ENTREGA SEMANA 7

TATIANA GARZÓN ACUÑA

 POLITECNICO GRAN COLOMBIANO
MODULO PEDAGOGIA DEL MOVIMIENTO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
BOGOTÁ
2023

Presentación

Este documento contiene los enfoques lingüísticos y pedagógicos que se utilizarán para desarrollar las estrategias del plan de

área de Lengua extranjera, inglés, en los grados de escolaridad Prejardín, Jardín y Transición con los niños y niñas del Jardín Infantil

Tiny Explorers Kindergarten con el fin de enriquecer las propuestas educativas, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los

estudiantes.

En el contexto colombiano, la lengua materna es fundamental en el desarrollo de la competencia comunicativa y desde ahí

parte el desarrollo de esta competencia en un idioma extranjero. Por lo tanto, es importante tener un currículo en lengua extranjera que

promueva la comunicación, teniendo en cuenta las fortalezas y limitaciones del contexto.

El logro primordial es utilizar la lengua extranjera como medio para intercambiar saberes, para conocer, expresarse de acuerdo

con las normas de comportamiento lingüísticas y culturales de los lugares donde se utilice esta como medio de comunicación.
 Partir de los temas de interés del estudiante tiene muchos aspectos positivos, entre ellos, uno de los más importantes es que

brinda al profesor la oportunidad de conocer las necesidades reales de sus estudiantes, dando cabida a un nuevo contexto, a los ritmos

de aprendizaje, a la inclusión y a la interculturalidad. La enseñanza del inglés debe ir más allá de ser un mero ejercicio traductor entre

términos de diferentes disciplinas. Debe ir a contextos reales y a situaciones y objetos de conocimientos que son tratados en otras

asignaturas.

El Jardín Infantil Tiny Explorers Kindergarten analiza, adapta e implementa cada uno de los elementos dentro del marco de

los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y el Currículo Sugerido de inglés

para Preescolar del Ministerio de Educación Nacional como una herramienta para construir estrategias que permitan la continuidad

y articulación de los procesos que viven las niñas y los niños en su paso grado a grado en el entorno educativo; los DBA aportan en

la construcción de acuerdos sobre aquello que deben aprender y a la complejidad de los aprendizajes que desarrollarán en su vida

escolar. En síntesis, son referentes para la planeación de estrategias individuales y conjuntas entre las docentes, en la perspectiva del

tránsito armónico entre grados.

A los niños de Tiny Explorers Kindergarten se les motiva el aprendizaje de una segunda lengua a través de diferentes

estrategias pedagógicas y lingüísticas entre las que se encuentran canciones, rimas y juegos. Cuando ellos experimentan con el ritmo

de una canción suelen imitar la pronunciación y así, paso a paso, van logrando la adaptación que como docente se quiere para que el

estudiante aprenda un segundo idioma.

Normatividad

El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en el marco de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera Infancia presenta

los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado Transición. Los DBA son el conjunto de aprendizajes estructurantes que

construyen las niñas y los niños a través de las interacciones que establecen con el mundo, con los otros y consigo mismos, por

medio de experiencias y ambientes pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones artísticas, la exploración del medio

y la literatura.

Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la educación inicial está llamada a promover y potenciar: Derechos

Básicos de Aprendizaje (DBA) para el Grado Transición

Propósitos y Derechos básicos de aprendizaje de Preescolar.

Propósito

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente

pertenecer a una familia, cultura y mundo.

DBA

Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.

Evidencias de aprendizaje:

• Explica las razones por las que hace una elección.

• Muestra iniciativa en la realización de actividades.

• Demuestra constancia al realizar sus actividades.

• Anticipa algunas consecuencias de las decisiones que toma

Ejemplo:

DBA
 Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

Evidencias de aprendizaje:

• Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables.

• Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad.

• Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.

• Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno.

Ejemplo:
DBA

Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

Evidencias de aprendizaje:

• Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.

• Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).

• Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.

Ejemplo:
DBA

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

Evidencias de aprendizaje:

• Identifica características del lugar donde vive.

• Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.

• Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.

 • Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.

Ejemplo:

DBA

Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

Evidencias de aprendizaje:

• Propone su punto de vista en espacios de construcción colectiva.

• Reconoce que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y los escucha.

• Acepta sus equivocaciones y busca reestablecer las relaciones cuando por alguna razón incumple sus acuerdos.

• Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su

comunidad

Ejemplo:

DBA

Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

Evidencias de aprendizaje:

• Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas.

• Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.

• Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.

Ejemplo:

Propósito

Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su

realidad.
DBA

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

Evidencias de aprendizaje:

• Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea.

• Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos.

• Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su alrededor.

• Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, figuras modeladas o fotografías.

Ejemplo:
DBA

Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

Evidencias de aprendizaje:

• Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.

• Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las palmas, el zapateo, y otras estrategias.

• Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que simbolizan.
 Ejemplo:

DBA

Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos.

Evidencias de aprendizaje:

• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes registros (textos

escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).

 • Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum,

revistas, entre otros).

• Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento, diccionarios ilustrados,

enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).

• Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su vida cotidiana u otros temas de su interés.

Ejemplo:
DBA

Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales en

formatos con diferentes intenciones comunicativas.

Evidencias de aprendizaje:

• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.

• Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias grafías o pseudoletras

para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una carta, una receta, etc).

• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.

Ejemplo:
Propósito

Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

DBA

Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.

Evidencias de aprendizaje:

• Crea ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios.

• Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla.

 • Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.

• Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le

plantean.

Ejemplo:

DBA
 Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

Evidencias de aprendizaje:

• Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.

• Realiza preguntas de temas que son de su interés.

• Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.

• Resuelve situaciones cotidianas usando sus saberes, experiencias y habilidades.

Ejemplo:
DBA

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

Evidencias de aprendizaje:
 • Arma, desarma y transforma objetos de su entorno para descubrir, comprender su funcionamiento y darle otros usos según sus

intereses o necesidades.

• Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción.

• Identifica características de las cosas que encuentra a su alrededor y se pegunta sobre cómo funcionan.

Ejemplo:

DBA

Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.

Evidencias de aprendizaje:

• Mide objetos utilizando patrones de medida no convencionales (número de pasos que hay entre un lugar y otro, la palma de la

mano, lanas, cordones, recipientes, entre otros).

• Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento.

• Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo.

• Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arribaabajo, delante-detrás,

cerca-lejos, dentro- fuera) al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.

Ejemplo:
DBA

Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.

Evidencias de aprendizaje:

• Identifica el patrón que conforma una secuencia (pollo-gato-pollo) y puede continuarla (pollo-gato-pollo-gato).

• Crea series de acuerdo acon un atributo (del más largo al más corto, del más pesado al más liviano, etc).
 • Clasifica colecciones de objetos de acuerdo acon sus atributos (por la funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad, por el

peso, entre otras).

Ejemplo:

DBA

Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de

juntar y separar.
Evidencias de aprendizaje:

• Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia

uno a uno.

• Compara colecciones de objetos y determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen

falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.

• Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos

concretos o representaciones gráficas.

Ejemplo:
Estrategias pedagógicas y lingüísticas de aprendizaje

El juego es una de las maneras más efectivas para aprender porque motiva a los alumnos y consigue una mayor predisposición

al conocimiento. Algunas de estas actividades son:

 Debates de algún tema de interés de los alumnos

 Juegos de mesa como Scrabble o Pictionary

  Karaokes

 Flashcards o tarjetas de aprendizaje con vocabulario

 Rompecabezas

 El tesoro escondido

 Juegos de palabras

Actividad para los niños de la edad de 3-6 años

Actividad para los niños de la edad de 4-5 años

Actividad para los niños de la edad de 5-6 años

Contenidos Académico Proyecto

Grado: Pre- jardín

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Reconocer la importancia del esquema corporal dentro del proceso de formación de los niños de la Escuela de la Universidad
Nacional Sede Medellín, por medio de actividades lúdicas, pedagógicas y didácticas transversalizadas a través de las dimensiones,
para la apropiación y desarrollo integral del sujeto de acuerdo con el contexto. Así mismo, integrar a los niños, paulatinamente, a un
nuevo grupo de pares, docentes, plantas físicas y personal que laboran dentro de las mismas, por medio de actividades que les
permiten la exploración y confrontación de experiencias significativas en un escenario real.
Período No Eje temático
1 Mi cuerpo un mundo por descubrir
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
MACROTEMAS SABER Identifica vocabulario simple Prog Real
¿Qué cambios experimenta Partes del cuerpo: HACER sobre las diferentes partes del
mi cuerpo y qué cuidados head, arms, legs, cuerpo y hace uso de este dentro
debo tener? neck, knees, hip, del aula de clase
elbow, fingers. SABER Identifica vocabulario simple
 CONOCER sobre las diferentes partes del
Partes de la cara: cuerpo y hace uso de este dentro
Head, hair, nose, del aula de clase
mouth, ears,eyes SABER SER Participa con interés de las
actividades propuestas, respetando
Cinco sentidos: compañeros y docentes.
Sentido del tacto,
auditivo, vista,
olfato y gusto.

Sabores: dulce,
salado, amargo,
ácido. Y en
Inglés: Taste:
sweet, salty, bitter,
sour.

Sentimientos en
Inglés: scared,
angry, happy, sad.

Saludos básicos
para comunicarse:
Greetings

RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Construir relación activa entre el estudiante y el medio que le rodea (la ciudad) para que se vaya estimulando el sentido de
pertenencia y apropiando de los espacios de ciudad; a través de la experiencia directa por medio de la salida pedagógica y reflexión
de valores cívicos
Período No Eje temático
2 Explorando mi entorno: de mi casa al universo
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
MACROTEMAS SABER Hace uso de vocabulario simple en Prog Real
¿Qué puedo encontrar en mi HACER inglés para expresar sus
entorno y cómo las puedo Principales intenciones e ideas.
expresar en inglés? medios de SABER Aprende vocabulario relacionado
transporte y los CONOCER con el proyecto en Ingles y hace
lugares donde se uso de este.
pueden encontrar. SABER SER Participa activamente de las
_Water actividades y salidas con la
_Street intención de mejorar su nivel
_Air lingüístico.
_Plane, helicopter,
boat, car, ship,
bus, truck etc.
 Lugares de la
ciudad _Stadium
_Park
_Mall
_house _Building

Saludo grupal,
luego individual

Canciones y
rondas: formación
de un círculo,
imitación de
movimientos.

Actions: move,
stand up, go, stop,
listen, let´s go.

RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido
Grado: Jardín

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Reconocer la importancia del esquema corporal dentro del proceso de formación de los niños y niñas de la Escuela de la
Universidad Nacional Sede Medellín, por medio de actividades lúdicas, pedagógicas y didácticas transversalizadas a través de las
dimensiones, para la apropiación y desarrollo integral del sujeto de acuerdo al contexto. Así mismo, integrar a los niños y las niñas,
paulatinamente, a un nuevo grupo de pares, docentes, plantas físicas y personal que laboran dentro de las mismas, por medio de
actividades que les permiten la exploración y confrontación de experiencias significativas en un escenario real.
Período No Eje temático
1 Mi cuerpo un mundo por descubrir
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
MACROTEMAS SABER Identifica vocabulario simple Prog Real
¿Qué cambios experimenta Partes del cuerpo: HACER sobre las diferentes partes del
mi cuerpo y qué cuidados head, arms, legs, cuerpo y hace uso de este dentro
debo tener? neck, knees, hip, del aula de clase
elbow, fingers. SABER Identifica vocabulario simple
CONOCER sobre las diferentes partes del
Partes de la cara: cuerpo y hace uso de este dentro
Head, hair, nose, del aula de clase
mouth, ears,eyes SABER SER Participa con interés de las
actividades propuestas, respetando
Cinco sentidos: compañeros y docentes.
Sentido del tacto,
auditivo, vista,
olfato y gusto.

Sabores: dulce,
salado, amargo,
ácido. Y en
Inglés: Taste:
 sweet, salty, bitter,
sour.

Sentimientos en
Inglés: scared,
angry, happy, sad.

Saludos básicos
para comunicarse:
Greetings

RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Construir relación activa entre el estudiante y el medio que le rodea (la ciudad) para que se vaya estimulando el sentido de
pertenencia y apropiando de los espacios de ciudad; a través de la experiencia directa por medio de la salida pedagógica y reflexión
de valores cívicos
Período No Eje temático
2 Explorando mi entorno: de mi casa al universo
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
MACROTEMAS SABER Hace uso de vocabulario simple en Prog Real
¿Qué puedo encontrar en mi HACER inglés para expresar sus
entorno y cómo las puedo Principales intenciones e ideas.
expresar en inglés? medios de SABER Aprende vocabulario relacionado
transporte y los CONOCER con el proyecto en Ingles y hace
lugares donde se uso de este.
pueden encontrar. SABER SER Participa activamente de las
_Water actividades y salidas con la
_Street intención de mejorar su nivel
_Air lingüístico.
_Plane, helicopter,
boat, car, ship,
bus, truck etc.

Lugares de la
ciudad _Stadium
_Park
_Mall
_house _Building

Saludo grupal,
luego individual

Canciones y
rondas: formación
de un círculo,
imitación de
movimientos.
 Actions: move,
stand up, go, stop,
listen, let´s go.

RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido
Grado: Transición

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Reconocer la importancia del esquema corporal dentro del proceso de formación de los niños y niñas de la Escuela de la
Universidad Nacional Sede Medellín, por medio de actividades lúdicas, pedagógicas y didácticas transversalizadas a través de las
dimensiones, para la apropiación y desarrollo integral del sujeto de acuerdo al contexto. Así mismo, integrar a los niños y las niñas,
paulatinamente, a un nuevo grupo de pares, docentes, plantas físicas y personal que laboran dentro de las mismas, por medio de
actividades que les permiten la exploración y confrontación de experiencias significativas en un escenario real.
Período No Eje temático
1 Mi cuerpo un mundo por descubrir
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
 MACROTEMAS SABER Identifica vocabulario simple Prog Real
¿Qué cambios experimenta Partes del cuerpo: HACER sobre las diferentes partes del
mi cuerpo y qué cuidados head, arms, legs, cuerpo y hace uso de este dentro
debo tener? neck, knees, hip, del aula de clase
elbow, fingers. SABER Identifica vocabulario simple
CONOCER sobre las diferentes partes del
Partes de la cara: cuerpo y hace uso de este dentro
Head, hair, nose, del aula de clase
mouth, ears,eyes SABER SER Participa con interés de las
actividades propuestas, respetando
Cinco sentidos: compañeros y docentes.
Sentido del tacto,
auditivo, vista,
olfato y gusto.

Sabores: dulce,
salado, amargo,
ácido. Y en
Inglés: Taste:
sweet, salty, bitter,
sour.

Sentimientos en
Inglés: scared,
angry, happy, sad.

Saludos básicos
para comunicarse:
Greetings
RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido

Cognitiva Comunicativa Corporal Estética Ética Afectiva Actitudinal

Dimensiones
X
Objetivo general
Construir relación activa entre el estudiante y el medio que le rodea (la ciudad) para que se vaya estimulando el sentido de
pertenencia y apropiando de los espacios de ciudad; a través de la experiencia directa por medio de la salida pedagógica y reflexión
de valores cívicos
Período No Eje temático
2 Explorando mi entorno: de mi casa al universo
VOCES DE LOS TEMÁTICAS INDICADOR DE DESEMPEÑO FECHA
ESTUDIANTES
MACROTEMAS SABER Hace uso de vocabulario simple en Prog Real
¿Qué puedo encontrar en mi HACER inglés para expresar sus
entorno y cómo las puedo Principales intenciones e ideas.
expresar en inglés? medios de SABER Aprende vocabulario relacionado
transporte y los CONOCER con el proyecto en Ingles y hace
lugares donde se uso de este.
pueden encontrar. SABER SER Participa activamente de las
_Water actividades y salidas con la
_Street intención de mejorar su nivel
 _Air lingüístico.
_Plane, helicopter,
boat, car, ship,
bus, truck etc.

Lugares de la
ciudad _Stadium
_Park
_Mall
_house _Building

Saludo grupal,
luego individual

Canciones y
rondas: formación
de un círculo,
imitación de
movimientos.

Actions: move,
stand up, go, stop,
listen, let´s go.

RECURSOS METODOLOGÍA
DIDACTICOS: cuentos, tarjetas de asociación, A través de una metodología activa donde los estudiantes son los principales
Rótulos de números, guías o talleres de trabajo, actores de sus procesos de aprendizaje, haciendo, interactuado, expresando sus
láminas, disfraces. dudas e inquietudes; por medio de la manipulación y el aprender haciendo se
MATERIALES: cartulina, cartón paja, colores, lleve a cabo la estrategia educativa
papel, plastilina.
FÍSICOS: Aula de clase, zonas verdes y al aire
libre de la Institución Aula taller.
TECNOLÓGICOS: Grabadora, Reproductor de
 Video, DVD, discos compactos, Películas,
Internet, videos, computadores, reproductores de
sonido

Bibliografía

Ministerio de Educación Colombia. (2016). Derechos básicos de aprendizaje (pp. 11–18). Bogotá D.C: Ana María Rodríguez Rodríguez.
Triario. (n.d.). ¿Cómo aprenden los niños una segunda lengua? https://blog.colegiobureche.edu.co/segunda-lengua-en-ni%C3%B1os