Organizador Gráfico

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA: Planificación, Innovación y

Gestión al cambio curricular.
UNIDAD N° 1: Niveles de Concreción Curricular en

el Sistema de Educación Nacional
SEMANA #1
ACTIVIDAD # 1
Organizador gráfico
MAESTRANTE:
Solange Katherine Mendoza Loor
DOCENTE:
Ing. Roberto castro Valle, Msc.
14, abril, 2023

ACTIVIDAD N° 1
a) ¿Cuál es la función del currículo en educación?
El Currículo en educación tiene la función de ser la herramienta principal del docente, donde nos facilita
información sobre cuáles son las directrices que debemos seguir en los diferentes años de educación
básica, además nos facilita una estructura y un plan que permite de una manera adecuada el proceso de
enseñanza aprendizaje que favorecerá a todos los estudiantes.
También es un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de
la calidad del sistema.
Por otra parte, nos permite informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles
pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la
rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas
como su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.
Puedo concluir que el currículo es flexible porque lo podemos acoplar de acuerdo a las necesidades y
cambios que existan donde podemos desagregar las destrezas dependiendo del grado de aprendizaje
que se nos presente en el aula.
b) Argumente sobre los aportes de cada propuesta curricular, explicando brevemente los
elementos innovadores que aparecen en cada propuesta curricular; en un mínimo de dos
folios.
La Reforma curricular de 1996

Entre las características más relevantes de esta reforma se cuentan la ausencia formal de un enfoque
pedagógico, la incorporación a la educación básica de la educación preescolar como obligatoria, y la
introducción de las nociones de destrezas y valores en el currículo. En cuanto a este último punto, el
cambio introducido responde a intención de distanciarse de un currículo basado en contenidos de corte
conceptual o cognitivo, dando los pasos necesarios para una educación integral que incluyera no solo
los clásicos contenidos academicistas, sino también procedimientos y actitudes.
También se establece la reforma consensuada, como recoge la propuesta emitida por Consejo Nacional
de Educación y el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación (1997) donde se estableció
por primera vez 10 años de educación obligatoria, estructurados a través de áreas de conocimiento, y la
gran ausencia de esta reforma es la evaluación, que solo se contempla en las recomendaciones
metodológicas generales en algunas áreas.
La Reforma curricular del 2010

Lo más relevante de esta reforma son los principios de la “pedagogía crítica”, el “desarrollo de la condición
humana y preparación para la comprensión”; “un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo”;
el “aprendizaje productivo y significativo”; el “desarrollo de destrezas con criterios de desempeño; el
“empleo de tecnologías de la información y la comunicación”; y la “evaluación integradora de los
resultados de aprendizaje”. Por otro lado, se implementó el uso de las Tics dentro de las precisiones de
enseñanza en cada eje curricular, también se establecieron los indicadores de evaluación y el perfil de
salida.
Por otro lado, esta propuesta curricular generó una adaptación para las escuelas pluridocentes con la
intención de facilitar el trabajo de estas escuelas.
Propuesta de ajustes curricular del año 2016 para EGB y BGU
Se caracteriza por ser más abierta y desde luego flexible en atención a las necesidades e intereses de
los estudiantes con especial énfasis a su diversidad y a la adaptación de sus ritmos de aprendizaje según
el Ministerio de Educación (2016). En relación con lo anterior, se caracterizó también porque se organizó
en áreas, niveles y subniveles educativos con selección de contenidos básicos. En ese mismo camino,
un aporte muy interesante es por ejemplo que las instituciones educativas y sus profesores llegaron a
tener autonomía sobre todo en la planificación y diseño de su práctica educativa.
Se planteó también el perfil de salida tanto para la Educación General Básica como para el Bachillerato
General Unificado (perfil del bachiller ecuatoriano) considerando los aprendizajes de las áreas del
conocimiento.
Reforma del Plan de Estudios de Educación General Básica 2018
Se establece contribuir a la prevención de la violencia dentro de la comunidad educativa y fortalecer la
formación integral en los estudiantes donde se incorpora una hora pedagógico semanal denominada
“Desarrollo Humano Integral”, para el cumplimiento de esta reforma se construyó una guía denominada:
“Guía de Desarrollo Humano Integral” cuya responsabilidad recaía en el profesor – tutor del grado o
paralelo y para su cumplimiento se estableció una carga académica para este trabajo
Plan Educativo Covid-19 del 2020
La propuesta como Ministerio de Educación y frente a la crisis sanitaria efectuó la priorización curricular
con el propósito de garantizar en todos los niveles, una educación de calidad acorde a las circunstancias
y contexto en la que se encontraban los estudiantes. Ante ello, planteó el currículo nacional como punto
de base para su aplicación en función al ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, del 17 de febrero
de 2016 tomando los aprendizajes básicos imprescindibles que conlleven a la equidad, el acceso a los
procesos formativos y educativos evitando así la desigualdad en los procesos educativos y la exclusión
social. La propuesta se denominó como Plan Educativo COVID-19 que tiene como propósito brindar las
herramientas pedagógicas, metodológicas, psicoemocionales y psicosociales que potencien la
elaboración de un modelo educativo adaptable y contextualizado a la realidad, en respuesta las distintas
necesidades del país y desde luego faciliten el derecho a la educación frente a la crisis provocada por el
coronavirus.
c) Elabore organizador gráfico sobre las innovaciones curriculares implementadas en el sistema
educativo ecuatoriano considerando las siguientes reformas y actualizaciones curriculares
LINK
https://www.canva.com/design/DAFf8q6GVIM/ZyImVcZpMi-
QvvTQKA4kHw/edit?utm_content=DAFf8q6GVIM&utm_campaign=designshare&utm_medium=li
nk2&utm_source=sharebutton
Anexos
Bibliografía
 https://www.scielo.org.mx/pdf/ib/v22n44/v22n44a8.pdf
 https://educacion.gob.ec/curriculo/
 https://www.redalyc.org/journal/5636/563662155020/html/
 Calvas, V. (2010). La reforma curricular de la educación básica en ocho planteles
experimentales de la zona urbana de Quito: estudio de caso realizado en el área de
lenguaje y comunicación en el 3er. año de educación básica. Tesis de maestría. Quito,
Ecuador: FLACSO. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10469/2017
 Consejo Nacional de Educación & Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Recreación
(1997). Reforma curricular para la Educación Básica. Segunda edición. Quito, Ecuador:
Ministerio de Educación y Cultura.
 Ministerio de Educación (2010a,b,c). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador. Recuperado
de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/AC_2.pdf
 Ministerio de Educación (2016a). El perfil del bachiller ecuatoriano: desde la educación
hacia la sociedad. ISBN: 978-9942-22-104-9. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del
Ecuador. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/12/perfil-del-bachiller.pdf

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La Reforma curricular de 1996

La Reforma curricular del 2010

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