Ficha-De-Monitoreo A Docentes-2024 - RUBRICA

GOBIERNO REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
______________________________________________________________________________
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
REGIÓN UGEL
DISTRITO LOCALIDAD
I.E. CÓDIGO MODULAR
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD
DNI CELULAR
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO NIVEL/ÁREA CURRICULAR N° ESTUDIANTES

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO N° EST. NEE
NOMBRE COMPLETO DIRECTOR / SUBDIRECTOR:

DNI. CELULAR: CORREO
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanza a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en conductas deseadas en el
del desempeño. docente en este nivel. el desempeño del desempeño del docente
docente
INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
● Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
● Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
● Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. Más de la mitad de estudiantes están
distraídos, muestran indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje
propuestas.
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de
aprendizaje propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………….…………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas
o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
● Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios
(como problemas– tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
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DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
Y ADECUA SU ENSEÑANZA.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
● Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
● Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
- Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta
o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
- El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta
o señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva
(sugiere en detalle qué hacer para mejorar -encontrar la respuesta- o especifica lo que falta para
el logro) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos en x
una ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar
por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)
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DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
………….
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está
atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:

● Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
● Cordialidad o calidez que transmite el docente.
● Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene (o ignora el hecho). El docente,
en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto
entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o
físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: _ No: _
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DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
● Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
● Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos de control externo -negativos- y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación
caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos
un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo -negativos-, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo
el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos -positivos- y nunca de maltrato
para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos -positivos- para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada. Si: _ No: _
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………………..……….……………………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………….
NIVELES DE CALIFICACIÓN
RÚBRICAS NIVELES DE LOGRO

Involucra activamente a los estudiantes en el I II III IV
proceso de aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o I II III IV
el pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para I II III IV
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y I II III IV
proximidad.
*Presencia de marca
Regula positivamente el comportamiento de I II III IV
los estudiantes.
*Presencia de marca
INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO
Marque con una (X) y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación.
No se Se cumple Evidencias que sustentan la

CRITERIOS cumple parcialmente
Cumplido
evaluación
1 El/la docente muestra su programación anual.

(Físico o digital).
2 El/la docente muestra su unidad didáctica.
(En forma física de preferencia).
El/la docente muestra en físico sus sesiones
3 de aprendizaje visados por el director o
coordinador de área.
El/la docente presenta las competencias
4 transversales en su planificación curricular.
(una o más)
El/la docente dosifica el tiempo en la sesión de
5 aprendizaje de modo que responda a los procesos
pedagógicos.
El/la docente, plantea su unidad didáctica y sesiones
en forma adecuada, pertinente, teniendo en cuenta
6
sus elementos y la coherencia con la planificación
anual.
El/la, docente en su planificación, evidencia el uso
7 de materiales y recursos educativos en relación al
propósito de la sesión.
El/la docente, en su planificación curricular,
incluye los enfoques transversales que respondan a su
8
programación.
El/la docente, en su planificación curricular,
incluye instrumentos que respondan al
9 proceso de evaluación formativa de las
competencias del área y competencias
transversales.
10 El/la docente cuenta con registro auxiliar de

evaluación.
COMPROMISOS DEL DOCENTE MONITOREADO
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES DEL DIRECTOR Y/O ESPECIALISTA
........................................................... .....………………………………………….
Nombre y firma del director Docente monitoreado
………………………………………………………….
Firma del Especialista de UGEL

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DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

RÚBRICAS NIVELES DE LOGRO

No se Se cumple Evidencias que sustentan la

1 El/la docente muestra su programación anual.

10 El/la docente cuenta con registro auxiliar de

COMPROMISOS DEL DOCENTE MONITOREADO

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