Ts Biologia I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I PROGRAMA EN VALIDACIÓN
TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGÍA I
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
1 DGB/DCA/07-2010
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE QUINTO CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO
CRÉDITOS 6
En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
2 DGB/DCA/07-2010
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Fundamentación 4
Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios 7
Distribución de bloques 8
Competencias Genéricas en el Bachillerato General 9
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10
Bloque I 12
Bloque II 16
Bloque III 20
Bloque IV 24
Información de apoyo para el cuerpo docente 28

Créditos 29
Directorio 30
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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
1
Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para

definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los
estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la
adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se
encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana
incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación
propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente
de formación para el trabajo).
Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE
BIOLOGÍA I que corresponde al campo de conocimiento de las Ciencias Experimentales, cuya finalidad es que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
2
Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3
Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.
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procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos, la comprensión racional de su entorno mediante un enfoque práctico en contextos diversos
que serán útiles a lo largo de su vida.
La finalidad de la asignatura es permitir al estudiante consolidar y profundizar la visión de los fenómenos relacionados con el origen, continuidad, evolución y
preservación de la vida; avanzando en su impacto en el desarrollo de la investigación científica, consolidando su cultura general y fortaleciendo el interés científico.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el
campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Temas Selectos de Biología I.
La Asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genéricas y Disciplinares Extendidas.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La
asignatura TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I, permite el trabajo interdisciplinario con Química I y II en la conformación y procesos químicos de los seres vivos, Biología
I y II en los conceptos generales sobre las características y la clasificación de los seres vivos, Geografía en la distribución de los seres vivos y elementos bióticos y
abióticos, Física I y II en los fenómenos naturales que acontecen a su alrededor, Metodología de la Investigación en la resolución de problemas de su entorno, Ecología
y Medio Ambiente en la concientización del medio natural, Ética y valores I y II en el respeto a la naturaleza, Temas Selectos de Química I y II al tratar aspectos de la
materia y la energía y las Ciencias de la Salud que retoma procesos inmunológicos importantes. Por otro lado, guarda relación con las capacitaciones de Laboratorista
Químico y Clínico, junto con Desarrollo Comunitario, al proporcionar aspectos relacionados con el metabolismo, la biología molecular y la genética de poblaciones.
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UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Ecología y Medio
Ambiente
Geografía
Metodología de la
Investigación
Física I Física II
Temas Selectos de
Química I Química II Biología I Biología II
Química I
Informática I Informática II Temas Selectos de
Ética y Valores I Ética y Valores II Química II
Temas Selectos de
Biología I
Laboratorista Clínico
Laboratorista Químico
Desarrollo Comunitario
Orientación educativa
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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
BLOQUE I EVALÚAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA
En este bloque el docente promueve en el alumno desempeños que le permiten analizar los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biología en las últimas décadas,
reconocer la importancia del empleo del método científico en la resolución de problemas reales de su entorno y proponer algunas alternativas de solución y valorar el uso
de las tecnologías en el desarrollo de la biología.
BLOQUE II ANALIZAS LOS PROCESOS CELULARES

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeños que le permiten comprender la importancia del funcionamiento de la célula en los diferentes procesos
celulares, reconocer y valorar el impacto de algunas sustancias en los procesos metabólicos, como indicativo de salud-enfermedad y evaluar algunos factores de riesgo
presentes en los hábitos sociales de su entorno que tienen implicaciones metabólicas.
BLOQUE III ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeños que le permiten comprender las aplicaciones de la bilogía molecular en el campo de la inmunología,
describir los procesos inmunológicos como respuesta inmune y otras defensas, y los relaciona con su experiencia personal o familiar, valorando los avances de la bilogía
molecular relacionados con los grupos sanguíneos, vacunas y trasplantes en la atención y prevención de enfermedades.
BLOQUE IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INGENIERÍA GENÉTICA

En este bloque el docente promueve en el alumno desempeños que le permiten reconocer el impacto social, económico y ambiental de la ingeniería genética en el
entorno, en México y el mundo, analizar las implicaciones bioéticas de esta nueva tecnología en los avances actuales y reconocer las ventajas que tiene la terapia génica
para evitar, prevenir o curar enfermedades.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
I II III IV
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para
dar solución a problemas. X X X X
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza
para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
X X
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X X
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer
medidas preventivas.
X X X
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. X
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su
formación académica.
X X X
7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las
ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. X X X
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del
X
hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
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10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. X
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su
X
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la
diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de
X
vida.
15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. X X X X
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier
X X
contexto.
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I Evalúas los avances y desarrollo de la Biología como ciencia 10 horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Analiza los beneficios y consecuencias del desarrollo de la biología en las últimas décadas.
Reconoce la importancia del empleo del método científico en la resolución de problemas reales del entorno y propone algunas alternativas de solución.
Valora el uso de las tecnologías en el desarrollo de la biología y las implicaciones que de ésta se generan.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

La biología como ciencia Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avance de la biología en su contexto, y la
aplicación de la tecnología para dar solución a problemas.
Método científico Evalúa las implicaciones del uso de la biología y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y
transformación de la naturaleza.
Tecnología y biología Evalúa los factores y elementos de riesgo biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
promover medidas preventivas.
Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios, atendiendo problemas relacionados con su entorno.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica
que contribuya a su formación académica.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos.
Identifica problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes de su entorno y/ó para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
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Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Solicitar la realización de una investigación bibliográfica, Elaborar en equipos una línea del tiempo sobre los avances de la biología en Rúbrica o matriz de valoración.
en revistas de divulgación general, Páginas Web, Blogs y los últimos 30 años. Presentarla en grupo para ser retroalimentada por el
en textos científicos sobre los avances de la biología en profesor y hacer los ajustes pertinentes.
los últimos 30 años.
Proporcionar lecturas donde se muestren los avances y el Analizar la lectura proporcionada en equipos e identificar los avances y Registro anecdótico.
desarrollo de la biología en México en los últimos años, desarrollo de la biología en los últimos años en México. Participar en una
desde finales del siglo XX hasta la primera década del discusión grupal para llegar a conclusiones y determinar los alcances de esta
siglo XXI. Guiar discusión grupal. ciencia en la región.
Explicar con un ejemplo la aplicación del método Identificar y aplicar los pasos del método científico en la resolución de Lista de cotejo o Rúbrica ó Matriz de Valoración.
científico en la biología, en alguna problemática real. problemas reales señalando su importancia en la ciencia, presentando
Solicitar se identifiquen los pasos y se busque algún otro ejemplos de su entorno, socializándolo ante el grupo con el apoyo de las
ejemplo de la comunidad donde pueda ser aplicado el TIC´S.
método científico para la resolución de problemas.
Orientar una consulta en medios electrónicos, revistas, Presentar y explicar en equipos un organizador gráfico donde se Rúbrica para evaluar aspectos de riesgos y beneficios.
periódicos entre otros, referente a los riesgos y identifiquen los riesgos y beneficios que conlleva el desarrollo de la biología
beneficios que conlleva el desarrollo de la biología y la en la actualidad, conjuntamente con el uso de las tecnologías. Argumentar
utilización de la tecnología en la resolución de sus puntos de vista y alternativas de solución a las problemáticas actuales.
problemas.
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Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el docente:
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Material didáctico
Esquemas.
Lecturas.
Documentales. (National Geographic, Discovery Channel).
Fuentes de Consulta
BÁSICA:
VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología I . México: ST.

VÁZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biología i . México: Patria Cultural.
COMPLEMENTARIA:
AUDESIRK, T. (2008). Biología, la vida en la Tierra . (8ª. Edición). México: Pearson.
14 DGB/DCA/07-2010
PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biología . (6ª. Edición).Argentina: Médica Panamericana.

STARR, L. (2004). Biología, la unidad y diversidad de la vida. (10ª edición). México: Thomson.
ELECTRÓNICA:
http://www. bq.unam.mx/~evazquez/
http://www.arrakis.es /enzimas.html
http://www.ub.es / biocelular/Grup_Biologia
http://www.unam.mx/serum.gov.co/simbiosis/educacion
http://www.bioetica.org
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar
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II ANALIZAS LOS PROCESOS CELULARES 12 horas

Comprende la importancia del funcionamiento de la célula en los diferentes procesos en que interviene.
Reconoce y valora el impacto de algunas sustancias en los procesos metabólicos, como indicativo de salud-enfermedad.
Evalúa algunos factores de riesgo en los hábitos sociales de su entorno que tengan implicaciones metabólicas.

Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia en su entorno.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos de los organismos, para cuidar de sí y de su
comunidad.
Evalúa los factores y elementos de riesgo presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de su comunidad.
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proporcionando acciones que promueven
Metabolismo celular hábitos saludables en su entorno.
Aplica los avances científicos y tecnológicos para difundir la importancia de la alteración de los procesos metabólicos y sus consecuencias
en la salud.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes dentro del salón de clases, laboratorio y áreas externas.
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Realizar un diagnóstico sobre aspectos relevantes de la Elaborar un organizador gráfico sobre la parte funcional, estructural y Rúbrica.
célula como son su definición, diferencias entre conceptos generales de la célula para ser comparados y discutidos en grupo.
eucariota y procariota, células vegetales y animales y
funcionamiento celular.
Orientar una consulta documental sobre el metabolismo Elaborar organizadores gráficos referentes al metabolismo y los mecanismos Lista de cotejo.
y mecanismos de transporte de sustancias, empleando de transporte de sustancias utilizando ejemplos simples para ser presentados
ejemplos donde se realicen estos procesos. Promover la en el grupo y retroalimentados por el profesor y compañeros.
elaboración de mapas conceptuales.
Proporcionar una lectura relacionada con la función de Formar equipos de 4 o 5 integrantes para presentar la información Rúbrica o matriz de valoración.
los nutrientes en los procesos metabólicos y otra que proporcionada y la solicitada previamente analizada referente a la
trate de las sustancias que provocan el mal importancia de los nutrientes en los procesos metabólicos y las sustancias
funcionamiento del proceso metabólico. Solicitar más que promueven su mal funcionamiento.
información al respecto y reunidos en equipos hagan una
breve presentación de la información recabada.
Promover la investigación bibliográfica sobre alimentos Diseñar en equipos un tríptico para promover las causas y riesgos de los Guía de observación.
transgénicos que sean cultivados en su comunidad o alimentos transgénicos y su relación con los procesos celulares para
región y qué importancia tienen en los procesos difundirlo en escuela, familia y comunidad.
metabólicos y en su caso consecuencias en la salud.
Identificar algunos problemas metabólicos que están Diseñar en equipos una campaña informativa por medio de un cartel o Guía de observación.
presentes en la comunidad o localidad en la que está mural, sobre los problemas metabólicos y su prevención para el cuidado de
enclavado el centro educativo y solicitar al grupo la la salud.
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investigación de algunos otros que representen

problemas de salud pública en el país y el mundo.
Presentar brevemente al grupo el tópico de las enzimas y Realizar en equipos una investigación sobre la importancia de las enzimas Rúbrica.
previo a esta presentación solicitar que investiguen sobre en el proceso metabólico incluyendo los padecimientos por falta o exceso de Integrar Portafolio de Evidencias.
el tema, con la finalidad de que, por equipos realcen con alguna de éstas. Elaborar al menos tres preguntas por equipo referentes a las
usted como experto disciplinar, tres preguntas enzimas.
específicas sobre el tema. (Verificar las normas y medidas de seguridad en todas las actividades
realizadas durante el bloque).
Rol del docente

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Material didáctico
Lecturas de artículos científicos, periódicos locales, libros.
Internet.
Presentaciones Power Point.
Láminas y videos.
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Fuentes de Consulta
BÁSICA:

MELO, V. (2006). Bioquímica de los procesos metabólicos. (2ª. Edición). México: Reverté.
COMPLEMENTARIA:

VILLE, CLAUDE, Biología. Editorial Interamericana.
ELECTRÓNICA:
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III ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR 14 horas

Comprende las aplicaciones de la biología molecular en el campo de la inmunología.
Describe los procesos inmunológicos como respuesta inmune y otras defensas y los relaciona con su experiencia personal o familiar.
Valora los avances de la biología molecular relacionados con los grupos sanguíneos, vacunas y trasplantes en la atención y prevención de enfermedades.

Utiliza fuentes de información, herramientas, equipos especializados y/o tecnologías de información y comunicación (TIC); en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico, para explicar y adquirir nuevos
Procesos inmunológicos conocimientos.
Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la inmunología y las aplicaciones tecnológicas en la solución
de problemas relacionados con la biología molecular.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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Organizar una investigación bibliográfica referente a la Elaborar un organizador gráfico en forma grupal sobre la definición, Rúbrica.
definición, características y división de la inmunología. características y división de la inmunología.
Proporcionar lecturas o artículos actualizados, sobre los Realizar en equipo una exposición sobre los mecanismos de defensa del Guía de observación.
mecanismos de defensa del organismo, así como de la organismo y la respuesta inflamatoria, presentando conclusiones.
respuesta inflamatoria; para guiar y organizar exposición
en equipos de 4 a 5 integrantes.
Organizar una presentación en Power Point sobre la Elaborar una presentación en Power Point referente a la respuesta inmune Lista de cotejo.
respuesta inmune humoral y celular del organismo ante humoral y celular del organismo, frente a un agente patógeno. Presentar
un agente patógeno. ejemplos relacionados con la experiencia personal.
Guiar una representación o dramatización sobre las Realizar una representación o dramatización sobre las funciones de un Guía de observación.
funciones de un antígeno y un anticuerpo. antígeno y un anticuerpo.
Coordinar la elaboración de un organizador gráfico que Construir un organigrama que muestre los grupos sanguíneos en el ser Rúbrica o matriz de valoración.
represente las características de los distintos grupos humano y realizar una actividad experimental para determinar los grupos
sanguíneos del ser humano y la forma de identificarlos. sanguíneos y sus características (donador universal, receptor universal, tipo
Proponer una actividad experimental para determinar los de sangre más común de acuerdo a las regiones geográficas), presentando
grupos sanguíneos. Realizar la actividad en una los resultados en grupo.
herramienta como Excel para determinar grupos
sanguíneos.
(Verificar normas y medidas de seguridad en el
laboratorio).
Proponer una investigación en Internet, bibliografía o Investigar en diversas fuentes de información sobre inmunología natural y Lista de cotejo.
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revistas científicas acerca de inmunidad natural y adquirida, así como la forma en que funcionan las vacunas. Elaborar mapa
adquirida y la forma en que funcionan las vacunas. conceptual de los elementos consultados para ser discutidos y
Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de los retroalimentados en grupo.
términos consultados y guiar una discusión grupal.
Promover la elaboración de un folleto o tríptico Elaborar en equipos de 4 a 5 integrantes un folleto sobre los tipos de Rúbrica o matriz de valoración conjuntamente con un
relacionado con los tipos de trasplante y la forma en que trasplantes, cómo se llevan a cabo, los pronósticos de compatibilidad y registro anecdótico de la visita al Hospital.
se llevan a cabo, los pronósticos de éxito y las medidas éxito. Tomar los elementos más destacados de la visita al hospital, que
que se toman para determinar la compatibilidad del retroalimenten al folleto o tríptico para ser presentado al grupo y
donante. Guiar una visita a un hospital que permita posteriormente ser distribuido entre la comunidad estudiantil y
ampliar el criterio de los alumnos respecto a los administrativa del plantel.
trasplantes.
Rol del docente

Material didáctico
Presentación Power Point.
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Práctica laboratorio.
Material de laboratorio.
Hospital.
Fuentes de Consulta
BÁSICA:

VÁZQUEZ, R. (2009). Temas Selectos de Biología I. México: Patria Cultural.
COMPLEMENTARIA:

ELECTRÓNICA:
http://www.proyectobiosfera.com.mx
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IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INGENIERÍA GENÉTICA 12 horas

Reconocer el impacto social, económico y ambiental de la Ingeniería Genética en el entorno, en México y el Mundo.
Analiza las implicaciones bioéticas de esta nueva tecnología en los avances actuales.
Valora las ventajas que tiene la terapia génica para evitar, prevenir o curar enfermedades.

Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avances de la ingeniería genética en su
contexto, y la aplicación de la tecnología para dar solución a problemas de carácter génico.
Ingeniería genética Evalúa las implicaciones bioéticas de la ingeniería genética.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes de su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
Terapia génica
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Presentar un documento que trate los avances actuales de la Realizar en equipo la lectura del documento relacionado con la ingeniería Lista de cotejo o verificación.
ingeniería genética, sus implicaciones, consecuencias y genética, su impacto, implicaciones, beneficios y riesgos, participando en
beneficios, para ser discutido en grupo. una discusión grupal que les lleve a conclusiones.
Coordinar la elaboración, en equipos de trabajo, de un Diseñar por equipos de trabajo un collage o periódico mural que muestre el Rúbrica.
collage o periódico mural que represente el impacto y impacto y beneficio que tiene la ingeniería genética en la vida personal y de
beneficio de la ingeniería genética y las implicaciones que la comunidad, que será presentado en el grupo para su retroalimentación y
tiene en la vida cotidiana, personal y de la comunidad. posterior presentación en el plantel y la localidad.
Organizar un debate acerca de la bioética en la aplicación de Participar activamente en el debate y aportar conclusiones sobre las Guía de observación.
las técnicas de ingeniería genética. Generar discusión grupal implicaciones bioéticas de los avances en la ingeniería genética. Presentar
y solicitar conclusiones del debate. conclusiones grupales.
Solicitar un cuadro comparativo sobre los avances de la Realizar un cuadro comparativo sobre los avances de la ingeniería genética Lista de cotejo.
ingeniería genética redundando en los beneficios y señalando los beneficios y consecuencias de su uso.
consecuencias.
Presentar un video de los avances de la ingeniería genética y Elaborar un reporte escrito de las implicaciones del uso de la ingeniería Rúbrica.
terapia génica (aportes, beneficios, consecuencias e genética y terapia génica puntualizando sus aportes, beneficios e
implicaciones bioéticas) apropiadas para el grupo. implicaciones bioéticas del video presentado.
Coordinar la elaboración de un reporte relacionado con las Elaborar un escrito que apunte las implicaciones que tiene el uso de la Rúbrica. Lista de Cotejo.
implicaciones que tiene la ingeniería genética en su ingeniería genética en su comunidad o contexto social, económico y
contexto social, económico y ambiental; así como los riesgos mundial. Elaborar un cuadro comparativo de los riesgos y beneficios del uso
que esto conlleva. de la ingeniería genética.
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Rol del docente

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Material didáctico
Documentos.
Vídeo.
Fuentes de consulta en Internet.
Fuentes de Consulta
BÁSICA:

COMPLEMENTARIA:
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ELECTRÓNICA:
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INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Lineamientos de Orientación Educativa

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de Orientación Educativa

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Acción Tutorial

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje

http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las Competencias Genéricas en el Bachillerato General

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
28 DGB/DCA/07-2010
En la actualización de este programa de estudio participaron:
Coordinación: Dirección Académica de la Dirección General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Iván Ruíz Villeda (COBACH HIDALGO)
Asesores disciplinarios:
Iztaccíhuatl Méndez Martínez (CEB)
Isela Hernández Ramírez (SEEDO)
Nombre Subsistema y clave Estado
María de San Juan Martínez Gámez CEB 6/15 TAMAULIPAS
Rosa María Bedolla Cancino CEB 4/2 DISTRITO FEDERAL
Clemencia Inés Vázquez PREFECO 2/18 TABASCO
Miguel Cano Pérez PREFECO 2/71 GUANAJUATO
Eva Brito Rivera PREFECO 2/142 ESTADO DE MÉXICO
Suemi Pérez León COBACH QUNTANA ROO
29 DGB/DCA/07-2010
CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato
PAOLA NÚÑEZ CASTILLO
Directora de Coordinación Académica
José María Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México D.F.
30 DGB/DCA/07-2010

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PROGRAMA EN VALIDACIÓN

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA I PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE QUINTO CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES

TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios 7

Competencias Genéricas en el Bachillerato General 9

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10

Información de apoyo para el cuerpo docente 28

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

La Asignatura promueve el desarrollo de las Competencias Genéricas y Disciplinares Extendidas.

UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

BLOQUE II ANALIZAS LOS PROCESOS CELULARES

BLOQUE III ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR

BLOQUE IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INGENIERÍA GENÉTICA

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I Evalúas los avances y desarrollo de la Biología como ciencia 10 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Rol del docente

VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología I . México: ST.

AUDESIRK, T. (2008). Biología, la vida en la Tierra . (8ª. Edición). México: Pearson.

PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biología . (6ª. Edición).Argentina: Médica Panamericana.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

II ANALIZAS LOS PROCESOS CELULARES 12 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

investigación de algunos otros que representen

Rol del docente

VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología I . México: ST.

AUDESIRK, T. (2008). Biología, la vida en la Tierra . (8ª. Edición). México: Pearson.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

III ARGUMENTAS LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR 14 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Rol del docente

VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología I . México: ST.

AUDESIRK, T. (2008). Biología, la vida en la Tierra . (8ª. Edición). México: Pearson.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

IV COMPRENDES LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA INGENIERÍA GENÉTICA 12 horas

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Rol del docente

VELÁZQUEZ, M. (2007). Temas Selectos de Biología I . México: ST.

AUDESIRK, T. (2008). Biología, la vida en la Tierra . (8ª. Edición). México: Pearson.

PURVES, W. (2005). Vida, la ciencia de la Biología . (6ª. Edición).Argentina: Médica Panamericana.

INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientación Educativa

Programa de Orientación Educativa

Manual para el Orientador

Lineamientos de Acción Tutorial

Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje