Desarrollo Cognitivo Pubertad y Adolecencia

DESARROLLO COGNITIVO PUBERTAD Y ADOLECENCIA.
Es el proceso interno, por el cual los seres humanos adquirimos el conocimiento y

aprendemos, involucra elementos de la cognicion como memoria, lenguaje, persepcion,
razonamiento, atencion, pensamiento y aprendizaje, que nos llevan a funciones mas
especializadas como resolucion de problemas, planeación y toma de desiciones. En la
etapa adolescente la maduracion en el desarrollo cognoscitivo es menos visible ya que los
cambios son internos y contrastan con los grandes cambios fisicos surgidos en la
adolecencia temprana o pubertad, pero que son muy importantes ya que repercuten en
las actitudes y el comportamiento, ademas estos cambios hacen posible el paso hacia la
independencia del pensamiento y la accion, permiten desarrollar al joven una perspectiva
temporal que incluye el futuro, facilitan el progreso hacia la madurez en las relaciones,
contribuyen al desarrollo de las destrezas de comunicación y finalmente subyacen a la
capacidad del individuo para asumir papeles adultos en la sociedad.
Teoria de piaget. Uno de los principales teóricos investigadores del desarrollo

cognoscitivo es Jean Piaget, ya que cuando trabajó en Francia ayudando en las pruebas
de inteligencia de Binet, se dio cuenta de que los procesos de pensamiento eran
diferentes en los niños pequeños comparados con los mayores, surgiendo de ahí sus
esfuerzos para entender los procesos del conocimiento. Piaget desarrolló la teoría del
desarrollo cognoscitivo que explica la forma en que los niños organizan y adaptan las
experiencias, esto se puede observar con la conducta y el desarrollo del pensamiento. La
dividió en etapas: sensoriomotora, preoperacional, operacional concreta y operacional
formal.
Operaciones formales. En esta etapa existe un gran cambio en la forma de procesar el
conocimiento, ya que se pasa de la etapa de operaciones concretas, donde la principal
característica es que el niño entre 6 y 12 años, aproximadamente, mentalmente puede
modificar la acción del objeto de conocimiento y entenderlo como era antes de una
acción, pero solo de cosas concretas, tangibles, por lo que sus procesos se centran en la
manipulación y clasificación.
Pensamiento abstracto. Ahora, en la etapa de operación formal, el adolescente (12-18
años), puede tener un pensamiento abstracto, que pueden utilizar símbolos para
representar otros símbolos (por ejemplo, hacer que la letra X represente un número
desconocido) y por consiguiente pueden aprender álgebra y cálculo. Pueden apreciar
mejor las metáforas y alegorías y, por ende, encuentran más significados a la literatura.
Pueden pensar en términos de lo que podrá ser y no solo de lo que es. Pueden imaginar
posibilidades y formar y probar hipótesis. El adolescente en esta etapa puede desarrollar,
analizar y comprobar sus hipótesis, puede crear preposiciones contrarias a lo observado,
pero mentalmente posibles, basado en un entendimiento hipotético-deductivo. Esto se
extiende a las probabilidades y las creencias.
Aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje, se pueden observar: “las estrategias
empleadas por los alumnos para abordar la realización de tareas y por otras estructurales
referidas a las nuevas estructuras lógicas, que sirven de base al pensamiento de los
sujetos.”
Aportaciones recientes. Actualmente, los investigadores han hecho diferentes
aportaciones que enriquecen la teoría, en especial en tres aspectos:
1.La edad de la formación del pensamiento abstracto no es posible definirla, ya que se
ha observado que más de la mitad de los adolescentes mayores, e incluso personas en
edad adulta, tardan en llegar a ello (si lo logran).
2.El conocimiento previo de las cosas o situaciones mejoran la capacidad de
razonamiento.
3.La mejoría en la capacidad del procesamiento de información, mayor especialización
en conocimientos específicos y la metacognición (capacidad de autosupervisión de los
propios procesos mentales), ayudan a mejorar la capacidad de entendimiento y
razonamiento.

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