Programa de Capacitación en

Promoción del Cuidado a la Salud Mental y

Prevención del Consumo de Sustancias Psicoactivas

Módulo 7

La importancia de la Salud
desde la infancia
Estrategia Nacional para la
Prevención de Adicciones
 Objetivo de aprendizaje

• Al finalizar el Módulo 7, el participante será capaz de:

• Distinguir los factores de riesgo y protectores de salud mental
• Ser capaz de identificar el apego durante la infancia y a lo largo
de la vida
• Ser capaz de identificar la importancia del manejo de las
emociones
• Reconocer la importancia de la crianza como factor protector
 Aspectos clave

• Prevención en niñas, niños y adolescentes

• Factores de riesgo
• Factores de protección
• Apego
 Introducción

• El abuso de sustancias y la adicción son trastornos prevenibles que

interfieren con el funcionamiento normal y saludable, contribuyendo a
problemas de salud física y conductual, lesiones, pérdida de ingresos y
productividad y disfunción familiar
• El consumo de sustancias generalmente comienza durante la adolescencia,
aunque existen factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales que
contribuyen al riesgo
• Esto crea oportunidades para intervenir oportunamente en la vida de un
individuo y así prevenir los trastornos por uso de sustancias y, junto con
ellos, otros problemas de comportamiento relacionados, mucho antes de que
se manifiesten
 Meta de prevención de
salud mental

• Se basa en el sano y seguro desarrollo de las niñas, niños y

adolescentes (NNA), para desempeñar adecuadamente sus
talentos y lograr su potencial, de manera que se convierten en
ciudadanos que contribuyen positivamente a su comunidad y a
la sociedad
Objetivo de la prevención
en NNA

Evitar el consumo de
sustancias en esta población

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Falta de conocimiento acerca del efecto y las
consecuencias del uso de sustancias psicoactivas

Predisposición genética

Rasgos de personalidad (impulsividad, búsqueda de la

novedad)
Trastornos mentales y del comportamiento

Abuso y negligencia familiar Factores de

Pobre desempeño académico
riesgo
Falta de identidad comunitaria

Ambientes propensos al consumo

Crecimiento y marginalización de las comunidades

 Factores de protección

• Bienestar emocional y psicológico

• Competencias personales y sociales
• Parentalidad efectiva y vínculos seguros
• Identidad comunitaria
• Comunidades organizadas y con adecuados recursos

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

Intensificar factores Diseños para
protectores y revertir poblaciones
factores de riesgo específicas

Programas dirigidos a
Programas que tratar
incluyan comportamientos
capacitaciones específicos

Programas que
aumenten habilidades Principios de
Mejorar el aprendizaje
académico y socio-
de estudio, apoyo
académico, prevención
emocional en escuelas comunicación,
autoeficacia

La prevención debe
dirigirse a las familias
Factores de riesgo
Factores del neurodesarrollo

Relación
padres-hijo

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Factores de riesgo

Pre y Postnatales
• Uso de sustancias en la familia
• El uso de sustancias durante el embarazo
tiene un efecto importante en el feto

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 Factores de Riesgo

• Dificultad en la regulación de las emociones

• Estilos de crianza permisivos o autoritarios
• Pobre supervisión
• Falta de límites y reglas en casa
• Pobre comunicación familiar
Factores de Riesgo

A menor edad de inicio de

consumo, mayor el riesgo
de problemas relacionados
con el mismo

Agresión
Fracaso escolar
Conductas delincuenciales
Uso y dependencia a sustancias

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 Psicopatología

Trastorno por consumo de sustancias

• La comorbilidad entre el
consumo de sustancias y
otros trastornos Los jóvenes con psicopatología
tienen 3 veces más riesgo de
relacionados con la salud presentar consumo de sustancias
mental es evidente

Otro trastorno mental

Stern TA, Massachusetts General Hospital.. 2016
Davidson et al 2015
 Factores familiares

El consumo de alcohol es heredable en

el 50%. Jóvenes con historia familiar de
trastorno por consumo de alcohol tiene
3-5 veces mayor riesgo

Heredabilidad de rasgos: búsqueda de

novedad, experiencias riesgosas

Vida familiar estresante

Tener varios hermanos mayores Anda et al. 2002
Charles et al 2014

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Prevención dirigida
 ¿Cómo prevenirla?

Psicoeducación a las madres durante el embarazo

Habilidades de crianza

Visitas regulares al pediatra o al médico durante los

primeros 2 años de vida
Primera infancia

• Genera un apego seguro en la

infancia
• Logra habilidades de comunicación
• Logra habilidades de regulación
emocional y actitudes sociales
adecuadas

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 Primera infancia

• Programas de apoyo para habilidades sociales y desarrollo

cognitivo (2-5 años)
• Ofrecer educación especial a niños que han crecido en
desventajas, reduce el uso de marihuana a los 18 años, así como
de tabaco y otras sustancias

International Standards on Drug Use

Prevention 2nd UNODC
 Primera infancia

• La educación temprana en salud mental y consumo de

sustancias psicoactivas, previene conductas de riesgo, fomenta la
inclusión social y el éxito académico

Sesiones diarias

Enfocado en mejorar las habilidades Profesores capacitados

cognitivas, sociales y del lenguaje

International Standards on Drug Use Apoyo familiar en otras

Prevention 2nd UNODC
cuestiones socio-económicas
 Programas para padres

A los padres se les brinda la oportunidad de mejorar sus

habilidades observacionales e inferenciales, y se los invita a
entablar un diálogo reflexivo sobre sus fortalezas y debilidades
en la crianza de los hijos

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 Programas para padres

Programa de habilidades parenterales

• Estilos de crianza: aquellos en los que predominan las reglas, monitoreo del
tiempo libre y los amigos, apoyo para adquirir habilidades sociales y
personales
• Entrenamientos especiales para cuidadores en el manejo de niños y
adolescentes con trastornos del desarrollo: discapacidad Intelectual y
Trastornos del espectro Autista
• Los programas presenciales e intensivos con un facilitador entrenado, tienen
mejor efectividad

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

Tipos de apego
Tipos de apego
 Seguridad en los niños

• Son más felices junto a sus padres

• Mejor control de sus emociones
• Acuden a sus padres para pedirles ayuda cuando están en
problemas
• Encuentran soluciones apropiadas a sus problemas
• Conviven mejor con sus amigos
• Tienen amistades duraderas
• Solucionan problemas con sus amigos
Circulo de Seguridad, 1999
 Seguridad en los niños

• Tienen una mejor relación con sus hermanos

• Tienen mayor autoestima
• Saben que la mayoría de los problemas tienen solución
• Confían en que les sucederán cosas buenas
• Confían en las personas que quieren
• Son amables con las personas que se encuentran a su alrededor

Circulo de Seguridad, 1999

 Etapa Escolar

Salud emocional, • Normas comunitarias

cognitiva y desarrollo • Cultura escolar
social • Calidad de la educación

Los trastornos mentales en esta etapa impiden:

Adecuado apego Jugar con Un aprendizaje

Autorregulación
escolar compañeros adecuado

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

 Etapa Escolar
Factores protectores

Habilidades
para el
Habilidades Actitudes
control de
Sociales Prosociales
impulsos y
autocontrol
 Programas para padres

Escuelas para padres

• Reglas de conductas
• Monitoreo del tiempo libre y las amistades
• Ayuda para lograr habilidades sociales
• Intervenciones con enfoque de género

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

 Educación individualizada de
habilidades sociales

Objetivos
• Aprender y practicar habilidades sociales
• Generar habilidades para afrontar con las dificultades de la vida
diaria
• Desarrollar competencias sociales, bienestar mental y emocional

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

 Educación individualizada de
habilidades sociales

Mejora efectos Pocos efectos

• Capacitadores entrenados en • Sesiones poco interactivas
habilidades sociales y personales • Hablar solo de sustancias
• Sesiones estructuradas incluyendo MIEDO
• Sesiones de refuerzo • Enfocarse únicamente en
• Sesiones interactivas autoestima o educación
emocional
 Programas en el aula

• Brindar a los maestros herramientas de gestión en el aula

• Manejo de habilidades para mejorar su rol de estudiantes
• Apoyo para implementación de actividades en el salón de clases
• Practicar conductas prosociales y reducir comportamiento agresivo y
disruptivo temprano
 Programas en el aula

Estrategias para Mejora efectos Estrategias para

reconocer el responder a
comportamiento conductas
apropiado inapropiadas

Programa en Retroalimentación Compromiso activo de

primeros ciclos de expectativas los estudiantes
escolares

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC

 Adolescencia

• La adolescencia es un periodo en el que se

está expuesto a nuevas ideas y conductas
mediante el aumento de asociaciones con
pares
• Es el tiempo en el que se prueban nuevos
roles y responsabilidades
• Se desarrollan habilidades sociales y de
resiliencia

International Standards on Drug Use Prevention 2nd UNODC Imágenes bajo licencia CC BY-ND o CC BY-SA-ND
 Adolescencia

La independencia Prácticas sexuales

y el deseo de de riesgo
asumir el rol de
Consumo de
los adultos los
sustancias legales
lleva a tomar
e ilegales
malas decisiones y
a involucrarse en Conducir bajo los
conductas de efectos de las
riesgo sustancias
 La crianza como factor
protector

Escuchar

Entender las emociones y

aprender a leer sus necesidades,
se logra mejorar el desarrollo de la
autoestima

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 Acompaña

• Acompañarlos les ayuda a entender,

confiar y manejar sus emociones
• Saber que alguien está con ellos, les
ayuda a sentirse menos abrumados y
más seguros
• Hablar sobre los problemas cotidianos,
les da seguridad saber cómo los
abordamos

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 Comunicación

• La comunicación es la base de
una relación familiar sólida
• Comunícale a tu ser querido lo
orgulloso(a) que estas de él o ella
• Recuérdale sus fortalezas y éxitos
• Habla acerca de sus emociones y
sus miedos
• Incítalos a realizar actividades,
protégelos y apóyalos cuando lo
necesitan

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 Apoyo y confianza

• Alentar a nuestros seres queridos, ayuda a sentirse bien con ellos

mismos
• Esto les dará confianza para hacer cosas nuevas, aprender tareas
distintas, forjar nuevas amistades y explorar la creatividad
• Ayúdales a fraccionar los problemas, les dará confianza para
resolverlos
 Seguridad

• Toda persona necesita sentirse

amada y dar amor, ser cuidada
y cuidar, sentirse segura y
aportar seguridad, sentirse
validada, reforzada,
comprendida, respetada y
acompañada en sus procesos
vitales

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 Establecer límites

• Ser claro con las reglas

• Realizar una lista de las consecuencias y ejecutarlas cuando se
incumplan con ellas
• Ser constante y coherente
• Conocer a su círculo de amistades
• Mantén la comunicación con los padres de sus amigos
• Asegurar y supervisar que las situaciones son seguras
Reconocimiento de emociones

• Hablar sobre los sentimientos enseñará a los niños a poner palabras a

sus sentimientos
• Aclarar que demostrar los sentimos no es malo, solo hay que saber
expresarlos de manera adecuada
• Aceptar y respetar las emociones del niño, escucharlo y ayudarlo a
expresar sus sentimientos
• Ayudar a relacionar las expresiones corporales y gestos con las
emociones
• Hacer que reflexione sobre sus emociones y ayudarlo a encontrar sus
propios recursos para responder a determinadas situaciones
 Acudir con el especialista?

• Comportamiento peligroso
• Lesionar a otra persona o a sí mismo
• Comportamientos o dificultades emocionales de duración prolongada
• Problemas en la escuela, en el hogar o con amigos

El tratamiento temprano ayuda a abordar las dificultades actuales

del niño y evitar problemas graves
 Resumen

• La comprensión del desarrollo del cerebro y la neuroplasticidad

durante las dos primeras décadas de vida respalda la
implementación de intervenciones tempranas
• El cerebro prenatal, infantil y adolescente experimenta cambios
rápidos y significativos
• A una intervención temprana y oportuna, mayor será el
potencial para aprovechar los períodos sensibles biológicos,
emocionales y conductuales para alterar el curso del desarrollo
en una dirección positiva y saludable
 Resumen

• Las intervenciones tempranas reducen los factores de riesgo,

promueven los factores de protección y aumentan el acceso a
los recursos en la vida de los niños y sus seres más cercanos
• Intervenir con niños y familias que muestran factores de riesgo
tempranos de abuso de sustancias es eficaz, y los beneficios de
tales intervenciones continúan en la adolescencia y la edad
adulta joven e incluso en la edad adulta
 Para profundizar

• Young Minds. (2019). Childhood adversity, substance misuse and young people’s
mental health
https://youngminds.org.uk/resources/policy-reports/childhood-adversity-substance-
misuse-and-young-peoples-mental-health/
• Entelekia. (2017). Teoría del apego
https://youtu.be/abBTlQhMyCs
• National Institute on Drug Abuse [NIDA]. (2016). Principles of Substance Abuse
Prevention for Early Childhood
https://www.drugabuse.gov/publications/principles-substance-abuse-prevention-
early-childhood/table-contents
 Programa de Capacitación en
Promoción del Cuidado a la Salud Mental y
Prevención del Consumo de Sustancias Psicoactivas

Estrategia Nacional para la Para profundizar en el tema se recomienda consultar los recursos sugeridos
Prevención de Adicciones Todas las imágenes y contenidos han sido seleccionados únicamente con fines académicos
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