Sesión Leemos y Escribimos Números Hasta 99 Maestra Janet

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA:
TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos y escribimos números hasta 99”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

“Nos preparamos para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo con responsabilidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMP EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST. DE
.
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN EV
 Traduce cantidades a  Expresa con diversas Representa  Cuenta objetos o Lista de
expresiones numéricas. representaciones y cantidades hasta personas señalando y cotejo.
 Comunica su lenguaje numérico 99 usando el siguiendo la
comprensión sobre los (números, signos y material base secuencia numerica
números y las expresiones verbales) su diez, gráfico y verbal
simbólico.  Representa
Resuelve problemas de cantidad.
operaciones. comprensión de la
decena como nueva cantidades hasta 99
 Usa estrategias y de forma concreta,
procedimientos de unidad en el sistema de
gráfica y simbólica
numeración decimal y el
estimación y cálculo.  Representa leyendo y
valor posicional de una
 Argumenta afirmaciones escribiendo
cifra en números de
sobre las relaciones cantidades hasta 99.
hasta dos cifras.  Usa el tablero de valor
numéricas y las
operaciones.  Emplea estrategias y posicional para
procedimientos como representar
contar de 10 en 10.
cantidades hasta 99.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos climáticos de su
comunidad, tales como lluvias, inundaciones, huaicos, etc., al proponer actividades
VALOR: Solidaridad planetaria y como medidas de prevención para una escuela segura.
equidad intergeneracional
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez).  Problema en grande y tablero de valor posicional.
 Preparar fichas de trabajo.  Base diez.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento
a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: Representamos números hasta 99
 Se les indica que representaran en número, en palabras o con el material según se indica en la tarjeta.
INICIO
 Para ello cada estudiante deberá tener su material base diez y hojas de colores.
 Una vez terminado, se formula preguntas: ¿Qué números representaron? ¿Qué estrategia podrías usar para contar de
forma rápida?,¿Cómo podrías agrupar las unidades? ¿Qué representa cada grupo de diez? ¿De que otra manera podemos
representar una cantidad?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Contar, representar, leer y escribir cantidades hasta 99,
usando el material base diez y tablero de valor posicional”
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿Qué compró Brian? ¿Para que compró? ¿Qué
debemos hacer para saber cuántas mochilas compró? ¿Cómo
se cuenta de una manera más fácil? ¿Qué nos pide averiguar el
problema? ¿En qué parte del problema esta?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de
las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema? ¿Qué acción debemos realizar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda
un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas
de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades de las
mochilas y resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de mochilas. Por
ello se les pide que representen la cantidad con su material base diez, se les orienta mediante preguntas ¿Hay
pocos o muchas mochilas? ¿Cómo podremos contar más fácil y rápido? ¿Te alcanza para formar grupos de 10?
¿Cuántos grupos formaste? ¿Por quién canjeas cada grupo de 10, por una barrita de decena o una unidad? ¿Es
decir cuántas decenas tienes? Y ¿Cuántas unidades sueltas de mochilas? ¿Por quién lo representas las
mochilas que estan sueltas? ¿Cuántas mochilas hay en total?
 Se realiza el acompañamiento a cada grupo y se orienta en la representación ¿De qué forma será más fácil
contar de 1 en 1 o formando grupos de 10? Entonces contamos formando grupos de 10 unidades ¿Cuántos
grupos de 10 unidades formaste? ¿El grupo de 10 unidades, por cuál lo canjeas? ¿Por una barrita de decena o
una unidad? ¿Por qué? ¿Te sobró alguna unidad suelta? ¿Cuántas decenas hay ahora?
 Se orienta a cada grupo preguntando: ¿Cuántos grupos de formaste?,¿Con que lo puedo representar con una
unidad o con una decena?, ¿Cuántas mochilas están sueltas?, ¿Con qué lo puedo representar?, ¿Qué cantidad
de mochilas compró?
DESARROLLO
 También se les entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les pide que una vez representado con
base diez, puedan hacerlo de manera simbólica en el tablero de valor posicional.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿De qué manera puedes contar más rápido una cantidad? ¿Para qué crees que se agrupa de 10 en 10? ,
¿De qué formas podemos representar una cantidad? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Leemos y escribimos números hasta 99”
EVIDENCIA: Representa cantidades hasta 99 usando el material base diez, gráfico y simbólico.
CRITERIOS
N° Cuenta Representa Representa Usa el tablero
objetos o cantidades leyendo y de valor
personas hasta 99 de escribiendo posicional
Apellidos y nombres señalando y forma cantidades para
de los estudiantes. siguiendo la concreta, hasta 99. representar Observaciones
secuencia gráfica y cantidades
numérica simbólica hasta 99.
verbal.
I P L I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Sesión Leemos y Escribimos Números Hasta 99 Maestra Janet

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Leemos y Escribimos Números Hasta 99 Maestra Janet

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Leemos y Escribimos Números Hasta 99 Maestra Janet

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de aprendizaje N° …

TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos y escribimos números hasta 99”

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

Directora Sub Directora Docente

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.