Palma AKN-SD

ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA
Estrategias Pedagógicas para fortalecer la expresión oral en

estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa Ciudad de
Riobamba Guayaquil – Ecuador.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
Maestra en Psicología Educativa
AUTORA:
Karen Noemi Palma Abad (ORCID: 0000-0002-5707-4911)
ASESORA:
Dra. Geovana Elizabeth Linares Purisaca (ORCID: 0000-0002-0950-7954)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Innovaciones Pedagógicas
PIURA - PERÚ
2021
Dedicatoria
Dedico mi tesis con todo mi amor y gratitud a mi familia; en especial a mi madre

Teresa Abad y a mi padre José Palma por siempre inculcarme la importancia de
seguir superándome académicamente, por impulsarme y ayudarme en todo
sentido en este largo pero satisfactorio logro.
ii
Agradecimiento
Agradezco a Dios principalmente

porque gracias a él lo obtengo todo. A mi
madre por estar en cada momento;
ayudándome, motivándome y dándome
su apoyo incondicional.
A la Universidad César Vallejo por la

buena gestión académica . A todos los
maestros y maestras de los cuales tuve
el honor de recibir cátedra , en especial
a mi asesora de tesis Doctora Geovana
Elizabeth Linares Purisaca por los
conocimientos impartidos y la ayuda
brindada.
iii
Índice de contenidos
Carátula…………………………………………………………………………………….
Dedicatoria ............................................................................................................. ii
Agradecimiento ..................................................................................................... iii
Índice de contenidos............................................................................................... iv
Índice de tablas ...................................................................................................... v
Resumen ............................................................................................................. vii
Abstract............................................................................................................... viii
I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 1
II. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 4
III. METODOLOGÍA......................................................................................... 13
3.1 Tipo y Diseño de Investigación ................................................................... 13
3.2 Categorías , Subcategorías y matriz de categorización: ............................. 13
3.3 Escenario de estudio : ................................................................................ 14
3.4 Participantes : ............................................................................................. 14
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos : ..................................... 14
3.6 Procedimientos: .......................................................................................... 15
3.7 Rigor científico: ........................................................................................... 15
3.8 Método de análisis de la información: ......................................................... 16
3.9 Aspectos Éticos: ......................................................................................... 16
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN ................................................................... 17
V. CONCLUSIONES .......................................................................................... 45
VI. RECOMENDACIONES .............................................................................. 46
VII. PROPUESTA ............................................................................................. 47
REFERENCIAS ................................................................................................... 62
ANEXOS .............................................................................................................. 67
iv
Índice de tablas
Tabla 1 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa blanca. 18
Tabla 2 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa celeste. 19
Tabla 3 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa amarilla. 20
Tabla 4 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa roja. 21
Tabla 5 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa anaranjada 22
Tabla 6 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa rosada 23
Tabla 7 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta azul. 24
Tabla 8 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta verde. 25
Tabla 9 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa morada. 26
Tabla 10 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta negra. 27
Tabla 11 :Subagrupación de respuestas recogidas en la entrevista 38
Tabla 12 :Interpretación de la entrevista. 40
v
Índice de gráficos y figuras
Figura 1 : Logo de los Talleres de expresión oral 47
vi
Resumen
El presente trabajo investigativo titulado Estrategias Pedagógicas para fortalecer

la expresión oral en estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa Ciudad de
Riobamba Guayaquil – Ecuador , tuvo como objetivo aplicar las estrategias
pedagógicas adecuadas para fortalecer la expresión oral en los estudiantes
adolescentes de la Unidad Educativa “Ciudad de Riobamba ” Guayaquil –
Ecuador. Fue una investigación de tipo cualitativa y de diseño investigación – acción
, Para recabar la información necesaria se utilizó las técnicas de observación y
entrevista ; por lo cual se aplicó guía de observación y guía de entrevista. Los
instrumentos empleados fueron validos por los expertos pertinentes. Los resultados
fueron favorables ya que se logró crear un clima de confianza y así se pudo aplicar
apropiadamente los talleres, y con esto fortalecer la expresión oral en los
estudiantes . Se concluye que después de desarrollar los talleres se alcanzó
fortalecer la expresión oral de los estudiantes en los diferentes aspectos como son
el ritmo , la coherencia , la dicción , el vocabulario ,claridad ,emotividad , volumen ,
fluidez , expresión corporal y gesticulación.
Palabras claves : Estrategias pedagógicas , expresión oral , fortalecer
vii
Abstract
The present investigative work titled Pedagogical Strategies to strengthen oral

expression in adolescent students of the Educational Unit Ciudad de Riobamba
Guayaquil - Ecuador, aimed to apply the appropriate pedagogical strategies to
strengthen oral expression in adolescent students of the Educational Unit "Ciudad
de Riobamba ”Guayaquil - Ecuador. It was a qualitative research and research-
action design. Observation and interview techniques were used to collect the
necessary information; Therefore, an observation guide and an interview guide were
applied. The instruments used were validated by the relevant experts. The results
were favorable since it was possible to create a climate of trust and thus the
workshops could be properly applied, and with this strengthen the oral expression
in the students. It is concluded that after developing the workshops it was possible
to strengthen the oral expression of the students in different aspects such as rhythm,
coherence, diction, vocabulary, clarity, emotionality, volume, fluency, body
expression and gestures.
Keywords: Pedagogical strategies, oral expression, strengthen.
viii
I. INTRODUCCIÓN
La situación problemática concerniente a las falencias en la expresión oral se da en
varios países del mundo.
Los estudios elaborados por Piero (1983) en Argentina, Núñez (2001) en

España, Orellana (2004) en Cuba, y Peluquín y Rodero (2005) en España, que
muestran una serie de necesidades comunicativas que son frecuentes en las
aulas de clase. Entre las más sobresalientes están: vocabulario poco
enriquecido, registro lingüístico coloquial, dicción imprecisa, volumen
inadecuado , mezcla de ideas, timidez a la hora de hablar frente a los demás,
falta de fluidez verbal. (Castillo ,2008,p.182)
En la revista muface; artículo “Expresión oral, materia pendiente” por Daniel Dávila
se expone la situación de España con respecto a la expresión oral de los
estudiantes. Aquí se indica que : “ La oratoria no es precisamente uno de los
grandes atributos de los españoles. Mientras los escolares anglosajones exponen,
dialogan y debaten en clase desde la edad de 11 años ” (Vila ,2017 )
Ecuador no tiene una situación distinta, también existen dificultades . La expresión

oral de los estudiantes es poco evaluada y el desarrollo de las destrezas se han
enfocado en la lectura y escritura. Además, existe un descuido en el desarrollo de
instrumentos de evaluación para la expresión oral por parte de docentes ,
administrativos y autoridades.
A nivel de Ecuador existen dificultades en la comunicación, sobre todo por medio

de la expresión oral, como consecuencia, de las deficiencias en los niveles de
comprensión lectora, por parte de un 63,2% aproximadamente de la población
alfabetizada del país, uso de métodos expositivos y verbalistas en la actualidad
se encuentra en detrimento de la práctica permanente del habla, la lectura y la
escritura; el desconocimiento de los métodos y técnicas básicos del trabajo
intelectual; la falta de motivación, estímulos e incentivos, en los diferentes niveles
y modalidades del sistema educativo nacional; la insuficiente práctica, cultivo y
cuidado en el uso correcto de la lengua como principal instrumento de
comunicación; y el entorno sociocultural del Ecuador. (Organización de las
Naciones Unidades para la Educación la Ciencia y la Cultura, 2010).
1
En los Currículos del Ministerio de Educación del Ecuador en todos los subniveles
educativos está expuesto la importancia de la expresión oral .“Dentro de este
aspecto, se considera todos los tipos de conversación formal e informal, desde una
conversación espontánea a otra polémica, con dos o más interlocutores” .(
Ministerio de Educación del Ecuador Currículo del Subnivel Superior , 2016 ). Sin
embargo existen falencias en los estudiantes en cuanto a la expresión oral.
La Unidad Educativa “Ciudad Riobamba” está situada en Ecuador; provincia de

Guayas; cantón de Guayaquil, al sur de la ciudad. La modalidad es presencial de
jornada matutina y vespertina, los niveles educativos que oferta son: Educación
Inicial, Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
El nivel socioeconómico de la comunidad educativa que en ella se encuentra es
bajo.
La Institución Educativa presenta un evidente problema en la expresión oral de los

estudiantes adolescentes que en ella se encuentran. Dentro de las causas
observadas están: miedo a equivocarse, timidez, escaso interés en expresar sus
ideas, carencia de vocabulario e inseguridad. Por otro lado, todavía existen
docentes que mantienen una educación tradicional. La mayor parte de las
actividades se centran en la expresión escrita y dejan de lado a la expresión oral.
Todas estas causas conllevan a falencias en la expresión oral, escasez de
participación en el aula de clase, falta de fluidez, incoherencias en las ideas
expresadas, entre otras.
De acuerdo al problema, se formuló la siguiente pregunta :
¿Qué estrategias pedagógicas permitirán fortalecer la expresión oral en

estudiantes adolescentes de la unidad educativa “Ciudad de Riobamba” Guayaquil
– Ecuador?
Este trabajo investigativo es de suma importancia , porque el medio donde nos

desenvolvemos cada vez es más competitivo y absorbente ya que la tecnología
avanza día a día . Por ello se hace necesario fortalecer la expresión oral en los
estudiantes , y de esta manera lograr ciudadanos más reflexivos , críticos y
productivos ; capaces de expresar sus ideas confiando en si mismo y participando
en las actividades que se realicen en su diario vivir.
2
Tiene como finalidad contribuir con estrategias pedagógicas adecuadas para
fortalecer la expresión oral en estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa
“Ciudad de Riobamba” Guayaquil – Ecuador. El desenvolvimiento del estudiante es
de gran importancia tanto en el ámbito educativo como en otros ámbitos.
Científicamente, está fundamentada en la teoría sociocultural de Vygotsky . A nivel

social contribuyó en la formación de estudiantes expresivos , los cuales puedan
desenvolverse con un lenguaje fluido . En lo personal me ayudó al crecimiento
profesional y poder de ayudar al fortalecimiento de la expresión oral en los
estudiantes de la Institución antes mencionada.
El objetivo general del proyecto fue : Aplicar las estrategias pedagógicas

adecuadas para fortalecer la expresión oral en los estudiantes adolescentes de la
Unidad Educativa “Ciudad de Riobamba ” Guayaquil – Ecuador.
Y los objetivos específicos fueron los siguientes :
Evaluar la expresión oral de los estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa

“Ciudad de Riobamba” .
Implementar las estrategias pedagógicas necesarias a través de talleres para el

fortalecimiento de la expresión oral en los estudiantes adolescentes de la Unidad
Educativa “Ciudad de Riobamba”.
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de fortalecer la expresión oral.
3
II. MARCO TEÓRICO
Bohórquez y Rincón ( 2018 ) , en su tesis : La expresión oral: Estrategias
Pedagógicas para su fortalecimiento, tesis para la obtención de Magíster en
Lingüística de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia ; Facultad de
Ciencias de la Educación. Investigación tipo : Cualitativa . Esta tesis tuvo como
objetivo : Fortalecer la expresión oral de los estudiantes a través del diseño e
implementación de una cartilla con talleres didácticos como estrategia pedagógica
en el aula de clase. La investigación se desarrolló de acuerdo con las siguientes
fases: Investigación, Aplicación de seis talleres , recolección de la información y
el análisis .
Concluye que :
En el diagnostico , se pudo evidenciar varias falencias :pobreza de vocabulario,

desorden de ideas, uso de muletillas, tono inadecuado de la voz, vocalización
incorrecta y expresión corporal. Mediante el desarrollo de talleres con variadas
actividades de interés del estudiante podemos fortalecer la expresión oral , las
mismas que deben ser bien planificadas y organizadas y que así tengan una
secuencia y sean evaluadas para mejorar las falencias de los estudiantes en la
expresión oral. Este proceso se lo debe realizar diariamente para lograr mejorar
la expresión oral. ( Bohórquez y Rincón , 2018 p. 110 )
Alvarez y Parra ( 2015 ) , en su tesis : Fortalecimiento de la expresión oral en un

contexto de interacción comunicativa , tesis para la obtención de Magíster en
Lingüística de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia ; Facultad de
Ciencias de la Educación. Investigación tipo : Cualitativa . Esta tesis tuvo como
objetivo : Fortalecer la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa,
mediante el desarrollo de Bio-clases, con los estudiantes de Básica Secundaria del
grado octavo de la Institución Educativa Técnico Industrial Mariscal Sucre . Se
realizó la observación pasiva , observación activa y entrevistas .
4
Concluye que :
Si los estudiantes trabajan juntos interactuando aprendan unos con otros

aprovechando el aprendizaje y este se vuelva más agradable , logrando vencer
muchos obstáculos que parecían inalcanzables. ( Alvarez y Parra , 2015 p.109 )
Casanova y Roldán ( 2016 ) , en su artículo : Alcances sobre la didáctica de la

expresión oral y escrita en el aula de Enseñanza Media, del Centro de Idiomas,
Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile . Este artículo
tiene como propósito : revisar algunas orientaciones en relación a la didáctica de
la enseñanza de la oralidad y la escritura del español como lengua materna, con
énfasis en su implementación en establecimientos de educación secundaria.
En la conclusión se expone que :
“Es relevante profundizar en los usos efectivos de los recursos de aprendizaje como
complemento al despliegue didáctico propuesto que tienen los estudiantes en las
aulas de las Instituciones Educativas” (Casanova y Roldán , 2016 )
Gracia ( 2016 ) , en su tesis : La expresión oral en Secundaria: La Argumentación,

para la obtención de Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas , de la Universidad
de Almería Escuela Internacional de Máster . Investigación tipo : Cualitativa . Esta
tesis tiene como objetivo : Examinar la situación actual de la expresión oral en
Secundaria y Bachillerato y elaborar una propuesta didáctica destinada a trabajar
este campo en el aula.
Concluye que :
Las técnicas empleadas como el trabajo cooperativo y la reorganización del

espacio , fueron factores claves ya que evitaron la jerarquía entre docentes y
estudiantes. Los estudiantes fueron ganando confianza y se expresaron con más
fluidez gracias a las estrategias implementadas.( Gracia , 2016 p. 35)
5
Zarza ( 2017 ) , en su tesis : El desarrollo de la expresión y comprensión oral .
Propuesta Didáctica, para la obtención de Máster Universitario en Didáctica de la
Lengua y la Literatura en Secundaria y Bachillerato , de la Universidad
Internacional de la Rioja ; Facultad de Educación . Investigación tipo : Cualitativa .
Esta tesis tiene como objetivo : Diseñar una propuesta didáctica que responda de
manera acertada al desarrollo de la expresión y comprensión oral en estudiantes
que cursan los grados correspondientes a la Media Académica de la Institución
Educativa Bertha Gedeón de Báladi.
En la conclusión expresa que :
Al iniciar el estudio de los actos del habla se observaron que se esconde una
intencionalidad detrás de las palabras o frases que tienen que ver con lo
concerniente conseguir las comunicaciones orales. Es por ello la importancia de
la expresión oral . También que al conocer y concientizar sobre la importancia
de la expresión oral los docentes y estudiantes buscaran las acciones debidas
para enseñar y aprender. ( Zarza , 2017 p. 38)
Melo ( 2016 ) , en su tesis: Estrategia Didáctica para mejorar la expresión oral en

los estudiantes de Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Pasa. , tesis
para la obtención de Magíster con mención en Ciencias de la Educación de la
Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato . Investigación tipo : Cualitativa .
Esta tesis tiene como objetivo : Elaborar una estrategia que favorezca el desarrollo
de la expresión oral de los niños y niñas en el Nivel de Básica Elemental. Se
sustenta en la recopilación de información, por medio de: la entrevista y la
encuesta.
Concluye que :
El propósito de la expresión oral es ayudar a que las personas usen su propia

disertación de manera correcta y pertinente sin restarle la importancia a la
expresión escrita. Los docentes deben reflexionar sobre su práctica , las
estrategias que utilizan , si estas están acorde a las exigencias del momento.
(Melo , 2016 p. 93)
6
Trávez ( 2015 ) , en su tesis : La motivación en la expresión oral en niñas y niños
del centro infantil del buen vivir “Estrellita del Nuevo Amanecer” de la parroquia Eloy
Alfaro, provincia de Cotopaxi; en el año 2015 , Trabajo de Grado presentado como
requisito para optar por el Grado Académico de Magister en Planeamiento y
Administración Educativos , de la Universidad Técnica de Cotopaxi . Investigación
tipo : Cualitativa . Esta tesis tiene como objetivo : Determinar la influencia de la
motivación en la expresión oral en niñas y niños del centro infantil del buen vivir
“Estrellita del Nuevo Amanecer” de la Parroquia Eloy Alfaro, provincia de Cotopaxi;
en el año 2015.
Concluye que :
Los docentes deberían usar las estrategias lúdicas ya que estas ayudaran a
mejorar la integración y participación entusiasta de los niños y niñas en el
proceso enseñanza – aprendizaje para que desarrollen todas sus capacidades.
(Trávez , 2015 p. 144 )
Guambo ( 2016 ) , en su tesis : Estrategias Metodológicas con un enfoque

constructivista para desarrollar la expresión oral en los estudiantes del cuarto nivel
de Inglés del centro de idiomas de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo,
durante el período 2016. Tesis previa a la obtención del grado de Magíster en
lingüística aplicada al aprendizaje del idioma Inglés , de la Universidad Nacional
de Chimborazo. Investigación tipo : Cualitativa . Esta tesis tiene como objetivo
Aplicar estrategias metodológicas con un enfoque constructivista para desarrollar
la expresión oral en los estudiantes del cuarto nivel de Inglés del Centro de Idiomas
de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, durante el período 2016.
Concluye que :
Cuando se hizo el manual de enfoque constructivista y su rúbrica de evaluación

con sus actividades esto permitió obtener información con respecto a los
resultados de los escenarios del pre y post test para saber la repercusión de
estos en los estudiantes .( Guambo , 2016 p.105)
7
Santacruz ( 2015 ) , en su tesis : Estrategias Metodológicas para el desarrollo de
la expresión oral en Inglés como guía para el maestro de Educación Básica Media
del Colegio Particular Thomas Jefferson. Tesis de grado previa a la obtención del
título de Magíster en Ciencias de la Educación, de la Universidad Católica del
Ecuador Investigación tipo : Cualitativa . Esta tesis tiene como objetivo : Diseñar
un conjunto de estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión oral en
inglés, el mismo que servirá como guía para el maestro de Educación Básica Media
del Colegio Thomas Jefferson.
Después de analizar la investigación podemos ver que generalmente cada

docente tiene ya definido sus métodos y estrategias a utilizar , pero esto puede
cambiar de un momento a otro ,, es por ello que el maestro este dispuesto a
incorporar modificar diferentes estrategias. Por tal razón el investigador planteó
un debate sobre estrategias metodológicas que ayuden al desarrollo de la
expresión oral (Santacruz , 2015 p.95 )
Ripalda ( 2015 ) , en su tesis : Diseño de una estrategia comunicativa en nivel a1

de inglés del MCER para el desarrollo de la expresión oral en Educación Básica
Superior . Proyecto de Investigación y Desarrollo previo a la obtención del título de
Magister en Ciencias de la Educación , de la Universidad Católica del Ecuador
Sede Ambato Investigación tipo : Cualitativa . Esta tesis tiene como objetivo :
Diseñar una estrategia comunicativa en un nivel A1 del MCER para el desarrollo de
la expresión oral en los estudiantes de Educación Básica Superior.
Las estrategias comunicativas incentivan a una participación activa por parte de

los estudiantes . Se utilizó diferentes actividades dinámicas que despertó la
atención e interés y con ello participación individual y grupal. Todas estas
acciones contribuyen al fortalecimiento de la expresión oral. ( Ripalda , 2015 p.
64)
8
Estrategias Pedagógicas
Las estrategias pedagógicas son un conjunto acciones destinadas a encaminar de

forma óptima el aprendizaje de los estudiantes . Todo docente debe tener un basto
conocimiento de las estrategias a emplear de acuerdo al contexto educativo en el
que se encuentra.
Las estrategias pedagógicas son una serie procedimientos que realiza el

docente con la finalidad de facilitar la formación y el aprendizaje de los alumnos,
mediante la implementación de métodos didácticos de los cuales ayuden a
mejorar el conocimiento de manera que estimule el pensamiento creativo y
dinámico del estudiante. (Toala, Loor y Pozo ,2018 , p.3)
Para lograr un aprendizaje significativo es de vital importancia el conocimiento , la

selección y la implementación de estrategias dentro del aula de clase . La
estrategias deben poseer un sitio privilegiado , ya que la educación no es solo la
transmisión de información . Se requiere el diseño y la implementación de
estrategias pedagógicas adecuadas . ( Kohler , 2005 )
El docente , buscador del cambio permanente y en continua práctica de sus

actuaciones pedagógicos-profesionales, debe seleccionar las estrategias a
implementar en el proceso de mediación del aprendizaje y promover el desarrollo
de habilidades y técnicas para el aprendizaje de conocimientos orientados a la
solución de ; es decir, el proceso de aprendizaje ha de ser significativo . (
Quintero , 2011)
Los docentes deben de impartir una enseñanza de calidad en la que se evidencia

la aplicación de estrategias diversas en las sesiones de aprendizaje para potenciar
el desarrollo integral de los estudiantes .
“ Los tipos de estrategias pedagógicas que se utilizan para la comprensión del

término pedagógico son las siguientes: Estrategias Cognitivas , Estrategias Meta-
cognitiva , Estrategias Lúdicas , Estrategias Tecnológicas y Estrategias Socio-
Afectiva” ( Toala , Loor , Pozo , 2018 p.4)
9
Existen diferentes estrategias que sirven para fortalecer la expresión oral como lo
son : diálogos , narración , debate , dramatizaciones , descripciones , exposición,
anécdotas , ente otras .
Expresión oral
La expresión oral siendo la forma de expresar lo que se piensa , es más que solo
hecho del habla ya que en ella convergen varios aspectos , requiere de elementos
paralingüísticos para completar su significado final.
Se define a la expresión oral como la habilidad de expresar ideas, sentimientos,

necesidades, deseos por medio del lenguaje, con fluidez y precisión, así como
la capacidad para comprender los mensajes que reciben de códigos como
hablar, leer y escribir para poder comunicarse teniendo en cuenta los mismos.
( González , 2010, p.17)
Según Martínez Castañeda ( 2014) Los elementos de la expresión oral son los
siguientes :
Subjetivos :
Autodominio : Capacidad de superar la ansiedad y poder expresarse.
Organización de ideas : Preparación previa para la futura intervención.
Proyección de emociones: Transmitir correctamente los sentimientos y emociones

de acuerdo a la situación planteada .
Objetivas :
Análisis del público : Saber y comprender a los futuros espectores.
Lenguaje a utilizar : El vocabulario adecuado para el público.
El arte de saber escuchar para saber hablar : Se debe dar las dos facetas :
Escuchar y hablar . El escuchar es fundamental para la una efectiva comunicación.
La expresión oral no es solo enunciar palabras , existen diferentes aspectos que

convergen en ella . Es de sentido común que no sólo se interpreta y produce la
cadena hablada y sus elementos articulatorios y de tono ; sino también , otros que
10
aparecen dentro de la enunciación como los silencios , los ritmos , las cadencias ,
la intensidad de la voz y la velocidad del habla . (Ramirez , 2002 )
Es importante que el docente sepa que el desarrollo social de las personas se basa
en las competencias de la expresión oral y dentro de ella , la escucha activa la
misma que está considerada dentro de los objetivos fundamentales de la Educación
Básica. La expresión oral es imprescindible para el desenvolvimiento en todos los
ámbitos de la vida . Con ella se alcanza diferentes objetivos .
La expresión oral es un proceso que permite la interacción entre las personas,

para lograr distintos propósitos a través de un lenguaje común. Es la forma de
compartir el significado personal, con el objeto de influir en el comportamiento,
compartir información o lograr el entendimiento de un mensaje. (Insignia Blogs ,
2018)
Según L.E.O (2012) La expresión oral esta conformada por nueve cualidades:
Dicción : Pronunciar con claridad las palabras.
Fluidez : Utilizar las palabras en forma continua
Volumen : Intensidad de voz.
Ritmo : Armonía y acentuación
Claridad : Expresarse en forma precisa
Coherencia :Expresarse de manera lógica
Emotividad : Proyectar sentimientos acordes al tema
(Movimientos corporales) y gesticulación : Ademanes.
Vocabulario : Palabras fáciles de entender.
Vygotsky y la expresión oral .
El presente trabajo investigativo está basado en la teoría Sociocultural del

psicólogo ruso Lev Vygotsky . Esta teoría señala la importancia de la expresión oral
en el desarrollo del estudiante.
11
Yaes (2013) Vygotsky afirma que el lenguaje es fuente de la unidad de las
funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno y es una función
que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno. También
consideró que el lenguaje como el instrumento más importante del pensamiento
y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores.
El docente dentro de sus funciones está la de aplicar estrategias pedagógicas

interactivas que contribuyan al aprendizaje significativo.
Según Vygotsky la esencia de la educación consistiría en garantizar al

estudiante herramientas, técnicas y operaciones intelectuales. Naciendo así el
concepto de “Zona de desarrollo próximo” Vygotsky. ( Martinez , s.f)
De acuerdo a la teoría de Vygotsky , en específico con la “ zona de desarrollo próximo

“ es de suma importancia las estrategias que utilice el docente para que el estudiante
adquiera los aprendizajes requeridos y llegue al nivel de desarrollo potencial.
Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Introduce
el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real
de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. (Medina , 2011 )
12
III. METODOLOGÍA
3.1 Tipo y Diseño de Investigación
Tipo de Investigación
Se trató de una investigación cualitativa, porque estuvo enfocada en analizar e

interpretar el nivel de expresión oral encontrada en los estudiantes adolescentes de
la Unidad Educativa “ Ciudad de Riobamba”.
Para González (2013), La investigación cualitativa tiene como propósito la

construcción de conocimiento sobre la realidad social, a partir de las condiciones
particulares y la perspectiva de quienes la originan y la viven; por tanto,
metodológicamente implica asumir un carácter dialógico en las creencias,
mentalidades y sentimientos, que se consideran elementos de análisis en el
proceso de producción y desarrollo del conocimiento con respecto a la realidad
del hombre en la sociedad de la que forma parte . ( Portilla , Rojas y Hernández
2014, p.91 )
Diseño de Investigación
El diseño de la presente investigación fue investigación -acción , porque tuvo como

objetivo : generar cambios positivos para la mejora la expresión oral. A través de la
aplicación de estrategias pedagógicas se fortaleció la expresión oral .
“ La Investigación-Acción tiene como objetivo resolver problemas cotidianos e

inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se centra en
aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y
reformas estructurales “ (Salgado , 2007 p.73)
3.2 Categorías , Subcategorías y matriz de categorización:

Las categorías de la investigación son : Expresión oral y Estrategias pedagógicas.
Se define a la expresión oral como la habilidad de expresar ideas, sentimientos,

necesidades, deseos por medio del lenguaje, con fluidez y precisión, así como
la capacidad para comprender los mensajes que reciben de códigos como
hablar, leer y escribir para poder comunicarse teniendo en cuenta los mismos.
( González , 2010, p.17)
13
Las estrategias pedagógicas son una serie procedimientos que realiza el
docente con la finalidad de facilitar la formación y el aprendizaje de los alumnos,
mediante la implementación de métodos didácticos de los cuales ayuden a
mejorar el conocimiento de manera que estimule el pensamiento creativo y
dinámico del estudiante. (Toala, Loor y Pozo ,2018 , p.3)
3.3 Escenario de estudio :

La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “ Ciudad de Riobamba” ,
encontrada en Ecuador ; la provincia del Guayas ; cantón Guayaquil. El nivel socio
económico de la comunidad educativa es bajo .
Debido a la emergencia sanitaria que se atraviesa mundialmente , se realizó en un

entorno virtual para salvaguardar la integridad de los estudiantes . Las aplicaciones
que se utilizaran serán : WhatsApp y Zoom .
3.4 Participantes :
Los estudiantes adolescentes que participaran del proyecto investigativo
corresponden al 8vo Año de Educación General Básica , jornada : Vespertina .
Fueron 10 estudiantes , entre 12 a 14 años de edad .
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos :

Las técnicas que se emplearon fueron : la observación y la entrevista, ya que son
las idóneas de acuerdo a los objetivos establecidos .
La técnica de la observación fue fundamental en la investigación , ya que consistió

en observar y evaluar todos los aspectos y comportamientos concernientes a la
expresión oral .
La entrevista fue estructurada, ya que se formuló preguntas precisas sin

modificaciones o incorporación de alguna. La entrevista sirvió para obtener
información sobre la concientización de la importancia que tiene la expresión oral.
Las preguntas fueron de tipo abiertas , porque se busca recolectar información
detallada y descriptiva.
La entrevista fue realizada después de la culminación de los talleres , para poder

recoger las opiniones acerca de : los talleres ejecutados , importancia de la
expresión oral , falencias que considera haber superado , entre otras.
14
Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron : guía de
observación y la guía de entrevista .Estos valieron para recabar información
necesaria , que posteriormente sirvió en el análisis respectivo.
La guía de observación fue utilizado al inicio y durante la ejecución de los 10 talleres

de para el : Fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes adolescentes de la
Unidad Educativa “ Ciudad de Riobamba”. Tendrá 10 indicadores que permitió
medir la expresión oral de los estudiantes de 8vo EGB .
La guía de entrevista tuvo 8 preguntas enfocadas en la opiniones posteriores a la

ejecución de los talleres de “Fortalecimiento de la expresión oral en estudiantes
adolescentes de la Unidad Educativa ” así como también a la importancia de la
expresión oral y las mejoras obtenidas después de haber participado en los talleres.
Los dos instrumentos utilizados en la investigación , tanto la guía de observación

como la guía de entrevista fueron validadas por expertos en la materia .
Los instrumentos que se emplearon en la investigación fueron de autoría de la

tesista , ya que no existe guía de entrevista ni guía de observación que sean
idóneas para el contexto dado y los objetivos planteados.
3.6 Procedimientos:
La ejecución del proyecto investigativo se llevó a cabo de la siguiente manera:
primero se pidió el permiso pertinente a la rectora de la Institución Educativa para
el desarrollo de la investigación , una vez concedido el permiso se comunicó al tutor
del curso, representantes y posteriormente a los estudiantes.
Los talleres para fortalecer la expresión oral se realizaron por medio de la

plataforma zoom, fueron 10 en donde cada uno tuvo una duración de 40 minutos.
Por medio de la aplicación WhatsApp se mantuvo comunicación permanente con
los estudiantes sobre de los talleres a desarrollarse: bienvenida, cronograma,
invitación a los talleres , links para el ingreso a cada una de los talleres e imágenes
.
3.7 Rigor científico:

Los datos de la investigación fueron confiables y viables. Ya que se empleó la
credibilidad , transferencia , dependencia y confirmabilidad . Se efectuó
15
:observación continua , mismo instrumento para todos los participantes ,evidencias
de los instrumentos aplicados , recolección de abundancia de datos y descripciones
detalladas y revisión constante de la información .
“Durante toda la indagación cualitativa pretendemos realizar un trabajo de calidad

que cumpla con el rigor de la metodología de la investigación” ( Sampieri , 2014
p.453 )
3.8 Método de análisis de la información:

El análisis se lo realizó de la siguiente manera : Se seleccionó la información
necesaria por medio de las guías de observación y cuestionarios de entrevistas ,
luego se categorizó y analizó las respuestas obtenidas. Se procedió a la
presentación y condensación de datos mediante la elaboración de resúmenes y
esquemas que facilitaron la exposición de los resultados .
3.9 Aspectos Éticos:

La investigación contó con el permiso correspondiente por parte de la máxima
autoridad de la Institución, los participantes fueron informados previamente al
desarrollo de los talleres y entrevista, contribuyó a la mejora de habilidades en los
estudiantes, confidencialidad de datos, respeto a la igualdad de derechos para
todos los estudiantes.
Los aspectos éticos son aplicables a la investigación cualitativa. Por ejemplo, lo

que puede decirse de las relaciones de la ciencia con los valores de verdad y
justicia se aplica correctamente también a esta modalidad de investigación. (
Organización de Estados Iberoamericanos )
16
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
RESULTADOS DE LOS TALLERES IMPARTIDOS

Los resultados expuesto a continuación son concerniente al transcurso de los diez
talleres implementados para fortalecer la expresión oral en los estudiantes .
Tabla 1 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa blanca.

ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE CASI A CASI NUNCA OBSERVACIÓN
SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR
Expresa con claridad y x

fluidez sus ideas.
Aborda con precisión el x
tema tratado.
Es amplio el vocabulario x
que utiliza.
Utiliza correctamente las x
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
La velocidad que utiliza x
al expresarse es
correcta.
Pronuncia las palabras x
de manera correcta.
Utiliza muletillas. x
Emplea lenguaje gestual x
adecuado.
El lenguaje corporal es x
acorde al mensaje.
Interpretación:
La estudiante durante el desarrollo de los talleres mejoró su expresión oral , la mayor
limitación era el temor a equivocarse . Mejoró su dicción , fluidez , volumen , ritmo ,
claridad y vocabulario . Los movimientos corporales y gesticulación falta fortalecer.
Fuente: Aplicación de guía de observación, elaboración propia (2020)
17
Tabla 2 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa celeste

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
La estudiante con los talleres que se impartieron superó las falencias que tenía en
cuanto al vocabulario , la dicción , la fluidez , el ritmo , la claridad y la emotividad.
Los aspectos que faltan fortalecer son los movimientos corporales y gesticulación.
18
Tabla 3 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa amarilla

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
En cuanto a la estudiante , durante la implementación de los talleres presentó
mucho interés e interactuó . Logro superar las falencias concernientes a la dicción,
el volumen, el ritmo , la claridad y la emotividad. A la estudiante le falta fortalecer
más la fluidez y el vocabulario.
19
Tabla 4 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa roja.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
Durante el desarrollo de los talleres la participación de la estudiante fue paulatina.
Al inicio le costaba comunicarse, pero conforme fueron dándose los talleres
siguientes pudo adquirir confianza y expresarse más. Pese a las mejoras , tiene que
seguir fortaleciendo la expresión oral ya que hay varias falencias.
20
Tabla 5 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa anaranjada.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
Durante el desarrollo de los talleres la participación de la estudiante fue muy buena
. Siempre se mostro muy participativa y expresiva . El aspecto que debe seguir
fortaleciendo en específico es el vocabulario .
21
Tabla 6 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa rosada.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
Durante todos los talleres la estudiante tuvo una excelente predisposición , interés
por las actividades , realizaba preguntas y participaba con regularidad . Todas las
acciones anteriormente mencionadas permitieron que la estudiante fortaleciera los
diferentes aspectos de la expresión oral.
22
Tabla 7 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta azul.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
El estudiante al comienzo de los talleres , en los primeros talleres presentó varias
falencias pero conforme transcurrió los talleres fue superando la mayoría de ellos
.Mejoró la dicción , ritmo , claridad , emotividad , vocabulario . Los aspectos que aún
tiene falencias son en cuanto a los movimientos corporales y la gesticulación.
23
Tabla 8 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta verde.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
Durante todos los talleres el estudiante tuvo una buena actitud . El estudiante fue
superando diferentes aspectos : dicción , fluidez , ritmo , claridad , coherencia y
emotividad . Los aspectos aún falta mejorar son : el volumen y los movimientos
corporales.
24
Tabla 9 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa morada.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
La estudiante inició con mucho temor al expresarse , pero a medida que se llevaron
a cabo los talleres las actividades fue mejorando su expresión oral . Los aspectos
que fortaleció fueron la fluidez , el volumen , el ritmo , la claridad , la coherencia y la
emotividad . Los aspectos que se debe seguir fortaleciendo con mayor precisión son
: la dicción y el vocabulario.
25
Tabla 10 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta negra.

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR

fluidez sus ideas.
tema tratado.
que utiliza.
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es x
acorde a las
circunstancias.
al expresarse es
correcta.
de manera correcta.
adecuado.
acorde al mensaje.
Interpretación:
El estudiante en el transcurso de los talleres tuvo mucho interés y excelente
predisposición . Los aspectos que debe seguir fortaleciendo con mayor interés son
: los movimientos corporales y la gesticulación.
26
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
Blusa blanca :
1.- ¿Considera importante que un estudiante tenga una buena expresión
oral?
¿ Por qué?
Si , para aprender a desenvolverse en muchas actividades tendremos a futuro.
2.- ¿Cuáles son las causas que limitaban tu expresión oral?
Miedo a equivocarme.
3.- ¿Qué falencias presentabas al expresarte de manera oral?
Pronunciación y fluidez.
4.- ¿Qué falencias ha logrado superar en su expresión oral?
Perder el miedo a equivocarme.
5.- ¿Qué falencias considera que todavía faltan fortalecer?
Vocabulario y fluidez.
6.- ¿Qué beneficios ha alcanzado mediante los talleres de fortalecimiento

para la expresión oral ?
A escuchar y aprender de los demás.
7.-¿Qué actividades consideras que te han servido para lograr una buena
expresión oral ?
La investigación de nuevos temas.
8.- ¿Cómo ha mejorado su expresión oral en el diario vivir?
Tengo más confianza al hablar con mi mamá, mis hermanas y otras personas.
27
Blusa celeste :
oral?
¿ Por qué?
Si ,para podernos expresar mejor para que la gente pueda entendernos mejor.
Fluidez.
El miedo a hablar con personas que no conozco.
La timidez.

El poder de expresarme mejor.
expresión oral ?
La exposición y cuando me describí.
Mucho. Ya puedo comunicarme sin tanto miedo, ni vergüenza.
28
Blusa amarilla:

oral?
¿ Por qué?
Si porque desarrolla la expresión lingüística y una buena estrategia de

comunicación para interactuar en grupos social.
Fluidez.
He aprendido a interactuar con los demás y perder un poco el miedo.
La pronunciación y el vocabulario.

Poder expresarme mejor ,dialogar sobre mis sentimientos.
expresión oral ?
Podernos comunicar sin miedo nuestras emociones.
Ha mejorado mucho , hablo más con mis familiares . Como más suelta.
29
Blusa roja :
oral?
¿ Por qué?
Si considero que es importante para tener una mejor exposición.
Pronunciación.
En quedarme callada.
Hablar más rápido.

A mejorar en la exposición oral.
expresión oral ?
Practicando y mejorar poco a poco.
Si ha mejorado. Me comunico más y mejor con todas las personas.
30
Blusa anaranjada:
oral?
¿ Por qué?
Si , porque es una manera de comunicarse mejor.
Miedo a equivocarme ,vergüenza.
Ninguna.

Los beneficios que alcance fue a hablar de manera correcta.
expresión oral ?
Los talleres de expresión oral.
Si he mejorado mi expresión oral . Ya no tengo vergüenza al hablar.
31
Blusa rosada :
oral?
¿ Por qué?
Si, porque así podrá expresarse fácilmente cuando este en un evento o concurso.
Claridad Ritmo y vocabulario.
Fluidez mucho mejor en Claridad y Pronunciación.
Fluidez y Pronunciación.

Perder el miedo y hablar sin temor.
expresión oral ?
La exposición final del curso.
Mucho . Ahora me expreso mejor con mis familiares .
32
Camiseta azul:
oral?
¿ Por qué?
Es importante porque con eso se puede expresar mejor.
Porque me daba pena de decir algo mal y que todos se burlaran.
Pronunciación.
La pronunciación.
La vergüenza.

Expresarme mejor con mis familiares.
expresión oral ?
Dialogar con las personas.
Bastante. Ya no me da timidez, tengo confianza en mí mismo.
33
Camiseta verde :
oral?
¿ Por qué?
Si ,porque le puede servir en un futuro.
Desconfianza.
Pronunciación y claridad.
Desconfianza y claridad.
Vocabulario.

Expresarme mejor entre otros.
expresión oral ?
La lectura.
Ahora me expreso mejor .
34
Blusa morada :
oral?
¿ Por qué?
Si porque con eso más después puede ser alguien en la vida.
Vergüenza.
Vocabulario.
Perder el miedo.
Ninguno .

Perder el miedo.
expresión oral ?
Todas las actividades que nos enseño en los talleres.
Si he mejorado . Ya me comunico más con mis padres y hermanos.
35
Camiseta negra:
oral?
¿ Por qué?
Si, porque así se pueden desenvolverse más a la hora de dar una exposición.
Tenía vergüenza de que mis compañeros se burlaran si no daba una exposición

bien.
A la hora de expresarme de manera oral me pongo muy nervioso.
Los nervios.
La pronunciación de algunas palabras. La dicción.

Ahora siento que puedo expresarme mejor.
expresión oral ?
Me han servido todas y le agradezco a mi maestra por explicar muy bien todo.
Mi expresión ha mejorado mucho. Me siento sin tanta vergüenza.
36
Tabla 11 :Subagrupación de respuestas recogidas en la entrevista.
CRITERIO SUBAGRUPACIÓN
1.- ¿Considera importante que un Si , Importante para el
estudiante tenga una buena expresión desenvolvimiento en diferentes
oral? actividades.
¿Por qué? Si , es importante para expresarse
mejor en el futuro.
2.- ¿Cuáles son las causas que Miedo a equivocarse. Temor

limitaban tu expresión oral? Vergüenza a expresar sus ideas.
Desconfianza .
3.- ¿Qué falencias presentabas al Pronunciación pobre . Falencias
al enunciar las palabras.
expresarte de manera oral?
Presentaban una expresión poco
fluida.
Al expresarse el vocabulario no
era el indicado.
Mostraban falencias en cuanto a
la claridad al expresarse.
4.- ¿Qué falencias ha logrado superar Enriquecieron el vocabulario.
en su expresión oral? Se expresaron de forma más
clara.
Mejoraron notablemente su
pronunciación.
Superaron las falencias
concernientes a la fluidez.
Perder el miedo a equivocarse.
5.- ¿Qué falencias considera que Todos los aspectos fueron

superados correspondiente a la
todavía faltan fortalecer?
expresión oral.
Expresaron que mejoraron en
varios aspectos , pero falta
fortalecer el vocabulario.
Consideraron que al expresarse
aun falta más fluidez.
Mejoraron algunos aspectos ,
pero falta fortalecer la dicción.
Expresarme mejor. Hablar de
forma correcta.
37
6.- ¿Qué beneficios ha alcanzado Dialogar sobre mis sentimientos.
mediante los talleres de fortalecimiento Perder el miedo.
Expresarme mejor con mis
familiares.
7.-¿Qué actividades consideras que te Todas las actividades de os

han servido para lograr una buena talleres.
expresión oral ? Investigación de nuevos temas.
La exposición final.
La descripción.
Lectura.
8.- ¿Cómo ha mejorado su expresión Ha mejorado mucho. Se ha dado
oral en el diario vivir? un progreso en su expresión oral.
Mejor expresión oral con los
familiares.
Aumento de confianza para poder
comunicar sus ideas.
38
Tabla 12 :Interpretación de la entrevista.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA HECHA A LOS ESTUDIANTES
CRITERIO SUBAGRUPACIÓN INTERPRETACIÓN
1.- ¿Considera Si , Importante para Los estudiantes consideraron que

importante que el desenvolvimiento sí es importante tener una buena
un estudiante en diferentes expresión oral para poder
tenga una buena actividades. desenvolverse mejor en las
expresión oral? Si , es importante diferentes actividades
¿Por qué? para expresarse encomendadas y obtener futuros
mejor en el futuro. logros.
2.- ¿Cuáles son Miedo a Los estudiantes manifestaron que

las causas que equivocarse. Temor por temor a equivocarse y por no
limitaban tu pasar vergüenza se limitaban a
Vergüenza a
expresión oral? expresar sus ideas. expresarse de manera oral , lo cual
les producía desconfianza en sí
Desconfianza . mismo y no se habían expresado
con libertad.
3.- ¿Qué Pronunciación Los estudiantes expusieron que

pobre . Falencias al
falencias presentaban varias falencias al
enunciar las
presentabas al palabras. expresarse de manera oral como
expresarte de Presentaban una es la poca dicción, fluidez,
manera oral? expresión poco vocabulario y claridad.
fluida.
Al expresarse el
vocabulario no era
el indicado.
Mostraban falencias
en cuanto a la
claridad al
expresarse.
39
4.- ¿Qué Enriquecieron el Los estudiantes manifestaron que
vocabulario.
falencias ha en el desarrollo de los talleres
Se expresaron de
logrado superar forma más clara. lograron superar el vocabulario, la
en su expresión claridad, la dicción, la fluidez y con
Mejoraron
oral? notablemente su la interacción perdieron el temor a
pronunciación. equivocarse manifestándose con
Superaron las mayor confianza.
falencias
concernientes a la
fluidez.
Perder el miedo a
equivocarse.
5.- ¿Qué Todos los aspectos Mediante el desarrollo de los
fueron superados
falencias talleres, los estudiantes han
correspondiente a la
considera que expresión oral. superado algunos aspectos de la
todavía faltan Expresaron que expresión oral, pero hay que
fortalecer? mejoraron en varios fortalecer en algunos estudiantes el
aspectos , pero falta
fortalecer el vocabulario, la fluidez y la dicción.
vocabulario.
Consideraron que al
expresarse aun falta
más fluidez.
Mejoraron algunos
aspectos , pero falta
fortalecer la dicción.
6.- ¿Qué Expresarse mejor. Los y las estudiantes expresaron
beneficios ha Hablar de forma que mediante los talleres de
alcanzado correcta. fortalecimiento se han beneficiado
mediante los Dialogar sobre mis con una mejor expresión oral,
talleres de sentimientos. porque han perdido el temor a
fortalecimiento Perder el miedo. expresar sus ideas y de esta
para la expresión manera han logrado comunicarse
Expresarme mejor
oral ? mejor con sus familiares,
con mis familiares.
manifestar sus sentimientos e
ideas, hablando de una mejor
manera.
40
7.-¿Qué Todas las Los y las estudiantes consideran
actividades actividades de os que las actividades realizadas en
consideras que talleres. los talleres han servido para lograr
te han servido Investigación de una mejor expresión oral como son
para lograr una nuevos temas. los interesantes temas tratados, las
buena expresión La exposición final. investigaciones, exposiciones,
oral ? descripciones, lecturas y el
La descripción. intercambio entre la maestra y
compañeros.
Lectura.
8.- ¿Cómo ha Ha mejorado Los y las estudiantes han mejorado

mejorado su mucho. su expresión oral en el diario vivir
expresión oral en Expresión mejor de manera satisfactoria
el diario vivir? con los familiares. comunicándose con confianza y
Aumento de perdiendo la timidez con sus
confianza. familiares y en su entorno.
41
DISCUSIÓN
El primer objetivo específico de la presente investigación fue evaluar la expresión

oral de los estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa “Ciudad de Riobamba”
La evaluación ejecutada en el primer taller dio como resultado la presencia de
varias falencias en la expresión oral , especialmente en los aspectos del vocabulario
, la fluidez , la expresión corporal y gesticulación . Esta información tiene similitud
con los resultados obtenidos por Bohórquez y Rincón en el 2018 , en su tesis
titulada : La expresión oral : Estrategias para su fortalecimiento , ya que en dicha
investigación se realizó un diagnostico donde se pudo evidenciar varias falencias
como :pobreza de vocabulario, desorden de ideas, uso de muletillas, tono
inadecuado de la voz, vocalización incorrecta y expresión corporal.
El segundo objetivo específico fue Implementar las estrategias pedagógicas

necesarias a través de talleres para el fortalecimiento de la expresión oral en los
estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa “Ciudad de Riobamba”.Una vez
implementados los diez talleres se obtuvo varios resultados positivos entre esos
que se logre generar un clima de confianza entre la docente y los estudiantes y de
esta manera se efectué participación individual y grupal . Estos resultados tienen
concordancia con los alcanzados por Gracia en el 2016 , en sus tesis titulada : La
expresión oral en Secundaria : La argumentación , en la cual expone que el uso de
técnicas pertinentes fueron factores claves , los cuales evitaron la jerarquía entre
docentes y estudiantes , con ello los estudiantes ganaron confianza y se expresaron
con más fluidez.
Otro de los resultados logrados fue la interacción entre los estudiantes generando
que puedan aprender conjuntamente , que aprovechen las intervenciones y logren
fortalecer la expresión oral a través de un aprendizaje colaborativo . Estos logros
obtenidos concuerdan con los de Álvarez y Parra en el 2015 , en su tesis titulada :
Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa ,
en ella concluye que si los estudiantes trabajan juntos interactuando aprendan unos
42
con otros aprovechando el aprendizaje y este se vuelva más agradable , logrando
vencer muchos obstáculos que parecían inalcanzables.
También se alcanzó que por medio de la implementación de diferentes estrategias

pedagógicas como la exposición , el debate , la descripción , la narración ,
anécdotas , lecturas expresivas logren fortalecer su expresión oral y con ello el
mejoramiento de diferentes aspectos como son : la coherencia , la dicción , el
vocabulario , el ritmo , claridad , volumen , fluidez , expresión corporal y
gesticulación , emotividad. Estos resultados tienen relación con el concepto de
“Zona de desarrollo próximo” de Vygotsky , en la cual se explica la importancia y
la misión que tiene el docente para guiar al estudiante del nivel real de desarrollo al
nivel de desarrollo potencial. Los docentes tenemos la responsabilidad de aplicar
las estrategias apropiadas para que el estudiante alcance los aprendizajes
requeridos.
Estos resultados tienen concordancia con lo expuesto por Melo en el 2016 , en su

tesis : Estrategia Didáctica para mejorar la expresión oral en los estudiantes de
Educación Básica Elemental de la Unidad Educativa Pasa , allí expone la
importancia de la investigación , designación y aplicación de estrategias acordes a
las exigencias del contexto y actualidad, también hace énfasis sobre la finalidad de
la expresión oral y su uso correcto. También concuerdan con lo que presenta
Casanova y Roldán en el 2016 , en su artículo : Alcances sobre la didáctica de la
expresión oral y escrita en el aula de Enseñanza Media , allí hace énfasis en la
notabilidad de los usos efectivos de los recursos de aprendizaje como
complemento al despliegue didáctico propuesto que tienen los estudiantes en las
aulas de las Instituciones Educativas.
43
Y por último se planteó como tercer objetivo específico , el cual fue concientizar a
los estudiantes sobre la importancia de fortalecer la expresión oral. Ellos
manifestaron que es necesario expresarse de manera correcta en sus diferentes
actividades familiares , escolares , sociales y de esta manera obtener buenos
resultados en su diario vivir y en el futuro . También consideraron que a medida
que se desarrollaron los talleres iban superando varias falencias , al participar en
todas las actividades. Estos resultados tienen relación con lo expuesto por Zarza
en el 2017 en su tesis : El desarrollo de la expresión y comprensión oral .En la cual
concluye y da la importancia debida a la expresión oral , sostiene que en los actos
del habla se esconde una intencionalidad detrás de las palabras o frases que tienen
que ver con lo concerniente conseguir las comunicaciones orales. Es por ello la
importancia de la expresión oral . También que al conocer y concientizar sobre la
importancia de la expresión oral los docentes y estudiantes buscaran las acciones
debidas para enseñar y aprender.
44
V. CONCLUSIONES
Al concluir la presente investigación puedo indicar que al evaluar a los estudiantes

estos presentaban diferentes falencias al expresarse de manera oral , como lo son
: limitado vocabulario , escasa fluidez , poca expresión corporal y gesticulación . Se
evidenció al evaluarlos que muchos de ellos tenían temor y vergüenza de expresar
sus ideas.
Al desarrollar los talleres se logró el fortalecimiento de la expresión oral de los

estudiantes en los diferentes aspectos como son el ritmo , la coherencia , la dicción
, el vocabulario ,claridad ,emotividad , volumen , fluidez , expresión corporal y
gesticulación. Pero ciertos estudiantes necesitan mayor fortalecimiento en cuanto
a la fluidez y expresión corporal.
También se puede destacar que se creó un clima de confianza entre la maestra y

los estudiantes lo que influyó de manera directa para que ellos puedan expresar
sus ideas con libertad y sin temor.
Finalmente por medio de la entrevista se concientizó a los estudiantes sobre la

importancia de fortalecer la expresión oral . Ellos manifestaron que es necesario
expresarse de manera correcta en sus diferentes actividades familiares , escolares
, sociales y de esta manera obtener buenos resultados en su diario vivir. También
consideraron que a medida que se desarrollaron los talleres iban superando varias
falencias , al participar en todas las actividades.
45
VI. RECOMENDACIONES
Al Sistema Educativo Ecuatoriano recomiendo enfatizar más la practica del

fortalecimiento de la expresión oral en los diferentes niveles educativos , en
especial en la secundaria. Para ello que en el currículo se establezca la
estructuración y planificación de la expresión oral , ya que generalmente se destaca
la expresión escrita . También capacitar a los docentes , los cuales interactúen ,
compartan experiencias ; buscando orientaciones metodológicas , estrategias
pedagógicas y técnicas exitosas.
A los docentes que debemos capacitarnos y aplicar las estrategias necesarias para
que el estudiante no desempeñe el papel de espectador , sino de actor de su propia
competencia lingüística oral. Los maestros debemos darle confianza al estudiante
en todas las áreas para que de esta manera exprese sus pensamientos , dejando
el temor , vergüenza y dando libertad a su expresión oral . De seguro obtendremos
estudiantes y ciudadanos valiosos y capaces .
A los estudiantes recomiendo que consideren que todos somos importantes y por
ende lo que exprese es de mucha importancia . Que conozco la relevancia y la
repercusión de la expresión oral en todos los ámbitos de la vida.
46
VII. PROPUESTA
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA

EXPRESIÓN ORAL EN ESTUDIANTES ADOLESCENTES
Figura 1 : Logo de los Talleres de expresión oral
47
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN ESTUDIANTES ADOLESCENTES
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : UNIDAD EDUCATIVA “ CIUDAD DE RIOBAMBA”
RECTORA:LIC.CECILIA BARZOLA CRESPÍN
DOCENTE FACILITADORA : LIC.KAREN PALMA ABAD
NIVEL DE EDUCACIÓN : BÁSICA SUPERIOR
CURSO / PARALELO : 8VO EGB”A”
JORNADA : VESPERTINA
ÁREA : LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL :
Aplicar estrategias pedagógicas por medio de talleres didácticos para fortalecer la
expresión oral en estudiantes adolescentes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
Evaluar el nivel de expresión oral que presentan los estudiantes .
Ejecutar los talleres de fortalecimiento de la expresión oral para superar las

falencias mostradas en los estudiantes.
Fortalecer la habilidad de la expresión oral en los estudiantes de 8vo EGB .
48
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN
ESTUDIANTES ADOLESCENTES
TALLER FECHA HORARIO OBJETIVO RECURSOS

TALLER#1 Miércoles 16:00 – Lograr un clima de Laptop
ANÉCDOTA 2 de 16:40 confianza mediante Diapositivas
“Recordando lo diciembre la narración de Guía de
vivido” del 2020. anécdotas para observación
evaluar el nivel de Agenda
expresión oral de los
estudiantes.
TALLER#2 Lunes 7 16:00 – Fortalecer diferentes Laptop

DESCRIPCIÓN de 16:40 aspectos de la Imágenes
“Observar y diciembre expresión oral descargadas.
describir” del 2020. mediante la Guía de
descripción de observación
personajes, paisajes Agenda
y animales.
TALLER#3 Lunes 7 16:50 - Generar que los Laptop

LECTURA de 17:30 estudiantes Diapositivas
EXPRESIVA diciembre transmitan con frases
“Transmitiendo del 2020. correctamente distintas.
emociones” enunciados de Guía de
acuerdo a su función. observación
Agenda
49
TALLER#4 .Martes 8 16:00 – Lograr que los Laptop
DICCIÓN de 16:40 estudiantes Diapositivas
“Pronunciando diciembre fortalezcan la Cartulinas con
correctamente” del 2020. correcta palabras
pronunciación. desordenadas.
Guía de
observación
Agenda
TALLER#5 Martes 8 16:50 - Fortalecer la fluidez Laptop
NARRACIÓN de 17:30 en los estudiantes Diapositivas
DE diciembre mediante la Guía de
PELÍCULAS del 2020. narración de observación
“Reviviendo películas. Agenda
escenas”
TALLER#6 Miércoles 16:00 – Trabajar las Laptop
DEBATE 9 de 16:40 habilidades Diapositivas
“ Debate sobre diciembre comunicativas de los Guía de
las redes del 2020. estudiantes observación
sociales sus mediante la Agenda
pro y contras ” argumentación,
reflexión, análisis y
comparación.
TALLER#7 Jueves 16:00 – Proporcionar Laptop
CONSEJOS 10 de 16:40 información Diapositivas
PARA HABLAR diciembre necesaria sobre Guía de
EN PÚBLICO. del 2020 como hablar en observación
público de forma Agenda
óptima.
TALLER#8 Martes 16:00 – Lograr que los Laptop
EXPRESIÓN 15 de 16:40 estudiantes Guía de
FACIAL . diciembre transmitan observación
del 2020. emociones y Agenda
50
“Mi rostro sentimientos por
refleja lo que medio de los gestos .
transmito”
TALLER#9 Miércoles 16:00 – Proporcionar Laptop

CONSEJOS 16 de 16:40 información sobre Diapositivas
PARA UNA diciembre como se lleva a cabo Guía de
BUENA del 2020. una buena observación
EXPOSICIÓN exposición . Agenda
TALLER#10 Jueves 16:00 – Evidenciar la mejora Laptop

EXPOSICIÓN 17 de 16:40 que han tenido los Guía de
“Expongo diciembre estudiantes en su observación
sobre un tema del 2020. expresión oral por Agenda
de mi interés” medio de una
exposición final.
51
TALLER#1
ANÉCDOTA PERSONAL
“Recordando lo vivido”
Medio: Plataforma Zoom
Duración : 40 minutos
Objetivo: Lograr un clima de confianza mediante la narración de anécdotas
para evaluar el nivel de expresión oral de los estudiantes.
Contenido Actividades Recursos
Introducción:
Estrategia: Anécdota Laptop
Bienvenida y saludo a los
Diapositivas
Aspectos a fortalecer estudiantes.
Guía de observación
en específico: Enunciar el objetivo del taller.
Agenda
Claridad Exponer las reglas del taller.
Coherencia Dinámica: Adivinanzas.
Volumen Generar clima de confianza.
Ritmo Desarrollo:
Preguntar : ¿ Qué entiende por
expresión oral y porque es
importante?
Exponer la definición de la
expresión oral y su importancia.
Explicar que es una anécdota.
Contar una anécdota.
Motivar a los estudiantes a
compartir sus anécdotas.
Participación de los estudiantes
narrando sus anécdotas.
Cierre:
Felicitar a los estudiantes por
sus participaciones.
Retroalimentación del taller #1
Despedida y motivación para la
participación del próximo taller.
52
TALLER#2
DESCRIPCIÓN
“Observar y describir”
Duración: 40 minutos
Objetivo: Fortalecer diferentes aspectos de la expresión oral mediante la
descripción de personajes, paisajes y animales.
Introducción:
Estrategia: Descripción Laptop
Agenda
Claridad Exponer las reglas del taller.
Coherencia Dinámica: “Simón dice”
Vocabulario Generar clima de confianza.
Recordar lo aprendido.
Desarrollo:
Preguntar: ¿Cómo identificas
que una persona se expresa de
manera óptima?
Exponer los aspectos que
conforman la expresión oral.
Explicar que es describir.
Descripción de diferentes
personajes reconocidos ,
ciudades , países y animales .
Descripción personal de cada
uno de los estudiantes.
Cierre:
53
TALLER#3
LECTURA EXPRESIVA
“Transmitiendo emociones”
Objetivo: Generar que los estudiantes transmitan correctamente enunciados de
acuerdo a su función.

Introducción:
Estrategia: Lectura Laptop
Expresiva
Diapositivas con
estudiantes.
Aspectos a fortalecer frases distintas.
Enunciar el objetivo del taller.
en específico: Guía de observación
Exponer las reglas del taller.
Claridad Agenda
Dinámica: “Semáforo”
Vocabulario
Generar clima de confianza.
Ritmo
Emotividad
Desarrollo:
Exponer la importancia de los
aspectos : ritmo y emotividad.
Leer diferentes fragmentos de
textos , poesías , discursos ,
cartas entre otros.
Motivar a la lectura
Lectura de los estudiantes
correspondientes a diferentes
tipos de textos.
Cierre:
54
TALLER#4
DICCIÓN
“Pronunciando correctamente”
Objetivo: Lograr que los estudiantes fortalezcan la correcta pronunciación.

Introducción:
Estrategia: Diálogo y Laptop
conversación.
Diapositivas
estudiantes.
Aspectos a fortalecer Cartulinas con
en específico: palabras
Dicción desordenadas.
Dinámica: “Ordenar palabras”
Fluidez Guía de observación
Claridad Agenda
Desarrollo:
Exponer la importancia de la
correcta pronunciación.
Motivar a la lectura
Lectura por parte de los
estudiantes de palabras y
frases con compleja
pronunciación.
Cierre:
55
TALLER#5
NARRACIÓN DE PELÍCULAS
“Reviviendo escenas”
Objetivo: Fortalecer la fluidez en los estudiantes mediante la narración de
películas.
Introducción:
Estrategia: Narración Laptop
Diapositivas
Agenda
Dicción Exponer las reglas del taller.
Fluidez Dinámica: “Quién soy ”
Claridad Generar clima de confianza.
Desarrollo:
Explicar en que consiste una
narración.
Exponer la importancia de la
fluidez y la espontaneidad.
Motivar a la narración de su
película favorita.
Cierre:
56
TALLER#6
DEBATE
“ Debate sobre los pro y contras de las redes sociales ”
Objetivo: Trabajar las habilidades comunicativas de los estudiantes mediante la
argumentación, reflexión, análisis y comparación.
Introducción:
Estrategia: Debate Laptop
Diapositivas
Agenda
Coherencia Exponer las reglas del taller.
Fluidez Dinámica: “Dos verdades , una
Claridad mentira ”
Vocabulario Generar clima de confianza.
Desarrollo:
Recordar en que consiste un
debate , los beneficios y reglas
a seguir. La importancia de
expresar su punto de vista y
escuchar el de los otros.
Debatir sobre el tema : Las
redes sociales , sus pro y
contras.
Cierre:
Generar una conclusión con
base a lo debatido.
57
TALLER#7
CONSEJOS PARA HABLAR EN PÚBLICO DE FORMA EFECTIVA

Objetivo: Proporcionar información necesaria sobre como hablar en público de
forma óptima.
Introducción:
Estrategia: Diálogo Laptop
Diapositivas
Agenda
Fluidez Dinámica: “Objeto valioso ”
Vocabulario Recordar lo aprendido.
Desarrollo:
Reflexionar sobre los errores
más comunes que se comete a
la hora de hablar en público.
Exponer los consejos para
hablar en público de forma
efectiva.
Cierre:
58
TALLER#8
EXPRESIÓN FACIAL
“Mi rostro refleja lo que transmito”
Objetivo: Lograr que los estudiantes transmitan emociones y sentimientos por
medio de los gestos .
Introducción:
Estrategia: Laptop
Conversación
estudiantes.
Aspectos a fortalecer Agenda
en específico:
Movimientos corporales
Dinámica: “Rey pide ”
y gesticulación
Emotividad
Coherencia
Desarrollo:
Enfatizar la importancia de la
expresión facial al
comunicarnos.
Motivar a la interacción entre
pares.
Organizar entre pares
conversaciones que transmitan
diferentes sentimientos y
emociones.
Cierre:
59
TALLER#9
CONSEJOS PARA UNA BUENA EXPOSICIÓN

Objetivo: Proporcionar información sobre como se lleva a cabo una buena
exposición .
Introducción:
Estrategia: Diálogo Laptop
Diapositivas
Agenda
Fluidez Dinámica: “Quién soy ”
Desarrollo:
Preguntar sobre las
experiencias que han tenido en
cuanto a exposiciones.
Analizar los aspectos a
mejorar.
Exponer consejos para ejecutar
una buena exposición
Cierre:
60
TALLER#10
EXPOSICIÓN
“Expongo sobre un tema de mi interés”
Objetivo: Evidenciar la mejora que han tenido los estudiantes en su expresión oral
por medio de una exposición final.
Introducción:
Estrategia: Exposición Laptop
Agenda
Fluidez Dinámica: “Con tu nombre ”
Volumen Generar clima de confianza.
Ritmo Recordar lo aprendido.
Claridad Desarrollo:
Coherencia Recordar las pautas para una
Emotividad buena exposición , los
Movimientos corporales lineamientos previamente
y gesticulación establecidos.
Vocabulario. Exposición de cada uno de los
estudiantes con el tema de su
elección.
Cierre:
Agradecimiento por la
participación en los talleres y
motivación a seguir
fortaleciendo su expresión oral.
61
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62
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%20DAGOBERTO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
66
ANEXOS
ANEXO 1
Cuadro de Categorización
CATEGORÍAS DEFINICIÓN
Expresión Oral
Se define a la expresión oral como la habilidad
de expresar ideas, sentimientos, necesidades,
deseos por medio del lenguaje, con fluidez y
precisión, así como la capacidad para
comprender los mensajes que reciben de
códigos como hablar, leer y escribir para poder
comunicarse teniendo en cuenta los mismos.
( González , 2010, p.17)
Estrategias Pedagógicas
Las estrategias pedagógicas son una serie
procedimientos que realiza el docente con la
finalidad de facilitar la formación y el
aprendizaje de los alumnos, mediante la
implementación de métodos didácticos de los
cuales ayuden a mejorar el conocimiento
de manera que estimule el pensamiento
creativo y dinámico del estudiante.
(Toala, Loor y Pozo ,2018 , p.3)
69
ANEXO 2
INVESTIGACIÓN:
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL
EN ESTUDIANTES ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE
RIOBAMBA GUAYAQUIL – ECUADOR
GUÍA DE OBSERVACIÓN
OBJETIVO : Conocer el estado de expresión oral en los estudiantes para identificar
en el nivel que se encuentran.
Taller: ___________________________________________________
Fecha: ___________________
Nombre del estudiante : ____________________________________

SIEMPRE VECES NUNCA
/OBSERVAR
Expresa con claridad y

fluidez sus ideas.
Aborda con precisión el
tema tratado.
Es amplio el vocabulario
que utiliza.
Utiliza correctamente las
estructuras
gramaticales.
Su tono de voz es
acorde a las
circunstancias.
La velocidad que utiliza
al expresarse es
correcta.
Pronuncia las palabras
de manera correcta.
Utiliza muletillas.
Emplea lenguaje gestual
adecuado.
El lenguaje corporal es
acorde al mensaje.
70
INVESTIGACIÓN:
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN ORAL
EN ESTUDIANTES ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE
RIOBAMBA GUAYAQUIL – ECUADOR
GUÍA DE ENTREVISTA
OBJETIVO : Conocer información necesaria posteriormente a la implementación
de los talleres del fortalecimiento de la expresión oral para obtener los logros
alcanzados .
Fecha: ___________________
Nombre del estudiante : ____________________________________
1.- ¿Considera importante que un estudiante tenga una buena expresión oral?
¿ Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.- ¿Qué beneficios ha alcanzado mediante los talleres de fortalecimiento para la
expresión oral ?
_________________________________________________________________
7.-¿Qué actividades consideras que te han servido para lograr una buena expresión
oral ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
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83
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86
EVIDENCIAS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS TALLERES
87

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ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

Estrategias Pedagógicas para fortalecer la expresión oral en

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestra en Psicología Educativa

Dra. Geovana Elizabeth Linares Purisaca (ORCID: 0000-0002-0950-7954)

Dedico mi tesis con todo mi amor y gratitud a mi familia; en especial a mi madre

Agradezco a Dios principalmente

A la Universidad César Vallejo por la

Tabla 1 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa blanca. 18

Tabla 2 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa celeste. 19

Tabla 3 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa amarilla. 20

Tabla 4 :Resultados de la guía de observación hecha a blusa roja. 21

Tabla 5 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa anaranjada 22

Tabla 6 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa rosada 23

Tabla 7 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta azul. 24

Tabla 8 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta verde. 25

Tabla 9 : Resultados de la guía de observación hecha a blusa morada. 26

Tabla 10 : Resultados de la guía de observación hecha a camiseta negra. 27

Tabla 11 :Subagrupación de respuestas recogidas en la entrevista 38

Tabla 12 :Interpretación de la entrevista. 40

Figura 1 : Logo de los Talleres de expresión oral 47

El presente trabajo investigativo titulado Estrategias Pedagógicas para fortalecer

Palabras claves : Estrategias pedagógicas , expresión oral , fortalecer

The present investigative work titled Pedagogical Strategies to strengthen oral

Keywords: Pedagogical strategies, oral expression, strengthen.

Los estudios elaborados por Piero (1983) en Argentina, Núñez (2001) en

Ecuador no tiene una situación distinta, también existen dificultades . La expresión

A nivel de Ecuador existen dificultades en la comunicación, sobre todo por medio

La Unidad Educativa “Ciudad Riobamba” está situada en Ecuador; provincia de

La Institución Educativa presenta un evidente problema en la expresión oral de los

De acuerdo al problema, se formuló la siguiente pregunta :

¿Qué estrategias pedagógicas permitirán fortalecer la expresión oral en

Este trabajo investigativo es de suma importancia , porque el medio donde nos

Científicamente, está fundamentada en la teoría sociocultural de Vygotsky . A nivel

El objetivo general del proyecto fue : Aplicar las estrategias pedagógicas

Y los objetivos específicos fueron los siguientes :

Evaluar la expresión oral de los estudiantes adolescentes de la Unidad Educativa

Implementar las estrategias pedagógicas necesarias a través de talleres para el

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de fortalecer la expresión oral.

En el diagnostico , se pudo evidenciar varias falencias :pobreza de vocabulario,

Alvarez y Parra ( 2015 ) , en su tesis : Fortalecimiento de la expresión oral en un

Si los estudiantes trabajan juntos interactuando aprendan unos con otros

Casanova y Roldán ( 2016 ) , en su artículo : Alcances sobre la didáctica de la

En la conclusión se expone que :

Gracia ( 2016 ) , en su tesis : La expresión oral en Secundaria: La Argumentación,

Las técnicas empleadas como el trabajo cooperativo y la reorganización del

En la conclusión expresa que :

Melo ( 2016 ) , en su tesis: Estrategia Didáctica para mejorar la expresión oral en

El propósito de la expresión oral es ayudar a que las personas usen su propia

Guambo ( 2016 ) , en su tesis : Estrategias Metodológicas con un enfoque

Cuando se hizo el manual de enfoque constructivista y su rúbrica de evaluación

Después de analizar la investigación podemos ver que generalmente cada

Ripalda ( 2015 ) , en su tesis : Diseño de una estrategia comunicativa en nivel a1

Las estrategias comunicativas incentivan a una participación activa por parte de

Las estrategias pedagógicas son un conjunto acciones destinadas a encaminar de

Las estrategias pedagógicas son una serie procedimientos que realiza el

Para lograr un aprendizaje significativo es de vital importancia el conocimiento , la

El docente , buscador del cambio permanente y en continua práctica de sus