PASO 1 – REALIZAR RECONOCIMIENTO DEL CURSO

Estudiante: Yarle León Serrano

Código: 1003203826

Director de curso: Wualberto José Roca

Grupo: 551103_30

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Licenciatura en matemáticas
CEAD Bucaramanga
2023

Tablas diseñadas para organizadores cognitivos del conocimiento (estrategias cognitivas) por
el profesor Wualberto Roca Bechara:
 Introducción

Mediante este trabajo podemos aplicar diferentes tipos de estrategias

de comprensión de texto como: las estrategias cognitivas de IPLER,
que nos permite inspeccionar; preguntar y predecir; leer y valorar;
expresar, revisar y consolidar cualquier tipo de texto para así obtener
información clave y adecuada para la comprensión del tema; la
estrategia cognitiva de CQA que permite identificar lo que conoce el
lector, determinar lo que se quiere describir y evaluar lo que se
aprendió de la lectura, realizar un glosario y la lluvia de ideas para la
generación de ideas originales para el desarrollo de un trabajo.

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el profesor Wualberto Roca Bechara:
 OBJETIVOS

Objetivo General
Realizar el reconocimiento del curso Epistemología de las
Matemáticas mediante el syllabus.
Objetivos Específicos
 Aplicar la estrategia IPLER al syllabus del curso
Epistemología de las Matemáticas para su comprensión.
 Aplicar la estrategia cognitiva CQA para determinar lo que
se conoce y lo que se desconoce sobre un tema.
 Genera una lluvia de ideas sobre la importancia que tiene
el estudio del presente curso para los futuros licenciados
de matemáticas.

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el profesor Wualberto Roca Bechara:
1.1. De forma individual, se procede a realizar la lectura del
SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura autorregulada
IPLER
Tabla 1
Reporte del desarrollo del IPLER
Lectura autorregulada: syllabus del curso Epistemología de las
Matemáticas

Inspeccionar.

R: datos del curso, propósitos de formación del curso, resultados de

aprendizaje, estrategia de aprendizaje, contenidos y referencias
bibliográficas del curso, organización de las actividades académicas
por semanas, estrategias de acompañamiento docente y el plan de
evaluación del curso Epistemología e historia de las matemáticas.
CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD 1 – Primeros fundamentos matemáticos
UNIDAD 2 – La rigorización y la crisis de los fundamentos
matemáticos

Preguntar y Predecir
R: ¿cual es el fin de esta actividad?
¿Cuáles son las unidades del curso?
¿Cuáles son las intencionalidades formativas de este curso?
¿Cuáles son las actividades individuales y cuales son colaborativas?
¿Cuántos resultados de aprendizaje va a obtener en estudiante al
terminar el curso?
¿Cuáles son los métodos de acompañamiento de los docentes?

Leer con propósito y valorar

R: se realizo la respectiva lectura sobre todo el tema

Expresar
En el syllabus de este curso encontramos todos los datos claves de
que se trata hasta el plan de evaluación. Este tiene como fin poner
al tanto a el estudiante sobre los temas a tratar y los objetivos que
va a alcanzar al finalizar este curso

Revisar y consolidar
R: En esta etapa vamos a ver si se cumplió con el objetivo de la
lectura y si se resolvieron todos lo interrogantes que inicialmente
nos planteamos:
 ¿Cuál es el fin de esta actividad?
El fin de esta actividad era realizar una revisión y una lectura
autorregulada IPLER al syllabus del curso Epistemología de las
Matemáticas
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el profesor Wualberto Roca Bechara:
  ¿Cuáles son las unidades del curso?
Las unidades del curso son 2 que se desarrollara en un periodo
de 18 semana:
UNIDAD 1 – Primeros fundamentos matemáticos
UNIDAD 2 – La Rigorización y la crisis de los
fundamentos matemáticos
 ¿Cuáles son las intencionalidades formativas de este curso?
Mediante el aprendizaje basado en tareas, en la que de forma
individual y colaborativa y con base a los contenidos
curriculares el estudiante realiza la tarea de manera
disciplinar e interdisciplinar.
El proceso da inicio con la Pre-tarea, para luego continuar con
el-ciclo de la tarea y por último realizando post-tarea.
 ¿Cuáles son las actividades individuales y cuales son
colaborativas?
Paso 1 es individual
Paso 2 es colaborativa
Paso 3 es colaborativa
Paso 4 es colaborativa
 ¿Cuántos resultados de aprendizaje va a obtener en
estudiante al terminar el curso?
Son 4 resultados de aprendizaje:
Resultado 1: Comprende el propósito, los alcances, las
estrategias y los resultados de aprendizaje, los
contenidos y la forma de evaluación del curso, para
visualizar los objetivos y metas a lograr en el proceso
de enseñanza aprendizaje evaluación durante el
desarrollo del curso
Resultado 2: Identifica los fundamentos de la
epistemología y la epistemología de las matemáticas,
comprende el avance epistemológico de los conceptos
matemáticos y alcanza un desarrollo lógico de las
teorías matemáticas A partir de allí realizarán un
análisis crítico al ámbito educativo.
Resultado 3: Comprende los procesos que dieron
origen a los conceptos matemáticos, con base en
sondeos documentales que aporten a su formación
teórica en el contexto de la sociedad. Haciendo uso del
proceso de resignificación, verificación y profundización
del conocimiento, con el fin de valorar la riqueza de la
teoría del conocimiento matemático
Resultado 4: Analiza los problemas de fundamentación
matemática por medio del proceso de resignificación,
verificación y profundización del conocimiento, para
realizar la profundización de las características de los
problemas de la fundamentación matemática a lo largo
del tiempo de la historia.
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  ¿Cuáles son los métodos de acompañamiento de los
docentes?
Correo en campus virtual
Foros en campus virtual (del curso)
Sesiones de chat de Teams
Sesiones de conferencia en línea o webconference

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1.2. Elaborar el listado de los temas del contendido curricular del
presente curso. Paso seguido diligenciar las dos primeras
columnas de la matriz CQA para identificar, especificar los
aspectos qué conoce, qué sabe, y qué desea conocer, saber
sobre cada tema del contendido curricular del presente curso,
diligenciar la tabla 2 por cada tema o subtema
Tabla 2
Técnica SQA
SQA/ CQA
¿Qué Se? + ¿Qué quiero Saber? + ¿Qué Aprendí?

Tema o Subtema: Epistemología e Historia de las Matemáticas

Desde mis conocimientos previos (sin leer, sin investigar) ¿Qué sé?
Del tema o el subtema especificado
Se de algunos conceptos sobre la epistemología
Se de algunos personajes que aportaron al desarrollo y
evolución de las matemáticas

¿Qué quiero saber o aprender? Del tema o el subtema

especificado:
Quiero aprender todo sobre la evolución de las matemáticas
desde su principio hasta la actualidad
Quiero aprender sobre el lenguaje matemático
Quiero aprender más sobre la epistemología y sus derivados

A partir de lo anterior; defina los objetivos de aprendizaje

que se propone usted lograr en este curso:
Mi objetivo como estudiante de licenciatura en matemáticas son:
Conocer la historia de las matemáticas de principio hasta la
actualidad
Estudiar la relación de la epistemología con las matemáticas
Comprender todos los temas y subtemas de este curso
Dar todo de mi para ser la mejor docente de matemáticas

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1.3. El presente curso se desarrolla por medio de la Estrategia de
Aprendizaje Basado en Tareas (EABT); estudiar el ítem 4 del
syllabus; y como producto de la lectura, Explicar con un
diagrama de flujo los momentos de la EABT; y un diagrama
cognitivo explicar esquemáticamente en que consiste el EABT,
que permita explicar, cómo se aprende a aprender o cómo se
autogestiona el conocimiento por medio de la Estrategia de
Aprendizaje Basado en Tareas en este curso
DIAGRAMA DE FLUJO DE LOS MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA
DE APRENDIZAJE BASADA EN TAREAS (EABT)

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DIAGRAMA COGNITIVO EXPLICANDO ESQUEMÁTICAMENTE EN
QUE CONSISTE EN EABT

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1.4. Estudiar el ítem 7 del syllabus, las Estrategias de
acompañamiento docente; buscar las definiciones de los
conceptos que están en negrillas para poder comprender como
se realiza el proceso de acompañamiento y seguimiento de
parte del docente del presente curso; organizar en orden
alfabético el glosario de definiciones; y con los conceptos y sus
definiciones elaborar una tabla para reportar el glosario
mencionado; y con los resultados de aprendizajes del presente
curso, redactar un párrafo explicativo con sus propias palabras
el cómo va ser el acompañamiento y seguimiento del proceso
de aprendizaje y enseñanza de los contenidos curriculares del
curso.

Palabras Definición
Acompañamiento Es el método por el cual estan los
tutores, consejeros y directores de
curso nos ayudan a construir
conocimiento, llenar nuestra
mente cognitiva de información y
contenido.
Conocimiento significativo Es un proceso en el que el
conocimiento nuevo se relaciona
con conocimientos previos y se
integra en una estructura
cognitiva coherente.
Estrategias cognitivas Son las formas o maneras de
organizar son acciones, usando las
capacidades intelectuales propias,
en función de las demandas de la
tarea, para guiar los procesos de
pensamiento, hacia la solución del
problema.
Forma asincrónica Este no sucede en tiempo real
porque el emisor y el receptor
intercambian información de
manera diferida
Forma sincrónica Con el aprendizaje sincrónico, los
participantes pueden recibir
comentarios inmediatos.
Gran grupo Donde pertenecemos más de 30
personas
La mediación Implica la interacción enseñanza y
aprendizaje como elementos
constitutivos en tanto que la
enseñanza conduce o no a la
generación de experiencias
positivas de aprendizaje.
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 Medición Medio por el cual la institución
puede examinar el desarrollo y
posible consecución de sus
expectativas educativas a través
de la complejidad misma del
aprendizaje estudiantil (Maki,
2004).
Nivel individual Se orienta hacia nuevas
experiencias de conocimiento. Las
personas deben desarrollar la
capacidad, no de llenarse de
conteni-dos, sino de aprender a
usar procesos que puedan
modificar su acercamiento a las
cosas, a olvidar información inútil
y estar abiertos a nuevos
conocimientos.
Pequeño grupo Donde se encuentran reunidas de
mínimo 2 personas máximo 20
seguimiento Es una manera de acompañar a
los alumnos en su transición de
receptores en actividades
formativas a la de activos
utilizadores de esas nuevas
competencias y conocimientos
hasta acabar convirtiéndose en
dinámicos agentes de cambio en
sus entornos.

Párrafo explicativo:
El desarrollo de la actividad nos permite tener una vista del proceso
que han ido atravesando las matemáticas desde sus inicios, para ser
lo que hoy conocemos, desde numerología, simbología y el amplio
campo que estas manejan para lograr ser unos excelentes licenciados
en matemáticas. La importancia del trabajo tanto colaborativo como
individual con los cuales reforzamos nuestros conocimientos.
Y sobre todo es de mucha importancia el acompañamiento de
nuestros tutores y directores de forma sincrónica y asincrónica ya que
es un gran apoyo para nuestro proceso académico.

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1.5.- Con la técnica lluvia de ideas (brainstorming), de forma
individual, en el foro, cada integrante del grupo debe proponer por
mínimo cinco (5) opiniones, y utilizando los diferentes tipos de
argumentación argüir sobre la importancia que tienen el estudio del
presente curso en la formación profesional de los futuros licenciados
en matemáticas. Elaborar una tabla para reportar los resultados y en
la última fila de la tabla sea las conclusiones de su lluvia de ideas
argumentativas.

LLUVIA DE IDEAS (BRAINSTORMING)

1 Fomenta la formación de buenos licenciados en
matemáticas.
2 Mejora el modo de trabajo tanto colaborativo
individual.
3 Permite el empleo de herramientas didácticas en su
campo igual que el uso de las herramientas
propuestas por las TIC.
4 Implementar, adecuar y mejorar los métodos
pedagógicos con los cuales se han de impartir las
enseñanzas. teniendo como base los múltiples temas
de las matemáticas.
5 Nos permite mejorar la comprensión lectora y crítica,
de esta manera como docentes veremos con más
claridad y entendimiento los diferentes temas.
Conclusión: Con esta ideas doy a entender que este curso es vita
para nuestra carrera como licenciados de
matemáticas ya que nos las enseña desde su
principio hasta la actualidad, también
implementaremos las TIC que ahora son muy
importantes en nuestra vida.

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 CONCLUCIONES

Mediante la realización de este trabajo aprendí a usar los diferentes

tipos de estrategias de comprensión de texto como: la estrategia
cognitiva IPLER, la estrategia cognitiva CQA, la lluvia de ideas para la
generación de ideas originales para el desarrollo de un trabajo, la
aplicación del diagrama de flujo y cognitivo para facilitar la
asimilación de conocimientos de diferentes temas y la elaboración de
un glosario.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Syllabus del curso Epistemología de las MatemáticasContenido

interactivo

Denis, M. (2008).[Video] Epistemología para

principiantes . Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=cigEQi6B
RJI

Gómez, R., & Recalde, L. (2013). Epistemología de las

matemáticas. Modulo. Repositorio
UNAD. http://hdl.handle.net/10596/10981

Najmonovich, D., & Lucano, M. (2008). Epistemología para

principiantes: pensamiento científico. Metodología de la investigación.
Biblioteca
UAO.https://archivosuni.files.wordpress.com/2015/11/epistemologia-
para-principiantes.pdf

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