INSTITUCION EDUCATIVA SENDEROS DE PAZ

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)

LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL

IX- SEMESTRE

CAT CHAPARRAL – TOLIMA

2023

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SENDEROS DE PAZ

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE).

“EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SENDEROS DE PAZ, CONSTRUIMOS CON

AMOR Y RESPETO, UN AMBIENTE PARA UNA SANA CONVIVENCIA”

PRESENTADO POR:

ANLLY LORENA DIAZ AROCA

CODIGO: 084650702018

ANDREA CAROLINA GUZMAN

CODIGO: 084650672018

ELEANA DEL CARMEN RODRIGUEZ LOPEZ

CODIGO: 084650662018

ASESOR:

LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL

IX- SEMESTRE

CAT CHAPARRAL – TOLIMA

2023

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 TABLA DE CONTENIDO

 Introducción…………………………………………………………………………………………………… 3-5

 Antecedentes………………………………………………………………………………………… 6

 Planteamiento del problema ……………………………………………………………………………7

 Objetivos ………………………………………………………………………………...…………… 8-9

 Justificación …………………………………………………………………. 10

 Marco teórico ……………………………………………………………………… 11-16

 Metodología ………………………………………………………………………………………………….…. 17

 Conclusiones…………………………………………………………………………………………..….….. 18

 Bibliografía………………………………………………………………………………………………….. 19

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INTRODUCCIÓN

"... La clave de un desarrollo sostenible es... la educación... que llega hasta todos
los miembros de la sociedad, a través de nuevas modalidades... a fin de ofrecer
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos... Debemos estar
dispuestos... a remodelar la educación de forma de promover actitudes y
comportamientos conducentes a una cultura de la sostenibilidad". Federico Mayor,
director general de la UNESCO, 1997.

Introducir la dimensión ambiental en las instituciones educativas es, sin duda,

formar en el mejor sentido de la expresión, la conciencia de una generación que
apenas crece, con los conocimientos, valores y sensibilidades necesarias para la
convivencia y para el manejo adecuado del entorno.

No habrá campañas, normas y tecnologías eficaces para la solución de los

problemas ambientales, sino están medidas por el proceso educativo que genere
actitudes de valoración y respeto por los diferentes grupos humanos, sus
espacios, sus temporalidades, los recursos y su significación dentro del entramado
cultural; es decir si no hay un reconocimiento y comprensión de la biodiversidad
social y cultural.

Uno de los problemas ambientales que afectan al planeta son las basuras o los
residuos sólidos producidos por las acciones humanas, que son precisamente la
acumulación de estos residuos los que provocan la modificación de las
condiciones ambientales de los ecosistemas.

Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos

en forma segura, son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para
minimizar su impacto.

Sin embargo, esto no es fácil de lograr, sobre todo cuando un gran porcentaje de
personas en el mundo entero se siente en pleno derecho de arrojar sus desechos
en cualquier lugar, ya que no se tiene un sentido de pertenencia con el entorno, y

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se piensa que la contaminación es un problema que le compete solamente a las
grandes empresas o al gobierno.

Sin embargo, la realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho que,
aunque nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar
la contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente
contribuyen a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de
contaminación.

Esto hace pensar que parte de la solución, además de políticas de estado que
busquen regular a la industria, al comercio y a todas aquellas instituciones que
generan grandes cantidades de residuos. Se fundamenta en lograr un grado
mayor de convencimiento en las personas de su interdependencia con el entorno,
de manera que se logre pensar que cualquier cosa que hagamos genera un gran
impacto que tarde o temprano se devolverá hacia nosotros en forma de
condiciones que hagan imposible el desarrollo de cualquier forma de vida
incluyendo la vida humana.

El proyecto ambiental escolar de la INSTITUCION EDUCATIVA SENDEROS DE

PAZ, desea con este documento incursionar en un tema importante relacionado
con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación y
específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los Proyectos
Ambientales Escolares PRAES.

De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de la INSTITUCION EDUCATIVA

SENDEROS DE PAZ. Este proyecto busca ir más allá de un mandato jurídico que
hace obligatorio el proyecto de medio ambiente en las instituciones educativas. Le
apuesta a la posibilidad de generar pensamiento ecológico, no solo entendido
desde supuestos de las ciencias naturales, sino como un elemento estratégico de
orden social, político y económico que pueda hacer parte de las acciones de los
estudiantes como futuros ciudadanos en el orden local, nacional y global.

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Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que
no se puede entender una comunidad que desconozca la perspectiva de entorno
natural y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho a
un ambiente sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente.

El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual

pretende abordar el siguiente problema “Puede un proyecto fundamentado en la
adecuada disposición de residuos sólidos contribuir a mejorar la conciencia
ecológica en los integrantes de la comunidad educativa del colegio.

Es así como surge la necesidad de conformar el grupo ecológico de la institución

educativa SENDEROS DE PAZ dentro del proyecto de educación ambiental con
su eslogan “ CUIDA TU ENTORNO”, para que contribuya en la búsqueda de
alternativas de solución a problemas ambientales detectados en la institución y
donde se promueva el desarrollo de valores ambientales y la formación de una
cultura proyectada hacia el futuro, para un desarrollo de compromisos con la vida,
el ambiente y las futuras generaciones.

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ANTECEDENTES

La institución, ha centrado sus actividades de sensibilización y colaboración hacía

el manejo de las basuras y su clasificación. Anteriormente la institución, no ha
presentado proyectos en pro de mejorar el ambiente; se considera que a través de
proyectos transversales se podría mejorar la calidad ambiental en el colegio.

Inicialmente el colegio, se creó un año antes de iniciar la pandemia, provocada

entre los años 2019-2021, por el cual para el año 2020, a través de la virtualidad
no se presentaron proyectos dirigidos hacia el medio ambiente. Solo hasta el año
2021, se organizó un proyecto, en el cual los alumnos del grado 11°, a través del
servicio social, se encargaban del embellecimiento ambiental de la institución.

Para el año 2022, la institución adquirió una docente Licenciada en Ciencias

Naturales, la cual se encargó de implementar un proyecto de recolección y
clasificación de plástico (botellas plásticas). Con la implementación de este
proyecto, la docente encargada, organizo con los alumnos de primaria, la
elaboración de ciertos materiales de decoración, a través de las botellas plásticas.

Hasta el momento, la institución como tal, no está centrada en organizar proyectos

que mejoren la calidad ambiental del colegio.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La institución Educativa Senderos de Paz, está ubicada en la Cra. 5 #4-31, Ataco,

Tolima, cuenta con una matrícula de 54 alumnos de diurno y 35 alumnos de
jornada sabatina.

El problema ambiental determinado a partir de las observaciones realizadas por

los docentes del área y de la coordinadora del proyecto en cada una de las sedes
ha sido el incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los
descansos de clases y en el momento de distribuir los refrigerios, es considerado
como una de las principales causas del deterioro en la estética de los espacios
comunes del plantel, incidiendo también en el trabajo realizado por el servicio de
aseo del colegio al final de cada jornada ya que este se incrementa y en ocasiones
es insuficiente sobre todo en los cambios de jornada. Lo anterior se agrava con el
excesivo consumo de productos de paquete, la deficiente cantidad y distribución
de canecas en el colegio y la falta de apropiación y sentido de pertenencia hacia el
colegio por parte de los estudiantes. Otros problemas también evidentes es el
despilfarro del agua y el destrozo del material de la institución como pupitres,
baños, paredes, materas y mobiliario indispensable para el cumplimiento de la
jornada escolar.

Con este proyecto queremos cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo

que se debe hacer con los residuos sólidos logrando disminuir la presentación
ambiental de exceso de basuras, la presencia de roedores e insectos y alcanzar
altos niveles de aseo, limpieza, orden y de ser posible una cultura del reciclaje.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Propiciar las formas asociativas para que los educandos de la INSTITUCION

EDUCATIVA SENDEROS DE PAZ complementen la educación ofrecida a la
familia y a su entorno procurando un buen manejo de residuos sólidos y
cambiando comportamientos alternos que ponen en riesgo su salud y deterioran
su calidad de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades del cuidado del
medio ambiente detectadas con la participación de toda la comunidad
educativa.

 Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno y así

mejorar el manejo de los residuos sólidos

 Implementar estrategias que promuevan la recuperación de residuos sólidos

con la participación de la comunidad del colegio.

 Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y

de su contexto

 Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar

 Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas ecológicas

serias

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 Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa
fomentando una actitud sistémica hacia la percepción del ambiente

 Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para

generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medio
ambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa.

 Generar estrategias metodológicas que integren la comunidad educativa en

torno al cuidado y preservación del ambiente.

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JUSTIFICACIÓN.

En los últimos años se han evidenciado graves problemas de tipo ambiental en las
instituciones educativas originados por el incremento excesivo en la producción de
residuos sólidos en los descansos de clases por el excesivo consumo de
productos de paquete.

Nuestra Institución no es ajena a esta problemática. Constantemente se observa

la falta de conciencia de los educandos al no utilizar las canecas que están
ubicadas en sitios estratégicos del patio y aulas de clase para la recolección de
estos empaques o la basura que se genera en la jornada escolar.

Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con los
residuos sólidos es nuestro objetivo, para lograr una cultura de reciclaje de los
educandos y demás miembros de la institución educativa.

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MARCO TEÓRICO

Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, instituida por el Decreto

1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos
problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa:
Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y
Administrativos etc., para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al
educando en la solución de problemas cotidianos.

Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un

costo mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la
comunidad.

La participación directa en los PRAES, para los estudiantes de educación media

equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994
sobre Servicio Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares
para la buscar solución a los problemas ambientales.

Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

¿Qué son?

Como estrategia de incorporación de la dimensión ambiental de contexto local, en

el desarrollo institucional de la educación preescolar, básica y media:

Son portadores del carácter transversal e interdisciplinario propio de las

necesidades de comprensión de la Visión Sistémica del ambiente y de la
formación integral, requeridas para la transformación de realidades locales,
regionales y/o nacionales.

Identifican un problema de diagnóstico ambiental, relevante para la comunidad en

la cual está inserta la institución educativa, y desarrollan una propuesta
pedagógico-didáctica para el posicionamiento de este problema en el diseño
curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

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Trabajan conocimiento significativo y diálogo de saberes, y ponen en contacto a
los actores comunitarios con la dinámica escolar, a través de sus
componentes de investigación (reflexión crítica) e intervención.

Dinamizan la estructura curricular y sus proyecciones a la comunidad, desde sus

referentes contextuales, conceptuales y proyectivos, en un marco de
competencias, fundamentales para la comprensión de las problemáticas
ambientales, eje del diseño curricular.

Como dinamizadores de la formación de una ciudadanía ética, frente al manejo

sostenible del ambiente: Promueven el desarrollo y proyección de competencias:

Científicas, para la comprensión de los entornos vivo y físico, ubicando a la

ciencia, la tecnología y la sociedad, como base de reflexión y proyecciones para la
acción. Sociales, para el desarrollo tanto de habilidades y capacidades necesarias
para comprender y transformar la sociedad, como para establecer compromisos
personales y colectivos desde una ética garante de la sostenibilidad del ambiente.

Ciudadanas, para fortalecer valores y actitudes (solidaridad, tolerancia, respeto,

entre otros) en beneficio de la formación de individuos autónomos, seguros de su
razonamiento, participativos y autogestionarios en la toma de decisiones.

Lingüísticas y de comunicación, que, con seguridad, desde el lenguaje y la

interacción comunicativa, contribuyen en la argumentación lógica para la
significación de realidades.

Tecnológicas, para la comprensión de los principios y procesos de funcionamiento

del sistema tecnológico, así como el manejo ético-estético de la información y la
comunicación, mediante el uso, apropiación y proyección de las Nuevas
Tecnologías, en el contexto ambiental.

El redescubrimiento del contexto, se posiciona como reto del trabajo investigativo

de las competencias, desde los PRAE, reconociendo que los conceptos asociados
al tema (ejemplo, el ambiente y la interdisciplina), una vez entran en contacto con
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las realidades ambientales - multidimensionales y complejas -, amplían su
horizonte explicativo, requiriendo mayor potencia para poner en diálogo los
conocimientos, los saberes y las prácticas, entre otros, en el marco de una
apuesta ética para el manejo sostenible del ambiente.

Programa de Educación Ambiental

¿Cuál es su objetivo fundamental?

Proporcionar unos marcos referenciales de carácter conceptual, estratégico y

proyectivo, que desde la visión sistémica del ambiente y los propósitos de
formación integral de los individuos y colectivos, orienten las acciones educativo
ambientales que se adelanten en el país, en los diferentes escenarios y niveles de
la educación formal, de la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y de la
educación informal; promoviendo la construcción de región y territorio, en el
contexto de una cultura ética para el manejo sostenible del ambiente.

¿Hacia dónde orienta sus esfuerzos?

Promover la incorporación de la educación ambiental en el desarrollo local,

regional y nacional, atendiendo a la diversidad de contextos ambientales del país y
a sus realidades particulares de participación y gestión, a partir de:

1. Un trabajo coordinado entre las diferentes entidades y grupos de población,

con competencias y responsabilidades en el tema.

2. La adecuación a las necesidades del desarrollo, desde los propósitos de

descentralización y autonomía local.

Propiciar la inclusión de la educación ambiental como eje transversal, en todos los

escenarios y niveles de la educación, a saber: a) en los currículos de la educación
básica y media, desde los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE); b) en la
educación superior, desde los procesos de formación, investigación y extensión; y

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c) en la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y la educación informal,
a través de los proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental.

Impulsar procesos de sistematización - investigación en educación ambiental en

todos los escenarios y niveles de la educación, con el fin de avanzar en la calidad
de la reflexión crítica y proyectiva requerida, para la comprensión de problemas
ambientales locales, regionales y nacionales, con el acompañamiento de los
diferentes actores sociales del Sistema Nacional Ambiental SINA.

Fomentar en el SINA el impulso y fortalecimiento a programas de comunicación y

educación ambiental, para la difusión y socialización de los resultados y procesos
de sistematización (significativos para el campo ambiental y el de la educación
ambiental), de las normas constitucionales y legales nacionales, y de los acuerdos
internacionales relacionados con asuntos ambientales suscritos por el Estado
colombiano.

El Programa de Educación Ambiental, desde su marco referencial de carácter

conceptual, moviliza componentes que reflejan tanto universos conceptuales
básicos, como estratégicos.

Universo conceptual básico. Ubica como ejes fundamentales:

La visión sistémica del ambiente, entendido este último como resultado de las
interacciones sociedad, naturaleza y cultura.

Una concepción de educación ambiental, centrada en la idea de poner, el ejercicio

permanente de las diferentes dimensiones del desarrollo humano, al servicio de la
comprensión de problemas sistémicos y complejos, como son los ambientales
(formación integral).

Un enfoque pedagógico - didáctico, constructivista, orientado a la resignificación

de realidades ambientales y al diálogo de saberes y conocimientos (científicos,
tradicionales y cotidianos, entre otros), relevantes para la lectura crítica de los
contextos ambientales particulares.
14
Una concepción de sostenibilidad, en la que los conceptos de vigencia y
permanencia sean factores de reflexión, sobre la viabilidad de los diferentes
grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactúan con ellos,
en sus contextos ambientales y desde sus espacialidades y temporalidades.

Universo conceptual estratégico. Sitúa como elementos esenciales de integración

y articulación:

Una aproximación interdisciplinaria, fundamental para el ejercicio de interpretación

y argumentación requerido en la comprensión de las problemáticas ambientales.

Un ejercicio permanente de transversalidad, indispensable en la exploración de los

marcos en los que: se producen los conocimientos y los saberes, se configuran los
sistemas de participación y apropiación, y se producen y proyectan las políticas y
las acciones, que orientan el desarrollo local y regional.

Un enfoque de investigación, pertinente a las necesidades de lectura crítica de lo

educativo ambiental, desde: la codificación y decodificación, y el análisis y síntesis
requeridos, para la construcción de explicaciones sobre realidades ambientales
particulares, referenciadas en lo global.

El programa de Educación Ambiental, desde su marco referencial de carácter

conceptual, moviliza componentes que refleja tanto universos conceptuales
básicos, como estratégicos. El universo conceptual básico ubica como ejes
fundamentales:

 La visión sistémica del ambiente, entendiendo este último como resultado

de las interacciones sociedad, naturaleza y cultura.

Una aproximación interdisciplinaria, fundamental para el ejercicio de interpretación

y argumentación requerido en la comprensión de las problemáticas ambientales.

15
Un ejercicio permanente de transversalidad, indispensable en la exploración de los
marcos en los que: se producen los conocimientos y los saberes, se configuran los
sistemas de participación y apropiación, y se producen y proyectan las políticas y
las acciones, que orientan el desarrollo local y regional.

Un enfoque de investigación, pertinente a las necesidades de lectura crítica de lo

educativo ambiental, desde: la codificación y decodificación, y el análisis y síntesis
requeridos, para la construcción de explicaciones sobre realidades ambientales
particulares, referenciadas en lo global.

Un trabajo sistemático de intervención, orientado a transformar situaciones

ambientales concretas, para la consolidación de interacciones armónicas que
reconozcan los intereses individuales y colectivos, generalmente asociados a las
ideas de desarrollo de las comunidades.

 Una concepción de educación ambiental, centrada en la idea de poner, el

ejercicio permanente de las diferentes dimensiones del desarrollo humano,
al servicio de la comprensión de problemas sistémicos y complejos, como
son los ambientales (formación integral).
 Un enfoque pedagógico didáctico, constructivista, orientado a la
resignificación de realidades ambientales y al dialogo de saberes y
conocimientos (científicos, tradicionales y cotidianos, entre otros),
relevantes para la lectura crítica de los contextos ambientales particulares.
 Una concepción de sostenibilidad, en los conceptos de vigencia y
permanencia sean factores de reflexión, sobre la viabilidad de los diferentes
grupos humanos y de la multiplicidad de formas de vida que interactúan con
ellos, en sus contextos ambientales y desde sus especialidades y
temporalidades.

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 METODOLOGIA

Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el

contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al
mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin
control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.

El proyecto se enmarca dentro del programa de “Estudios Científicos de la

Educación” del tipo descriptivo y correlacionar. Se pretende valorar el aprendizaje
de las ciencias aplicadas al entorno escolar y la tecnología en función del enfoque
y del uso de la Información, en particular la relacionada con el aprendizaje móvil.

Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter

social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en
práctica los conceptos científicos y tecnológicos y contribuye a desarrollar en el
estudiante y en el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a
través de procesos investigativos con proyección social.

El proyecto se inicia con un diagnóstico, seguido de la descripción del problema

para luego crear las estrategias de mejoramiento para la problemática detectada.
En el plan de acción se hará una descripción detallada de las actividades a
realizar, el objetivo propuesto, los responsables, y el tiempo en el que se va a
desarrollar; para finalmente hacer una evaluación mensual de dicho proceso.

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 CONCLUSIONES

Este proyecto está encaminado a la solución de problemas ambientales de la

institución educativa Senderos de Paz, por mínimo disminuir la contaminación por
basuras y depositarlas en su respectivo contenedor, creando conciencia de una
cultura de limpieza, inculcándoles a los estudiantes, que sería más fácil y menos
compleja la situación de contaminación de basuras en los patios y aulas del
colegio si se fuera consciente de que estos no son el lugar adecuado para
depositarlas.

Hay que trabajar por un ambiente sano que es patrimonio común de utilidad
pública de las generaciones presentes y futuras, participando en actividades a
nivel familiar, escolar y comunitario.

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 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE.

Política Nacional de Educación Ambiental, julio de 2002.
 ECO, Humberto. Cómo se hace una tesis: Técnicas y procedimientos
de investigación, estudio y escritura. Octava edición. México D. F.
CEDISA. 1994. 267 p. (Colección libertad y cambio).
 https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90893.html
 https://oab.ambientebogota.gov.co/prae-proyectos-ambientales-
escolares/

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