Módulo Grupo 1

“Marco Polo” Curso vacacional 2023 de
Ense¡ ¡Disfruta de Aprender! Recuperación- nivelación- adelanto

ol GRUPO - I
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CUADERNO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMUNICACIÓN
PERTENECE A : ________________________________
GRADO : ________________________________
NIVEL : ________________________________
2022
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Ficha N° 1
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

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PARA RECORDAR:
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IR AL FORMULARIO:
https://forms.gle/m4GMuwD1fivUuurN8
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Ficha N° 2
HOMÓNIMOS - PARÓNIMOS
I. HOMONIMOS: Cuando las palabras tienen igual sonido o escritura pero diferente significado.
Pueden ser:
A) HOMÓFONAS: Son las que presentan igual sonido y pero diferente escritura con significado
también diferente. Ejm: tuvo – tubo, segar – cegar
B) HOMÓGRAFAS: Son las que tienen igual sonido e igual escritura pero con Significado
diferente. Ejm: llama (animal) llama (fuego),vino(verbo) vino(licor)
II. PARÓNIMOS: Cuando las palabras poseen sonido y escrituras semejantes pero Diferente
significado. Ejm: Afecto – efecto, actitud – aptitud, respeto – respecto.
PRÁCTICA
❖ Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras homógrafas:
• Canto: ____________________________________________________________
• Canto: ___________________________________________________________
• Sol: ______________________________________________________________
• Sol: _____________________________________________________________
• Polo: _____________________________________________________________
• Polo: _____________________________________________________________
• Vela: _____________________________________________________________
• Vela: ____________________________________________________________
• Radio: ___________________________________________________________
• Radio: ___________________________________________________________
❖ Escribe una lista de palabras homófonas, homógrafas o parónimas de uso cotidiano:
HOMÓFONAS HOMÓGRAFAS PARÓNIMAS

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- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
- …………………………… - …………………………… - ……………………………
❖ Escoge una palabra homógrafa del recuadro para completar cada oración:
cara - raya - mango - cerca
1. Haz una ______________ al finalizar el capítulo.
2. El niño trepó la ______________ del jardín.
3. El pez ______________ es un lindo ejemplar marino.
4. El ______________ de la sartén se salió.
5. Mario está muy ______________ de Juana.
6. Me resultó ______________ la invitación.
7. ¡Qué delicioso ______________ he probado!
8. Antes de acostarte lávate la ______________.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

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Ficha N° 3
PLAN DE REDACCIÒN
El esquema de ideas o plan de redacción consiste en la organización de una serie
de frases o enunciados, que ordenados lógicamente desarrollan un tema específico.
Para desarrollar cualquier tema es necesario tener en cuenta tres instancias

básicas: introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción: El desarrollo…
En esta sección se presenta el tema

Aquí se pasa al tratamiento del
a tratar, suele contener ideas
asunto anunciado en la
generales de contextualización, introducción. Tiene un carácter
generalmente, antecedentes y analítico pues aborda las distintas
causas del objeto. partes o aspectos del tema.
Sin embargo, lo común es que se
emplea esta sección para la
definición y la descripción
La conclusión ….
Suele contener los ejemplos, las
recomendaciones y las
reflexiones finales.
Nota.- Es imprescindible saber con claridad cual es el tema central del asunto que
vamos a desarrollar, pues esto permite jerarquizar los otros enunciados y en algunos casos,
desestimar alguna alternativa que guarda poca o ninguna relación con el tema.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

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EJERCICIOS DE APLICACIÓN
I. Proponga el mejor orden para los siguientes enunciados.
1. EL CONOCIMIENTO
A. Es algo construido por cada individuo a partir de la experiencia.
B. Pero no puede estudiarse todo, por ejemplo, lo que no se puede ver.
C. Estos estudios sólo tienen validez en el mundo real.
D. las experiencias se organizan de acuerdo a los valores de cada quien.
E. La ciencia estudia los distintos tipos de conocimiento.
2. EL CINE
A. Al igual que la novela posee muchos géneros y emplea muchas técnicas.
B. A pesar de no tener sólo un siglo, es una de las artes más completas.
C. Pero el cine, esperamos, seguirá desarrollándose y ganando más adeptos.
D. Consiste en el paso de una serie de imágenes a una velocidad determinada.
E. Uno de los problemas que atraviesa hoy es su competencia con la televisión
3. LA VANGUARDIA
A. En Latinoamérica no tuvo grandes representantes, pero en la poesía tuvo a Vallejo y
Neruda.
B. Los poetas vanguardistas le dieron gran importancia a la creación.
C. Consiste en una actitud subversiva y revolucionaria frente al pasado.
D. surgió en Europa con la pintura y ka música.
E. Entre los iniciados aparece Picasso.
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4. EL PERIODISMO
1. Sobre los múltiples aspectos de la vida humana y social.
2. El periodismo no puede clasificarse, obviamente como un género literario.
3. Se trata más bien de una actividad que básicamente consiste en transmitir las noticias
mediante impresos periódicos.
4. El periodismo asume una creciente importancia que ya desde el siglo XVIII en adelante
nadie discute ni pone en duda.
a) 1-3-2-4 b) 1-3-4-2 c) 2–1–3– 4 d) 2–3–4–1 e) 2– 4–3–1
5. ENCUENTRO CON EL ABUELO

1. Subimos las lomas en busca de gusanos que llevaríamos al lago.
2. Estaba feliz de saludar nuevamente al padre de mi papá.
3. Desperté asustado cuando se reventó el neumático, minutos después continuamos.
4. Amanecía cuando se veía a la distancia las lomas: ¡faltaba poco!
5. Abuelo tomó una lombriz del cesto y lo colocó en su anzuelo.
a) 2–1–3– 5– 4 b) 2–1–3– 5– 4 c) 1– 2– 3– 4 – 5
d) 3– 4– 2– 1– 5 e) 3– 4– 5–1– 2
6. INGRESO A LA UNIVERSIDAD
1. Entonces, regresé "corriendo" a casa, con el corazón a punto de estallar de alegría, recuerdo
inclusive que alguien me saludó y respondí casi sin percatarme.
2. Busqué en la relación adherida a la pared el número del aula donde había postulado y lo
ubiqué con un nerviosismo premonitorio.
3. Mi nombre estaba al lado de unos asteriscos seguidos por una frase que ya nunca podré
olvidar: ingresó.
4. ¡Papá! ¡Mamá! ¡Ingrese! Pero ellos no estaban, entonces esperé con ansiedad; cuando
llegaron Ies dije lo que había logrado y llenos de orgullo me abrazaron y como niño lloré
emocionado.
5. Al día siguiente, salí raudo tras aquella información que cambiaría radical y afortunadamente
el rumbo de mi vida.
a) 2–1–5–4–3 b) 2–1–4–5–3 c) 5–2–3–1–4

d) 5–2–3–4–1 e) 3–1–4–2–5
7. FALLECE JORGE LUIS BORGES

I. Borges será enterrado en Ginebra.
II. Fallece el escritor argentino (1899 - 1986)
III. Se había casado en abril con su discípula Maria Kodama.
IV. El cáncer de hígado fue el causante de su muerte.
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Ficha N° 4
¿Cómo se forman
las palabras?
Escribe 3 ejemplos de palabras formadas a partir de la misma raíz:

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COMPLETA EL RECUADRO:
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA
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Ficha N° 5
REGLAS DE TILDACIÓN
I. ACENTO PROSÓDICO Y ORTOGRÁFICO
El acento prosódico es el acento de pronunciación y a la representación gráfica de este acento
se llama acento ortográfico.
II. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA
TIPO DE PALABRAS LLEVAN TILDE EJEMPLO DE ACENTUACIÓN

Monosílabos Nunca.
Agudas Cuando terminan en vocal o subí – canción – revés
consonante “n” o “s”.
Graves o Llanas Cuando terminan en Carácter – tórax – fútbol
consonante, excepto n, s, ni
vocal.
Esdrújulas Siempre Lógico – Pacífico – espontáneo
Sobreesdrújulas Siempre Tendiéronsele - alójamelo
III. Completa:
TILDACIÓN POR REGLA GENERAL
Llevan tilde Llevan tilde

cuando terminan cuando no Siempre llevan Siempre llevan
en “n”, “s” o terminan en “n”, tilde tilde
vocal. “s” o vocal.
ACTIVIDADES
I. Coloca la tilde en el siguiente grupo de palabras:
1. anden, lista, tecla, enciclopedia, fusion, torax, ludico, entregaselo, alud.

2. martir, pejerrey, periodistico, solsticio, timido, ilicito, memorando.
3. totem, sierra trapecio, sembrador, eriazo, salinidad, precaucion, sabor.
4. incanato, imperio, laguna, dominacion, chasqui, cordon, lectura, carrera.

MATERNA
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5. capitulo, libro, biblioteca, cabezon, estudiante, estudiantil, decision.
6. aficion, arboles, dolar, cesped, billetera, album, examen, examenes.
7. futbol, chofer, chimpum, ganatelo, llevatela, canoa, solidaridad, fenix.
8. Victor, Andres, Ricardo, Pigmaleon, Temistocles, Euripides, Vulcano.
9. avion, embarcacion, huesped, arroz, capataz, actitud, betun, sofas.
10. deseais, esperareis, estoy, hioides, santigüeis, murcielago, vampiro.
II. Colocar la tilde en los siguientes textos:
1. No quisiera compararte con los gerentes y con su politica laboral.

2. Vibora, es nombre te ha puesto, porque en el alma llevas el veneno mortal.
3. Yo quiero tener un millon de amigos y asi muy fuerte poder cantar.
4. No se puede beber un galon de cafe sin atenerse a las consecuencias.
5. El autobus es un transporte mecanico de mucha utilidad.
6. Eres simplemente un ladron tan detestable como cualquier otro.
7. Preguntale a tu conciencia si acaso no te sientes responsable.
8. Creame, señor, no tengo la menor idea de lo que sucedio aqui.
9. Sufrio una descarga electrica que prácticamente lo llevo a la muerte.
10. apenas el hombre la mira, ella se pone palida y no atina a nada.
III. Separe en sílabas las palabras e identifique la clase de palabras que son, la clase de acento que tengan, y
el tipo de tilde:
PALABRAS SÍLABAS CLASE/PALABRAS CLASE/ACENTOS TIPO DE TILDE

Concordancia
Encíclica
Congraciado
Femeneidad
Abrasivo
Asteroide
Muchedumbre
Arcángel
Cómpraselo
Atún
Anarquismo
Tonalidad
Soledad
Subcutáneo
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Ficha N° 6
LA CONJUNCIÓN
I. DEFINICIÓN: Es una categoría gramatical invariable que une elementos de la misma clase
o función.
Esa niña es alta y blanca
Sus ojos demostraban tristeza, aunque su boca trataba de sonreír.
¿Trajo los materiales o los comparará acá?
II. CLASES DE CONJUNCIONES:

1. Conjunciones coordinantes: Unen elementos que están unidos directamente sin que uno se
supedite a otro.
CLASES CONCEPTOS TIPOS EJEMPLOS
Sólo unen. Hay una Danae es bella e

Copulativa y, e, ni, que
relación de suma. inteligente
Indican una opción

¿Quieres pan o
Disyuntiva entre distintas o, u
bizcocho?
posibilidades.
Trajo carne, pero
Pero, mas, sino,
Son dos elementos sólo un kilo.
Adversativa sin embargo, no
que se contraponen. No es médico, sino
obstante...
profesor.
Se unen mediante Luego, por tanto,

Es mi amigo, por
Consecutiva una relación de conque, pues en
ello, lo ayudaré
consecuencia. consecuencia
2. Conjunciones subordinantes: Son las que vinculan elementos de distinta jerarquía sintáctica,
introducen siempre proposiciones subordinadas.
CLASES CONCEPTOS TIPOS EJEMPLOS

Porque, ya que,
Señalan causa o Estoy aquí, porque
Causal pues, puesto
motivo espero por ti
que...
Si, siempre que, Te daré diez soles
Condicional Indican condición
con tal que... si sacas viente.
Aunque, si bien,
Señalan Tendrá que ir,
Concesiva así, aun
obstáculo aunque no quiera
cuando...
Se le llama así a la Solo quiero que
Subordinante _______
conjunción “que” me quieras.

MATERNA
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PRÁCTICA
• Señala en las siguientes oraciones los tipos de conjunciones que se presentan. (si es que
las tuvieran)
1. Buscabas una flor y hallaste un fruto. Buscabas una fuente y hallaste un mar.
2. He almorzado solo ahora, y no he tenido madre, ni súplica, ni sírvete, ni agua...
3. Apareces y desapareces eres y no eres
4. Tu amor es como el viento que cruza de repente ni se ve ni se toca, pero existe y se

siente.
5. La poesía no es, no puede ser más un refugio, su sólo resplandor de incendio es una
amenaza.
6. Tu nombre viene lento como las músicas humildes y de tus manos vuelan palomas
blancas.
7. Considerando en frío, imparcialmente, que el hombre es triste, tose y, sin embargo, se

complace en su pecho colorado; que lo único que hace es componerse de días; que es
lóbrego mamífero y se peina.....
8. Una mujer me ha envenenado el alma, otra mujer me ha envenenado el cuerpo, ninguna

de las dos vino a buscarme, yo de ninguna de las dos me quejo.
9. El alma tenías tan clara y abierta, que yo nunca pude entrarme en tu alma.
10. ¿Por qué besar tus labios, si se sabe que la muerte está próxima, si se sabe que amar
es sólo olvidar la vida, cerrar los ojos a lo oscuro presente para abrir a los radiantes
límites de un cuerpo?
11. No decía palabras, acercaba tan sólo un cuerpo interrogante, porque ignoraba que el
deseo es una pregunta cuya respuesta no existe, una hoja cuya rama no existe, un
mundo cuyo cielo no existe.
12. De mi canto hice un abrigo desde el tobillo hasta el cuello cubierto con los bordados de
viejas mitologías; mas los tontos lo cogieron, para exhibirlo ante el mundo cual si por
ellos urdido.
13. Nada ni nadie podrá impedir nuestra amistad.
14. Nos dará la respuesta hoy o, quizá, mañana.
15. Trabaja demasiado, pero le pagan poco.

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• Subraya, en los siguientes textos, las conjunciones:
El diario a diario
Un señor toma el tranvía después de comprar el diario a diario y ponérselo bajo el brazo.
Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el brazo.
Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor
abandona en un banco de plaza.
Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en
un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee, y lo deja convertido en un montón de hojas
impresas.
Apenas se queda solo en le banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez
en un diario, hasta que un anciano lo encuentra, lo lee y lo deja convertido en un montón
de hojas impresas. Luego se lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar
medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes
metamorfosis.
(Julio Cortazar)
EL GUARDIÁN DEL HIELO
Y coincidimos en el terral
el heladero con su carretilla averiada
y yo
que corría tras los pájaros huidos del fuego
de la zafra
también coincidió el sol.
En esta situación cómo negarse a un favor llano: el heladero me pidió cuidar su efímero
hielo.
Oh cuidarlo fugaz bajo el sol...
El hielo empezó a derretirse
bajo mi sombra, tan desesperada
como inútil.
Diluyéndose
dibujaba seres esbeltos y primordiales
que sólo un instante tenían firmeza
de cristal de cuarzo
y enseguida eran formas puras como de montaña o planeta que se devasta.
No se puede amar lo que tan rápido fuga.

Ama rápido, me dijo el sol.
Y así aprendí, en su ardiente y perverso reino,
a cumplir con la vida:
Yo soy el guardián del hielo.
(José Watanabe)
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Ficha N° 7 LA TILDE DIACRÍTICA

Existen algunos monosílabos y polisílabos que, a pesar de tener la misma escritura y
pronunciación, no tienen la misma función gramatical. Para distinguir el valor gramatical de cada
uno de ellos se usa la tilde diacrítica.
Tú recuperarás muy pronto tu dinero. → MONOSÍLABOS

Pron. Adj.
Sólo tú disfrutas vivir tan solo. → POLISÍLABOS

Adv. Adj.
MONOSÍLABOS (CON TILDE DIACRÍTICA)
Él Pronombre  Las cosas las trajo él.

El Artículo  El amor de mi vida has sido tú.
Tú Pronombre  Tú y sólo tú puedes entenderme.

Tu Adjetivo  Me gusta tu manera de hablar.
Mí Pronombre  Las cosas serán todas para mí.

Mi Adjetivo  Mi casa es tu casa, amiga mía.
Sí Afirmación  Sí, yo escribí aquello.

Sí Pronombre  Lo quiere todo para sí.
Si Condicional  Volveré si tú me lo pides.
Sé Verbo “ser”  sé tú mismo, no imites.

Sé Verbo “saber”  Sólo sé que nada sé.
Se Pronombre  El hombre se quedó callado.
Té Sustantivo  Alcánceme un té de buena marca.

Te Pronombre  Yo te necesito en verdad mucho.
Dé Verbo “dar”  Quiere que le dé un premio.

De Preposición  Viene de Barranco.
Más Cantidad  Cada día te quiere más.

Mas Conjunción  Hazlo, mas no te quejes.
Ó Entre dígitos  tiene entre 30 ó 35 años.

O Entre palabras  Vendo o alquilo lote amplio.
Qué Interrogativo  ¿Qué sucedió ayer, amigo?

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Qué Exclamativo  ¡Qué difícil es todo esto!
Que Conjunción  Yo sé bien que tú volverás.
Que Relativo  Las cosas que yo sé son muchas.
Quién Interrogativo  ¿Quién te dijo eso?

Quién Exclamativo  ¡Quién pudiera ser inmortal!
Quien Relativo  La mujer de quien te hablé.
Cuál Interrogativo  ¿Cuál es tu casa?

Cual Relativo  Era bella cual ensueño.
Cuán Interrogativo  ¿Cuán grande es su amor?
Cuan Relativo  Se tendió cuan largo era.
POLISÍLABOS (CON TILDE DIACRÍTICA)
Aún Adverbio  Aún es temprano, ven.

Aun Adverbio  Aun en la muerte, lo sigue.
Sólo Adverbio  Sólo quiere quererte.

Solo Adjetivo  Vive ahora muy solo.
Éste Pronombre  Éste no confía en nadie.

Este Adjetivo  Este amor tan puro.
Ése Pronombre  Ése no fue un buen día.

Ese Adjetivo  Ese año fue bueno.
Aquél Pronombre  Aquél no sabe nada.

Aquel Adjetivo  Aquel día inolvidable.
Dónde Interrogativo  Dónde se ha quedado él.

Donde Relativo  Vivió donde más le gustó.
Cuándo Interrogativo  ¿Cuándo volverás?

Cuando Relativo  Llegó cuando debía.
Cuánto Interrogativo  ¿Cuánto dinero tienes?

Cuánto Exclamativo  ¡Cuánto sabes, amigo mío¡
Cuanto Relativo  Hizo cuanto pudo.
Cómo Interrogativo  ¿Cómo lo supiste?

Cómo Exclamativo  ¡Cómo has cambiado, Ana¡
Como Relativo  Te quiero como antes.

MATERNA
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Palabras con doble acentuación
Por recomendación de la Academia existen, palabras que aceptan doble acentuación: la
ortografía y la prosódica sin que el significado cambie.
CON TILDE SIN TILDE
Dínamo Dinamo
Elíxir Elixir
Hemiplejía Hemiplejia
Médula Medula
Metéoro Meteoro
Olimpíada Olimpiada
Omóplato Omoplato
Pentágrama Pentagrama
Período Periodo
Quirómancia Quiromancia
Tortícolis Torticolis
Reglas de acentuación ortográfica
1. Hiatos acentuales
Se colocará tilde en vocal cerrada de hiato acentual (tilde disolvente).
▪ maíz, ganzúa, venía, baúl, país.
▪ Decíais, sentíais, volvíais, veíais.
2. Palabras compuestas
Esta excepción se desglosa en tres consideraciones:
2.1 El primer elemento de una palabra compuesta debe perder la tilde:
▪ balón / cesto = baloncesto
▪ río / platense = rioplatense
2.2 Si la comparación se da por medio de un guión, entonces cada elemento conserva su

tilde.
▪ teórico / práctico = teórico - práctico
▪ filosófico / pragmático = filosófico – pragmático
2.3 Si el segundo elemento no tenía tilde, pero al formar el compuesto se verifica que
cumple con la regla, también se tilda.
▪ dos → sin tilde

▪ veintidós → con tilde porque se vuelve aguda
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3. Adverbios derivados en mente
Cuando el primer elemento es un adjetivo con tilde y el segundo elemento es el sufijo adverbial
“mente”, entonces el primer elemento conserva la tilde:
▪ útil + mente = útilmente
4. Las palabras fórceps, bíceps, tríceps llevan tilde por acuerdo de la R.A.E.
5. Las mayúsculas no están exceptuadas de la tilde, salvo limitación mecánica o de modelo
de impresión.
▪ ÉRASE ÓSCAR UN HOMBRE HÁBIL.
6. Los monosílabos (palabras de una sola sílaba) no deben llevar tilde, salvo un grupo
delimitado por la tilde diacrítica.
▪ fue – fui – fe – fa – di – dio – da vi – va ...
ACTIVIDADES
I. Coloca las tildes donde sea necesario.
1. El es su intimo amigo, intimo con Andrés en el colegio.

2. Al regresar de la calle me entere del problema, pero me calle.
3. Interpreto bien su papel, no hay duda que como actor es un buen interprete.
4. El guardián dice que no se permite que anden por el anden.
5. Ahora yo habito lo que antes Inés habito.
6. Eliana libro una magnifica campaña a favor del libro.
7. Como me dieron un pase para la función, pase sin problemas.
8. Hace tiempo que Alberto trabajo en esa fabrica que ahora fabrica artefactos eléctricos.
9. Pepe se encontraba sin animo el sábado y a diferencia de otras veces no animo el partido.
10. Me jubilo a los sesenta años, a la misma edad que se jubilo mi padre.
11. En esa serie, al final, el ultimo soldado ultimo al enemigo.
12. No se publico la noticia para que el publico no se enterara.
13. En el termino de ocho días, Alfred termino el trabajo.
14. Ella practico ayer matemática, ahora practico yo.
15. Esta mejor, al verlo muy bien y alegre yo también me alegre.
16. Por la humedad se oxido, ahora con lija le quito el oxido.
17. Quisiera salir contigo, mas aun no puedo hacerlo.
18. Pídele que te de lo que hace mas de un mes te ofreció.
19. Su visita fue una gran sorpresa para mi.
20. Deseo mas ayuda, mas no promesas.
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II. Indica a qué clase formal pertenecen las palabras subrayadas y coloca la tilde si es conveniente.
1. Se lo que le conviene por eso se le dijo: ¡Se feliz con ella!
a) ................................ b) .............................. c) ................................
2. Si supones que el problema en si es sencillo es porque si puedes desarrollarlo.
a) ................................ b) ................................ c)
................................
3. No la he olvidado aun, ni aun quiero hacerlo.
a) .................................. b) ...................................
4. Si, en la juramentación pronunció un si contundente.
a) .................................. b) ...................................
5. Después de mucho tiempo, volvió el, el mismo de siempre.
a) .................................. b) ...................................
6. Solo con verte ya no me siento solo.
a) .................................. b) ...................................
7. ¡De un paso delante de la carpeta!
a) ................................... b) ...................................
8. Ya no vienes tu como antes por tu dinero.
a) ................................... b) ....................................
9. Hasta mi ya no llega los problemas de mi generación.
a) ................................... b) .................................... c) ................................
10. Aun falta un solo de acordeón.
a) ................................... b) ....................................
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III. Escoge y escribe
1. ¿.......................... plata te has gastado?

cuánta / cuanta
2. El libro ........................ compré ayer ¡........................ interesante es!

qué / que qué / que
3. ¿.......................... ha botado estos papeles al piso? .......................... haya sido,

quién / quien quién / quien
........................... los recoja.

qué / que
4. Tere, ¿............................ estás? ¿..........................? ¡No te oigo!

dónde / donde cómo / como
5. ¿ ......................... disco te gusta más?

cuál / cual
6. Los libros están .............................. tú los guardaste.

dónde / donde
7. ........................... siempre, tú llegaste tardísimo.

cómo / como
8. Alicia olvidó darme su dirección, lo ........................ era muy importante.

cuál / cual
IV. Coloca las tildes que faltan en las siguientes oraciones
1. ¿Habéis encontrado fácil el examen de Gramática?

2. Si no permanecéis inmóviles la foto saldrá mal.
3. Cuando averigüéis el titulo de la novela, decídmelo.
4. Se ha ido y no se adonde.
5. Yo solo se que no estuvo el miércoles aquí.
6. Yo solo he dicho la verdad.
7. Iba ya solo en todo el vagón.
8. Solo hemos arreglado el sofá.
9. Si no le llamas la atención, se reserva para si la mejor parte.
10. Si, eso es mas conveniente para todos nosotros.
11. Ni el ni nadie conoce la verdad.
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12. Dele una píldora después de comer.
13. Resolví solo dos problemas.
14. Aun no ha venido nadie, ni aun el portero.
15. El te me quita el sueño igual que el café.
16. ¿Vas a regalarme eso a mi?
17. ¿Tu conoces a ese fotógrafo?
18. He comprado varios collares y este es para ti.
19. Nos observan con mucha atención esos.
20. Aquella es su hija.
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Ficha N° 8 COMPETENCIA: LEE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS

SECUNDARIAS
La idea principal
Es la expresión (proposición, frase u oración) que subordina al resto de oraciones
y/o ideas del texto.
La idea principal afirma o niega algo, pero no detalla. La idea principal puede ser
explícita (expresada de forma directa en el texto) o implícita (idea sobreentendida).
De una u otra forma, la idea principal es “aquello” de lo cual se habla esencialmente
en el texto. La idea principal se puede manifestar con oración o frase nominal.
La idea principal involucra al tema y añade el aspecto más trascendente del texto.
La idea principal se puede determinar a través de la siguiente pregunta:
¿Qué es lo más importante que se dice sobre el tema?

La idea principal se reconoce porque no se puede suprimir. Si se le suprime,
las demás ideas quedan en el aire: sin introducción, sin explicación.
Ejemplo:
Lee y extrae la idea principal del siguiente texto:
“Es sabido que el agua cumple un papel sumamente importante en la agricultura.

De ella también depende una buena cosecha. Gracias al agua, los jardines producen
hierba fresca, agradables frutales y hermosas flores.
Sin el agua, el hombre no podría asearse, no aplacaría su sed, tampoco podría

preparar sus alimentos. Los animales no sobrevivirían si llegara a falta este líquido
elemento. El agua es, pues, muy indispensable para la vida”.
La idea principal es: El agua es muy indispensable para la vida.
Las ideas secundarias

Son expresiones que pretenden explicar o argumentar, ejemplificar o contrastar lo
planteado explícita o implícitamente por el autor en la idea principal.
Ejemplo:
Subraya las ideas secundarias del siguiente texto:
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Un infante necesita que se le prepare si va a afrontar un problema nuevo y siente miedo.
Por ejemplo, si tiene que ir al hospital para ser operado de un pequeño tumor cerebral, se le
tiene que decir la verdad acerca de lo que va suceder. Además, el adulto debe darle
seguridad diciéndole que estará a su lado siempre. También debe responder a todas las
preguntas que el niño haga. En la etapa de la niñez, la información y el amor son los medios
más eficaces contra el miedo a lo desconocido.
ACTIVIDADES
I. En el siguiente texto subraya la idea principal con lapicero azul y con rojo las ideas
secundarias.
“Durante los años sesenta, la juventud adquirió un protagonismo sin precedentes. La base
de su importancia radicó en que por primera vez los jóvenes tenían dinero y lo gastaban en
sus propios gustos. Este enorme mercado sin explotar atrajo la atención de empresarios y
publicistas, que crearon una moda – la minifalda, por ejemplo . una música – el rock -, unas
comidas y bebidas “para jóvenes” aceptadas por el resto de la sociedad.”
II. En el siguiente texto, marca con una X la alternativa que exprese la idea principal.
Los antiguos griegos tuvieron desde siempre contactos con pueblos menos desarrollados
que desconocían la vida urbana, la escritura e incluso, la agricultura. En general, los griegos
consideraban como inferiores a estos pueblos que no hablaban su lengua (les decían
bárbaros) y subrayaban más sus aspectos negativos: miseria, ferocidad e incultura. En las
fases más antiguas de su historia la mayor parte de estos contactos fueron escasamente
amistosos.
Los vecinos de los antiguos desconocían la escritura.
Los griegos consideraban como inferiores a los pueblos vecinos menos desarrollados que
ellos.
Los griegos no mantuvieron relaciones de amistad con los pueblos menos desarrollados que
ellos.
III. Subraya las ideas principales en el siguiente texto:

“En la juventud de los 60 se extendió la necesidad de cambiar la sociedad, de llevar la
libertad hasta sus últimas consecuencias. Estas bases fueron los cimientos para la aparición
de varios movimientos contrarios a la sociedad de los adultos: el hippismo, la liberación
sexual, la cultura underground, el espiritualismo, el pacifismo. Por eso decimos que, en los
años 60 los jóvenes desarrollaron una cultura propia, más libre que la tradicional”.
ol
Gg
PRACTICA
I. Lee el siguiente texto y responde:

Hacia apenas una semana que era nuestra vecina y ya el barrio estaba alborotado. Venía de
Chile, era hija única de padre alemán y madre araucana y de esta combinación había surgido
un fruto raro y exquisito. El primer día que asomó a la calle hasta a los más chicos se no
cayó la baba. Nunca habíamos visto cutis mas rosado, trenza mas negra y sedosa, ojos tan
celestes y turgencias tan marcadas que nos hicieran revisar nuestra idea de la belleza. Las
chicas del barrio eran delgadas, elásticas, acrobáticas, andróginas, mozuelos con falda y
peluca; pero Frida era rellenita, lenta y convexa por donde de la mirara. A nadie se le hubiera
ocurrido desafiarla a una sesión de lucha romana o invitarla a caminar por el fila de altas
tapias, como hacíamos con las otras chicas. Era como una mamá chiquita, algo reposada y
dulce, un regazo donde provocaba caer y quedar dormido.
Las chicas del barrio al comienzo le hicieron hielo, pues vieron en ella un elemento extranjero
que podía tener un peligro al armonioso equilibrio del grupo y, sobre todo, modificar la carta
sentimental de nuestra esquina. Pero Frida era tan sencilla e ingenua y tan poco maliciosa y
coqueta que pronto la adoptaron y la sumaron a la nuez de la pandilla.
1. La idea central del texto resalta, respecto a Frida:

a) Su ingenio y comportamiento
b) Su acrobacia exquisita.
c) Sus características físicas.
d) Su noble delgadez alemana.
e) Su origen chileno alemán
2. En el texto, llamar a las chicas del barrio como “mozuelas con falda y peluca” implica:
a) Enemistad con aquellas.
b) Constar la realidad.
c) Una posición ilógica
d) Burlarse de sus amigas.
e) Tratarlas como varones.
3. El hielo de las chicas del barrio a Frida devino en aceptación porque:

a) Era como una mamá chiquita.
b) Era cándida y muy sencilla.
c) Era chilena y de padre alemán.
d) Mostraba coquetería y gordura.
e) Tuvo paciencia con todos.
ol
Gg
Ficha N° 9 ORACIONES INCOMPLETAS
Una oración incompleta es un sistema

gramatical en el cual se ha suprimido uno o
más términos con la intención de medir la
habilidad que poseen para organizar las
ideas dentro de un contexto lingüístico.
ol
Gg
ol
Gg
ol
Gg
Ficha N° 10:
Diferencia…
La oración simple no presenta proposiciones, a diferencia de la oración compuesta que
presenta una o más proposiciones.
La oración simple presenta sólo un verbo, plantea una idea, transmite una información:
Nuestra sociedad necesita de valores como la solidaridad.
Lucho Reyna anuló a Maradona.
La oración compuesta presenta más de un verbo, plantea más de una idea:

➢ Nuestra sociedad necesita de valores como la solidaridad; necesita de personas
concientes, que se esfuercen por alcanzar el bien común.
➢ Lucho Reyna anuló a Maradona, superó al astro, fortaleció al equipo, alegró al Perú.
ORACIONES COMPUESTAS POR YUXTAPOSICIÓN

La oración compuesta por yuxtaposición contiene proposiciones que no están unidas por
ninguna conjunción ni elemento conector. El elemento conector ha sido suprimido dando
lugar a una pausa. Esta es graficada con algún signo de puntuación (coma, punto y coma, dos
puntos, etc.)
Primero limpiaremos el cuarto, después recogeremos la basura.
El tráfico había empeorado desde la mañana; en la tarde disminuyó un poco la

afluencia de autos; al anochecer nuevamente la autopista estaba repleta de carros.
La cara de ellos era de absoluta tristeza: su hijo más querido había fallecido.
Ella pensó: “Todo saldrá bien”.

ol
Gg
ACTIVIDADES
I. Subraye los verbos de las proposiciones y encierra entre paréntesis a las proposiciones yuxtapuestas:
1. Sus manos despedía un olor a flores, su cabellos olía a bosque de eucaliptos.

2. Él siempre la había admirado por su trabajo; ella siempre entregaba los informes o tiempo;
estaba seguro de su futuro ascenso; el jefe la nombraría jefe de secretarias.
3. Todos guardaban un lúgubre silencio: la madre de Héctor había fallecido.
4. Llegó, se vistió, salió corriendo hacia el aeropuerto.
5. No me conviene esa decisión, hace peligrar mi puesto de trabajo.
6. Las palmeras del jardín crecían vigorosas, sus hojas eran de un verde increíblemente brillante.
7. Ella me contestó inmediatamente: “Todo ha terminado”.
8. No habrán de encontrarnos nunca: afirmó Roberto categóricamente.
9. Ella vestía un saco azul marino igual al tuyo; el detective la confundió contigo.
10. Trabaja poco; duerme mucho en resumen; está aquí para nada.
ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓN
La oración compuesta por coordinación contiene dos o más proposiciones relacionadas entre
sí por conjunciones.
Las proposiciones tienen las siguientes características:

• Igualdad de jerarquía: son proposiciones coordinadas (con verbos principales).
• Marcas coordinantes: conjunciones coordinantes.
• Presentan esquemas independientes entre sí.
Clases de proposiciones coordinadas:
Proposiciones Nexos coordinantes

y, e, ni
A. COPULATIVAS
(Rosa María vino) e (Irma la acompañó).
o, u
B. DISYUNTIVAS
(Tú harás tus deberes) o (yo me enojaré).
pero, empero, mas, sino, sin embargo, no
C. ADVERSATIVAS
obstante
Pues, luego, con que, por consiguiente, por
D. CONSECUTIVAS tanto, por lo tanto, así que, entonces, en
consecuencia.
ol
Gg
ACTIVIDADES
I. Una de las siguientes proposiciones con las conjunciones coordinantes adecuadas:
1. Había trabajado mucho ………………… se sentía sumamente cansado.

2. No se sentía mal ……………………. Tampoco mostraba signos de cansancio.
3. Ella sabía la verdad …………………….. no les dijo nada al respecto.
4. ¿Te quedarás aquí ………………….. te irás con ella?
5. Había muchas preguntas fáciles …………………… obtuvo una nota altísima en el examen.
II. Encierre entre paréntesis las proposiciones coordinadas y ubica las proposiciones.
1. Tenía el pantalón muy sucio, pero no había querido cambiárselo.
2. Había tenido un buen aumento de sueldo, por lo tanto este mes podría cancelar su deuda.
3. ¿Vendrás tú a cuidar a los niños o buscarán un reemplazo?
4. La tienda inauguró un nuevo departamento de ropa para niños y todos los empleados estuvieron
presentes en la ceremonia de apertura.
5. Llevé el pantalón a la lavandería; pero no lo he recogido todavía.
6. Obtuvo excelentes calificaciones en los exámenes; en consecuencia, no tendrá que entregar
trabajos extras.
7. La puerta estaba abierta; sin embargo, no había nadie atendiendo en el mostrador.
8. Los obreros de la fábrica de tejidos hicieron una huelga el año pasado e iniciaron el año
haciendo algunas nuevas protestas.
9. Estamos sumamente tristes por tu partida, así que no quisimos ir a esa fiesta de despedida.
10. La matrícula ya se había cerrado; no obstante, ella insistía en registrarse en algunos cursos.
ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN
I. ¿Cómo se definen?
Son oraciones que tienen por lo menos una proposición subordinada.
Recordemos los elementos que subordinan verbos (y por lo tanto, proposiciones):
Pronombres relativos:
El avión que rescataron las fuerzas especiales era propiedad de TWA.
Adverbios relativos:
Encontramos a Lucho donde lo dejamos.
Conjunciones subordinantes:
Irá contigo a la fiesta si la invitas.
ol
Gg
Pronombres interrogativos:
Nos interesa saber qué podemos hacer para ayudarte.
Adverbios interrogativos:
No saben cómo ha ocurrido eso.
II. ¿Son todas iguales?

Las proposiciones subordinadas se clasifican de acuerdo a la función que desempeñan en la oración.
Lamento que no hayas recibido la carta.
Hizo bien en no preguntarle porque le habría herido el orgullo.
Allí le diremos dónde depositarán el dinero.
Las proposiciones subordinadas se clasifican de acuerdo con la función que desempeña en la

oración.
SUBORDINADA ADJETIVA
Desempeña la función propia de los adjetivos: la proposición subordinada adjetiva es modificador de
un sustantivo.
No me deja demostrarle el cariño inmenso (que siento por ella).
Cantemos a la libertad que es anhelada por todos.
Ésta es la casa donde pasé mi infancia.
SUBORDINADA ADVERBIAL
Desempeña la función de circunstancial.
Donde se pone el dedo se toca la llaga.
Llegaron a la pampa cuando aún era de noche.
Como siempre lo sospechaste, huyeron a París.
Si tenemos mucha suerte, lo lograremos su colaboración.
No está completa toda la vajilla pues su niño se ocupó de algunas piezas.
Aunque cambien los programas, no dará buen resultado.
SUBORDINADA SUSTANTIVA
Desempeña las funciones propias de los sustantivos. Así, la proposición subordinada sustantiva puede
ser:
Núcleo del sujeto término de preposición
Objeto directo complemento agente
Objeto indirecto predicativo subjetivo
(Quien mal anda) mal acaba.

sujeto
Gaby me sugirió (que yo le agradaba como persona).

Objeto directo
Las profesora regalaremos caramelos a (quien tenga gran dominio de la sintaxis).

Objetivo indirecto
ol
Gg
Yo soy el (que suspira por ti).
CPS
El examen fue propuesto por (quien tenía más experiencia).

C. agente
Lo hice para (que tú pudieras ganar).

Término de preposición
ACTIVIDADES
I. Analiza las siguientes oraciones:

1. Creí que el Conde lo iba a tomar mal.
2. Permitid que por ahora calle su nombre.
3. El remedio que esto tiene es muy fácil.
4. He visto a Pedro cuando vestía a su hija.
5. Bajó a la sala donde estaba el niño Jesús.
6. Quiso mi suerte que fuese a dar con mis huesos a una casa de huéspedes.
7. Fue preciso que su prima la trajese.
8. Quiero que la conserves como recuerdo de esta noche.
9. Bien sabe que el dinero no es todo.
10. Sé que has sido nombrado gobernador.
11. Los que están al fondo tienen orden de hacer fuego.
12. Repito que ésta fue la causa del alboroto.
13. El que oculta su edad descubre que es mucha.
14. La persona que me interesa es digna de aprecio.
15. Cuando se lo dije se puso más triste.
16. El riachuelo que riega casi todas estas huertas pasa por mi finca.
17. El parque está precioso cuando se pone el sol.
18. Cuando hablo me duele la garganta.
19. Hemos regresado donde estuvimos ayer.
20. Escóndete donde no te vean.
II. Ubica las proposiciones y clasifícalas:
1. Lo más hermoso es que Castilla sabe conservar el pasado como nadie.
2. Creo que se viaja mejor en esos ómnibus.
3. Me dijo que todos estaban allí contemplando el mismo paisaje.
4. El que maltrata a los animales recibirá un severo castigo.
5. ¿Te importa que pronuncie aquí tu nombre?
6. Se enoja cuando interrumpen su sueño.
ol
Gg
7. Usted no sabe si yo tengo familia.
8. Durante toda la noche el capitán narró sus aventuras a los que quisieron escucharlo.
9. Hernández, el que escribió el Martín Fierro, murió en 1886.
10. Quiroga, el que vivió en la selva misionera, publicó una serie de magníficos cuentos.
11. Javier es quien pronunciará la conferencia.
12. No habían ninguna necesidad de que yo fuera a la peluquería.
13. Holgadamente vivía con lo que ganaba.
14. Estoy enterado de que pronto abrirá un nuevo negocio.
15. Desde entonces peleó por quien quiso.
16. Te encuentras cerca de lo que piensas realizar.
17. Nada apaga la sed que me devora.
18. El colegio al cual lo llevaron tenía gran prestigio.
19. Era un viejo algarrobo cuya sombra alegró nuestra infancia.
20. El campo en donde pace el ganado pertenece a mi padre.

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“Marco Polo” Curso vacacional 2023 de

Ense¡ ¡Disfruta de Aprender! Recuperación- nivelación- adelanto

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

❖ Escribe una lista de palabras homófonas, homógrafas o parónimas de uso cotidiano:

HOMÓFONAS HOMÓGRAFAS PARÓNIMAS

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

- …………………………… - …………………………… - ……………………………

cara - raya - mango - cerca

1. Haz una ______________ al finalizar el capítulo.

2. El niño trepó la ______________ del jardín.

3. El pez ______________ es un lindo ejemplar marino.

4. El ______________ de la sartén se salió.

5. Mario está muy ______________ de Juana.

6. Me resultó ______________ la invitación.

7. ¡Qué delicioso ______________ he probado!

8. Antes de acostarte lávate la ______________.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Para desarrollar cualquier tema es necesario tener en cuenta tres instancias

En esta sección se presenta el tema

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

I. Proponga el mejor orden para los siguientes enunciados.

a) 1-3-2-4 b) 1-3-4-2 c) 2–1–3– 4 d) 2–3–4–1 e) 2– 4–3–1

5. ENCUENTRO CON EL ABUELO

a) 2–1–5–4–3 b) 2–1–4–5–3 c) 5–2–3–1–4

7. FALLECE JORGE LUIS BORGES

Escribe 3 ejemplos de palabras formadas a partir de la misma raíz:

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

II. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA

TIPO DE PALABRAS LLEVAN TILDE EJEMPLO DE ACENTUACIÓN

TILDACIÓN POR REGLA GENERAL

Llevan tilde Llevan tilde

I. Coloca la tilde en el siguiente grupo de palabras:

1. anden, lista, tecla, enciclopedia, fusion, torax, ludico, entregaselo, alud.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

II. Colocar la tilde en los siguientes textos:

1. No quisiera compararte con los gerentes y con su politica laboral.

PALABRAS SÍLABAS CLASE/PALABRAS CLASE/ACENTOS TIPO DE TILDE

II. CLASES DE CONJUNCIONES:

CLASES CONCEPTOS TIPOS EJEMPLOS

Sólo unen. Hay una Danae es bella e

Indican una opción

Se unen mediante Luego, por tanto,

CLASES CONCEPTOS TIPOS EJEMPLOS

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

2. He almorzado solo ahora, y no he tenido madre, ni súplica, ni sírvete, ni agua...

3. Apareces y desapareces eres y no eres

4. Tu amor es como el viento que cruza de repente ni se ve ni se toca, pero existe y se

7. Considerando en frío, imparcialmente, que el hombre es triste, tose y, sin embargo, se

8. Una mujer me ha envenenado el alma, otra mujer me ha envenenado el cuerpo, ninguna

13. Nada ni nadie podrá impedir nuestra amistad.