1º E6 Sesion D2 Mat Cambiamos El Orden de Los Números

SESIÓN DE APRENDIZAJE
CAMBIAMOS EL ORDEN DE LOS

I.E. NÚMEROS AL RESOLVER PROBLEMAS
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de 1 GRADO  Reconoce y Lista de
cantidad aplica la cotejo
 Expresa con diversas
 Traduce cantidades propiedad
a expresiones
representaciones y lenguaje conmutativ
numéricas numérico (números, signos y a de la
suma.
 Usa estrategias y expresiones verbales) su  Explica la
procedimientos de comprensión de la decena estrategia
estimación y cálculo. en la
como nueva unidad en el
 Argumenta resolución
afirmaciones sobre sistema de numeración de
relaciones numéricas decimal y el valor posicional problemas
y las operaciones de la
de una cifra en números de propiedad
hasta dos cifras. conmutativ
 Expresa con diversas a de la
suma.
representaciones y lenguaje
numérico
Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción aplicando la estrategia de la propiedad

conmutativa de la suma.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de

adición y sustracción con números menores a 20, centrándose en las
INCLUSIÓN ECONÓMICA
diferentes formas de presentación del número.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia y a realizar los 5 min de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cuántos meses tiene el año?
 ¿tuviste alguna dificultad para aprenderlo?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Sandra tenía 8 escarapelas y Jimena, su hermana le trae 31 escarapelas más para la venta.
Sandra menciona que se le complica saber el total de manzanas según el orden que se le
presenta. Jimena le menciona que cambiando el orden de las cantidades será más fácil de
saber el total, a lo que Sandra duda si sea correcto. Según lo último mencionado, ¿Cuál es
el total de escarapelas que tiene Sandra? ¿la afirmación de Jimena es correcta?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:
- ¿De quiénes nos habla el problema?

- Según el problema, ¿Cuál es la cantidad inicial de escarapelas?
- La cantidad ¿aumenta o disminuye?
- ¿Qué menciona Jimena? ¿estará en lo correcto? ¿Por qué?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción
aplicando la estrategia de la propiedad conmutativa de la suma.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Cómo podríamos saber si la afirmación de Jimena es cierta?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado o la base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear, como
invertir la posición de las cantidades como lo propone Jimena.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué a Sandra se le complica saber el total en el orden que se le presenta los datos?
 ¿Crees que el resultado varie? ¿Por qué?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
representante que lo explique.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Representamos las cantidades con la base diez.
8 + 31 = 39
Orden de Sandra:
31 + 8 = 39
Orden de Jimena:
Reflexión y formalización de la estrategia -----
-------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la respuesta del problema?

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Por qué al intercambiar la posición de los sumandos no se altera la respuesta?
Recordamos lo siguiente:
Propiedad conmutativa de la suma
Esta propiedad nos menciona que, si cambiamos el orden de los sumandos, el resultado no
cambia, sigue siendo el mismo. Ejemplo:
8 + 31 = 31 + 8 sumandos
39 = 39
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado:
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Reconoce y  Explica la
NOMBRE
aplica la estrategia
N°
propiedad en la
conmutativa de resolución
la suma. de
problemas
de la
propiedad
conmutativa
de la suma.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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CAMBIAMOS EL ORDEN DE LOS

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción aplicando la estrategia de la propiedad

Metas de aprendizaje 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado:

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

- ¿De quiénes nos habla el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Desarrollo Tiempo aproximado:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos las cantidades con la base diez.

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la respuesta del problema?

Propiedad conmutativa de la suma

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado:

GRADO ÁREA MATEMATICA

Resuelve problemas de cantidad

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