Pasitos Con Sonrisas II

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Pasitos con Sonrisas II

Créditos
Itinerario Formativo de la Etapa
PASITOS CON SONRISAS II
Programa Grupo Juvenil Huellas
A.C Huellas RIF J-30526892-4
Primera Edición: Agosto 2023
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra,

por cualquier medio, sin autorización del editor.
DERECHOS RESERVADOS ®2023, Asociación Civil Huellas

Calle Andrés Bello, casa 09, Urb. Los Flores de Catia.
Telf.: 0212 8631650
www.huellas.org.ve
Dirección General
Lic. Janitsio Nakari Delgado
Equipo de actualización de la Propuesta Curricular Huellas 2020

Lic. Aurister Alzola
Lic. Franco Ruíz
Itinerario de etapa elaborado por:

Lic. Hesbeishy Blanco
Corrección de Textos
Lic. Yineth Rojas
Lic. Raiza Pérez.
P. Jhonnathan Giménez, S.J.
Diseño Gráfico:
Angel Pirela
Diagramación:
Angel Pirela
Ilustraciones:
Jesús Montilla, Javier Gutiérrez, Aurister Alzola,
Johan González, Ramón Paruta y Ángel Pirela
Proyecto Financiado por:

AID TO THE CHURCH IN NEED
Editado e Impreso por:

Asociación Civil Huellas RIF. J-30526892-4
Impreso en Venezuela
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Índice temático
Reseña historica..........................................................................................................................................................06
Presentación.................................................................................................................................................................08
Fundamentación..........................................................................................................................................................10
Fundamentación eclesial y legal.
Infancia: una mirada a los nativos digitales
Estructura Pedagógica.............................................................................................................................................15
Paradigma Pedagógico Ignaciano.
Perfil de egreso del niño y niña de Pasitos con Sonrisas II......................................................................17
10 sugerencias para el desarrollo exitoso del itinerario...........................................................................18
Itinerarios temáticos
Itinerario 1
Me reconozco. ¡Comparto lo que soy!...............................................................................................................21
Itinerario 2
Vamos creciendo. ¡Emociones conociendo!.................................................................................................35
Itinerario 3
Mis pasitos en la oración me acercan más a Dios.....................................................................................51
Itinerario 4
Entre amigos. Reconozco a Jesús de Nazaret...........................................................................................65
Itinerario 5
Me divierto y me convierto en un líder..............................................................................................................77
Recursos alternativos I.............................................................................................................................................89

Recursos alternativos II............................................................................................................................................90
Somos Huellas...............................................................................................................................................................91
Oración de Pasitos con Sonrisas........................................................................................................................92
Oración de San Ignacio.............................................................................................................................................93
Himno de Pasitos con Sonrisas...........................................................................................................................94
Principios de Pasitos con Sonrisas...................................................................................................................95
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Índice de Anexos
Itinerario 1
Me reconozco. ¡Comparto lo que soy!
Anexos...............................................................................................................................................................................27
Itinerario 2
Vamos creciendo. ¡Emociones conociendo!
Anexos...............................................................................................................................................................................41
Itinerario 3
Mis pasitos en la oración me acercan más a Dios.
Anexos...............................................................................................................................................................................57
Itinerario 4
Entre amigos. Reconozco a Jesús de Nazaret.
Anexos................................................................................................................................................................................71
Itinerario 5
Me divierto y me convierto en un líder.
Anexos...............................................................................................................................................................................83
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Reseña histórica
de Pasitos de Fe y Pasitos con Sonrisas
Los huellistas siempre han bus-

cado realizar sus acciones pas-
torales en sus comunidades,
colegios y parroquias, teniendo como poblaciones
preferenciales a los niños y las niñas de las zonas
populares cercanos a sus Lugares Huellas. Además
del trabajo que se hace en los campamentos, expe-
riencias misioneras y Las Palabras No Bastan habían
impulsado una gran cantidad de iniciativas y experien-
cias de trabajo pastoral y recreativo con niños y niñas.
Esas iniciativas tomaron diversos nombres y formas

organizativas en distintas partes del país, pero en su
conjunto le indicaban al Movimiento Juvenil Huellas
que las niños y niñas han estado presentes en su ho-
rizonte de atención. Por lo cual, era pertinente comen-
zar a discernir si el Movimiento Juvenil podía acogerlos dentro de sus itinerarios de formación.
Pasitos con Sonrisas y Pasitos de Fe es el resultado de un discernimiento que respondió a la in-

terrogante ¿Qué le puede ofrecer el Movimiento Juvenil Huellas a los niños y niñas que se acer-
can a nuestros programas? Esta inquietud resonó en varios equipos apostólicos 2013-2014 y fue
asumida por los Programas CUPAH y Casa de los Muchachos a finales del 2014. Pues el trabajo
pastoral, comunitario y educativo de estos Programas en los sectores de los Cangilones y San
Miguel de La Vega confirmaban que la población infantil necesitaba de un itinerario desde el cual
se pudiese generar procesos de acompañamiento más sistemáticos e integrales con los niños.
En junio de 2014 en una reunión del equipo pastoral de Casa de los Muchachos y CUPAH con
el Director del Movimiento Juvenil Huellas del momento, P. Rafael Garrido, SJ., se nombró una
comisión que diseñaría y pensaría un itinerario de acompañamiento y formación que respondiera
a las necesidades de los tres Programas del Movimiento Juvenil en torno a la población infantil.
Para ese entonces, se acordó que debía ser una propuesta que se inspiraría en la pedagogía de
Huellas, pero que tendría como carisma propio la iniciación cristiana de niños y niñas de entre 6 y 12
años. Fueron necesarias 10 reuniones intensivas de diseño y edición. Participaron todos los jóvenes
cupahistas y todos los pastoralistas del momento. Así fueron surgiendo ideas que le dieron forma
y rostro a este nuevo itinerario. Aquellas palabras de Jesús en el evangelio “dejen que los niños se
acerquen a mi” (Mc 10, 13-16) nos inspiraban en las discusiones y formulaciones de la propuesta.
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Reseña histórica
de Pasitos de Fe y Pasitos con Sonrisas
Recuerdo que las primeras intuiciones nos indicaban que este itinerario debía significar los
primeros pasos de los niños y niñas en su acercamiento a Jesús, el Primer caminante. Quería-
mos que cada tema significará un pasito de los niños y niñas hacia Jesús. Estos pasitos debían
ocurrir en los lugares en los que los niños y las niñas hacían vida; el barrio, la escuela, la ca-
lle, el hogar y parroquia debían ser el contexto donde ocurrirían estos encuentros con Jesús.
Asimismo, tenían que ser lugares de encuentro ameno, lúdicos y festivos. Espacios de
conversación, escucha y conocimiento con el Jesús de los Evangelios. El itinerario de-
bía buscar que los niños y niñas aprendieran a vivir con alegría y compromiso los valores
cristianos. Finalmente, tenían que ser encuentros en los que los niños y niñas hacían gru-
po de amigos; relaciones que serían la semilla de la fraternidad necesaria para consoli-
dar posteriormente el Grupo Juvenil Huellas en las comunidades y barrios donde se imple-
mentará este itinerario. Al final del proceso se logró una propuesta pedagógica inspirada en
el itinerario del Grupo Juvenil Huellas y una mistagógica de iniciación cristiana con una di-
dáctica lúdica centrada en el Jesús de los Evangelios. Este itinerario de formación y acom-
pañamiento para niños y niñas recibió el nombre de Pasitos con Sonrisas y Pasitos de Fe.
P. Juan Carlos Sierra, SJ.
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Presentación
En diálogo con el enfoque

vocacional y de derecho,
entendemos que la misión consiste en acom-
pañar el liderazgo infantil y juvenil hacia el de-
sarrollo sostenible, a través de experiencias
transformadoras, en colaboración con centros
educativos, parroquias y centros comunitarios.
En armonía con las palabras del Papa Francisco, los

jóvenes tienen un rol en la estructura y organización
de la agrupación juvenil. Porque son formadores, “jó-
venes-guías”, que pueden transmitir conocimientos y
facilitar procesos de aprendizajes en niños, niñas y
adolescentes, dentro o fuera del movimiento, con el
acompañamiento y asesoramiento de adultos.
Lcda.
Considerando las palabras del Papa Francisco, los Janitsio Nakari Delgado
desafíos y retos para la construcción del futuro es- Directora Nacional A.C. Huellas.
peranzador con la participación de jóvenes y adultos,
que lideran procesos de transformación social como ciudadanos cristianos globales, aspiramos implicar
a los niños y niñas en un itinerario formativo.
El itinerario de Huellas, entendiéndose como toda planificación y propuesta para niños, niñas y jóvenes
para su formación, fundamentado en el Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) y enriquecidos con
otros enfoques de modelos exitosos de aprendizaje, permiten optimizar nuestro proceso pedagógi-
co-pastoral con la finalidad de reforzar la premisa de que Huellas no es una clase magistral, sino un
encuentro significativo, somos una “Escuela de líderes para el servicio”, que ofrece a los niños, niñas
y jóvenes desarrollar contenidos en torno a: a) competencias para la vida, b) identidad y espiritualidad
cristiana, c) ciudadanía global, d) habilidades de liderazgo cristiano, social y ciudadano.
Los documentos apostólicos considerados como eje trasversal de los itinerarios son: a) enseñanza
social de la Iglesia, b) Encíclica Laudato SI, c) Exhortación postsinodal Christus Vivit, d) Preferencias
apostólicas universales de la Compañía de Jesús (PAU).
El itinerario Pasitos con Sonrisas implica a los niños, niñas y jóvenes en diversas experiencias y en-
cuentros significativos, dinámicos, simbólicos, recreativos y lúdicos caracterizados por: la interioridad y
espiritualidad, espacios seguros y protegidos, desarrollo del pensamiento crítico y la novedad del evan-
gelio, promoviendo la amistad social, mayor integración, motivación y participación a las catequesis y
movimientos de la iglesia, fortaleciendo la educación y la pastoral popular.
El itinerario permite reconocerse e interactuar como un sujeto de transformación social, vinculados a

espacios pedagógicos y de interacción social donde se respetan y promueven sus deberes y derechos.
A partir de: conocerse a mismo, conocer su realidad, conocer sus derechos y deberes, discernir a la luz
del evangelio y buscar prepararse intelectual y técnicamente, para responder a los desafíos de su pro-
yecto de vida y del contexto, con la finalidad de proponer alternativas, proyectos y acciones sociales que
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Presentación
permitan iniciar su participación y protagonismo hacia la transformación de sus realidades y contribuir

con una sociedad de fe y justicia.
Este itinerario no solo formará a niños, niñas y jóvenes, sino que también orienta un proceso de forma-
ción de acompañantes y agentes pastorales, promoviendo una red de aprendizajes que se construyen
desde la colectividad para lograr que los jóvenes venezolanos sean líderes para el servicio.
La propuesta formativa de Huellas, se presenta como una propuesta curricular flexible y adaptable a
diversos ámbitos pedagógicos formales e informales, que ofrece estrategias y recursos que integran
lo lúdico, espiritual, digital, artístico-cultural, a través de elementos del mundo digital: página web
Http//huellas.org.ve, APP (LIDERAPP), segmento radial en articulación con el Instituto radiofónico de
Fe y Alegría, Diplomado pensando las juventudes certificado por el Centro de Innovación y actualización
UCAB (CIAP).
Pasitos con Sonrisas y Pasitos de Fe, son la animación y motivación de la pastoral infantil de la Compa-
ñía de Jesús, desde la experiencia y propuesta formativa de la A.C. Huellas, los niños y niños implicados
serán acompañados y formados por jóvenes guías y adultos, en espacios seguros y protegidos para
jugar, cantar, soñar, aprender a dialogar y construir con otros, crecer en amistad con Jesús de Nazareth,
el Primer Caminante, en Huellas queremos que nuestros niños y niñas sean felices, y crezcan en la fe
como agentes de cambios.
Pasitos con Sonrisas, son semilla del futuro esperanzador….
PASITOS CON SONRISAS II COMPETENCIA GLOBAL:
Color: Desarrolla habilidades y destrezas

Amarillo pastel psicoemocionales para reconocer sus
Edad: potencialidades de liderazgo infantil,
7-8 años. siguiendo los pasos de Jesús
Lema: de Nazareth.
¡Aprendiendo con Jesús!
Evento Significativo de la Etapa:
Un paseo a un lugar natural: oración,
misa, juego, amistad.
Duración:
Media mañana.
Símbolo de Etapa:
Chapa con Primer Caminante niño.
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Fundamentación 1
Fundamentos eclesiales y legales.

El Movimiento Juvenil Huellas se concibe como una plataforma de acompañamiento y formación juve-
nil que busca desarrollar en niños, niñas, adolescentes y jóvenes con edades comprendidas entre los 6
y 23 años, competencias de liderazgo juvenil en valores humano-cristianos, en tal sentido este itinerario
se inspira en documentos y en la enseñanza eclesial, universal, regional y local. Igualmente, desde una
perspectiva de derechos, se fundamenta en el derecho a la libertad de culto y a la participación juvenil,
consagrados en la Constitución Nacional Bolivariana de Venezuela (1999) – artículos 5,6, 23, 62, 70,
78-, la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes – LOPNA (2007)– artículos
9,11,14,15,16,17, 81 y la Ley Nacional de Juventud (2009).
Infancia: una mirada a los nativos digitales

La niñez media: 6 a 12 años
Nuestra aproximación antropológica a la niñez está tomada de Craig, G. y Baucum, D., (2009) en su
texto “Desarrollo psicológico”, en su 9na ed., de la editorial Pearson Education. Los autores afirman:
La niñez media, edad que abarca de los seis a los 12 años, es un periodo interesante para aprender y
perfeccionar varias habilidades desde la lectura, la escritura y las matemáticas hasta jugar básquetbol,
bailar y patinar sobre ruedas. El niño se concentra en probarse a sí mismo, en superar sus propios retos
y los que el mundo le impone. Si tiene éxito, será una persona capaz y segura de sí misma; si fracasa,
puede experimentar sentimientos de inferioridad o tener un sentido débil del yo.
Desarrollo físico y motor:

Durante la etapa de la escuela primaria, el niño perfecciona sus habilidades motoras y se vuelve más
independiente. Si recibe oportunidades o entrenamiento idóneos, aprende a andar en bicicleta, saltar
la cuerda, nadar, bailar, escribir o tocar un instrumento musical. Con deportes de grupo como el futbol
soccer, el beisbol y el básquetbol mejoran la coordinación y las habilidades físicas. Algunos detalles:
De los 5 a los 6 años

a. Aumento estable de estatura y peso.
b. Aumento estable de la fuerza en ambos sexos.
c. Creciente conciencia del lugar y de las acciones de grandes partes del cuerpo.
d. Mayor uso de todas las partes del cuerpo.
e. Mejoramiento de las habilidades motoras gruesas.
f. Realización individual de las habilidades motoras.
De los 7 a los 8 años:

a. Aumento constante de estatura y peso.
b. Aumento constante de la fuerza en ambos sexos.
c. Mayor uso de todas las partes del cuerpo.
d. Perfeccionamiento de las habilidades motoras gruesas.
e. Mejoramiento de las habilidades motoras finas.
f. Mayor variabilidad en el desempeño de las habilidades motoras, pero todavía se realizan individual-
mente.
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A continuación, se ofrece un extracto del texto Diseño Propuesta Curricular Huellas 2020. Para conocer con mayor detalle los elementos que
fundamentan este itinerario se recomienda la lectura de ese documento.
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Fundamentación 1
De los 9 a los 10 años

a. Inicio del estirón del crecimiento en las niñas.
b. Aumento de la fuerza en las niñas, acompañado de pérdida de flexibilidad.
c. Conciencia y desarrollo de todas las partes y los sistemas del cuerpo.
d. Capacidad de combinar las habilidades motoras con mayor fluidez.
e. Mejoramiento del equilibrio.
Desarrollo cognitivo
Los psicólogos educativos recomiendan varias estrategias didácticas que desarrollan el pensamiento.
Los niños necesitan adquirir seis clases de pensamiento (Costa, 1985). Podríamos llamarlas las seis
erres:
a. Recordar. Recordar un hecho, una idea o un concepto.
b. Repetir. Seguir un modelo o procedimiento.
c. Razonar. Relacionar un caso específico con un principio o concepto general.
d. Reorganizar. Ampliar el conocimiento a otro contexto y encontrar soluciones originales a los proble-
mas.
e. Relacionar. Conectar el conocimiento recién adquirido con la experiencia pasada o personal.
f. Reflexionar. Explorar la naturaleza del pensamiento y la forma en que ocurrió.
Pensamiento
De 5-7 a 12 años de edad. Operacional concreto: por lo tanto, el pensamiento del niño se caracteriza
por ser:
a. Flexible.
b. Reversible.
c. No limitado al aquí y ahora.
d. Multidimensional.
e. Menos egocéntrico.
f. Caracterizado por el uso de inferencias lógicas .
g. Caracterizado por la búsqueda de relaciones causales.
Memoria
Varios e importantes progresos ocurren en las capacidades retentivas de los niños durante la etapa
de las operaciones concretas. La capacidad de recordar listas de objetos mejora en forma considerable
entre los cinco y los siete años. Casi todos empiezan a esforzarse de modo consciente por memorizar
la información. Observan con detenimiento lo que deben retener y lo repiten una y otra vez. Más tarde
lo organizan por categorías y, finalmente, crean historias o imágenes visuales para recordar mejor. La
retención del niño mayor es más eficaz y adecuada por la utilización deliberada de las estrategias de
memoria (Flavell, 1985). Dicho con otras palabras, el niño de edad escolar aprende procesos de control:
estrategias y métodos que mejoran su memoria
Metacognición
La metacognición designa los complejos procesos intelectuales que permiten al niño supervisar sus
pensamientos, memoria, conocimiento, metas y acciones; en otras palabras, consiste en “reflexionar so-
bre el pensamiento”. La capacidad de vigilar el pensamiento y la memoria comienza hacia los seis años
y alcanza un nivel más elevado entre los siete y los 10 años. Pero incluso entonces la metacognición es
mejor si el material por aprender es común o conocido (Hasselhorn, 1992).
11
Fundamentación 1
Lenguaje y alfabetización
Durante la niñez media se perfeccionan mucho más las habilidades del lenguaje oral y escrito. A medida que
su vocabulario continúa expandiéndose, el niño domina cada vez más las complejas estructuras gramaticales y la
utilización más elaborada de la lengua. La lectura exige la habilidad de inferir significado a partir del texto impreso;
la escritura requiere la habilidad de transmitir significado mediante un texto impreso. Ambas son modalidades de la
comunicación simbólica que abarca, además, la atención, la percepción y la memoria.
Diferencias de género y éxito en el aprendizaje

El éxito en la escuela recibe también el influjo de las diferencias de género. En una revisión pionera de la biblio-
grafía sobre el tema (Maccoby y Jacklin, 1974), se descubrió que, en promedio, las mujeres suelen superar a los
varones en las habilidades verbales y éstos tienden a conseguir un mejor desempeño en las actividades cuantita-
tivas y espaciales.
Ese hallazgo puede deberse a muchas razones. Por ejemplo, aunque se dan pequeñas diferencias sexuales
en el desarrollo del cerebro (Kimura, 1992), las distintas expectativas sociales de niños y niñas influyen profun-
damente en su comportamiento. Como señala Carol Gilligan (1987), durante la niñez media las niñas seguras de
sí mismas y con un fuerte sentido de identidad afrontan a veces grandes obstáculos en su desarrollo intelectual
durante los periodos preadolescente y adolescente.
Conforme madura su cuerpo, se ven obligadas a conciliar su concepto de lo que significa ser mujer con lo que
observan a su alrededor. El atractivo y una buena condición física pueden volverse más importantes que el logro
académico. En otras palabras, se “rebajan” con tal de proyectar una buena imagen en una sociedad dominada
tradicionalmente por los varones
Personalidad y relaciones sociales

Autoconcepto
El niño se forma una imagen cada vez más estable de sí mismo, y su autoconcepto se vuelve más realista. Cono-
ce mejor sus habilidades y limitaciones, y echa mano de ese conocimiento que tiene de sí mismo para organizar su
comportamiento. A medida que crece, se forma imágenes más complejas de sus características físicas, intelectua-
les y de personalidad, lo mismo que de las características de otros. Se atribuye a sí mismo, y también a los demás,
rasgos cada vez más específicos —características estables de la personalidad. Se esfuerza por comportarse de
manera congruente y espera lo mismo de los demás.
Autoestima
A semejanza del autoconcepto, la autoestima se origina en el periodo preescolar y recibe el influjo de las ex-
periencias de éxito y fracaso del niño, así como de las interacciones con sus progenitores. Durante la etapa es-
colar, la autoestima tiene una correlación significativa con el desempeño académico. Si provienen de una cultura
o subcultura en la que no se juzga importante la escuela, su autoestima quizá no esté relacionada con el logro
académico. Según el trato que reciban de sus padres y la opinión que sus amigos tengan de ellos, los que no son
buenos en alguna actividad como los deportes pueden encontrar otras áreas en que destacar. En la autoestima
del niño influye profundamente el hecho de que la familia, los compañeros y la comunidad inmediata tengan una
buena opinión de él.
La cognición y el comportamiento social

El niño comienza a observar su mundo social y poco a poco va comprendiendo los principios y las reglas que lo
rigen (Ross, 1981). En la niñez media, el niño gradualmente muestra un interés menos egocéntrico que toma en
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Fundamentación 1
cuenta lo que piensan y sienten los otros. Un componente primario de la cognición social es la inferencia social,
es decir, conjeturas y suposiciones sobre lo que otra persona siente, piensa o se propone (Flavell, 1985; Flavell y
otros, 1993).
Un segundo componente de la cognición social es el conocimiento de la responsabilidad social. Poco a poco los
niños van acumulando información y conocimientos sobre las obligaciones de la amistad (entre ellas, la equidad y
la lealtad), el respeto a la autoridad y los conceptos de legalidad y justicia.
Un tercer componente es la comprensión de normas sociales como las costumbres y las convenciones. Muchas
costumbres se aprenden inicialmente en forma mecánica o por imitación y luego se aplican con rigidez. Más tarde,
el niño se vuelve más flexible y reflexivo en lo que toca a la aceptación de las costumbres de su cultura.
Amistad y vida grupal

La capacidad de inferir los pensamientos, las expectativas y las intenciones de otros contribuyen a entender lo
que significa ser amigo. Los niños que son capaces de ver las cosas desde la perspectiva ajena están en mejores
condiciones para establecer relaciones sólidas y estrechas con la gente.
Los niños y los adultos se benefician por igual cuando sostienen relaciones estrechas y de confianza. Las amis-
tades ayudan al niño a aprender conceptos y habilidades sociales, así como a adquirir autoestima.
Las amistades ofrecen una estructura para la actividad; refuerzan y consolidan normas, actitudes y valores de
grupo; sirven de fondo a la competencia individual y colectiva (Hartup, 1970a, 1996). Los niños con amistades
satisfactorias y estables muestran actitudes más positivas ante la escuela y logran un mayor aprovechamiento
académico (Ladd y otros, 1996).
Los amigos se complementan unos a otros. Tal vez uno domine y el otro sea sumiso. Uno puede usar al otro
como modelo y el otro puede disfrutar la “enseñanza”. La amistad es, asimismo, un medio de autoexpresión. A un
amigo, el niño le expresa sus sentimientos y temores, todos los pormenores de su vida.
Los grupos de compañeros son relativamente informales en los primeros años de la niñez media. Los crean los
niños, cuentan con muy pocas reglas operativas y la rotación de la membresía es rápida. Es verdad que muchas
de las actividades del grupo, como jugar o andar en bicicleta, se llevan a cabo siguiendo reglas exactas. Pero la
estructura del grupo muestra gran flexibilidad. El grupo cobra mayor importancia para sus integrantes cuando lle-
gan a la edad de 10 a 12 años.
Aproximación socio-cultural: generación Alpha2, nacidos a partir del año 2010

Esta generación tendrá un menor intercambio de lenguaje y de habilidades sociales. Jugará, aprenderá e inte-
ractúa de forma completamente nueva, ya que nacieron en un momento donde los dispositivos electrónicos son
cada vez más populares, inteligentes, todo está conectado, y donde lo físico y lo digital se une en un solo mundo.
Expertos en tecnología. Sin ninguna duda, los niños que forman parte de la generación Alfa serán expertos en
tecnología y no conocerán un mundo sin redes sociales. La mayoría de ellos tendrá a su disposición un teléfono
inteligente, que apenas necesitarán utilizar un ordenador.
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https://www.chicmagazine.com.mx/estilo-de-vida/generacion-alfa-que-es-y-cuales-son-sus-caracteristicas
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Fundamentación 1
Preparados para los desafíos. Los niños y niñas

serán más autosuficientes y preparados para ha-
cer frente a los grandes desafíos.
Menos capacidad de atención. Esto se debe al

hecho de que están acostumbrados a usar varias
pantallas y escanear rápidamente la información
para encontrar lo que desean. Saltan de una apli-
cación a otra, de pantalla a pantalla, de vídeo a
vídeo, en busca de algo que les llame la atención.
Esto está reduciendo su capacidad de atención.
Cambio de interés. También se espera que los

miembros de la generación A tengan interés en el
juego físico, pero no en la forma en que se entien-
de comúnmente ahora. Eso afectará al número de
horas menos que los niños practicarán deporte a
la semana. Y es que se espera que sus intereses
y prioridades pronto cambien el mundo, especial-
mente con respecto a la tecnología.
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Estructura Pedagógica
Paradigma pedagógico ignaciano (PPI) La Experiencia. En Huellas se conoce como

“Abriendo Horizontes”
La pedagogía que propone Huellas para desa-
rrollar el itinerario formativo está fundamentada en Para Huellas, el dinamismo del movimiento radi-
el Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI), inspira- ca en la experiencia. Todo ha de concebirse, plani-
do en la Espiritualidad Ignaciana, en diálogo con ficarse, orientarse, articularse y gestarse en clave
otros enfoques de educación: a) enfoque de la de experiencia. Por ello, no se habla de experien-
educación popular, b) competencias del siglo XXI, cia para el futuro, sino para el “hoy” de cada per-
c) educación en Finlandia, d) experiencia pedagó- sona según la diversidad de situaciones, tiempos y
gica de Monserrat, d) educación en contexto de lugares. La Experiencia permite el contacto directo
emergencia. A partir de las Preferencias Apostóli- e inmediato del joven con el objeto del conocimien-
cas Universales (2019), se tienen tres ejes trans- to (instituido en diversos campos, humanístico,
versales: identidad personal: vocación, identidad y teológico, científico, legal, etc.) o de la actuación
espiritualidad cristiana, liderazgo social, cristiano y que debe ser descubierto, implicando todo su ser
ciudadano. El enfoque pedagógico y los ejes trans- (sentidos, imaginación, sentimientos, voluntad).
versales, permiten que el Programa Grupo Juvenil Esa implicación interpela existencialmente a los
Huellas pueda incorporarse fluidamente a proce- jóvenes en sus conocimientos previos y proyeccio-
sos educativos y pastorales, que cualquier insti- nes vitales. De manera que cada joven se sienta
tución (colegio, parroquias, centros comunitarios) constructor, actor y autor, es decir, protagonista de
desee desarrollar y contemple en su filosofía de su propio proceso y no sólo un mero receptor. Esto
gestión, la formación humano cristiana de jóvenes. es lo que ayuda a que cada participante llegue a la
acción comprometida, propósito final del currículo.
La Asociación Civil Huellas organiza todo el pro-
ceso formativo mediante itinerarios de formación, La Reflexión. En Huellas se conoce como
siguiendo las cinco etapas del PPI, pero asignando “Novedad”
nombre de acuerdo a la vida juvenil:
Huellas se distancia del concepto de reflexión
La Contextualización. En Huellas se conoce que tan sólo la concibe como un estar sobre sí.
como “Pisando Tierra” Para el PPI, reflexionar no es estar sobre sí mis-
mo sino volver sobre sí. Por eso la reflexión es el
Contextualizar es la consideración y pondera- esfuerzo que hace el grupo de jóvenes por indagar
ción de los diversos factores que influyen en el pro- el significado, la importancia y las implicaciones
ceso formativo. Se contextualiza la vida del joven: de lo que está experimentando en relación con lo
su persona, familia, ambiente (casa, barrio, cole- que está trabajando o realizando en determinado
gio, lo socioeconómico…), el nivel de formación momento del proceso, inspirado por los textos bí-
que tiene, su relación con otros, sus amigos, expe- blicos y eclesiales. Este proceso reflexivo motiva y
riencias previas. Se contextualiza la vida del grupo. compromete a la acción, es decir, a la práctica de
Y se contextualiza cada contenido de formación. los aprendizajes en la vida cotidiana y contextos
Porque la experiencia humana nunca se produce locales.
en el vacío sino en un contexto muy concreto. Con-
textualizar permite elaborar una programación y La Acción. En Huellas se conoce como “Las Pa-
los correspondientes instrumentos de trabajo más labras no Bastan”
adecuados para acompañar los procesos de for-
mación que realiza la Asociación Civil Huellas. La Pedagogía Ignaciana pretende que la actua-
ción sea auténtica, en otras palabras, que el amor
15
Estructura Pedagógica
se muestre más en las obras que en las palabras.

La acción surge a partir de la conjunción de los mo-
mentos anteriores, y se concreta procurando los
medios, modos y tiempos que permitan efectiva-
mente tal actuación, asumiendo valores, actitudes
y conductas consistentes y consecuentes. Todas
las experiencias de aprendizaje propuestas han
de ser diseñadas de tal modo que posibiliten, ade-
más del gusto de aprender activa y reflexivamen-
te, canalizar las fuerzas motivacionales que sur-
gen como elementos básicos que mueven hacia
el compromiso y hacia la acción. Pero no se trata
de cualquier acción sino aquella acción orientada
por el Magis, el mejor servicio a Dios y a nuestros
hermanos y en alianza con otras personas, grupos
y organizaciones.
La Evaluación.
Desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano, la
evaluación consiste en una revisión de la totalidad
del proceso pedagógico llevado a cabo. La finali-
dad de este momento es verificar y ponderar en
qué medida se ha seguido el mismo proceso y en
qué grado se han obtenido los objetivos persegui-
dos, en términos de cambio y transformación per-
sonal, institucional y social. La evaluación, por lo
tanto, tiene en consideración dos aspectos: la revi-
sión de los procesos y la ponderación y pertinencia
de resultados. Se realiza al término de cada jorna-
da –momento Magis- como elemento que toma el
pulso al proceso en cada una de sus fases (evalua-
ción formativa). Con esta modalidad se quiere dar
mayor fuerza a lo que en la Espiritualidad Ignacia-
na se conoce como examen de jornada.
16
Perfil de egreso del niño y niña
en la Etapa de Pasitos con Sonrisas II.
Competencia global:
Desarrolla habilidades y destrezas psicoemocionales para reconocer sus potencialidades de lide-
razgo infantil, siguiendo los pasos de Jesús de Nazaret.
Perfil:
Personalidad:
a) Cultiva un autoconcepto y autoestima positivo.
b) Conoce sus emociones, las verbaliza y aprende hablar sobre ellas.
c) Aprende a distinguir lo que le aporta a su crecimiento personal.
d) Conoce, identifica y valora algunas partes de su cuerpo, y las de los demás.
e) Crea historias, fábulas, imágenes, dibujos, fotografías, objetos religiosos y las com-
parte en la familia.
f) Asocia diferentes situaciones que vive, con los sentimientos y emociones que ex-
perimenta.
g) Cumple con las normas de higiene en la alimentación y en el aseo personal.
h) Reconoce la importancia y el aporte de la familia a su vida.
i) Fomenta valores (respeto, confianza, tolerancia) que propician la convivencia pa-
cífica.
j) Usa los recursos tecnológicos con fines educativos acompañado de su represen-
tante.
Inteligencia espiritual:
a) Muestra interés por las actividades y prácticas espirituales de la parroquia y el
colegio.
b) Identifica los símbolos de Pasitos con Sonrisas.
c) Gusta del silencio, poniendo en práctica técnicas de interioridad
d) Conoce y admira a Jesús, quien vive haciendo el bien a todos.
e) Siente a Dios en su corazón por medio de la oración y en su ámbito familiar, escolar
y parroquial.
f) Identifica la oración como una conversa amistosa y cercana con Dios que le ayuda
a crecer como persona, en su familia, en la escuela y en la parroquia.
g) Analiza y relaciona versículos bíblicos con la vida cotidiana.
Liderazgo:
a) Conoce la vida y acción de líderes infantiles.
b) Valora el conversar y escuchar a sus pares.
c) Comparte materiales para realizar actividades con sus compañeras y compañeros.
d) Valora a sus amigos y amigas.
e) Juega y comparte con compañeras y compañeros.
f) Describe situaciones en donde se expresen algunos deberes y derechos de convi-
vencia.
g) Reconoce el buen trato.
h) Reconoce la importancia de la resolución pacífica de conflictos.
i) Reconoce la importancia del ambiente y practica su preservación.
j) Manifiesta interés por el cuidado de las plantas y los animales.
k) Describe y justifica el país que sueña.
j) Practica la conservación ambiental.
17
10 sugerencias para el desarrollo
exitoso de los itinerarios.
Gestionar el itinerario en modalidades variadas según condiciones disponibles. Huellas con-

sidera de vital importancia las actividades y eventos presenciales, pero también está consciente del
contexto de emergencia en el que está inmerso el país, en este sentido, se debe procurar el aprendizaje
híbrido, es decir, que se pueda combinar lo presencial y lo virtual, en plataformas y medios digitales con
facilidades de acceso seguro y protegido.
2. Somos un encuentro, no una clase magistral. De la mano de los itinerarios, sueñe y prepare en-
cuentros significativos, dinámicos, simbólicos, recreativos, con duración máxima de 60 min, en los que
gracias a las estrategias recomendadas y a las que usted incorpore haya experiencia caracterizada por
los siguientes aspectos:
a. Interioridad y espiritualidad a través de la oración personal y compartida que promueva el conocimien-
to interno de Jesús, la fraternidad cristiana y el servicio a los más necesitados
b. Goce y disfrute- fiesta: los niños y niñas deben sentir que no están en una clase magistral, para ello
es fundamental (que lo lúdico esté presente siempre y actividades extramuros) salir de espacios con-
vencionales de aprendizaje y generar gusto por la formación que se brinda. Emplear juegos y dinámicas
grupales inteligentes que creen contextos y motivos de aprendizaje.
c. Compartir – expresarse: en los encuentros es fundamental promover espacios sanos y seguros, en
donde el niño y niña pueda expresar con libertad sus emociones, vivencias, ideas y apoyarse en el grupo
de amigos.
d. Dialogar, discutir, debatir: sobre experiencias, situaciones, problemas, casos, conflictos… problemati-
zar el aprendizaje, permite el desarrollo del pensamiento crítico y prospectivo.
e. Enterarse, conocer nuevas ideas en la novedad que brinda el evangelio, las producciones escritas de
la iglesia y documentos importantes que promuevan el protagonismo infantil y la transformación social.
f. Aprender técnicas y herramientas de estudio para el autoaprendizaje, tomando en cuenta las TICs.
g. Imaginar, crear, construir, soñar con otros.
h. Sentirse en familia, como hermanos, un espacio inclusivo, intercultural y que permita la creación de
lazos afectivos - sociales- de capital social con la diversidad humana.
3. Implicar a la comunidad educadora. Es clave implicar en los encuentros formativos como colabo-
radores, facilitadores de temas, voluntarios o aliados a: padres y representantes; líderes comunitarios;
líderes eclesiales (laicos, religiosos, sacerdotes) organizaciones de la comunidad, empresarios, o co-
merciantes de la comunidad, etc…para que sumen sus conocimientos y experticia a la formación de los
niños, niñas y jóvenes líderes.
4. Preparar el ambiente y los recursos didácticos: deberán ser preparados con antelación a cada
encuentro, por los facilitadores (Asesores, Acompañantes, Guías, Huellas Doradas, integrantes de otros
grupos y movimientos juveniles) de manera que cada encuentro sea significativo. Al inicio del documento
de cada encuentro se señalan los preparativos necesarios. En caso de ser grupos de otras agrupaciones
y movimientos, omita los recursos y elementos identitarios huellistas que se trabajan en esta propuesta.
5. Emplee recursos didácticos según facilidades del contexto: este itinerario cuenta con recursos
variados como lecturas, videos, canciones, aplicaciones, página web, canal musical, programas de radio
y documentos que servirán para transmitir y complementar los temas según tiempos, lugares y personas.
18
10 sugerencias para el desarrollo
exitoso de los itinerarios.
6. Evalúe continuamente el aprendizaje juvenil e infantil al estilo Magis: se evaluarán y celebrarán

los aprendizajes globales del itinerario con un “Círculo Magis” al final del encuentro. En este espacio
los facilitadores escucharán el relato infantil, que servirá para evaluar el desarrollo de la competencia
genérica de la etapa, con sus unidades de competencias e indicadores, o en su defecto, qué tanto los
participantes han ido desarrollando el perfil de egreso de la etapa.
7. Motive a la traslación y aplicación de los aprendizajes en el encuentro de las “Las Palabras No

Bastan”: el apostolado está planteado para ser planificado en los tres primeros momentos pedagógicos;
en Pisando tierra se selecciona el apostolado, mientras que en Abriendo Horizontes y en la Novedad se
organiza y prepara, para ser ejecutado en el cuarto encuentro. Coherentes con el principio de colabora-
ción y trabajo en red, siempre serán más convenientes para el itinerario los apostolados en alianza con
otros, sean organizaciones eclesiales o civiles.
8. Cree un portafolio y galería de recursos con las producciones juveniles: es necesario que se
recopilen los recursos elaborados por los participantes, en una especie de portafolio y/o galería; puesto
que, servirán para afianzar los objetivos específicos y globales del itinerario. También, serán de gran
utilidad para ambientar los espacios y difundir de forma visual el proceso formativo al público en general.
9. Implique a los niños en las experiencias significativas de las etapas: el itinerario implica a los
niños en experiencias extra muro diversas (convivencias, encuentros, campamentos, retiros, jornadas,
voluntariados, apostolados, etc.) en las cuales reelaboran significados sobre las preguntas fundamenta-
les de la existencia; mientras aplican aprendizajes y profundizan habilidades socio emocionales y para
la vida. Estas experiencias se realizan en vinculación con las familias, organizaciones eclesiales (comu-
nión eclesial) y de la sociedad civil organizada (tejido social).
10. Incentivar la autogestión local y la sostenibilidad del itinerario: la dinámica regular del itinerario,
así como las experiencias significativas ameritan que en los grupos haya actitud positiva y habilidades
para impulsar procesos de levantamiento de fondos con aliados locales, que ayuden a los grupos a
financiar su proceso de formación en liderazgo social, cristiano y ciudadano. Al respecto se re-
comienda consultar la bitácora “Dame esos cinco para Huellas”.
19
Pasitos con Sonrisas
¡Amigos de Jesús!
20
01
ItinerarioMe Reconozco.
¡Comparto Lo Que Soy!
21
“Mientras tanto, Jesús crecía,
en sabiduría, en edad y en gracia, ante Dios
y ante los hombres”.
(Lucas 2:52)
22
Pisando Tierra
Contenidos.
-Habilidades y destrezas psicosociales y acadé-
micas.
-Autoconocimiento: de dónde vengo, quién soy,
gustos y preferencias.
-Identifica habilidades, gustos y preferencias en
él/ella y en sus pares.
-Me valoro y acepto como soy.
Unidades de competencias
- Se inicia en la exploración y el reconocimiento
de sus habilidades y destrezas.
-Se describe a sí mismo o misma como perso- qué haremos? ¿Qué se les ocurre?
na.
-Identifica gustos y preferencia en él y sus pa- 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
res. Recursos: Trozo de estambre, pabilo o mecate, hojas, colo-
-Interioriza frases motivadoras acerca de las ha- res, tijeras, engrapadora, silueta de una nube, niños y niñas,
bilidades y destrezas propias y la de sus compa- facilitador o facilitadora.
ñeros y compañeras.
Dale color a tus sueños. El facilitador desarro-
llará la actividad invitándoles a reflexionar y crear
0. Preparando el encuentro: un tendedero de sueños, sobre sus habilidades,
El facilitador o facilitadora motivará la participa- destrezas bajo la consigna “Soy bueno en / Soy
ción de los niños y niñas para este primer encuen- buena en…” para ello se dividirán en dos grupos,
tro, se debe buscar un espacio amplio y abierto en unos con el color verde y otros con amarillo. Tra-
donde se pueda ubicar a los niños y niñas, ambien- bajarán de manera simultánea, se les facilitará una
tar el espacio con el logo de Huellas y los símbolos silueta de una nube en la cual deberán escribir
de Pasitos con Sonrisas, preparar las tarjetas con o dibujar con muchos colores, lo que ellos con-
los valores y las diferentes habilidades, destrezas sideran que hacen bien o en lo que son buenos.
(Anexo 1A). Finalmente colocarlos en el tendedero y poder
visualizar, compartir, comparar las habilidades y
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). destrezas que posee el resto de sus compañeros,
Recursos: Bolsa de papel, de tela o reciclada, imágenes de compañeras y como estas los ayudan a crecer en
habilidades, destrezas y tarjetas con valores (Anexo 1A), faci- familia y comunidad.
litador o facilitadora, niños y niñas.
3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
¿Y ahora qué? Recursos: Caja decorada como un regalo, sueños con habili-
El facilitador o facilitadora, incentivará el inicio del dades, niños y niñas, facilitador o facilitadora.
encuentro invitando a los niños y niñas a sentarse
cómodos, hacer 3 respiraciones profundas con los Ofrezco lo que soy. El facilitador invitará a los
ojos cerrados, al abrirlos encontrarán la bolsa má- niños y niñas a tomar del tendedero lo que dibu-
gica, en la cual habrá diversas imágenes y frases jaron o escribieron. Lo nombran y colocan dentro
alusivas al reconocimiento de valores, habilidades de una caja decorada como un regalo, agradecen
y destrezas (Anexo 1A). Con la finalidad de estimu- a Dios por las habilidades obsequiadas y se ani-
lar la imaginación de la actividad a desarrollar. Una ma a los niños y niñas a pensar y compartir cómo
vez socializadas cada una de las tarjetas les hará ponerlos al servicio de otros. Se cierra el espacio
las siguientes preguntas ¿Y ahora qué? ¿y ahora rezando la Oración de Pasitos con Sonrisas.
23
Abriendo Horizontes
a los niños y niñas cerrar los ojos y contar los so-

nidos que escuchen del ambiente. Se colocarán
tarjetas contentivas de las letras con diferentes
sonidos silábicos (Anexo 2A), el facilitador invitará
a los niños y niñas a unirlas hasta formar las pala-
bras, familia, papá, mamá, hijos, hermanos, tíos,
abuelos, madrinas, padrinos, unión, amor, respeto,
solidaridad, entre otras. Una vez formen las pala-
bras las deletrean, imitando la voz de su abuelito,
Contenidos. abuelita, mamá o papá.
- Conformación Familiar.
-Valores Familiares. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
-Fortalezas y diferencias familiares. Recursos: receta de la familia feliz (Anexo 2B), tarjeta con
-Cada familia es un gran equipo. valores familiares, instrumentos de cocina (tazas, cucharillas,
-Distintos pero iguales. sartén, tenedor, batidor).
Unidades de competencias. Receta para una familia feliz. El facilitador in-

-Identifica diversos tipos de conformación familiar y vitará a los niños y niñas a ponerse de pie uno al
el aporte que dan a su crecimiento personal. lado del otro, en el centro colocará los instrumentos
-Reconoce diversos recursos tecnológicos como de cocina y simulará la realización de una “Receta
herramientas educativas y medios de comunica- para una familia feliz” (Anexo 2B), los niños y niñas
ción. indicarán los ingredientes que se irán mezclando
-Descubre sus valores familiares y los refleja al como: amor, felicidad, alegría, respeto, entre otros.
compartir con sus compañeros y compañeras. Permitiéndoles reflexionar acerca de los ingredien-
-Comparte con su familia producciones creativas. tes esenciales en una familia. Se les motivará a
-Respeta los diferentes tipos familias y sus valores. dibujar en una ficha (Anexo 2B) los ingredientes
(valores) y preparación para una familia feliz.
0. Preparando el encuentro.
El facilitador o facilitadora previamente deberá 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
buscar recortes de revistas o periódicos con imá- Recursos: Hojas blancas o recicladas, lápices colores, mar-
genes alusivas a la familia, invitar dos grupos fa- cadores, pinturas, temperas, niños y niñas, facilitador o facili-
miliares para que sirvan de ejemplo y apoyen la tadora.
actividad.
Mi casita de resiliencia. Los niños y niñas en la
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). silueta de una casa realizarán un grafiti o mural fa-
Recursos:Tarjetas con letras y con sonidos de sílabas (Anexo miliar (Anexo 2C), con todos los integrantes de su
2A), niños, niñas, facilitador o facilitadora. familia, destacando las diferencias de los integran-
tes, sus valores y como estos favorecen la unión
Deletreo de palabras. En una ronda, el facili- y el respeto. Se agradece a Dios por la familia y
tador dirige un momento de respiración, pidiendo rezan la Oración de Pasitos con Sonrisas.
24
Novedad
Contenidos.
-Identifica habilidades, gustos y preferencias en
él/ella y sus pares.
-Fortalezas y diferencias familiares.
Unidades de competencias.
-Identifica diversos tipos de conformación fami-
liar y el aporte que dan a su crecimiento perso-
nal.
-Interioriza frases motivadoras acerca de las ha-
bilidades y destrezas propias y la de sus com-
pañeros y compañeras. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
-Respeta los diferentes tipos familias y sus va- Recursos: paletas de helado, hojas blancas o de reciclaje,
lores. rompecabezas, colores, lápices, tijeras pega, niños, niñas, fa-
cilitador o facilitadora.
El facilitador o facilitadora previamente pedirá a ¿Qué tenemos en común? El facilitador moti-
los niños y niñas que traigan un dibujo de su fami- vará a los niños y niñas, a armar un rompecabezas
lia, elaborar previamente un cofre, buscar un espe- con la siguiente frase: Jesús, donde sea que yo
jo y cada uno de los materiales a utilizar. esté encuéntrame (Anexo 3A). Luego les contará
la parábola de “La Oveja perdida” Lucas 15, 4-7
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). (Anexo 3B), se les permitirá a los niños y niñas que
Recursos: caja de zapato o cofre de cartón con un espejo reflexionen y contesten las siguientes preguntas:
dentro, niños, niñas, facilitador, facilitadora. ¿En qué se parecen el pastor y sus ovejas a tu
familia? ¿Todas las ovejas eran iguales? Luego se
La obra más hermosa de Dios. El facilitador in- les pedirá realizar unos títeres de paletas con los
vita a los niños y niñas, a colocarse en círculo sen- personajes de la parábola (Anexo 3C) y la repre-
tados con las piernas cruzadas, los invitará a tomar senten.
aire por la boca e imaginar que hacen burbujas de
jabón al ritmo de su respiración, (inhala- exhala), 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
luego toma la caja o cofre haciendo referencia que Recursos: títeres de paletas (Jesús- Ovejas), niños, niñas,
allí dentro se haya la creación más especial de to- facilitador o facilitadora.
das las otras creaciones hechas por Dios, se les
indica que se mostrará de forma individual, pero A quien te pareces. El facilitador o facilitadora,
no podrán decirles a los demás lo visto dentro de motivará a los niños a dramatizar con sus títeres
la caja, hasta que lo hayan visto todos/as. El faci- de la parábola de “La Oveja Perdida”, una escena
litador menciona que la obra especial hecha por familiar, colocándoles un rol de los miembros de su
DIOS somos tú y yo. Que todos tenemos gustos, familia a cada títere. Finalmente se cierra el espa-
habilidades, características físicas diferentes, pero cio reconociendo que todos los integrantes de la
todos somos iguales ante los ojos de DIOS. familia son importantes para Jesús.
25
Las Palabras No Bastan
Contenidos.
- Autoconocimiento: de dónde vengo, quien soy,
gustos y preferencias.
- Sana Convivencia.
- Fortalezas y diferencias familiares.
- Descubre sus valores familiares y los refleja al
compartir con sus compañeros y compañeras.
- Identifica diversos tipos de conformación fa-
miliar y el aporte que dan a su crecimiento per-
sonal.
- Interioriza frases motivadoras acerca de las
habilidades, destrezas propias y la de sus com- 2. Juego y aprendo. (35 minutos).
pañeros y compañeras. Recursos: hojas de reciclaje, lápices, marcadores, pega, tije-
- Respeta los diferentes tipos familias y sus va- ras, frases motivadoras, imágenes de diferentes conformacio-
lores. nes familiares (Anexo 4B)
0. Preparando el encuentro. Cuento familiar creativo. El facilitador o facili-

El facilitador o facilitadora ubicará un lugar en tadora mostrará a los niños y niñas unas imágenes
donde los niños y niñas se encuentren al aire libre, que muestran distintos tipos de conformación fami-
y puedan desplazarse con facilidad, verificar que liar (Anexo 4B). Se incentivará una conversación
se encuentren todos los materiales para el desa- de cómo está constituida cada una de las familias
rrollo de la actividad. actualmente, les permitirá expresarse con libertad,
debe mediar valorando la integración de cada una
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). de las familias existentes. Luego entregará una
Recursos: lápices, colores, libros, cuadernos, zapatos, bol- imagen con una escena familiar, de forma oral,
sos, niños, niñas, frases motivadoras (Anexo 4A), facilitador, deberán recrear e inventar un cuento con ella. Fi-
facilitadora. nalmente, se les brindará el espacio para que com-
partan con el resto de los niños y niñas su cuento
Lo tomo prestado. El facilitador o facilitadora familiar creativo.
pedirá a los niños y niñas que se imaginen ser un
globo grande que se infla y desinfla lentamente, 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).
conteniendo la respiración, hacerlo en repetidas Recursos: hojas de reciclaje, lápices, marcadores, pega, tije-
ocasiones. Seguidamente les pedirá agrupar obras, frases motivadoras, recortes de imágenes de diferentes
jetos bajo la consigna “pon junto lo que va junto” conformaciones familiares, palitos de alturas o paletas de he-
(lápices, colores, bolsos, zapatos, frases), se co- lados.
locarán en el centro del espacio donde se encuen-
tren, luego deberán hacer un círculo alrededor e ir Habladores familiares. El facilitador invitará a
caminando en varias intensidades, según como lo los niños y niñas a crear unos habladores, para ello
indique el facilitador, lento, muy lento, rápido, más deberán dibujar a su familia, y colocarle una frase
rápido, muy rápido, luego nombra uno a uno los o valor que ellos consideran que predomina en su
objetos del centro que deberán tomar y agrupar. familia, le colocarán el palito o paleta y lo llevarán
Animará a los niños y niñas a leer las frases moti- a casa para compartirlo. Finalmente se cierra la ac-
vadoras (Anexo 4A). tividad con la Oración de la familia (Anexo 4C) y la
Oración de Pasitos con Sonrisas.
26
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 1A
FICHA DE LOS VALORES. Respeto, solidaridad, humildad, responsa-
bilidad, entre otros.
Solidaridad Empatía Respeto
Humildad Compañerirsmo Responsabilidad
DIBUJOS DE LAS HABILIDADES. Escribir, modelar plastilinas, imitar ro-

les, dibujar, cantar, bailar, jugar pelota, deportes.
27
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 2A
Tarjetas de letras y sílabas para recortar.
N NA NE NI NO NU
A E I O U P PA PE PI PO PU
B BA BE BI BO BU Q QUA QUE QUIQUO
C CA CE CI CO CU R RA RE RI RO RU
D DA DE DI DO DU S SA SE SI SO SU
F FA FE FI FO FU T TA TE TI TO TU
G GA GE GI GO GU V VA VE VI VO VU
H HA HE HI HO HU W WA WE WI WO WU
J JA JE JI JO JU X XA XE XI XO XU
K KA KE KI KO KU Y YA YE YO YU
L LA LE LI LO LU Z ZA ZE ZI ZO ZU
M MA ME MI MO MU
ANEXO 2B
RECETA DE LA FAMILIA FELIZ
RECIPE
Ingredientes: 4 tazas de Amor, 4 cucharadas de feli-
cidad, 1 litro de alegría, 3 kilos de apoyo, Esencia de
ternura. Preparación: En un envase coloca el Amor,
Ingredientes:
con una paleta muévelo en varias direcciones, colo-
ca las cucharadas de felicidad, mezclar hasta colocar
poco a poco el apoyo, no olvides agregar una dosis de
amor entre cada ingrediente. Preparación
28
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 2C
Silueta de la casa.
ANEXO 3A
Rompecabezas
Jesús,
donde sea Que yo
esté encuéntrame
29
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 3B
Parábola de la Oveja Perdida
30
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 3C
Títeres de la Parábola “La oveja perdida”.
31
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 4A
Tarjetas con frases motivadoras
EN MI FAMILIA
EN FAMILIA SOY MI FAMILIA ES
TODOS SOMOS
FELIZ IMPORTANTE
VALIOSOS
EN FAMILIA ME
EN MI FAMILIA NOS MI FAMILIA CREE
SIENTO PROTEGIDO
RESPETAMOS EN DIOS
Y SEGURO
32
Anexos
ITINERARIO 1
ANEXO 4B
Imágenes con distintos tipos de conformación familiar.
ANEXO 4C
Oración a la sagrada familia
33
“Quien reciba a uno de estos niños en mi
nombre, a mí me recibe. Quien me recibe a
mí, no es a mí a quién recibe,
sino al que me envió”
Marcos 9,37.
34
02
Itinerario
Vamos Creciendo.
¡Emociones conociendo!
35
“Jesús tomando a la niña de la mano, le dijo: talitha
qun; que significa: niña, a ti te digo, levántate.”
Marcos 5,41
36
Pisando Tierra
Contenidos.
- Sentimientos y emociones.
- El buen trato.
- Convivo a través del respeto, la empatía y la
colaboración.
- Expreso y gestiono mis emociones.
- Comparto en un ambiente de paz y respeto.
- Reconoce los diferentes sentimientos y emo-
ciones que surgen en sus vivencias. a los dibujos realizados explica la importancia de
- Comparte libremente sobre las emociones, el expresar los sentimientos y las emociones que van
buen trato y cuidados que recibe de su entorno experimentando.
inmediato.
- Conoce diferentes situaciones de violencia en 2. Juego y aprendo. (35 minutos).
su entorno familiar y comunitario. Recursos: silueta de pizza (Anexo 1A), cartel con la frase “Pi-
- Identifica y expresa situaciones en las que zza Literaria” (Anexo 1B), colores, lápices, marcadores, pape-
puede estar en riesgo su integridad. les de colores, niños y niñas, facilitador o facilitadora.
- Rechaza situaciones de violencia.
Pizza literaria. El facilitador o facilitadora, inicia-
0. Preparando el encuentro. rá la construcción colectiva del cuento “De la mano
El facilitador o facilitadora, previo al encuentro con el buen trato”, comenzará el cuento diciendo:
deberá revisar el itinerario, realizar afiches relacio- Un día Juanito se subió al bus con su mamá…
nados a las diferentes emociones (alegría, tristeza, invitará a los niños y niñas a dar continuidad del
temor, rabia, entre otras) y ambientar el espacio de mismo hasta concluirlo teniendo presente la impor-
encuentro con los símbolos de Pasitos con Sonri- tancia del buen trato. Luego los invitará a realizar
sas. una “Pizzería Literaria” para ello, deberán reunir a
los niños y niñas en pareja, juntos realizarán una
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). pizza que tendrá 6 rebanadas (Anexo 1A), en cada
Recursos: cuento: “Nico dibuja un sentimiento” disponible rebanada van a dibujar información sobre el cuen-
en: https://youtu.be/HK7ZRZjfgF0, niños y niñas, facilitador o to construido, deberán socializar y llegar a acuer-
facilitadora. dos para realizarla, con los materiales disponibles.
Finalmente presentan la feria de pizzas en la “Pi-
Nico dibuja un sentimiento. El facilitador o fa- zzería Literaria” (Anexo 1B).
cilitadora incentivará la curiosidad de los niños y
niñas, invitándoles a cerrar los ojos y escuchar la 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).
historia de Nico, un niño que tiene un talento ma- Recursos: silueta de una paloma, imágenes de sentimientos,
ravilloso para captar las cosas que ocurren a su Oración de san Francisco (Anexo 1C), niños, niñas, facilitador
alrededor y plasmar en un trozo de papel los sen- o facilitadora.
timientos que le producen. Sus preciosos dibujos
transcienden en su cuaderno e invaden su realidad Convivimos en paz. El facilitador o facilitadora
en un extraordinario alegato a favor del arte como entregará a cada niño y niña la silueta de una pa-
herramienta para expresarse libremente. Poste- loma blanca como símbolo de la paz para escribir
riormente se pedirá a los niños y niñas respirar len- en una palabra el sentimiento o emoción experi-
tamente e imaginar cómo dibujarían lo que sienten mentado en el encuentro. Se concluye repitiendo
en ese momento, luego abrirán sus ojos y dibuja- la Oración de San Francisco (Anexo 1C).
rán eso que imaginaron. El facilitador de acuerdo
37
Abriendo Horizontes
Contenidos.
- Tipos de familias.
- Técnicas de estudio y recursos tecnológicos
educativos.
- Práctica de técnicas de estudios y uso super-
visado de los recursos tecnológicos.
- Comparto mis aprendizajes a través de los
recursos tecnológicos de manera individual y
grupal.
- Identifica diversos tipos de conformación fa-
miliar y el aporte que dan a su crecimiento per-
sonal.
- Reconoce diversos recursos tecnológicos
como herramientas educativas y medio de co-
municación.
- Descubre sus valores familiares y los refleja al
compartir con sus compañeros y compañeras. ros y compañeras su creación.
Comparte con su familia producciones creati-
vas. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
Recursos: Abecedario de los valores familiares (Anexo 2C),
0. Preparando el encuentro. hojas de reciclajes, lápices, colores, marcadores, niños y ni-
El facilitador o facilitadora invita a los niños y ñas, facilitador o facilitadora.
niñas a conversar con sus familias, acerca de las
plataformas tecnológicas educativas que usan en Abecedario de valores familiares. El facilitador o
sus hogares con fines educativos o recreativos, facilitadora explicará a los niños y niñas que tie-
revisa el itinerario y ambienta el espacio con los ne un abecedario lleno de valores (Anexo 2C) que
símbolos de Huellas y Pasitos con Sonrisas. se invitan a vivir en todos los tipos de familia, a
través de un juego llamado “En las familias prac-
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). ticamos…”, se comentará el valor que representa
Recursos: Tarjeta modelo de acróstico (Anexo 2A), imágenes cada letra, los niños y niñas deberán realizar un
de diferentes recursos tecnológicos (Anexo 2B), hojas de reci- gesto según el valor que se vaya señalando. Fi-
claje, colores, niños y niñas, facilitador o facilitadora. nalmente mencionan cuál de los valores ponen en
práctica con su familia al usar la tecnología y ¿por
Acróstico Tecnológico. El facilitador o facilita- qué?.
dora, motivará a los niños y niñas a imaginarse que
son una tortuga, deberán respirar lentamente y es- 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
conderse en su caparazón repetir este ejercicio Recursos: Poema a la familia (Anexo 2D), niños y niñas, faci-
tres veces. Se les explicará a los niños y niñas qué litador o facilitadora.
es un Acróstico (Anexo 2A), y se dará ejemplos
concretos con su nombre personal, luego mostrará Poema a la familia. El facilitador o facilitado-
unas imágenes alusivas a recursos tecnológicos ra, compartirá con los niños y niñas la lectura del
(Anexo 2B) e invitará a los niños y niñas a tomar poema a la familia, seguidamente se les invita a
una de las imágenes y crear un acróstico con el completar la frase “Dios ayuda a mi familia a ser
nombre de ese recurso tecnológico. Finalmente, más…” Se agradece el encuentro, rezando la Ora-
cada uno compartirá con el resto de los compañe- ción de Pasitos con Sonrisas.
38
Novedad
las raíces, su cuerpo el tronco y sus brazos esti-

rados, las ramas, que suben al inspirar dibujando
una copa frondosa y al bajar espirar. Posteriormen-
te, formarán un círculo y se dará a escoger a cada
niño o niña una carta con una emoción (Anexo 3A),
se le muestran las cartas con la cara hacia abajo
para que pueda elegir una al azar y sin mirar se
la coloca en la frente, el resto de compañeros sin
decir palabras, realizarán gestos para que el niño
o niña puede adivinar la emoción expresada en la
carta. Cada uno realizará el ejercicio.
2. Juego y aprendo. (30 minutos).

Contenidos. Recursos: parábola El Buen Samaritano (Anexo 3B), sopa de
- Sentimientos y emociones. letras El Buen Samaritano, lápices, niños y niñas, facilitador o
- El buen trato. facilitadora.
- Expresar mis emociones, me ayudan a crecer.
- Expreso y gestiono mis emociones. El Buen Samaritano. El facilitador o facilitadora,
- Comparto en un ambiente de Paz y respeto. colocará a los niños y niñas en una ronda sentados
con las piernas cruzadas, los invitará a imaginar la
Unidades de competencias. lectura de la parábola “El Buen Samaritano” (Ane-
- Reconoce los diferentes sentimientos y emo- xo 3B) y la relacionarán con la vida diaria, motiván-
ciones que surgen en sus vivencias. doles a responder la pregunta al final de la historia.
- Comparte libremente sobre las emociones, el Seguidamente se les invitará a realizar una sopa
buen trato y cuidados que recibe de su entorno de letras (Anexo 3C) que puede realizarse de for-
inmediato. ma colectiva. El facilitador les pedirá indicar con
- Identifica diversos tipos de conformación fa- un gesto la emoción que les produce realizar esa
miliar y el aporte que dan a su crecimiento per- actividad.
sonal.
- Conoce diferentes situaciones de violencia en 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
su entorno familiar y comunitario. Recursos: silueta de reloj (Anexo 3D),
cuento “Así es mi Corazón” (4 min) disponible en:
0. Preparando el encuentro. https://www.youtube.com/watch?v=ncD3t_P04u0, colores,
El facilitador o facilitadora deberá ubicar un salón lápices, niños y niñas, facilitadora o facilitador.
amplio, revisar el itinerario con anterioridad, prepa-
rar los materiales necesarios y ambientar con los Reloj de Sentimientos. El facilitador o facilita-
símbolos de Pasitos con Sonrisas. dora, motivará a los niños y niñas a realizar una
ronda de pie, para observar la silueta de un reloj
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). con diferentes emociones (Anexo 3D), ese mismo
Recursos: fichas con imágenes de las emociones (Anexo modelo lo tendrá impreso cada niño de manera in-
3A), niños y niñas, facilitador o facilitadora. dividual a medida que escuchan el cuento (Anexo
3E) giran la aguja del reloj indicando la emoción
Charadas - Emociones. El facilitador o facilita- que se relata. Agradecerán a Dios por todas las
dora, pedirá a los niños y niñas cerrar sus ojos e emociones experimentadas, juntos escuchamos el
imaginar que son un árbol, que sus pies son como Himno de Pasitos con Sonrisas.
39
Contenidos.
- Tipos de familias.
- Técnicas de estudio y recursos tecnológicos
educativos.
- Convivo a través del respeto y la empatía y
colaboración.
- Práctica de técnicas de estudios y uso super-
visado de los recursos tecnológicos.
- Conoce diferentes situaciones de violencia en
su entorno familiar y comunitario. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
- Reconoce diversos recursos tecnológicos Recursos: micrófono de reciclaje, cuadro de selfie y guion
como herramientas educativas y medios de co- de entrevista (Anexo 4A), niños, niñas, facilitador o facilitado-
municación. ra.
- Comparte con su familia producciones creati-
vas. Infomerciales. El facilitador o facilitadora con-
versará con los niños y niñas acerca de cuáles son
0. Preparando el encuentro. los recursos tecnológicos que conocen y cuáles
El facilitador o facilitadora preparará la impresión de ellos son usados con fines educativos en sus
de imágenes con logos de diferentes recursos tec- hogares. Seguidamente les pedirá que se dividan
nológicos, se elaborará un cuadro selfie y un mi- en dos grupos para realizar la simulación de una
crófono con material de reciclaje (Anexo 4A). entrevista que será televisada. Usando como base
el cuadro de selfie y el guion del Anexo 4A, en cada
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). grupo se elige un presentador que usará el micró-
Recursos: cuento “Un elefante y un gallo que disfrutan y fono y el resto de grupo serán los entrevistados,
aprenden en familia” Disponible en: ambos grupos deberán demostrar a sus compañe-
https://studylib.es/doc/4554203/un-elefante-y-un-gallo-que- ros la dramatización.
disfrutan-y-aprenden-en-familia, silueta de habladores, hojas
de reciclaje, lápices, colores, niños y niñas, facilitador o faci- 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
litadora.. Recursos: tarjetas con imágenes de recursos tecnológicos
y aplicaciones (Anexo 4B), Buzón Notiemoción “Un mensaje
Fuera etiquetas. El facilitador o facilitadora invi- para Jesús”, lápices, colores niños, niñas, facilitadora o faci-
tará a los niños y niñas a un espacio abierto para litador.
realizar la actividad (patio, parque), elaborarán
unos habladores con palabras de diferentes accio- Notiemoción. El facilitador o facilitadora deberá
nes y características: divertido, grandes, carcaja- interactuar con los niños y niñas sobre los diferen-
das, reír, juntos, jugando, las cuales se mencionan tes recursos tecnológicos y aplicaciones educati-
en el texto. Les pedirá que se pongan de forma vas usadas frecuentemente para comunicarse, y
cómoda para escuchar el cuento, durante la na- cuáles de ellas son con fines educativos. Segui-
rración, al mencionar la palabra que colocaron en damente mostrará unas tarjetas con los iconos de
el hablador lo alzarán, para concluir se motivará los recursos tecnológicos, les pedirá a los niños y
a los niños y niñas a cerrar los ojos e imaginarse niñas que seleccionen una de ellas para crear y
dentro del cuento siendo uno de los personajes, compartir un mensaje, pero no un mensaje cual-
mientras respiran lentamente. Al finalizar compar- quiera es uno especial, a Jesús, donde realizarán
tirán que personaje eran durante ese ejercicio de una petición o agradecimiento por su familia, ami-
imaginación. gos, compañeros de clases, vecinos. Finalmente
cierran el encuentro rezando un Padrenuestro.
40
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 1A
Referencias para la elaboración de la pizza literaria.
ANEXO 1B
Ejemplo para presentar la feria de pizzas literarias.
41
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 1C
Oración de San Francisco.
42
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 2A
¿Qué es un acróstico?
E s verdad que el universo

Un Acróstico es un S e hace chico al aprender
juego del lenguaje que C on tus clases, con el verso,
consiste en escribir
versos, a partir de la
U n examen, resolver
letra inicial de otra E jercicios y gramática,
palabra escrita hacia L enguaje con matemática...
abajo.
A ventura del saber
ANEXO 2B
Imágenes de recursos tecnológicos.
43
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 2C
Abecedario de los valores familiares.
Adaptado de: https://www.orientacionandujar.es/2017/01/20/abecedario-la-paz-ideal-trabajar-30-enero/
ANEXO 2D
Poema para recitar.
44
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 3A
Cartas con las emociones.
45
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 3B
Parábola El Buen Samaritano
46
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 3C
Sopa de letras para realizar con los niños y niñas.
47
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 3D
Cuento “Así es mi corazón”
Cuento “Asi es mi corazón”

Disponible en PDF:
file:///C:/Users/formacion03/Downloads/Asi%20Es%20Mi%20Corazon%20-Witek-Roussey.pdf
Disponible en video 4min. aproximadamente:

https://www.youtube.com/watch?v=ncD3t_P04u0
ANEXO 3E
Reloj de las emociones.
48
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 4A
Imágenes alusivas a los materiales a utilizar: cuadro de selfie y
micrófono con material de reciclaje.
Guión para la entrevista

El niño o niña presentador da la bienvenida al programa “Mi familia y la tecnología” y presenta a la
familia “Sonrisa” a la cual les preguntará:
¿Para que usan la tecnología en su hogar, familia “Sonrisa”?
¿Qué miembro de la familia usa más tiempo la tecnología?
¿Qué aplicaciones tecnológicas usan para realizar las actividades de la escuela?
¿Qué juegos tecnológicos se permiten usar en esta familia?
49
Anexos
ITINERARIO 2
ANEXO 4B
Tarjetas con imágenes de recursos tecnológicos y aplicaciones.
50
03
Itinerario
Mis Pasitos en la Oración
me acercan más a Dios
51
“Cada encuentro con
Jesús nos cambia la vida”
Papa Francisco
52
Pisando Tierra
dad, para ello deberán realizar de forma imaginaria

burbujas de jabón, durante este juego se orienta
a los niños y niñas para que hagan burbujas más
grandes y más pequeñas, de forma que tenga que
regular su respiración. Seguidamente formarán
dos grupos bajo la consigna: Respiración- Silencio,
una vez conformados los grupos, se les entregará
un sobre con las letras sueltas de la palabra ora-
ción la cual deberán armar de forma cooperativa,
al equipo que vaya terminando se les preguntará
¿De qué forma tu familia se comunica con Dios?
Contenidos. ¿Cuáles oraciones se realizan en la escuela?
- La respiración, el silencio, la concentra- ¿Qué oraciones se realizan en la parroquia?
ción-atención como buena práctica académica
y familiar. 2. Juego y aprendo. (40 minutos).
- La oración distintivo cristiano, y como instru- Recursos: cartón, retazos papeles de colores, estambre o
mento de justicia y paz. mecate, tijeras, colores, marcadores, lápices, niños y niñas,
- En familia comparto el amor de Dios. facilitador o facilitadora.
Unidades de competencias. Banderines en Familia. El facilitador o facilita-

- Reconoce la oración como práctica personal dora, animará a los niños y niñas, a realizar unos
y familiar. banderines como los que se colocan en las fiestas
- Practica el silencio y técnica de interioridad. para decorar (Anexo 1A). Todos deben ponerse de
- Participa en prácticas espirituales de la parro- pie y formar un círculo alrededor de unas frases
quia y el colegio. que se encontrarán en el suelo relacionadas a la
- Habla con Dios amistosa y cercanamente por oración (Anexo 1B), juntos las leerán y las comen-
medio de la oración individual y grupal. tarán. Seguidamente formarán 4 grupos, cada uno
seleccionará 1 tarjeta con la frase relacionada a la
0. Preparando el encuentro. oración y la colocarán en el banderín. Se invitará al
El facilitador o facilitadora ubicará la capilla, ora- momento de la salida a los padres, madres, repre-
torio o espacio en el cual los niños y niñas puedan sentantes y responsables a leer junto a sus hijos
estar en silencio, deberá revisar el itinerario con cada uno de los banderines y se colgarán en los
anterioridad, verificar cada uno de los materiales espacios del lugar de encuentro.
a utilizar, ambientar el lugar con los símbolos de
Pasitos con Sonrisas. 3. Un pasito con Jesús. (5 minutos).
Recursos: niños y niñas, facilitador o facilitadora.
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos).
Recursos: : 2 sobres con letras sueltas de la palabra oración, Oración por mi Familia. El facilitador o facili-
niños y niñas, facilitador o facilitadora. tadora hará el cierre del encuentro invitando a los
niños y niñas a repetir juntos “Señor enséñame a
Arma Palabra. El facilitador o facilitadora invita- valorar el amor de mi familia” y rezar la Oración de
rá a los niños y niñas a concentrarse en la activi- Pasitos con Sonrisas.
53
Abriendo Horizontes
lentamente. La clave radica en que el niño respire

de forma suave y profunda para que logre relajarse;
indicarles que se leerá un cuento, titulado “Alicia
busca a Dios” (Anexo 2A), les permitirá que ellos
de manera voluntaria expresen su opinión de lo
escuchado, seguidamente les compartirá una hoja
con un modelo de organizador gráfico (Anexo 2A)
en el cual se les pedirá que él o ella se dibuje en el
centro y en cada uno de los enlaces las personas
de su familia comunicándose con Dios. Finalmente
exhibirán a cada una de sus familias.
Contenidos. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
- La oración, distintivo cristiano, y como instru- Recursos: silueta de lentes (Anexo 2B), papeles de colores,
mento de justicia y paz. colores, lápices, tijera, biblia, facilitador o facilitadora, niñas y
- Practica el silencio y técnica de interioridad. niños.
- En familia comparto los símbolos de Pasitos
con Sonrisas. El Detective ¿Qué ves, que escuchas? El facilita-
dor o facilitadora iniciará la actividad colocándose
Unidades de competencias. unos lentes de reciclaje elaborados previamente,
- Reconoce a Dios como creador a través de los les indicará que cada uno realizará unos lentes
elementos más resaltantes de la naturaleza. (Anexo 2B) como los de él o ella. Se animará a
- Reconoce la oración como práctica personal y los niños y niñas a acostarse en el suelo mirando
familiar. al cielo, colocarse los lentes e ir imaginando y re-
- Relaciona la vida cotidiana con pasajes bíbli- flexionando al escuchar la cita bíblica Mateo 6,6
cos. (Anexo 2C). Luego hará referencia a que el silen-
- Practica el silencio y técnica de interioridad. cio, la atención y la relajación son el primer paso
- Habla con Dios amistosa y cercanamente por para la oración. Finalizan coloreando una imagen
medio de la oración individual y grupal. de Jesús colocando unos lentes a un niño o niña.
- Valora la identidad y simbología de Pasitos con (anexo 2D).
Sonrisas.
0. Preparando el encuentro. Recursos: : silueta de huella y Principios de Pasitos con Son-
El facilitador o facilitadora, invitará un sacerdo- risas (Anexo 2E), tijeras, lápices, corneta, canción “Amigos de
te, religiosa, catequista, agente pastoral o Huellista Dios” disponible en: https://youtu.be/EAPobtXJRQc, niños, ni-
para que compartan de qué manera ellos realizan ñas, facilitador o facilitadora.
la oración, prever un espacio amplio y al aire libre,
elaborar previamente unos lentes (Anexo 2B). Pensando en ellos… El facilitador o facilitadora,
entregará a cada niño una silueta de una huella,
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). dentro de ellas deberán colocar las buenas cos-
Recursos: cuento “Alicia busca a Dios” y modelo de organi- tumbres/principios de Pasitos con Sonrisas dis-
zador gráfico (Anexo 2A), lápices, colores, niños, niñas, facili- puestos al final del itinenario, se invitará a realizar
tadora o facilitador. una lectura colectiva de la misma, haciendo refe-
rencia que se debe ir dando pasos para seguir bus-
Pensando en mi Familia. El facilitador o facili- cando a Dios de forma individual, familiar, escolar y
tadora reunirá a los niños y niñas, los animará a comunitariamente. Se cierra el encuentro cantando
imaginarse que son un globo que se infla y desinfla la canción “Amigos de Dios” disponible en:
https://youtu.be/EAPobtXJRQc.
54
Novedad
do él o ella lo indique deberán mencionar lo escu-

chado, seguidamente les facilitará una hoja con la
imagen de un niño rezando y la frase “Mi oración
me acerca más a Dios” (Anexo 3A), les pedirá que
la observen y que comenten de manera libre que
ven allí, destacando la importancia de la oración y
como ella nos ayuda a crecer y fortalecer habilida-
des.

Recursos: lámina ¿Qué son las parábolas? e imágenes “El
Hijo prodigo” (Anexo 3B), cita bíblica Lucas 15, 11-32, hojas
de reciclaje, niño y niña, facilitador o facilitadora.
Contenidos.
- La oración y el silencio me acercan más a Dios. Representación gráfica: El hijo prodigo. El faci-
- En oración y en silencio reconozco que soy litador o facilitadora, motivará a los niños y niñas a
hijo e hija de Dios. sentarse en un círculo, para observar el video: Qué
son las parábolas explicado para niños disponible
Unidades de competencias. en: https://www.youtube.com/watch?v=1O9zvWE3h5E
- Relaciona la vida cotidiana con pasajes bíbli- o la lámina (Anexo 3B). Tomará la biblia para leer
cos. la cita Lucas 15, 11-32 y los invitará a escuchar,
- Habla con Dios amistosa y cercanamente por visualizar e imaginar, esa parábola titulada “El Hijo
medio de la oración individual y grupal. Prodigo”. Posteriormente mostrará unas imágenes
- Expresa agradecimiento a Dios por el regalo que observarán detenidamente para enumerar la
de la vida y la naturaleza. secuencia de los hechos de acuerdo a lo relatado.
Se cierra indicando que somos Hijos de Dios y él
0. Preparando el encuentro. siempre nos espera para darnos su amor.
El facilitador o facilitadora, deberá revisar deteni-
damente el itinerario, ambientar el espacio con di- 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
versas imágenes alusivas a niños y niñas rezando, Recursos: Oración Pasitos con Sonrisas disponible al final
colocar en el espacio de encuentro los símbolos del Itinerario, hoja con Avemaría para completar (Anexo 3C),
de Pasitos con Sonrisas y la frase “La oración me niños, niñas, facilitador o facilitadora.
acerca más a Dios”.
Mi Oración entre amigos. El facilitador o facili-
1. Respiro, juego y me activo. (15 Minutos). tadora, invitará a los niños y niñas a repetir juntos
Recursos: imagen de niño rezando (Anexo 3A), colores, lápi- la oración de Pasitos con Sonrisas, una vez reali-
ces, niños y niñas, facilitadora o facilitador. zada, ofrecerán un Avemaría a la virgen de forma
colectiva, para concluir y reforzar la oración cada
Crezco en Oración. El facilitador o facilitadora niño y niña deberá completar el Avemaría (Anexo
invitará a cada niño o niña a cerrar los ojos, a hacer 3C).
silencio, respirar profundo y a escuchar todos los
sonidos que se encuentran a su alrededor, cuan-
55
la palabra P-A-Z en un papelógrafo y se les pre-

guntará a los niños y niñas ¿Qué han escuchado
acerca de la paz? Luego el facilitador promoverá
la escritura de diferentes palabras partiendo de las
mismas letras, bajo la consigna: “Estoy pensando
en una palabra que comienza por P, el niño o niña
que mencione una palabra pasará al papelógrafo a
escribirla, esto se repetirá con el resto de las letras,
logrando que participen todos los niños y niñas.
2. Juego y aprendo. (35 Minutos).

Recursos: guion para entrevista (Anexo 4A), lápices, papel
bond, niños, niñas, facilitador o facilitadora.
Contenidos.
-La oración, distintivo cristiano, y como instru- La Nota Periodística. El facilitador o facilitadora,
mento de justicia y paz. invitará a los niños y niñas a ser periodista, expli-
- La respiración, el silencio, la concentra- cándoles que ellos darán la mejor noticia, para ello
ción-atención como buena práctica académica deben hacer un reportaje por el colegio, parroquia,
y familiar. aula, familia o comunidad usando el guion para la
- Participa en prácticas espirituales de la parro- entrevista en el Anexo 4A, por grupos y acompa-
quia y el colegio. ñados de su facilitador o facilitadora, investigarán
de que forman hacen las oraciones en sus casas,
Unidades de competencias. colegio o comunidad, luego entre todos socializa-
- Reconoce la oración como práctica personal rán lo que encontraron en los lugares, las personas
y familiar. entrevistadas y lo conversado. El facilitador o facili-
- Participa en actividades religiosas y prácticas tadora colocará los resultados en un papel bond, el
espirituales de la parroquia y el colegio. cual debe tener en el centro el título “Así es la nota
- Habla con Dios amistosa y cercanamente por periodística en la oración”.
medio de la oración individual y grupal.
0. Preparando el encuentro. Recursos: papel bond con la nota periodística, hoja con la
El facilitador o facilitadora previamente deberá oración “Ángel de la Guarda” (Anexo 4B), niños, niñas, facili-
ubicar un papel bond, o elaborarlo con hojas de tador o facilitadora.
reciclaje, acondicionar el espacio con los símbolos
de Pasitos con Sonrisas y disponer de equipo para La Buena Noticia. El facilitador o facilitadora,
ambientar con música instrumental. invitará a los niños y niñas a leer las formas y ora-
ciones que hacen en sus hogares, escuela y pa-
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos) rroquia, observarán cuál de ellas se repite con fre-
Recursos: papel bond, marcador, niños, niñas, facilitador y cuencia, y darán la buena noticia. La oración más
facilitadora. usada en nuestra comunidad es… Seguidamente
se les entregará una hoja motivándoles a repetir la
Estoy pensando en una palabra que comien- oración que allí se encuentra “Ángel de la Guarda”
za… El facilitador o facilitadora motivará a los ni- (Anexo 4B).
ños y niñas cerrar sus ojos e imaginar que se en-
cuentran sentados frente al mar y cada respiración
la realizan al ritmo de las olas. Posteriormente se
invitará a realizar un juego, se colocan las letras de
56
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 1A
Modelo de banderines
ANEXO 1B
Frases relacionadas a la oración.
Señor mi Dios,
muchas gracias por Señor mi Dios, Señor mi Dios Señor mi Dios,
mi familia y por tu gracias por acompáñame en mis bendice y protege a
cuidado sobre escucharme. tareas diarias. mis amigos.
nosotros.
57
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 2A
Cuento – ALICIA BUSCA A DIOS
Modelo de organizador gráfico.
58
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 2B
Molde para realizar lentes en material de reciclaje.
ANEXO 2C
Cita bíblica Mateo 6,6
Cita bíblica Mateo 6,6 Cita bíblica Mateo 6,6

Cuando tú vayas a rezar, Cuando tú vayas a rezar,
entra en tu cuarto, cierra entra en tu cuarto, cierra
la puerta y reza a tu Padre la puerta y reza a tu Padre
en secreto. en secreto.
59
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 2D
Imagen para colorear.
60
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 2E
Molde de huellas para escribir.
Principios / Buenas costumbres de

Pasitos con Sonrisas.
Seguimos las Huellas de Jesús.
Somos una pequeña familia.
Nos cuidamos y nos respetamos.
Todos somos buenos estudiantes y ciudadanos.
61
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 3A
Imágenes para colorear.
ANEXO 3B
Lámina ¿Qué son las parábolas?
Imágenes de la parábola del “El Hijo
prodigo” secuencia del relato bíblico.
Son
62
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 3C
Actividad de completación para los niños y niñas
63
Anexos
ITINERARIO 3
ANEXO 4A
Ficha para la entrevista.
Guion para LA NOTA Guion para LA NOTA

PERIODÍSTICA. PERIODÍSTICA.
¿Qué es para ti la oración? ¿Qué es para ti la oración?

¿Qué oraciones realizas? ¿Qué oraciones realizas?
¿Dónde realizas las oraciones? ¿Dónde realizas las oraciones?
¿Cuándo realizas tus oraciones? ¿Cuándo realizas tus oraciones?
ANEXO 4B
Oración “ÁNGEL DE MI GUARDA”
Ángel de mi Guarda
64
04
Itinerario Entre amigos.
Reconozco a Jesús De Nazaret.
65
“A ustedes les he llamado amigos”
(Juan 15-15b)
66
Pisando Tierra
Contenidos.
- Jesús de Nazaret, Hijo de Dios: sus amigos y
sus acciones.
- Comparto la vida de Jesús de Nazaret con fa-
miliares y amigos.
- Conviviendo con amigos somos felices y estu-
diamos mejor.
.
- Identifica a Jesús de Nazaret que vive hacien-
do el bien.
- Aprecia las expresiones y prácticas religiosas
que se viven en la familia, colegio y parroquia.
El facilitador o facilitadora, ambientará el es-
pacio con un afiche de Jesús junto a la palabra
MAESTRO y los símbolos de Pasitos con Sonri- encuentro familiar, para ello deben dividirse en
sas, elaborar unos binoculares (Anexo 1A), ubicar equipos y crear comisiones (de invitación, de de-
un espacio en donde se pueda trabajar en silencio, coración, de comida y de música) cada grupo debe
disponer de sonido para colocar música religiosa seleccionar un relator que comente, como hicieron
instrumental. para organizarse y como llegaron a los acuerdos
para la preparación de ese encuentro familiar. Se
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). finaliza leyendo el letrero: Jesús nace, crece y vive
Recursos: cilindros de papel higiénico, pega, estambre, co- en una familia (Anexo 1C), se hará referencia a
lores, hoja con imagen de Descubre la palabra (Anexo 1B), que, así como la familia de Jesús, nuestra familia
niños, niñas, facilitador o facilitadora. también puede encontrarse para compartir, cele-
brar, acompañarse y orar.
Descubre la Palabra. El facilitador o facilitadora
indicará a los niños y niñas que será un día de des- 3. Un pasito con Jesús. (15 Minutos).
cubrimiento y debemos explorar, para ello elabo- Recursos: biblia, ficha de la cita bíblica Mateo 19, 13-15 (Ane-
rarán unos binoculares especiales (Anexo1A) con xo 1D), niños, niñas, facilitadora o facilitador.
los que, en silencio, observarán a cada uno de sus
amigos y agradecerán internamente por su presen- Entre Amigos, reconozco a Jesús… El facili-
cia en el encuentro. Luego se invitará a los niños y tador o facilitadora, invitará a los niños y niñas a
niñas a descubrir o descifrar la palabra (Anexo1B), formar parejas para escuchar de la biblia la cita
una vez colocadas las letras encontrarán la pala- Mateo 19, 13-15, seguidamente socializarán la im-
bra MAESTRO; el facilitador hará referencia que portancia de los niños para Jesús y cómo a tra-
Jesús es nuestro maestro al cual debemos tener vés de ellos se puede formar el hombre nuevo, de
como ejemplo e imitar sus acciones. manera oral deberán expresar ¿Qué me enseñó
Jesús hoy? Completarán la ficha correspondiente
2. Juego y aprendo. (30 minutos). a la lectura realizada (Anexo 1D) y cerrarán el en-
Recursos: letrero: Jesús nace, crece y vive en una familia cuentro rezando un Padrenuestro.
(Anexo 1C), niños, niñas, facilitador o facilitadora.
Crezco y me divierto en Familia. El facilitador

o facilitadora, invitará a los niños a dramatizar un
67
Abriendo Horizontes
dirá a los niños y niñas que imiten el sonido que

hace la olla, hacer este ejercicio de respiración re-
petidamente, luego se invitará participar en silen-
cio. Se comenzará a entregar trozos de cinta ad-
hesiva, asegurando que todos tengan un pedazo.
Posteriormente anuncia que van a realizar un juego
y deben pegar la cinta adhesiva en la parte baja de
su mano izquierda, y guardarán su mano derecha
en la espalda. Se trata de ver quien puede quitar la
cinta de su propia mano izquierda o si requiere de
la ayuda de un compañero para quitársela. Para
ello se reflexiona que deberían de tener un amigo
Contenidos. o ayuda adicional para realizarlo.
- Reconozco a Jesús de Nazaret a través de pa-
sajes bíblicos. 2. Juego y aprendo. (35 minutos).
- Manifestaciones religiosas, familiares y comu- Recursos: buzón (Anexo 2A), hojas cortadas a la mitad, lápi-
nitarias. ces, niños, niñas, facilitador o facilitadora.
- En comunidad fortalezco mi amor a Jesús.
- Jesús de Nazaret, ejemplo a seguir. Buzón de sugerencias pastoral. El facilitador
o facilitadora, motivará la participación de las ni-
Unidades de competencias. ñas y niños, indicando que debe llevar una infor-
- Relaciona la vida cotidiana con pasajes bíbli- mación importante a la Iglesia de la comunidad, o
cos. equipo pastoral, y que ellos y ellas deben ayudarla,
- Participa en actividades religiosas y prácticas para ello tendrán el Buzón de sugerencias pasto-
espirituales de la parroquia y el colegio. ral (Anexo 2A), se entregarán hojas cortadas a la
- Aprecia las expresiones religiosas que se vi- mitad para que ellos puedan mediante un dibujo in-
ven en la familia, colegio y parroquia. dicar cómo les gustaría que fueran las celebracio-
nes religiosas en su escuela y comunidad (lugar,
0. Preparando el encuentro. quienes participarían, en que horarios), las colocan
El facilitador o facilitadora ambientará el espacio en el buzón, posteriormente harán un círculo para
con símbolos de Pasitos con Sonrisas y una ima- mirar y compartir las opiniones de los compañeros;
gen de la familia de Jesús de Nazaret. Elaborar con el facilitador colocará un breve escrito para expli-
una caja, un Buzón de Sugerencias (Anexo 2A). carlo. Se concluye haciendo entrega del buzón al
Revisar previamente el Itinerario para verificar los equipo pastoral del colegio o comunidad.
diferentes recursos necesarios (humanos, pedagó-
gicos, tecnológicos). 3. Un pasito con Jesús. (15 minutos).
Recursos: tarjetas con frases (Anexo 2B), sobres, niños, ni-
1. Respiro, juego y me activo. (10 minutos). ñas, facilitadora, facilitador.
Recursos: cinta adhesiva, niños, niñas, facilitador o facilita-
dora. Gracias, eres mi ejemplo a seguir. El facilita-
dor o facilitadora dará indicaciones para formar 3
Solo no puedes. El facilitador o facilitadora co- grupos, entregará a cada grupo un sobre con pa-
mentará acerca del funcionamiento de una olla de labras para formar una frase (Anexo 2B). Una vez
presión, explicando que luego de estar cocinando que hayan armado la frase deberán compartirlas
por un rato, la olla sonará: Psi. i . i . i . i. Al mismo con el resto. Juntos deben finalizar con la Oración
tiempo el facilitador deberá mover su dedo en el de Pasitos con Sonrisas.
aire tal y como si la válvula estuviese bailando, pe-
68
Novedad
un círculo para iniciar un juego dirán: “Yo quiero

mucho a… (Nombre del niño o niña a su derecha)
y a… (Nombre del niño niña a su izquierda). Este
último dirá Yo quiero mucho a… y a… (Mencio-
nando los nombres de los que se hayan dicho a la
derecha y el nombre del que este a la izquierda).
Así sucesivamente irá aumentando el número de
nombres, hasta que el último del círculo le tocará
Contenidos. el nombre de todos, se reflexionará destacando la
- Jesús de Nazaret, Hijo de Dios: sus amigos y importancia de estudiar y compartir entre amigos.
sus acciones.
- Manifestaciones religiosas, familiares y comu- 2. Juego y aprendo. (35 minutos).
nitarias. Recursos: canción con mímicas “Granito de mostaza” dispo-
- Conviviendo con amigos somos felices y estu- nible en: https://youtu.be/5VSySsgg3Bo, sonido, niños, niñas,
diamos mejor. facilitador, facilitadora.
- Entre amigos practico la oración y el silencio.
- Símbolos de Pasitos con Sonrisas. Parábola de la semilla de mostaza. El facilita-
- La identidad y simbología de Pasitos me acer- dor o facilitadora invitará a los niños y niñas a un
can a Dios. lugar al aire libre, se pedirá que se sienten en un
círculo, alrededor de unas tarjetas con fragmentos
Unidades de competencias. sobre la parábola la semilla de mostaza (Anexo
- Identifica a Jesús de Nazaret que vive hacien- 3A), las cuales deberán leer en forma cooperativa,
do el bien. al concluir deberán socializar lo que entendieron
- Participa en actividades religiosas y prácticas de ella. Seguidamente se colocará la canción “Gra-
espirituales de la parroquia y el colegio. nito de mostaza” y se invitará los niños y niñas a
- Aprecia las expresiones religiosas que se vi- agregar mímicas mientras escuchan y cantan (el
ven en la familia, colegio y parroquia. facilitador puede guiar las mímicas de acuerdo al
- Valora la identidad y simbología de Pasitos video disponible en: https://youtu.be/5VSySsgg-
con Sonrisas de las etapas I y II. 3Bo).
0. Preparando el encuentro. 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).

El facilitador o facilitadora ubicará un espacio al Recursos: niños, niñas, facilitadora, facilitador.
aire libre en donde los niños y niñas puedan sen-
tarse cómodos, realizar las tarjetas con frases de Manos Orantes. El facilitador o facilitadora, invi-
la parábola “La semilla de mostaza” (Anexo 3A), tará a los niños y niñas a realizar un juego llamado
Oración de Pasitos con Sonrisas impresas. las manos orantes, para ello se formarán parejas,
una vez se encuentren uno frente al otro, el facilita-
1. Respiro, juego y me activo. (15 Minutos). dor indicará diversas formas para hacer oración y
Recursos: tiras de papel de seda, niños, niñas, facilitadora o colocar sus manos, a través de las siguientes con-
facilitador. signas (manos juntas, manos entrelazadas, cruza-
das en el pecho, palmas abiertas) realizarlo en va-
Yo quiero a… El facilitador o facilitadora entre- rias oportunidades aumentando la velocidad. Para
gará a los niños y niñas una tira de papel de seda, finalizar se preguntará a los niños y niñas ¿Qué
colocarán la punta de la tira de papel sobre el labio me enseñó Jesús hoy? Concluimos el encuentro
y soplarán contemplando el movimiento del papel. entregando impresa la oración de Pasitos con Son-
Se pedirá a los niños y niñas que se coloquen en risas, se invita a leerla juntos.
69
cará que deben imitar ser unos perritos, los cuales

gatean en el piso, contará hasta tres y luego dirá
“Perritos a dormir”. Así, todos los niños y niñas de-
berán acostarse en el piso y hacerse los dormidos,
cerrando sus ojos y respirando lentamente hasta
relajarse. Posteriormente iniciará una dinámica,
lanzando una pelota al azar, al que le toque deberá
decir su nombre y el nombre de un amigo o amiga.
Contenidos. Luego el niño o niña que tiene la pelota se la lanza
- Manifestaciones religiosas, familiares y comu- a otro compañero quien debe decir lo mismo y así
nitarias. sucesivamente, hasta que hayan pasado todos.
- En comunidad fortalezco mi amor a Jesús.
- Sigo el modelo de las acciones de Jesús de 2. Juego y aprendo. (40 Minutos).
Recursos: canción “Mi amigo es Jesús” disponible en: https://
Nazaret. youtu.be/suaGwM9sCj0, corneta, hoja con notas musicales
- Símbolos de Pasitos con Sonrisas. (Anexo 4A), cartelera con el título “Mi amigo Jesús”, pinturas,
- La identidad y simbología de Pasitos con Son- pinceles, niñas, niños, facilitador o facilitadora.
risas me acercan a Dios.
- En familia comparto los símbolos de Pasitos Mi amigo Jesús. El facilitador o facilitadora, re-
con Sonrisas. unirá a los niños y niñas para escuchar 2 veces la
canción “Mi amigo es Jesús” disponible en: https://
Unidades de competencias. youtu.be/suaGwM9sCj0, seguidamente les facilita-
- Identifica a Jesús de Nazaret que vive hacien- rá una hoja con notas musicales (Anexo 4A) en la
do el bien. cual los niños y niñas deberán realizar una pintura
- Relaciona la vida cotidiana con pasajes bíbli- de aquello que más les llamó la atención de la can-
cos. ción; colocarán sus pinturas en una cartelera con
- Participa en actividades religiosas y prácticas el título “Mi amigo es Jesús” cada uno comentará
espirituales de la parroquia y el colegio. lo que representaron en su pintura.
- Aprecia las expresiones religiosas que se vi-
ven en la familia, colegio y parroquia. 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).
- Valora la identidad y simbología de Pasitos Recursos: oración Pasitos con Sonrisas, papel bond, marca-
con Sonrisas de las etapas I y II. dores, lápices, colores, niños, niñas, facilitador, facilitadora.
0. Preparando el encuentro. Reporteros Bíblicos. El facilitador o facilitadora

El facilitador o facilitadora, invitará a un religioso motivará a los niños y niñas a ser reporteros por 1
o pastoralista para apoyar el encuentro, acondicio- día, realizarán una entrevista al religioso invitado
nará el espacio con los símbolos de Pasitos con (párroco, diacono, catequista) preguntando: ¿qué
Sonrisas, realizará una revisión previa de itinera- actividades realizan en la iglesia para dar a co-
rio, verificará los recursos humanos, pedagógicos nocer a Jesús? ¿cómo se organizan? ¿a quiénes
y tecnológicos necesarios. atienden? Luego compartirán con el invitado el cie-
rre del encuentro respondiendo: ¿Qué me enseñó
1. Respiro, juego y me activo. (10 minutos) Jesús hoy? Juntos realizan la Oración de Pasitos
Recursos: pelota, niños, niñas, facilitadora o facilitador. con Sonrisas.
El nombre saltarín. El facilitador o facilitadora
organizará a los estudiantes en un círculo, les indi-
70
Anexos
ITINERARIO 4
ANEXO 1A
Modelo de manualidad (binoculares) para realizar con los niños y niñas.
71
Anexos
ITINERARIO 4
ANEXO 1B
Actividad: Descubre la palabra.
72
Anexos
ITINERARIO 4
ANEXO 1C
Frase para ambientar el espacio de encuentro.
ANEXO 1D
Actividad para completar con los niños y niñas
73
Anexos
ITINERARIO 4
ANEXO 2A
Modelo para buzón de sugerencias.
ANEXO 2B
Se colocan las palabras que conforman las frases de manera individual
para que los niños y niñas las puedan armar.
Jesús de En familia
Aprendiendo Nazaret, me agradecemos a
con Jesús cuida. Jesús.
74
Anexos
ITINERARIO 4
ANEXO 3A
Frases para colocar en tarjetas:
1. El Señor dijo:
2. Si tuvieras fe
3. como un grano de mostaza
4. dirías a esa montaña
5. Arráncate de raíz
6. y plántate en el mar
7. y les obedecería.
ANEXO 4A
Modelo de hoja con borde de notas musicales para realizar pintura
relacionada a la canción “Mi amigo Jesús”.
75
“Los niños son como las estrellas.
Nunca hay demasiados
¡Son la alegría de vivir!”
(Teresa de calcuta)
76
05
Itinerario
Me divierto y me convierto en un líder.
77
“Danos Señor la gracia que viene de ti, que
te podamos en todo amar y servir”.
San Ignacio de Loyola
78
Pisando Tierra
Contenidos.
- Acuerdos de convivencia.
- Cumplo los acuerdos de convivencia feliz.
- Planifica y participa en acciones para el bien-
estar de la familia, escuela y comunidad.
- Disfruto de una convivencia sana y feliz.
- Conoce los acuerdos de convivencia, familiar,
escolar y comunitaria, que enriquecen el buen
trato.
- Construye su liderazgo infantil desde la convi-
vencia pacífica. 2. Juego y aprendo. (30 minutos).
- Valora la convivencia pacífica en el entorno fa- Recursos: hoja prediseñada, canción “La cumbia del Buen
miliar, escolar y comunitario. Trato” disponible en: https://youtu.be/IkiA1n2aqUY, sonido, lá-
pices, niños, niñas, facilitadora o facilitador.
0. Preparando el encuentro. Conociendo los diferentes acuerdos. El facili-

El facilitador o facilitadora previo al encuentro in- tador o facilitadora, invitará a los niños y niñas a
dicará a los niños y niñas que deberán conversar realizar un recorrido por cada uno de los espacios
con su familia en relación a los acuerdos estable- educativos, de la parroquia o comunidad para pre-
cidos en sus hogares, la escuela y la comunidad guntar a los adultos significativos, según sus expe-
para luego socializarlos en el encuentro. Es impor- riencias ¿Cuál es el acuerdo de convivencia más
tante ambientar el espacio con los símbolos de Pa- importante?, luego se trasladarán a su lugar de en-
sitos con Sonrisas. cuentro y deberán escribir en una hoja prediseña-
da (Anexo 1B) los valores que resaltan al cumplir
1. Respiro, juego y me activo. (15 minutos). los acuerdos de convivencia, posteriormente se in-
Recursos: : tarjetas con acuerdos de convivencia (Anexo 1A), vitará a escuchar y bailar la canción “La cumbia del
hojas blancas o de reciclaje, lápices, colores, facilitador o faci- Buen Trato” disponible en:
litadora, niñas y niños. https://youtu.be/IkiA1n2aqUY, luego cada uno com-
partirá una frase de la canción que les haya pare-
Crea palabras a partir de las imágenes. El fa- cido pegajosa.
cilitador o facilitadora reunirá a los niños y niñas
en parejas indicándoles que participarán en una 3. Un pasito con Jesús. (15 Minutos).
actividad y para ello, invitarán a “Don Silencio”, Recursos: cámara del teléfono, niños niñas, facilitador y fa-
que solo visita a los que se mantienen respiran- cilitadora.
do lentamente, en calma y prestando atención. Se
entregará a cada pareja de niños una tarjeta con Foto de convivencia. El facilitador o facilitado-
la misma imagen, referente a la convivencia (Ane- ra se reunirá con los niños y niñas, les motivará a
xo 1A) deben ponerse de acuerdo para colorearlas realizar junto a sus compañeros y compañeras po-
de igual manera. Leerán y comentará acerca de lo ses de una sana convivencia, se tomarán algunas
que observan en las tarjetas. Para finalizar harán fotos con la autorización del representante para
una ronda, mezclarán todas las tarjetas, las colo- compartirlas por la red social familiar o escolar. Se
carán con la cara hacia abajo para hacer un juego concluye rezando la Oración de Pasitos con Son-
de memoria. risas.
79
Abriendo Horizontes
enfrente del grupo y comience a bostezar, hasta

contagiar a sus compañeros y compañeras, al bos-
tezar, estirarán su cuerpo, se relajarán y se man-
tendrán atentos. Luego se les mostrará el texto de
la LOPNNA, se les indicará que allí se encuentran
escritos sus derechos y deberes. Conformarán 4
grupos, 2 grupos armarán adivinanzas con los de-
rechos, y 2 grupos dramatizarán los deberes (Ane-
xo 2A); luego cada grupo socializa las adivinanzas
de los derechos y presenta las actuaciones de los
deberes a los compañeros y compañeras.
Contenidos. 2. Juego y aprendo. (20 minutos).
- Soy niño o niña y soy un ciudadano con debe- Recursos: revistas, papeles de colores, hojas de reciclaje, co-
res y derechos. lores, tijeras, temperas, marcadores, niña, niño, facilitadora o
- Comparto mis deberes y derechos. facilitadores.
- Cumplo y respeto mis deberes y derechos,
como niño y niña. Collage de derechos y deberes. El facilitador
o facilitadora, motivará a los niños y niñas a explo-
Unidades de competencias. rar las revistas y poder ubicar imágenes alusivas
- Conoce los acuerdos de convivencia, familiar, a algunos derechos y deberes, también pueden
escolar y comunitaria, que enriquecen el buen dibujarlos, luego recortarlas y crear un collage
trato. (Anexo 2B), incorporando papeles de colores, mar-
- Conoce sus deberes y derechos. cadores, temperas, para finalmente exponerlos en
- Valora la convivencia pacífica en el entorno fa- los alrededores del colegio, parroquia o comunidad
miliar, escolar, de los demás niños y comunidad. para reconocer y reafirmar el reconocimiento de
- Defiende sus deberes, derechos, y los de ni- sus derechos y deberes.
ños y niñas.
0. Preparando el encuentro. Recursos: etiquetas con deberes y derechos, niños, niñas,
El facilitador o facilitadora invitará a un adulto facilitadora o facilitador.
significativo para los niños y niñas (papá, mamá,
abuela abuelo, tía, tío entre otros), tener una Ley Comparto mis derechos y deberes con Je-
Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Ado- sús. El facilitador o facilitadora pedirá a los niños y
lescentes, música infantil para animar el encuentro, niñas formar dos trencitos (uno de derechos y uno
ambientar el espacio con los símbolos de Pasitos de los deberes), cada uno representará un vagón,
con Sonrisas. eligiendo y colocándosele una etiqueta de un de-
recho o un deber según el tren que decida confor-
1. Respiro, juego y me activo. (30 minutos). mar. Ambos trenes deben transitar un camino, se
Recursos: Ley Orgánica de Protección a Niños, Niñas y Ado- colocarán algunos objetos como obstáculos, todos
lescentes, revisamos nuestros derechos y deberes (Anexo deben ir con los ojos cerrados menos el niño o niña
2A), lápices, colores, niños, niñas, facilitador o facilitadora. que va adelante, hasta llegar a una meta marcada.
Se explicará que Jesús conduce el tren del respeto
Derechos y deberes. El facilitador o facilitadora, a nuestros derechos y nos guía en el tren del cum-
invitará a los niños y niñas, a relajarse, para ello plimiento de nuestros deberes. Se concluye con la
deben realizar «Bostezos contagiosos». Se pedirá Oración de Pasitos con Sonrisas.
a uno de los niños o niñas que se coloque de pie
80
Novedad
nes profundas, hasta relajarse. Seguidamente les

mostrarán a los niños y niñas imágenes de esta-
blecimientos comerciales, educativos, hospitales,
jefatura, comisarias, iglesias, familiares (Ane-
xo 3A), les pedirá que expliquen ¿qué son cada
uno de ellos? y ¿qué actividades se realizan allí?
Posteriormente se les invita a colocarse de pie y
formar un círculo, se mencionarán los distintos es-
tablecimientos, para que den un paso al frente si
Contenidos. sienten que es un lugar seguro, y un paso atrás al
- Círculo seguro. escuchar aquellos que no les inspiren confianza,
- Reconozco mi círculo seguro. socializarán con el facilitador ¿por qué sería un es-
- Comparto con mis compañeros mi círculo se- pacio seguro y de protección?
guro y de protección.
Unidades de competencias. Recursos: hoja creación de mi círculo seguro y de protección
- Identifica personas, lugares y espacios de su (Anexo 3B), ¿Qué es el círculo seguro y de protección? (Ane-
círculo seguro. xo 3C), pizarra, marcador de pizarra, lápices, colores.
- Valora la convivencia pacífica en el entorno fa-
miliar, escolar y comunitario. Reconozco y comparto mi círculo seguro. El
- Determina los puntos del círculo seguro en su facilitador o facilitadora, compartirá con los niños y
comunidad. niñas ¿Qué es el círculo seguro y de protección?
- Reconoce la importancia de cumplir los acuer- (Anexo 3C) invitándolos a pensar en personas y
dos de convivencia en su medio escolar, social, lugares con los cuales se sienten seguros y prote-
cultural y dentro de su círculo seguro. gidos, seguidamente entregará una hoja con un di-
señador gráfico (Anexo 3B) para que ellos puedan
0. Preparando el encuentro. colocar en el centro su nombre y en los lados cada
El facilitador o facilitadora, previamente revisará una de esas personas y lugares en los cuales se
el protocolo de Huellas sobre los espacios seguros sienten seguros, concluirán socializando su círculo
y protegidos disponible en: https://huellas.org.ve/, seguro y de protección.
inspeccionará acerca de los establecimientos que
se encuentra en el entorno de los niños y niñas 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).
como referencia de protección y seguridad para Recursos: niños, niñas, facilitadora, facilitador.
ellos.
Un poco de dulzura, para Jesús. El facilitador
1. Respiro, juego y me activo. (10 Minutos). o facilitadora invitará a los niños y niñas a formar
Recursos: imágenes de establecimientos comerciales, edu- un círculo acostados en el suelo, cerrar los ojos,
cativos, hospitales, jefatura (Anexo 3A), hoja con la imagen pensar en las personas que los cuidan y protegen
de una nube, lápices, colores, niños, niñas, facilitadora o fa- a diario, imaginarse divirtiéndose con ellos en un
cilitador. lugar seguro. Cada uno completará y compartirá
esta frase: Agradezco a Dios por (nombre y paren-
Chamo, chama… Es contigo. El facilitador o tesco de la persona) por sus cuidados y su protec-
facilitadora deberá reunir a las niñas y niños en un ción. Finalizan colocándose de pie, cruzando los
círculo. Luego estirarán sus brazos, tan alto como brazos, tomándose de las manos y rezando juntos
si quisieran tocar un árbol, haciendo 3 respiracio- un Padrenuestro.
81
respiraciones profundas. Se ubicará a uno de los

niños o niñas en el centro del círculo para jugar
“Estatua, uno, dos, tres”; bailarán al ritmo de la mú-
sica que se apagará para que todos se detengan,
el niño o niña que se encuentre en el medio del cír-
culo tendrá que observar que ninguno se mueva,
si uno de los niños o niñas llega a moverse, tendrá
que pasar al centro para estar pendiente de los de-
más y así sucesivamente. Luego se pedirá a las
niñas y niños los diferentes materiales reusables
Contenidos. traídos, haciendo referencia a su uso original y el
- El ambiente y su preservación. nuevo uso que les darán. Finalmente se dividen a
- Liderazgo infantil: académico, familiar y eco- los estudiantes en grupos y a cada uno se les co-
lógico. locarán diferentes materiales, para elaborar unas
- Campañas ecológicas. cadenetas (Anexo 4A) y alegrar el encuentro con
- Promuevo el liderazgo infantil. una ambientación ecológica.
- Se siente feliz con la conservación del medio
ambiente. 2. Juego y aprendo. (30 Minutos).
- Comunico diferentes maneras de cuidar el am- Recursos: paletas, pintura, pinceles, pega, modelo de casita
biente. para pájaros (Anexo 4B), comida para aves.
Unidades de competencias. En mi casa entran todos. El facilitador o facilita-

- Reconoce la importancia del ambiente y su dora invitará a los niños y niñas a un espacio abier-
preservación para construir y vivir en el país que to de la escuela, parroquia o comunidad, confor-
sueña. marán grupos equitativos. Cada equipo elegirá un
- Participa en campañas ecológicas, escolares líder que asignará a cada integrante una tarea para
y comunitarias. construir una casita para pájaros con paletas (Ane-
- Conoce algunos líderes infantiles. xo 4B), mientras construyen, conversarán acerca
- Cuida y quiere al ambiente y a su país. de las acciones que ellos realizan para cuidar el
ambiente o la casa común. El líder de cada grupo
0. Preparando el encuentro. compartirá esas acciones con el resto de compa-
El facilitador o facilitadora, deberá solicitar dife- ñeros y compañeras. Dejarán las casitas colgadas
rentes materiales reutilizables (tapas, cds, carto- en los árboles del lugar con comida para aves.
nes de huevos), acordar una merienda que pue-
dan traer para compartir, ubicar un espacio al aire 3. Un pasito con Jesús. (10 minutos).
libre para desarrollar el encuentro, invitar a jóvenes Recursos: merienda, niño, niña, facilitador o facilitadora.
Huellistas o familiares, disponer de música infantil,
ambientar con los símbolos de Huellas y Pasitos Disfruto y agradezco el medio ambiente. El
de con Sonrisas. facilitador o facilitadora motivará a mantenerse en
grupos equitativos para explorar el lugar en busca
1. Respiro, juego y me activo. (20 minutos) de hojas secas se reunirán y formarán un collage
Recursos: materiales reutilizables, papeles de colores, es- con sus hojas. Concluyen agradeciendo a Dios por
tambre, tijeras, pega, sonido, música infantil. cada una de las realidades que son tan distintas
como las hojas secas. Expresando la siguiente
Cadenetas Ecológicas. El facilitador o facili- frase: Gracias, Señor gracias por la tierra, por mi
tadora, invitará a los niños y niñas a caminar en familia y por ser un líder infantil. Finalizan rezando
círculo, alzando y bajando los brazos al ritmo de la Oración de Pasitos con Sonrisas.
82
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 1A
Tarjetas con acuerdos de convivencia para colorear y convertir en un
juego de memoria.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA FAMILIAR
Tomado de: https://rayitodecolores.blogspot.com/2017/06/convivencia-en-la-familia.html
83
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 1B
Hoja para escribir los valores de convivencia.
84
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 2A
REVISAMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES.
Para este juego se divide al grupo de niños y niñas en cuatro equipos.

Equipo 1 y 2 convertirán los derechos asignados en adivinanzas las compartirán con los
compañeros y compañeras, se invitarán a dar sus respuestas, si no aciertan se comparte la
respuesta. Pueden consultar ejemplos de adivinanzas en:
https://es.slideshare.net/AntonioMartinez400/adivinanzas-sobre-derechos
Equipo 3 y 4 Dramatizan y se motivará a los niños y niñas a indicar de qué trata la actua-
ción, luego se indicará el deber presentado.
Derecho a la vida y a la salud.

Derecho al juego y la diversión.
Equipo 1 Derecho a tener una familia.
Derecho a opinar.
Derecho a la protección contra el maltrato infantil.
Derecho a un nombre y una nacionalidad.
Equipo 2 Derecho a la alimentación y la nutrición.
Derecho a la educación.
Tener respeto por los mayores.
Proteger y promover los cuidados del ambiente.
Equipo 3 Respetar las opiniones y costumbres de otros.
Cuidar su cuerpo, pensamientos y sentimientos.
Deben decir la verdad y actuar con justicia.
Tener una conducta adecuada.
Equipo 4 Ayudar en los quehaceres del hogar.
Cumplir con los deberes escolares.
85
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 2B
Collage de los derechos y deberes.
ANEXO 3A
Fachadas de diversos establecimientos para mostrar a los niños y ni-
ñas.
COLEGIO
PANADERÍA
86
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 3B
Diseñador gráfico para plasmar su círculo seguro y de protección.
ANEXO 3C
¿Qué es un círculo seguro y de protección?
Es un grupo de personas, que tene-

mos a nuestro alrededor -amigos, ami-
gas y adultos- también puede tratar-
se de instituciones, lugares en los que
podemos confiar y a quienes podemos
acudir en busca de consejos y ayuda a
la hora de resolver problemas y tomar
decisiones. Ejemplo del Círculo Seguro
y de Protección de Luisa:
87
Anexos
ITINERARIO 5
ANEXO 4A
Modelos de cadenetas ecológicas decorativas.
Cadenetas con tapas Cadenetas con cilindros de Cadenetas con discos de música
de colores. papel higiénico.
ANEXO 4B
Modelo de casita para pájaros con paletas.
88
Recursos Alternativos I
RECURSOS SUGERIDOS PARA DINAMIZAR LOS PROCESOS FORMATIVOS.
Título: Valores familiares.

Enlace:https://www.redalyc.org/journal/3684/368468848015/html/#:~:text=Los%20valores%20familiares%20son%20
el,de%20uni%C3%B3n%2C%20respeto%20y%20confianza.
Título: Los tipos de familia que existen y sus características.

Enlace:
https://www.psicologia-online.com/los-tipos-de-familia-que-existen-y-sus-caracteristicas-4590.html
Título: Poema: Bienvenido a los valores.

Enlace:
https://ar.pinterest.com/pin/391813236307731339/
Título: Cuento la hormiga y la cigarra.

Enlace:
https://radiomaria.org.ar/programacion/25092009-cuento-la-hormiguita-y-la-cigarra/
Título: Acuerdos de paz, convivencia escolar y comunitaria.

Enlace:
https://www.trosell.net/load/documentos_guias_y_formatos/circulares_instructivos_gacetas_leyes/acuerdos_de_paz_
convivencia_escolar_y_comunitaria/19-1-0-263
Título: Acuerdos de sana convivencia.

Enlace:
https://www.orientacionandujar.es/2016/07/24/acuerdos-convivencia-sana/
Título: Cuentos sobre los derechos de los niños y niñas.

Enlace:
https://es.slideshare.net/malisago/cuentos-sobre-los-derechos-del-nio-14444010
Título: El Niño Gigante. Cuento infantil sobre los Derechos del niño
Enlace:
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/el-nino-gigante-cuento-infantil-sobre-los-derechos-del-ni-
no/
Título: Apego. ¿Qué es el Círculo de Seguridad?

Enlace:
https://ponspsicologia.com/blog/apego-que-es-el-circulo-de-seguridad/
Título: El círculo virtuoso de la participación significativa de los niños.

Enlace:
https://www.humanium.org/es/el-circulo-virtuoso-de-la-participacion-significativa-de-los-ninos/
89
Recursos Alternativos II
RECURSOS SUGERIDOS PARA DINAMIZAR LOS PROCESOS FORMATIVOS
Título: Canción: La familia unida.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=TuTslRktd9A
Título: Mi familia
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=I_AUNFfqvvg
Título: Cuento: Nico dibuja un sentimiento.

Enlace: https://youtu.be/HK7ZRZjfgF0
Título: Abecemociones. Cuento infantil.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1O9zvWE3h5E
Título: ¿Qué es una parábola?

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=x93d2Z3rNq8
Título: Canción: Yo tengo un amigo que me ama

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6DuS4EdWQWo
Título: Derechos y deberes de los niños y niñas

Enlace: https://youtu.be/FUt6WtGIZ0o
Título: Poema: Somos niños y niñas con derechos y deberes.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=YEXDq3UY_T0
Título: Conservación del ambiente para niños.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fQMkX9UU-rY
90
Somos Huellas
Líderes sociales,
cristianos y ciudadanos.
91
Oración De Pasitos Con Sonrisas
Papá Dios, ayúdame:

- A ser un buen niño
- A ser un buen estudiante.
- A ser esperanza para mi familia.
- A ser feliz.
- A no perder la fe.
- A cumplir mis sueños.
- A seguir tus huellas y las de María toda la vida. Amén
92
Oración De San Ignacio
Oración de San Ignacio

Toma, Señor, y recibe
toda mi libertad, mi memoria,
mi entendimiento y toda mi voluntad.
Todo lo que tengo y poseo.
Tú me lo diste, a ti, Señor, lo devuelvo.
Todo es Tuyo.
Dispón de mí según Tu voluntad.
Dame tu amor y gracia,
que eso me basta. Amén
93
Himno De Pasitos
Nombre: Pasitos
Coro
Paso a paso
Damos pasitos de fe
Paso a paso
solo un pasito a la vez
I
Voy siguiendo las huellas de Jesús
todos juntos vamos siguiendo su luz
A su lado todo es mejor
porque nos habla con el idioma del amor.
II
Me comprometo y tú lo haces también
es el momento de jugar y aprender
A su lado todo estará bien
si compartimos y comenzamos a creer.
Letra: Jorge Nava
94
Principios
BUENAS COSTUMBRES DE PASITOS CON SONRISAS
En Pasitos:
Seguimos las Huellas de Jesús.
Somos una pequeña familia.
Nos cuidamos y nos respetamos.
Todos somos buenos estudiantes y ciudada-
nos.
95
96
97
98

Pasitos Con Sonrisas II

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1

Pasitos con Sonrisas II

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra,

DERECHOS RESERVADOS ®2023, Asociación Civil Huellas

Equipo de actualización de la Propuesta Curricular Huellas 2020

Itinerario de etapa elaborado por:

Proyecto Financiado por:

Editado e Impreso por:

Recursos alternativos I.............................................................................................................................................89

Los huellistas siempre han bus-

Esas iniciativas tomaron diversos nombres y formas

Pasitos con Sonrisas y Pasitos de Fe es el resultado de un discernimiento que respondió a la in-

P. Juan Carlos Sierra, SJ.

En diálogo con el enfoque

En armonía con las palabras del Papa Francisco, los

El itinerario permite reconocerse e interactuar como un sujeto de transformación social, vinculados a

permitan iniciar su participación y protagonismo hacia la transformación de sus realidades y contribuir

Pasitos con Sonrisas, son semilla del futuro esperanzador….

PASITOS CON SONRISAS II COMPETENCIA GLOBAL:

Color: Desarrolla habilidades y destrezas

Fundamentos eclesiales y legales.

Infancia: una mirada a los nativos digitales

Desarrollo físico y motor:

De los 5 a los 6 años

De los 7 a los 8 años:

De los 9 a los 10 años

Diferencias de género y éxito en el aprendizaje

Personalidad y relaciones sociales

La cognición y el comportamiento social

Amistad y vida grupal

Aproximación socio-cultural: generación Alpha2, nacidos a partir del año 2010

Preparados para los desafíos. Los niños y niñas

Menos capacidad de atención. Esto se debe al

Cambio de interés. También se espera que los

Paradigma pedagógico ignaciano (PPI) La Experiencia. En Huellas se conoce como

se muestre más en las obras que en las palabras.

Gestionar el itinerario en modalidades variadas según condiciones disponibles. Huellas con-

6. Evalúe continuamente el aprendizaje juvenil e infantil al estilo Magis: se evaluarán y celebrarán

7. Motive a la traslación y aplicación de los aprendizajes en el encuentro de las “Las Palabras No

a los niños y niñas cerrar los ojos y contar los so-

Unidades de competencias. Receta para una familia feliz. El facilitador in-

0. Preparando el encuentro. Cuento familiar creativo. El facilitador o facili-

Solidaridad Empatía Respeto

Humildad Compañerirsmo Responsabilidad

DIBUJOS DE LAS HABILIDADES. Escribir, modelar plastilinas, imitar ro-

las raíces, su cuerpo el tronco y sus brazos esti-

2. Juego y aprendo. (30 minutos).

E s verdad que el universo

Adaptado de: https://www.orientacionandujar.es/2017/01/20/abecedario-la-paz-ideal-trabajar-30-enero/

Cuento “Asi es mi corazón”

Disponible en video 4min. aproximadamente:

Guión para la entrevista

¿Para que usan la tecnología en su hogar, familia “Sonrisa”?

¿Qué miembro de la familia usa más tiempo la tecnología?

¿Qué aplicaciones tecnológicas usan para realizar las actividades de la escuela?

¿Qué juegos tecnológicos se permiten usar en esta familia?

dad, para ello deberán realizar de forma imaginaria

Unidades de competencias. Banderines en Familia. El facilitador o facilita-

lentamente. La clave radica en que el niño respire

do él o ella lo indique deberán mencionar lo escu-