Guía para La Lectura de Bibliografía-BLOQUE I

E.N.S.R.P.
Didáctica de la Lengua
Profesora: MERELES, Zoraida E.
Guía de lectura N°1
Bibliografía: GIMÉNEZ, Gustavo (2019) “Consideraciones generales sobre la Didáctica de la

Lengua”. En: Didáctica de la Lengua. Notas y reflexiones. Córdoba, Universidad Nacional de
Córdoba.
https://drive.google.com/file/d/1duFvGqOvM2XALwbcLPZpGROe39y-HQmQ/view?
usp=drivesdk
Consignas:
1) Leer el material bibliográfico.

2) Subrayar la información que considere relevante de cada subtítulo: a) “Sobre la
didáctica, su sentido y sus fines”; “Didáctica de la Lengua: ¿disciplina aplicada o
relativamente autónoma?; “Didáctica de la Lengua: orientaciones, sentidos y fines”.
3) Realizar un esquema conceptual que resuma el contenido de cada subtitulo (por
separado).
Bibliografía: DESINANO-AVENDAÑO F. (2005). “Los ejes de oralidad, lectura y escritura”. En

Didáctica de la Lengua de las Ciencias del Lenguaje, Homo Sapiens, Rosario. Págs 9-25
https://drive.google.com/file/d/1HPGqFX_x0N9g20mGixlgppJJMjoxQx2I/view?usp=drivesdk
Consignas:
1) ¿Cómo definen Desinano y Avendaño la competencia comunicativa?

2) Nombre y explique cada una de las competencias que incluye o abarca la competencia
comunicativa y que todo usuario de la lengua debe desarrollar.
3) ¿En qué se centran los enfoques estructuralistas? ¿Qué saberes desestiman?
4) ¿Cuáles son las características en las que se centran los enfoques comunicativos-
funcionales de la lengua?
5) Explique por qué es importante enseñar lengua desde un enfoque comunicativo y
funcional de la lengua.
6) Realice un esquema con los ejes de los saberes lingüísticos a ser enseñados, cada uno
con sus características.
Bibliografía: GASPAR M y GONZÁLEZ S. (2007). “Enseñar Lengua en Primer Ciclo”. En

Cuadernos para el aula Lengua, Bs. As, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Pág. 16 a
36.
https://drive.google.com/file/d/1koN1Dr1hNYoz6nXNRiUK0CdCvPJO4xc6/view?usp=drivesdk
Consignas:
1) Explicar por qué es necesario trabajar la oralidad a pesar de que los niños ya llegan a la
escuela hablando.
2) La tarea en el área de Lengua, en el Primer Ciclo, es alfabetizar. ¿Qué implica ello?
3) Qué significa que la lectura y escritura no se aprenden intuitivamente como el habla?
4) ¿Qué conocimientos deben alcanzar los niños en la alfabetización inicial?
5) Explicar cómo se logra que durante la alfabetización temprana, la escritura sea un
proceso creativo y placentero.
6) ¿Qué lugar debe ocupar la lectura de textos literarios en el proceso alfabetizador?
¿Por qué?
7) Explicar en qué consisten los métodos de enseñanza del sistema alfabético de escritura
que se nombrar en la bibliografía. ¿ Qué críticas reciben?
8) Nombrar algunas de las propuestas para lograr que los chicos comprendan cómo
funciona el sistema alfabético.
9) ¿Con qué tipo de letra se debe enseñar a leer y escribir? Explicar.
10) Explicar en qué consiste la actividad de escritura colectiva.
11) ¿Cómo se logra el aprendizaje de las características de los textos orales y escritos, y de
habilidades para producirlos y comprenderlos?
12) Explicar en qué consiste evaluar en Lengua en primer grado.
13) En un esquema conceptual, resumir los criterios de secuenciación de los N.A.P. de
Lengua.
14) Los aprendizajes priorizados para el primer grado se organizan en tres ejes.
Nombrarlos y explicar de qué manera se interrelacionan en la planificación.
1) Lean el apartado “Enseñar Lengua en el Segundo Ciclo” presente en el inicio de los

Cuadernos para el Aula 4, 5 o 6 (Obs: en cualquiera de ellos el apartado es el mismo).
https://drive.google.com/file/d/1uVO3B7VOKH54SmY52f8F2d4FY6xZT_wk/view?
usp=drivesdk
2) Realice las siguientes actividades:
 El lenguaje en la escuela:
a. ¿Por qué se afirma que Lengua en un Espacio Curricular transversal?
 En cuanto a la oralidad:
b. ¿Qué géneros orales se incorporan como nuevos en este Segundo Ciclo? ¿Qué
sucede con los otros que fueron foco en el Primero? ¿Qué rol cumple el
maestro durante el intercambio oral en clase?
 En cuanto a la lectura:
c. ¿Por qué el docente no debe abandonar la práctica de lectura en voz alta para
sus alumnos en el segundo Ciclo?
d. ¿Qué valor tiene la creación de ‘espacios de diálogos’ sobre la lectura?
e. ¿Cuál es la importancia del trabajo con la biblioteca para la formación del niño
lector?
f. Mencione las habilidades lectoras que deben garantizarse en este Ciclo.
 En cuanto a la escritura:
g. ¿Qué saberes se ponen en juego en toda situación de escritura?
h. ¿Qué debe lograr una buena ‘consigna de escritura’? ¿Cómo deben ser
planteadas?
i. Explique brevemente las posturas contrapuestas con respecto a la ‘corrección’
de los escritos de los alumnos. ¿Qué enfoque de corrección proponen los
autores? ¿En qué consiste y cómo se logra?
j. ¿Por qué es importante que los alumnos conserven los ‘borradores’ del trabajo
de escritura?
k. Mencione y describa las formas de agrupamiento que se pueden plantear en el
aula para la escritura de un texto.
 En cuanto a la literatura:
l. Partiendo de la premisa de que en el Segundo Ciclo se debe profundizar la
formación de los niños como lectores de literatura, realice un listado de las
acciones que los maestros deberían realizar para lograr este propósito.
 En cuanto a la reflexión sobre la lengua:

m. ¿Cuál debería ser el punto de partida de la reflexión sobre el lenguaje? ¿Por
qué?
n. ¿Cómo se incorpora en el Segundo Ciclo el aprendizaje del vocabulario, del
sistema y de la norma?

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1) Lean el apartado “Enseñar Lengua en el Segundo Ciclo” presente en el inicio de los

2) Realice las siguientes actividades:

 En cuanto a la reflexión sobre la lengua:

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