Círculos internos

¿Cuántos círculos internos ves en este dibujo?

Solución: 3 círculos

Figura invertida
Forma una figura como la que se muestra en la
ilustración con quince monedas del mismo tamaño
¿Cuál es el mínimo número de monedas que hay que
cambiar de sitio para que la figura quede en posición
invertida?
Solución: cinco
Una posible forma de moverlas

Figuras con cerillos

Si quitas tres cerillos ¿podrás dejar tres triángulos?
¡inténtalo!
Solución:

Triángulos equiláteros
¿Cuántos triángulos equiláteros hay en la siguiente
figura? ¡ojo! Hay triángulos equiláteros de distintos
tamaños.
Solución:
Hay 27 triángulos en total.

Trazando líneas
Divide el siguiente rectángulo en siete partes con tres
líneas rectas, de modo que en cada parte haya un
punto.
Solución:
 Cuadrados
Si quitas ocho palillos ¿Podrás dejar dos cuadrados?
¡inténtalo!

Posibles soluciones:
 La serpiente solitaria
1. Completa la sucesión de números.

Solución:

Al 156 se le restan dos para obtener 154 a éste se le

restan 4 para obtener 150, al 150 se le restan 6 para
obtener 144, al 144 se le restan 8 para obtener 136 y
así sucesivamente.
 De izquierda a derecha
Este pez va nadando hacia tu izquierda, mueve
solamente 3 palillos para que vaya nadando hacia tu
derecha.

Posible solución:

Paralelogramo
¿Cuántos paralelogramos formados por dos triángulos
hay en la siguiente figura?
Solución:
Hay 18 paralelogramos en total

Balones y sumas
Encuentra el balón de Luis. Para hacerlo, a partir de la
salida (1/4), avanza sumando las fracciones hasta
completar exactamente un entero.
Solución:

Víboras
Completa las cuatro sucesiones.
Solución:
1. Cada número de la sucesión es la suma de los dos
anteriores: 3, 6, 9, 15, 24, 39, 63, 102...
2. Al primer número se le suma uno, al segundo dos, al
tercero tres, etc: 4, 5, 7, 10, 14, 19, 25, 32, 40...
3. Se multiplica por tres para obtener el siguiente
número: 3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187, 6561...
4. Al primer número se le restan dos, al segundo
número se le suman cuatro y así sucesivamente: 5, 3,
7, 5, 9, 7, 11, 9...
Con está serie de ejercicios, se pretende que los alumnos sepan que es un círculo
y una circunferencia, para así luego poder aplicarlo más detalladamente en la
pintura, comenzando por comprendiendo el concepto y como se puede dibujar. Así
entenderán mejor las distintas pinturas que se le puedan mostrar. Algunos de los
ejercicios son los siguientes:

- ACTIVIDADES TRADICCIONALES: con estas actividades se pretende enseñar

los conceptos de círculo y circunferecia, asícomo s sus elementos de manera
general sin aplicarlos en el tema del trabajo (la pintura)

NOMBRE DE LA
¿Qué es un círculo?
ACTIVIDAD
- Que los alumnos diferencien el círculo.
OBJETIVOS
- Que aprendan a distinguir las distintas figuras geométricas.
COMPONENTES Grupos de 5
DURACIÓN 10 minutos
MATERIALES Dibujos de diferentes figuras planas en fichas.
El profesor divide a la clase en grupos, y a cada uno de ellos se les da una
caja que contiene diferentes fichas con dibujos de figuras geométricas planas
DESARROLLO
(círculos, cuadriláteros, triángulos, pentágonos, hexágonos...). Deberán
quedarse solo con las fichas que contengan dibujado los círculos.
Con este ejercicio se pretende comprobar que los alumnos dominan el
REFLEXIÓN
concepto de círculo.
CRITERIOS DE
- Diferenciar los círculos de otras figuras geométricas.
EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA
Movimientos por el espacio físico
ACTIVIDAD
- Que los alumnos diferencien el círculo.
OBJETIVOS
- Que aprendan a distinguir las distintas figuras geométricas.
COMPONENTES Grupos de 15 o 20 alumnos
DURACIÓN 10 minutos
- Aula amplia por la cual movernos
MATERIALES - Trapo
- Tizas
DESARROLLO En el centro del aula se pone el trapo como centro de la circunferencia, los
niños tienen todos que ponerse alrededor de este a la misma distancia.
Han de moverse todos entorno a ese punto central, conservando la misma
distancia respecto de él, moviendose libremente por el espacio.
Los alumnos cogerán una tiza y al ir dando vueltas alrededor del centro irán
marcando.
Al finalizar un vuelta completa comprobarán como es más o menos una
circunferencia.
Para que los niños se sientan más motivados con esta actividad, sería
 interesante cantar una canción como el corro de la patata o similar.
*Nota: para después comprender el concepto de círculo todos los niños han
de meterse dentro de la circunferencia.
Los alumnos al moverse libremente por el espacio, descubren la distancia y
REFLEXIÓN como pueden formar junto con sus compañeros una circunferencia,
comprendiendo asi su definición. También el concepto de círculo.
CRITERIOS DE
- Distinguir el concepto de circunferencia con el concepto de círculo
EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA
Circunferencias y el espacio
ACTIVIDAD
- Que los alumnos conozcan la circunferencia y el círculo, así como sus
elementos.
OBJETIVOS
- Que los alumnos relacionen el espacio con figuras planas circulares.
- Cooperación entre los alumnos para la realización de la actividad.
COMPONENTES Cinco o seis alumnos
DURACIÓN 20 minutos
- una pelota
MATERIALES - una tiza
- aula amplia.
Los alumnos se reparten sobre una circunferencia dibujada en el suelo del
aula, dividiéndola en partes iguales. Cada alumno pasa la pelota al de al lado,
esté al siguiente y así sucesivamente. Formando un círculo. Para que
DESARROLLO
aprendan sobre otras figuras geométricas, en vez de pasar al siguiente,
pasarán la pelota del primero al tercero, del segundo al cuarto y así, dibujando
otros polígonos.
Comprender al igual que en el ejercicio anterior, el espacio físico relacionado
REFLEXIÓN
con polígonos (estrellados al hacerlo salteado) y la circunferencia.
CRITERIOS DE
- Distinguir circunferencia de otras figuras planas.
EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA
Análisis del entorno humano
ACTIVIDAD
- Que los alumnos relacionen el espacio con las figuras planas circulares.
- Que los alumnos valoren la geometría plana fuera de la asignatura de
OBJETIVOS
matemáticas.
- Que observen las figuras geométricas que se encuentran a su alrededor.
COMPONENTES Grupos de 3 o 4 alumnos
DURACIÓN 10 minutos
- Edificios
- Baldosas
MATERIALES
- Ventanas
- Cuadros...
Los alumnos se colocarán en grupos pequeños y observarán dentro de la
clase o asomados por la ventana, en que objetos encuentran círculos,
DESARROLLO circunferencias.
Tras señalarlo lo describirán y dirán porque creen que eso es un círculo, una
circunferencia.
REFLEXIÓN El ejercicio esta relacionado con la observación, los niños con sólo mirar han
de saber diferenciar figuras geométricas, en este caso el círculo y la
 circunferencia qué es lo que nos interesa que aprendan.
CRITERIOS DE - Relacionar objetos del espacio con figuras planas circulares.
EVALUACIÓN - Justificar la elección según sus propiedades.

NOMBRE DE LA
Aprender los elementos del círculo
ACTIVIDAD
- Que los alumnos conozcan las figuras planas, así como sus
elementos, su relación y su clasificación.
- Que los alumnos conozcan la circunferencia y el círculo, así
OBJETIVOS
como la definición de sus elementos básicos.
- Que los alumnos relacionen el esapcio físico con figuras planas
circulares.
Grupos de 3
COMPONENTES
o 4 alumnos
DURACIÓN 15 minutos
- Tableros de madera de forma cuadrado de 36x36 cm en el que
se encuentran distribuidos clavos de cabeza plana formando un
MATERIALES
círculo, su centro y un cuadrado exterior.
- Gomas elásticas
Para la explicación de los diferentes elementos, se irán colocando
las gomas elásticas de manera que vayan formandolos: cuerda,
diámetro, una secante, tangente, radio, cuerdas, ángulos de la
circunferencia, polígonos incritos...
Mientras el maestro lo va explicando y realizando en el tablero.
Luego, los propios alumnos son los que tienen que hacerlo en su
DESARROLLO
tablero señalando que es cada cosa, para comprobar si han
aprendido lo mandado.
*Nota: para ir más alla de la propia actividad, los alumnos han de
dibujar en un papel lo que antes habían representado en el
tablero, asi también se fomentará el uso de la regla, el compás, el
trasportador de ángulos.
Lo que se pretende conseguir con este ejercicio, es que los
REFLEXIÓN alumnos aprendan a diferenciar y ver las distintas partes y
elementos que nos encontramos en un círculo.
CRITERIOS DE
- Conocer los elementos del círcunferencia y circunferencia.
EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA
Pompas de jabón
ACTIVIDAD
- Que los alumnos conozcan la
OBJETIVOS circunferencia, el círculo y sus
elementos
COMPONENTES Individual.
DURACIÓN 5 minutos
MATERIALES - Pompero con agua y jabón
Demostramos a los alumnos/as que el
pompero tiene la circunferencia, el jabón que
se encuentra dentro de la circunferencia es el
DESARROLLO círculo y cuando soplamos y sale una pompa o
burbuja eso es una esfera (lo referido a la
esfera no hace falta decirlo ya que lo
trataremos en los poliedros).
 Con esta actividad pretendemos
que los alumnos/as visualicen y
REFLEXIÓN diferencien los conceptos de
círculo y circunferencia (si se
usa la esfera, también ésta)
- Distinguir las figuras planas de los cuerpos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN geométricos.
Diferenciar entre círculo y circunferencia.

- ACTIVIDADES SOBRE PINTURA: Una vez comprendidos las definiciones

pasaemos a aplicarlo en la pintura
NOMBRE DE LA Búsqueda de objetos y figuras
ACTIVIDAD geométricas en el cuadro
- Que los alumnos se interesen por
interpretar un cuadro de manera
geométrica.
- Que aprendan a observar y ver
OBJETIVOS más allá del cuadro.
- Que aprendan que utensilios se
utilizan para la realización de
geometría (compás, regla,
transportador de ángulos...)
COMPONENTES Grupos 6 o 7 personas
DURACIÓN 15 minutos.
- Cuadro: Meláncolia de Durero.
*Nota: en la parte inferior de la
MATERIALES
tabla señalamos el cuadro en
cuestión.
En el cuadro anterior han de encontrar las
figuras geométricas que hay:
- El poliedro encima de la figura del perro.
- La esfera cilíndrica que se encuentra a
sus pies.
DESARROLLO - La media circunferencia del fondo lo que
podría guardar similitud con un arco Iris.
- Los cuadriláteros que forma la escalera.
También han de fijarse en las objetos
relacionados con la geometría como el
compás que sostiene la mujer en la mano.
Los alumnos aprendan a observar y fijarse
en las figuras geométricas que hay en
algunos cuadros. Aprendan analizar
algunos cuadros.
REFLEXIÓN *Nota: lo que realmente es importante en
esta actividad es que diferencien las
circunferencia o círculo s que se
encuentren y los utensilios utilizados en la
geometría.
-Distingan los diferentes elementos
CRITERIOS DE
geométricos que se pueden
EVALUACIÓN
encontrar en el fuera del aula.
NOMBRE DE LA Construcción de una circunferencia con una regla
ACTIVIDAD
- Que los alumnos utilicen el trasportador como
herramienta para medir los ángulos de las figuras,
OBJETIVOS así como el compás y la regla.
- Aprender a dibujar figuras geométricas para su
posterior estudio.
COMPONENTES Individual
DURACIÓN 15 minutos
- Regla
MATERIALES
- Folio de DIN/A4.
Se marca en el centro del folio un punto O.
Colocamos una regla en el centro como si fueramos
ha realizar una recta por dicho punto, pero la
trazamos por el otro borde.
DESARROLLO
Se va cambiando la posición de la regla sin cambiar
el punto del centro, trazando varias rectas más,
siempre con el otro borde, hasta que consigamos lo
más parecido a una circunferencia.
Con este ejercicio, los alumnos aprenderan a trazar
una circunferencia sin la necesidad de usar un
REFLEXIÓN
compás como están aconstumbrados. Fomentando
el uso de la regla.
- Distinguir la forma curva
de una circunferencia en
comparación la recta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Sepan utilizar las
distintos herramientas
geométricas

NOMBRE DE LA
Buscar el centro de la circunfenrencia
ACTIVIDAD
- Que los alumnos utilicen el transportador como herramienta para medir los
ángulos de las figuras, así como el compás y la regla.
- Que los alumnos conozcan la circunferencia y los círculos, así cmo sus
OBJETIVOS
elementos básicos.
- Que los alumnos aprendan a dibujar sobre figuras geométricas para su
posterior utilización en la explicación de la teoría.
COMPONENTES Individual
DURACIÓN 15 minutos.
- Láminas con cuadros
- Regla
- Compás
MATERIALES
- Lápiz.
*Nota: en la parte inferior de la tabla se muestra un cuadro de Miró que nos
podría ser útil para la actividad en cuestión.
DESARROLLO A partir de una circunferencia en la que no sabemos el centro. Usamos un
compás con abertura que mida lo mismo que el diámetro, pincha en cualquier
parte haciendo una marca. A partir de esa marca, ponemos la punta del
compás haciendo luego otro punto enfrente, unimos esos puntos con una
regla. Tras esto realizamos la misma operación en otros dos puntos cualquiera
 de la circunferencia. El punto en el que se corten las dos rectas será el centro
de la circunferencia.
Aprendán en cualquier circunferencia a trazar el centro con la ayuda del
REFLEXIÓN compás y la regla.
*Nota: se pretende el uso de la regla y compás.
CRITERIOS DE - Sepan utilizar la regla y el compás.
EVALUACIÓN - Distingan el centro del círculo.

NOMBRE DE LA
Construcción de un cuadrado a partir de un círculo
ACTIVIDAD
- Que los alumnos conozcan la circunferencia y el círculo, así como sus
elementos básicos.
- Que los alumnos diferencien las distintas figuras planas en un cuadro.
- Que los alumnos utilicen el transportador como herramienta para medir los
OBJETIVOS ángulos de las figuras, así como el compás y la regla.
- Que los alumnos se interesen por interpretar un cuadro de manera
geométrica.
- Que los alumnos aprendan a dibujar sobre figuras geométricas para su
posterior utilización en la explicación de la teoría.
COMPONENTES Grupos de tres alumnos
DURACIÓN 10 minutos
- Regla
- Compás
- Papel
MATERIALES
- Pizarra dígital o en su defecto un power point
*Nota: en la parte inferior de la tabla se encuentra el cuadro de Leonardo Da
Vinci " El hombre de Vitruvio"
DESARROLLO En la pizarra dígital (o power point) proyectamos la imagen de " EL hombre de
Vitruvio" señalando a los alumnos, como a través de un círculo se ha creado
un cuadrado.
Tras esto los alumnos tendrán que realizar por ellos mismos la circunferencia
con el cuadrado.
En un papel dibujan una circunferencia con el compás de la cual sabemos el
centro, hallamos dos diámetros perpendiculares (AB y CD) quedando así la
circunferencia dividida en cuatro arcos iguales.
 Si se unen los segmentos rectílineos, los cuatro puntos, dará como resultado
un cuadrilétro equilátero.
A partir de la observación de un cuadro de Leonardo Da Vinci que ha de ser
importante y conocido por los alumnos, podran saber como partiendo del
REFLEXIÓN dibujo de una circunferencia, pueden hallar un cuadrado, por tanto, relacionan
una circunferencia con la construcción de diferentes polígonos.
*Nota: se pretende el uso de la regla y el compás.
- Aprendan a usar la regla y el compás
CRITERIOS DE - Sean capaces de relacionar la figura que se ve en el cuadro con lo que
EVALUACIÓN tienen que dibuajr en su cuaderno.
-Sepan dibujar un circunferencia y distinguirlo del círculo

NOMBRE DE LA
Localizamos círculos
ACTIVIDAD
- Que los alumnos conocan la circunferencia y el
círculo, así como sus elementos básicos.
- Que los alumnos valoren la geometría plana
OBJETIVOS
fuera de la asignatura de matemáticas.
- Que los alumnos se interesen por interpretar un
cuadro de manera geométrica.
COMPONENTES Toda la clase.
Entre 15 y 20 minutos.
DURACIÓN *Nota:dependiendo del número de cuadros que se
analicen.
MATERIALES - Preferiblemente pizarra digital, si no hay se
puede utilizar un ordenador y un cañón para
 proyectar las imágenes sobre una pizarra blanca
para poder pintar sobre ella a la vez que se
proyecta la imagen.
*Nota: en la parte inferior de la tabla mostramos
algunos ejemplos de cuadros que se podrían
trabajar de menor a mayor dificultad.
Proyectamos la imagen de
un cuadro sobre la pizarra y
pedimos a varios alumnos
DESARROLLO
que busquen y dibujen en la
pizarra los círculos que
aparecen en el cuadro.
Con esta actividad pretendemos que los
alumnos/as visualicen la aparición de círculos en
cuadros, y con ello trabajen la relación de la
geometría plana con la pintura. También
REFLEXIÓN
pretendemos que comprueben que la geometría
no solo se da en clase, sino que aparece en
muchos otros lugares, e incluso un poco
escondida.
- Clasificar los círculos y la circunferencia
correctamente.
CRITERIOS DE - Conocer la circunferencia y el círculo en un
EVALUACIÓN ámbito que no sea la asignatura de matemáticas.
- Diferenciar los círculos y la circunferencia de las
diferentes figuras planas.