Sesion de Aprendizaje N°1: Planificamos y Organizamos Nuestro Proyecto. - Antónimos 1. Datos Informativos

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°1
Planificamos y organizamos nuestro proyecto.

TITULO:
• Antónimos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 02– 05 - 2023
Grado: 4° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - -
lengua materna. emociones en torno a un acuerda -
- Obtiene información del tema, de forma coherente y realizar planificación
texto oral. cohesionada. Ordena dichas actividades
-
ideas y las desarrolla para para celebrar el
- Infiere e interpreta actividades.
ampliar la información sin día de la
información del texto oral.
reiteraciones innecesarias. madre.
- Adecúa, organiza y
- -
desarrolla las ideas de
intercambios orales respeta las
forma coherente y
alternando roles de hablante opiniones de
cohesionada.
y oyente, formulando los demás.
- Utiliza recursos no verbales preguntas, explicando sus
y paraverbales de forma respuestas y haciendo
estratégica. comentarios relevantes al
- Interactúa estratégicamente tema. Recurre a normas y
con distintos interlocutores. modos de cortesía según el
- Reflexiona y evalúa la contexto sociocultural.
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público
De derechos
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes.
 Dialogamos que estamos próximos a celebrar el “Día de la madre”
 Responde las preguntas:
________________________________________4° Mayo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué están conmemorando las chicas?

 ¿Cómo lo sabes?
 Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿Qué celebramos este mes?
¿Qué actividades podemos hacer para homenajear a mamá? ¿Cómo podemos demostrarle
nuestro amor?
 ¿Podemos organizarnos para celebrar en el aula y la I.E. el día de mamá?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS, PLANIFICAN Y ORGANIZAN LA CELEBRACIÓN PARA LAS
MADRES.
.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Dialogamos sobre lo que algunas familias hacían para celebrar a mamá:
 Antes y después de la pandemia que hacían por el día de la madre con tu familia:
 Responden a las preguntas

 ¿Solo debemos festejar a mamá el segundo domingo de mayo? ¿Por qué?
 ¿Por qué creen que festejamos el día de la madre?
DURANTE LA LECTURA
 Leen información sobre ¿Por qué festejamos el día de la madre?
 Leen la siguiente historia:
________________________________________4° Mayo/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Mamá - dijo César, mirando la cara de su madre-, eres muy bonita y no hay en el mundo mamá más
linda..., menos tus manos.
- No las mires, son tan feas - dijo la madre.
No puedo evitarlo... son manos
enrojecidas y llenas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas
como tu cara!
El papá, que había escuchado, llamó a César y le dijo:
- Te contaré una historia. Una noche, un niño dormía
en su cuna. De pronto, las cortinas de la cuna se quedaron
envueltas en llamas. La madre corrió y con sus delicadas
manos apagó el fuego y salvó a la criatura. Pero sus manos
sufrieron tremendas quemaduras y...
El niño no esperó el fin del relato. Corrió a arrodillarse
junto a su madre y tomándole las manos cubiertas de
cicatrices, las besó repetidas veces, diciendo:
- ¡Mamá tus manos son las más hermosas del
mundo!
DESPUÉS DE LA LECTURA
J ¿Cómo era físicamente la mamá de César?
J ¿Por qué César se avergonzó de las manos de su mamá?
J ¿Cómo se habían quemado las manos de la mamá?
Ordena los hechos “las manos de la mamá de César”
 ¿Por qué la mamá de César no dudo en apagar el fuego de su cuna con sus manos?
 Observan un video del rol que cumple la madre en la familia.
https://www.youtube.com/watch?v=vKs8gZ7ehqA
 Completa el cuadro de doble entrada sobre la labor que realizar la madre en la familia y
comunidad.
En la familia En la comunidad
 La maestra realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena
________________________________________4° Mayo/3_____________________________________
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calidad de lectura oral expresiva.

 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen
el énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen
adecuado a su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican
cómo deberán leer en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándole la
entonación que les corresponda.
 Con ayuda de la maestra, los alumnos completarán una pauta con indicadores de cómo se leerá
el texto.
Ejemplo de autoevaluación para el estudiante:
Lectura de texto Logrado Por lograr No logrado
Pronuncio adecuadamente las palabras
especialmente las palabras clave.
Leo dando la entonación que corresponde a las
palabras clave.
Leo dando la entonación que corresponde al
contenido del texto.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera
que todos los compañeros me puedan escuchar.
Leo demostrando seguridad y fluidez.
 La maestra le pide a cada niño del grupo que le haga una recomendación al compañero que
leyó.
 Se plantean preguntas: ¿De quiénes habla el texto? ¿Qué sucedió? ¿Por qué? ¿Qué piensas de
la mamá? ¿por qué?
 Invitamos a los estudiantes a resolver actividades de comprensión del texto poético.
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
 Planteamos la pregunta: ¿Qué otras actividades podemos realizar para agasajar a nuestras
madres?
 Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
¿Qué
¿Qué acciones realizaremos o como lo ¿Cómo nos ¿Qué
vamos a
vamos a lograr? organizaremos? necesitaremos?
hacer?
-
- Libros,
ocasión. separadores,
Agasajar - diccionario, hojas
a las artísticos. En grupos bond, hojas de
madres. - colores, folders,
concepción, embarazo y parto de un papelógrafo,
recién nacido. plumones, etc.
-
 Planifica en una tabla las actividades para rendir homenaje a mamá en grupos. Ejemplo
________________________________________4° Mayo/4_____________________________________
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 Se finaliza con la idea fuerza:
En una tarjeta con corazones escribirán como las costumbres que realizan en familia para rendir
homenaje a mamá.
Ejemplo:
 Presentan su tarjeta explicando que costumbres tienen en su hogar para celebrar a mamá.
 Responden las preguntas:
 Escriben en una silueta de corazón una actividad para celebrar a mamá.
________________________________________4° Mayo/5_____________________________________
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 Felicitamos a los estudiantes por la participación en la sesión.

Cierre Tiempo aproximado:
 Se plantea preguntas para orientar la meta cognición: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?,
¿Qué pusieron en práctica durante la lectura del texto?
 Se aplauden, felicitan y abrazan por el esfuerzo en la sesión.
 Como actividad de extensión Buscan y escriben un poema por el Día de la Madre.
________________________________________4° Mayo/6_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
En inicio En proceso Esperado

Capacidades
Adecúa, organiza Explica las intenciones de Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus
y desarrolla las sus interlocutores interlocutores considerando interlocutores considerando recursos
ideas de forma considerando recursos recursos verbales y no verbales. verbales, no verbales y paraverbales.
coherente y verbales. Asimismo, las Asimismo, los puntos de vista y Asimismo, los puntos de vista y las
cohesionada. motivaciones de persona- las motivaciones de personajes, motivaciones de personas y persona-
jes, así como figuras así como figuras retóricas jes, así como figuras retóricas (por
retóricas. considerando algunas caracte- ejemplo, la hipérbole) considerando
rísticas del tipo textual. algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene Identifica información Identifica información explícita y Identifica información explícita,
información del explícita que se encuentra relevante que se encuentra en relevante y complementaria que se
texto escrito. en distintas partes del texto. distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona información Selecciona datos e integra Selecciona datos específicos e integra
explícita en distintas partes información explícita en distintas información explícita cuando se
del texto, así como con partes del texto, así como con encuentra en distintas partes del texto
vocabulario variado, de vocabulario variado, de acuerdo con varios elementos complejos en su
acuerdo a las temáticas a las temáticas abordadas. estructura, así como con vocabulario
abordadas. variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características de Deduce características Deduce características implícitas de
información del personajes y determina el implícitas de personajes y personajes, seres, objetos, hechos y
texto. significado de palabras y de determina el significado de lugares, y determina el significado de
expresiones con sentido palabras, según el contexto, y palabras, según el contexto, y de
figurado. Establece de expresiones con sentido expresiones con sentido figurado.
relaciones lógicas entre las figurado. Establece relaciones Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito y el lógicas entre las ideas del texto ideas del texto escrito, como
propósito, a partir de escrito y el propósito, a partir de intención-finalidad, tema y subtemas,
información explícita. información relevante explícita e causa-efecto, semejanza-diferencia y
implícita. enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
________________________________________4° Mayo/7_____________________________________
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TITULO: Valoremos el trabajo de mamá
Área: Personal Social Fecha: 02 – 05 - 2023
Convive y participa - - - -
democráticamente en la inclusivo con sus oficios y - valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y profesiones gráfico
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en utilizando
personas. situaciones reales e láminas.
hipotéticas de mal-trato y -
- Construye normas y asume
discriminación por razones que realizan
acuerdos y leyes.
de etnia, edad, género o sus padres.
- Maneja conflictos de manera discapacidad (niños,
constructiva. -
ancianos y personas con
organizador
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple con
gráfico del
públicos. sus deberes.
trabajo.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público
De derechos
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
 Los estudiantes observan la imagen, leen el poema, dialogan y responden:
El poema de Gabriela Mistral
Toda naturaleza es un anhelo de servicio.
________________________________________4° Mayo/8_____________________________________
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Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco.

Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú; donde haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú; donde haya un esfuerzo que todos esquivan, acéptalo tú.
Sé el que aparta la piedra del camino, el odio entre los corazones y las dificultades
del problema.
Hay una alegría del ser sano y la de ser justo,
pero hay, sobre todo, la hermosa, la inmensa alegría de servir.
Qué triste sería el mundo si todo estuviera hecho,
si no hubiera un rosal que plantar, una empresa que emprender.
Que no te llamen solamente los trabajos fáciles.
¡Es tan bello hacer lo que otros esquivan!
Pero no caigas en el error de que sólo se hace mérito con los grandes trabajos; hay
pequeños servicios que son buenos servicios: ordenar una mesa, ordenar unos libros,
peinar una niña.
Aquel que critica, éste es el que destruye, tú sé el que sirve.
El servir no es faena de seres inferiores.
Dios que da el fruto y la luz, sirve.
Pudiera llamarse así: "El que Sirve".
Y tiene sus ojos fijos en nuestras manos y nos pregunta cada día:
¿Serviste hoy? ¿A quién? ¿Al árbol, a tu amigo, a tu madre?
 ¿Te gusto el poema? ¿Qué nos enseña?
 ¿Qué es el trabajo? ¿Cómo beneficia el trabajo el trabajo a una familia? ¿Es necesario trabajar?
¿Para qué? ¿Solo la mama debe trabajar? ¿las labores domésticas son un trabajo?
 ¿Es necesario que ambos padres trabajen o solo uno debe trabajar?
RECONOCER Y VALORAR EL TRABAJO QUE REALIZA SU MADRE
.
PROBLEMATIZACIÓN
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
________________________________________4° Mayo/9_____________________________________
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¿Qué es el trabajo?
Se denomina trabajo a toda aquella actividad ya sea de origen manual o intelectual que se
realiza a cambio de una compensación económica por las labores concretadas. El trabajo se
puede considerar como un derecho humano, y como tal, corresponde a toda persona, que
puede elegir su trabajo dentro de las posibilidades que se le presenten, y a éste debe
desarrollarlo de manera adecuada y digna.
 Veamos el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=C6sXOX5vfC0
Sectores del trabajo
o El sector primario engloba las actividades relacionadas con la obtención de recursos
naturales, como la agricultura y la pesca.
o El sector secundario o industrial se encarga de la transformación de los recursos
provenientes del sector primario, como la industria textil y de automóviles.
o El sector terciario abarca la prestación de servicios, como el comercio.
Sector Sector Sector
Primario Secundario Terciario
Definición Área de la economía donde Sector de las
Sector económico que
se produce la actividades que se
abarca las actividades para
transformación de la encargan de
la obtención de recursos de
materia prima en productos distribuir y comerciar
la naturaleza.
elaborados. bienes y servicios.
Espacio Depende de la geografía y Independiente de la Independiente de la
geográfico el clima. geografía. geografía.
Recursos Ligados a la naturaleza Provenientes del sector Provenientes del

primario sector secundario
Actividades Cultivo, recolección,  Venta y promoción
 Transformación de
extracción y obtención de de productos
materia prima materia prima
elaborados
 Fabricación y
 Prestación de
procesamiento
servicios
Población Zonas rurales Zonas rurales o urbanas Zonas urbanas

empleada
Ejemplos Cultivo de maíz Ensamblaje de automóviles Peluquerías
Cría de vacas Construcción de inmuebles Restaurantes
Pesca de captura Confección de telas y Clínicas y hospitales
Tala de bosques para vestimenta Tiendas y oficinas
madera Producción de bebidas
embotelladas
Profesiones y oficios
Todos los oficios como las profesiones son ocupaciones del ser humano que les permite tener un
beneficio económico.
LAS PROFESIONES
Son profesionales las personas que se han capacitado en la universidad y han aprendido los
conocimientos y técnicas necesarias para ejercer su trabajo. Son profesionales:
- Los ingenieros.
- Los economistas.
________________________________________4° Mayo/10_____________________________________
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- Los odontólogos.
- Los psicólogos.
- Los profesores.
- Los abogados.
- Los enfermeros.
- Los psicólogos.
- Los médicos.
- Los agrónomos.
VETERINARIO: Persona que tiene los conocimientos universitarios para
curar las enfermedades de los animales.
PROFESORA: Persona que se dedica a la enseñanza y que tiene un
título para ello.
MEDICO: Persona que cuida a los pacientes, previniendo y curando
enfermedades.
Oficio
Es lo que aprendes al hacerlo y con instrucciones de otras personas
como zapatero, carnicero, c os tur era, panadero, e te. Pero no tienes
necesariamente, un papel que lo acredite.
¿Conoces a alguien de tu familia que realice algún oficio? ¿Cual?
TOMA DE DECISIONES
 Se dividen en grupos y escriben en una cartulina cuales son las labores y actividades que realiza
su mamá.
 Elaboran un orgsnizador gráfico de los oficios y profesiones.
 Exponen acerca del trabajo de sus padres.
Metacognición:
 Reflexionan sobre la importancia de las actividades que realiza la mama
 Los estudiantes que exponen dialogan con sus compañeros y la maestra sobre las actividades
expuestas: ¿Cómo les parecio? ¿Son importantes las actividades mencionadas? ¿para que
servira lo que se aprendio?
________________________________________4° Mayo/11_____________________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Criterios de evaluación
Describe los Expone el trabajo Elabora un
oficios y que realizan sus organizador
profesiones padres. gráfico del trabajo.
utilizando láminas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Mayo/12_____________________________________
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mí
Área: Tutoría Fecha: 02 – 05 - 2023
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
democráticamente en la e inclusivo con sus importancia de - valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y escuchar y trabajo
- expresa su desacuerdo en comprender a
personas. situaciones reales e sus padres.
- hipotéticas de maltrato y -
acuerdos y leyes. discriminación por razones personalidad
de etnia, edad, género o saludable que le
-
discapacidad (niños, permita actuar
manera constructiva.
ancianos y personas con con plenitud y
- discapacidad). Cumple eficacia en el
públicos. con sus deberes. entorno social.
-
-
aunque a veces
común.
los miembros de
la familia se
separan,
pueden
fortalecer las
relaciones
afectivas.
Que las niñas y los niños comprendan que aunque a veces los
¿Qué buscamos? miembros de la familia se separan, pueden fortalecer las relaciones
afectivas.
Presentación Tiempo aproximado:
 Comenzaremos la sesión leyéndoles la carta que escribe una jovencita llamada Camila a su
hermanito menor Sebastián: “La carta de Camila” (ver anexo), recurso que buscaremos
previamente en el cuadernillo para estudiantes.
 Al finalizar la lectura, formularemos algunas preguntas:
o ¿Por qué Camila vive en otra ciudad?
o ¿Cómo se siente Camila? ¿Cómo se siente Sebastián?
o ¿Conoces otras situaciones en la que los miembros de la familia viven separados?,
¿cuáles?
________________________________________4° Mayo/13_____________________________________
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 A continuación, en su cuadernillo, cada estudiante desarrolla en forma individual la Ficha de

trabajo: “Nos ponemos en su lugar” (ver anexo), y la desarrolla de forma individual. Los alumnos
y alumnas deben leer con atención los cuatro testimonios y ponerse en el lugar del niño o niña
para identificar sus sentimientos. Cuando hayan terminado, los invitaremos a compartir sus
respuestas de manera voluntaria.
 Haremos una pequeña síntesis de lo mencionado, y comentaremos que existen diferentes
razones por las cuales las personas que queremos se separan. Eso nos provoca diversos
sentimientos que es necesario reconocer, aceptar y comunicar a alguien de confianza.
 Luego, les plantearemos las siguientes preguntas:
o ¿Alguna vez te has separado de alguien que quieres?
o ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo crees que sentía la otra persona?
o ¿Qué podemos hacer para mantener la relación con la persona que queremos, aun cuando
no estamos cerca?
 Invitaremos a niñas y niños a que respondan espontáneamente. Debemos mencionar de manera
especial la experiencia de separación de papá y mamá, y señalaremos que, cuando ellos
deciden hacerlo, las hijas e hijos no pueden evitarlo, y tampoco deben creer que esa decisión
sea culpa de ellos o ellas. Podemos explicar que, algunas veces, es mejor que uno de ellos deje
la casa si ya no se quieren como pareja, enfatizando en que eso no significa que dejen de serlo o
dejen de quererlos.
 Entregaremos a niñas y niños una hoja de papel en la que deben escribir su compromiso para
fortalecer las relaciones afectivas con sus familiares. He aquí algunos ejemplos de compromiso:
o Le diré cuánto lo quiero o la quiero a…
o La o lo ayudaré en las tareas de casa a…
o Le haré un dibujo a…
o Compartiré mis cosas con…
o Pasaré tiempo con…
o Lo o la escucharé con atención cuando…
o Lo o la acompañaré cuando va a…
 Colocaremos en el panel o la pared del aula un cartel con la frase “Mi compromiso de amor”, y
les pediremos que peguen debajo sus compromisos. Finalizaremos la sesión con algunas
preguntas:
o ¿Qué han aprendido sobre las situaciones de separación de los seres queridos?
o ¿Qué pueden hacer frente a una situación de separación?
o ¿Cómo aprendieron eso? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
o ¿Por qué es útil lo que han aprendido?
Después de la hora de tutoría.
 Propondremos a nuestras y a nuestros estudiantes que reflexionen y dialoguen durante la
semana con sus familiares más cercanos acerca de la realización de su compromiso para
fortalecer las relaciones afectivas.
 En una próxima sesión pediremos que nos cuenten cómo van con sus compromisos,
animándoles a que sean perseverantes y orientándoles en las dificultades que puedan referir.
IDEAS FUERZA
o Existen diferentes razones por las cuales los miembros de la familia se separan o nos dejan.
o Separarse de alguien que uno quiere no significa que esa persona nos haya dejado de querer o
que debemos dejar de quererla.
o Hay muchas cosas que podemos hacer para sentirnos mejor frente a la separación o la ausencia
de un ser querido para mantener el afecto, como por ejemplo escribirle, enviarle un saludo,
recordarlo con cariño, etc.
________________________________________4° Mayo/14_____________________________________
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________________________________________4° Mayo/15_____________________________________
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Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Reconoce la Desarrolla una Reflexiona que
importancia de personalidad aunque a veces
escuchar y saludable que le los miembros de
comprender a sus permita actuar con la familia se
padres. plenitud y eficacia separan, pueden
en el entorno fortalecer las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes social. relaciones
afectivas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Patrones aditivos en tablas.
Área: Matemática Fecha: 03 – 05 - 2023
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y describe - valoración
cambio. los transforma en patrones patrones trabajo
- Traduce datos y condiciones de repetición (que combinan aditivos en
a expresiones algebraicas y criterios perceptuales y un situaciones
gráficas criterio geométrico de problemáticas
simetría) o patrones aditivos -
- Comunica su comprensión
o multiplicativos (con patrones
sobre las relaciones
números de hasta 4 cifras). aditivos que
algebraicas.
- crecen y
- Usa estrategias y
algebraico (ícono y decrecen en
procedimientos para
operaciones) y diversas secuencias
encontrar equivalencias y
representaciones, su gráficas y
reglas generales.
comprensión de la regla de numéricas.
- Argumenta afirmaciones formación de un patrón, de -
sobre relaciones de cambio la igualdad (con un término inductivas para
y equivalencia. des-conocido) y del signo hallar
igual, distinguiéndolo de su elementos de
uso en el resultado de una una secuencia.
operación.

- Reconoce
y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
Igualdad de género sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Los estudiantes llevan palitos de fósforos y se les pide construir las imágenes que se muestran a
continuación:
________________________________________4° Mayo/17_____________________________________
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 La figura 1 está formada por 4 palitos; la figura 2, por 7 palitos; la figura 3, por 10 palitos; la figura
4, por 13 palitos y así sucesivamente ¿Cuántos palitos de fósforo tendrá la figura 5? ¿Cuántos la
figura 6?
 ¿Qué es un patrón aditivo?,¿Qué es una secuencia numérica? ¿Qué tipos de secuencias
existen? ¿Qué tipo de operaciones aplicamos al hacer patrones aditivos?
 ¿Cómo podemos resolver problemas con patrones aditivos?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS
.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

computadora. Averiguó que la computadora cuesta S/ 1000. Por ello,
decidió ahorrar S/21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
sábado?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes?
• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado en
la mañana?
¿Por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema propuesto?
 ¿Qué datos te proporciona?
 ¿Qué sucede con la cantidad ?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?
 Piensan en una estrategia para resolver el problema.
 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos
aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos
aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Vuelven a leer la meta de la actividad y responde
 ¿Cómo representarían las operaciones de la expresión “cuánto dinero tendrá hasta el
dia sábado”? ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?
 ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
 ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?
________________________________________4° Mayo/18_____________________________________
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 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:
A. Calculamos la cantidad de galletas que vendieron para ello responden
 ¿Cuál es la cantidad inicial y la cantidad final?
 ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?
b. Completa las afirmaciones y el esquema.
• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .
• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .
c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente?
¿Por qué?
• ¿Cuál es la regla de formación?
• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.
FORMALIZACIÓN
¿QUÉ ES UN PATRÓN?
Un patrón es una sucesión de elementos (auditivos, gestuales, gráficos…) que se construye siguiendo una
regla. Esa regla puede ser de repetición o de recurrencia.
Están formados por sucesión de números y operaciones escritos en un orden definido. Por ejemplo:
2, 4, 6, 8...
La secuencia de este patrón está formada por números pares.
También son patrones numéricos la forma como se resuelven las operaciones aritméticas en las que se usan
repeticiones. Por ejemplo:
1 más 9 es 10, escribo 0 y llevo 1.
2 más 9 es 11, más uno que llevo, 12, escribo 2 y llevo 1.

1 más 1 que llevo 2, escribo 2.
Construcción de patrones
En los primeros grados de escolaridad, los estudiantes han desarrollado la habilidad para predecir cuál es el
________________________________________4° Mayo/19_____________________________________
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elemento que antecede o sigue en una sucesión. En tercer grado de primaria, los estudiantes deben ser
capaces de “descubrir la forma o el núcleo de un patrón".
La estructura básica o núcleo de un patrón, expresa la manera como se construye la sucesión de los
elementos.
Repetición
Cuando los patrones se construyen siguiendo una regla de repetición, los elementos de que están compuestos
se presentan de forma periódica. Existen y pueden crearse patrones de repetición teniendo en cuenta su
estructura de base o núcleo. Por ejemplo:
En este patrón se repiten los elementos alternadamente. Su núcleo es: por un bote de pintura, una brocha.
A continuación se observan dos patrones de
repetición: los que se formaron al hacer el
conteo de las niñas y los niños que hacen la
limpieza cada día. En el de niñas se repiten
dos veces un elemento y luego uno, dos
elementos y luego uno...; en el de niños se
repiten dos elementos y luego tres, dos elementos y luego tres...
1. Recurrencia: Cualidad de recurrente.
2. Recurrente: Que vuelve a ocurrir o a aparecer, especialmente después de un intervalo.
Secuencias crecientes Secuencias decrecientes

3; 5; 7; 9; 11; 13; …  Sumar 2 74; 69; 64; 59; 54; …  Sumar 5
9; 39; 69; 99; 129; …  Sumar 30 87; 77; 67; 57; 47; …  Sumar 10
Los patrones aditivos permiten construir secuencias numéricas cuyos términos se van
obteniendo por suma o resta.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. María recibió el lunes en la mañana S/ 250 para sus gastos de alimentación y movilidad de
la semana. Si cada día gasta la misma cantidad, ¿cuánto tendrá al iniciar el domingo?
a. Completen el esquema y las siguientes expresiones.
• ¿Cuánto dinero tenía?

_____________________________________________________________.
• ¿Cuánto dinero le queda al iniciar el martes?
___________________________________________.

 Comentan como resolvieron los problemas con patrones aditivos utilizando esquemas y
operaciones.
 Realiza una ficha práctica de operaciones de patrones aditivos.
________________________________________4° Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un patrón aditivo?; ¿cómo
resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de nuestra
vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos construido?, ¿qué estrategia facilitó resolver los
problemas?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________4° Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Experimenta y Expresa patrones Usa estrategias
describe patrones aditivos que inductivas que
aditivos en crecen y decrecen implican el uso de
situaciones en secuencias operaciones para
problemáticas gráficas y hallar elementos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes numéricas. de una secuencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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________________________________________4° Mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Función de reproducción
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 03 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos las relaciones entre los órganos del visuales valoración
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las Sistema -
y energía, biodiversidad, Tierra funciones vitales en plantas reproductor es gráficas
y universo. y animales. Ejemplo: El femenino.
-
- Comprende y usa estudiante utiliza un modelo - trabajo
conocimientos sobre los para describir cómo el órganos del
seres vivos, materia y sistema digestivo transforma Sistema
energía, biodiversidad, los alimentos en nutrientes reproductor
Tierra y universo. que se distribuyen, a través masculino.
de la sangre, por todo el
- Evalúa las implicancias del -
organismo.
saber y del quehacer de
científico y tecnológico. reproducción.

Igualdad de género - Reconoce
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
 Recuerdan que en la sesión anterior de Ciencia y tecnología indagamos acerca de la respiración
y los órganos que comprende.
 Miran el video y comentan.
EL APARATO REPRODUCTOR https://www.youtube.com/watch?v=mFrsphXEQAc
 Responden:
 ¿Qué es la reproducción?
 ¿Cuáles son los órganos reproductores femeninos?
 ¿Cuáles son los órganos reproductores masculinos?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema reproductor?
 Se escucha las ideas de los estudiantes y se anotan en la pizarra.
 ¿En qué órgano y sistema del cuerpo de la mamá se forma y crece un bebé?
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
________________________________________4° Mayo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

IDENTIFICAR LOS ORGANOS Y LA FUNCIÓN DEL SISTEMA
REPRODUCTOR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Pedimos a los estudiantes plantear su problemática
Situación problemática:
¿Cuáles son los órganos y la función del sistema reproductor?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación
problemática o pregunta de investigación:
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Se indica que a fin de dar una opinión basada en la ciencia deberán elaborar un plan de
investigación para consultar una serie de documentación científica para lo cual deberán seguir el
siguiente proceso:
PLAN DE INDAGACIÓN
 Escriben una lista de acciones con las que podrán obtener información para responder
científicamente a la pregunta:
¿Qué hare primero? ¿Qué hare luego? ¿Qué hare después?
 Leen textos para informarse sobre la función de reproducción.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

circulatorio. Se les entregará fichas informativas las cuales leeremos y analizaremos.
 Leen la información y al finalizar la actividad les pedimos que completen una ficha de refuerzo
________________________________________4° Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
sobre la información presentada.

 Los estudiantes estructurarán la información a través de esquemas u organizadores.
 Se sugieren algunos esquemas como referencia
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Elaboran un organizador gráfico.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
COMPROBACION DE HIPOTESIS
 Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, para ella revisan los papelotes y fichas de
refuerzo que resolvieron durante las actividades relacionados al sistema circulatorio.
¿Qué sabia antes? ¿Que se ahora?
.
Para reforzar
o ¿Por qué son importantes los órganos reproductores?
o ¿Qué sucedería si un hombre se dañara los testículos?
________________________________________4° Mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Elaboran organizadores visuales del sistema reproductor

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
________________________________________4° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Señala los Señala los Explica la función
órganos del órganos del de reproducción.
Sistema Sistema
reproductor reproductor
Nº femenino. masculino.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: María, nuestra madre.
Área: Educación Religiosa Fecha: 03– 05 - 2023
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por de vida con los bíblicos de la gráficos cotejos
Dios, digna, libre y acontecimientos de la virgen María y -
trascendente, comprendiendo Historia de la Salvación su hijo nuestra
la doctrina de su propia como manifestación del Jesucristo. madre.
religión, abierto al diálogo con amor de Dios. - -
las que le son cercanas. - representación trabajo
- reconoce como hijo amado gráfica de la
identidad religiosa y -
según las Sagradas vida de María.
espiritual como persona Escrituras para vivir en -
digna, libre y trascendente. armonía con su entorno. María es
- - nuestra madre.
manifestaciones religiosas comunidad de fe y amor, y
de su entorno respeta la integridad de las
argumentando su fe de personas y las diversas
manera comprensible y manifestaciones religiosas.
respetuosa.

- Reconoce
Igualdad de género sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
 Escuchan una canción a la madre: https://www.youtube.com/watch?v=j5OCyN05POI
________________________________________4° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Entonan la canción “Virgen María”:

Junto a ti María.
como un niño quiero estar,
tómame en tus brazos
guíame en mi caminar.
Quiero que me eduques,

que me enseñes a rezar,
hazme transparente,
lléname de paz.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
Gracias Madre mía

por llevarnos a Jesús,
haznos más humildes
tan sencillos como Tú.
Gracias Madre mía

por abrir tu corazón,
porque nos congregas
y nos das tu amor.
Madre, Madre
Madre, Madre,
(Bis)
 Responden de forma interactiva las siguientes preguntas
¿Te gustó la canción? ¿De qué trata?
¿A quién está dirigida?
SABERES PREVIOS
 ¿Quién es la vírgen María?
 ¿Qué es la anunciación?
 ¿Cómo es la madre de Jesús?
 ¿María solo es madre de Jesús?
 ¿Creen que la Virgen María también es nuestra madre?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Por qué la virgen María también es nuestra madre?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr el siguiente reto de hoy:
RECONOCEMOS A LA VIRGEN MARIA COMO MADRE DE JESUS
Y MADRE NUESTRA
________________________________________4° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
VER
 Observan la imagen de Jesús en la cruz donde entrega a la Virgen María como nuestra Madre:
 Responden preguntas.
 ¿Quiénes acompañaban a Jesús en la cruz?
 ¿Qué dijo Jesús en la cruz?
 ¿Por qué crees que Jesús nos entregó en la cruz a su Madre?
 Leen la siguientes viñetas
 Responde oralmente.
 ¿Qué sabes sobre María?
 ¿Cómo crees que fue María, como madre de Jesús, cuando Él era niño como tú?
 ¿Has conversado con tus familiares o sacerdotes sobre la Virgen María? ¿Qué dicen
sobre Ella?
 ¿Crees que María nos pide ayudar a los más necesitados, como los ancianos de un
asilo?
JUZGAR
 Analizan la siguiente información sobre María, madre de Jesús.
 Leemos juntos: Lc 1, 4-55.
"El Poderoso ha hecho grandes cosas por mi”: Es la maternidad divina, la ha hecho
Madre de Dios.
 Luego de leer la lectura de la página anterior, conversen a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo definirían la expresión "maternidad espiritual"?
________________________________________4° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué sentimiento tan grande tuvo Jesús hacia nosotros que nos brindó a su Madre?
 ¿Cómo podemos agradecer a Jesús el gesto tan grande que hizo?
María, Madre de Dios

María es la Madre de Dios, ya que por obra del Espíritu Santo
concibió en su seno virginal y dio al mundo a Jesucristo, el Hijo de
Dios.
Encíclica Redemptoris Mater n.° 4
María, Madre de Jesús

María era una mujer sencilla del pueblo de Israel que vivía en Nazaret. Desde pequeña
confiaba en Dios. Era generosa y ayudaba a los que la rodeaban. Por sus virtudes, Dios
la eligió para ser la Madre de su Hijo.
Un día recibió la visita del ángel Gabriel, quien le anunció que había sido elegida por
Dios para ser la Madre de Jesús, que significa el Salvador. Al principio se sorprendió,
pero enseguida creyó en Dios y aceptó su voluntad.
María, Madre nuestra
María acompañó a Jesús en todos los momentos importantes de su vida. El día en que
murió Jesús, estuvo al pie de la cruz en compañía del apóstol Juan. Antes de morir,
Jesús le dijo a Juan.- "Esta es tu Madre". Desde ese momento, todos los cristianos
tenemos a María como Madre.
María, Madre de la Iglesia
Después de la resurrección de Jesús, María ayudó a los apóstoles en el nacimiento de (a
Iglesia. Desde el principio, los cristianos tuvieron una especial devoción a la Virgen
María. Ella es la primera discípula de Jesús. Es un modelo de fe y confianza en Dios que
guía a los cristianos para seguir a Jesús.
ACTUAR
 Aprendemos más de la Virgen María es nuestra Madre con el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=vKse0g9PM48
 Aprenden las siguientes preguntas:
1. ¿Quién es la Virgen María?
La Virgen María es la señora llena de gracia virtudes, concebida sin pecado original, que es
Madre de Dios y madre nuestra que está en el cielo en cuerpo y alma.
2. ¿Quién es la Santísima Virgen María?
La santísima Virgen María es la Madre de Dios y Madre de la iglesia que continúa en el
cielo ejerciendo su oficio materno con los cristianos católicos.
3. ¿Por qué María es madre de la iglesia?
Por qué colaboro en forma especialísima a la obra salvadora del redentor. Por eso es
nuestra Madre celestial.
4. ¿Cómo fue esta colaboración?
Esta colaboración la realizo María:
 Por su fe y obediencia a Dios.
 Por su aceptación plena a ser Madre de Dios.
 Por su unión intima al dolor y muerte de su hijo en la cruz.
 Recibiéndonos como hijos al pie de la cruz.
 Intercediendo desde el cielo en favor de la iglesia.
________________________________________4° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué culto tributamos los católicos a la Virgen María?

La virgen María es venerada por la iglesia con un culto muy especial, por ser Madre de
Dios y Madre de la iglesia.
6. ¿Cómo tributamos ese culto a la Virgen María?
Lo tributamos especialmente en las:
 Fiestas litúrgicas dedicadas a la Madre de Dios.
 Oraciones marianas, especialmente en el rezo del Santo Rosario.
7. Escriben el mapa conceptual de las virtudes de la virgen María.
 Se les presenta a los niños el siguiente acertijo:

 Descubre lo que nos pide Maria. Utiliza la clave y escríbelo en el recuadro

________________________________________4° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Narra pasajes Elabora una Explica por qué
bíblicos de la representación María es nuestra
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes virgen María y gráfica de la vida madre.
su hijo de María.
Jesucristo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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________________________________________4° Mayo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Escribimos una entrevista a mamá
Área: Comunicación Fecha: 04 – 05 - 2023
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. estructura y Planificación valoración
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a elementos de la -
situación comunicativa. un tema y las desarrolla entrevista.
para ampliar la información, -
- Organiza y desarrolla las
sin contradicciones, escribe
ideas de forma coherente y
reiteraciones innecesarias o preguntas que
cohesionada.
digresiones. formulará en su
- Utiliza convenciones del
- entrevista a sus
lenguaje escrito de forma
y ortográficos (por ejemplo, familiares.
pertinente.
el punto seguido y las -
- Reflexiona y evalúa la comas enumerativas) que ideas y escribe
forma, el contenido y contribuyen a dar sentido a preguntas para
contexto del texto escrito. su texto. entrevistar a las
madres.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Orientación al bien común
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Recordamos que en la sesión anterior nos organizamos para celebrar a las madres en su día y
una de las actividades planificadas fue realizar una entrevista a mamá.
 En esta sesión, conoceremos cómo se realiza una entrevista, cuál es su estructura y qué
elementos tiene, luego de lo cual se iniciará su respectiva planificación.
 Lee la siguiente entrevista.
SABERES PREVIOS
 ¿Quién es el entrevistador? ¿Cómo lo sabes?
________________________________________4° Mayo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Quién es el entrevistado?
 ¿Por qué crees que Ana realiza estas preguntas al señor?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo planificamos una entrevista a mamá?
ESCUCHAR, LEER Y PLANIFICAR UNA ENTREVISTA A MAMÁ
ANTES DE LA LECTURA
 Escuchan la siguiente entrevista que realiza un niño a su mamá
 Entrevista a mi Mamá, es tecnico paramédico pero cuida niños en su casa
https://www.youtube.com/watch?v=YYXen2yntKg
 ¿Qué hace el niño?
 ¿A quién entrevista?
 ¿Cuál crees que es el propósito de su entrevista?
 ¿Qué es una entrevista?
 ¿Cómo debemos planificar una entrevista?
 ¿Qué es una entrevista?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se organiza?
 ¿Alguna vez has realizado una entrevista?
DURANTE LA LECTURA
 Leen la siguiente entrevista y reconocen su estructura.
Dialogamos
________________________________________4° Mayo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿A quién se entrevista? ¿Por qué razón esta persona ha destacado?

 ¿Podemos expresar nuestra opinión al escribir una entrevista? ¿Por qué?
 Definen qué es una entrevista y en qué consiste cada elemento de su estructura.
La entrevista es un encuentro concertado para tratar sobre un tema determinado. Su
formato se ciñe a preguntas y respuestas.
ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
La estructura más común de la entrevista contiene:
Título
Cuando la entrevista va a ser difundida por un medio
escrito, se la suele titular. Para esto, el entrevistador
escoge alguna frase relevante expresada por el
entrevistado, o elige un título que transmita el tono y la
idea del contenido de la conversación.
Cuerpo
Es la transcripción del diálogo entre entrevistador y
entrevistado, ya sea de forma literal, intercalando
comentarios, o empleando fragmentos para relatar el encuentro.
Entrada
Es una presentación del entrevistado (datos biográficos básicos) y la mención del motivo de
la entrevista (ganó un premio, está de visita, realiza una labor importante, etcétera).
Conclusión
Se puede seleccionar una pregunta y respuesta reveladoras que aporten un cierre al texto,
o se concluye con algunas opiniones sobre el entrevistado o el tema tratado.
Planifica tu entrevista
 Para tener claridad sobre cómo elaborar tu entrevista, te sugerimos que tengas en cuenta las
siguientes orientaciones:
Ten presente el propósito de la entrevista.
Formula las preguntas de manera sencilla y clara.
Recuerda colocar los signos de interrogación (¿?) al
formular las preguntas.
Las preguntas deben guardar relación con el tema.
El número de preguntas debe ser solo el necesario, no
muchas ni muy pocas.
ANTES DE LA ENTREVISTA
 ¿Te gustaría saber sobre el origen de tu nombre y otros datos de tu nacimiento? ¿Por qué?
Prepárate para entrevistar a tu mamá.
________________________________________4° Mayo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Lee las siguientes preguntas y comparte las respuestas con tus compañeras y compañeros de
grupo:
a. ¿Te has preguntado por qué te llamas así?
b. ¿Sabes quién eligió tu nombre?
c. ¿Para qué realizarás la entrevista?
 Completa la ficha de planificación de tu entrevista.
Practicamos
 Piensa en un tema en especial y las preguntas sobre este. Luego, entrevista a uno de tus amigos
o familiares.
Reflexiona
 ¿Qué parte del proceso de planificación de la entrevista te resultó más sencillo?
 ¿cuáles fueron tus dificultades?, ¿por qué?
________________________________________4° Mayo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Describe la Planifica y escribe Ordena sus ideas
estructura y preguntas que y escribe
elementos de la formulará en su preguntas para
entrevista. entrevista a sus entrevistar a las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes familiares. madres.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Funciones de la familia
Área: Personal Social Fecha: 04 – 05 - 2023
democráticamente en la inclusivo con sus funciones de la - valoración
búsqueda del bien común compañeros de aula y familia. gráfico
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en -
personas. situaciones reales e funciones que
hipotéticas de mal-trato y asumen sus
- Construye normas y asume
discriminación por razones padres y los
acuerdos y leyes.
de etnia, edad, género o hijos.
- Maneja conflictos de manera discapacidad (niños,
constructiva. -
ancianos y personas con
construcción de
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple con
los deberes que
públicos. sus deberes.
debe asumir en
- Participa en acciones que familia.
común.

 Observan y describen la imagen de una familia.
 Responden a las preguntas: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuál es el rol de casa integrante de
tu familia? ¿Saben las funciones de la familia?, ¿Por qué es importante asumir los deberes del
hogar?
________________________________________4° Mayo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué sucede cuando los padres o los hijos no cumplen sus funciones?
IDENTIFICAR LAS FUNCIONES Y DEBERES DE LOS INTEGRANTES
DE LA FAMILIA.
 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para participar
PROBLEMATIZACIÓN
 Lee lo que hace Manuel en su familia.
 Responden preguntas:
 ¿En cuál situación si cumplen con responsabilidad los acuerdos?
 ¿Cuál crees que son las consecuencias de no respetar las normas y deberes en la
familia?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen y analizan la información de las funciones y roles de los integrantes de la familia.
TOMA DE DECISIONES
 Escriben en una figura con forma de una casa las funciones y roles que se cumplen en su
familia. Ejemplo:
 Responden a las preguntas

 ¿Cómo es la familia que asume sus funciones?
 ¿Cómo es la familia que no asume sus funciones?
 ¿Cómo debemos asumir los roles en nuestra familia?
 ¿Qué responsabilidades o roles asumes en tu familia?
 ¿Qué pasa sino asumimos las normas de la casa y del colegio?
 Reflexionan sobre sobre las roles que asumimos en la familia con responsabilidad y lo registran
en el siguiente cuadro de doble entrada propón un rol a cada función:
Función Rol que cumpliré con responsabilidad
________________________________________4° Mayo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Función afectiva
Función biológica
Función protectora
Función educativa
Función económica
Función socializadora
 Escribe ejemplos de las funciones y roles de la familia.
 Une con una línea cada acción con la imagen que le corresponde.
________________________________________4° Mayo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escribe los roles que cumplo con responsabilidad en mi familia.

 Se sistematiza la información mediante lluvia de ideas en un mapa conceptual a partir de la
información analizada..
 Reflexionan si en su hogar todos los integrantes de su familia asumen sus roles con
responsabilidad para que haya una buena convivencia y se formen vínculos familiares fuertes.

 ¿Para qué es importante cumplir y asumir con responsabilidad nuestro rol?
________________________________________4° Mayo/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Describe las Identifica las Participa en la
funciones de la funciones que construcción de
familia. asumen sus los deberes que
padres y los hijos. debe asumir en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes familia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Realizando carreras de postas (hábitos de higiene- ritmo cardiaco)
Área: Educación física Fecha: 04 – 05 - 2023
Asume una vida saludable - - - -
- la activación corporal importancia de carrera de valoración
entre la actividad física, (calentamiento) y los hábitos de postas con
alimentación, postura e psicológica (atención, higiene al sus
higiene personal y del concentración y motivación) realizar las compañeros
ambiente, y la salud. antes de la actividad, e carreras de
- identifica en sí mismo las postas.
mejoran su calidad de vida. variaciones en la frecuencia -
cardiaca y respiratoria con ritmo cardíaco
relación a los diferentes al realizar
niveles de esfuerzo en la carreras de
práctica de actividades posta
lúdicas.
-
habilidades al
realizar
carreras de
posta

 Reúne a todos los estudiantes en el salón e invita a desplazarse ordenadamente al campo
deportivo.
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando cordialmente con ellos.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
 Realizan la siguiente actividad: El balón medicinal.
Esta actividad se lleva a cabo con un balón medicinal que debe ser transportado sin usar las
manos y con la ayuda y la colaboración del alumnado. En grupos de seis estudiantes, deben así
llevar la pelota con sus piernas hasta un punto determinado sin que toque el suelo, para después
hacer el recorrido de vuelta. Los grupos competirán entre ellos y ganará quien dé la vuelta lo
más rápido posible.
o ¿Te gustó la dinámica realizada?
________________________________________4° Mayo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?

o ¿Te pareció divertida la dinámica?
o ¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica?
 ¿Qué otros juegos de iniciación a la carrera de postas puedes realizar?
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
 ¿Crees que son importantes los hábitos de higiene después de haber participado en las carreras
de postas?
EN ESTA SESIÓN. REALIZAREMOS JUEGOS DE CARRERAS DE POSTAS
 Tener sus materiales educativos.
 Cumplir y enviar las evidencias.
 Dialogan con los estudiantes sobre las carreras de postas.
 Las llamadas carreras de posta, carreras de postas o carreras de relevos se realizan por
equipos. Los integrantes de cada conjunto deben pasarse entre sí un elemento conocido como
testimonio o testigo: de lo contrario no pueden continuar la carrera.
 Una carrera de relevos o carrera de posta es una carrera en la que los miembros de un equipo
deben turnarse para realizar una misma actividad. En el caso de las carreras a pie, es común
que los competidores de cada equipo deban pasar un testigo
 Comentan cómo se juega las carreras de posta
 Cada atleta debe recorrer una distancia, donde lo espera un compañero de su equipo, a quien
debe entregarle el testigo. Una vez que recibió el testigo, este segundo corredor puede iniciar su
carrera y completar su distancia señalada.
 Identifican los tipos de carreras de posta.
 Existen dos variedades, los 4×100 metros y los 4×400 metros, en las que hay cuatro corredores
que se pasan de unos a otros la vara corriendo siempre en su misma calle. En esta disciplina, a
parte de la velocidad, se requiere coordinación y estrategia.
 Al realizar las carreras de postas cumplen las siguientes reglas
1. No empujar
2. Ubicarse adecuadamente en la salida
3. No cortar camino
4. Respetar la vía señalada para la carrera de postas
5. No dejar basura sobre la vía
6. Atender a todas las indicaciones del docente
7. Obstaculizar la llegada
8. Respeto a los demás corredores
 Carrera de relevos pasando agua de un lugar a otro:
 Esta puede ser una competencia por parejas o por equipos.
 Deben sacar agua de un recipiente y pasarla a otro jugador, luego de un pequeño tramo,
vaciándola en una vasija que el otro lleva sobre la cabeza. El jugador que recibe el agua debe
vaciarla luego en otro recipiente, hasta llenarlo.
 Carreras con diversos grados de dificultad:
 En estas carreras podemos dejar volar la imaginación y pensar en variedad de obstáculos y
dificultades para que los jugadores se releven y realicen carreras, por equipos.
 Algunos ejemplos:
________________________________________4° Mayo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Que los jugadores lleven objetos pesados o incómodos de cargar, son las manos levantadas
 Correr o moverse con una pelota playera entre las piernas
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de relajación y de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.
 Reflexiono sobre mis aprendizajes.
________________________________________4° Mayo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Asume una vida saludable.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida
Identifica la Identifica su ritmo Demuestra sus
importancia de los cardíaco al habilidades al
hábitos de higiene realizar carreras realizar carreras
al realizar las de posta de posta
carreras de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes postas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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________________________________________4° Mayo/47_____________________________________
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Revisamos entrevistas
TITULO:
Signos de interrogación y admiración
Área: Comunicación Fecha: 05 – 05 - 2023
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. escritura de - valoración
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a entrevistas. ortográficas.
situación comunicativa. un tema y las desarrolla -
para ampliar la información, preguntas de
- Organiza y desarrolla las
sin contradicciones, análisis y
ideas de forma coherente y
reiteraciones innecesarias o comprensión
cohesionada.
digresiones. del texto.
- Utiliza convenciones del
- -
lenguaje escrito de forma
y ortográficos (por ejemplo, escritura de los
pertinente.
el punto seguido y las signos de
- Reflexiona y evalúa la comas enumerativas) que interrogación y
forma, el contenido y contribuyen a dar sentido a exclamación.
contexto del texto escrito. su texto, e incorpora
algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho
sentido.

 Recuerdan que en la sesión anterior planificaron la escritura de una entrevista a mamá.
 Hoy realizarán la revisión de la entrevista
 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Y3AtDFPzQwo&t=5s
 ¿Cuándo se usan los signos de interrogación?
 ¿Cuándo se usan los signos de exclamación?
 ¿Qué signos ortográficos se utilizan en las entrevistas?
¿Cómo revisamos la escritura de una entrevista?
REVISAR LA ESCRITURA DE UNA ENTREVISTA Y EL USO DE LOS
________________________________________4° Mayo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN

ANTES DE LA REVISIÓN
 Leen y analizan las reglas del uso de los signos de interrogación y exclamación.
LO SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN

Usamos los signos de interrogación (¿?) para indicar que escribimos una pregunta. Ejemplo: ¿Dónde
estuviste?
Los signos de interrogación se escriben al principio y al final de las preguntas.
Usamos los signos de exclamación (¡!) para indicar que expresamos alegría, sorpresa, miedo,
entusiasmo, etc. Ejemplo.
¡Qué tarde es!
Los signos de exclamación se escriben al principio y al final de las exclamaciones.
En las siguientes oraciones, coloca los signos de interrogación y exclamación que sea
necesarios.
 ____Qué movilidad tomo para ir a tu casa____
 ____Aló____ ____Con quién hablo____
 ____Sabes cuántos años cumplirá la abuelita____
 ____Qué buena noticia____ ____Cuándo entregarán el premio____
Cambia las oraciones enunciativas a interrogativas y exclamativas. Fíjate en el ejemplo.

Enunciativas Interrogativas Exclamativas
Ese es tu libro. ¿Ese es tu libro? ¡Ese es tu libro!
Aún hay sitio. ___________________ ___________________
Regresó mi papá. ___________________ ___________________
Lee las respuestas y escribe las preguntas.
o _________________________________ Mi color favorito es el azul.
o _________________________________ Me levante a las siete.
o _________________________________ Estoy en cuarto grado.
o _________________________________ Vivo en Arequipa.
o _________________________________ Tengo tres hermanos.
DURANTE LA REVISIÓN
 Revisa el borrador de la entrevista considerando su estructura.
________________________________________4° Mayo/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Completa una tabla con los criterios de revisión.
Titulo ¿Refleja la intención de la entrevista?

¿Llama la atención del lector?
Presentación ¿Resume las ideas principales de lo declarado por
el entrevistado?
Cuerpo de la ¿Está organizado temática y cronológicamente?
entrevista ¿Es balanceada esta organización de los temas?
Redacción ¿El texto es comprensible? ¿Se entiende sin
dificultad? ¿Se hace uso de un vocabulario
accesible?
 Realizan las correcciones y editan la versión final de la entrevista.
Publica tu entrevista:
 Comparte tu entrevista con tu familia y amigos. Luego, pregúntales si la entrevista refleja la
________________________________________4° Mayo/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
imagen de su mamá.
DESPUÉS DE LA REVISIÓN
Sobre el proceso de producción
Responde:
 ¿Cómo has sentido el trato del entrevistador? Explica.
 ¿Pudo darte toda la información que le pediste? Brinda ejemplos.
 ¿Fue útil el recurso que decidiste usar para realizar tu entrevista? Explica
 ¿Te fue útil toda la información que te dio? Explica.
Aplicando lo aprendido
Si tuvieras que hacer una entrevista a chicos(as) de tu edad sobre algún tema de actualidad y solo
pudieras hacer dos preguntas, ¿Cuáles serían? Escríbelas.
 Resuelven fichas ortográficas
________________________________________4° Mayo/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Lee y revisa la Responde Revisa la escritura
escritura de preguntas de de los signos de
entrevistas. análisis y interrogación y
comprensión del exclamación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Mayo/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Problemas aditivos con dos etapas.
Área: Matemática Fecha: 05 – 05 - 2023
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y una o más acciones describe - valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, problemas trabajo
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, aditivos en dos
agrupar, repartir cantidades etapas en
- Comunica su comprensión
y combinar colecciones, situaciones
sobre los números y las
para transformarlas en problemáticas
operaciones.
expresiones numéricas -
- Usa estrategias y (modelo) de adición, problemas
procedimientos de sustracción, multiplicación y aditivos de 2
estimación y cálculo. división con números etapas
- Argumenta afirmaciones naturales de hasta cuatro utilizando
sobre las relaciones cifras. esquemas.
numéricas y las
-
operaciones.
estrategias que
implican el uso
de operaciones
para hallar la
solución.

 Los estudiantes miran el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=pClWEPC0W7Y
 ¿Te gustó el video? ¿Qué te enseño el video? ¿En qué situaciones de la vida diaria se
________________________________________4° Mayo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
presentan?
 ¿Cómo se resolverán los problemas con aditivos de dos etapas?,¿Qué tipos de operaciones
usaremos para resolver estos problemas?
 ¿Cómo podemos resolver problemas aditivos de dos etapas?
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS ETAPAS

Resolvemos problemas aditivos de dos etapas
En el campeonato de vóleibol del colegio, las secciones A y B de

cuarto grado formaron los equipos Libertad y Solidaridad,
respectivamente.
Cuando se enfrentaron, en el primer set, Libertad anotó 25 puntos,
y Solidaridad, 7 puntos menos que Libertad. ¿Cuántos puntos
anotaron en total ambos equipos?
a. Comenten.
• ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Podemos resolverlo por etapas?
b. Respondan.
• ¿Cuántos puntos hizo el equipo Libertad?
• ¿Cuántos puntos menos que el equipo Libertad hizo el equipo Solidaridad?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema propuesto?
 ¿Qué datos te proporciona?
 ¿Qué sucede con la cantidad ?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?
 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema.
 ¿Cómo representarían las operaciones de la expresión “cuántos puntos anotaron en
total ambos equipos”? ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el
problema?
REPRESENTACIÓN
________________________________________4° Mayo/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

 ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?
 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:

A. Calculamos la cantidad de puntos que anotaron ambos equipos para ello responden
 ¿Cuál es la cantidad inicial y la cantidad final?
 ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?
c. Completen los esquemas y realicen las operaciones.
• Ambos equipos anotaron en total puntos.
d. Comparen su resultado con otra pareja de compañeros.

FORMALIZACIÓN
¿Qué son los problemas aditivos de dos etapas?

Problemas aritméticos aditivos de dos etapas son los problemas cuyas soluciones implican solamente
sumas y restas y, en todos los casos, es necesario realizar dos de estas operaciones -distintas o repetidas-
para obtener la solución
Problemas aritméticos compuestos de dos pasos
Hemos dicho que en un problema aritmético compuesto hay más de una relación entre los datos. Lo que
ocasiona que para resolverlo se requiere más de una operación. Si el problema contiene dos relaciones se
necesitan sólo dos operaciones y decimos que se trata de un problema de dos relaciones, dos pasos o dos
etapas. Por ejemplo:
Problema. En un autocar había 19 pasajeros. En la primera parada bajan 8 pasajeros y suben 5.
¿Cuántos pasajeros hay ahora en el autocar?
Este es un problema compuesto de dos etapas en el que hay dos acciones sucesivas implicadas.
Esquemas basicos para problemas de dos etapas
Esquema (A) (Jerárquico) - El todo de un esquema es una parte del otro esquema.
Esquema (B) (Compartir el todo) - Los dos esquemas comparten un todo.
Esquema (C) (Compartir una parte) - Los dos esquemas comparten una parte.
________________________________________4° Mayo/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Presenta el siguiente problema en un papelote:
 Responde: ¿de qué trata el problema?; ¿para qué creen que plantarán las flores en los
parques?; ¿cuántas clases de flores se mencionan en el problema?; ¿cuáles son los datos que
nos brinda el problema?
 Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen. Orienta la
búsqueda de estrategias de solución preguntado: ¿sabemos cuántos claveles hay?, ¿sabemos
cuántos claveles quedaron después de que cortaron 30 para la decoración de la Iglesia?; ¿cuál
de las dos cantidades hallaremos primero?; ¿creen que con una sola operación podríamos
resolver el problema?, ¿por qué?
• Guía el proceso de resolución del problema:
1.° etapa: Calculamos cuántos claveles había
 Entrega a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaños diferentes (como los
presentados en el Anexo 1) y pide que establezcan relaciones entre los datos: cantidad
mayor/cartulina grande; cantidad menor/cartulina pequeña; etc. Genera el análisis mediante
estas preguntas:
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
ordenarán los datos y cómo resolverán el
2.° etapa: Calculamos cuántos claveles quedaron después de ser cortados para la decoración de
la iglesia
 Formula estas preguntas: ahora que conocemos cuántos claveles había ¡nicialmente, ¿podemos
________________________________________4° Mayo/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
calcular cuántos claveles quedaron después de que el jardinero cortó los 25 claveles?, ¿cómo lo
haremos?, ¿creen que podemos volver a usar recortes de cartulina?
 Entrega otros recortes de cartulina (como los presentados en el Anexo 1). Luego, pide que
ordenen los datos y, a partir de estos, resuelvan el problema. A fin de orientar el ejercicio, realiza
las siguientes preguntas: ¿qué cantidad de claveles había inicialmente?, ¿qué pasó después?;
¿la cantidad de claveles que había aumentó o disminuyó?
 Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver problemas de dos etapas.
Para ello, elabora un diagrama como el siguiente:
 Reflexionacon los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad, plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron dificultades
para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera les ayudaron los
esquemas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. En un festival de teatro infantil, se recaudaron en las entradas del primer día S/ 250, y en
el segundo, S/ 80 soles más que en el primero. ¿Cuánto dinero se recaudó en los dos días
de función?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero se recaudó el primer día?
_____________________________________________.
• ¿Qué día se recaudó más dinero?
___________________________________________________.
• ¿Cuántos soles más?
_____________________________________________________________.

 Comentan como resolvieron los problemas con patrones aditivos utilizando esquemas y
operaciones.
 Realiza una ficha práctica de operaciones de patrones aditivos.
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un Problema aditivo de dos
etapas?; ¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros
problemas de nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos construido?, ¿qué estrategia
facilitó resolver los problemas?
________________________________________4° Mayo/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Mayo/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representa y Resuelve Utiliza estrategias
describe problemas que implican el
problemas aditivos de 2 uso de
aditivos en dos etapas utilizando operaciones para
etapas en esquemas. hallar la solución.
Nº situaciones
problemáticas
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Mayo/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Cuidados del sistema reproductor
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 05 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos las relaciones entre los cuidados del visuales valoración
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las Sistema -
y energía, biodiversidad, Tierra funciones vitales en plantas reproductor es gráficas
y universo. y animales. Ejemplo: El femenino.
-
- Comprende y usa estudiante utiliza un modelo - trabajo
conocimientos sobre los para describir cómo el cuidados del
seres vivos, materia y sistema digestivo transforma Sistema
energía, biodiversidad, los alimentos en nutrientes reproductor
Tierra y universo. que se distribuyen, a través masculino.
de la sangre, por todo el
- Evalúa las implicancias del -
organismo.
saber y del quehacer enfermedades
científico y tecnológico. del sistema
reproductor.

 Dialogan que durante la menstruación las mujeres no pueden desarrollar ninguna actividad
completamente normal como practicar deportes, bailar, ducharse o consumir alimentos cítricos o
muy fríos.
 ¿Será cierto lo que indica el texto? ¿Por qué?
 ¿Qué cuidados debe tener una mujer cuando menstrua?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema reproductor?
 ¿Qué acciones afectan al sistema reproductor?
 ¿Qué enfermedades afectan al sistema reproductor?
 ¿Por qué tanto hombres y mujeres debemos cuidar nuestro sistema reproductor?
RECONOCER Y PRACTICAR LOS CUIDADOS DEL SISTEMA REPRODUCTOR
.
________________________________________4° Mayo/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Leen la siguiente información:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué crees que están haciendo Francesca y Camila?
 ¿Qué sabes sobre la reproducción humana?
 ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores masculino y femenino?
 ¿Crees que es necesaria la reproducción humana? ¿Por qué?
Formulación del problema de indagación:
 Lee las siguientes preguntas de indagación y elige cuál es pertinente para la indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación, formula tu hipótesis.
Elaboración del plan de acción
 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿ ¿Cómo deben cuidar el sistema reproductor el hombre y la mujer?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
________________________________________4° Mayo/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información referida al tema:
Lee información sobre el ciclo menstrual.
Analizo resultados
 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la información indagada:
 Interpreta el gráfico del ciclo menstrual y responde las preguntas. Si se considera como primer
día del ciclo menstrual al primer día de la regla:
a. ¿Cuántos días dura la menstruación?
b. ¿En qué día se produce la ovulación?
c. ¿En qué momento es más gruesa la pared del útero?
d. Infiere: ¿Por qué crees que la menstruación también se denomina regla?
e. ¿Qué otros cuidados deben tener las mujeres para cuidar sus órganos reproductores?
f. ¿Por qué debes cuidar los órganos reproductores?
g. ¿Cómo cuidas tus órganos reproductores?
h. ¿Qué pasaría si no tomaras las medidas de higiene y cuidado del sistema reproductor?
Elaboró conclusiones
 Estructura la información en organizadores y gráficos, luego escribe tus conclusiones
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder
contestar la pregunta del problema?, ¿Cuáles son los cuidados del aparato reproductor
masculino y femenino? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 Resuelven una ficha de extensión.
________________________________________4° Mayo/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Señala los Señala los - Describe las
cuidados del cuidados del enfermedades del
Sistema Sistema sistema
reproductor reproductor reproductor.
Nº femenino. masculino.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
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8
9
10
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Sesion de Aprendizaje N°1: Planificamos y Organizamos Nuestro Proyecto. - Antónimos 1. Datos Informativos

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Sesion de Aprendizaje N°1: Planificamos y Organizamos Nuestro Proyecto. - Antónimos 1. Datos Informativos

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Sesion de Aprendizaje N°1: Planificamos y Organizamos Nuestro Proyecto. - Antónimos 1. Datos Informativos

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__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°1

Planificamos y organizamos nuestro proyecto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Responde las preguntas:

 ¿Qué están conmemorando las chicas?

 Responden a las preguntas

calidad de lectura oral expresiva.

 Se finaliza con la idea fuerza:

 Responden las preguntas:

 Escriben en una silueta de corazón una actividad para celebrar a mamá.

 Felicitamos a los estudiantes por la participación en la sesión.

En inicio En proceso Esperado

SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: Valoremos el trabajo de mamá

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

El poema de Gabriela Mistral

Toda naturaleza es un anhelo de servicio.

Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco.

 Veamos el siguiente video

Recursos Ligados a la naturaleza Provenientes del sector Provenientes del

Población Zonas rurales Zonas rurales o urbanas Zonas urbanas

TITULO: Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mí

 A continuación, en su cuadernillo, cada estudiante desarrolla en forma individual la Ficha de

SESION DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: Patrones aditivos en tablas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

1 más 9 es 10, escribo 0 y llevo 1.

2 más 9 es 11, más uno que llevo, 12, escribo 2 y llevo 1.

Secuencias crecientes Secuencias decrecientes

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• ¿Cuánto dinero tenía?

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Función de reproducción

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

 El propósito del día de hoy es:

¿Cuáles son los órganos y la función del sistema reproductor?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

¿Qué hare primero? ¿Qué hare luego? ¿Qué hare después?

 Leen textos para informarse sobre la función de reproducción.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Se indica a los estudiantes que revisaremos y analizaremos información sobre el sistema

sobre la información presentada.

¿Qué sabia antes? ¿Que se ahora?

 Elaboran organizadores visuales del sistema reproductor

SESION DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: María, nuestra madre.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Entonan la canción “Virgen María”:

Quiero que me eduques,

Gracias Madre mía

Gracias Madre mía

María, Madre de Dios

María, Madre de Jesús

 Aló Con quién hablo

 Sabes cuántos años cumplirá la abuelita

 Qué buena noticia Cuándo entregarán el premio