PROPUESTA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Esta propuesta recoge aspectos educativos y organizativos que orientan el trabajo

y la toma de decisiones para el logro de los objetivos propuestos frente a
determinada área, en esta daré a conocer algunas características las cuales
considero son importantes para llevar a cabo y de manera eficaz lo propuesto,
dichas características son
• Flexibilidad, porque permite tratamientos adecuados y específicos de las
necesidades educativas de los alumnos.
• Apertura, porque se completará y ajustará, en función de la práctica diaria, a la
realidad educativa en la que se inscribe.
• Rigor, porque recoge y analiza con objetividad todas aquellas variables que
influyen en el desarrollo de la actividad educativa.
Para realizar esta propuesta se tuvieron en cuenta algunos puntos clave los cuales
son de gran importancia para el adecuado desarrollo de la propuesta curricular y
estos son:
• Los aspectos pedagógicos que recogen las relaciones entre los elementos del
currículo, los métodos didácticos y los materiales educativos, y proporcionan el
marco a la Programación Didáctica de Aula (PDA).
• Los aspectos funcionales que orientan la organización y la planificación de las
tareas.
• Los mecanismos de evaluación que permiten la revisión de los procesos y los
resultados y la mejora continua en la consecución de los logros.
Con esta propuesta se busca el cumplimiento de los logros propuestos en la etapa
de educación primaria y para ello se tendrá en cuenta lo siguiente:
• Garantizar una adecuada adquisición de las competencias clave, adquirir
competencias el núcleo central de la Propuesta curricular, el desarrollo de estas
está ligado a los contenidos de cada una de las áreas y debe estar presente en
todos los materiales, tanto curriculares como extracurriculares.
• Personalizar la enseñanza para desarrollar el talento de cada alumno, aplicando
una metodología que tenga como objetivo adaptarse a los diferentes desarrollos
madurativos de los alumnos, tipos de aprendizaje y asegurando así una formación
adecuada para alcanzar el éxito educativo.
• Aplicar al proceso educativo innovaciones metodológicas que favorezcan un
aprendizaje eficaz. Organizando actividades con el objetivo de lograr un aprendizaje
integral.
•La evaluación, entendida como una herramienta de mejora, es una parte esencial
del proceso educativo y un instrumento fundamental para conocer y valorar tanto el
nivel de formación de los alumnos como el propio proceso de enseñanza
aprendizaje.
•Incorporar TICS de forma motivadora, personalizable y natural a las actividades
educativas, en esta propuesta se propone la utilización de recursos educativos
digitales multidispositivo, que se adapten a las necesidades de cada centro
educativo,de cada profesor y de cada alumno y a cada situación de aprendizaje:
recursos multimedia y actividades interactivas; recursos digitales, multiactividades
y herramientas de navegación totalmente personalizables.
Objetivos de la propuesta curricular
✓ Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.
✓ Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
✓ Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del
alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto
como se detecten estas dificultades.
La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y
participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos
aspectos más directamente relacionados con las competencias.
La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de
aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y
promoviendo el trabajo en equipo.
Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo
las tareas de enseñanza y aprendizaje.
En el desarrollo de esta propuesta se tendrá como base
El aprendizaje significativo implica partir de lo que los alumnos ya saben,
adaptarse a su competencia cognitiva y a sus intereses. Después habrá que
establecer una relación entre las experiencias previas y los conceptos nuevos,
haciendo reflexionar al alumnado. El profesor detectará los errores que los
alumnos poseen sobre determinados conceptos y los ayudará a realizar aquello
que por sí solos no conseguirían. Posibilitará que realicen aprendizajes
significativos por sí solos, que “aprendan a aprender”.
Para conseguir ese aprendizaje significativo el profesor deberá:
- Asegurar que los aprendizajes sean funcionales: provocar situaciones de
aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, que les resulten útiles. -
Proporcionar información constante sobre el momento en que se encuentra en
su proceso de aprendizaje, haciéndole tomar conciencia de sus posibilidades y
de las dificultades por superar, y propiciando la construcción de estrategias de
aprendizaje motivadoras. - Organizar las actividades de forma que se produzca
un auténtico trabajo cooperativo entre los miembros del grupo del aula.
- Mantener entrevistas con los/las maestros/as anteriores y recurrir a las
informaciones de los informes de evaluación ordinarios para obtener información
del alumnado.
El enfoque metodológico que se pretende conseguir con esta Propuesta
Curricular se organiza en tres grandes bloques:

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS
Se refieren a los diferentes Se pueden definir como el Es un valor metodológico
contextos de enseñanza- conjunto de condiciones que fundamental, que enriquece
aprendizaje que se pueden marcan la dirección que el desarrollo de las tareas.
dar en el aula. deben seguir las actividades Permite que los alumnos
para obtener el mayor aprendan a flexibilizar sus
•Modelo rendimiento posible de cada procesos de trabajo y a
discursivo/expositivo. tarea. asumir responsabilidades
• Modelo experiencial. personales y grupales.
• Talleres. •Actividad y experimentación.
•Aprendizaje cooperativo. • Participación. •Tareas individuales.
• Trabajo por tareas. • Motivación. •Agrupamiento flexible.
• Trabajo por proyectos. • • Personalización. •Distribución por parejas.
Otros • Inclusión. • Pequeño grupo.
• Interacción. • Gran grupo.
• Significatividad. • Grupo Inter clase.
• Funcionalidad. • Otros.
• Globalización.
• Evaluación formativa.
• Otros.
El enfoque metodológico se concreta en la programación didáctica del aula, y está
relacionado con las características del área, el contenido de la unidad y la realidad
de los alumnos que forman cada grupo en un determinado nivel, y, junto con los
modelos de evaluación, orienta las tareas de intervención educativa para el
desarrollo de mecanismos de refuerzo, tanto organizativos como curriculares.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
El sistema de evaluación que recoge la presente Propuesta curricular está
integrado por dos tipos de instrumentos:
1o Pruebas de evaluación que deben resolver los alumnos.
2o Documentos para la recogida, sistematización y objetivación de los resultados.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Pruebas de evaluación por competencias. Estas pruebas existen para cada unidad
didáctica o grupo de unidades afines y se refieren, fundamentalmente, a la
competencia o competencias más relacionadas con cada área.
- Pruebas de evaluación de contenidos. Las pruebas de evaluación por
competencias se complementan con las pruebas para la evaluación de contenidos.
Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el
aprendizaje.
La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza efectuando
una comprobación permanente del nivel de adquisición de los estándares de
aprendizaje.
Existen los siguientes elementos
• Evaluación inicial. Es una prueba destinada a realizar una evaluación de la
situación de partida de los alumnos al iniciar el curso.
• Evaluación de unidades didácticas. Para cada unidad se aplican dos controles
de distinto nivel de dificultad (B, básico, y A, avanzado).
• Evaluaciones trimestrales. Se utilizan para evaluar los contenidos más
relevantes de cada trimestre.

• Evaluación final. Permite realizar una valoración global del aprendizaje al

finalizar el curso.
• Pruebas de autoevaluación. Están destinadas a que los propios alumnos puedan
valorar sus logros y reflexionar sobre sus dificultades y fortalezas en el proceso de
aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS DE INSTRUMENTOS Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN ESTRATEGIAS PARA LA
EVALUACIÓN
•Observación directa del •Observación directa. •Calificación cuantitativa: en
trabajo diario. • Pruebas de evaluación por las pruebas de evaluación de
•Análisis y valoración de competencias. contenidos, cada actividad se
tareas especialmente creadas •Elemento de diagnóstico: calificará con 1 punto si se ha
para la evaluación. sistema de rúbricas. resuelto correctamente. En el
•Valoración cuantitativa del • Pruebas de evaluación caso de que la resolución no
avance individual externa. sea errónea, pero sea
(calificaciones). • Pruebas de evaluación de incompleta o falte algún
•Valoración cualitativa del contenidos. elemento esencial, se puede
avance individual (anotaciones • Otros. valorar con 0,5 puntos. Así, la
y puntualizaciones). calificación máxima de la
•Valoración cuantitativa del prueba será de 10 puntos.
avance colectivo. •Calificación cualitativa:
•Valoración cualitativa del tendrá como clave para el
avance colectivo. diagnóstico el sistema de
• Otros. rúbricas y se llevará a cabo
mediante las pruebas de
evaluación por competencias y
la observación directa del
trabajo.