Institución Educativa Héroes del Cenepa – Nivel Primaria

SESION DE APRENDIZAJE N°2

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº130 “Héroes del Cenepa” ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Director : Octavio Bendezú Vega
Sub Directora : Luz Calagua Sanchez
Docente : JEMIMA ROJAS FECHA: 15/05/24
Grado y sección : 6 “D”
Ciclo :V

Tenemos derecho a una familia y a la identidad

TITULO:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa Participa en la construcción Reconoce la Identifica si se Escala de
democráticamente. consensuada de normas importancia del cumple el valoración
Interactúa con todas las de convivencia del aula, derecho a la derecho a la
personas. teniendo en cuenta los familia y la familia e
Construye normas y asume deberes y derechos del identidad. identidad en
acuerdos y leyes. niño, y evalúa su Evalúa si se un cuadro de
cumplimiento. Cumple cumple y doble entrada.
Maneja conflictos de manera con sus deberes y
constructiva. respeta el
promueve que sus derecho a la
Delibera sobre asuntos públicos. compañeros también lo familia e
Participa en acciones que hagan. identidad.
promueven el bienestar común.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
ORIENTACIÓN AL BIEN disposición para apoyar y comprender sus
COMÚN. circunstancias
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Escuchan y entonan la canción Mi familia pueden escuchar la canción
mediante el siguiente link.
https://www.youtube.com/watch?v=rlN4CwIBIgY

Responden a las preguntas: ¿De qué habla la canción?, ¿Quiénes conforman

tu familia? ¿Tener una familia es un derecho? ¿Por qué? ¿Qué creen que
sucedería si un niño no tuviera una familia?
El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONA ACERCA DEL DERECHO A UNA FAMILIA Y A UNA IDENTIDAD.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
Observan la siguiente situación:
 Me siento cuidada y
protegida con mi
familia.

Responden:
 ¿Qué escribió Carolina?
 ¿Todos los niños tienen derecho a un nombre y apellido?
 ¿Cómo se siente la niña con su familia? ¿Por qué?
 ¿Qué es un derecho? ¿Tener una familia será un derecho? ¿Tener un nombre y apellido es
un derecho? ¿Por qué?
Análisis de la información
En grupo clase
Observa las imágenes y escribe el derecho que creen que se relacione con la imagen.

Lee la siguiente información sobre los derechos del niño.

Registran lo que aprendieron después de analizar la información de los derechos a un nombre y a

 una familia.
Participan escribiendo sus ideas. Incluso si hay ideas poco claras se realiza la retroalimentación
mediante ejemplos: las niñas y niños al nacer tenemos derecho a tener un nombre ¿Qué derecho
es? Identidad, el derecho a estar protegido ¿Qué derecho es? Familia
Cuando hayan identificado los derechos se conversa con los niños sobre la importancia de los
mismos. Mediante las siguientes preguntas: ¿Qué derechos tienen?, ¿Los derechos se cumplen
para todos niños?, ¿qué pasaría si no tuvieran derechos?
Se sistematiza las ideas fuerzas respecto a los derechos tratados en un mapa conceptual.

Toma de decisiones
Reflexiona con los derechos de la Identidad y de la familia si se está cumpliendo en su casa y en el
colegio.
Se concluye con la idea fuerza:

Se evalúa lo aprendido.
Cierre Tiempo aproximado:
Comparte una reflexión sobre el derecho a un nombre y familia.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Para qué nos servirá conocer los derechos de los niños?
 ¿Cómo se cumplen los derechos a una identidad y una familia?
 ¿En qué situaciones se debe exigir el cumplimiento de estos derechos?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Reconocí la importancia del derecho a la familia
y la identidad.
Evalúe si se cumple y respeta el derecho a la
familia e identidad.
 ………………………….. ……………………………….
Subdirectora profesora

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación

Reconoce la importancia Evalúa si se cumple y Elabora organizadores gráficos y

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del derecho a la respeta el derecho a la resuelve fichas de aplicación.
familia y la identidad. familia e identidad.

ayu
ces

ces

ces
log

log

log
est

est

est
Ne

Ne

Ne

ito

da
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
1 AMABLE PABLO BRAYAN JAMIL

2 ARTEAGA CHÁVEZ STEVEN JOSHIMAR

3 BALDEÓN LINO YASHIRA FABIANA

4 CALDERÓN GARCES KATHERINE NICOLE

5 CALDERÓN HERNÁNDEZ ERIK JUBAL MOSHET

6 CASTILLO YACARINI STEVEN EMANUEL

7 CHÁVEZ FLORES ANALIA FERNANDA

8 CUBILLOS ATENCIO RIANA NICOL

9 DÁVILA NAVARRO DAPHNE ZHARICK LAHAYNA

10 DÍAZ BERNABÉ MATEO LEDEN

11 FLORES MEZA MILAGROS KATHERINE

12 GARCÍA HUARAC SAID GERARD

14 HUISA SALVATIERRA SULLY BETY

15 JIMÉNEZ RAMIREZ ANGIE

16 KANASHIRO PERALTA YOSUE DAYIRO

17 LICERAS VALDEZ OSCAR SAID

18 LUNA SÁNCHEZ DAYANA BRIGITIE

19 LUYO RODRÍGUEZ GÉNESIS YAMILE

20 MAZA JOAQUÍN MILAGROS FABIANA

21 PACHECO HORNA FERNANDO JADIEL

22 PAITA ARRIETA LEXY AILIN

23 PANTA OBANDO JOAO JESÚS JOSHUA

24 POMA CAJAHUANCA MARIANA

25 RAMIREZ ROMERO WILSON JESÚS

26 REÁTEGUI ASTO ARIANA MILAGROS

27 RONCA LLAJA CLEISSNER ANDERSON

28 SÁNCHEZ GUTIÉRREZ JOXSE ALEXANDER

29 SERRANO VALLE JUAN DIEGO

30 TAYPE ZAMORA LUANA MAYUMI

31 VÁSQUEZ CORONEL DAINY MARISOL

32 VEGA ALLPOC JHEREMY LIONEL

33 VERAMENDI JULCA FRANS DAYRON

34 YOVERA ACERO THIAGO JUNIOR

35 YPANAQUE RUÍZ IVANA NICOL

FICHA DE TRABAJO

1.Imagina que trabajas en el Reniec y debes entregar el DNI a una

persona. Entrevista a un miembro de tu familia y completa el esquema de DNI con sus
datos. Dibuja el rostro en el primer recuadro blanco y una huella en el segundo.

DESARROLLA EN EL CUADERNO:

 ¿Qué datos se consignan en el DNI?

 ¿Por qué crees que hay una foto y una huella digital?
 ¿Cuál es el número de tu DNI? Luego mira el número de DNI del resto de tu
familia. ¿Por qué crees que cada persona tiene un número distinto de DNI?
 Institución Educativa Héroes del Cenepa – Nivel Primaria

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº130 “Héroes del Cenepa” AREA: TUTORIA
Director : Octavio Bendezú Vega
Sub Directora : Luz Calagua Sánchez
Docente : JEMIMA ROJAS FECHA: 15-05-24
Grado y sección : 6 “D”
Ciclo :V
TÍTULO: “Mujeres y hombres nos respetamos y valoramos”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr.
Competencias y Criterios de evaluación de
Desempeños
capacidades evaluac
ión
Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Identifica situaciones para
Convive y participa deliberación sobre asuntos públicos, explicar en qué consiste el
democráticamente acciones orientadas al bien común, la derecho a la igualdad.
solidaridad, la protección de personas  Reconoce como siente una
 Interactúa con todas persona cuando es rechazada o
las personas. vulnerables y la defensa de sus derechos.
Sustenta su posición basándose en fuentes. discriminada.
 Maneja conflictos de
 Registra información sobre el
manera constructiva.
derecho a la igualdad en cuadros.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
COMÚN Solidaridad entre compañeros ante una situación de
dificultad y comprender sus circunstancias.
Empatía
Responsabilidad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO
10MIN
Damos la bienvenida a los estudiantes y les presentamos el siguiente caso:

Se
comenta
que las
mujeres
y
hombres
tienen el
acceso a
las
mismas
 oportunidades porque somos iguales. Por lo tanto es necesario estudiar, tener
conocimientos y prepararnos para ello y respetar a todas las personas.
Se pregunta a las niñas y niños: ¿Ser sensibles es una cualidad sólo de mujeres? ¿O es
una cualidad que pueden tener tanto hombres como mujeres? ¿Por qué? ¿Ser valientes
es una cualidad sólo de hombres? ¿O es una cualidad que pueden tener tanto hombres
como mujeres? ¿Por qué?
PROPOSITO :Hoy reconoceremos que todas las personas somos iguales y diferentes

DESARROLLO

Se entrega a los estudiantes una ficha para que lean y marquen Si o No y expliquen por
qué.
Ideas Sí No Explico por qué
Las mujeres son las que deben
aprender a cocinar, lavar,
planchar.
Los hombres son siempre los jefes
del hogar.
El hombre celoso es el que más
quiere a su enamorada, novia o
esposa.
Las mujeres son más sensibles; y
los hombres son más fuertes.

Se invita a estudiantes voluntarios a dar lectura a sus ideas y propiciar el diálogo entre
todos los niños y niñas.
PROBLEMATIZACIÓN:
Se plantean algunas situaciones:
En la casa de Marina, son tres mujeres y dos
hombres. Ellas y ellos se han organizado para
cumplir con las responsabilidades de su hogar.
Juan, el hermano menor de Marina, es el
encargado de barrer y botar la basura; Marina y
su hermano Paco preparan el almuerzo; y sus
hermanas Ana y Bea se encargan de lavar los
servicios; y su mamá y papá salen a trabajar.

Se pregunta: ¿Qué responsabilidades tienen los miembros de esta familia? ¿crees que
están bien distribuidas las responsabilidades? ¿existe igualdad en esta situación?,¿por
qué?, ?,¿por qué?, ¿qué responsabilidades tienes en tu hogar, escuela y comunidad?,

Leen y /o escuchan:

Machismo es creer que los hombres son superiores a las mujeres y que, por tanto,
tienen una mejor posición y deben gozar de ciertos privilegios o derechos sobre la
mujer, como ganar más dinero, ser los jefes o ejercer violencia.
Estas creencias no son ciertas. Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y
capacidades para desarrollarnos como personas. Ninguna persona es superior a otra ni
tiene mayores derechos y oportunidades.
La ideas machistas son las que se usan para justificar la violencia hacia la mujer, por lo
que debemos estar alerta.

Comentamos que siempre debemos buscar la igualdad entre todos, porque tanto mujeres y
hombres pueden realizar las mismas actividades y sienten las mismas emociones y
sentimientos.
Preguntamos: ¿Qué sucede si un hombre se siente superior, más inteligente y más fuerte
que una mujer?, ¿Cuál es la secuencia del machismo?,¿Por qué crees que no se les
brinda las mismas oportunidades a las mujeres y a los hombres?,¿hay casos en que los
hombres y mujeres realizan los mismos trabajos, pero a quien pagan más es a los
 hombres? ¿qué opinas sobre estos casos?, ¿qué puedes proponer para que no siga n
ocurriendo estas situaciones?, ¿por qué?
Damos un tiempo prudencial para que los estudiantes dialoguen y registren sus ideas en un
papelote.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Las mujeres y los hombres nacen con algunas diferencias biológicas. Sin embargo,
otras diferencias son reforzadas por la sociedad, la cultura e, incluso, la familia. Nos
referimos al género.
Podemos definir la identidad de género como el conjunto de roles y funciones que la
sociedad o la cultura asignan a las mujeres y a los hombres en un determinado momento
histórico.
Esta construcción social de los roles y funciones que hombres y mujeres deben asumir,
varía en el tiempo, de acuerdo con contextos y las culturas.
Estas pautas de comportamiento, actitudes y actividades diferenciadas para mujeres y
hombres se van aprendiendo y reforzando en los diferentes lugares donde convivimos,
como la escuela, la familia entre otros.
Estereotipos de género
Los estereotipos de género son creencias acerca de cómo deberían comportarse hombres o
mujeres en una sociedad y en un contexto determinado. De tal forma se considera que
existen roles (comportamientos y actitudes) específicos y diferenciados que deben ser
realizados por hombres o por mujeres.
Muchos estereotipos de género son reforzados en nuestros espacios cotidianos como el
hogar o el colegio. Por ejemplo, en hogares los juegos de las niñas y de los niños son
distintos: a los niños se les permite lugar con carritos, trompos y pelotas; mientras que a
ellas, con muñecas, platitos y cocinitas.
Estas ideas equivocadas acerca del rol de cada género limitan el desarrollo, al impedir que
realicemos diversas actividades por el simple hecho de considerarlas como "propias" de un
sexo o de otro. Por ejemplo, no poder participar de un taller de costura por considerarla
una actividad solo para mujeres o no fútbol por pensar que es un juego de hombres. Por
eso, es necesario conversar con nuestros amigos, amigas, familiares maestros sobre cómo
estos estereotipos pueden afectar las decisiones que tomemos en nuestra vida.
Jamás en la vida entraría al
Y yo no veo posible que entre taller de manualidades. Sería la
al taller de carpintería. Me burla de mis amigos.
gusta, pero todas se burlarían
de mí.

¿Qué es la identidad de género?

Es el reconocimiento de uno mismo en tanto varón o mujer. Se trata del proceso que está
basado en dos componentes que se integran, uno biológico y otro psicológico. El primero se
refiere a las características de los cromosomas, las hormonas y los caracteres sexuales
internos y externos; mientras el segundo se refiere al trato asignado por el entorno desde
la primera infancia, en correspondencia con la apariencia genital externa.
La equidad de género en la escuela
La escuela es uno de los lugares donde mujeres y hombres pueden aprender a convivir en
armonía. Es decir es un espacio en el que se abre la oportunidad de fortalecer la equidad
de género entre las y los estudiantes. Para esto, se pueden realizar las siguientes acciones
en el trabajo y la organización del aula:

Brindar las mismas Ofrecer las mimas

Reflexionar sobre los oportunidades para participar en responsabilidades
estereotipos de dentro del aula.
género que la
actividades escolares, deportes
sociedad presenta.
y desarrollo de las clases.

Equidad de género
Integrar a todas y todos
en la escuela Motivar y fortalecer
en los mismos juegos el trabajo en equipo
Así se fortalecerá la equidad de género entre estudiantes para poder mejorar la
convivencia armónica, basada en la justicia, la tolerancia ; la responsabilidad y el respeto
mutuo en la escuela y en el aula
El Estado y la equidad de género en la escuela
Hoy en día, el Estado peruano tiene la obligación de promover la equidad de género en la
sociedad para que tanto hombres como mujeres puedan crecer y desarrollarse bien. Entre
algunas acciones referidas a la escuela, tenemos las siguientes:
 Lograr que tanto niñas como niños, de la ciudad o del campo, puedan acceder a la
escuela.
 Asegurar que las niñas y los niños puedan concluir toda su escolaridad.
 Implantar una política de equidad de género en las escuelas, que no se discrimine a nadie
por su género.
 Eliminar estereotipos de género, posicionando a las niñas y los niños en los diversos
espacios y actividades escolares.
TOMA DE DECISIONES
Se organiza a los estudiantes en grupos y se les pide dialogar sobre las preguntas
planteadas y elegir a un representante para que comparta sus respuestas con todos los
compañeros y compañeras.
Se muestra la siguiente imagen y se interroga: ¿Qué está sucediendo en cada escena?,
¿qué responsabilidades están desempeñando?,¿Estas responsabilidades las pueden
asumir tanto las niñas y los niños?,¿crees que sólo hay responsabilidades para niñas y
otras para niños?,¿Qué responsabilidades asumes tú? Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Señale las partes del poema

Subraye las palabras que riman

Expliqué con mis propias palabras el propósito del texto
que leí.

………………………….. ---------------------------
SUBDIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJOS
Convive y participa democráticamente - Interactúa con todas las personas - Construye
normas y asume acuerdos y leyes.
CRITERIOS
Identifica Reconoce Registra
situaciones acciones que información
para explicar en debe practicar sobre el
qué consiste el para incluir a derecho a la
Nombres y Apellidos de los derecho a la los niños y igualdad en
Nº igualdad entre niñas de su cuadros.
estudiantes
hombres y escuela y -
mujeres. - comunidad
-

Lo Lo No lo
No lo hace Lo hace No lo hace
hace hace hace
1 AMABLE PABLO BRAYAN JAMIL

2 ARTEAGA CHÁVEZ STEVEN JOSHIMAR

3 BALDEÓN LINO YASHIRA FABIANA

4 CALDERÓN GARCES KATHERINE NICOLE

5 CALDERÓN HERNÁNDEZ ERIK JUBAL MOSHET

6 CASTILLO YACARINI STEVEN EMANUEL

7 CHÁVEZ FLORES ANALIA FERNANDA

8 CUBILLOS ATENCIO RIANA NICOL

9 DÁVILA NAVARRO DAPHNE ZHARICK LAHAYNA

10 DÍAZ BERNABÉ MATEO LEDEN

11 FLORES MEZA MILAGROS KATHERINE

12 GARCÍA HUARAC SAID GERARD

13

14 HUISA SALVATIERRA SULLY BETY

15 JIMÉNEZ RAMIREZ ANGIE

16 KANASHIRO PERALTA YOSUE DAYIRO

17 LICERAS VALDEZ OSCAR SAID

18 LUNA SÁNCHEZ DAYANA BRIGITIE

19 LUYO RODRÍGUEZ GÉNESIS YAMILE

20 MAZA JOAQUÍN MILAGROS FABIANA

21 PACHECO HORNA FERNANDO JADIEL

22 PAITA ARRIETA LEXY AILIN

23 PANTA OBANDO JOAO JESÚS JOSHUA

24 POMA CAJAHUANCA MARIANA

25 RAMIREZ ROMERO WILSON JESÚS

26 REÁTEGUI ASTO ARIANA MILAGROS

27 RONCA LLAJA CLEISSNER ANDERSON

28 SÁNCHEZ GUTIÉRREZ JOXSE ALEXANDER

29 SERRANO VALLE JUAN DIEGO

30 TAYPE ZAMORA LUANA MAYUMI

31 VÁSQUEZ CORONEL DAINY MARISOL

32 VEGA ALLPOC JHEREMY LIONEL

33 VERAMENDI JULCA FRANS DAYRON

34 YOVERA ACERO THIAGO JUNIOR

35 YPANAQUE RUÍZ IVANA NICOL