INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

“CORAS”
PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: ÁREA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA - 2023
TÍTULO: “LA CÉLULA”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Coras”

2 LUGAR Pomacancha

3 DIRECTORA Nery Veronica Ramos Araujo

4 PROFESOR Eliseo Zelarayan Muñoz

5 ÁREA Ciencia y Tecnologia

6 CICLO VI

7 GRADO Y SECCIÓN Segundo Unica

8 DURACIÓN 5 semanas

9 PERIODO DE EJECUCIÓN del 13 de marzo al 14 de abril

10 AÑO ACDÉMICO 2023

II.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Pomacancha se está evidenciando problemas económicos, producto de la situación de conflicto
político, social y ambiental; que ha afectado el ingreso económico de las familias, frente a esta situación hemos buscado
nuevas formas de obtención de ingresos económicos a través de la ejecución de proyectos de emprendimiento en la
elaboración de helados para promover una cultura de emprendimiento en sus hogares. Frente a esta situación el
Concurso Nacional Crea y Emprende, promueve la creatividad para mitigar el impacto de nuestras necesidades.
Ante esta situación los estudiantes de la I.E. CORAS se plantean los siguientes retos:
¿De qué manera podemos promover el desarrollo del comercio en la heladería, haciendo uso adecuado del agua?
¿Qué acciones podemos realizar en nuestra familia y comunidad las diversas formas de participación democrática
haciendo de las diversas lenguas en el desarrollo de las actividades económicas?
Por lo tanto, el estudiante asume el rol de ente productivo, mediante: proponer, en equipo, una exploración para
promover un tríptico de negocios en nuestra comunidad que permita satisfacer las necesidades de las familias; para ello,
se partirá de la identificación de necesidades y problemas de la comunidad, y de la revisión y el análisis de diversos datos
y fuentes para generar y evaluar propuestas de alternativas de solución.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
 Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
RETO
Describamos la unidad de la vida y preguntémonos frente a esta situación:
¿Cómo podríamos promover la unidad de la vida en nuestra comunidad?
PRODUCTO CARACTERÍSTICAS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Promover la exploración la célula, los tipos y sus partes
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y presenta las siguientes características:
actitudes para el logro de la tarea, formulándose  Su punto de aplicación sobre la unidad de la vida.
preguntas de manera reflexiva.  Se realiza en forma simultánea, ponemos su punto de
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en organización del cuerpo.
función de la célula, y de los recursos de que dispone  La exploración de la célula designa su organización o
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus composición de un ser vivo.
posibilidades.  Explorar la organización de los seres vivos, que habitan en
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, diferentes tipos de ecosistemas y biomas.
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o  Unidad anatómica fundamental de todos los organismos vivos,
cambios en sus acciones que permitan llegar a los generalmente microscópica, formada por citoplasma, uno o
resultados esperados. más núcleos y una membrana que la rodea.
Organizadores visuales. Debate sobre el tema.  Grupo que funciona de modo independiente dentro de una
organización general.

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno
situaciones u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
Diseña estrategias para hacer científicamente.
indagación  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación
conocimientos sobre los seres vivos. de la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
Evalúa las implicancias del saber y  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la
del quehacer científico y tecnológico. organización de sus electrones.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Capacidades: Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Diseña la alternativa de solución científicos y prácticas locales.
tecnológica.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION EVIDENCIA DE

(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
Indaga mediante  Formula preguntas acerca de las variables Participa en forma oral,
métodos científicos que influyen en un hecho, fenómeno u en el debate propuesto
para construir objeto natural o tecnológico y selecciona por el docente,
conocimientos. aquella que puede ser indagada fundamentando su
científicamente. posición en forma ética.
 Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las
variables.
Explica el mundo  Explica cualitativa y cuantitativamente el A través de
físico basándose en salto cuántico como una manifestación de organizadores visuales,
conocimientos la interacción entre materia y energía en la elabora su aprendizaje y
sobre los seres nube electrónica del átomo. los comparte con los
vivos, materia y  Explica las propiedades periódicas de los demás en una exposición.
energía, elementos químicos a partir de la
biodiversidad, organización de sus electrones
tierra y universo.
 Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las Propone a sus
soluciones causas que lo generan. compañeros que elaboren
tecnológicas para  Explica su alternativa de solución conclusiones para
resolver problemas tecnológica sobre la base de conocimientos resolver problemas
de su entorno científicos y prácticas locales. mediante la tecnología.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas en la presente
experiencia de aprendizaje son los siguientes:

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
DERECHOS con sus pares y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
ATENCIÓN A LA estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
DIVERSIDAD
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

VI. COMPETENCIA, CRITERIOS, ACTIVIDAD, EVIDENCIA E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Actividad N°1
Título: UN MUNDO INVISIBLE
Propósito: Comunica su indagación a través de medios virtuales y presenciales.
Diseña un procedimiento para demostrar el mundo invisible de su entorno.
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Criterios - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser indaga científicamente.
- Fundamenta la utilidad del microscopio para el estudio de los seres vivos.
Evidencia Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.
Actividad N° 2
Título: CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
Propósito: Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar la variable interviniente.
Formula preguntas acerca de los tipos de células y reconocen sus partes.
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Explica cómo las células de los animales, las plantas y los hongos son eucariotas, mientras que las
bacterias, las archaea y las algas azulverdosas son miembros de las procariotas núcleo primitivo .
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar la variable interviniente.
Evidencia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
Actividad N° 3
Título: CÉLULAS DE PLANTAS Y ANIMALES
Propósito Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula
utiliza para producir sustancias orgánicas.
Analiza la relación entre la forma de la célula con la función que realiza.
Fundamenta su hipó-tesis de que las células vegetales tienen una pared celular, así como una membrana
celular..
Evidencia Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Criterios  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
 Actividad N° 4
Título: TEJIDOS QUE SE DAÑAN
Propósito Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
Explica que las células de los organismos contienen sustancias que regulan sus funciones.
Evidencia Con la ayuda de material didáctico, elabora sus propias conclusiones y elabora mapa conceptual.

Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Explica que los tejidos blandos más comúnmente lesionados son los músculos, los tendones y los
ligamentos.
 Justifica que una persona sufre una lesión de tejidos blandos va a presentar dolor e inflamación. Según la
gravedad y el lugar dónde se ubique, la lesión puede afectar las actividades que impliquen el uso de la
extremidad o parte del cuerpo que se ha lesionado.
Actividad N° 5
Título: CÁNCER, EL ENEMIGO DE LAS CÉLULAS

Propósito Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las
variables intervinientes en su indagación.
Investiga los daños que sufren las células.
Evidencia Expone sus fundamentos, en forma alturada y respetando las opiniones de los demás.

Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Criterios  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y

mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Explica que las células cancerosas engañan al sistema inmunitario para seguir vivas y multiplicarse
Actividad N° 6
Título: IDEAS QUE CAMBIARON LA CIENCIA

Propósito Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.

Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos e prácticas
locales.
Opina sobre el aporte de Pasteur en el desarrollo de la teoría de los gérmenes.
Evidencia Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.

Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Criterios  Explica que la ciencia es un cuerpo de ideas caracterizado por conocimiento racional, sistemático, exacto,
verificable y falible.
 Justifica que las ideas generadas por la investigación científica se pueden probar, pueden fallar en
determinados casos, pero también se pueden mejorar.
 Describe que nos permite vivir más tiempo y mejor, cuida de nuestra salud, nos proporciona
medicamentos que curan enfermedades y alivian dolores y sufrimientos, nos ayuda a conseguir agua para
nuestras necesidades básicas –incluyendo la comida–, suministra energía y nos hace la vida más
agradable, pues puede desempeñar un papel en el deporte, la música, el ocio y las últimas tecnologías en
comunicaciones.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
 Personaliza entornos pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
virtuales. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
  Gestiona información del uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entorno virtual.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar
 Interactúa en entornos información relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
Crea objetos virtuales cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
en diversos formatos. determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental
y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos
y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora
un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

VIII. APLICATIVOS QUE SE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN
ThatQuiz Puedes reconocer la organización morfológica de un ser vivo, y la anatomía.
Permite crear mapas mentales y facilita la organización de ideas en forma de gráficos.
Mindomo Contiene plantillas predefinidas para organizar las ideas de diferentes tipos de tareas,
como: planificaciones semanales, organización de un proyecto, líneas de tiempo, etc.
Xodo Permite editar en PDF y compartirlos con tus amigas, amigos y familiares.

IX. RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, se tomará en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicar de forma oportuna que se esperas que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación. Recordando que se
retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes actuaciones, enfatizaré en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes. Brindar observaciones y recomendaciones para que
mejoren su producto.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brinda la misma
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada. Teniendo en cuenta que los estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, a
corregir o mejorar.
 Programar reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren más apoyo. En dichas reuniones, se destacará los aspectos
positivos y los logros de tu estudiante, y proveeré de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización propuesta para la evaluación de los productos o actuaciones.
Utilizaré los criterios de evaluación para este fin.

III. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA 1

 Cuadernos de experiencias.
 Tableta.
 Celulares.
 Proyector.
 Videos y audios.
 Páginas web
 Planificador anual
 Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.
Pomacancha, abril del 2023.