UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA – TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : OFELIA VELÁSQUEZ
1.2. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y Sección : TERCER GRADO A B C D E F G H
1.5. Duración : Del 26 de junio al 21 de julio del 2023
1.6. Director : AMOS ABDIAS CARBAJAL SARAVIA
1.7. Subdirectores : LLENY ESTHER HIDALGO VÁSQUEZ
: NESTOR HUAMAN RUDAS
1.8. Docentes : Prof. Julio Orellana Vela
: Prof. Isabel Pezo Ramírez
: Prof. Elionor Vásquez Arévalo

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“Fortalecemos nuestra identidad cultural vivenciando el folclor de nuestro pueblo”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Tarapoto, es una comunidad tradicional, democrática y acogedora donde la población celebra

sus diferentes fiestas y costumbres; conservando su vestimenta, música, bebidas y comidas
típicas; generando una gran diversidad cultural y movimiento económico de las familias. Las
más populares y celebradas son: la fiesta de “San Juan” y “la patrona” Santísima Cruz de los
motilones.
La I.E.” Ofelia Velásquez” promueve el conocimiento y la vivencia de las costumbres y
tradiciones de nuestra localidad como parte de su identidad cultural.
Sin embargo, se observa estudiantes que desconocen y se muestran indiferentes a vivenciar
las costumbres y tradiciones de su entorno sociocultural por razones de la globalización y
alienación cultural.
Frente a esta situación: ¿Cómo podríamos fortalecer nuestra identidad en medio de la
diversidad cultural?

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Primer día de logro de los aprendizajes.

1
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTANDAR DEL CICLO VII
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y
ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas
(homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los
registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
CAMPO EVIDENCIA/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
TEMÁTICO PRODUCTO
Ficha de
trabajo
Identifica a partir de fuentes con individual con
respaldo científico, las diferentes ejercicios
unidades químicas aplicándolas Unidades desarrollados.
en la resolución de problemas y químicas de Ficha de
situaciones cotidianas. masa: Masa trabajo
molecular, individual con
masa molar, ejercicios
composición desarrollados
A partir de fuentes con respaldo porcentual,
científico: molaridad.
 Identifica y describe conceptos
Comprende y
básicos relacionados con el
usa Ficha de
enlace químico y aplica estos
conocimientos trabajo
conocimientos en situaciones
Explica el sobre los individual con
de la vida cotidiana.
mundo físico seres vivos; ejercicios
 Utiliza la diferencia de
basándose en materia y desarrollados.
electronegatividad para predecir
conocimiento energía;
el tipo de enlace. Enlace
s sobre seres biodiversidad,
 Explica la formación de enlaces químico:
vivos, materia Tierra y
iónicos y metálicos. Enlace iónico,
y energía, universo.
A partir de fuentes con respaldo metálico,
biodiversidad,
científico: covalente,
Tierra y
 Identifica y describe conceptos fuerzas de
universo.
básicos relacionados con el Vander Waals
enlace químico y aplica estos y puente de
conocimientos en situaciones hidrógeno.
de la vida cotidiana.
 Utiliza la diferencia de Ficha de
electronegatividad para predecir trabajo
el tipo de enlace. individual con
 Explica la formación de enlaces ejercicios
covalentes, fuerzas de Vander desarrollados.
Waals y puente de hidrógeno.
Evalúa las
Explica la importancia tecnológica
implicancias
de las propiedades de los
del saber y
diferentes materiales y su
del quehacer
relación con las uniones
científico y
químicas.
tecnológico.

ESTANDAR DEL CICLO VII

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones

2
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de
diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
CAMPO EVIDENCIA/
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TEMÁTICO PRODUCTO
Formula el problema, Observa el
Problematiza
comportamiento de las variables y
situaciones para
plantea hipótesis en las que
hacer
establece relaciones causalidad
indagación
entre las variables, así como las que
serán controladas.
Propone y fundamenta métodos para
medir parámetros estandarizados,
manipular las variables y confirmar o
Diseña refutar las relaciones enunciadas en
estrategias para la hipótesis. Selecciona
hacer herramientas, materiales e
indagación instrumentos para recoger datos, así
como información de fuentes Exposición
confiables. Propone un cronograma oral del
para su indagación. informe del
Obtiene, organiza y representa datos proyecto.
cuantitativos fiables a partir de la
manipulación y observación Prototipo de
sistemática de las variables proyecto.
Genera y
dependientes e independientes, hace
registra datos o
mediciones repetidas de las
Indaga información
variables y ajustes en la técnica para
mediante asegurar la precisión de los datos.
métodos Considera las medidas de seguridad
científicos personal y del lugar de trabajo.
para Interpreta relaciones de causalidad
construir sus entre las variables a partir de los
conocimiento datos obtenidos, calcula la precisión Bases
s de sus resultados y verifica la generales de
Analiza exactitud de los mismos. Interpreta la FENCYT
datos e sus resultados en base a fuentes de 2023
información información confiables para
confirmar o refutar las hipótesis y
elabora sus conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a
partir de sus datos y observaciones.
Explica el fundamento,
procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus
Evalúa y
conclusiones utilizando conocimiento
comunica el
científico. Explica la fiabilidad de los
proceso y los
métodos y resultados de su
resultados de su
indagación, las causas de posibles
indagación
errores en los resultados y propone
mejoras a realizar, a través de un
informe científico.

Enfoques Actitudes que

VALORES Se demuestra, por ejemplo, cuando
Transversales asumen
Enfoque Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan acciones
3
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
 colaborar con el de ciudadanía, que demuestren conciencia
bienestar y la calidad sobre los eventos climáticos extremos
de vida de las ocasionados por el calentamiento global
generaciones (sequías e inundaciones, entre otros.), así
planetaria y presentes y futuras, como el desarrollo de capacidades de
equidad así como con la resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional. naturaleza climático.
asumiendo el cuidado Docentes y estudiantes plantean soluciones
del planeta. en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la
Aprecio, valoración y conservación de la diversidad biológica
disposición para el nacional.
cuidado a toda forma
Docentes y estudiantes promueven estilos de
Respeto a toda de vida sobre la Tierra
vida en armonía con el ambiente,
forma de vida. desde una mirada
revalorando los saberes locales y el
sistémica y global,
conocimiento ancestral.
revalorando los
saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoques Actitudes que

VALORES Se demuestra, por ejemplo, cuando
Transversales asumen
Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus
Reconocimiento al costumbres o sus creencias.
valor de las diversas Los docentes hablan la lengua materna de
Respeto a la identidades culturales los estudiantes y los acompañan con respeto
identidad cultural y relaciones de en su proceso de adquisición del castellano
pertenencia de los como segunda lengua.
estudiantes. Los docentes respetan todas las variantes
Enfoque
del castellano que se hablan en distintas
intercultural
regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
Los docentes y directivos propician un
Fomento de una
diálogo continuo entre diversas perspectivas
interacción equitativa
culturales, y entre estas con el saber
Diálogo entre diversas
científico, buscando complementariedades
intercultural culturas, mediante el
en los distintos planos en los que se
diálogo y el respeto
formulan para el tratamiento de los desafíos
mutuo
comunes.

Competencias
Capacidad Desempeños Estándares
Transversales
Se Personaliza Integra sus procesos de Se desenvuelve en entornos
desenvuelve entornos aprendizaje, su vida cotidiana y virtuales cuando interactúa en
en entornos virtuales. contexto socio-cultural diversos espacios (como
virtuales configurando los entornos virtuales portales educativos, foros,
4
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
 Gestiona en que participa para generar
información del actividades complejas y redes sociales, entre otros) de
entorno virtual. comprensivas. manera consciente y
sistemática administrando
información y creando
Interactúa en Elabora animaciones, videos y
materiales digitales
generados entornos material interactivo en distintos
(Presentaciones, videos,
por las TIC. virtuales. formatos con creatividad e
documentos, diseños, entre
iniciativa, con aplicaciones de
otros) en interacción con sus
Crea objetos modelado y multimedia.
pares de distintos contextos
virtuales en socioculturales expresando su
diversos identidad personal.
formatos.
Define metas de Sabe qué debe aprender en
aprendizaje. relación a una tarea.
Gestiona su aprendizaje de
Organiza Considera prioridades, la viabilidad, manera autónoma al darse
acciones potencialidades y oportunidades. cuenta de lo que debe
estratégicas para aprender, al establecer
alcanzar metas. Define y establece con precisión lo prioridades en la realización de
que debe aprender como meta de una tarea tomando en cuenta
Monitorear y aprendizaje. su viabilidad, y por ende definir
ajusta su metas personales
desempeño Entiende y empieza a organizarse respaldándose en sus
durante el considerando ser realista y potencialidades y
proceso de específico y que lo organizado oportunidades de aprendizaje.
aprendizaje. deba ser alcanzable y medible. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que
Considera las mejores estrategias,
lo planteado sea alcanzable,
procedimientos, recursos y
medible y considere las
escenarios en base a sus
mejores estrategias,
experiencias.
Gestiona su procedimientos, recursos,
aprendizaje escenarios basado en sus
de madera Prevé y se muestra atento a experiencias y previendo
autónoma. posibles cambios de cursos de posibles cambios de cursos de
acción que le permitan alcanzar la acción que le permitan
meta. alcanzar la meta.
Monitorea de manera
Monitorea de manera permanente permanente sus avances
sus avances. respecto a las metas de
aprendizaje previamente
Evalúa el nivel de logro de sus establecidas al evaluar el nivel
resultados y si es viable la meta de logro de sus resultados y la
considerando las acciones viabilidad de la meta respecto
ejecutadas. de sus acciones; si lo cree
Considera realizar ajustes a los conveniente realiza ajustes a
planes en base al análisis de sus los planes basado en el
avances y los aportes de los análisis de sus avances y los
grupos de trabajo y el suyo propio. aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio
Muestra confianza en sí mismo y mostrando disposición a los
una buena disposición a los posibles cambios.
posibles cambios que mejoren la
organización.

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1 (3h): Compuestos orgánicos para Actividad 2 (2h): Las unidades químicas de
producir energía. masa (Parte I)
Fecha: 26 – 06 al 05- 07 - 2023 Fecha: 07 - 07 - 2023
Desempeño precisado: Desempeño precisado:

5
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
  Describe el problema y sus causas, propone alternativas  Identifica a partir de fuentes con respaldo científico,
de solución tecnológica en base a conocimientos las diferentes unidades químicas aplicándolas en la
científicos o practicas locales. resolución de problemas y situaciones cotidianas.
 Representa la solución tecnológica en un dibujo,
determina las herramientas y materiales y describe las Campo temático:
etapas para su construcción, teniendo en cuenta su Unidades químicas de masa: masa molecular, masa
impacto ambiental y las medidas de seguridad. molar
 Elabora su alternativa de solución, manipulando los
materiales y herramientas considerando los rangos Estrategias/Actividades:
establecidos y normas de seguridad.  Lee, analiza información y conceptos básicos sobre
 Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica las diferentes unidades químicas de masa.
considerando su eficiencia y confiablidad, así como su  Desarrollan ejercicios sobre unidades químicas.
aplicación en el ámbito social y ambiental.  Socializan el resultado de su trabajo individual.

Campo temático: Evidencia: Ficha de trabajo individual con ejercicios

Soluciones tecnológicas que resuelven un problema de la desarrollados.
comunidad.

Estrategias/Actividades:
 El docente comenta el incremento de la acumulación
de residuos orgánicos en la ciudad y los alumnos
describen sus causas y proponen alternativas de
solución tecnológica.
 Representarán la solución tecnológica en un dibujo,
determina las herramientas y materiales y describe las
etapas para su construcción.
 Construirán su alternativa de solución, manipulando los
materiales.
 Verificarán y explicarán el funcionamiento de su
solución tecnológica, así como sus implicancias en el
ámbito ambiental.

Evidencia: Ficha de actividad grupal.

Actividad 3 (2h): Las unidades químicas de masa Actividad 4 (2h): Presentamos nuestros proyectos
(Parte II) de investigación y participamos en eureka 2023.
Fecha: 10- 07-23 Fecha: 13 - 07 - 2023
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
 Identifica a partir de fuentes con respaldo científico, las Explica a partir de fuentes con respaldo científico, los
diferentes unidades químicas aplicándolas en la resultados de su indagación y explica el
resolución de problemas y situaciones cotidianas. funcionamiento de su prototipo.
Campo temático:
Unidades químicas de masa: Composición porcentual, Campo temático:
molaridad. Bases generales de la FENCYT 2023

Estrategias/Actividades: Estrategias/Actividades:
 Lee, analiza información y conceptos básicos sobre las  Comunica el fundamento, procedimiento y los
diferentes unidades químicas de masa. resultados de su proyecto, utilizando el
 Desarrollan ejercicios sobre unidades químicas. conocimiento científico y un presentador de
 Socializan el resultado de su trabajo individual. diapositivas.
 Explica en funcionamiento de su prototipo.
Evidencia: Ficha de trabajo individual con ejercicios
desarrollados. Evidencia: Exposición oral del informe del proyecto.
Prototipo de proyecto.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA

Actividad 5 (7h): Celebramos la Fiesta patronal Ofelina. Actividad 6 (3h): Los enlaces químicos (Parte I)

6
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
 Fecha: 14 - 07 - 2023 Fecha: 17 - 07 - 2023
Desempeño precisado:
Desempeño precisado:
A partir de fuentes con respaldo científico:
 Participa en el desarrollo de las actividades pedagógicas
 Identifica y describe conceptos básicos relacionados
dentro del marco de la unidad de aprendizaje 4,
con el enlace químico y aplica estos conocimientos
denominada “Fortalecemos nuestra identidad cultural
en situaciones de la vida cotidiana.
vivenciando el folclor de nuestro pueblo”.
 Utiliza la diferencia de electronegatividad para
predecir el tipo de enlace.
Campo temático:  Explica la formación de enlaces iónicos y metálicos.
Festividad patronal de la ciudad Tarapoto
Campo temático:
Estrategias/Actividades: Enlace químico, regla del octeto y electronegatividad.
 Fortalecer la identidad nacional y regional amazónica a Enlace iónico y metálico.
través de la celebración de la fiesta patronal en la I. E.
“Ofelia Velásquez”.
Estrategias/Actividades:
 Vivenciar en los estudiantes ofelinos los valores festivos
 Lee, analiza y comenta el texto: “El en lace químico”
tradicionales de la selva amazónica.
 Con el uso de un ppt y ejemplos el docente explica
 Integrar a la familia Ofelina mediante la participación
ideas clave a partir de necesidades y dificultades
activa en este evento.
observadas.
 Incentivar las practicas eco ambientales a través de
 Desarrollan la ficha de trabajo individual.
acciones programadas durante el desarrollo de la
 Socializan el resultado de su trabajo individual.
actividad.
Evidencia:
Evidencia: Ficha de trabajo individual con ejercicios
Participación en la fiesta patronal ofelina.
desarrollados.
Actividad 7 (2h): Los enlaces químicos (Parte II) Actividad 8 (7h): Día de logro
Fecha: 20 - 07 - 2023 Fecha: 21 - 07 - 2023
Desempeño precisado:
Desempeño precisado:
A partir de fuentes con respaldo científico:
 Participa en la exposición de productos y evidencias
 Identifica y describe conceptos básicos relacionados
de las actividades pedagógicas del primer semestre
con el enlace químico y aplica estos conocimientos en
del 2023.
situaciones de la vida cotidiana.
 Utiliza la diferencia de electronegatividad para predecir
Campo temático:
el tipo de enlace.
Día de logro
 Explica la formación de enlaces covalentes, fuerzas de
Van der Waals y puente de hidrógeno.
Estrategias/Actividades:
 Elaboración de evidencias o productos durante el
Campo temático:
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Enlaces covalentes, fuerzas de van der Waals y puente de
 Elegir las evidencias o productos priorizados para
hidrógeno.
ser presentados en la actividad.
 Promover la participación estudiantil y la de los
Estrategias/Actividades:
padres de familia para conocer los resultados de los
Lee, analiza y comenta el texto: “Enlaces covalentes,
aprendizajes de sus hijos.
fuerzas de van der Waals y puente de hidrógeno”
Evidencia:
 El docente explica ideas clave a partir de necesidades y
Participación en el día del logro.
dificultades observadas y desarrolla ejemplos.
 Desarrollan la ficha de trabajo individual.
 Socializan el resultado de su trabajo individual.

Evidencia: Ficha de trabajo individual con ejercicios

desarrollados.

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENTOS

Explica el Comprende y Identifica a partir de fuentes con Ficha de Lista de
7
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
 respaldo científico, las
trabajo
diferentes unidades químicas
individual con
aplicándolas en la resolución de
ejercicios
problemas y situaciones
desarrollados.
cotidianas.
A partir de fuentes con respaldo
científico:
 Identifica y describe conceptos
básicos relacionados con el
Ficha de
enlace químico y aplica estos
trabajo
conocimientos en situaciones
individual con
de la vida cotidiana.
usa ejercicios
conocimientos  Utiliza la diferencia de
desarrollados
sobre los electronegatividad para
seres vivos; predecir el tipo de enlace.
mundo físico
basándose en materia y Explica la formación de enlaces
conocimientos energía; iónicos y metálicos.
sobre seres biodiversidad, A partir de fuentes con respaldo cotejo
vivos, materia Tierra y científico:
y energía, universo.
 Identifica y describe conceptos
biodiversidad, básicos relacionados con el
Tierra y enlace químico y aplica estos
universo.
conocimientos en situaciones Ficha de
de la vida cotidiana. trabajo
 Utiliza la diferencia de individual con
electronegatividad para ejercicios
predecir el tipo de enlace. desarrollados.
 Explica la formación de Ficha de
enlaces covalentes, fuerzas trabajo
de Van der Waals y puente de individual con
hidrógeno. ejercicios
Evalúa las desarrollados.
Explica la importancia
implicancias
tecnológica de las propiedades
del saber y
de los diferentes materiales y su
del quehacer
relación con las uniones
científico y
químicas.
tecnológico.
VII. EVALUACIÓN:

8
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENTO

Formula el problema, Observa el

Problematiza
comportamiento de las variables y
situaciones
plantea hipótesis en las que establece
para hacer
relaciones causalidad entre las
indagación.
variables, así como las que serán
controladas.
Propone y fundamenta métodos para
medir parámetros estandarizados,
manipular las variables y confirmar o
Diseña
refutar las relaciones enunciadas en la
estrategias
hipótesis. Selecciona herramientas,
para hacer
materiales e instrumentos para
indagación.
recoger datos, así como información
de fuentes confiables. Propone un
cronograma para su indagación.
Obtiene, organiza y representa datos
cuantitativos fiables a partir de la
manipulación y observación
Genera y sistemática de las variables
registra dependientes e independientes, hace
Indaga datos o mediciones repetidas de las variables
mediante información. y ajustes en la técnica para asegurar
métodos
científicos para
la precisión de los datos. Considera
construir sus las medidas de seguridad personal y
del lugar de trabajo. Exposición oral Rúbrica
conocimientos
Interpreta relaciones de causalidad del informe del
entre las variables a partir de los datos proyecto
obtenidos, calcula la precisión de sus
resultados y verifica la exactitud de los Prototipo de
Analiza mismos. Interpreta sus resultados en proyecto.
datos e base a fuentes de información
información. confiables para confirmar o refutar las
hipótesis y elabora sus conclusiones.
Predice el comportamiento de las
variables a partir de sus datos y
observaciones.
Explica el fundamento, procedimiento,
producto de la indagación y sustenta
Evalúa y
sus conclusiones utilizando
comunica el
conocimiento científico. Explica la
proceso y los
fiabilidad de los métodos y resultados
resultados
de su indagación, las causas de
de su
posibles errores en los resultados y
indagación.
propone mejoras a realizar, a través
de un informe científico.

COMPETENCI
CAPACIDAD CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENTO
A

9
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°
 Determina una Describe el problema y sus causas,
alternativa de solución propone alternativas de solución
tecnológica. tecnológica en base a conocimientos
científicos o practicas locales.

Representa la solución tecnológica en un

Diseña y dibujo, determina las herramientas y
construye Diseña la alternativa
materiales y describe las etapas para su
soluciones de solución
construcción, teniendo en cuenta su
tecnológicas tecnológica
impacto ambiental y las medidas de
para resolver seguridad.
problemas de Elabora su alternativa de solución,
Implementa la
su entorno. manipulando los materiales y herramientas
alternativa de solución considerando los rangos establecidos y Ficha de
tecnológica. normas de seguridad. Rúbrica
actividad
Evalúa y comunica el Verifica el funcionamiento de su grupal
funcionamiento y los solución tecnológica considerando su
impactos de su eficiencia y confiablidad, así como su
alternativa de solución aplicación en el ámbito social y
tecnológica. ambiental.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS
Computadora
• Internet
• Cuaderno de trabajo • Casa
• Pizarra virtual
• Manual del docente • Plataforma aprendo en casa
• Diapositivas
• Manual del docente • Aula virtual
• Laptop
• Plataforma aprendo en casa
• Impresora
• Zoom video llamadas
• Reproductor de audio
• WhatsApp video llamad
• USB

IX. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE DOCENTES
• Diseño curricular Nacional (2017). Lima; Ministerio de
Educación.
• Programa curricular de Educación Secundaria (2017). Lima;
Cuaderno de trabajo 3°- MINEDU
Ministerio de Educación.
•Texto escolar 1°. Manual para docente (2015). Lima; Editorial
Santillana.

Tarapoto, 26 de junio del 2023

_________________________ _________________________
Prof. JULIO ORELLANA VELA Prof. ISABEL PEZO RAMÍREZ
Docente de Tercer Grado Docente de Tercer Grado

_____________________________
Prof. ELIONOR VÁSQUEZ ARÉVALO
Docente de Tercer Grado

10
Unidad de Aprendizaje N°. 4 – 3°