Secuencia Didáctica n° 5 Ciclo Lectivo: 2017

Área: Lengua Escuela N°25- Granaderos de San Martín

Año: Cuarto Grado “A” y “C” Turno: Mañana

Docente: Linaza, Maria Marta

La leyenda

FUNDAMENTACIÓN:

Acercar al niño a la literatura desde muy temprana edad garantizará sin duda que quieran acercarse a la
lectura para conocer todos los cuentos o historias que se narran en los libros y a los cuales pueden regresar
cuantas veces quieran.

Como docentes comprometidos a formar lectores y siendo ello una responsabilidad inicial debemos
acercarlos de una manera agradable, siendo mediadores en este aprendizaje, escuchando sus conocimientos
sobre el tema, conocimientos anteriores y mediando en la construcción de significados.

En la presente secuencia didáctica se abordarán diferentes leyendas de origen popular. Inicialmente, se

trabajará desde la oralidad, escuchando las leyendas, compartiendo la lectura, dibujando y exponiendo sus
características para garantizar así un conocimiento de este tipo de literatura, teniendo en cuenta al alumno
como sujeto que experimenta y construye significados en la interacción entre lectores y textos.

Como lo expresa Laura Devatach “En ese juego entre lo dicho y la escucha sobre lo dicho es donde se
construye una nueva didáctica de la lectura de literatura en el aula”.

SELECCIÓN DE SABERES:

Eje: “Comprensión y producción oral”

Saber: * La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente y sus pares.

* La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas

y para planificar diversas tareas conjuntas.

*La producción asidua de textos (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la

renarración, con distintos propósitos, de leyendas leídos o narrados en forma oral por el docente y
otros adultos.

*Diferenciación de turnos en la conversación.

*La escucha, comprensión y disfrute de textos literarios.

Eje: “Lectura y producción escrita”

Saber: *La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en diversos
portadores, con variedad de propósitos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para
averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, por goce estético, en esta secuencia, las leyendas).
*La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual, con la colaboración del docente.

*La interpretación del significado de las palabras o expresiones de un texto, ampliando su vocabulario.

*Producir textos breves por sí mismos, revisarlos con el docente para mejorarlos, en cuanto a: lo que
falta, lo que se repite, la separación de palabras, el uso de los puntos y las mayúsculas.

*Discutir y consensuar el propósito de la escritura, redactar, releer y reformular borradores a partir

de las orientaciones del docente.

Eje: “En relación con la literatura”

Saber:*La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias

de tradición oral.

Eje: “Reflexión sobre la lengua (sistema, norma, uso) y los textos”

Saber: * La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y
textuales de los textos trabajados.

*El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas y de

signos de puntuación.

*Convenciones ortográficas (el uso de “g”: ge-gi, gue-gui, güe-güi ; aba del pretérito imperfecto).

*El uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto (y el uso de
mayúsculas después del punto), coma en la enumeración y signos de interrogación y exclamación.

*El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de

acción.

Recorte: “El disfrute de textos literarios: la leyenda.”

Propósito de enseñanza: : Plantear actividades relacionadas con la lectura de diferentes leyendas y,

proponer diferentes situaciones de escritura (en forma colectiva, en pequeños grupos e
individualmente) atendiendo a reglas ortográficas, puntuación y mayúsculas.

Objetivos:

*Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, pedir, dar su opinión y
justificarla, formular preguntas y respuestas.

* Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.

*Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.

* Desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito lector.

* Reconocer las características de este tipo de texto (leyenda).

Evaluación:

*Procesual.

*Seguimiento de la actividad diaria.

*Registro de las dificultades.

*Ejercicios de lectura y escritura.

*Desempeño individual y grupal.

*Valoración de logros.
ACTIVIDAD 1: “El Hornero”

 Antes de la lectura: La docente presenta la leyenda del hornero a sus alumnos. Conversan:
¿Conocen qué es un hornero? ¿Cómo es? ¿Qué características tiene? ¿Conocen alguna
peculiaridad de esta ave? ¿Dónde habita? Se registran estas ideas en un afiche que quedará
colgado en el aula.
 Además… trabajamos familia de palabras en torno al vocablo “hornero” (resaltamos la
escritura de estas palabras con h inicial).
 Lectura: Lectura en voz alta por parte de la docente. Entrega de la leyenda a los alumnos
para trabajar en la carpeta.

El hornero (Leyenda indígena argentina)

Huenu era el joven más trabajador de toda la tribu. Durante gran

parte del día, mientras otros cazaban, pescaban o recolectaban frutos, él
trabajaba modelando jarrones, vasijas y platos de barro que después le
regalaban a los suyos.
Este arte se lo había enseñado su padre y, desde pequeño, deseaba convertirse en el
mejor alfarero del lugar y con mucho empeño y esfuerzo lo había conseguido.
Huenu había conocido a Ayelén, una muchacha también alfarera que era tan hermosa y
alegre que lo enamoró a primera vista. Huenu y Ayelén tenían muchas cosas en común: a los
dos les gustaba escuchar el canto de los pájaros, eran muy trabajadores y, lo más importante,
les gustaba tanto estar juntos que no se separaban ni un solo instante uno del otro. ¡Eran
muy buenos compañeros!
Huenu y Ayelén habían decidido casarse. La noche anterior al matrimonio, como era
costumbre en la tribu, los padres de ambos novios se reunieron con el hechicero para celebrar
la ceremonia de los presagios. Durante el ritual, el brujo bailó alrededor de una fogata y cantó
invocando a los espíritus. Todo ocurría con normalidad hasta que el hechicero cumplió con el
ritual más importante: arrojó al fuego ramas secas que habían juntado los futuros esposos y las
llamas se apagaron de golpe, tiñiendo con cenizas a todos los participantes.
El hechicero, asustado, anunció grandes desgracias si esa boda se celebraba y, por eso,
les aconsejó a los padres que impidieran la boda si querían cuidar a la tribu y a sus propios
hijos. Huenu y Ayelén estaban aterrorizados por lo que había sucedido, pero, tras escuchar las
palabras del hombre, se tomaron muy fuerte de la mano y empezaron a correr para que nadie
pudiera separarlos.
El padre de Ayelén, que era el cacique, al ver que los jóvenes se escapaban, ordenó a los
hombres de la tribu que los persiguieran y atraparan.
La persecución duró varias horas, hasta que el cazador más habilidoso lanzó una de sus
flechas e hirió a Ayelén. Mientras el cuerpo de la muchacha caía al piso por la herida mortal, un
revuelo de plumas y trinos surgía en el lugar.
Ante la mirada sorprendida de toda la tribu, los dos jóvenes se convirtieron en hermosas
y pequeñas aves. Esas aves se llaman horneros y son los pájaros que solemos ver en los
campos argentinos, trabajando en la construcción de sus típicos nidos de barro, donde viven
juntos
cuidando a sus crías durante toda la vida.

 Respondemos:
1. ¿Cómo se llaman los protagonistas de la leyenda? NO OLVIDES REGRESAR AL TEXTO
2. ¿Cuál era su trabajo? LAS VECES QUE SEA
3. ¿Por qué fueron a ver al hechicero de la tribu? NECESARIO
4. ¿Qué ocurrió durante la ceremonia de los presagios?
5. ¿Qué hicieron los jóvenes después de escuchar al hechicero?
6. ¿Qué hizo el cacique de la tribu?
7. ¿En qué se convirtieron los jóvenes después de ser heridos?

Conversamos junto a los chicos acerca de las características de este tipo de textos, leyendas,
ya que son textos familiares para ellos. Desde inicio de año, se encuentran trabajando en los
talleres de artística junto a la seño Zoraya con leyendas de nuestro país, temática elegida par
revalorizar la tradición. Reflexionamos juntos acerca de los personajes que aparecen en cada
uno de los textos trabajados, el escenario en que transcurre la trama y la transformación que
se presenta. (Leyendas del litoral: “Los peces” y “Las manchas del sapo”)

 Luego, completa la oración con las siguientes palabras:

IMAGINARIO – ANIMALES – CUENTA – LEYENDA

La es un relato que cómo se originaron

los , las plantas o los objetos.
ACTIVIDAD 2: “Los personajes”

La docente propone la renarración de la leyenda trabajada en la clase anterior, para describir

acciones y cualidades de los personajes.

Desarrollo de la clase:

 Completo el cuadro:
Sustantivo Adjetivo Verbo

¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Qué hace?

 Escribo una oración relacionada a cada personaje.

 Trabajamos en equipo: Huenu y Ayelén podrían haber escapado de sus tribus. Piensa un título
para esta nueva historia e imagina cómo hubiera sido esa vida juntos.

ACTIVIDAD 3: “Todo tiene un orden”

 Actividad colectiva: Vuelve a leer la leyenda y encierra entre corchetes [ ] los

párrafos, enumera cada uno de ellos. Colorea de rojo las mayúsculas del texto, con azul
los puntos seguidos y con amarillo los puntos y aparte.
 Recordamos:
¿Cómo empiezan los párrafos?
¿Y cómo terminan?
 Recorta la secuencia de imágenes y pegala en orden en tu carpeta.
 Describe cada escena con un texto breve. Recordamos los tres momentos clave de la
secuencia narrativa.
ACTIVIDAD 4: “El hornero”

Lectura de un texto informativo. Extracción de datos para la elaboración de una ficha.

Los alumnos, como tarea previa, deberán además, traer información acerca de este ave que nos
representa como argentinos. La idea es que puedan comentar lo investigado y compartirlo con
su grupo antes de iniciar esta propuesta.

Conocemos las características del texto informativo. ¿En qué momentos es necesario recurrir a
este tipo de textos?

La docente guiará a los alumnos en la extracción de datos del texto informativo.

Desarrollo de la clase:

 Leo el siguiente texto y elaboro, una ficha con las principales características de
este pájaro.

Conociendo al hornero

El hornero es un ave originaria de América del sur. Este pequeño pájaro pesa aproximadamente 50 gramos y
tiene una longitud que ronda los 22 centímetros. Su cuerpo está cubierto con plumas de color pardo, aunque
en el dorso son rojizas y en la zona de la garganta, blancas.

Es un animal insectívoro, se alimenta fundamentalmente de larvas, hormigas, arañas, lombrices y otros

“bichitos” que logra atrapar cuando picotea en la tierra.

El hornero es un ave sedentaria y elije, para vivir, lugares donde encuentra tierra húmeda. En primer lugar,
porque es el material más utilizado para la construcción de su casa y, después, porque en esos suelos es más
fácil clavar el pico para buscar insectos. Este pájaro a diferencia de otros, es muy manso y pareciera disfrutar
de la compañía de las personas.

Macho y hembra comparten el trabajo de la construcción de su nido. Lo primero que hacen es elegir un lugar
adecuado, que puede ser el poste de la luz, el marco de una ventana o la rama de un árbol, y luego
comienzan el trabajo. Con el pico amasan el barro, que es el principal material de su “casa”, y le agregan
ramitas secas, restos de hojas, rocas y semillas pequeñas.

Primero realizan la base y después levantan la pared en semicírculo. El interior del nido tiene dos
“ambientes” separados por una pared. En la sala posterior es donde incuban a las crías, por eso la cubren con
hojas mullidas.

El hornero tiene una única compañera en toda su vida. La hembra pone entre 3 y 4 huevos, que la pareja
incuba durante 15 días. Mientras uno le da calor a los huevos, el otro sale a buscar comida y, cuando vuelve,
lo anuncia cantando. Los pichones nacen sin plumas y con los ojos cerrados; son indefensos y permanecen
entre dos y tres meses bajo la protección de los padres. Cuando aprenden a volar y a conseguir por sí mismos
el alimento, padres e hijos abandonan el nido.
 El Hornero
Tipo de Animal:
.........................................................................
Origen:
...................................................................................

Pesagramos. Midecentímetros.

Có mo es:...............................................................................
...................................................................................

Vive en:
...................................................................................

Se alimenta de:
...................................................................................

...................................................................................

Su nido es:
..........................................................................
Su familia:
..................................................................................

ACTIVIDAD 5: “El hornero”

 Releemos la leyenda del hornero y con guía de la docente, encontrar las características que
comparten los personajes con el pájaro real.

 Recolectar fotografías de horneros y elaborar un mural en el aula con mensajes de amor,

unión, compañerismo y todos los valores que el ave representa.
ACTIVIDAD 6: “La leyenda del Girasol”

La docente lee en voz alta para sus alumnos, “La leyenda del girasol”.

La leyenda del girasol

Pirayú y Mandió , los caciques de dos tribus vecinas, vivían a orillas del río Paraná y eran
muy buenos amigos, por eso entre sus pueblos reinaba la paz.
Un día, Mandió quiso unir para siempre las dos tribus y para eso le pidió a Pirayú que le
permitiera casarse con su hermosa hija Carandaí.
Pirayú le respondió angustiado que eso sería imposible, porque desde pequeñ a ella
sentía una gran admiració n por el Sol, y se pasaba los días sentada a orillas del río
mirá ndolo brillar en el cielo, y que, durante las noches y los días nublados, só lo lloraba y
lloraba, hasta que el sol volvía a aparecer.
El cacique Mandió se enojó mucho y se alejó sin decir ni una palabra.
Pasaron los días y las dos tribus, aunque se extrañ aban, no
volvieron a saber una de la otra.
Una hermosa tarde, Carandaí se encontraba navegando en su canoa
y disfrutaba de la puesta del sol, cuando vio que su aldea estaba
rodeada de fuego.
Remó con fuerza hasta alcanzar la orilla y allí se encontró con
Mandió que le dijo:
-Si queré s que mi tribu ayude a apagar el fuego de la tuya, tené s que
casarte conmigo.
El Sol al escuchar esto, envolvió a la niñ a en una luz muy brillante
y envió algunas nubes a que ayudasen a Pirayú y a su gente.
Finalmente la tribu pudo salvarse, y allí donde estaba Carandaí, apareció una hermosa
flor, color amarillo dorado, con un largo tallo.
Era un girasol que, al igual que la indiecita, sigue siempre con su cara el recorrido del
Sol.

Reflexionamos de forma oral en torno a lo leído y luego respondemos en la carpeta:

1. ¿Quiénes son los personajes?

2. ¿Cómo era la relación entre ellos?
3. ¿Qué se le ocurrió a Mandió para unir a las tribus?
4. ¿Qué le ocurrió a la aldea de Carandaí?
5. ¿Cómo termina la historia?

 Subraya la respuesta correcta que explica “La leyenda del girasol”.

El origen del Río Paraná.

El nacimiento de una flor.

El movimiento del Sol.

ACTIVIDAD 7: ¡A trabajar!

En esta clase trabajaremos con las palabras desconocidas que aparecen en el texto.
Hacemos una lista de manera colectiva. Luego, clasificamos las palabras.

Consejito: Pautas para el uso del diccionario

Sustantivos Propios Sustantivos Comunes

 ¿Cómo son los personajes? Trabajamos con el texto descriptivo. Uso de adjetivos. Dibujo.

ACTIVIDAD 8: ¡Con G de girasol!

Carandaí se convirtió en...............................................

Palabras con “g” de girasol

1. Completa el cuadro con palabras con “g”, que suene igual a la palabra del dibujo.

gato

galera

garabato

Comparamos lo realizado, ¿Cuándo suena suave la “g”? ¿Y cuándo suena fuerte? Completa los
carteles del girasol.

La letra “g” suena suave si está delante La letra “g” suena fuerte si está delante de………….…………….
de………….…………
 Elige una palabra de cada recuadro del punto anterior e inventa posibles títulos de cuentos
maravillosos.

Volvemos al texto…

 Vuelvo a leer La leyenda del Girasol, y busco palabras que comiencen o que contengan:

GA – GO – GU GE – GI

ACTIVIDAD 9: Un poco de ortografía: ¡La letra G y familia de palabras!

 Se continúa trabajando con convenciones ortográficas (uso de la letra g- sonido

suave/fuerte). Familias de palabras y lectura de definiciones.

 Los siguientes animalitos se perdieron. Buscá a su familia y uní los dibujos con las palabras
que correspondan. Luego, escribí oraciones usando la familia de palabras.

 ¡Con G de genios!
 ¡Qué confusión!
 ¡Titina y la araña!

 Completo:

La G suena (suave / fuerte) ............................... cuando se escribe ga, go, gu y gue, gui.

Los sonidos güe – güi suenan la u y la e – i porque se usa un signo que se llama diéresis: ¨. Por
ejemplo: paragüita, pingüino, cigüeña, vergüenza.

Armamos portadores con esta regla para el aula, también una ficha ortográfica que quede en la
carpeta.