 = 𝑫𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒓𝒈𝒂 𝒂𝒍 𝒑𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒂𝒅𝒐 𝒆𝒏, 𝒎
Actividad 1. Resuelve los siguientes ejercicios de Electrostática.
Propósito: Que el alumno aplique los principios de la electricidad, resolviendo situaciones donde
intervengan cuerpos con cargar eléctrica en reposo o en movimiento, reflexionando sobre la
Instrucciones:
 Se agrupan en binas para realizar el trabajo.
 En el cuaderno que usan para la clase de Física realizaran todas las operaciones
y el desarrollo necesarios para llegar al resultado esperado.
1. Calcula la fuerza de atracción entre dos cargas de 15 mC y –15 mC, las cuales están
separadas 15 cm.
2. Una carga eléctrica de 28 µC está separada de otra carga, si el valor de la fuerza de
repulsión entre ellas es de 85.25 N, cuál será la magnitud de la carga desconocida.
3. Un par de cargas de -12 nC y -15 nC se encuentran separadas en el vacío por una
distancia 20 cm calcular:
A) La magnitud de la fuerza entre ellas
B) La magnitud de la fuerza si las cargas estuvieran sumergidas en agua.
10. Determina la distancia de separación entre dos cargas eléctricas de 10 µC y 12 µC
respectivamente, si la fuerza de repulsión entre ellas es de 25 N.

102
11. Calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 20 cm de una carga de 30
µC.
REFERENCIAS:
Reyes, J. (2015). Temas Selectos de Física 2. Ed. Nueva Imagen.
Tríptico. Que explique la pulverización electrostática para eliminar el coronavirus, en qué consiste
y las ventajas.
Propósito. Aplica los conceptos de fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma
colaborativa favoreciendo la solución de situaciones problemáticas en su vida cotidiana.
Instrucciones.
1. Agrupados en equipos o binas inician actividad, atendiendo las precisiones que el maestro les
da a conocer.
103
2. Realizan la investigación correspondiente al tema para construir la actividad adecuadamente.
3. Trabajar de forma colaborativa tomando en cuenta las opiniones de todos.

Rúbrica
FÍSICA II
Evidencia a evaluar: Tríptico. Que explique la pulverización electrostática para eliminar el
coronavirus, en qué consiste y las ventajas.

Puntaje: 2.5%
El tríptico tiene El tríptico tiene El tríptico ofrece El formato y la
un formato muy un formato Información organización del
atractivo y atractivo, adecuada y material
Formato
original, presenta concreta, en su contenido en el
presenta información mayor parte tríptico, puede
información concreta y bien organizada con resultar confuso
concreta relativa organizada el tema. Emplea para el lector. No
a las ideas relativa a las listados y emplea listados ni
principales ideas viñetas, aunque viñetas para
del tema y éstas principales del no siempre de destacar lo más
se encuentran tema. Emplea manera relevante de la
muy bien adecuadament adecuada. información.
organizadas. e listados y Exceso de
Muy buen uso viñetas. contenido textual
de listados y o ausencia de
viñetas. información
clave.
Toda la La mayor Por lo menos la La información

información parte de la mitad de la escrita muestra
escrita muestra información información considerables
104
Estilo y una sintaxis, escrita escrita muestra errores de

corrección en ortografía y muestra una una sintaxis, sintaxis,
la escritura puntuación sintaxis, ortografía y ortografía y
adecuadas. El ortografía y puntuación puntuación. No
vocabulario puntuación adecuadas. Sólo hay claridad de
empleado y el adecuadas. en algunas quién es la
estilo del texto El secciones del audiencia-meta a
resultan vocabulario tríptico se emplea la que se dirige el
pertinentes (muy empleado y el un vocabulario y tríptico, por lo que
motivantes y estilo del estilo apropiado a no se identifica un
significativos) texto resultan los destinatarios, vocabulario o
para la audiencia en su o bien, no resulta estilo definido, o
a la que se dirige mayoría claro quién puede bien, se abusa de
el tríptico. pertinentes ser la población- términos técnicos
para la meta. poco
audiencia a la comprensibles al
que se dirige lector.
el tríptico.
Gráficas e Se incluyen tres Se incluyen al Se incluyen al No se incluyen

Imágenes o más elementos menos dos menos dos elementos
gráficos o elementos elementos gráficos o
imágenes de gráficos o gráficos o imágenes que
calidad y imágenes de imágenes, pero apoyen la
pertinentes al calidad y éstos no siempre representación o
texto del tríptico, pertinentes al son pertinentes al comprensión del
que contribuyen texto del texto o no tienen contenido del
significativament tríptico, que la calidad o tríptico.
e a la contribuyen a nitidez debida.
comprensión del la comprensión
contenido así del contenido
como a realzar
su atractivo y
motivar al lector.
105
3.2 Electrodinámica
La electrodinámica es la parte de la física que se encarga del estudio de las cargas
eléctricas en movimiento.
 Corriente Eléctrica.
La corriente eléctrica o intensidad de corriente eléctrica es el movimiento de cargas o
flujo de electrones que pasan por un conductor, gracias a un diferencial de potencial, los
electrones circulan desde una terminal negativa hacia la positiva. La corriente eléctrica es la
cantidad de electrones que pasan por una sección transversal de un conductor en un segundo,
6.25 x 1018 electrones por cada segundo la cual se puede calcular de la siguiente manera:
𝒒
𝑰=
𝒕
𝑪
𝑰 = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏, = 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆 𝑨
𝒔
𝒕 = 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒏, 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒐𝒔 𝒔
Existen dos clases de corrientes:
 Corriente continua (CC) o directa (CD) son producidas por fuentes de poder, entre
las que podemos mencionar las pilas o baterías y los generadores eléctricos, su característica
principal es que circula en un solo sentido, gráficamente se representa de la siguiente manera:

106
Figura 8.
Representación gráfica de CC
 Corriente alterna (CA), esta corriente cambia de sentido, o polaridad cada
determinado tiempo de positivo a negativo comúnmente oscila a una frecuencia de 50 a 60 Hz,
es decir que cambia de dirección 50 o 60 veces por segundo.
Figura 9.
Representación gráfica de CA
 Elementos de un circuito eléctrico.
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados por donde se hace circular
una corriente eléctrica, la cual es transformada en otro tipo de energía como la lumínica, calorífica
o mecánica, algunos elementos que conforman un circuito eléctrico pueden ser los siguientes:
107
Generador, conductor, resistencia eléctrica, interruptor, batería, pila, motor, bombilla, elementos
termoeléctricos, condensadores, entre otros tantos según la función o el resultado que
busquemos obtener con la corriente eléctrica.
Un circuito eléctrico es una representación gráfica simplificada, de elementos eléctricos
para su fácil representación e interpretación, los cuales generalmente los encontramos cerrados,
aunque se puede abrir y cerrar mediante un interruptor el cual al estar cerrado permite el paso de
la corriente eléctrica y si está abierto la corriente dejara de fluir.
 Ley de Ohm
Como ya habíamos mencionado anteriormente los diferentes tipos de materiales
(aislantes, conductores, semiconductores y superconductores) y como estos interactuaban con
el paso de los electrones. Todos los materiales por donde circula una corriente eléctrica presentan
algún grado de resistencia, a que esta circule, existe diversos factores que influyen en la
resistencia eléctrica que presentan en este caso los conductores:
 Naturaleza del material. Entre los materiales conductores existen algunos que son
mejores para esta tarea como, por ejemplo, la plata es mejor conductor que el cobre,
y el cobre que el aluminio.
 Longitud del conductor. A mayor longitud del cable mayor será su resistencia y si la
longitud se duplica también se duplica la resistencia en la misma proporción
 Área de la Sección Transversal. En este caso si duplicamos el área de la sección
transversal del algún conductor esta disminuirá a la mitad.
 Temperatura. Si aumentamos la temperatura a un conductor su resistencia
aumentará de manera proporcional a este aumento.

108
La resistencia que tiene cada material recibe el nombre de resistencia específica, a
medida que la resistividad de una sustancia aumenta, disminuirá su capacidad para conducir la
electricidad, mientras tanto la conductividad es el grado que tiene una sustancia para conducir
una corriente eléctrica y matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera:
𝟏
𝝈=
𝝆
𝟏
𝝈 = 𝑪𝒐𝒏𝒅𝒖𝒄𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅
𝛀𝒎
𝝆 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒆𝒏 𝛀𝒎
Las unidades empleadas para medir el grado de resistencia eléctrica es el ohm en honor
la físico alemán Georg Simon Ohm, su símbolo es la letra griega Omega (Ω) y se define como la
resistencia que opone una columna de mercurio de 1 mm 2 de sección transversal y de 106.3 cm
de largo a 0ᵒC a una corriente continua de electrones.
𝟏𝑽
𝟏Ω=
𝟏𝑨
Ohm observo en sus experimentos que, al aumentar el voltaje en un circuito, la intensidad
de la corriente eléctrica aumentaba y que al incrementar el valor de la resistencia del conductor
disminuía la intensidad. Con estas observaciones propuso la siguiente ley “La intensidad de la
corriente eléctrica que circula en un conductor es directamente proporcional a la diferencia de
potencial entre sus puntos extremos e inversamente proporcional a su resistencia”,
matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera:
𝑽
𝑰=
𝑹
109
𝑰 = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆 𝑨
𝑽 = 𝑫𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝑷𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒐 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒂𝒋𝒆 𝒆𝒏 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒔 𝑽
𝑹 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒖𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒐𝒉𝒎𝒔 Ω
Para calcular la resistencia eléctrica de un conductor a una determinada temperatura se
puede utilizar la siguiente expresión matemática:
𝑳
𝑹=𝝆
𝑨
𝑹 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒖𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒐𝒉𝒎𝒔 𝜴
𝝆 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒎𝒂𝒕𝒆𝒓𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏 𝜴𝒎
𝑳 = 𝑳𝒐𝒏𝒈𝒊𝒕𝒖𝒅 𝒅𝒆𝒍 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒖𝒄𝒕𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐𝒔 𝒎
𝑨 = Á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒆𝒄𝒄𝒊ó𝒏 𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒗𝒆𝒓𝒔𝒂𝒍 𝒆𝒏 𝒎𝟐
Tabla 3.
Resistividad de algunas sustancias.
𝛒 𝐑𝐞𝐬𝐢𝐬𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝 𝐝𝐞𝐥 𝛒 𝐑𝐞𝐬𝐢𝐬𝐭𝐢𝐯𝐢𝐝𝐚𝐝 𝐝𝐞𝐥

Material Material
𝐦𝐚𝐭𝐞𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐞𝐧 𝛀𝐦a 20ᵒC 𝐦𝐚𝐭𝐞𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐞𝐧 𝛀𝐦a 20ᵒC
Plata 𝟏. 𝟓𝟗 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Silicio 𝟒. 𝟑 𝐱 𝟏𝟎𝟑
Cobre 𝟏. 𝟔𝟕 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Germanio 𝟎. 𝟒𝟔
Aluminio 𝟐. 𝟔𝟔 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Vidrio 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟎 𝐚 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟒

110
Platino 𝟏𝟎. 𝟔 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Cuarzo 𝟕. 𝟓 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟕
Oro 𝟐. 𝟑𝟓 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Azufre 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟓

Hierro 𝟗. 𝟕𝟏 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Teflón 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟑
Wolframio 𝟓. 𝟔𝟓 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Caucho 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟑 𝐚 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟔
Níquel 𝟔. 𝟖𝟒 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Madera 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟖 𝐚 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟏
Plomo 𝟐𝟎. 𝟔𝟓 𝐱 𝟏𝟎−𝟖 Diamante 𝟏 𝐱 𝟏𝟎𝟏𝟏
La resistencia de un conductor aumenta con la temperatura, debido que al elevarse la

temperatura los átomos en los materiales se mueven con mayor velocidad, y estos movimientos
provocan choques lo que obstaculiza el flujo continuo de los electrones, esta variación puede
calcularse de la siguiente manera:
𝑹 = 𝑹𝟎 + 𝜶𝑹𝟎 (𝑻 − 𝑻𝟎 )
𝑹 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒏 Ω
𝑹𝟎 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 Ω
𝑻𝟎 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒆𝒏 ᵒ𝑪
𝑻 = 𝑻𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝒆𝒏 ᵒ𝑪
𝟏
𝜶 = 𝑪𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒓𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅
ᵒ𝑪
111
Tabla 4.
̊
Coeficientes de temperatura de la resistividad de algunas sustancias a 20 C
𝑪𝒐𝒆𝒇𝒊𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝒕𝒆𝒎𝒑𝒆𝒓𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂
Material
𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒓𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒊𝒗𝒊𝒅𝒂𝒅 𝜶 ᵒ𝑪−𝟏
Cobre 𝟑. 𝟗 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Aluminio 𝟑. 𝟗 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Hierro 𝟓. 𝟎 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Plata 𝟑. 𝟖 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Acero 𝟑. 𝟎 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Platino 𝟑. 𝟗 𝒙 𝟏𝟎−𝟑 ᵒ𝑪−𝟏
Ejemplo 1. Determina la resistencia eléctrica de un alambre de cobre de 1000 cm de longitud
y un área de la sección transversal de 5.261 mm2.
𝑫𝒂𝒕𝒐𝒔: 𝑭ó𝒓𝒎𝒖𝒍𝒂𝒔 𝑺𝒖𝒔𝒕𝒊𝒕𝒖𝒄𝒊ó𝒏 𝑹𝒆𝒔𝒖𝒍𝒕𝒂𝒅𝒐
𝑳 (𝟏. 𝟔𝟕 𝒙 𝟏𝟎−𝟖 𝜴𝒎)(𝟏𝟎 𝒎)

𝑹 =? 𝑹=𝝆 𝑹= 𝑹 = 𝟎. 𝟎𝟑𝟏𝟕𝟒 Ω
𝑨 (𝟓. 𝟐𝟔𝟏 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 𝒎𝟐 )
(𝟏.𝟔𝟕 𝒙 𝟏𝟎−𝟕 𝜴𝒎𝟐 )

𝝆 = 𝟏. 𝟔𝟕 𝒙 𝟏𝟎−𝟖 𝜴𝒎 𝑹=
(𝟓.𝟐𝟔𝟏 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 𝒎𝟐)
𝑳 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒎 = 𝟏𝟎 𝒎 𝑹 = 𝟎. 𝟎𝟑𝟏𝟕𝟒 Ω
𝑨 = 𝟓. 𝟐𝟔𝟏 𝒎𝒎𝟐 = 𝟓. 𝟐𝟔𝟏 𝒙 𝟏𝟎−𝟔 𝒎𝟐

112
 Efecto Joule.
El físico ingles James Joule en 1843 estableció la siguiente ley: “La energía desprendida
en forma de calor por una corriente eléctrica es directamente proporcional al cuadrado de la
intensidad de la corriente, a la resistencia del conductor y al tiempo que la corriente circula por
él” Tippens, P. (2001).
𝑸𝑪 = 𝒌𝑹𝑰𝟐 𝒕 𝒐 𝒃𝒊𝒆𝒏 𝑸𝑱 = 𝑹𝑰𝟐 𝒕
𝑸𝑱 = 𝒄𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝑱𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱
𝑸𝑪 = 𝒄𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓í𝒂𝒔 𝒄𝒂𝒍
𝑹 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒏 𝑶𝒉𝒎𝒔 Ω
𝑰 = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝒂𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆𝒔 𝑨
𝒄𝒂𝒍
𝒌 = 𝑪𝒐𝒏𝒔𝒕𝒂𝒏𝒕𝒆 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝒂 𝟎. 𝟐𝟒
Ω𝑨𝒔 𝒔
Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios de Ley de Ohm y Efecto Joule.

113
Instrucciones:
 Se agrupan en binas para realizar el trabajo.
 En el cuaderno que usan para la clase de Física realizaran todas las operaciones
y el desarrollo necesarios para llegar al resultado esperado.
1. Calcular la intensidad de la corriente eléctrica que circula por un conductor, si le diferencial
de potencial es de 120 V y la resistencia de 50 Ω.
2. Calcula el valor que tendrá la resistencia eléctrica en un conductor si la corriente que
circula es de 1.75 Ω y el diferencial de potencial es de 60 V.
3. Por un conductor circulan 6 Amperes, al estar conectado a una fuente de 120 Volts, ¿Cuál
será la cantidad de calor que se producirá en 30 minutos y lo expresas en Joule?
4. ¿Cuál será el tiempo que debe de estar encendida una parrilla eléctrica de 50 Ω, si está
conectada a un diferencial de potencial de 120 V, para que genera un calor de 60,000 Cal.
5. ̊ tiene una resistencia eléctrica de 85 Ω, calcular:

Un conductor de Cobre a 20 C
̊
A) La resistencia si la temperatura aumentara en 60 C

114
REFERENCIAS:
Cano, M. y Fanghanel, H. (2016). Física II. Pana
Reyes, J. (2015). Temas Selectos de Física 2. Ed. Nueva Imagen.
 Conexión de Resistencias en Serie y Paralelo
Un circuito eléctrico es un sistema por el cual una corriente eléctrica fluye, en una trayectoria
completa sin interrupciones. En todos los circuitos existen tres elementos muy importantes que
hay que tomar en cuenta: Voltaje, Intensidad de la corriente y la resistencia. Los circuitos pueden
tener tres configuraciones: Circuito en serie, Circuito en paralelo y circuito mixto, que este último
es una combinación de los dos anteriores.
Figura 10.
Circuito eléctrico simple y su representación gráfica
En un circuito en serie es aquel en donde la corriente eléctrica solo recorre una trayectoria
disponible, si el alambre se cortado en algún punto la corriente dejara de fluir y los dispositivos
conectados dejaran de funcionar. Un ejemplo de estos tipos de circuitos los podemos encontrar
en las series de luces navideñas, en las cuales si un foco se llega a quemar toda la serie dejara
de funcionar.
115
Figura 11.
Circuito en serie y su representación gráfica
Para conexiones de resistencias en serie, la corriente es la misma en todas las secciones
del circuito, la caída de voltaje es la suma de las caídas individuales a través de cada resistencia
y la resistencia total es la suma de todas las resistencias individuales:
𝑰𝑻 = 𝑰𝟏 = 𝑰𝟐 = 𝑰𝟑
𝑽𝑻 = 𝑽𝟏 + 𝑽𝟐 + 𝑽 𝟑
𝑹𝑻 = 𝑹𝟏 + 𝑹𝟐 + 𝑹𝟑
Ejemplo 1. Calcular la resistencia total y la intensidad, de tres resistencias conectadas
en serie, deacuerdo al diagrama.

116
𝑅1 = 40 Ω 𝑅2 = 30 Ω 𝑅3 = 50 Ω
𝑉 = 120 𝑉
Analizando el circuito encontramos que:
𝑹𝑻 = 𝑹𝟏 + 𝑹𝟐 + 𝑹𝟑
𝑹𝑻 = 𝟒𝟎Ω + 𝟑𝟎Ω + 𝟓𝟎
𝑹𝑻 = 𝟏𝟐𝟎 Ω
𝑽 𝟏𝟐𝟎 𝑽
Para encontrar la intensidad total utilizamos la siguiente ecuación: 𝑰 = 𝑹 𝑰𝑻 = 𝟏𝟐𝟎 Ω
𝑰𝑻 =
𝟏 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆
Por lo tanto, el circuito nos quedara de la siguiente manera:
𝑅𝑇 = 120 Ω
𝐼𝑇 = 1 𝐴
𝑉 = 120 𝑉
La corriente eléctrica en un circuito en paralelo tiene más de una trayectoria de tal modo
que fluye a través de cada una de estas, por lo cual si se desconecta o se corta el cable en algún
punto los demás dispositivos seguirán encendidos, por ejemplo, esta configuración en paralelo lo
117
podemos encontrar en nuestros hogares, en la escuela, ya que si un foco se funde los demás
seguirán encendidos.
Figura 8.
Representación gráfica
Para las conexiones de resistencias en paralelo, la corriente total es la suma de las
corrientes individuales, todas las caídas de voltaje con iguales y la resistencia total se calcula con
la siguiente ecuación:
𝑰𝑻 = 𝑰𝟏 + 𝑰𝟐 + 𝑰𝟑
𝑽𝑻 = 𝑽𝟏 = 𝑽𝟐 = 𝑽 𝟑
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + +
𝑹𝑻 𝑹𝟏 𝑹𝟐 𝑹𝟑
Ejemplo 1. Calcular la resistencia total y la intensidad, de tres resistencias conectadas en
paralelo, de acuerdo al diagrama.

118
Analizando el circuito 𝑽𝑻 = 𝑽𝟏 = 𝑽𝟐 = 𝑽𝟑 por lo tanto el 𝑽𝑻 = 𝟏𝟐𝟎 𝑽, para encontrar
la intensidad total calculamos la intensidad de cada resistencia de forma individual.
𝑽
𝑰=
𝑹
𝟏𝟐𝟎 𝑽 𝟏𝟐𝟎 𝑽 𝟏𝟐𝟎 𝑽

𝑰𝟏 = 𝟒𝟎 Ω
=3 Ampere𝑰𝟐 = 𝟑𝟎 Ω
= 𝟒 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆𝑰𝟑 = 𝟓𝟎 Ω
= 𝟐. 𝟒 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆
𝑰𝑻 = 𝟑 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆 + 𝟒 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆 + 𝟐. 𝟒 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆𝑰𝑻 = 𝟗. 𝟒 𝑨𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆
Para calcular la resistencia total se utiliza la siguiente ecuación .
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + +
𝑹𝑻 𝑹𝟏 𝑹𝟐 𝑹𝟑
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
= + +
𝑹𝑻 𝟒𝟎 Ω 𝟑𝟎 Ω 𝟓𝟎 Ω
𝟏
= 𝟎. 𝟎𝟐𝟓 Ω + 𝟎. 𝟎𝟑𝟑 Ω + 𝟎. 𝟎𝟐 Ω
𝑹𝑻
𝟏
= 𝑹𝑻 = 𝟏𝟐. 𝟖𝟐 Ω
𝟎. 𝟎𝟕𝟖Ω
Por lo tanto el circuito nos quedara de la siguiente manera:

119
 Potencia Eléctrica
La potencia eléctrica la podemos definir como la cantidad de energía que consume un aparato
eléctrico por cada segundo, en el sistema internacional se mide en Watts, matemáticamente se
puede expresar de las siguientes maneras:
𝑻 𝟐
𝑽𝟐 𝑸
𝑷= 𝑷 = 𝑽𝑰 𝑷=𝑰 𝑹 𝑷= 𝑷=
𝒕 𝑹 𝒕
𝑷 = 𝑷𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝒘𝒂𝒕𝒕𝒔 𝑾
𝑻 = 𝑻𝒓𝒂𝒃𝒂𝒋𝒐 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒛𝒂𝒅𝒐 𝒆𝒏 𝑱𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱
𝒕 = 𝑻𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒐𝒔 𝒔
𝑽 = 𝑫𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒅𝒆 𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂𝒍 𝒐 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒂𝒋𝒆 𝒆𝒏 𝒗𝒐𝒍𝒕𝒔 𝑽
𝑰 = 𝑰𝒏𝒕𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝒂𝒎𝒑𝒆𝒓𝒆 𝑨
𝑹 = 𝑹𝒆𝒔𝒊𝒔𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒆𝒍é𝒄𝒕𝒓𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒏 𝑶𝒉𝒎𝒔 Ω
𝑸 = 𝑪𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒄𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒆𝒏 𝑱𝒐𝒖𝒍𝒆𝒔 𝑱
Actividad 3. Resuelve los siguientes ejercicios de Potencia Eléctrica.

120
Instrucciones:
 De manera individual realiza una investigación de los elementos de un circuito
eléctrico y su simbología.
 Con apoyo de la simbología resuelve los siguientes ejercicios de la vida cotidiana.
1. Un foco incandescente de 100 W conectada a un diferencial de potencial de 120 V.
Calcular:
A) La intensidad de la corriente eléctrica que pasa a través del foco
B) La resistencia eléctrica que presenta
C) La cantidad de calor que este produce al estar encendido 30 minutos
2. Un calentador de 1000 W, funciona a 120 V, calcular la intensidad de la corriente eléctrica
y su resistencia eléctrica
3. Calcula la potencia en un circuito eléctrico de 4 amperes, conectado a una fuente de 115
V.
4. Calcula la potencia eléctrica en un taladro que funciona con 20 volts, y con una resistencia
de 6 Ω.
5. Una plancha se conecta a 120 volts y la potencia de esta es de 500 W, determina la
resistencia eléctrica de la plancha, así como la intensidad.

121
REFERENCIAS:
Reyes, J. (2015). Temas Selectos de Física 2. Ed. Nueva Imagen
Actividad 4. Consumo de energía en el hogar
Instrucciones:
De forma individual revisara cada aparato eléctrico requiere para su funcionamiento una
cantidad de energía, la cual dependerá de la potencia y el tiempo que estará funcionando, para
calcular el consumo de energía eléctrica en nuestro hogar, lo podemos realizar siguiendo estos
sencillos pasos:
Paso 1. Saber cuánta potencia consumen nuestros aparatos, esto lo podemos saber de la
siguiente manera. Busca la potencia de cada aparato electrodoméstico, la cual generalmente se
encuentra en la caja del producto, en el manual de instrucciones o bien atrás del mismo aparato
en una tabla de especificaciones, la potencia como sabemos se mide en watts
Paso 2. Convertir la potencia en watts a kilowatts, 1 KW= 1000 W, ya que el consumo de
potencia se mide en KW en la factura eléctrica.
Paso 3. Medir el tiempo de uso de cada aparato, como la factura eléctrica es bimestral, el
tiempo lo mediremos en horas.

122
Paso 4. Como la factura eléctrica mide el consumo en Kilowatts x hora, es necesario
multiplicar la potencia de cada aparato por el tiempo que esta encendido, para realizar esta
actividad nos podemos guía con la siguiente tabla, no se te olvide ningún aparato eléctrico, las
lámpara y focos también se toman en cuenta como aparatos eléctricos.
Aparato eléctrico Potencia en KW Tiempo bimestral en horas Kwh/Bimestral
Total =
Paso 5. Por ultimo ya que tienes todos los resultados de las multiplicaciones de la potencia y
el tiempo de consumo, de cada uno de los paratos electricos, es necesario reaizar la sumatoria
total que sera nuestro consumo bimestral en KWh, si se realiza de manera correcta concidira con
tu fcatura electrica de tu hogar.
Paso 6. Para saber el costo de la energia que se consume en tu casa eso es necesario
multiplicar la cantidad de KWh bimestral que obtuviste por el precio de cada KWh, esta
informacion regularmente se encuentra en su recibo.
 Revisa las etiquetas de los aparatos del hogar, detectando los datos necesarios para
trabajar.
 Realiza las operaciones correspondientes para conocer los consumos de los
electrodomésticos.
123
 Completa la tabla completamente con cada dato que se le pide de cada electrodoméstico
hasta concluir con el total.
 Realiza la comparación con la factura de consumo del hogar.
Solución de Circuitos de Corriente Directa
Los circuitos de corriente directa están alimentados por una fuente de voltaje constante,
llamada corriente directa (CD) o corriente continua (CC), la cual es producida por medio de
generadores eléctricos o baterías. En estos circuitos podemos encontrar conectados elementos
como, resistencias, condensadores interruptores entre otros.
Los elementos que hay que encontrar en la resolución de un circuito de corriente directa son
los siguientes: El voltaje en cada elemento o total, la intensidad de la corriente eléctrica y la
resistencia de cada elemento o también la resistencia total.
 Leyes de Kirchhoff.
El físico alemán Gustav Robert Kirchhoff en 1845 estableció un par de leyes, para resolver de
forma más sencilla circuitos eléctricos complejos.
Primera Ley de Kirchhoff. “En cualquier nodo, la suma de las corrientes que entran en ese nodo
es igual a la suma de las corrientes que salen. De forma equivalente, la suma algebraica de todas
las corrientes que pasan por el nodo es igual a cero”. Tippens, P. (2001).
∑𝑰 = 𝑰𝟏 + 𝑰𝟐 + 𝑰𝟑 … . . +𝑰𝒏 = 𝟎
La Segunda Ley de Kirchhoff. “En una malla, la suma algebraica de los voltajes en
cada elemento de ésta es cero”. Matemáticamente se puede expresar de la siguiente manera:

124
∑𝑽 = 𝑽𝟏 + 𝑽𝟐 + 𝑽𝟑 … . . +𝑽𝒏 = 𝟎
 Solución de Circuitos Complejos
Cuando en un circuito eléctrico encontramos conexiones tanto en serie como en paralelo les
llamamos circuitos mixtos, la forma de resolver estos tipos de circuitos es calculando de forma
separada las resistencias equivalentes de cada conexión, de tal manera que se simplifique el
circuito hasta encontrar el valor de la resistencia total del circuito.
Ejemplo 1: Determinar la resistencia total y la intensidad de corriente total del siguiente circuito
mixto.
Resistencia total
Primero tendrás que identificar qué partes del circuito están conectadas en serie y qué partes
en paralelo, luego aplicar selectivamente las reglas de serie y paralelo según sea necesario para
reducirlo y determinar lo que está sucediendo.
Se comienza con R2 y R3, que se encuentran conectadas en paralelo. Aplicando la fórmula
de resistencia equivalente en circuitos en paralelo se obtiene lo siguiente:

125
Una vez reducida la sección del circuito que estaba conectado en paralelo (R2 y R3), se aplica la
fórmula de resistencia equivalente en serie.
Rt
Rt
126
Intensidad Total
Ahora deberás utilizar la ecuación de la ley de Ohm para determinar la corriente total en el circuito.
Por lo tanto, es necesario usar la resistencia equivalente y el voltaje total
It = Vt = 24v = 1.5 A
Rt 16Ω
Actividad 5. Resuelve los siguientes ejercicios de circuitos eléctricos complejos.
Instrucciones:
1. De manera individual resuelve los circuitos eléctricos mixtos de resistencias.
2. En hojas blancas o en tu cuaderno ve reduciendo el circuito hasta llegar a su
representación más simple.
3. En cada circuito deberás de encontrar la resistencia y la intensidad total o equivalente de
cada circuito.
127
Ejemplo 1.
Ejemplo 2.
REFERENCIAS:
Mi electrónica fácil (2022). https://mielectronicafacil.com/analisis-de-circuitos/circuito-

mixto/#intensidad-total
128
Autoevaluación.
Con la finalidad de motivarte a que tomes conciencia de tus propios logros, errores y aspectos a
mejorar durante el aprendizaje de este bloque, te invitamos a contestar la siguiente evaluación.
Instrucciones. Selecciona la respuesta correcta apoyándote en las temáticas revisadas. Recuerda
ser lo más honesto que puedas, para que con ello puedas medir realmente el grado de
conocimientos adquiridos.
Instrucción: Selecciona la opción correcta.
1. Partícula que se encuentra en el átomo y es de carga positiva
A) Protón B) electrón C) Neutrón D) Bosón
2. Partícula que se encuentra en el átomo y es de carga negativa
3. Partícula que se encuentra en el núcleo del átomo junto con el protón

4. Cuando un cuerpo pierde electrones, su carga eléctrica es:
A) Positiva B) Negativa C) Neutra D) Cero
5. Cuál es la rama de la física que estudia las cargas eléctricas en reposos
A) Hidráulica B) Electrodinámica C) electrostática D) Electro
6. Cuál es la rama de la física que estudia las cargas eléctricas en movimiento
A) Hidráulica B) Electrodinámica C) Electrostática D) Electro
7. Que sucede con las cargas del mismo signo:
A) Se atraen B) Se repelen C) Se anulan D) Se destruyen
8. Es la forma de electrizar un cuerpo sin tocarlo
A) Inducción B) Contacto C) Fricción D) Magia
9. Es la oposición que se presenta en algunos materiales el flujo de electrones
A) Resistividad B) Inducción C) Voltaje D) Resistencia

129
10. Como se les llama a los materiales que no permiten el flujo de la corriente eléctrica
A) Aislantes B) Supe materiales C) Conductores D) Espaciales
CRUCE DE CAMINOS CON BIOLOGÍA II.
La relación de la electricidad con el cuerpo humano y sus efectos
Factores como la humedad y la temperatura son determinantes en los daños
La electricidad se encuentra prácticamente presente en todas partes, por mencionar
algunos ejemplos de la vida cotidiana: en el hogar al alimentar una lámpara, qué tal en la
conversión de energía eléctrica a mecánica con una gama de equipos que facilitan las labores
del hogar como son las licuadoras, lavadora, la bomba de agua o el refrigerador, sólo por
mencionar algunas aplicaciones.
¿Y cómo es que se relaciona la electricidad con el cuerpo humano?
El cuerpo humano en su estado de homeostasis o equilibrio requiere básicamente de tres
componentes para su óptimo funcionamiento: oxígeno, sangre y glucosa. El oxígeno es tomado
del medio ambiente y procesado a través del sistema respiratorio; el ser humano requiere del
21% de oxígeno para realizar las funciones básicas.

130
La sangre, suministrada a todo el organismo a través del corazón (un adulto registra de
60 a 80 latidos por minuto), transporta los nutrientes necesarios. Y finalmente la glucosa aporta
la energía tomada de los nutrientes de los alimentos.
El cerebro es el encargado de administrar las funciones de muchos órganos, aparatos y
sistemas del cuerpo, todo ello a través de la sinapsis. La palabra sinapsis viene de sinapteína,
que Sir Charles Scott Sherrington y colaboradores formaron con las palabras griegas sin- que
significa “juntos”, y hapteína, es decir “con firmeza”. Y que de manera general permite la unión
especializada de las neuronas, a través de los impulsos eléctricos que se originan de una
descarga química.
Haciendo una analogía del cuerpo humano con la electricidad, el cuerpo humano por un
lado actúa como conductor al permitir el impulso eléctrico o paso de la corriente eléctrica que se
define como el flujo de electrones a través de un conductor en función al tiempo que tiene como
unidad de medida el Amper; asimismo, el cuerpo humano actúa como una resistencia eléctrica,
como la oposición al paso de dicha corriente cuya unidad de medida es el Ohm y que además,
en caso de una descarga eléctrica, dicha corriente buscaría el menor camino de resistencia en el
cuerpo (tejido, piel, músculos, etcétera), teniéndose por lo regular una salida en extremidades
como son los brazos y pies, etcétera.
Aunque el cuerpo humano actúa como conductor al

permitir el impulso eléctrico o paso de la corriente
eléctrica, también lo hace como una resistencia eléctrica.
Y hablando de descargas eléctricas o choque eléctrico ¿Cuáles son los efectos de la electricidad
sobre el cuerpo humano?

131
Los efectos son diversos, desde un simple cosquilleo hasta efectos fatales, los cuales
dependen del tiempo de exposición, la magnitud de la corriente, el tipo de corriente que puede
ser de tipo alterno o directo, condiciones de salud, estado físico del accidentado, entre otros.
Cosquilleo que puede al principio de la exposición causar una sensación placentera;
asimismo otro efecto es el dolor y la contracción muscular, donde los músculos se tensan como
cuando un trabajador toca los conductores eléctricos y que comúnmente se dice que “quedó
pegado”, este fenómeno se da en la exposición con corriente alterna, como la que existe en lo s
hogares o casa-habitación.
En el caso de una exposición con corriente continua el efecto es contrario, es decir tiende
a aventar a la víctima, generando un posible trauma; cuando la persona se desmaya por el trauma
u otra razón, la lengua –al considerarse un músculo- pierde su tonalidad y tiende irse hacia atrás,
lo que provocaría una obstrucción de la vía aérea, generándose un posible paro respiratorio.
Asimismo, cuando la corriente eléctrica alterna pasa por el corazón, ésta provoca un
desorden desde el punto de vista eléctrico. Imagínese una gráfica de dicha corriente alterna con
su característica: la forma de onda senoidal, pasando por un ciclo positivo, negativo, y como
común denominador de pasar por cero como parte de esta alternancia. Al llegar esta corriente o
choque eléctrico esa forma de onda se distorsiona generando un caos, y si el corazón –como ya
se mencionó- trabaja con esos impulsos eléctricos a través de la sinapsis, físicamente el corazón
no tendría la capacidad de bombear sangre adecuadamente, por el caos provocado por la
corriente externa, produciéndose una fibrilación ventricular.
Asimismo, en el caso de estar expuesta la víctima a una corriente directa, que viaja en
una sola dirección, ya sea en el ciclo positivo o negativo, la lesión provocada en el corazón
generaría una arritmia cardiaca, y en consecuencia una lesión llamada asistolia, que se
caracteriza por la ausencia de la actividad eléctrica en el corazón.

132
De lo anterior, desde el punto de vista cuantitativo o de magnitudes, se puede resumir lo
siguiente en las curvas de seguridad, de acuerdo a la normativa de la Comisión Electrotécnica
Internacional (IEC, por sus siglas en inglés). Ver gráfica 1.
CONCLUSIÓN
Los efectos que puede tener la energía eléctrica sobre el cuerpo humano, es importante
comentarlo, está en función de la tensión de contacto, la corriente, el tiempo, la superficie de
contacto, el estado de la persona accidentada y los lugares por donde circula la corriente en el
cuerpo humano.
133
Así pues, la corriente eléctrica -ya sea alterna o directa- puede provocar daños en el
cuerpo humano, dependiendo el área del cuerpo en contacto y las condiciones, es decir, si es
una condición húmeda, seca o con temperatura, y desde luego las características fisiológicas de
las personas.
Es importante subrayar que el personal que labore, y en general quien emplee esta forma
de energía eléctrica que se aplica de diversas formas en la vida cotidiana para facilitar el trabajo,
tome siempre en cuenta las condiciones de las instalaciones eléctricas en su uso y
mantenimiento, como se menciona en este número, en la sección de Instalaciones Seguras.
Promover una cultura sobre protocolos de actuación en el caso de una descarga eléctrica y tener
una capacitación constante en el uso de la energía eléctrica, son factores que ayudarán a
mantener la seguridad de todos los usuarios de la red.
Una arritmia cardiaca puede presentarse en una persona

expuesta a una corriente directa, que viaja en una sola
dirección ya sea en el ciclo positivo o negativo.
134
Pérez, V. (2014). La relación de la electricidad con el cuerpo humano y sus efectos. Cecyt 4-
IPN,#53.Recuperado dehttps://electrica.mx/la-relacion-de-la-electricidad-con-el-cuerpo-humano-
y-sus-efectos/
9.4 Desactiva la dificultad en una

1 Relaciona T Colaboración 9. Conversaciones difíciles
conversación
12.4 Atención, escucha y

2 Relaciona T Colaboración 12. Objetivo de la lección
colaboración
REFERENCIA
SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Autorregulación. Construye T. Gobierno de

México. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/
135
136
137
138
139
ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA ASIGNATURA.
Nombre de la Actividad: Maqueta: Fluidos, termología y electricidad.
Instrucciones:
1. Agrupados en binas o en equipo, elaborar una maqueta ejemplificando un hogar.
2. Debes representar o simular los conocimientos que abordaste a lo largo del semestre
3. Utiliza materiales reciclables y reutilizables.
4. Deben incluyen una explicación del funcionamiento con respecto al tema de fluidos, termología
y electricidad.
Criterios de evaluación:
● Comprende y relaciona los conocimientos que integran cada bloque.
● Logra el propósito de la asignatura.
● Explica la funcionalidad.
● Está construido con materiales reciclables y reutilizables
¡SOY MEJOR, SOY COBAT!

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MTRO.

PATRICIO GARZA TAPIA

MTRO. JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ

MTRA. ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ MARTÍNEZ

LIC. BLANCA DEYANIRA VALLADARES HERNÁNDEZ

ING. ALBERTO QUINTERO ZÚÑIGA PLANTEL 04 TAMPICO

Cuaderno de trabajo de Física II

© Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, enero 2022.

La situación de emergencia sanitaria generada por el virus identificado como SARS-CoV-2 a

nivel mundial, causante de la enfermedad llamada COVID-19 y declarada pandemia por la

confinamiento y distanciamiento social con el fin de reducir la exposición al riesgo y evitar su

propagación entre las personas.

a la concentración de personas en un mismo espacio y la regulación del uso de lugares públicos,

demandado un compromiso hacia el diseño de estrategias que permitan dar continuidad al

concluyan con éxito el ciclo escolar.

estudiantes, con el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes requeridos en el

casos imposibilitan el acceso a las herramientas tecnológicas que se han convertido en un

evaluación de cada asignatura, en correspondencia al desarrollo de los atributos de las

competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas establecidas para cada secuencia

didáctica en la “Red de los Aprendizajes Esperados”.

impulse a alcanzar nuestras metas.

MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA

El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, a través de la Dirección Académica y

principalmente docentes, han diseñado el abordaje de su estructura curricular a través de una

de estudios. Su finalidad, es promover la enseñanza centrada en nuestros estudiantes a partir de

sus distintos contextos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los jóvenes bachilleres

aprendizaje, centrado en sus estudiantes y en la consolidación de un buen ciudadano; y por otro,

brindar al estudiante herramientas que le permitan contextualizar mejor su experiencia de

aprendizaje utilizando los recursos a su alcance.

de jóvenes adolescentes que van consolidando su personalidad y la construcción de su

ciudadanía a través del desarrollo de actividades auténticas, reales, prácticas y transversales. En

estudio, reorientando y enriqueciendo la información para despertar el interés de la comunidad

estudiantil. Se encuentra organizada en bloques temáticos que contemplan contenidos,

actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje, habilidades socioemocionales (lecciones

curriculares con sus actividades cotidianas.

Estimado estudiante, recuerda que la formación y evaluación en el enfoque por competencias

activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento.

¡Éxito en el semestre que hoy inicias!

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA. La asignatura de Física II tiene como finalidad desarrollar

procesos y fenómenos que ocurren en su entorno.

Horas asignadas: 20 horas

analizarlos en estado de reposo y movimiento, reflexionando críticamente sobre su

funcionamiento en fenómenos diversos y el impacto que han tenido de su entorno.

1. Comprueba las propiedades de los fluidos presentes en su entorno (instalaciones,

aparatos, herramientas, etc.) reflexionando de manera crítica sobre el impacto, tanto en

el ambiente como en su nivel de vida.

2. Aplica los principios de los fluidos en estado de reposo o movimiento, resolviendo de

manera creativa problemáticas sobre fenómenos que ocurren en su entorno.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas, a partir de métodos

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diverso.

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

a partir de evidencias científicas.