Índice de Comprensión Verbal

ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL
En este índice se evalúa la habilidad para acceder y aplicar el conocimiento verbal adquirido. Se
incluyen tareas que involucran la formación de conceptos, además del razonamiento y expresión
verbal.
A continuación, revisaremos algunas de las habilidades involucradas en este índice. Revisa cada
una de ellas para que puedas comprender lo que se está evaluando en el ICV.
Adquisición de conocimiento verbal
Esta habilidad refiere al conocimiento semántico que se ha adquirido producto de la interacción con
otras personas, lectura de libros o clases escolares, entre otros. Una persona que cuenta con un
mayor vocabulario, puede ser más precisa para nominar elementos de su entorno, puesto que hace
distinciones significativas entre ellos.
Por ejemplo, un niño pequeño puede llamar a todos los animales de la misma forma, diciéndole
"perro" a todo lo que tenga cuatro patas y que camine. A medida que adquiera un mayor
conocimiento verbal, va a poder distinguir entre el animal que es realmente un perro, de otros, como
gatos, cabras u ovejas.
Recuperación de la información
Esta habilidad refiere a la capacidad de acceder a los contenidos aprendidos y recuperar los
conocimientos verbales para realizar una tarea. Por ejemplo, en la subprueba de vocabulario es
necesario que el evaluado acceda la información que ya ha aprendido para poder dar una respuesta.
Una persona puede tener problemas en recuperar la información puesto que no tiene las estrategias
para buscar lo que resulta esencial para responder la tarea o porque tiene problemas en el
funcionamiento ejecutivo para organizar la búsqueda, entre otras razones.
Es importante notar que esto no refiere a lo que tradicionalmente se conoce como la memoria,
puesto que en WISC-V no se incluyen subpruebas que permitan evaluar directamente dicho
constructo. En las pruebas que se mide la memoria se incluyen tareas de almacenamiento,
recuperación inmediata, recuperación diferida y reconocimiento. Estas tareas no están incluidas en
ninguna subprueba de WISC-V.
Razonamiento y resolución de problemas verbales

Esta habilidad refiere a la capacidad de asociar información verbal para poder resolver problemas.
Lo anterior está relacionado con la habilidad de poder categorizar palabras, identificar diferencias y
similitudes entre ambas, así como también la habilidad de poder resolver tareas nuevas con
información conocida previamente. Esto está estrechamente relacionado con la adquisición de
conocimiento verbal, puesto que a mayor desarrollo es más probable que una persona pueda
resolver problemas verbales más difíciles y variados.
Comunicación del conocimiento
+Esta habilidad refiere a la habilidad de poder integrar y sintetizar información para poder dar una
respuesta. Todas las subpruebas del índice de Comprensión Verbal requieren que el evaluado dé
una respuesta que sea precisa y coherente con lo que se está preguntando.
Es importante notar que la comunicación del conocimiento refiere al contenido y no la forma en que
se presenta la información. Esto es particularmente importante al evaluar a personas que tengan
alguna dificultad en la articulación de las palabras, puesto que estas características no deberían
considerarse como elementos que influyan en la evaluación y desempeño en WISC-V.
Dificultades generales las habilidades de razonamiento y resolución de problemas

Pobre desarrollo en el conocimiento verbal
Recobro efectivo de la información
Efectivo conocimiento de la comunicación
Sólida adquisición del vocabulario
Dificultades en la expresión verbal
Dificultad en la recuperación de información previamente adquirida
Buen desarrollo del razonamiento verbal
Fuerte habilidad para razonar y resolver problemas verbales
¡Recuerda!
Las habilidades evaluadas en ICV están estrechamente relacionadas con el desarrollo del
aprendizaje de la lectoescritura y las matemáticas.
Llevando los conocimientos a la práctica
Un estudiante con necesidades en esta área específicamente puede presentar dificultades para:
 Comprender
 Expresarse oralmente
 Organizar información visual
 Realizar tareas cognitivas de manera rápida y fluida
ÍNDICE DE RAZONAMIENTO FLUIDO
Índice de Razonamiento Fluido /IRF

En este índice se evalúa la habilidad para detectar y comprender relaciones lógicas, además de
identificar e aplicar reglas entre estímulos visuales.
A continuación, revisaremos algunas de las habilidades involucradas en este índice. Revisa cada
una de ellas para que puedas comprender lo que se está evaluando en el IRF.
Razonamiento inductivo y cuantitativo
La característica central del razonamiento fluido es la capacidad de poder resolver problemas

novedosos. En este índice, las subpruebas que lo componen presentan tareas nuevas que requieren
que el evaluado asocie lógicamente los elementos que dispone, ya sea identificando las relaciones
cuantitativas o patrones entre estímulos visuales.
Razonamiento abstracto
Las subpruebas que componen este índice presentan ítems que tienen estímulos visuales que por sí
solos no tienen un significado. Es el evaluado quien debe identificar la relación entre ellos, que
puede ser de secuenciación, equivalencia, posición, entre otros. Para lograr esto es que el evaluado
debe usar su razonamiento abstracto para realizar las tareas de cada ítem.
Procesamiento simultáneo
El procesamiento simultáneo refiere a la habilidad de poder procesar dos o más elementos al mismo
tiempo para poder realizar una tarea superior. En WISC-V, se requiere de esta habilidad para
resolver las subpruebas del índice de Razonamiento Fluido, puesto que es necesario procesar varios
estímulos al mismo tiempo. Por ejemplo, en Matrices de Razonamiento es necesario procesar todos
los estímulos para identificar el patrón y poder resolver la tarea en forma exitosa.
Amplio razonamiento visual

Para resolver las tareas que se presentan en este índice es necesario identificar las características
visuales relevantes de los estímulos presentados. Por ejemplo, es necesario que el evaluado
identifique en Matrices de Razonamiento que a veces son los colores de los estímulos los que
cambian o la posición, o que en Balanzas es necesario atender a las características de los
elementos presentes en las balanzas, por ejemplo, el color o la forma. Lo anterior en contraste a
información visual irrelevante como, por ejemplo, la posición de las balanzas o la alineación de los
marcos que encierran cada uno de los estímulos de Matrices de Razonamiento.
Un estudiante con dificultades en razonamiento fluido presenta dificultades para:
Realizar inferencias a partir de información presentada
Representar imágenes mentalmente
Expresar situaciones de manera oral
Generalizar la información a situaciones nuevas

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Adquisición de conocimiento verbal

Razonamiento y resolución de problemas verbales

Comunicación del conocimiento

Dificultades generales las habilidades de razonamiento y resolución de problemas

Índice de Razonamiento Fluido /IRF

Razonamiento inductivo y cuantitativo

La característica central del razonamiento fluido es la capacidad de poder resolver problemas

Amplio razonamiento visual

Un estudiante con dificultades en razonamiento fluido presenta dificultades para:

Realizar inferencias a partir de información presentada

Representar imágenes mentalmente

Expresar situaciones de manera oral

Generalizar la información a situaciones nuevas

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