8avo Matemática Planificación Microcurricular Parcial 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLANEAMIENTO DOCENTE
Hacia la excelencia en la formación de docentes de Matemática y Física

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AÑO LECTIVO 2022-2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: Matemática Asignatura: Matemática N° del parcial: 1
Nivel: Educación General Básica Subnivel: Básica Superior Grado/Curso: Octavo Paralelos: A, B, C, D, E
Fecha de inicio: 2022/10/17 Fecha de finalización: 2022/11/11
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVALUATIVAS
Semana 7 Ejemplifica situaciones reales Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y solicitar que en cada equipo se elija un coordinador y un secretario. ¿Qué voy a
Álgebra y funciones en las que se utilizan los Seleccionar un problema de la vida cotidiana relacionado con la DCD que se va a desarrollar para que los estudiantes lo evaluar?:
M.4.1.1. Reconocer los números enteros negativos. analicen mediante lluvia de ideas.
elementos del conjunto de (Ref. I.M.4.1.1.). (I.4.) En Helsinki, capital y ciudad más grande de la República de Finlandia, la temperatura ha variado en el transcurso de Actividad
números enteros ℤ, la semana, por lo cual se obtuvieron las siguientes mediciones:
ejemplificando situaciones Práctica y resolución
reales en las que se utilizan los a. 4º b. -2º c. 3º d. -5º e. 0º f. -1º de ejercicios
números enteros negativos.
Determinar las fuentes de información que deberán revisar o consultar acerca del conjunto de los números enteros ℤ: ¿Cómo voy a
• Libro integrado de 8avo. grado (p. 72) evaluar?:
• Video del canal del profe Jaime Tapia de YouTube El arte de las Matemáticas que se encuentra en el enlace
https://n9.cl/u7bcj Técnica
Establecer y especificar el tiempo que se les proporcionará para cada etapa del desarrollo:
• organización de los equipos de trabajo, Resolución de
• revisión del problema, problemas
• revisión de la información en las fuentes sugeridas,
¿Con qué voy a
• investigación personal para responder las preguntas formuladas,
evaluar?:
• presentación y discusión en el equipo de trabajo de los resultados de la investigación personal y la propuesta de solución
del problema.
Instrumento
Orientar, sin dirigir, el proceso de investigación en las fuentes determinadas.
Formular preguntas para orientar la revisión personal de las fuentes de información:
Cuestionario
• ¿Qué son los números enteros?
• ¿Qué son los números enteros positivos? ¿Cómo se representan?
• ¿Qué son los números enteros negativos? ¿Cómo se representan?
• ¿Qué es el número entero cero?
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• ¿Cómo escriben los números enteros para diferenciar las mediciones de temperatura obtenidas?
Presentar y discutir en el equipo de trabajo los resultados de la investigación personal y la propuesta de solución del
problema para la puesta en común.
Dar a conocer (el secretario relator de cada equipo de trabajo) a los compañeros del grado la puesta en común.
Retroalimentar para aclarar términos, conceptos y que los estudiantes descubran los errores y fortalezcan el aprendizaje.
Resolver, de manera guiada, ejercicios modelo de la p. 74 del libro integrado de Matemática de octavo grado.
Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje con el fin de verificar el nivel de logro de aprendizaje.
Completar la rutina de pensamiento (Rdp) Antes pensaba… ahora pienso
Antes pensaba Ahora pienso
Despejar dudas o inquietudes.

Resumir los puntos más importantes de la clase.
Identificar a los estudiantes que requieren la tutoría individual en la asignatura de Matemática en base a los resultados de
la evaluación de los aprendizajes.
Enviar tareas dosificadas. Cuestionario formulado:
• ¿Cómo representa las temperaturas: 10 grados bajo cero y 20 grados sobre cero?
• Indique qué significa -3 si 3 o +3 quiere decir que subió tres pisos en un edificio.
• Indique matemáticamente, empleando números enteros, las siguientes situaciones propuestas:
a. Quine años en el pasado
b. Gané diez dólares
c. Dentro de seis días
• Si debe poner 3 marcas cada 3 metros en una torre de perforación submarina y en los postes que hacen de anclas, ¿a
qué distancia se deben colocar dichas marcas con relación al nivel del mar? Para responder dibuje una recta
numérica.
• Escribir cinco (5) ejemplos de situaciones reales en las que se utilizan los números enteros negativos.
Semana 8 Establece relaciones de Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y solicitar que en cada equipo se elija un coordinador y un secretario. Actividad
Establecer relaciones de orden orden empleando la recta Seleccionar un problema de la vida cotidiana relacionado con la DCD que se va a desarrollar para que los estudiantes lo
en un conjunto de números numérica y la simbología analicen mediante lluvia de ideas. Práctica y resolución
enteros, utilizando la recta matemática (=, ≥); juzga la Ecuador es un país de volcanes, cuyas últimas erupciones se conocen por registros históricos o estimaciones basadas en de ejercicios
numérica y la simbología necesidad del uso de la estudios científicos. Los años de dichas erupciones, según el Instituto Geofísico de la Escuela Politécnica Nacional, son:
Antisana, 1600; Cayambe, 1786; Chimborazo, 600; Cotopaxi, 2015; Cuicocha, 885 a. C; Guagua Pichincha; 2001; Imbabura, Técnica
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matemática (=, ≥) (Ref. tecnología. (Ref. I.M.4.1.1.). 5985 a. C; Wolf (Galápagos), 2015; Ninahuilca, 285 a. C; Pululahua, 185 a. C; Quilotoa, 1100; Reventador, 2016; Sangay,
M.4.1.2.) (I.4.) 2016; Sumaco, 1933 y Tungurahua; 2016. Resolución de
problemas
Los volcanes constituyen una amenaza constante para la población, especialmente para aquellas comunidades que se
encuentran en su área de influencia, por eso es necesario conocer acerca de ellos, monitorear su comportamiento y, sobre Instrumento
todo, mantener sistemas de alerta temprana y planes de evacuación eficientes.
Cuestionario
• ¿Cómo podrían visualizar en un mismo gráfico los años en los que erupcionaron los volcanes mencionados en
el texto anterior?
• ¿Cuál es el valor referencial que representaría el cero en el caso de las épocas de erupción?
• ¿Cómo establecerían que unas erupciones fueron más o menos recientes que otras?
Determinar las fuentes de información que deberán revisar o consultar acerca las relaciones de orden en un conjunto de
números enteros ℤ con el propósito de que los alumnos comparen dos números enteros; establezcan relaciones de orden y
los ordenen de menor a mayor o de mayor a menor y aprendan cómo se representa el conjunto de los números enteros (ℤ)
en la recta numérica:
• Libro integrado de 8avo. grado (p. 73)
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Ordenar números enteros que se encuentra en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=G0o9qedyQU0
• organización de los equipos de trabajo,
• revisión del problema,
del problema.
Formular preguntas para orientar la revisión personal de las fuentes de información:
• ¿Cuál es la simbología utilizada para especificar las relaciones de orden entre los números enteros?
• ¿Qué número entero se ubica en el centro de la recta numérica?
• ¿Qué números enteros se ubican a la derecha de la recta numérica?
• ¿Qué números enteros se ubican a la izquierda de la recta numérica?
• ¿Cómo se pueden ordenar los números enteros en la recta numérica?
• ¿Qué criterios matemáticos se emplean para ordenar números enteros? Analicen el proporcionado. Luego, completen
los restantes criterios:
 Todo número entero positivo es mayor que un número entero negativo.
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 El número 0 es mayor que cualquier número…

 Si tenemos dos números enteros negativos, es mayor el número entero que se encuentra…
 El mayor de dos números enteros positivos es el de mayor valor absoluto.
 El mayor de dos números enteros negativos es el de menor valor absoluto.
Resolver, de manera guiada, ejercicios modelo de la p. 75 del libro integrado de Matemática de octavo grado.
Completar la rutina de pensamiento (Rdp) Pensar-Inquietar-Explorar (PIE).
PENSAR INQUIETAR EXPLORAR

¿Qué piensa acerca del tema ¿Qué cuestionamientos o ¿Cómo puedo explorar las
relaciones de orden en un inquietudes le surgen sobre este inquietudes que tengo sobre el
conjunto de números enteros? tema? tema?
¿Qué piensas que sabes acerca ¿Qué cuestionamientos, tiene o

de este tema? qué dudas tienes de…?
Para profundizar el tema de relación
de orden con números enteros, les
recomiendo ingresar al siguiente
enlace: https://n9.cl/xatrc

Enviar tareas dosificadas. Ingresen al enlace https://n9.cl/mgb0c
Impriman las páginas 3 y 4. Resuelvan los ejercicios planteados.
Semana 9 Aplica las propiedades Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y solicitar que en cada equipo se elija un coordinador y un secretario. Actividad
Operar en Z (adición y algebraicas de las Seleccionar un problema de la vida cotidiana relacionado con la DCD que se va a desarrollar para que los estudiantes lo
sustracción) de forma operaciones (adición y analicen mediante lluvia de ideas. Lean, analicen y respondan:
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numérica, aplicando el orden sustracción), empleando el El área de Educación Física de una unidad educativa ha organizado un torneo de fútbol entre padres de familia del Práctica y resolución
de operación. (Ref. M.4.1.3.). orden de operación en el establecimiento y vecinos del sector. Para ello han distribuido a sus padres de familia en cuatro (4) equipos de ejercicios
cálculo de ejercicios conformados por mujeres y hombres.
numéricos. (Ref. I.M.4.1.3.). Técnica
(I.4.) Los resultados obtenidos a lo largo del torneo de confraternidad se registraron en la siguiente tabla:
Resolución de
Equipo 1era. fecha 2da. fecha problemas
A 4 goles a favor 2 goles en contra
B 3 goles a favor 5 goles en contra Instrumento
C 2 goles en contra 4 goles a favor
D 2 goles en contra 3 goles en contra Cuestionario
¿Cuál es el equipo ganador?
Para determinar el equipo ganador, deben representar en una recta numérica los resultados obtenidos por cada equipo en
las dos fechas. Consideren que el número de goles a favor son positivos y el número de goles en contra son negativos.
A partir de la situación planteada, reflexionen y respondan.
Para cada equipo, sumen los resultados en la recta numérica.
Equipo A:
Equipo B:
Equipo C:
Equipo D:
El equipo ganador es el con goles a favor.
Determinar las fuentes de información que deberán revisar o consultar acerca de suma y resta de números enteros ℤ:
• Libro integrado de 8avo. grado (pp. 76, 77; 80, 81)
Vídeos base:
• Vídeo del canal de YouTube de Luis Idrovo acerca de Suma y resta de números enteros en la recta numérica (parte 1)
que se encuentra en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=crdPMU-Xd4k
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• Vídeo del canal de YouTube de Luis Idrovo acerca de Suma y resta de números enteros en la recta numérica (parte 2)
que se encuentra en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=vpflvFlbINA
Otros vídeos:
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Cómo sumar y restar números enteros Método 1 tengo y
debo que se encuentra en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=tNxHToZ-LbE&list=RDLVtNxHToZ-
LbE&start_radio=1&rv=tNxHToZ-LbE&t=56
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Cómo sumar y restar números enteros Método 2 izquierda
derecha https://www.youtube.com/watch?v=qDsDM0oq-hw
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Cómo sumar y restar números enteros Método 3 ley de los
signos https://www.youtube.com/watch?v=SRPkdB0vJzU
del problema.
Formular preguntas para orientar la revisión personal de las fuentes de información. Reglas de suma y resta de números
enteros:
• ¿Cómo procedemos para sumar dos números enteros del mismo signo (+, +) o (-, -)? Sumamos sus valores y …
• ¿Cómo procedemos para sumar dos números enteros cuando tienen diferente signo (+, -) o (-, +)? Restamos el
menor del mayor y …
• ¿Qué procedimiento empleamos para restar dos números enteros del mismo signo (+, +) o (-, -)? Restamos los
valores y …
• ¿Qué procedimiento empleamos para restar dos números enteros de diferente signo (+, -) o (-, +)? Sumamos los
valores y …
Relacionen las columnas A y B. Luego, escriban dentro de los paréntesis los literales, según corresponda.
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A
B
Propiedades de la adición
Enunciados
de números enteros
a. Clausurativa ( ) Al sumar más de dos números enteros, se los podrá agrupar de diferente
manera y el resultado será siempre el mismo.
b. Conmutativa ( ) Es el número entero que al sumar su opuesto cambia de signo, por lo cual
c. Asociativa el resultado será siempre cero.
( ) Al sumar dos números enteros el resultado será siempre un número entero.
d. Modulativa ( ) El orden de los sumandos no altera la suma total.
e. Inverso aditivo ( ) Al sumar un número entero con un número neutro (0), el resultado será
siempre el entero.
Resolver, de manera guiada, ejercicios modelo de las pp. 78, 79 y 82, 83 del libro integrado de Matemática de octavo grado.
Completar la rutina de pensamiento (Rdp) Puntos de la brújula o puntos cardinales.
O= Preocupaciones u S= Posiciones, pasos o

N= Necesito saber E= Necesidades
obstáculos sugerencias
¿Qué más necesito saber
¿Qué inquietudes tengo ¿Qué me atrajo de este ¿Cómo sé que comprendo
sobre suma y resta de
sobre el tema? tema? el tema?
números enteros?

Enviar tareas dosificadas.
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Resuelvan los siguientes problemas:

• Un ciclista recorre un día 6 km; al siguiente, 8 km; el tercero, 5 km; pero el último día lo penalizan y regresa 10 km
¿Cuántos kilómetros recorrió?
• En un avión viajan en un día 150 pasajeros a Londres, de los cuales 10 tienen problemas en el control de migración y
son retornados a Quito; en la siguiente semana viajan 680 pasajeros, de los cuales 35 regresan a Guayaquil por
irregularidades encontradas en su visa ¿Cuántos pasajeros no tuvieron problemas para ingresar a su destino?
• Resuelvan, de manera autónoma, los ejercicios que faltan de las pp. 78, 79 y 82, 83 del libro integrado de Matemática
de octavo grado.
Semana 10 Aplica las propiedades Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y solicitar que en cada equipo se elija un coordinador y un secretario. Actividad
Operar en Z (multiplicación y algebraicas de las Seleccionar un problema de la vida cotidiana relacionado con la DCD que se va a desarrollar para que los estudiantes lo
división) de forma numérica, operaciones (multiplicación y analicen mediante lluvia de ideas. Práctica y resolución
aplicando el orden de división), empleando el orden de ejercicios
operación. (Ref. M.4.1.3.). de operación en el cálculo de Eulalia, Cumandá, Dolores y César están organizando una rifa solidaria en pro del cuidado y la alimentación de animales
ejercicios numéricos. (Ref. abandonados que se encuentran en un albergue de mascotas de la Comuna San José de Cocotog, al nororiente de Quito. Técnica
I.M.4. 1.3.). (I.4.) El valor del boleto es dos (2) dólares. Con base en el texto, analicen las situaciones y completen el proceso.
Resolución de
 Eulalia vendió los seis (6) boletos de la rifa solidaria que le asignaron. ¿Cuánto dinero recaudó en total? problemas
 Cumandá vendió todos los boletos, no obstante, cinco (5) personas no le pagaron. ¿Cuánto dinero le deben a
Cumandá? Instrumento
 Dolores, de los boletos asignados para la venta, perdió cuatro (4). ¿Qué cantidad de dinero perdió?
 A César no le cancelaron cinco (5). Sus compañeros organizaron una reunión para comunicarle que debe cancelar ese Cuestionario
dinero. ¿Cuánto debe pagar César?
Determinar las fuentes de información que deberán revisar o consultar acerca del conjunto de los números enteros ℤ:
• Libro integrado de 8avo. grado (pp. 84, 85; 88, 89)
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Cómo multiplicar números enteros que se encuentra en el
enlace https://www.youtube.com/watch?v=RxX-JhmxLG4
• Vídeo del canal de YouTube Matemáticas profe Alex sobre Cómo dividir números enteros que se encuentra en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=g25yIlEEwrs

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del problema.
• Orientar, sin dirigir, el proceso de investigación en las fuentes determinadas.
• Formular preguntas para orientar la revisión personal de las fuentes de información.
• Hay, al menos tres formas de representar una multiplicación. ¿Cuáles son?
Formas de representar una multiplicación:

1. 2. 3.
Reglas de multiplicación y división de números enteros:
• Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores. Si los números tienen igual signo (+, +) o (-, -
), el resultado es …
• Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores. Si los números tienen signos diferentes (+, -)
o (-, +), el resultado es …
• Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores. Si los números tienen igual signo (+, +) o (-, -), el
resultado es …
• Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores. Si los números tienen signos diferentes (+, -) o (-, +),
el resultado es …
Relacionen las columnas A y B. Luego, escriban dentro de los paréntesis los literales, según corresponda.
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A
Propiedades de la B
multiplicación de Enunciados
números enteros
( ) Al agrupar de diferente forma los factores en una multiplicación, el producto
a. Clausurativa
no se altera.
b. Conmutativa ( ) Todo número entero multiplicado por 0 da como resultado 0.
( ) Al multiplicar dos números enteros, se obtiene como resultado otro número
c. Asociativa
entero.
d. Elemento neutro ( ) El orden de los factores no altera el producto.
( ) Un número entero multiplicado por una adición o sustracción es igual a la
e. Elemento absorbente
suma o resta de los productos del número por cada elemento.
f. Distributiva ( ) La multiplicación de un número entero con 1 da como producto el mismo
número entero. 1 es el elemento neutro.
Resolver, de manera guiada, ejercicios modelo de las pp. 86, 87 y 90, 91 del libro integrado de Matemática de octavo grado.
Completar la rutina de pensamiento (Rdp) Luz roja, luz amarilla (LRLA) o El semáforo
Problema:
Al cuarto grado, paralelo A, de una unidad educativa asistían veinte (20) estudiantes. La mitad de ellos recibió
veinte y cinco (25) pinturas cada uno, mientras que a la otra mitad le tocó tres (3) libros de Matemática de
diferentes autores a cada uno. ¿Cuántas pinturas y cuántos libros de Matemática recibió cada grupo de
alumnos?
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Organizador gráfico de la rutina de pensamiento (Rdp) Luz roja-luz amarilla
¿Qué dudas le genera el problema planteado?
¿El problema contiene todos los datos necesarios para

ser resuelto?
¿Cuál es la respuesta que encontraste? Explique el

procedimiento que empleó.

Enviar tareas dosificadas. Cuestionario formulado:
• Si la multiplicación tiene un número par de factores negativos, el producto es …

• Si la multiplicación tiene un número impar de factores negativos, el producto es.
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• Para multiplicar o dividir dos números enteros, se multiplican o dividen sus valores. Si ambos números son de
igual signo, al resultado se le coloca el signo … Si ambos números son de signos diferentes, al resultado se le
coloca el signo …:
• Resuelvan los ejercicios del 1 al 6 del taller de la p. 86 del libro integrado de octavo grado.
• Resuelvan los ejercicios del 1 al 6 del taller de la p. 90 del libro integrado de octavo grado.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: Mis virtudes son valiosas
PRODUCTO: Exposición de las virtudes humanas mediante tablas de frecuencias
TÓPICO GENERATIVO: Las virtudes humanas / El yo y la identidad
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que las virtudes humanas ejercitadas en las escuelas promueven acciones para el cuidado personal y el bien común y permiten compartir con sabiduría
sentimientos, emociones, inquietudes, necesidades y aspiraciones.
Analizar los resultados obtenidos en la encuesta, a los estudiantes de Educación Básica Superior de la institución educativa,
sobre los valores humanos elaborada por los alumnos de la asignatura de Lengua y Literatura. Actividad
Organizar la información en una tabla de frecuencias absoluta y relativa de la siguiente manera:
Interpreta datos agrupados en Tablas de
La variable en estudio es los valores humanos.
M.4.3.1. Organizar datos tablas de distribución de La frecuencia absoluta (fi) corresponde al número de estudiantes encuestados por grado de Educación Básica Superior y frecuencias
procesados en tablas de frecuencias con el uso de la las virtudes humanas identificadas.
frecuencias para definir la tecnología y juzga la validez La frecuencia relativa (fr %) es el número de estudiantes encuestados por grado de Educación Básica Superior dividido Técnica
función asociada, y de procedimientos, la
para el total de datos obtenidos, multiplicados por 100 y expresados como porcentaje.
representarlos gráficamente coherencia y la honestidad de Virtudes humanas de los estudiantes de octavo grado Solicitud de
con ayuda de las TIC. los resultados obtenidos. productos
Variable X Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
(Ref. I.M.4.7.1.). (J.2., I.3.) Conteo de datos
Valores humanos Número de encestados fr %
Instrumento
Total Lista de cotejo
Interpretar los datos de las tablas de frecuencias.
Estructura académicos
Escribir textos académicos
(encuesta) combinando
(encuesta) con manejo de su
diferentes tramas (expositiva
estructura básica. (Ref.
y conversacional). (Ref.
LL.4.4.1.)
I.LL.4.7.1.). (J.2., I.4.)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

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No existen estudiantes con

necesidades educativas
específicas grado 3
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACTIVIDADES
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Generar espacios de estudio y acompañamiento que permitan a los estudiantes fortalecer su aprendizaje. Actividad
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo conformados por un alumno tutor y tres estudiantes tutorados.
Seleccionar a los alumnos tutores. Actividades de
Implementar las tutorías entre iguales (alumno tutor y tutorados), como estrategia metodológica de aprendizaje cooperativo refuerzo académico
en la que se operativiza el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vigotsky con el propósito de reforzar los
Tutorías para los estudiantes (enseñar es la mejor forma de conocimientos de pequeños grupos y de que se alcancen las competencias, bajo la atenta supervisión del docente. Técnica
aprender) Acompañamiento del docente para elaborar el plan de trabajo, mismo que permitirá el fortalecimiento de la acción tutorial
entre iguales. Portafolio
Adaptación del alumno tutor a los ritmos que los tutorados son capaces de asimilar los contenidos del refuerzo académico.
Propiciar el refuerzo académico a partir del trabajo colaborativo, el esfuerzo colectivo y el intercambio de experiencias, Instrumento
conocimientos y habilidades.
Rúbrica
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

Nombre: Nombre:
Docente:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Si es profe de Básica elemental o media, seguro tomará al menos 6 horas pedagógicas de actividades complementarias. Son 10 horas complementarias en EGB. Para escuela se sugiere las
ubiquen en los dos últimos periodos cada día. Esa ubicación en el horario la realiza el docente. En Básica Superior y Bachillerato lo hace la Junta Académica conjuntamente con la Comisión de
horarios. La decisión de qué actividad complementaria desarrollarán la debe tomar la Junta Académica en común acuerdo con los docentes. Pueden ser dos, tres o cuatro actividades
complementarias distintas, según decidan, una de ellas debería ser Tutoría, para realizar varias actividades como docente tutor.

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Hacia la excelencia en la formación de docentes de Matemática y Física

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Antes pensaba Ahora pienso

Despejar dudas o inquietudes.

 El número 0 es mayor que cualquier número…

PENSAR INQUIETAR EXPLORAR

¿Qué piensas que sabes acerca ¿Qué cuestionamientos, tiene o

Despejar dudas o inquietudes.

¿Cuál es el equipo ganador?

A partir de la situación planteada, reflexionen y respondan.

Para cada equipo, sumen los resultados en la recta numérica.

El equipo ganador es el con goles a favor.

O= Preocupaciones u S= Posiciones, pasos o

Despejar dudas o inquietudes.

Resuelvan los siguientes problemas:

• organización de los equipos de trabajo,

• Formular preguntas para orientar la revisión personal de las fuentes de información.

• Hay, al menos tres formas de representar una multiplicación. ¿Cuáles son?

Formas de representar una multiplicación:

Reglas de multiplicación y división de números enteros:

Organizador gráfico de la rutina de pensamiento (Rdp) Luz roja-luz amarilla

¿Qué dudas le genera el problema planteado?

¿El problema contiene todos los datos necesarios para

¿Cuál es la respuesta que encontraste? Explique el

Despejar dudas o inquietudes.

Enviar tareas dosificadas. Cuestionario formulado:

• Si la multiplicación tiene un número par de factores negativos, el producto es …

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

No existen estudiantes con

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