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Unidad 3 – Tarea 3 Aplicación de la Teoría de Conjuntos
Paula Andrea Vargas Pérez – Código 1145
Pensamiento Lógico y Matemático 200611A
Grupo 631
Director-Tutor
Johanna Marcela Flórez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2023
Introducción
A través del presente trabajo se muestra el desarrollo de cada uno de los factores de
los conjuntos, es decir, las diferentes clases de conjuntos, su representación a través de
diagramas de Venn-Euler, las diferentes operaciones entre conjuntos, la aplicación de la
teoría de conjuntos en un problema de la vida cotidiana, la igualdad entre conjuntos, todo a
base de conocimientos previamente adquiridos y con la ayuda del material de apoyo,
actividades lúdicas, el acompañamiento de los tutores en cada uno de los encuentros, los
diferentes conceptos y puntos de vista de nuestros compañeros; logra determinar las
capacidades de cada estudiante para comprender cada uno de los ejercicios dados.
Objetivos
General
Aplicación de la teoría de conjuntos relacionándolo con el desarrollo de problemas
cotidianos
Específicos
 Consultar y comprender los diferentes contenidos a través del OVA y referentes
bibliográficos relacionados con el estudio de conjuntos
 Participar en el foro dando a conocer el desarrollo de mi trabajo para su
retroalimentación y posterior sustentación
 Desarrollar cada uno de los ejercicios propuestos, elaborando diagramas de Venn-
Euler según corresponda y análisis de cada una de las preguntas dadas
 Participar en cada uno de los encuentros liderados por los tutores en las web
conferencias y B-Learning
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 1:
𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, x es par ∧ 0 < 𝑥 ≤ 4}
 Determinar por Extensión el conjunto seleccionado:
Z={ 2,4 }
 Hallar el cardinal del conjunto
N (Z)= Card (Z)= 2
 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario, vacío)
Finito
Ejercicio 2: Representación de conjunto
Representación de conjuntos
 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn, se sugiere que se
encuentren relacionados con el contexto académico.
U= Conjunto de Estudiantes CEAD Yopal

A= Conjunto de Estudiantes Administración de Empresas
B= Conjunto de Estudiantes Administración en Salud
C= Conjunto de Estudiantes Arquitectura
 De acuerdo con la letra escogida, se solicita sombrear los diagramas de Venn-
Euler de cada uno de los conjuntos dados por comprensión planteados en el
argumento y deducir si la operación resultante es una igualdad.
( A ∪ B)−( B ∩C)=( A ∪ C)∪( B−C)
Resta de conjuntos: elementos del conjunto ( A ∪ B) Estudiantes de administración
de empresa y administración en salud salvo los elementos del conjunto ( B ∩C) estudiantes
en común curso Fundamentos de administración en salud y arquitectura
U
Unión de conjuntos: elementos del conjunto ( A ∪C) Estudiantes Administración de
Empresas y Arquitectura con los elementos del conjunto (B−C ) estudiantes
Administración en Salud diferente de arquitectura
No cumplen la igualdad
Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos
Ejemplo 1- Ejercicio 3
A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems
 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn.
U= {5, 8, 10, 11,15, 17, 20,21}

A= {5, 8, 15,21}
B= {5, 8, 11,20}
C= {8, 10, 20,21}
 Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas a cada
una de las siguientes operaciones entre conjuntos
1. B∪( A−C)
U ={ 5,8,10,11,15,17,20,21 }
B= {5,8,11,20 }
A={ 5,8,15,21 }
C={ 8,10,20,21 }
( A−C)= {5,15 }
B∪ ( A−C)= {5,8,11,15,20 }
Cardinal n B∪( A−C)=5
2.( B∩ C ) ∆ A
U ={ 5,8,10,11,15,17,20,21 }
B= {5,8,20,11 }
A={ 5,8,15,21 }
C={ 8,10,20,21 }
(B ∩C)= {8,20 }
( B∩ C ) ∆ A={ 5,15,20,21 }
Cardinal n ( B∩ C ) ∆ A=4
3. Ac −¿)
U ={ 5,8,10,11,15,17,20,21 }
B= {5,8,20,11 }
C={ 8,10,20,21 }
Ac ={10,11,17,20}
(C−B)={ 10,21 }
A −(C−B)={ 11,17,20 }
c
Cardinal n Ac −(C−B)=3
4.( A−C)∩ B
U ={ 5,8,10,11,15,17,20,21 }
B= {5,8,20,11 }
C={ 8,10,20,21 }
A={5,8,15,21 }
( A−C)= {5,15 }
( A−C)∩ B={ 5 }
Cardinal n( A−C) ∩ B=1
Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

En una encuesta realizada a 500 estudiantes del curso pensamiento lógico matemático de la
UNAD acerca de la aprobación de cada una de las tres unidades del curso se analizó que:
 280 estudiantes aprobaron la unidad 1
 20 estudiantes aprobaron la unidad 2 y la unidad 3
 10 estudiantes aprobaron las tres unidades.
Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:
1. ¿Cuántos estudiantes no aprobaron ninguna de las tres unidades?
2. ¿Cuántos estudiantes aprobaron sólo la unidad 3?
3. ¿Cuántos estudiantes aprobaron la unidad 1 pero no la unidad 3?
Unidad 1 B∩ C={ 10,10 }=20

A=280
Unidad 2 A ∩C={ 40,10 }=50

B=120
Unidad 3 A ∩ B= {10,15 }=25

C=100
U=500 A ∩ B∩ C={ 10 }=10


B∩ C={ 10,10 }=20
A ∩C={ 40,10 }=50
A ∩ B= {10,15 }=25
 10 estudiantes aprobaron las tres unidades.

A ∩ B∩ C={ 10 }=10
Total de Estudiantes del Curso Pensamiento Lógico y Matemático de la UNAD
( A ∪ B ∪C )= {10,10,15,40,40,85,85,215 }=500
1. ¿Cuántos estudiantes no aprobaron ninguna de las tres unidades?
R/ 85 estudiantes no aprobaron ninguna de las 3 unidades

2. ¿Cuántos estudiantes aprobaron sólo la unidad 3?
R/ 40 estudiantes aprobaron sólo la unidad 3
3. ¿Cuántos estudiantes aprobaron la unidad 1 pero no la unidad 3?
R/ 230 estudiantes aprobaron la unidad 1 pero no la unidad 3
Conclusiones
 Profundice conceptos sobre la teoría de conjuntos y su calificación

 Realice e interprete diagramas de Venn-Euler a base de un problema planteado
 Determine si existe igualdad entre conjuntos y di respuesta a cada uno de los
ejercicios
 Indague acerca de los principios y clasificación de conjuntos, halle los cardinales y
determine cuando un conjunto es finito, infinito o unitario, gracias a las
explicaciones dadas.
Referencias Bibliográficas
 Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 2-6). Grupo

Editorial Patria https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/
39425?page=13
 Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 9-12). Grupo
Editorial Patria https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/
39425?page=20
 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos matemáticos
11: serie para la educación media. (pp. 20 -23). Educar Editores S.A https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?page=21
 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial Patria.
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=15
 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo Editorial
Patria. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?
page=33
 Castaño, C. (2017). OVI. Teoría de conjuntos. Repositorio Institucional
UNAD. http://hdl.handle.net/10596/13870
 Rodríguez, J. E. (2019). OVA. Teoría de Conjuntos. Repositorio Institucional
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815.

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Paula Andrea Vargas Pérez – Código 1145

Pensamiento Lógico y Matemático 200611A

Johanna Marcela Flórez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

los conjuntos, es decir, las diferentes clases de conjuntos, su representación a través de

diagramas de Venn-Euler, las diferentes operaciones entre conjuntos, la aplicación de la

teoría de conjuntos en un problema de la vida cotidiana, la igualdad entre conjuntos, todo a

base de conocimientos previamente adquiridos y con la ayuda del material de apoyo,

diferentes conceptos y puntos de vista de nuestros compañeros; logra determinar las

Aplicación de la teoría de conjuntos relacionándolo con el desarrollo de problemas

 Consultar y comprender los diferentes contenidos a través del OVA y referentes

bibliográficos relacionados con el estudio de conjuntos

 Participar en el foro dando a conocer el desarrollo de mi trabajo para su

retroalimentación y posterior sustentación

 Desarrollar cada uno de los ejercicios propuestos, elaborando diagramas de Venn-

Euler según corresponda y análisis de cada una de las preguntas dadas

Descripción del ejercicio:

𝐴 = {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, x es par ∧ 0 < 𝑥 ≤ 4}

 Determinar por Extensión el conjunto seleccionado:

 Hallar el cardinal del conjunto

N (Z)= Card (Z)= 2

 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario, vacío)

Ejercicio 2: Representación de conjunto

encuentren relacionados con el contexto académico.

U= Conjunto de Estudiantes CEAD Yopal

Euler de cada uno de los conjuntos dados por comprensión planteados en el

argumento y deducir si la operación resultante es una igualdad.

( A ∪ B)−( B ∩C)=( A ∪ C)∪( B−C)

Resta de conjuntos: elementos del conjunto ( A ∪ B) Estudiantes de administración

en común curso Fundamentos de administración en salud y arquitectura

Empresas y Arquitectura con los elementos del conjunto (B−C ) estudiantes

Administración en Salud diferente de arquitectura

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn.

U= {5, 8, 10, 11,15, 17, 20,21}

Cardinal n B∪( A−C)=5

Cardinal n( A−C) ∩ B=1

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

 280 estudiantes aprobaron la unidad 1

 120 estudiantes aprobaron la unidad 2

 100 estudiantes aprobaron la unidad 3

 20 estudiantes aprobaron la unidad 2 y la unidad 3

 50 estudiantes aprobaron la unidad 1 y la unidad 3

 25 estudiantes aprobaron la unidad 1 y la unidad 2

 10 estudiantes aprobaron las tres unidades.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

1. ¿Cuántos estudiantes no aprobaron ninguna de las tres unidades?

2. ¿Cuántos estudiantes aprobaron sólo la unidad 3?

3. ¿Cuántos estudiantes aprobaron la unidad 1 pero no la unidad 3?

Unidad 1 B∩ C={ 10,10 }=20

Unidad 2 A ∩C={ 40,10 }=50

Unidad 3 A ∩ B= {10,15 }=25

U=500 A ∩ B∩ C={ 10 }=10

 280 estudiantes aprobaron la unidad 1

 100 estudiantes aprobaron la unidad 3

 20 estudiantes aprobaron la unidad 2 y la unidad 3

 50 estudiantes aprobaron la unidad 1 y la unidad 3

A ∩C={ 40,10 }=50

 25 estudiantes aprobaron la unidad 1 y la unidad 2