ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : 80044 – “San Martín de Porres”
1.2. Grado y sección: 6° “B”
1.3. Profesora: ERIKA DALILA TORRES QUILICHE
1.4. Fecha: 03/0/2023
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr.
Competencias y de
Campo Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Área capacidades evalu
temático
ación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
C Leen Lee diversos tipos de - - Reconoce las ideas Compren- Lista
textos texto en su lengua y complementaria que se encuentra en principales, sión de
argumen- materna distintas partes del texto. Selecciona recuperando la lectora cote-
tativos - Obtiene información datos específicos e integra información información de jo
sobre los del texto escrito. explícita cuando se encuentra en manera ordenada.
DD.HH distintas partes del texto, o al realizar
- Infiere e interpreta - Interpreta el
una lectura intertextual de diversos tipos
información del contenido, en
Ideas de textos con varios elementos
texto. relación con los
principa- complejos en su estructura, así como con
- Reflexiona y evalúa conocimientos
les vocabulario variado, de acuerdo a las
la forma, el previos y sus propias
temáticas abordadas.
contenido y vivencias para
- favorecer la
contexto del texto.
algunos indicios como subtítulos, colores comprensión.
y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
-
del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor
y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
 Iniciamos la sesión observando la imagen propuesta:
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué estan haciendo los niños? ¿Por qué tienen que
salir a reclamar sus derechos? ¿A que tenemos derechos los niños? ¿Qué tipo de textos nos proporcionan información sobre
los derechos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante informarnos sobre los derechos?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y EXTRAE LAS IDEAS PRINCIPALES.
 Recordamos las normas de convivencia.
DESARROLLO

Antes de la lectura:

 Presentamos el texto que van a leer y solicitamos que observen el título, la imagen, los signos ortográficos que acompañan al
texto y la organización del mismo.
 Vamos anotando en un papelote las hipótesis del texto, a fin que los estudiantes las confronten durante y después de la
lectura.
 Interrogamos: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Has visto antes un texto como este?, ¿Dónde?, ¿De qué tratará?
Durante de la lectura:
 Solicitamos a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.

¿QUÉ SON LOS DERECHOS HUMANOS?

Los derechos humanos son como una serie de poderes que tienen las personas y que sirven para dos cosas:
primero, que se cubran todas sus necesidades para vivir bien, en paz y ser felices y segundo, protegerlas de
situaciones que pudieran ponerlas en riesgo o causarles daño. Se llaman "derechos humanos" porque los
tienen todas las personas del planeta sin importar su edad, su aspecto o el lugar donde viven.
Aunque los derechos son para todas y todos por igual, no hay que olvidar que ni¬ñas y niños tienen
necesidades diferentes a las de las personas adultas; por ejemplo, mientras que tú y tus compañeras y
compañeros de grupo necesitan que haya muchas escuelas para estudiar, sus mamás y papás necesitan que
haya lugares para trabajar. Por eso las personas que tienen entre 0 y 18 años de edad, tienen derechos
humanos específicos y un poco distintos a los de otras personas.
Niñas y niños tienen derecho a vivir en una familia que los quiera y los trate bien, a la salud, y alimentación, a
vivir en un medio ambiente limpio, a tener acceso al agua potable, a expresarse libremente, a jugar, a
participar, a utilizar las tecnologías de la información y muchos otros más que pronto aprenderás.
Todas las personas que te rodean tienen la obligación de respetar y hacer cumplir tus derechos: tu familia,
maestras y maestros, personas que viven en tu comunidad, niñas y niños con quienes convives diariamente y
también las personas que trabajan en el Ayuntamiento, Municipio, Estado y cualquier otra autoridad de
cualquier lugar en el que vivas.
Los derechos humanos de niñas y niños están escritos en un documento mundial muy importante que se llama
Convención sobre los Derechos del Niño1 y que cumple años el 20 de noviembre de cada año. Si fuera una
persona, la Convención sería una joven o un joven.
 Los estudiantes respondes las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto presentado? ¿Por qué es importante que los niños
conozcan sus derechos? ¿Cuál es el documento más importante de los derechos de los niños? ¿Cuándo cumple años la
Convención de Derechos Humanos?
 Se indica que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes de la lectura

Después de la lectura:
 Se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden trabajar para comprender el texto? Después de recoger sus respuestas, comentamos
que pueden hacerlo extrayendo las ideas principales

IDEA PRINCIPAL
Todo texto tiene un tema. Este es el asunto que engloba el texto.
Los textos están formados por párrafos, pero no todos estos tiene información de igual importancia al conocer
el tema podemos fácilmente llegar a la idea principal.
Características
□ Se expresa en una oración
□ Puede afirmar o negar algo
□ Expresa lo más importante del texto.
□Tiene autonomía.
□Tiene jerarquía. Si la quitamos no se entiende el texto.
□ Puede estar escrita literalmente en el texto como se puede inferir.
Nota: para reconocer la idea principal descubrimos el tema, de lo contrario será difícil ubicarla.
□ ¿Qué es lo que digo del tema?

 Entregamos a cada equipo medio papelote y un plumón para que escriban la idea principal del texto leído. Si es necesario
pueden releer el texto.
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades sobre las ideas principales.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿CUÁL SERÁ LA IDEA PRINCIPAL?
Marca la alternativa que expresa la idea principal de los siguientes textos.

• Aunque muchas personas piensan que los animales son como máquinas que se mueven por
impulsos, instintos y reflejos, algunos científicos han probado que ciertos animales tienen
sentimientos y que los expresan de forma parecida a los humanos. Por ejemplo, las jirafas pueden
dar la vida por defender a su cría. Los osos enloquecen de alegría al jugar con una llanta. Un gato
montés se muestra agresivo y furioso si alguien intenta arrebatarle su alimento.

Los animales reaccionan por impulsos.

Algunos científicos han probado que ciertos animales tienen sentimientos que expresan de forma parecida a
los humanos.
Muchas personas piensan que los animales son como máquinas.

• Internet constituye una revolución equivalente a la que un día fue la invención de la imprenta. Una gran ventaja que
ofrece es la de poder comunicarnos con el extranjero, pagando sólo el costo de una llamada local. Entre otros
servicios. Internet nos ofrece el acceso a una gran base de datos (algo así como un gran tomo de "páginas amarillas"),
donde podemos encontrar de todo: desde una posibilidad de trabajo o negocios hasta la prensa diaria y la
programación de TV.

Internet constituye una revolución equivalente a lo que un día fue la invención de la imprenta.
Internet tiene tanta información que se parece a un gran tomo de "páginas amarillas".
La gran ventaja es que podemos comunicarnos con el extranjero.
 • El cebiche es el plato favorito de la cocina peruana, reconocida como una de las mejores del mundo. Pero hay algo
curioso, existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre de este plato, así como las recetas para prepararlo.
Unos dicen que el nombre proviene de la palabra "sea beach" utilizada por marineros ingleses, otros dicen que deriva
de pescado "encebollado" con limón y de la unión de estos conceptos nace el "encebichado" y de allí "cebiche".
Algunos investigadores encuentran el origen en la palabra árabe "sibech" que se refería a comidas ácidas.
Sea cual fuere el origen o la denominación, lo cierto es que todos están de acuerdo en que el cebiche es un plato
suculento, sabroso, vigorizante y sobre todo peruano.

Existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre del cebiche.

La cocina peruana es reconocida como la mejor del mundo.
El cebiche es un plato suculento y sabroso.

2. CON OTRAS PALABRAS

Marca la alternativa que expresa la idea principal.

¡O JO ! N o s iem p re la id ea p rin cip a l e stá e x p re sa d a

co n las m is m a s p a la b ra s . E s n ece sa rio e lab o ra rla
co n n u e stra s p rop ias p a la b ra s.

• Los hombres de los tiempos remotos le atribuyeron al cometa Halley la facultad de influir y modificar el curso de la
historia. Por ello, sembraba el pánico entre la población allí donde aparecía. A lo largo del tiempo se han asociado al
famoso cometa todo tipo de plagas, guerras, catástrofes y calamidades. También Moctezuma, emperador de los
aztecas, interpretó su aparición como anuncio de la decadencia de su pueblo.
Y acertó, porque poco después, los españoles conquistaron el
Imperio Azteca.

El cometa Halley es como un profeta.

En tiempos antiguos, el cometa Halley fue considerado un
portador de malos presagios.
Moctezuma, el emperador azteca acertó al considerar al cometa Halley como un anunció de la decadencia de
su imperio.
El cometa Halley ha inspirado la superstición de los hombres.

• Es sabido que, en la India, los buscadores de perlas son capaces de llegar hasta profundidades de treinta y cinco
metros sin ningún equipo técnico (oxígeno, máscara, etc.). Para los submarinistas entrenados, la frontera se sitúa en
torno a los treinta metros. La verdad científica es que, hasta dicha profundidad, la capacidad toráxica aguanta la
presión del agua. Traspasado ese límite, el buceo puede ser mortal.

Es posible bucear hasta cuarenta metros.

Los pulmones de un buzo bien entrenado pueden aguantar mucha presión del agua.
Bucear a más de treinta metros de profundidad puede causar la muerte.
Los buscadores de perlas pueden ser a veces muy valientes y bien entrenados.

 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
texto
-
los derechos humanos.

V°B°

................................................................ ..............................................................

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

FICHAS
MAS DIFICIL: 1. MÁS DE UNA: Lee los siguientes consejos de tus amigos:
 A ve ce s los t e x t os c on t ie n e n m ás
de u n a ide a p rin c ip a l y e s
im p ort an t e re c on oc e r c a da ide a.

Est os e je rc ic ios t e ayu d a rán a

c om p re n d e r t e x t o s c on m ás
de u n a ide a p rin c ipa l.

• Marca la alternativa que exprese las dos ideas principales del texto:
La Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha pronunciado contra la clonación para producir seres humanos idénticos. La
consideran inaceptable en el plano ético, porque violaría los principios fundamentales de la procreación. Sin embargo, algunos
científicos defienden la clonación porque puede ser utilizada para producir anticuerpos con fines de curación del cáncer.

La OMS rechaza la clonación de seres humanos.

Otros científicos defienden la clonación con fines curativos.
La clonación es lícita porque puede producir anticuerpos. Estos anticuerpos pueden curar
terribles enfermedades, como el cáncer.

2. Lee este texto con mucha atención

¡TORNADO!
Un tornado es un cono de aire que se desplaza a unos 50 km por hora, acompañado de fuertes tormentas eléctricas. Los más
destructivos pueden tener hasta un kilómetro y medio de anchura y estar en contacto con el suelo durante 60 minutos. A su
alrededor, el viento llega a alcanzar velocidades entre 500 y 800 kilómetros por hora.
Los tornados son tan impredecibles como los tiburones, pero bastante más peligrosos. Y si no, que se lo pregunten a los
habitantes de Beatrice, en Nebraska, una ciudad estadounidense que casi fue borrada del mapa tras el paso del último
tornado, hace unos meses. Se mueven sinuosamente y arrasan todo lo que encuentran a su paso.
• Responde: En qué párrafo hay más concentración de ideas principales:

En el primero En el segundo

3. En las siguientes familias de palabras marca la palabra intrusa:

• M a reta zo • O s a r io • N o t i c ia
• M a r c a c ió n • Ó seo • N o tit a
• M a rea • O s ezn o • Noveno
• M a r e ja d a • O s if i c a r • N o tif ic a r

4. Lee los siguientes textos y luego responde lo solicitado:

TEXTO 1: La temperatura es una propiedad de los cuerpos, igual que lo son el volumen y la masa. Cada cuerpo, en cada
momento está a una cierta temperatura. Así, por lo general, los objetos que hay a nuestro alrededor están a la misma
temperatura que el aire que los rodea. La temperatura de los cuerpos se mide en grados. Para medir la temperatura se utiliza
un termómetro
Marque con X el tema correspondiente:
a. La propiedad de los cuerpos.
b. La temperatura de los cuerpos
c. El volumen y la masa de los cuerpos.
TEXTO 2:
La balanza es un instrumento de precisión, ya utilizado hace miles de años por los egipcios, y que se emplea para medir masas.
Su función consiste en comparar el peso de un cuerpo con otro, cuyo peso ya se conoce. Para hacerlo se empelan las pesas.
La idea principal es:
a. Los egipcios fueron los primeros en utilizar la balanza para el comercio
b. Las pesas favorecen el cálculo del peso en la balanza.
c. La balanza es el instrumento de precisión por el que conocemos el peso de los cuerpos.

 Relee el texto "Tornado" y en tu cuaderno, escribe las respuestas a cada pregunta:

1. ¿Qué es un tornado?
2. ¿Qué características tienen los más destructivos?
3. ¿Qué velocidad alcanza el viento a su alrededor?
4. ¿Qué otras dos características tienen?
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos una canción sobre los derechos humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=bBCaKnYrZIA

 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Qué derechos se mencionan en la canción? ¿Qué
son los derechos? ¿A quién protegen los derechos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante conocer los derechos humanos?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LOS DERECHOS HUMANOS QUE NOS CORRESPONDEN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización
 Leen En voz alta el siguiente texto y responden las preguntas del final.

La chica que quería estudiar

Malala Yousafzai, que obtuvo el premio Nobel de la Paz el 10 de octubre de 2014, es una jo ven paquistaní conocida
por su defensa del derecho a la educación femenina en su país.
Nacida en Pakistán, adquirió notoriedad al escribir un blog para la BBC utilizando el seudónimo de Gul Makai. En dicho
blog denunciaba las atrocidades sufridas bajo el régimen del Tehrik-i-Taliban (TTP), que ocupó militarmente el valle
del río Swat, mató a muchos de sus habitantes, destruyó las escuelas y prohibió la educación de las niñas entre 2003 y
2009.
El 9 de octubre de 2012 fue víctima de un atentado en Mingora cuando dos miembros del TTP subieron al autobús
escolar en el que se encontraba y la dispararon con un fusil, alcanzándola en el cráneo y en el cuello. La joven fue
internada en un hospital donde le extrajeron una bala que tenía alojada en el cuello, cerca de la médula espinal. Tres
meses y medio después, fue dada de alta aunque prosiguió con la rehabilitación y tuvieron que implantarle en el
cráneo una placa de titanio y también un dispositivo auditivo en el oído
izquierdo. Desde entonces, Malala vive en Birmingham, donde su padre
ocupa el puesto de agregado de educación del consulado de Pakistán.
El 4 de febrero hizo su primera intervención pública tras el atentado, en
la que anunció la creación de un fondo de ayuda para la educación en su
país.
Ha recibido numerosos premios por su defensa del derecho a la
educación. En 2013 le entregaron el Simone de Beauvoir en París y en
Madrid el Premio Unicef de España. También ganó el XXV Premio Ca-
talunya. Fue candidata al premio Nobel de la Paz de 2013, lo que la
 convirtió en la nominada más joven de la historia con sólo 16 años y en octubre de 2013 fue galardonada con el
premio Sájarov a la Libertad de Conciencia. En 2014 recibió el Premio Convivencia Manuel Broseta. Este último premio
lo recogió en la ciudad española de Valencia donde reivindicó el poder de la palabra para luchar contra el terrorismo y
defendió el derecho a la educación para aprender no sólo conocimientos de materias sino igualdad y respeto a la
cultura y la religión de otros.

 Responden: ¿Por qué se le reconoce a Malala? ¿Consideras que el derecho a la educación es parte de los derechos humanos?
¿Debemos conocer nuestros derechos para poder defenderlos como Malala?
Análisis de información
 Leen información sobre los derechos.

Los derechos humanos son

normas que reconocen y
protegen la dignidad de
todos los seres humanos.

Estos derechos rigen la

manera en que los
individuos viven en
sociedad y se relacionan
entre sí, al igual que sus
relaciones con el Estado y
las obligaciones del Estado
hacia ellos.
 Terminada la lectura sobre los Derechos Humanos, respondemos:
 a. ¿Qué son los Derechos Humanos?
b. ¿Cuándo se conmemora los Derechos Humanos?
c. ¿Cuántos Derechos Humanos tenemos?
d. ¿Por qué es importante conocer los derechos humanos?
 Ahora, invitamos a los estudiantes a elaborar un juego sobre los Derechos Humanos.
El dominó de los DD.HH.
Hemos adaptado este tradicional juego de mesa, en el que se han cambiado los
números por símbolos que representan algunos de los DD.HH. fundamentales.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: concienciar a los niños y niñas de la importancia de
conocer sus derechos jugando en familia.
PÚBLICO AL QUE SE DIRIGE LA ACTIVIDAD: Aunque este dominó está diseñado
para el aprendizaje de los y las más peques, está dirigido a toda la familia.
DESARROLLO: Imprimir el dominó adjunto, recortarlo y empezar a jugar (Anexo 1).
Cuando el jugador pone su ficha, debe nombrar el derecho que representa su
símbolo e indicar qué puede suceder cuando alguno se vulnera. Imprimir la lista de
derechos con su definición y tenerla siempre a mano (Anexo 2).
ANEXO 1
LISTA DE DERECHOS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
 Vivienda (Casa): Todas las personas tenemos derecho a tener una casa donde protegernos del frío y donde vivir con
nuestra familia. Además de ser una casa, debe ser un hogar donde nos quieran, nos comprendan y nos protejan.
 Igualdad (=): Todas las personas merecemos respeto y que nos hagan sentir ¡guales, sin importar si somos chicos o
chicas, cual es nuestra religión, el color de nuestra piel, donde hayamos nacido o como seamos físicamente.
 Educación (Lápiz): Todas las personas tenemos derecho a ir al colegio, a recibir una educación.
 Alimentación (Manzana): Todas las personas tenemos derecho a poder acceder a los alimentos, ya sea produciendo
nuestros propios alimentos o adquiriéndolos.
 Salud (Corazón): Todas las personas tenemos derecho a poder ir al hospital, a que nos atienda un médico y a tener las
medicinas que sean necesarias para que podamos estar sanos y sanas.
 Medio ambiente sano (Árbol): Todas las personas tenemos derecho a disfrutar de la naturaleza y que el medio
ambiente en el que vivimos sea adecuado, pero también tenemos el deber de conservarlo.
 Paz (Paloma): La paz no es solo ausencia de guerras, la paz es mucho más: es sentirse seguro y vivir en un planeta
sano y sostenible. Todas las personas tenemos el derecho a ser educadas en paz y para la paz.

ANEXO 2
DOMINÓ DE LOS DERECHOS HUMANOS
 Explicamos el significado del domino de los derechos humanos.
 Reflexionamos y afianzamos conocimientos:

Este dominó simboliza la Idea de que los derechos humanos deben ir siempre unidos y
entrelazados para conseguir que esta cadena de derechos se respete de forma completa;
la ausencia de un derecho afecta al resto.

Toma de decisiones

 Para finalizar los estudiantes redactan un compromiso del respeto y cumplimiento de los derechos humanos. Por ejemplo.

Asegurar su protección y la posibilidad de crecer y desarrollarse en un ambiente

saludable y favorable.

 Para finalizar desarrollan una actividad de aplicación.

 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

1. COMPLETA LAS CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS

2. ESCRIBE EL DERECHO QUE SE EJERCE EN LAS SIGUIENTES SITUACIONES.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

creencia religión público culto libertad pensamiento

“Toda persona tiene derecho a la libertad de _______________ de conciencia y de

religión. LA
3. ARRASTRA Este derechoAL
RESPUESTAS incluye
LUGARla libertad de cambiar
CORRESPONDIENTE PARAde _______________
COMPLETAR LAS FRASES: o de creencia,
así como la ____________ de manifestar su religión o su _______________ individual y
colectivamente, tanto en ________________ como en privado, por la práctica, el y la
observancia”.
 4. SELECCIONA VERDADERO O FALSO EN CADA FRASE:

 Los derechos humanos son los derechos que tiene toda persona por su propia ( )
dignidad como ser humano.
 Los derechos humanos tienen su origen en los Diez Mandamientos. ( )
 Los cristianos deben seguir el ejemplo de Jesús, que no defendió los derechos ( )
humanos.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS

1. ¿Qué son los derechos? Señale la respuesta correcta.

Es no poder disfrutar de mi familia.

Son un conjunto de normas jurídicas que

protegen a los niños.

Es cuando hace lo que desea.

2. Busque en la sopa de letras las palabras de la caja.

 PROTECCIÓN
 IGUALDAD
 RESPETO
 SALUD
 VIDA
 EDUCACIÓN
 FAMILIA
 NOMBRE
 JUGAR
 AMOR

3. Distingue de los siguientes derechos, los verdaderos de los falsos.

a) Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad. ( )

b) Derecho a la igualdad de trato. ( )
c) Derecho a un vehículo propio. ( )
d) Derecho a la salud. ( )
e) Derecho a la libertad de expresión. ( )
f) Derecho a no sufrir torturas, ni tratos degradantes. ( )
g) Derecho a vivir sin trabajar. ( )
h) Derecho a la educación. ( )
i) Derecho a tener una mascota. ( )
j) Derecho al libre tránsito. ( )
k) Derecho a la libertad de pensamiento y de religión. ( )
l) Derecho a jugar en la calle. ( )
 m) Derecho a la libertad de reunión y de asociaciones pacíficas. ( )
n) Derecho a jugar todo el día. ( )
o) Derecho a la información. ( )

4. Observa las imágenes y pinta el derecho que corresponde.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a entonar la Canción de los Derechos – Unicef

https://www.youtube.com/watch?v=BENG4HdElVo

LETRA DE LA CANCIÓN DE LOS DERECHOS

Azul, verde o rojo no Derecho a la escuela,
importa el color a la educación,
ni el idioma, derecho a la salud,
raza o religión. a la protección.

Da igual de dónde vienes. Derecho a opinar

Da igual adonde vas. y a participar
Si vives en el campo ¡Unos y otros...
o en la gran ciudad. con libertad!

Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
tenemos Derechos tenemos Derechos
Universales. Universales.

Nacemos libres Nacemos libres

nacemos iguales, nacemos iguales,
Los mismos derechos. Los mismos derechos.
Somos responsables. Somos responsables.
Libres,
Iguales.
Derechos
Universales.
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué mensaje nos da la canción? ¿Es importante conocer
nuestros derechos? ¿De qué forma podemos dar mayor información sobre los derechos a otras personas? ¿En qué consiste un
mural? ¿Qué técnicas se pueden utilizar para realizar el mural de los derechos?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué materiales podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
¿Podemos realizar el mural con materiales reciclados?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA UN MURAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Presentamos a los estudiantes que observen imágenes de murales realizados por otros niños.

 Preguntamos: ¿Las imágenes de los murales son proporcionales? ¿Consideran que los elementos utilizados son
reciclados? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el mural de los derechos? Anotamos sus
respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de cuatro o cinco estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
 Escribimos en la pizarra los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Hojas, colores, lápices,
borradores, tajadores, materiales reciclados (tapitas, retazos de papel, palitos, etc.), pegamento,
plumones, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán, los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro para
mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Se entregan a los estudiantes hojas bond para que inicien el diseño de los derechos humanos con
imágenes.
 Proporcionamos moldes que les puedan ayudar.

 Los estudiantes decoran las imágenes.

Producen trabajos preliminares:

 Se invita a los estudiantes a iniciar el diseño del mural, para ello se les entrega los materiales
necesarios.
 Pueden seguir las siguientes secuencias:
Pintar y recortar imágenes de animalitos y Pintamos los cartones de papel de color
plantas para decorar el mural. marrón.
 Usamos esponjas para pintar el cielo del Pegamos las tiras largas para formar el
mural. suelo.

Usando los sorbetes y tapas de botellas Cortamos por cartones por mitad y pegamos
formamos flores. formando el tronco del árbol.

Usando revistas cortamos hojas para el Ahora pegamos las hojas formando el follaje
árbol. del árbol.

Ahora con ayuda de la profesora y auxiliar cortamos en cuatro pedazos los discos para
decorar los bordes.
Colocamos un título al mural.
Colocamos nuestras producciones de textos sobre el mural.

 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe realizarse con orden y
limpieza.
Presentar y compartir:
 Al terminar de diseña el mural, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una sugerencia
de mejora que serán escritas en tarjetas de papel.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
PUEDEN UTILIZAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN SUS MURALES
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y diversas Elige Elabora murales
técnicas artísticas, herramientas y con imágenes y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus materiales a mensajes
sentimientos y utilizar en sus relacionadas con
emociones que genera murales. los DD.HH
Lo No lo Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10