MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DIRECCIÓN GRAL.

DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Instituto de Educación Superior Nº 6039
Los Cedros S/N° – Barrio Destilería – 4566 Aguaray

Profesorado de Educación Especial con orientación en

Discapacidad Intelectual.

Práctica Docente III – Evaluación de los Aprendizajes.

Docentes: Martínez, Roberto.

Echenique, Héctor.

Peralta, Delia.

Alumna: Delfín, Maira Tatiana

Trabajo Final.

De la virtualidad a la presencialidad.

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Las prácticas profesionales se realizaron en dos etapas, en la cual la primera instancia se

llevó a cabo desde la modalidad virtual. Tuve la oportunidad de desarrollar la misma
desde la comodidad de mi hogar, se me asigno como institución la Escuela de Educación
Especial N° 7055 “Nichilen” en el Nivel Inicial, con alumnos de pre-jardín y jardín de
infantes.

Inicie el día 22 del mes de septiembre del 2.020 en el mismo día la coformadora Santillán
Maida quien guiaría mi aprendizaje en este trayecto, me agrega al grupo de WhatsApp
que es el único medio por el cual se comunica con las familias de los alumnos, recibí una
cálida bienvenida de su parte y de todos los miembros del grupo. A partir de ese día y
durante 15 días más pude observar y relacionarme con la forma en que la docente llevaba
a cabo sus clases, como interactuaba con la familia y el grado de implicancia o
compromiso que tenían las mismas con las clases virtuales de sus hijos, me refiero a su
participación en el grupo, al desarrollo y presentación de actividades, etc. Así también
gracias a la predisposición de la docente puede recabar mucha información acerca de los
alumnos en lo que respecta a su discapacidad, a la diversidad en los modos de aprender,
las estrategias que utiliza a la hora de presentarle y elegir un contenido, a los materiales
que emplea con ellos, de qué manera trabaja con sus familias.

En este lapso de tiempo se me fue solicitado un proyecto (ABP Aprendizaje Basado en

Proyecto) el cual se presenta los primeros días de cada mes, para ser revisado y
aprobado por el equipo técnico que lo habilitará para llevarlo a ejecución. Dentro de los
requisitos que me pedía la coformadora a tener en cuenta a la hora de secuenciar era que
realice las mismas para dos grupos, para alumnos con discapacidad intelectual y alumnos
con TEA (Trastorno del Espectro Autista). Lo que me pareció extraño porque en la
información que me proporciono también se podía observar que había alumnos con otras
discapacidades por ejemplo, parálisis cerebral.

Las primeras clases se realizaron satisfactoriamente, tuve respuesta de las familias, no de

todas pero si de la mayoría. El proyecto no se desarrolló en su totalidad debido a una
serie de factores entre ellos, la semana de educación especial, jornada Nacional “Educar
en Igualdad: Prevención y erradicación de la violencia de género”.

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Como el mes ya finalizaba se me solicito un segundo proyecto que tuviera como temática,
el día de la tradición y como sugerencia para el desarrollo de las actividades se utilizara
recursos que las familias pudieran tener en sus hogares.

Pasar desde la virtualidad a la presencialidad fue como moverme de un polo a otro, el

cambio fue rotundo, implico cambiar de un nivel inicial en una escuela sede a un nivel
secundario donde se trabaja en inclusión. Desarrolle esta presencialidad en la Escuela de
Educación Técnica N° 3120 realizando el apoyo a un alumno con discapacidad intelectual
leve de 2° 1° Ciclo Superior.

La práctica empezó el 22 de marzo del 2.021 con muchísimas expectativas ya que a lo

largo de la carrera no había tenido la oportunidad de realizarla en una escuela secundaria.
La modalidad que aplico la escuela en esta vuelta a clases y debido al gran número de
alumnos, fue la división de cada curso por comisiones, las cuales asistían semana por
medio, lo que implico que también asistiera a la escuela solo en esas semanas.

El primer día fuimos recibidos por el coformador Juan Andrada quien nos brindó
información sobre las instituciones y fue quien nos asignó el curso y los alumnos. Además
nos indicó lo que debíamos hacer de acuerdo a como venían trabajando con los alumnos.
En las primeras semanas realice observaciones y ayude al alumno en las diferentes
asignaturas, ya sea a completar tareas atrasadas o desarrollar las actividades vistas en
clases. A pedido del coordinador del CEI (Centro de Educación Integral) elabore un plan
de trabajo con una duración de 10 clases, el mismo debía realizarse en base a las áreas y
contenidos que el coformador me solicito. Luego de su aprobación se decidió que el
mismo se llevaría a la marcha los días que el alumno no asistiera a clases de acuerdo a
su comisión. El proyecto logro desarrollarse en su totalidad y satisfactoriamente.

Este giro, de pasar de una realidad a otra me llevo a cuestionarme sobre… ¿Qué
significa ser practicante en estos tiempos de pandemia?

Así como los docentes se vieron obligados a replantear sus prácticas, a explorar nuevas
perspectivas. Pienso que de nuestra parte como practicantes no hemos quedado exentos

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a todo este cambio. Lo he vivenciado desde estas dos modalidades, para cada una de
ellas me he enfrentado a desafíos, tanto tecnológicos, como pedagógicos.

El practicante que ingresa al aula es aquel sujeto que se encuentra predispuesto a

aprender de todas las situaciones, de todos los actores, de llevar a la práctica todo lo
aprendido en la teoría, de contribuir de forma favorable al proceso de enseñanza-
aprendizaje, debe ser consiente que no solo se está formando él sino que también tiene
en sus manos la enseñanza que llevara a que sus alumnos adquieran aprendizajes
significativos.

Deberá ver en su coformador una guía, alguien con el cual debe trabajar, coordinar,
planificar en beneficio de los aprendices. Desde la virtualidad al no estar en contacto
directo con todos los actores de la comunidad educativa, el docente fue al cual se tuvo
más acceso, se convirtió en una figura clave para hacer de esta experiencia algo
fructífero.

El practicante al igual que el docente debe estar en constante actualización, replantearse

siempre sus modos de enseñar, renovar sus estrategias para poder tener el día de
mañana las herramientas que le permitan enfrentarse a situaciones como las que hoy
atravesamos.

Como lo han recalcado en varias ocasiones los coformadores que me han tocado en
estos tres años: “el docente se hace en la práctica, en aula con los alumnos”. Concuerdo
con esta idea ya que en mi paso por estas tres prácticas todas han sido diferentes, en
diferentes contextos, pero cada una de ellas ha aportado valiosamente a mi carrera.

Aprendizaje en el hogar, comandado por la escuela. ¿Será tan así?

En el texto de Flavia Terigi se cita al autor Chevallard quien dice: “para que el
conocimiento pueda funcionar en la escuela como objeto de aprendizaje, experimenta
ciertas transformaciones que lo hacen apto para ser enseñado”. Si para enseñar un
conocimiento en la escuela debe sufrir dichas transformaciones que luego son de nuevo
transformados por el docente quien realizara la bajada teniendo en cuenta sus

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destinatarios, es decir sus alumnos. Quién nos garantiza que estos contenidos al sufrir
estos cambios concreten esos objetivos por los que fueron producidos. Lo mismo pasa
cuando realizamos los ajustes razonables para los alumnos con discapacidad, en los que
se trata de mantener el sentido del mismo.

Si son los docentes quienes recontextualizan estos saberes en las escuelas ¿quiénes lo
hacen en los hogares?. Inmediatamente pensamos en la familia, en una mamá, un papá,
un hermano, etc. Si bien, brindamos a las familias una serie de explicaciones,
información, estrategias y materiales para abordar el tema, no está bajo nuestro control
como se desarrolle el mismo, o cuales sean los aspectos a los que más se dará
relevancia. En varías de las actividades planteadas se presentaron oportunidades en que
se mal interpretaba ciertas consignas, por más que las mismas se muestren claras, el
objetivo no se concretaba en su totalidad en las actividades desarrolladas que
compartían.

La participación de todos los alumnos se vio afectada como en muchos casos en todo el
país por la falta de recursos, muchas familias no contaban con un celular con el cual
acceder al grupo de WhatsApp o también se presentaba la falta de crédito para contratar
datos de internet. Esta fue una de las principales situaciones de dificultad a la hora de
acceder al aprendizaje. Una de las realidades que dejo al descubierto esta pandemia, la
inmensa desigualdad para acceder a la educación.

Pero puedo rescatar que hubo alumnos que si contaban con dichos recursos y en ellos el
aprendizaje se vio reflejado en sus producciones, además cabe rescatar el compromiso
de la familia para que esto sea posible.

Llego el día de grabar…

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Es fin de semana, me levanto a las 8:30 a.m. preparo mi café como cada mañana
mientras miro las noticias en la televisión. Al terminar mi café, me levanto de la silla,
busco los materiales en los que venía trabajando y que usare para grabar el video, los
coloco sobre la mesa y repaso el cuento para corroborar que estén todos los elementos.
Me falta la imagen de un sol y una luna, prendo mi computadora busco las imágenes en
internet y las imprimo.

El cuento en el que voy a utilizar todos estos elementos se llama: “El capitán Cristóbal
colon y sus marineritos de la sala de 4 y 5 años”. Y es referido a la fecha de mañana 12
de octubre Día de la diversidad cultural. Lo representare con una obra de títeres.

Coloco en sus lugares el titiritero, los materiales, en el televisor busco una música de
fondo y en un trípode instalo mi celular para grabar. Realizo una prueba de grabación
para saber el tono de voz que debo usar y si se encuentra bien posicionado el celular.

Empiezo a grabar después del mediodía, era mi segundo video después de la

presentación a los niños. Grave una y otra vez, perdí la cuenta de cuantas veces grave,
me llevo toda la tarde, a las 19 hs recién pude empezar a editar el video, la cual también ¿
me llevo bastante tiempo. Al terminar se lo envió a la coformadora quien lo incluiría al
video de la cartelera.

Al siguiente día la misma lo comparte en el grupo de WhatsApp de la salita, me agradece

por la participación y la predisposición.

Implico mucho trabajo de mi parte, pero quede satisfecha con la producción final.

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Mi primer clase en secundaria.

Hoy es viernes 16 de abril, me levanto con el sonido de la alarma a las 7:30 am. Miro en
mi carpeta didáctica cual es la primera actividad de mi plan de trabajo, ya que la noche
anterior el coformador me informo que cito al alumno para que empezar a desarrollar
dicho trabajo. En el busco cuales son los materiales con los que trabajaremos en clases,
para poder elaborarlos, son tarjetas con números del 1 al 10 con sus respectivos nombres
en español e inglés.

Son las 13:20 hs me preparo para ir a la escuela, me coloco mi chaqueta, busco mi bolso
en el cual llevo mi carpeta y los materiales con los que trabajaremos, me pongo el barbijo
y guardo el alcohol en gel en el bolso, tomo las llaves de la moto y 13:40 hs salgo hacia la
escuela que más o menos queda a una distancia de diez cuadras desde mi casa.

Llego a la entrada de la escuela en ella se encuentran ordenanzas y paramédicos

tomando la temperatura, roseando con lavandina las mochilas y poniendo alcohol en las
manos de todos los que van ingresando. Me dirijo al aula del CEI donde aguardare la
llegada del alumno, quien lo hace a 13:55 hs. Acomodamos una mesa y unas sillas para
empezar con la clase. Dentro del aula también se encuentran otras practicantes y
residentes con otros alumnos.

Pregunto al alumno la fecha de hoy y le presento el tema que reforzaremos, le pregunto

acerca de saberes previos sobre el tema, tiene conocimiento en cierta medida del mismo
pero no en su totalidad. Interactuó con el alumno utilizando el material elaborado,
haciendo una serie de explicaciones que invitan al alumno a opinar del mismo.

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Le pido que en la carpeta realicemos unas actividades que el luego le servirán de consulta
ante alguna duda. Terminamos las actividades y pasamos a completar tareas de las
diferentes materias pertenecientes a la escuela, realizamos las consignas de la tarea de
lengua y literatura, la cual se logró terminar antes de horario de salida, que es a las 17:00
hs. Pido al coformador que informe a la familia del alumno que el mismo ya se está
retirando de la institución. Guardo mis cosas y me despido del coformador hasta la
próxima semana.

Autoevaluación en la virtualidad.

Como es de público conocimiento en referencia a la situación de pandemia que

atravesamos debido al Covid-19 en el mundo, el Ministerio de Educación de la Nación
resolvió que las clases sean de modalidad virtual, es decir a través de los diferentes
medios comunicacionales con la implementación de aparatos tecnológicos y uso de
aplicaciones sociales.

Es por esto que nuestra Práctica profesional docente las hemos realizado virtualmente, lo
cual al momento de conocer esta noticia se creó en mi un cúmulo de sentimientos, de
intriga, miedos, pensamientos negativos en fin llegue a pensar en lo difícil que sería para
mí ya que si bien no tengo la llamada “tecnófoba” porque manejo en una medida
considerable la tecnología y soy de aprender rápido a lo que la tecnología refiere, había
programas, aplicaciones que desconocía su funcionamiento, pero con su uso, practica y
buscando información logre utilizarlo en mi beneficio. Siempre estuve dispuesta hacer la
practica en la modalidad que fuere, ya que no quería atrasar mi carrera un año más. Otra
cosa que me aterraba era el hecho de pensar que tenía que hacer clases por zoom u otra
aplicación, grabar constantemente videos, mandar audio, actividades donde tendría que
dejar al descubierto mi capacidad oral/expresiva la cual yo consideraba era muy pobre y
que se empobrecía más con los nervios que conlleva ello.

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El día que nombraron nuestros conformadores, ellos se presentaron y cuando se presentó

mi coformadora dije entre mí “ojala me toque ella” al verla tan joven y dispuesta. Y
efectivamente tuve suerte, me tocó ella.

Creo que mis practicas fueron realmente fructíferas en parte gracias a la coformadora que
me toco, estuvo dispuesta a enseñarme, a darme libertad a la hora de realizar las
propuestas de enseñanza, guiándome y dándome ideas con respecto a las características
de los alumnos, pero siempre inculcándome valores y características que como docentes
el día de mañana necesitaremos adquirir, entre ellas la responsabilidad, puntualidad,
empatía, desempeño, destacarme, innovar, entre otras.

En primera instancia nos tocó hacer una semana de observación, en esa semana me
pidieron que realice un Proyecto Basado en Problemas para el mes que iba a iniciar, todo
un desafío para mí ya que no pudimos ver a profundidad, ni mucho menos realizar uno
desde la asignatura, pero consulte con mi docente a cargo y me dio el “ok”, cuando lo
requería estuvo ayudándome con la elaboración del proyecto. Además de nunca haber
hecho un proyecto basado en problemas tenía que realizar 40 secuencias didácticas en el
lapso de 2 días, lo que implica tener en cuenta muchos aspectos.

El proyecto lo empecé a desarrollar varios días después que iniciara el mes, los primeros
días las familias no enviaban el desarrollo de las actividades y eso me preocupaba,
pensar que no tendría respuesta, pero pasados unos días empezaron a enviar las
actividades.

Lo que rescataría de la elaboración de este proyecto es que entre mi coformadora y yo

tendíamos que habernos comunicado más, ya que fueron pocos los días que tuve para
realizarlo y quizás si lo hubiese hecho con más tiempo el mismo sería más provechoso
para todas las partes. Estaba consiente que el proyecto le falto muchísimo, no estaba
conforme en como elabore y redacte los objetivos, las actividades y la evaluación, sería
muy ventajoso para mí que tanto la coformadora, mi profesor de practica y el miembro del
equipo técnico que aprobó el proyecto me hubiesen hecho las correcciones
correspondientes.

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Pero como para no quedarme con esa sensación de que podría haberlo hecho mejor me
toco hacer otro proyecto, en el mismo trate de corregir lo que en el otro considere que
faltaba y posicionarme desde otro punto de vista, ya que conocía mejor a los alumnos, mi
comunicación con la coformadora era mucho mejor. Pero paso lo mismo con este
proyecto no tuve correcciones y solo una aprobación para llevarlo a la práctica.

Lo que rescato de este proyecto es que al ir desarrollándolo, hubo una familia que me
planteo unos problemas con las actividades, teniendo en cuenta las características de su
hijo, lo que a él le gusta lo que no, que le gusta usar, en fin me llevo a buscar otras
estrategias para que él pueda aprender. Y creo que el papel que cumple la familia en la
educación del alumno es sumamente importante, y que como docentes son una fuente de
ayuda e información muy importantes para que elaboremos una propuesta de enseñanza
adecuada a cada alumno.

A lo largo de mi practica fui venciendo esos miedos que al principio me obstaculizaban,

pase a tener más confianza en mí misma, a la hora de grabar un video lo hacía con más
soltura y en menos tiempo, en mis primeros videos pasaba horas y horas grabando, sé
que es algo sencillo para algunos, pero para mí fue unos de los logros en mi práctica.

Me daba más con las familias, al tener más confianza en mí creo que las familias también
depositaban la suya en mí, y me alegraba porque se forma un vínculo que ayuda al
alumno en todos los aspectos, la familia se comprometió más a que el alumno realice las
actividades, a participar en actividades importantes y ver a lo que se puede lograr
trabajando en equipo.

Tocando el tema de trabajar en equipo creo que es un aspecto muy importante para que
las practicas docentes sean relevantes, en mi caso mi trabajo con la coformadora fue muy
colaborativo ya que de su parte y la mía siempre hubo predisposición, intercambio de
ideas, respeto por las mismas, y en cada actividad importante siempre me tuvo presente y
me hacía participar.

Al escuchar casos de mis compañeras/os y como atravesaron sus prácticas, me hace

ponerme en su situación y creo no hubiese sido tan agradable, tuve la oportunidad de
cursar una práctica rica en los diferentes aspectos y trate de aprender y aprovecharla al

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máximo, estoy consciente de que si la práctica se hubiese hecho desde la modalidad

presencial sería mucho más provechosa ya que se tendría ese acercamiento a los
alumnos, que desde la virtualidad no se pudo.

De igual manera estoy muy satisfecha con la experiencia que me dejo, lo bueno, lo malo y
todo lo que aprendí de todos los que conformaron de alguna forma mi práctica docente.

Autoevaluación de mi paso por esta vuelta a clases.

La escuela se ve normal, solo que todos se protegen usando barbijos, máscaras faciales,
alcohol, respetando el distanciamiento social. Las clases de desarrollan de manera
común, los alumnos en sus respectivos cursos, los profesores dictando su asignatura
correspondiente.

Como ya mencione en los inicios de este trabajo el cambio que atravesé no solo de pasar
de la virtualidad a presencialidad sino también de un nivel a otro implico que me adueñara
de una serie de aprendizajes y experiencias, entre ellas logre superar en cierta mediada la
manera de desenvolverme oralmente frente a los demás, poder controlar mis nervios,
trabajar conjuntamente con mi coformadora, ver en ellos un guía y no solo alguien que me
dice que hacer y qué no. Todo esto también tuvo influencia en mi practica presencial ya
que para poder llevar a cabo el apoyo en las clases como así también el desarrollo del
plan de trabajo al alumno debía tener la capacidad de comunicarme eficientemente y así
poder crear con el ese vínculo necesario que permitiría que yo conociera de él sus gustos,
sus conocimientos previos, la forma eficiente con la que aprende con facilidad, las
asignaturas y temas que más le cuesta. Pienso igual que el lapso de tiempo que se
extendió la practica presencial fue muy corto y se hizo más corto porque las comisiones

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asistían semana por medio. Y es en consecuencia de esto que no se llega a conocer a

profundidad al alumno, quizás con un poco más de tiempo podría haber elaborado un plan
de trabajo que responda a todas esas necesidades que no logre identificar en él, y no solo
quede como un refuerzo a aquellos contenidos que no ha podido acreditar sino que
también le sirva como base para aprender nuevos contenidos o enfocarse más en su
complejidad de los ya vistos.

Esto no quiere decir que el trabajo no cumplió con los requisitos sino que a mi parecer se
podría a ver profundizado más y lograr así el máximo desarrollo de las
capacidades/competencias.

En el caso del trabajo con el coformador fue muy significativo ya que nos brindó la
información necesaria y la que él tenía a su alcance para hacer de nuestro paso un
aprendizaje relevante. Tuvo en consideración compartirnos modelos de diversificación en
educación secundaria, además nos pidió que confeccionáramos una para poder
familiarizarnos, ya que por el poco tiempo no llegaríamos a trabajar con ella. Así también
ofreció su ayuda y guía para poder confeccionar un PPI.

Los docentes titulares de las diferentes asignaturas hicieron también su aporte, en mi

caso me egrese hace varios años de la secundaria y siempre hace falta refrescar la
memoria o aprender temas que en nuestra época no se enseñaban, es aquí donde los
docentes me brindaron su apoyo y orientación.

Soy consciente que la presencialidad es un contexto muy rico en experiencia y

aprendizaje, queda muchísimo del cual aprender, en nuestra formación es muy importante
interactuar con todo lo correspondiente a la educación.

Hoy como practicante que aspira a ser residente me siento comprometida y con ansias de
concretar aquello que me quedo por aprender y perfeccionar en mi persona, recién
empiezo a transitar este largo camino y espero vivir experiencias nuevas. Estoy segura
que así como la enseñanza es un proceso continuo que se actualiza constantemente
también lo es nuestra formación como fututos docentes.

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