Arce MMM-SD

ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA
Propuesta de la estrategia Listening para el desarrollo de la capacidad

comprensiva en inglés en estudiantes de una Universidad de Quevedo
2020.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
AUTORA:
Arce Mora, María Maribel (ORCID:0000-0003-0995-2684)
ASESOR:
Dr. Castillo Hidalgo, Efrén Gabriel (ORCID:0000-0002-0247-8724)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Innovaciones Pedagógicas
PIURA – PERÚ
2020
i
DEDICATORIA
A mis amados padres, hermanos y a
mis hijos Ariadna y Neithan quienes
durante todo este proceso me han
brindado su amor y apoyo
incondicional, lo cual me han permitido
hoy cumplir un sueño más, gracias por
darme fuerzas para seguir adelante
por inculcar en mí el ejemplo de
esfuerzo, valentía y de no temer a las
adversidades.
ii
AGRADECIMIENTO
Expreso mi gratitud a Dios por todas
sus bendiciones, de manera especial a
mi tutor de tesis, a los directivos y
docentes de la Universidad César
Vallejo y la Universidad Técnica
Estatal de Quevedo, por todos los
conocimientos y facilidades brindadas
durante la maestría y el proceso de
investigación en el que estuvieron
involucrados.
iii
Índice de Contenidos
Carátula........................................................................................................... ii
Dedicatoria ...................................................................................................... ii
Agradecimiento .............................................................................................. iii
Índice de Contenidos ..................................................................................... iv
Índice de figuras ............................................................................................ v
Resumen ........................................................................................................ vi
Abstract ........................................................................................................ vii
I. INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
II. MARCO TEÓRICO .................................................................................... 7
III. METODOLOGÍA...................................................................................... 14
3.1. Tipo y diseño de investigación .............................................................. 14
3.2. Variables y Operacionalización.............................................................. 15
3.3. Población, muestra y muestreo. ............................................................ 17
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 17
3.5. Procedimientos ...................................................................................... 19
3.6. Método de análisis de datos .................................................................. 20
3.7. Aspectos éticos ..................................................................................... 20
IV. RESULTADOS ........................................................................................ 21
V. DISCUSIÓN ............................................................................................ 26
VI. CONCLUSIONES .................................................................................... 29
VII. RECOMENDACIONES ............................................................................ 30
VIII.PROPUESTA .......................................................................................... 31
REFERENCIAS ............................................................................................. 35
ANEXOS ....................................................................................................... 44
iv
Índice de figuras
Figura 1. Niveles de Comprensión oral del inglés en estudiante de una

Universidad de Quevedo, 2020 21
Figura 2. Niveles de la dimensión concentración en estudiantes de una
universidad de Quevedo, 2020. 22
Figura 3. Niveles de la dimensión motivación en estudiantes de una
universidad de Quevedo, 2020 23
Figura 4. Niveles de la dimensión autorregulación en estudiantes de una
universidad de Quevedo, 2020 24
Figura 5. Niveles de comprensión al inglés según su género en estudiantes
de una Universidad de Quevedo, 2020. 25
v
Resumen
La presente investigación tuvo como finalidad describir el nivel de comprensión al

inglés en estudiantes de una universidad de Quevedo, y diseñar una propuesta
metodológica para el desarrollo de la comprensión verbal al inglés. Se ha trabajado
en una investigación según el enfoque cuantitativo y según su finalidad es una
investigación aplicada. Se aplicó un diseño descriptivo propositivo. La muestra
estuvo conformada por 45 estudiantes seleccionados mediante muestreo no
probabilístico. Para la medición de la comprensión al inglés se utilizó un
cuestionario conformado por 10 preguntas el cual fue validado por juicio de expertos
mediante claridad, coherencia y relevancia. Los resultados revelan que el 51% de
los estudiantes representan el nivel bajo, en tanto que en la dimensión de
motivación es la que cuentan con un 38% de nivel destacado, mostrando
evidentemente que es la dimensión más óptima. Los sujetos del género femenino
tienen mayores probabilidades de llegar a comprender los diferentes aspectos de
la comprensión oral del inglés por lo que la aplicación de una estrategia orientada
a la mejora de la misma, tendría un mejor efecto en el género femenino. Además,
se diseñó una propuesta metodológica basada en la estrategia listening, compuesta
por 9 sesiones mediante la aplicación de videoclips, audios educativos y prácticas
de aula, estas son las dimensiones de la propuesta que busca mostrar que a pesar
de todo, las personas pueden desarrollar habilidades de comprensión oral en
inglés.
Palabras clave: Comprensión, estrategias Listening, estudiantes, propuesta,

habilidades.
vi
Abstract
The purpose of this research was to describe the level of understanding of English
in students of a Quevedo university, and to design a methodological proposal for
the development of verbal understanding of English. Research has been carried out
according to the quantitative approach and applied research according to its
purpose. A descriptive, purposeful design was applied. The sample consisted of 45
students selected through non-probability sampling. To measure understanding of
English, there will be a questionnaire made up of 10 questions, which was validated
by expert judgment through clarity, coherence and relevance. The results reveal that
51% of the students represent the low level, while in the motivation dimension it is
the one with 38% of the outstanding level, evidently showing that it is the most
optimal dimension. Subjects of the female gender are more likely to understand the
different aspects of English oral comprehension, so the application of a strategy
aimed at improving it could have a better effect on the female gender. In addition, a
methodological proposal based on the listening strategy was designed, based on 9
sessions through the application of Video Clips, educational Audios and classroom
practices, these are the dimensions of the proposal that seeks to show that despite
all, people can develop tools listening comprehension in English.
Keywords: Comprehension, Listening strategies, students, proposal, skills.
vii
I. INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo el idioma inglés ha sido subestimado por el sistema
educativo del Ecuador. Ahora en un mundo interconectado cobra relevancia el
aprendizaje activo de una lengua no nativa. Resulta un desafío de alta demanda
lograr la comprensión de un idioma totalmente extranjero del cual se tienen muy
pocas nociones debido a que experimentamos con una gran cantidad de palabras
totalmente desconocidas, con pronunciaciones que en la mayoría de los casos son
diferentes a la manera en la que se escribe por diversos motivos, como que el
acento de este idioma puede llegar a variar entre las distintas regiones en las que
se encuentre. Pero por lo general el idioma en inglés no es muy diferente entre
acentos, son pocas las palabras que cuentan con esa diferencia por lo que de igual
manera se puede utilizar un solo camino de educación en inglés para los
estudiantes (Nga, 2019).
En el ámbito laboral y estudiantil, el idioma inglés es una herramienta

indispensable para gran parte de las actividades que se ejecutan debido a la
internacionalización de todos nuestros sistemas, siendo necesario el dominio del
inglés para la comunicación con otros sectores empresariales que no suelen hablar
español, dado que en varios sectores laborales se tiene contacto ya sea de forma
directo o indirecto con personas que hablan otro idioma y es necesario que se
conozca esta lengua para poder relacionarse de manera adecuada. Además, las
mayores dificultades al momento de enseñar inglés es la base educativa con la que
llegan los estudiantes a la universidad, ya que por lo general tienen un vacío
educativo por la falta de la materia a lo largo de su vida académica. (Bahamondes,
2005; Rengifo, 2008).
En este sentido, el dominio del idioma inglés resulta necesario para el

proceso formativo de los estudiantes, sin embargo, algunos no le brindan la debida
importancia, priorizando experiencias curriculares de especialidad. No obstante,
todas las facultades de las universidades incitan y fomentan a sus integrantes a
que participen en las actividades de escucha y habla en inglés, sin embargo, si el
estudiante no está interesado, será muy difícil que logre comprender este idioma.
(Chang, Tseng, & Tseng, 2011).
1
Dentro de lo que compete la educación superior resulta por sí misma un
obstáculo muy difícil de superar debido a la gran cantidad de cambios que se
presentan en lo que es la educación primaria y secundaria, en primera instancia,
los inconvenientes provienen de la falta de orientación inicial al momento de iniciar
la educación superior en lo que respecta a la elección de asignaturas básicas y
demás detalles que a lo largo de la carrera van teniendo cierta consecuencia, del
mismo modo, las universidades no incentivan al estudiante a optar por materias
relacionadas al idioma extranjero y eso incluye al inglés. (Rahimi & Katal, The role
of metacognitive listening strategies awareness and podcast-use readiness in using
podcasting for learning English as a foreign language, 2012).
Estudios como el de Guamán (2014) detallan la gran importancia del

incentivo al aprendizaje de inglés a través de diferentes actividades lúdicas
liderados por el docente con la finalidad de desarrollar una correcta comprensión
oral del inglés para estudiantes de octavo año en el Colegio Nacional Nocturno Seis
de Diciembre.
El principal problema en relación a la comprensión del inglés siempre ha

girado en torno a los recursos mal empleados al momento de intentar enseñar el
uso y comprensión del inglés, ya que se viven dos momentos a la hora de mostrar
el listening, estos momentos consisten en la acción pasiva de escuchar en la que
el estudiante logra percibir y distinguir las nociones y sonidos en inglés, y el
segundo momento es la acción activa de desear adquirir conocimientos y el ánimo
a comprender y entender todo lo que se está oyendo. (Toalombo, Las pruebas
objetivas online para el desarrollo de las destrezas receptivas Listening y Reading
del idioma inglés en los estudiantes de octavo año de educación básica superior de
la Unidad Educativa Ismael Proaño Andrade en el año escolar 2015-2016, 2016)
Una de sus características es la inexistencia de las tildes, lo cual suele crear

conflictos con el idioma español en el que, si existen las mismas, además del uso
de abreviaciones entre ciertas palabras, que en principio suelen confundir de gran
manera a las personas que están intentando aprender este idioma ya que estos
recortes no se pueden utilizar en todos los casos, si no que en puntuales
combinaciones de palabras. (Ramirez, 2018). El estudio que realizo Cazar (2016)
engloba a los entornos Virtuales de Enseñanza - Aprendizaje, conocidos también
2
como EVEA como herramientas prácticas y versátiles en beneficio de la
comprensión oral del inglés a través de internet, esto orientado en estudiantes del
segundo año de bachillerato en El Instituto Tecnológico Superior Central Técnico.
Es preocupante saber que Ecuador se encuentra en el lugar 35 de 63 países

en el índice de inglés en el que se evaluaron adultos ecuatorianos que muestran un
manejo ineficiente del inglés. Contamos con una baja eficacia en la enseñanza del
inglés por la evidente inexistencia de estrategias funcionales y operativas para la
aplicación del estudio, por lo que la propuesta de la estrategia listening resulta una
gran adición para el sector educativo, que nos permitirá brindar una educación
mucho más completa y especializada, que a su vez determinará que los estudiantes
puedan aprender y procesar más rápido el inglés. Dentro de los términos
universitarios se puede entender al inglés como una base para el resto de
conocimientos de carácter profesional, así como en la mayoría de carreras por las
que se suele aplicar en una universidad. (Bekleyen, 2009)
Para poder entender al escuchar hay que saber también cuál es la idea
principal del tema que se trata, de este modo se puede tener una comprensión
precisa de lo que se está hablando y así mismo es necesario conocer el contexto
en el que es desarrollado el dialogo. La concentración necesaria para poder lograr
comprender el inglés es bastante fuerte, es lo que más problemas da a los
estudiantes al momento de intentar entender el idioma ya que hay que despejar en
su totalidad la mente para poder recibir la información. (Salazar & Salinas Gálvez,
2016)
En la revisión teórica, se ha identifico que las practicas del listening

desarrollan una serie de capacidades comprensivas muy particulares que permiten
un entendimiento de conversaciones bastante avanzado que brinda muchas
facilidades al momento de comunicarnos con personas que hablan inglés, cuando
se practica el listening, es posible comprender las diversas pronunciaciones de
cada palabra lo que ayudaría incluso a mejorar la manera en la que se habla,
permitiendo de esta manera conseguir resultados mucho más beneficiosos y útiles
para todos los fines tanto profesionales como personales. (Schroeders, Wilhelm, &
Bucholtz, 2010)
3
Pero eso no significa que deje de haber inconvenientes, ya que no es nada
fácil adaptarse a la utilización de una nueva lengua en la vida cotidiana y peor aún,
lograr comprender con precisión textos, noticias, videos y documentales que en
gran parte podemos encontrar en este idioma. (Lansdale & Veronica, 2007)
El listening como tal es una técnica de enseñanza en la que se somete a los

estudiantes a varias formas de estimulación auditiva en inglés, como lecturas cortas
y oraciones básicas, que van tomando más complejidad con el tiempo. (Volín &
Skarnitzl, 2010)
La forma más practica que se emplea en la estrategia listening es evaluar en

cuales son los límites de expresión oral, una vez que se conoce de manera general
los conocimientos con los que cuentan los estudiantes, se procede hacer pruebas
de audio en las cuales se introducen nuevos términos y pronunciaciones que serán
evaluadas al final de la clase. La aplicación de estos recursos es muy útil para el
correcto aprendizaje, progreso educativo y profesional. (Mao, 2018).
Algunos estudios como los Zulma Alemán y Néstor Guacaneme (Como citó
en Aleman Soriano & Guacaneme Poveda, 2011) demostraron que realmente
podemos contar con la estrategia de listening como una herramienta primordial y
necesaria para logar avances significativos en el desarrollo del inglés, haciendo
énfasis en la mejora del desarrollo de la escucha. Esta práctica es acompañada por
lecturas y otras actividades que beneficien la recepción rápida de información que
se requiere para traducir mentalmente y comprender lo que se escucha en el menor
tiempo posible para lograr una velocidad de respuesta lo más cercana posible al
idioma natal. (Calderon, 2010). En el Ecuador, (Cocha, 2017) en su estudio
identificó el material audiovisual para el desarrollo de una habilidad auditiva del
lenguaje inglés para lo cual trabajó con jóvenes estudiante pertenecientes a una
institución educativa secundaria de Ambato. Estos estudios revelan la efectividad
de la aplicación de la estrategia listening en el desarrollo del lenguaje comprensivo
al inglés. Sin embargo, dichos estudios obedecen a otras realidades y no ha
identificado investigaciones de esta naturaleza en el ámbito universitario de la
ciudad de Quevedo, por lo cual constituye un vacío en el conocimiento que con la
presente investigación se pretende abordar.
4
Es interesante estudiar el efecto de esta estrategia al tratarse básicamente
de un estudio que se ha realizado antes, pero de diferentes formas, ya que nuestra
visión base es exponer todas las opciones que se pueden ofrecer al estudiante y
que en base a los análisis planteados podamos concluir cuales son las más
efectivas (Hong, 2012).
Por lo planteado anteriormente, se formuló el siguiente problema: ¿Cómo

aplicar la estrategia Listening para el desarrollo de la capacidad comprensiva de
inglés en estudiantes de una Universidad de Quevedo 2020?
La presente investigación cuenta con una relevancia metodológica, dado que

propone las funcionalidades del método presentado, presentando las diversas
habilidades que pueden desarrollar los estudiantes a través de la constante practica
interactiva y personalizada de acuerdo a las necesidades intelectuales de cada
estudiante, además de la aplicación teórica que permite un aprendizaje orientado
al estilo clásico para que se cuente con variedad de métodos de enseñanza.
(Norrick, 2011)
La elaboración básica de todo el estudio presentado, busca mostrar una

mejor forma de educar, una alternativa más de educación, en la que se recopilan
varios métodos que han tenido repercusión en la organización de educación
superior, y la relevancia se posiciona en la potenciación que le dará este trabajo a
todos estos análisis que se han ido implementado a lo largo de los años a nuestros
medios educativos, con buenas decisiones y responsabilidad, teniendo la misma
importancia por todos los caminos profesionales académicos que se vayan a tomar
durante la carrera profesional. En lo que respecta al ámbito social también tiene
una alta relevancia, ya que el saber inglés abre las puertas a muchas oportunidades
de conocer nuevas personas y nuevos puntos de vista del mundo y de la educación
(Treffers, 2017)
El problema de la investigación tuvo el fin de conocer el efecto de la

aplicación de la estrategia Listening en la comprensión oral del inglés en
estudiantes de una Universidad de Quevedo 2020, por lo que se centró
principalmente en el estudio del avance académico de los estudiantes con el pasar
del tiempo aplicando de forma correcta la estrategia listening. El aprendizaje del
5
listening en ámbito social es muy útil al permitir que nos podamos relacionar con
más personas sin importar que hablen un idioma diferente al nuestro (Avila, 2019)
Por lo que, los objetivos del estudio son: describir el nivel de comprensión al
inglés y diseñar una propuesta de la estrategia listening para la mejora de la
capacidad comprensiva en inglés en estudiantes de una Universidad de Quevedo,
2020
En cuanto a los Objetivos específicos se plantearon los siguientes:
Describir los niveles de motivación en relación a la comprensión oral del

inglés que presentan los estudiantes de una Universidad de Quevedo, 2020.
Describir los niveles de concentración en la comprensión oral del inglés en

estudiantes de una Universidad de Quevedo, 2020.
Describir los niveles de autorregulación presentados en la comprensión oral

del inglés en estudiantes de una Universidad de Quevedo, 2020.
Describir los niveles de compresión oral de inglés en base a la edad, sexo,

conocimientos previos y la motivación de aprendizaje en estudiantes de una
Universidad de Quevedo, 2020.
6
II. MARCO TEÓRICO
En todo lo que corresponde al marco teórico, he plantado una serie de
trabajos previos, además de la formulación teórica y el análisis epistemológico de
los mismos.
En la revisión de trabajos previos, a nivel internacional, Casas (2018) en

Colombia, realizó la investigación relacionada a las habilidades cognitivas para la
comprensión del idioma inglés en los estudiantes universitarios en la que tuvieron
en cuenta 3 estudiantes, siendo dos de estos hombres y 1 mujer, las edades tenían
variación entre los 17 y los 30 años. Su investigación se centró principalmente en
conocer detalladamente los conceptos relacionados a la comprensión lectora de
inglés y las diversas estrategias empleadas por los estudiantes en las aulas. Se
concluyó que existe una gran necesidad de enfatizar y fomentar la lectura de inglés
y que se implemente la misma en otras actividades pedagógicas que potencien en
lo que respecta a la lengua extranjera utilizando estrategias que se ocupan en la
enseñanza de la lengua materna.
Quea (2017), en Perú, realizó un estudio en donde la finalidad de la

investigación se centraba en estudiar la relación que existe entre la autoestima y el
aprendizaje del inglés a través de encuestas que buscan el fortalecimiento de la
calidad educativa de estudiantes de 4to grado de secundaria de la I.E 3045 José
Carlos Mariátegui en el año 2017, en este estudio participaron 87 estudiantes de la
institución antes mencionada. En lo que concierne a los resultados se aprecia que
los niños que tienen una autoestima más adecuada tienden a ser más creativos y
autónomos, presentan menos impulsividad y un rendimiento académico óptimo. En
base a estos resultados es posible reconocer que el 41% de los estudiantes tienen
una alta autoestima, luego de esto el 19,5% obtuvo los resultados esperados y el
12,9% obtuvo las habilidades de habla que se calculaban.
Gonzalez (2015), en México realizo un estudio enfocado en las técnicas para

enseñar inglés a través de la producción oral, en este estudio participaron 12
docentes, todo esto englobado principalmente a conocer que métodos y estrategias
emplean los docentes para mejorar la producción oral de los estudiantes en los que
se aplican, en este estudio se tuvo como resultante que la motivación juega un
papel fundamental en la adquisición de conocimientos nuevos, así como el
7
aprendizaje de un vocabulario optimo, estas dos cosas complementadas
correctamente desencadenan una avalancha de nuevos conocimientos que
ingresan al cerebro para quedarse y servir a largo plazo mientras se siga
practicando. En lo que respecta más bien a los resultados numéricos se observó
que el porcentaje de los alumnos que no hablan durante las clases por incomodidad
tuvo un decrecimiento del 10% mientras que sigue siendo complicado entablar
temas de conversación en inglés, también se logró distinguir que con el pasar de
las semanas los estudiantes lograron sentirse más en confianza tanto con el resto
de compañeros como con el docente a cargo.
A nivel nacional, Crespo (2019) realizó un estudio ejecutado en la Ciudad de

Quito y se centró principalmente en la Evaluación del nivel de comprensión de la
lectura en inglés en grupos de estudio específicos, esta misma evaluación tiene la
finalidad de observar el desempeño especifico en el área de inglés, durante toda
esta investigación que tuvo una duración de 6 semanas se tuvieron en cuenta a
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Bilingüe de Quito. Como
observación de la investigación es que los estudiantes mejoran lectura
comprensiva, de esta manera el estudiante logra llegar a otro nivel de
entendimiento lector, creando una síntesis interna del texto redactado. Y en lo que
concierne a los resultados finales se puede observar que en el Grupo experimental
se contaban la cantidad de 15 respuestas correctas que representan el 93,75% del
total, y en lo que respecta al Grupo de Control presento un total de 10 respuestas
correctas que representan el 62,50%.
La comprensión oral se encuentra muy bien evidenciada en el estudio

presentado por (Wesseldijk, 2020) en el que se expone que la discriminación entre
ciertos géneros musicales en inglés es sumamente evidente y tiene mucha
importancia en el día a día, esta investigación se centró en la demostración de los
diversos factores que tienen una determinada influencia en los gustos musicales en
inglés como los diferentes factores ambientales y ecológicos, el entorno social, el
compromiso musical con ciertos grupos sociales, incluso teniendo influencia el sexo
al que se pertenezca, esto resulta altamente valioso para la presente investigación
ya que nos permite entender que la comprensión oral sí que tiene variaciones en
dependencia de una gran cantidad de factores cotidianos que pueden llegar a tener
8
una alta influencia en la retención oral de inglés y la comprensión de la misma
durante una conversación.
Cordova (2016) presento su estudio Estrategias cognitivas para fortalecer

las destrezas de listening y speaking con los estudiantes de primer año de
bachillerato general unificado de la Unidad Educativa "San Juan de Ilumán" ubicado
en la Ciudad de Otavalo durante el año 2016, en el transcurso de esta investigación
se tuvo en cuenta la muestra de 110 estudiantes pertenecientes a la misma
institución educativa. Este estudio tuvo la finalidad de mejorar las destrezas de
Listening y Speaking a través de la implementación de las estrategias cognitivas
con los estudiantes pertenecientes a la institución antes mencionada. Entre los
datos más destacables podemos apreciar que muchas veces el poco aprendizaje
adquirido se debe a las pocas estrategias cognitivas que emplea el docente en
clases, también se puede observar que gran parte de los estudiantes cuentan con
conocimientos apenas básicos en inglés y que el uso activo de estrategias útiles si
pueden generar cambios y fortalecer el listening y el speaking. Como resultados se
puede distinguir que el 62,5% de los estudiantes que participaron en el Test de
Speaking alcanzo al menos los 5 aciertos del total de 15 con el que contaba el test.
Villamarin (2015) durante el año 2015 en la Ciudad de Ambato en la Unidad

educativa “Victoria Vásconez Cuvisimón Bolívar- Elvira Ortega” ejecutó un estudio
de carácter experimental, en este estudio se tuvo en cuenta a la muestra de 90
estudiantes y 2 docentes que se encuentran estrechamente relacionados a la
temática de la investigación, la finalidad de la misma es la determinación de la
incidencia de la enseñanza reciproca en el desarrollo de las habilidades de
comprensión lectora del inglés en la institución educativa antes mencionada. Al
finalizar el estudio los datos mostraron que los docentes no siempre aplican
correctamente las estrategias planteadas, también se demostró que en lo que
respecta a la lectura en ingles ya que el estudiante prefiere la lectura superficial en
lugar de comprender lo que está escrito y el principal hecho que se ha evidenciado
es que los docentes no evalúan con frecuencia el nivel de comprensión general del
inglés, esta acción la hacen en muy pocas ocasiones.
A nivel local, Dominguez (2019), en Quevedo, presento su investigación que

se buscaba principalmente la determinación de todas las destrezas auditivas
9
capaces de influir en el aprendizaje de las diferentes destrezas y competencias en
la comunicación en ingles a los estudiantes, y respecto a la muestra tomada se tuvo
en cuenta a la cantidad de 36 estudiantes y 2 docentes. Como resultados de la
investigación se concluyó que en la institución estudiada se reconoció una mejora
en el dominio de la destreza auditiva por parte de todos los estudiantes que
presentaron un nivel bajo en principio y una mejora de las capacidades de los
docentes en el área asignada.
Benavides (2016) realizó una investigación centralizada en la determinación

de la implementación de materiales pedagógicos interactivos para desarrollar las
diversas destrezas del speaking y listening en la enseñanza del idioma inglés en la
Unidad Educativa “Ventanas” del cantón Ventanas. Se tuvo en cuenta la muestra
total de 137 estudiantes pertenecientes a la unidad educativa antes mencionada,
como resultados de la investigación es destacable mencionar que tanto docentes
como estudiantes quieren potenciar los conocimientos con los que cuentan en el
área de inglés implementando las diversas técnicas pedagógicas que han
beneficiado la educación en una lengua extranjera, del mismo modo se determinó
que los docentes no están recibiendo el material didáctico ni las herramientas
necesarias para la educación en inglés y esto también afecta de manera directa el
aprovechamiento académico de los estudiantes. Se conoce que el 100% de
docentes en la institución, que en total conforman 8, cuentan con una amplia
cantidad de conocimientos acerca del uso y aplicación de los materiales
pedagógicos para el desarrollo de las diversas destrezas del listening y el speaking.
Veliz (2016) en la Ciudad de Quevedo en Unidad Educativa “Enrique Ponce

Luque” realizo un estudio a profundidad acerca de la incidencia de la música como
una estrategia de carácter didáctico en el proceso de la enseñanza y aprendizaje
del inglés para el que se prestaron 61 estudiantes, se busca conocer si en realidad
se obtienen resultados afirmativos y de esta manera plantearlos como estrategias
que ayuden a la mejora constante y progresiva, entre los resultados principales del
estudio es posible evidenciar principalmente es que existía una cantidad correcta
de instalaciones y materiales para la educación pero no eran usados el tiempo que
realmente se necesita, también se demostró que el uso de la música como técnica
didáctica mejora notablemente el desarrollo general de la clase además de motivar
10
y calmar las mentes para poder receptar de mejor forma toda la información que se
plantee.
El sustento teórico que permite entender que la estrategia planteada para la

mejora exponencial de la comprensión oral del inglés tiene una estrecha relación
principalmente con el hecho de conocer los conceptos de los mismos, además de
la terminología básica de inglés, como frases, palabras esenciales, definiciones de
diversas oraciones y una gran variedad de pronombres, verbos y adjetivos que se
pueden enseñar durante la aplicación de la estrategia pero parte de la misma
también requiere que el estudiante sienta curiosidad por conocer muchas más
palabras, y al adentrarse en los vocabularios comenzara a entender la grandeza
del mundo en otro idioma. (Ferlazo, 2018)
La comprensión al inglés se define como una recopilación de habilidades

desarrolladas que permiten la recepción, comprensión y expresión de palabras,
oraciones y frases que van desde lo más sencillo y hasta lo más complejo, todo
esto basado en el aprendizaje de diversas técnicas del inglés. Cuenta con una
variedad de características que le conforman para que de esta manera sea más
sencillo de comprender como el aprendizaje de las palabras más comunes
empleadas en este idioma, de la misma manera que la comprensión de ciertos
conjuntos que suelen variar su significado dependiendo de la pronunciación y de la
manera en la que se articula la frase u oración enunciada. (Jones, 2018)
En términos más específicos también existen una gran cantidad de factores

altamente influyentes en el correcto aprendizaje oral de inglés, entre ellos podemos
destacar principalmente un correcto aprendizaje de la pronunciación a través de la
lectura comprensiva, de esta manera lograremos que el estudiante por medio de la
propia pronunciación sea capaz de entender una considerable cantidad de palabras
que antes no podía comprender en el aspecto oral y de la misma manera como
consecuencia directa obtendrá habilidades para hablar de mejor manera. (Rahimi,
2012)
En otro sentido, es posible comprender que las acentuaciones influyen de

gran manera tanto en la escritura como en la manera en la que se dice y entiende,
de este modo se puede comprender que las variaciones en lo que respecta al
11
conocimiento general del desarrollo oral comprensivo en inglés cuentan
esencialmente con falencias en la diferenciación de los diferentes términos y
definiciones que engloban el lenguaje general. (Ahmed, 2015)
En lo concerniente a la variable estrategia listening es importante tener en

cuenta, que es una estrategia formada por varios métodos y técnicas que han sido
evaluados durante toda la investigación y han sido tomados en cuenta para la
generación correcta del mismo, por lo que es posible definirla como una
recopilación de métodos y técnicas educativas que han sido probadas y que a su
vez han mostrado grandes beneficios en el aprendizaje activo del inglés, las
características principales son en potencia, su alta efectividad a corto y largo plazo
por estar basada en una gran variedad de estudios previos y su fácil
implementación tanto de manera presencial como online por medio de plataformas
educativas con buenas condiciones de conexión. (TuzcuEken, 2014)
Es de tener en cuenta del mismo modo que existen diversos factores y

condiciones que podrían afectar negativamente la implementación de esta
estrategia en una institución, entre las cuales podemos destacar como principal
actor de desventajas la ausencia de interés en los estudiantes, otro problema a
destacar también puede ser la falta de diversos recursos al momento de emplear la
estrategia ya que en ocasiones son necesarios audios, libros y otros insumos que
no siempre se encuentran disponibles o con un fácil acceso. (Namaziandost, 2019)
La propuesta cuenta con su principal sustento en el planteamiento de la

necesidad evidente de aprender en inglés para el terreno profesional educativo,
además de ser sumamente necesaria para otros aspectos educativos y sociales,
para un mejor desarrollo de relaciones entre personas en otros sectores financieros,
económicos y educativos del mundo. (Benavides A. L., 2016)
En lo concerniente a la comprensión oral al inglés, existe situaciones

influyentes, uno de los más destacables es la existencia de varios acentos de este
idioma en los que gran parte de las palabras funcionan igual, pero existen otras que
tan solo por cambiar la pronunciación se altera toda la definición de la misma ya
que la forma en la que es recibido el mensaje puede variar dependiendo del
hablante y el escuchante. (Schiefelbein, 2017).
12
El análisis epistemológico destaca el aprendizaje y aplicación de la
comprensión oral en inglés para los diversos ámbitos educativos y sociales en los
que puede ser empleado continuamente, en tanto a lo que respecta en esencia a
una correcta implementación de la estrategia listening es fundamental conocer las
características con las que cuenta en términos epistemológicos, ya que las
principales determinantes al momento de presentar una estrategia de aprendizaje
son el desconocimiento de ciertos términos y técnicas de enseñanza que son
importantes para que funcione de manera correcta la estrategia listening que será
implementada y dirigida a estudiantes de nivel universitario, por lo que la precisión
en lo que respecta todo lo que se enseñe debe ser totalmente transparente tratando
de mostrar el idioma como es, y orientando al estudiante al conocimiento ético y
moral de la metodología de comprensión del inglés. (Ruiz, 2015).
13
III. METODOLOGÍA
3.1. Tipo y diseño de investigación

La presente investigación según la finalidad constituye una investigación de
carácter aplicada, dado que busca resolver a partir de la propuesta un problema
de carácter fáctico (Bernal, 2010). El estudio fue desarrollado bajo el enfoque
cuantitativo ya que analiza el objeto partiendo de la teoría, la cual va a ir a la
realidad y requiere la recolección de datos precisos acerca de los conocimientos
de los estudiantes a partir de un instrumento de medición, en este caso en
relación a la comprensión oral del inglés, por lo que fue necesario que toda la
información obtenida sea de la manera mas exacta posible para así brindarle
mayor confiabilidad a la investigación. (Hernández, Fernández, & Baptista,
2014)
Esta investigación se centró en un diseño de investigación descriptivo-

Propositiva ya que primero describe la compresión al inglés y luego se diseña
una propuesta metodológica basada en la estrategia listening para abordar el
problema de la comprensión al inglés (Hernández et al, 2014)
M o p
Dónde:
M= Muestra de estudio
O= Observación
P= Propuesta
14
3.2. Variables y Operacionalización
Variable Independiente: Estrategia Listening

Definición conceptual: Consiste en una serie de herramientas y recursos que
permiten la rápida y efectiva transmisión de conocimientos e información que es
fundamental para el aprendizaje del inglés, estas herramientas son altamente
didácticas y requieren de la atención del estudiante para que tengan una
efectividad relevante (Cárdenas, 2020).
Definición operacional: La estrategia listening es una técnica educativa que

busca desarrollar las habilidades comprensivas del idioma inglés a través de
breves clases con alto contenido en audios y videos que estimulen la mejora de
este, todo esto administrado en 9 sesiones.
Variable Dependiente: Capacidad Comprensiva.

Definición conceptual: Es el camino que se traza durante la etapa educativa
por el que los estudiantes transitaran para llegar a los conocimientos requeridos
y mejorar de manera continua, de esta manera se consigue que el estudiante
adquiera cierta individualidad que le permite ser más atento y tener más
atención. (Idrissova, 2015)
Definición operacional: Esta variable cobra sentido al ser medida a través de

la aplicación de cuestionario de audiovisuales, el mismo que estuvo conformado
en esencia por 10 ítems los cuales se basan en las dimensiones: Medios
visuales, Medios acústicos, Medios audiovisuales, Identificación de información
general, Identificación de información específica
Dimensión: Medios Visuales
Definición conceptual: Los medios visuales están orientados básicamente a la

demostración a través del sentido de la vista a todo lo que engloba definiciones
y conceptos que resulten más sencillo de comprender observándolos de manera
comprensiva.
Definición operacional: Se definen específicamente como herramientas que

permiten conectar visualmente el trabajo que es realizado por el docente hacia
15
el estudiante de una manera fácil de asimilar lo que permite un procesado eficaz
de la información obtenida.
Dimensión: Medios Acústicos
Definición conceptual: Los medios acústicos son una forma de hacer llegar
información al receptor por medio de la ruta auditiva, información que por lo
general es capaz de almacenarse en el subconsciente del oyente, los datos
recibidos suelen guardarse con mayor solidez de esta manera.
Definición operacional: Sirven como una manera de comunicar todos los datos
importantes relacionados al inglés en general, las palabras emitidas en otro
idioma suelen tener mayor repercusión y aprendizaje si las mismas son
escuchadas atentamente en repetidas ocasiones.
Dimensión: Medios Audiovisuales
Definición conceptual: Se entiende como medios audiovisuales al camino en el

que se tienen en cuenta tanto métodos visuales como métodos auditivos para
formar una gran base de conocimiento fusionado que permite el aprendizaje
interactivo de todo lo que se proponga durante una clase en cuestión.
Definición operacional: Se puede entender como una combinación definitiva

entre las dimensiones antes mencionadas, permitiendo que se solapen y
apoyen de una manera que facilite el aprendizaje interactivo de los diversos
conocimientos en la comprensión oral del inglés.
Identificación de información general
En este aspecto se comprende todo lo que tiene relación con la información

brindada de forma general, ya sea la implementación de la estrategia, el uso de
instrumentos de evaluación interactivos.
Identificación de información específica
La información específica como su nombre lo indicia busca esencialmente el

conocimiento a profundidad del tema a analizar, como la cantidad estudiantes
16
que responden correctamente una pregunta, o los diversos métodos existentes
de responder un examen.
3.3. Población, muestra y muestreo.

Como población se puede entender a la cantidad total de personas que
fueron estudiadas en base a las diferentes variables que se aplicaron en la
investigación, en este caso la población se integró por 600 estudiantes
pertenecientes a una Universidad de Quevedo, en la Facultad de Ciencias
Empresariales, Carrera de Marketing/Mercadotecnia.
La muestra es conceptualizada como la subdivisión directa de la población,

escogidos de manera aleatoria con la única condición de que estén o hayan
cursado materias relacionadas al inglés., estas personas son los sujetos de
investigación y se trata de 45 estudiantes, esta selección fue hecha a través de
Muestreo no probabilístico
En lo que concierne a la Unidad muestral, los sujetos de estudios son

estudiantes cuyas edades oscilaban desde los 18 años de edad hasta los 30
años, que es una edad bastante adecuada para la aplicación de las encuestas
online que se realizan actualmente, del mismo modo también se tiene en cuenta
a los sujetos que tuvieron relación con la enseñanza del idioma extranjero, ya
sea que su carrera haya contado con esta asignatura o que sea decisiva para
la misma.
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica empleada para la recolección de datos ha sido la encuesta, que
no es más que el método encargado administrar y recopilar toda la información
requerida para el estudio desde los mismos sujetos de estudio que son tomados
en cuenta para formar parte de toda la investigación que se gestione, por lo
tanto, podemos considerar a las encuestas como la manera más eficiente de
recopilar los datos que se están buscando para resolver una inquietud o darle
más peso teórico a un estudio. (Ghasemboland, 2012)
La misma gira en torno a cuestionarios, que pueden ser tomados en

cualquier momento por todas las personas que se encuentren interesadas en
participar en la investigación tan solo colaborando con su correo electrónico
17
para constatar su aporte en el estudio, estos cuestionarios pueden ser
elaborados en plataformas online como Google Forms, entre otras, este método
es principalmente utilizado en investigaciones con la finalidad de comprender
algún aspecto en específico que se encuentre influyendo en una variable que
este siendo estudiada en el momento de llevarse a cabo el estudio para
finalmente determinar la manera en la que pueda resolverse el conflicto
afectando de la menor manera posible las variables involucradas.
Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario que cuenta con una

serie de preguntas bastante especificas centradas en la evaluación de los
conocimientos en el listening con preguntas interactivas acompañadas de
audios que brinden soporte e instrucciones acerca de cómo responder dichas
preguntas, la finalidad de que se practiquen de esta manera es que el estudiante
se vea en la circunstancia de escuchar el audio y responder en base a lo que
logro comprender acerca del mismo y llenar las preguntas correspondientes.
Estos mismo son muy detallados y evaluaron las condiciones en las que se
encuentran los estudiantes sin haberse aplicado la estrategia listening, esto nos
permitirá conocer que tan necesaria es la estrategia propuesta. (Aleman &
Guacaneme, 2011)
Estos instrumentos contaron con 10 ítems enfocados en el análisis del

conocimiento general con el que los estudiantes poseen acerca del método para
poder escuchar en inglés y la comprensión del mismo.
En lo que respecta a la administración general del instrumento al momento

de ser aplicado, tuvo una duración de aproximadamente 30 minutos, y una vez
que fue aplicado se repartió el puntaje de cada pregunta individualmente para
cada dimensión y para hacer la sumatoria total.
Como principales propiedades de los ítems del presente instrumento de

recolección de datos son que se centraron en el análisis individual de cada
aspecto de escuchar en inglés, cada pregunta se enfoca en diferentes aspectos
del idioma desde el reconocimiento de pequeñas diferencias entre palabras
similares hasta la retención de la información escuchada en inglés.
18
El instrumento “Cuestionario de Audiovisuales” fue tomado de otro estudio
previamente citado en esta investigación, el cual contaba con un alto índice de
validez y confiabilidad, además de que cuenta con características de alta
fiabilidad por tratar temas relacionados a la comprensión oral del inglés, y resulta
más sencillo determinar de manera precisa si existe una mejora o un
decrecimiento del entendimiento del mismo dentro del tiempo de aplicación de
una estrategia en base a los instrumentos planteados. Los valores con los que
cuenta el instrumento para el respectivo estudio de la población giran en torno
a la calificación sobre 0,4 puntos en cada una de las 10 preguntas presentadas,
durante las cuales se determinara principalmente los niveles de comprensión
que han sido posible alcanzar mediante la educación que se ha recibido durante
la vida académica de cada estudiante. (Ruiz K. I., 2020)
Se aprecia que en los ítems de la escala de audiovisuales presentan índice de

acuerdo de Aiken en claridad, coherencia y relevancia desde .80 a 1, lo cual
significa que dichos ítems tienen claridad, semántica y sintaxis adecuada, los
ítems son importantes y deben ser incluidos en el Cuestionario, se obtuvieron
resultados favorables bajo todas las dimensiones mencionadas.
3.5. Procedimientos
Se realizo el respectivo proceso de evaluación en línea para el examen de
comprensión oral de inglés, todo esto mediante una videoconferencia en la
plataforma de educación online Zoom Meetings, a través de la cual se les
presento el enlace a cada sujeto de estudio, se les pidió encender su cámara
mientras se esté dando la evaluación para poder brindarle una mayor solidez y
confiablidad a los resultados que se vayan a presentar al final del estudio. Se
facilitaron todos los audios que eran necesarios para la correcta instrucción del
examen, luego de esto se les dio la instrucción de que es necesario escuchar el
audio y luego responder la pregunta correspondiente, para poder determinar
con exactitud los datos.
La propuesta que se planteó para la mejora de la comprensión de carácter

auditivo a través de la estrategia listening, consiste básicamente en la
enseñanza pausada y atenta, teniendo en cuenta durante cada clase el
progreso que se obtiene y en base a esto podremos determinar los futuros
19
métodos que se emplearan en las siguientes clases, gracias a esta estrategia
en la que se tiene en cuenta el progreso estudiantil, se consiguen resultados
exponencialmente mejores y de esto se trata la propuesta.
En principio, luego de conocer las capacidades de los sujetos de investigación,

se procede a la formulación de 9 planes de clase, que se extenderán por
alrededor de 3 semanas, tiempo en el cual se tratarán las mayores falencias
que hayan presentado los estudiantes en principio, evaluándolos de manera
individual para así generar progresos altamente efectivos dentro del campo en
el que tengan problemas.
3.6. Método de análisis de datos

Los datos presentados durante el estudio fueron analizados por medio de los
programas SPSSv25 y Microsoft Excel 2019, la información presentada en la
investigación está representada por gráficos de barras, del mismo modo se
empleó estadística descriptiva en base a promedios.
3.7. Aspectos éticos

Para dar desarrollo a la investigación se respetaron los principios éticos que
fundamenta la Asociación Psicológica Americana (2010): Se respetó el principio
de no maleficencia al no incitar actitudes negativas ni emitirlas al investigado.
Se respetó el principio de autonomía al tener libertad decidir participar o no
participar en la investigación al suscribir el consentimiento informado y los
sujetos de investigación podían retirarse en cualquier momento. Se respetó la
privacidad y confidencialidad, al ser anónimo el instrumento de recolección de
datos. Además, los datos recopilados durante toda la investigación fueron
presentados de forma autentica y sin modificaciones por medio de la
presentación de los instrumentos de medición de las diversas variables
empleadas durante todo el proceso investigativo. (Hwang & Hsu, 2017)
20
IV. RESULTADOS
Objetivo general
Describir los niveles de comprensión oral del inglés en estudiantes de una

Universidad de Quevedo, 2020
Figura 1. Niveles de Comprensión oral del inglés en estudiante de una

Universidad de Quevedo, 2020
Interpretación
En la presente figura se observa que los estudiantes predominantemente han
obtenido niveles de bajo de Compresión al inglés, siendo el 51% nivel bajo y
el 24 % nivel regular, en tanto que el 16 % presenta nivel destacado. Esto
significa especialmente que la mayor parte de los estudiantes presentan
inconvenientes y problemas en la comprensión del inglés mientras que los
estudiantes destacados representan la menor cantidad de sujetos dentro del
estudio.
21
Objetivo específico 1
Identificar los niveles de la dimensión concentración en estudiantes de una
universidad de Quevedo, 2020.
Figura 2. Niveles de la dimensión concentración en estudiantes de una

universidad de Quevedo, 2020.
Interpretación
En el presente grafico es posible apreciar que el 60% presenta nivel bajo,

mientras que el 18% logro obtener resultados regulares, los puntajes bueno y
destacado forman parte del 11%. Esto evidencia de gran manera la alta
dificultad que presenta mantener la concentración durante las clases en
inglés, y que no todas las personas de manera inmediata logran llegar a
concentrarse siendo estos sujetos parte del menor porcentaje adquirido. Es
posible reconocer que la mayor cantidad de sujetos cuentan con un bajo nivel
de concentración por lo que se interpreta una alta falta de concentración y un
desinterés general por la comprensión oral.
22
Identificar los niveles de la dimensión motivación en estudiantes de una

universidad de Quevedo, 2020
Figura 3. Niveles de la dimensión motivación en estudiantes de una

Interpretación
En lo que respecta al siguiente grafico relacionado al nivel de la motivación en
los estudiantes, es posible apreciar que existen porcentajes variados, para
empezar, es posible apreciar que contamos con un 2% de nivel bajo, mientras
que el 44% de los sujetos mostraron un nivel bueno y el nivel destacado fue
alcanzado por un 38% de los estudiantes que participaron en el estudio.
Cualitativamente, esto nos da a entender a grandes rasgos, que todos los
estudiantes presentan un nivel destacado y bueno de motivación académica
en relación a la comprensión oral del inglés, dejando un extremadamente
inferior porcentaje de sujetos con bajo nivel de motivación, determinando
esencialmente que casi todos los estudiantes se encuentran motivados en la
comprensión del inglés.
23
Identificar los niveles de la dimensión autorregulación en estudiantes de una

Figura 4. Niveles de la dimensión autorregulación en estudiantes de una

Interpretación
El presente grafico hace referencia a los niveles de autorregulación en los que

se presenta un 11% de estudiantes con un nivel bajo mientras que en el nivel
regular como bueno registran un 33% y entre los sujetos destacados se
obtiene el total de 22%. Esto demuestra que los estudiantes cuentan con
niveles bastante moderados en lo que respecta a la autorregulación de los
tiempos de estudio con una cantidad a considerar respecto al bajo nivel, pero
a grandes rasgos se observa números muy positivos en este aspecto.
24
Descibir los niveles de comprensión al inglés según su genero en
estudiantes de una Universidad de Quevedo, 2020.
Figura 5. Niveles de comprensión al inglés según su género en estudiantes

de una Universidad de Quevedo, 2020.
Interpretación
El grafico mostrado señala principalmente que el genero femenino cuenta en
promedio con mayores numeros en respecto al genero masculino, mostrando
mejores resultados de nivel destacado, del mismo modo tienen mas
relevancia en el nivel bajo y el regular, mientras que el genero masculino
unicamente destaca en contar un mayor nivel bueno. Esto evidencia una
mayor predisponibilidad por parte del genero femenino a la comprensión del
inglés, por lo tanto contara con mayores facilidades siempre y cuando
mantengan la constancia durante todo lo que engloba la comprension oral del
inglés.
25
V. DISCUSIÓN
La presente investigación tuvo como objetivo determinar los niveles de
comprensión oral en inglés presentados en los estudiantes de una Universidad de
Quevedo 2020, y en la misma se llegó a diferentes determinaciones.
En la investigación se logró obtener los resultados del Grafico 1 que demostraron

que el 51% de los estudiantes presentan nivel bajo de comprensión oral al inglés,
los mismos que llegan a coincidir con la investigación de (Vera, 2017) y tiene
inferencias con el estudio de (Bravo, 2019) que evidencia que la falta de lectura en
los estudiantes provoca un nivel bajo de comprensión al inglés, por lo que de esta
manera demuestra que es necesaria una estrategia efectiva para la compresión
oral del inglés.
En lo que respecta a los resultados del Grafico 2 estos demuestran que el 60% de
los estudiantes presentan nivel bajo de concentración, esto ser relaciona con los
resultados de (Chimarro, 2016), pero a su vez no concuerda del todo con la
investigación de (Edwin, 2013), esto afirma que el uso de herramientas tecnológicas
de una manera incorrecta impide que los estudiantes puedan mantener la
concentración, confirmando la necesidad inminente de una estrategia que pueda
implementarse vía online tal como lo es la Estrategia Listening.

los estudiantes presentan nivel bajo de motivación, esto tiene que ver con los
resultados de (Suquillo, 2013) mientras que se hallaron discordancias con el estudio
de (Morocho, 2014) por lo que se reconoce una mejora en el desempeño
académico gracias a la comunicación y motivación a través del dialogo. Esto es
capaz de evidenciar que el uso de la Estrategia Listening ayudaría a mejorar
notablemente el dialogo educativo en inglés.
los estudiantes presentan nivel bajo de autorregulación, información que guarda
una estrecha relación con los resultados de (Quitiaquez, 2017) que demuestra que
el desarrollo de actividades fuera de clase también resulta beneficioso para un
aumento significativo de la mejora en esta dimensión. La estrategia listening, es
26
capaz de sacar a relucir las capacidades de actividad en horarios extra por parte
voluntaria del estudiante.
En lo que respecta a los resultados del Grafico 5 evidencia que del total de sujetos
participantes el género femenino destaca en casi todas las dimensiones, para lo
cual no fue posible encontrar una evidencia teórica para efectuar la comparación.
Los niveles de motivación fueron descritos en base a las diferentes categorías en

lo que respecta la comprensión oral de inglés presentado por los presentes
estudiantes de una Universidad de Quevedo.
Se observo una correcta descripción de los niveles de concentración dirigidos a la

comprensión oral del inglés en estudiantes de una Universidad de Quevedo. Lo que
declara que existe realmente una alta efectividad en la implementación de la
Estrategia Listening en mejora de la Concentración.
Se ha determinado de gran manera los diferentes niveles de autorregulación

relacionados a la comprensión oral del inglés, enfocados a estudiantes de una
Universidad de Quevedo. La autorregulación por si sola ya resulta bastante esencial
para el conocimiento de los avances en lo que respecta a funcionalidad de La
Estrategia Listening.
Se logro comprender de forma efectiva todos los niveles de comprensión oral de

inglés basados en la edad, sexo, conocimientos previos, y toda la motivación
generada por el aprendizaje continuo.
Se ha observado de manera significativa en la mayoría de preguntas realizadas una

ventaja notable por parte de las mujeres universitarias en la resolución de
respuestas en inglés, además que cuentan con una mayor comprensión y
procesamiento correcto de la información obtenida en otro idioma, por otra parte
los hombres presentan mayores dificultades al momento de relacionarse con el
idioma inglés aunque gran parte de ellos también logran manejarlo de manera
regular, sin embargo es un detalle a tener en cuenta que la gran mayoría de sujetos
del género masculino tenga deficiencias de comprensión oral en inglés.
La investigación se destaca en la implementación de pruebas educativas realizadas

por parte de otros estudios que son capaces de confirmar la deficiencia de
27
comprensión oral en inglés, y las dificultades que presenta al momento de ser
evaluada en todos los distintos ámbitos para brindar soluciones prácticas y
personalizadas para cada estudiante y sus inconvenientes.
El método empleado en el presente estudio busca conocer todas las

deficiencias educativas que se han ido acumulando a lo largo de los años en los
estudiantes que se encuentran estudiando actualmente la universidad, observando
de este modo la historia y los antecedentes que tiene la educación en el país, pero
del mismo modo, es posible encontrar una serie de fallos probables como los
distintos estudiantes que han seguido cursos privados acerca del inglés, que
cambian algunos factores. En lo que respecta fundamentalmente es comprensible
que se ha distinguido una gran diferencia en lo que respecta a la antigua manera
de enseñar inglés contra la actual metodología educativa que permite contar con
muchas alternativas de educación, pero de todos modos si es beneficioso la
limpieza.
Este estudio resulta altamente relevante para el sector científico y metodológico ya

que de la misma manera en la que se evalúan las diversas características del
idioma en inglés en la comprensión oral y la mejora educativa, ya que el mismo con
otras variantes de parámetros puede ser empleado en otros aspectos educativos y
diferentes sectores del aprendizaje como otras asignaturas lejanas al lenguaje
como las matemáticas y demás, todo esto tiene que girar en torno a los
conocimientos base que existen y contar con una fuente de conocimientos que
brinden la facilidad de medición de los instrumentos pertinentes que guardaran
relación con las variables del estudio que se realice.
28
VI. CONCLUSIONES
Primero. Se logro identificar que el nivel bajo es el más predominante en lo que
respecta a la comprensión del inglés en estudiantes de una Universidad de
Quevedo, después de este tenemos al nivel medio, esta información deja en
evidencia las grandes dificultades que presentas los estudiantes para aprender y
comprender el inglés.
Segundo. Los estudiantes presentan de forma determinante un bajo nivel de

comprensión al inglés, por lo tanto, este nivel bajo repercute en la comprensión de
las estrategias empleadas para evaluar los conocimientos en general, en cuanto a
esto podemos distinguir que el nivel destacada cuenta con un 16% del total, un nivel
que no es para nada el adecuado para una generación universitaria, y dejando en
evidencia que el mayor porcentaje obtenido es en el nivel bajo con un 51%.
Tercero, Se determino que si existe una relación entre la estrategia listening y la

mejora progresiva de la comprensión oral del inglés en los estudiantes que fueron
evaluados durante todo el transcurso del presente estudio.
Cuarto. Los estudiantes del género masculino presentan una menor capacidad de
organización y control del tiempo de estudio a comparación de los estudiantes del
género femenino.
Generalmente, los estudiantes investigados durante el estudio presentaron altos

niveles de motivación, permitiendo la mejora continua en el aprendizaje del inglés
en este aspecto.
29
VII. RECOMENDACIONES
Al Personal directivo de gestión se le recomienda colaborar con alternativas
inductivas y que puedan ayudar a llegar a mejores conclusiones en lo que respecta
a la comprensión oral del inglés orientada a los estudiantes.
Al personal docente seguir los planes estratégicos de gestión pedagógica en lo que

respecta a las estrategias de aprendizaje en la comprensión oral del inglés para los
estudiantes. Se recomienda la mejora de un sistema de implementación de
estrategias en clase mucho más interactivo y fácil de posicionar frente a los cambios
que se presentan a futuro en los estudiantes sobre los que recaen las diversas
modificaciones del plan de clase.
A los estudiantes que participaron en el estudio que mejoren sus habilidades

comprensivas del inglés a través de prácticas relacionadas a las actividades
planteadas durante el estudio como la gestión de tareas y entretenimiento
acompañado del idioma inglés, ya sea en textos, películas, videos cortos y audios.
A la Comunidad científica que mantengan esa gran forma de exponer los artículos
de carácter científicos que benefician a los investigadores a poder formar criterios
afirmativos dentro de los estudios que se necesitan en todo el mundo. Se
recomienda adaptar los instrumentos de evaluación dependiendo de los
requerimientos del estudio, necesitando de más o menos preguntas guardando
relación con el tipo de estudio, pero siempre manteniendo el sentido del
cuestionario presentado, respetando la base de las mismas preguntas para que la
investigación siga con el mismo sentido planteado.
30
VIII. PROPUESTA
8.1. Datos generales.
Denominación : Propuesta metodológica para el desarrollo oral
comprensivo del inglés
Ámbito de aplicación : Estudiantes de una Universidad de Quevedo
Duración : Tiene una duración de 3 semanas
Número de sesiones : Cuenta con 9 sesiones
Responsable : Docente de ingles
8.2. Descripción del programa o taller

Se trata de una metodología que busca lograr mejoras significativas en el área de
inglés, más específicamente en lo que respecta a la comprensión oral de este
idioma a través de ejercicios que han sido empleados en otros estudios y han
brindado resultados muy positivos. Esta serie de herramientas y técnicas de
enseñanza logran aumentar significativamente el nivel de inglés en poco tiempo.
La estrategia listening consiste en una serie de 9 sesiones que serán divididas
entre 3 semanas dejando 3 sesiones por semana, todo esto con la finalidad de
distribuir todo el conocimiento que se brindara además de que los días que se
dejan libres sirven para que se afiance correctamente la información adquirida.
Durante la primera semana se muestran los conceptos básicos y esenciales del
vocabulario y de los diversos adjetivos y reglas al momento de escuchar los
diversos enunciados en inglés, durante la segunda semana el enfoque cambia y
pasa concentrarse en el acoplamiento de todas estas nuevas definiciones y
palabras en base a audios y videos los cuales primero se presentan para poder
ser recibidos y luego se evalúa si lo que se escucho es correcto, en base a los
resultados de las clases de la segunda semana, se reforzaran todos los puntos
débiles evidenciados durante la tercera y última semana de aplicación de la
estrategia. (Toalombo, Las pruebas objetivas online para el desarrollo de las
destrezas receptivas Listening y Reading del idioma inglés en los estudiantes de
octavo año de educación básica superior de la Unidad Educativa Ismael Proaño
Andrade en el año escolar 2015-2016, 2016)
31
8.3. Fundamentación Teórica del programa
En lo que respecta al uso y características, así como el concepto general de
la estrategia listening es importante tener en cuenta, que es una estrategia
formada por varios métodos y técnicas que han sido evaluados durante toda la
investigación y han sido tomados en cuenta para la generación correcta del
mismo, por lo que es posible definirla como una recopilación de métodos y
técnicas educativas que han sido probadas y que a su vez han mostrado grandes
beneficios en el aprendizaje activo del inglés, las características principales son
en potencia, su alta efectividad a corto y largo plazo por estar basada en una gran
variedad de estudios previos y su fácil implementación tanto de manera presencial
como online por medio de plataformas educativas con buenas condiciones de
conexión.
Es de tener en cuenta del mismo modo que existen diversos factores y

condiciones que podrían afectar negativamente la implementación de esta
estrategia en instituto, entre las cuales podemos destacar como principal actor de
desventajas la ausencia de interés en los estudiantes, otro problema a destacar
también puede ser la falta de diversos recursos al momento de emplear la
estrategia ya que en ocasiones son necesarios audios, libros y otros insumos que
no siempre se encuentran disponibles o con un fácil acceso.
La propuesta cuenta con su principal sustento en el planteamiento de la

necesidad evidente de aprender en inglés para el terreno profesional educativo,
además de ser sumamente necesaria para otros aspectos educativos y sociales,
para un mejor desarrollo de relaciones entre personas en otros sectores financieros,
económicos y educativos del mundo. El presente estudio busca mostrar el camino
más eficiente para llegar a lograr en un futuro lo que engloba la comprensión oral
de inglés y de esta manera preparar a todos los estudiantes a un futuro profesional
lleno de retos y dificultades que serán mucho más llevaderas gracias a los
conocimientos que se han obtenido a lo largo de su carrera universitaria. (Treffers,
2017)
32
8.4. Objetivos del programa.
8.4.1. Objetivo General
Diseñar una propuesta metodológica basado en la estrategia listening para el
desarrollo del lenguaje comprensivo al inglés.
8.4.2. Objetivos específicos
Mejorar la comprensión oral en inglés en los aspectos necesarios para el ámbito
universitario profesional.
Lograr avances significativos y motivacionales para que los estudiantes sigan
realizando prácticas de manera independiente.
8.5. Planificación del programa o taller

La dimensión de audios educativos abarca las primeras 3 sesiones de
orientación metodológica para la introducción en la comprensión oral del inglés a
través de los mismos medios de escucha con los que se puede practicar de manera
interactiva tal como y se ejecuta durante la evaluación con diferentes normativas y
actividades que permitan la correcta recepción de información necesaria.
En lo que respecta a la dimensión de Videoclips, esta conforma el total de 3
sesiones y las mismas se centran esencialmente en la demostración de las
expresiones faciales como parte y herramienta para la mejora del entendimiento
durante una conversación ya que muchas de las emociones son difíciles de
procesar solo con palabras y es necesario también conocer la manera en la que
son dichas desde el mismo hablante para que el oyente y posterior transmisor
pueda reinterpretarlas de maneras distintas.
La dimensión práctica de aula que cuenta con 3 sesiones igualmente como su
nombre lo indica busca generar practicas centradas principalmente en todo lo visto
durante sesiones anteriores, mezclado y combinado de diferentes maneras debido
a la gran variedad de cambios que pueden surgir de juntarlos en otros ordenes,
esto permite conocer si el estudiante ha logrado mejorar de manera activa su
comprensión oral en inglés.
33
8.6. Metodología.
Se trata de una investigación cuantitativa, ya que se están realizando mediciones
en base a cuestionarios, y los mismos serán tomados como tablas estadísticas
para determinar resultados en concreto. (Hernández, Fernández, & Baptista,
2014)
Esta investigación se centra en un diseño de investigación Propositiva ya que
tiene entre sus objetivos la creación de una propuesta que mejore el desarrollo
comprensivo de las habilidades de listening en el idioma inglés.
8.7. Recursos y materiales.

Recursos humanos
✓ Docente investigador
Recursos materiales
✓ Materiales impresos
✓ Materiales de oficina
✓ Equipo multimedia
✓ Materiales digitales
✓ Materiales lúdicos
La estrategia planteada para la ejecución de la evaluación fue gestada mediante el

uso de una plataforma online de videoconferencias por medio de la cual se dieron
las indicaciones correspondientes y se procedió a evaluar el instrumento.
34
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35
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43
ANEXOS
Anexo 1. Declaratoria de autenticidad (autor)
44
Anexo 2. Declaratoria de autenticidad (asesor)
45
Anexo 3. Matriz de operacionalización de variables
Definición Definición Escala de
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
conceptual operacional medición
Consiste en una La estrategia
serie de listening es una Utiliza correctamente
herramientas y técnica educativa Videoclips los medios visuales.
recursos que que busca
permiten la rápida y desarrollar las
efectiva transmisión habilidades
de conocimientos e comprensivas del Uso correcto de los
Audios
información que es idioma inglés a audios y demás ítems
Educativos
fundamental para el través de breves en clases.
aprendizaje del clases con alto
Variable 1 inglés, estas contenido en audios
herramientas son y videos que
Estrategia altamente didácticas estimulen la mejora Cuantitativa
Listening y requieren de la del mismo, todo esto
atención del administrado en 9
estudiante para que sesiones.
tengan una
Prácticas de Se inspira a seguir
efectividad
Aula aprendiendo
relevante.
46
Es el camino que se Esta variable cobra Medios Mantiene el interés
sentido al ser medida 1
traza durante la Visuales con constancia.
etapa educativa por a través de la
aplicación de Medios
el que los 2, 3, 4
cuestionario de Acústicos Desarrolla habilidades
estudiantes audiovisuales, el investigativas
transitaran para mismo que estará Medios relacionadas al inglés.
llegar a los 5, 6, 7
conformado en Audiovisuales
Variable 2 conocimientos esencia por 10 ítems
requeridos y mejorar los cuales se basan Identificación
Capacidad Cuantitativa
de manera continua, en las dimensiones: de información 8, 9
Comprensiva Medios visuales, general
de esta forma se
Medios acústicos,
consigue que el Medios Procesa la
estudiante adquiera audiovisuales, información de una
cierta individualidad Identificación de Identificación
forma prolongada y
que le permite ser información general, de Información correcta 10
más atento y tener Identificación de especifica
más atención. información
específica.
47
Anexo 4. Instrumentos de recolección de datos
48
49
Enlace: https://forms.gle/9XBCsQHkdmkbKB119
50
Anexo 5. Matriz de consistencia
Pregunta de Enfoque, Tipo, Técnicas e Escala de

Objetivos Variables Dimensiones Población muestra
investigación Diseño instrumentos medición
Objetivo general Enfoque: Encuestas y

Cuantitativo Cuestionarios
Describir el nivel de comprensión Videoclips
al inglés y diseñar una propuesta Tipo y diseño:
Estrategia
de la estrategia listening para la Audios Educativos No experimental-
Listening
mejora de la capacidad transversal,
comprensiva en inglés en Prácticas de Aula Descriptivo-
estudiantes de una Universidad Propositivo
de Quevedo, 2020
Objetivos específicos
* Describir los niveles de
motivación en relación a la
¿Cómo aplicar la
comprensión oral del inglés que
estrategia Listening
presentan los estudiantes de una
para el desarrollo de la
Universidad de Quevedo, 2020. Medios Visuales
capacidad 45 estudiantes de
* Describir los niveles de
comprensiva de inglés una Universidad de
en estudiantes de una concentración en la comprensión Medios Acústicos Quevedo
Universidad de oral del inglés en estudiantes de
Quevedo 2020? una Universidad de Quevedo, Medios
2020. Capacidad Audiovisuales
* Describir los niveles de Comprensiv
autorregulación presentados en la a Identificación de
comprensión oral del inglés en información general
estudiantes de una Universidad
de Quevedo, 2020. Identificación de
* Describir los niveles de información
compresión oral de inglés en base especifica
a la edad, sexo, conocimientos
previos y la motivación de
aprendizaje en estudiantes de
una Universidad de Quevedo,
2020.
51
Anexo 6. Informe de propiedades psicométricas de los instrumentos de
medición.
1.1. FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO
Nombre de la Prueba: Cuestionario de Audiovisuales
Autora: Katherine Ibet Ruiz Colchon
Procedencia: Chiclayo – Perú
Administración: Individual
Tiempo de aplicación: Entre 10 minutos a 15 minutos
Ámbito de aplicación: Adolescentes y adultos
Significación: El Instrumento de Cuestionarios audiovisuales (2020)
está compuesta por 10 ítems. Los sujetos responden
en el formato de cuestionario, los mismos deben ser
respondidos de manera dinámica dependiendo de lo
que el enunciado solicita, estos ítems buscan evaluar
la comprensión oral del inglés y determinar en qué
sectores tiene más falencias.
1.2. EVIDENCIA DE VALIDEZ

1.2.1. Validez de contenido
La evidencia de validez de contenido del cuestionario de audiovisuales se
realizó mediante juicio de expertos, conformado por cinco expertos con
trayectoria en la docencia universitaria, quienes emitieron su valoración
de 1 a 4 (1= No cumple con el criterio, 2 = Bajo Nivel, = 3. Moderado nivel=
4. Alto nivel) en claridad, coherencia y relevancia. Luego se evaluó los
acuerdos de las valoraciones de los jueces a través del estadígrafo de a
V de Aiken, mediante la siguiente fórmula:
V= S
(n (c -1))
Siendo:
S = la sumatoria de si
Si = valor asignado por el juez i
n = número de jueces
c = número de valores en la escala de valoración
52
Los resultados de la validación de contenido se detallan a continuación:
Tabla 1
Coeficiente de Aíken para la validez de contenido en claridad, relevancia y coherencia de

los ítems de la Escala de audiovisuales ejercida en estudiantes de una Universidad de
Quevedo.
Dimensiones ÍTEMS CLARIDAD P RELEVANCIA P COHERENCIA
UV AIKEN UV AIKEN UV AIKEN
Medios Visuales 1 1 0,032 1 0,032 1,00
2 1 0,032 1 0,032 0,93
3 1 0,032 1 0,032 1,00

Medios acústicos 4 1 0,032 1 0,032 1,00
Medios 5 1 0,032 1 0,032 1,00

audiovisuales
6 1 0,032 1 0,032 1,00
7 1 0,032 1 0,032 1,00
Identificación de
información
8 0,8 0,032 1 0,032 0,87
general
9 0,8 0,032 1 0,032 0,87
Identificación de
información
10 0,8 0,032 1 0,032 0,93
especifica
Nota: V: Coeficiente de Aiken; p: Significancia
En la presenta tabla se aprecia que en los ítems de la escala de audiovisuales presentan

índice de acuerdo de Aiken en claridad, coherencia y relevancia desde .80 a 1, lo cual
significa que dichos ítems tienen claridad, semántica y sintaxis adecuada, los ítems son
importantes y deben ser incluidos en el Cuestionario
53
Anexo 7: Formato de validación de jueces
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Anexo 8: Autorización para la aplicación de instrumentos
67
Anexo 9: Formato de consentimiento informado
Usted está siendo invitado(a) a participar en una investigación titulada:

"Cuestionario de Audiovisuales". con el objetivo de: Proponer una estrategia
funcional para el aprendizaje de la comprensión oral en inglés en estudiantes de
una universidad pública de Quevedo, 2020.
La presente investigación es conducida por la Lic. Maribel Arce Mora, los
resultados del presente estudio serán parte de una tesis para optar el Grado de
Maestra en Docencia Universitaria. Espero contar con su ayuda para alcanzar las
metas de esta investigación, y su participación consistirá en responder un
cuestionario virtual. Esto le tomará aproximadamente entre 10 a 5 minutos de su
tiempo para la resolución. La participación en este estudio es estrictamente
voluntaria. La información que se recoja será confidencial y no se usará para ningún
otro propósito fuera de esta investigación. Igualmente, puede retirarse de la
investigación en cualquier momento sin que eso lo perjudique en ninguna forma. Si
alguna de las preguntas durante el cuestionario le parece incómoda, tiene usted el
derecho de hacérselo saber al investigador.
De Antemano agradezco su colaboración y permiso y con ello queremos
resaltar la importancia de su participación.
DESEA PARTICIPAR
Si acepto participar
No acepto participar
68
Anexo 10. Base de datos
SUJETO GENERO ÍTEM1 ÍTEM2 ÍTEM3 ÍTEM4 ÍTEM5 ÍTEM6 ÍTEM7 ÍTEM8 ÍTEM9 ÍTEM10
1 2 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0
2 2 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0
3 2 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0
4 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0
5 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
6 2 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0
7 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0
8 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0
9 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0
10 2 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1
11 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0
12 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0
13 2 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0
14 2 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1
15 2 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1
16 2 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0
17 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0
18 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0
19 2 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0
20 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1
21 2 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0
22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
23 2 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1
24 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0
25 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0
26 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0
27 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0
28 2 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1
29 2 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
30 2 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0
31 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
33 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1
34 2 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0
35 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
36 2 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1
37 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
38 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0
39 2 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1
40 2 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0
41 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0
69
42 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
43 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0
44 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
45 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
70
Anexo 11. Guion de Encuesta
MICHELLE: -Hey guys, what's up?
ANDREA: -We are thinking about what to do today.
MICHELLE: -Really? Would you like to see a movie? This week is the
performance of Lord of the rings.
KATTY: -I think it's fantastic that we will see it?
MICHELLE: - How about tomorrow?
MATIAS: -Great, now we must plan the place of the meeting.
ANDREA: -I suggest it's At the subway entrance.
-Well, what time will it be?
MATIAS; -At 1 o'clock
MICHELLE: -Perfect, we'll see you there then!
• MONICA: Hi Liz, look! There are discounts at Plaza Vea! We're going
over there!
LIZ: I prefer to go to the subway. He has nice clothes.
• PATYY: Brazil and Argentina are beautiful countries. But which one is
bigger?
ROBERT: both countries are big, but I think Brazil is bigger than Argentina.
• TEACHER: Peru has an excellent team. All the players played very well.
PAOLO: But Paolo Guerrero was the best.
71
* LIZ: I don't know if I should go shopping somewhere else, I know perfectly
that the boots are cheaper in the Falabella Saga.
They even have small feet like mine. I won't find much variety of sizes at Ripley.
• Monica: Actually, I prefer to go to Ripley and that is what I will do.
• I was walking any day with my friend, so we looked at a sales sign,

immediately, we arranged for the occasion and I put on sunglasses, to enter
and discover that I needed to wear yellow gloves to be there.
72
Anexo 12. Propuesta Metodológica
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO ORAL COMPRENSIVO DEL ÍNGLES
Profesor: Docente de inglés Fecha: Año: 2020 Hora: 40 minutos
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 1
OBJETIVO DE LA SESIÓN Dar a conocer las diversas palabras básicas y complejas en inglés, incluidas palabras con significado diferente
dependiendo de su pronunciación, demostrando la gran cantidad de términos que podrían desconocer los
estudiantes, brindando nuevos aprendizajes que podrán ser relacionados a futuro en las siguientes sesiones.
Dimensión Contenidos Secuencia Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de

metodológica evaluación.
Audios *Palabras -Presentar diálogos 1. Demostración de las Aprende a grandes rasgos
educativos complejas empleando palabras definiciones *Computadora las palabras mostradas
desconocidas durante la sesión, logra
*Términos -Enseñar las definiciones 2. Enseñanza de palabras y *Internet de al comprender sus
desconocidos de las mismas términos innovadores menos 1 MB/s significados y puede
-Utilizar varios diálogos diferenciar entre los
*Nuevos tipos de empleando estas 3. Practica de las palabras distintos acentos de inglés
pronunciación palabras tratadas durante la clase *Camara y dependiendo de las
-Preguntar a los audifonos palabras escuchadas
*Orientación de estudiantes sobre alguna 4. Definir como se distinguen los
acuerdo al tipo de duda. tipos de inglés para evitar
inglés confusiones
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
Inglés – Profesor
73
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 2
OBJETIVO DE LA SESIÓN Mostrar el uso de conectores gramaticales en inglés, así como demostrar la funcionalidad y facilidad de aplicación
de los mismos dentro del ámbito de reconocimiento de idiomas.
Dimensión Contenidos Secuencia metodológica Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de

evaluación.
Audios *Relacionar -Reproducir oraciones con 1. Presentar los conectores Logra relacionar oraciones
educativos frases conectores gramaticales gramaticales en inglés *Computadora e ideas de cualquier texto
-Desglosar la información utilizando conectores
*Comprensión de necesaria 2. Mostrar los tipos de *Internet de al menos gramaticales en inglés, lo
grupos de -Mostrar el uso y aplicación conectores y su uso 1 MB/s cual permite una rápida
oraciones de los conectores dependiendo de la situación percepción de lo que se
-Hacer que el estudiante escucha y mejora la
*Asociación de intente aplicar conectores 3. Ejemplos de situaciones *Camara y audifonos comprensión oral.
conectores en en oraciones de ejercicio. donde sean requeridos el uso
ambos idiomas de conectores gramaticales
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
74
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 3
OBJETIVO DE LA SESIÓN Encontrar e identificar las diferencias que existen entre el dialecto español y el inglés, para de esta manera poder
compararlos y entender rápidamente cualquier idea que se intente transmitir en inglés.
Dimensión Contenidos Secuencia metodológica Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de

evaluación.
Audios *Conocer el -Presentar las reglas 1. Orientación acerca de las Comprende a grandes
educativos porqué de la gramaticales generales en reglas de acentuación en *Computadora rasgos las reglas de
inexistencia de inglés inglés acentuación y reconoce
tildes en inglés -Comparar con las reglas *Internet de al menos normativa gramatical en
gramaticales de español 2. Capacitación en el 1 MB/s inglés y logra aplicarla en
*Identificar los -Determinar las diferencias reconocimiento de letras con oraciones y
diversos usos de correspondientes entre diversas finalidades conversaciones, así como
la “H” ambos reglamentos *Camara y audifonos consigue distinguirla dentro
de diálogos.
*Comprender las
reglas de
acentuación
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
75
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 4
OBJETIVO DE LA SESIÓN Generar interés por conocer el idioma ingles presentando los diversos usos en los que se pueden emplear como el
entretenimiento en series y películas que se encuentran este idioma.
Dimensión Contenidos Secuencia Estrategias Recursos Indicadores de

metodológica metodológicas evaluación.
Videoclips *Películas cortas en -Presentación de 1. Mantener el interés Logra mantener el interés
ingles fácil de procesar metrajes con trama de los estudiantes *Computadora por conocer más acerca del
sencilla y un inglés fácil durante la sesión idioma inglés, además de
*Cambios graduales de de comprender *Internet de al menos 1 encontrar otros motivos
la dificultad en inglés -Aumentar 2. Generar entusiasmo MB/s para saber más de esta
gradualmente la por seguir educándose lengua, dándole razones
*Presentación de dificultad sin que se fuera de la sesión por *Camara y audifonos para seguir educándose y
películas de mayor pierda el interés voluntad propia tomando la importancia.
interés y más dificultad -Realizar preguntas
de comprensión. acerca de la temática y
trama de la película.
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
76
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 5
OBJETIVO DE LA SESIÓN Mejorar la comprensión oral del inglés mostrando videos cortos en los que el principal movimiento es el dialogo
entre varias personas utilizando diversas estrategias de habla.

Videoclips *Videos prácticos -Presentar videos uno 1. Emplear videos cortos Los videos de diálogos y
con diálogos en a uno. para lograr educar *Computadora conversaciones provocaron
inglés -Hacer participar a los el interés de los estudiantes
estudiantes 2. Utilizar *Internet de al menos 1 MB/s y que de este modo quieran
*Ejemplos de -Hacer que los conversaciones para que participar de manera activa
conversaciones estudiantes los estudiantes *Camara y audifonos durante toda la sesión.
cortas entre determinen que tan participen
participantes bien les fue.
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
77
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 6
OBJETIVO DE LA SESIÓN Comprender largas escenas de metrajes en base a expresiones detalladas y movimientos al momento de hablar
que ayudan a identificar emociones y reacciones que permiten saber el tono con el que se dictan los enunciados

Videoclips *Videos con alto -Presentación de 1. Demostrar que las Se logra la comprensión de
detalle visual videos expresiones faciales *Computadora expresiones faciales,
- Indicar instrucciones ayudan a comprender lo acentos y tonos de voz que
para la comprensión que se escucha por el *Internet de al menos 1 MB/s permiten la mejora
de las expresiones. acento tono y actitudes. considerable las
*Camara y audifonos habilidades escucha.
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
78
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 7
OBJETIVO DE LA SESIÓN Solidificar los conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores con diversas prácticas que se emplearan
durante las sesiones finales

Prácticas de *Practicas -Presentación de 1. En base a prácticas Se logra evidenciar una
aula interactivas entre audios interactivos constantes relacionadas *Computadora mejora notable en lo que
los participantes para participación a las lecciones respecta a la comprensión
*Audios para que - Auto calificación de impartidas *Internet de al menos 1 MB/s oral del inglés en
los estudiantes estudiantes entre los anteriormente, afianzar situaciones de practica que
puedan participar. mismos. todo lo aprendido. *Camara y audifonos demuestran lo conseguido.
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
79
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 8
durante las sesiones finales

Prácticas de *Practicas -Presentación de 1. En base a prácticas Se logra evidenciar una
aula individuales de los audios de prueba constantes relacionadas *Computadora mejora notable en lo que
estudiantes - Auto calificación de a las lecciones respecta a la comprensión
*Audios para que estudiantes entre los impartidas *Internet de al menos 1 MB/s oral del inglés en
el estudiante logre mismos. anteriormente, afianzar situaciones de practica que
practicar todo lo aprendido. *Camara y audifonos demuestran lo conseguido.
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
80
(9 sesiones)
SESIÓN N°: 9
en esta sesión final

Prácticas de *Practicas con el -Se realiza la práctica 1. En base a prácticas Se logra evidenciar una
aula docente de inglés, de manera individual constantes relacionadas *Computadora mejora notable en lo que
realizando a cada estudiante a las lecciones respecta a la comprensión
conversaciones para determinar los impartidas *Internet de al menos 1 MB/s oral del inglés en
de acuerdo al conocimientos con los anteriormente, afianzar situaciones de practica que
nivel de inglés que cuentan hasta todo lo aprendido. *Camara y audifonos demuestran lo conseguido.
que deberían ese momento.
tener
......................................
Docente de inglés
Elaborado por:
81
Anexo 13. Evidencia de las Clases Impartidas
82
83

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ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA

Propuesta de la estrategia Listening para el desarrollo de la capacidad

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Agradecimiento .............................................................................................. iii

Índice de Contenidos ..................................................................................... iv

Índice de figuras ............................................................................................ v

Abstract ........................................................................................................ vii

II. MARCO TEÓRICO .................................................................................... 7

3.1. Tipo y diseño de investigación .............................................................. 14

3.2. Variables y Operacionalización.............................................................. 15

3.3. Población, muestra y muestreo. ............................................................ 17

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 17

3.5. Procedimientos ...................................................................................... 19

3.6. Método de análisis de datos .................................................................. 20

3.7. Aspectos éticos ..................................................................................... 20

IV. RESULTADOS ........................................................................................ 21

VI. CONCLUSIONES .................................................................................... 29

VII. RECOMENDACIONES ............................................................................ 30

Figura 1. Niveles de Comprensión oral del inglés en estudiante de una

La presente investigación tuvo como finalidad describir el nivel de comprensión al

Palabras clave: Comprensión, estrategias Listening, estudiantes, propuesta,

Keywords: Comprehension, Listening strategies, students, proposal, skills.

En el ámbito laboral y estudiantil, el idioma inglés es una herramienta

En este sentido, el dominio del idioma inglés resulta necesario para el

Estudios como el de Guamán (2014) detallan la gran importancia del

El principal problema en relación a la comprensión del inglés siempre ha

Una de sus características es la inexistencia de las tildes, lo cual suele crear

Es preocupante saber que Ecuador se encuentra en el lugar 35 de 63 países

En la revisión teórica, se ha identifico que las practicas del listening

El listening como tal es una técnica de enseñanza en la que se somete a los

La forma más practica que se emplea en la estrategia listening es evaluar en

Por lo planteado anteriormente, se formuló el siguiente problema: ¿Cómo

La presente investigación cuenta con una relevancia metodológica, dado que

La elaboración básica de todo el estudio presentado, busca mostrar una

El problema de la investigación tuvo el fin de conocer el efecto de la

En cuanto a los Objetivos específicos se plantearon los siguientes:

Describir los niveles de motivación en relación a la comprensión oral del

Describir los niveles de concentración en la comprensión oral del inglés en

Describir los niveles de autorregulación presentados en la comprensión oral

Describir los niveles de compresión oral de inglés en base a la edad, sexo,

En la revisión de trabajos previos, a nivel internacional, Casas (2018) en

Quea (2017), en Perú, realizó un estudio en donde la finalidad de la

Gonzalez (2015), en México realizo un estudio enfocado en las técnicas para

A nivel nacional, Crespo (2019) realizó un estudio ejecutado en la Ciudad de

La comprensión oral se encuentra muy bien evidenciada en el estudio

Cordova (2016) presento su estudio Estrategias cognitivas para fortalecer

Villamarin (2015) durante el año 2015 en la Ciudad de Ambato en la Unidad

A nivel local, Dominguez (2019), en Quevedo, presento su investigación que

Benavides (2016) realizó una investigación centralizada en la determinación

Veliz (2016) en la Ciudad de Quevedo en Unidad Educativa “Enrique Ponce

El sustento teórico que permite entender que la estrategia planteada para la

La comprensión al inglés se define como una recopilación de habilidades

En términos más específicos también existen una gran cantidad de factores

En otro sentido, es posible comprender que las acentuaciones influyen de

En lo concerniente a la variable estrategia listening es importante tener en

Es de tener en cuenta del mismo modo que existen diversos factores y

La propuesta cuenta con su principal sustento en el planteamiento de la

En lo concerniente a la comprensión oral al inglés, existe situaciones