Informe Juegos Mate

Juegos
matemáticos
ESTUDIANTES:
Salome Ticona Flores
Joel Jesús Aguirre Quilo
Nivel:
APRENDIZAJES
CONPLEMENTARIOS “A”
Docente:
Lic. Herlinda Arteaga Alanoca
Turno Noche
2024
Introducción
Las matemáticas son una de las asignaturas troncales de la Educación que muchos
alumnos ven como “innecesarias”, “aburridas” o “pesadas”.
Esto se debe a varios problemas: algunos estudiantes aún no tienen desarrollada la

capacidad de abstracción; la base matemática es débil, debido a que los contenidos
matemáticos nuevos se van sumando a los ya adquiridos y, si estos no están bien
asentados, no se puede construir un aprendizaje matemático sólido; las
matemáticas se alejan pronto de la realidad y de la vida cotidiana; se utilizan
métodos de enseñanza tradicionales y anticuados; y la forma de enseñanza no se
adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje individuales.
Todos estos problemas tienen una solución común, que es el cambio de

metodología para la enseñanza de las matemáticas. En la actualidad, se están
introduciendo mejoras en este aspecto y se están poniendo en práctica métodos de
enseñanza innovadores, los cuales están intentando sustituir a la metodología
tradicional.
Estos métodos innovadores son métodos más activos, incentivadores y

motivadores, globalizadores, significativos e interesantes para los alumnos, puesto
que están centrados en la realidad y en su vida diaria. Pese a ello, “las fichas” no
han desaparecido, pero son más dinámicas y se combinan con el uso de juegos.
Por ello, poco a poco son más los docentes que apuestan por una nueva forma de
enseñanza de las matemáticas más útil, atractiva y cercana a los alumnos. No hay
lugar a dudas de que enseñar matemáticas en las primeras edades de forma activa
es fundamental para sentar unas bases sólidas, al igual que para cambiar su forma
de ver esta asignatura en cursos superiores y su predisposición hacia la misma. Por
ello, los docentes de Educación deben están formados en este ámbito, para llevar
a cabo esta tarea de forma satisfactoria y conseguir que los alumnos vean las
matemáticas como una asignatura útil y provechosa, no como una “carga pesada”.
También es preciso mencionar que el colegio no es la primera fuente de aprendizaje

y contacto con las matemáticas, puesto que la gran mayoría de los alumnos llegan
al centro educativo sabiendo contar hasta dos o tres y comprendiendo el valor de 1
dichas cantidades.
Esto se debe a su necesidad innata de explorar el entorno y experimentar con los

objetos más cercanos a través del juego, un recurso fundamental en las primeras
edades. Por ello, se considera esencial el uso de este en la educación de los más
pequeños, en concreto para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
El objetivo principal de este es presentar y defender el uso del juego para enseñar
matemáticas y en concreto, los bloques de lógica-matemática, números, geometría,
medida y probabilidad.
OBJETIVOS Específicos
• Demostrar y valorar las ventajas del uso del juego en la enseñanza en

general, y en las matemáticas en particular.
• Conocer diversas metodologías que defienden el juego como principal
recurso de aprendizaje.
• Defender los beneficios del juego en el desarrollo de los estudiantes del CEA.
• Reflexionar sobre la importancia de enseñar matemáticas.
• Exponer y defender los beneficios para los niños de usar una metodología
activa y de relación y experimentación del entorno.
• Elaborar una propuesta didáctica sustentada en el aprendizaje significativo y
globalizado, y en la que el juego es el principal recurso educativo.
Justificación
El juego es una actividad que el ser humano practica durante toda su vida, pero en los
primeros años tiene una gran importancia en el desarrollo evolutivo, puesto que
fomenta el desarrollo de estructuras de comportamiento social.
Hay que resaltar que no todos los juegos tienen la misma finalidad, ya que existe el juego
como medio de disfrute y el juego como medio educativo, que es defendido por algunas
corrientes que serán mencionadas más adelante.
El juego educativo no es igual que el juego como actividad de ocio, puesto que el
primero tiene un objetivo concreto, planteado por el profesor, y es que los alumnos
aprendan algo específico de forma lúdica. En cambio, el juego como actividad de ocio
no tiene ningún objetivo educativo, sino que los niños lo realizan para disfrutar. Sin
embargo, cualquier juego lúdico se puede transformar en uno educativo a través de los
cambios que le enfoquen hacia la consecución de algún contenido educativo.
Por ello, hay que tener en cuenta que un juego cualquiera no es suficiente para
aprender, sino que es la intención del docente lo que le hace diferenciarse del juego
social. A lo largo del tiempo, la matemática y los juegos han ido uniéndose gracias a la
aparición de observaciones ingeniosas, realizadas de forma lúdica, conduciendo así a
nuevos modos de pensamiento.
Actualmente, el juego es una herramienta que se debe usar para la elaboración de

aprendizajes en el ámbito escolar, puesto que propone una forma nueva de acceder a
los conocimientos matemáticos, a la vez que ayuda al niño a realizar esquemas
mentales. Hay varios matemáticos y divulgadores científicos famosos que defienden y
valoran la importancia de usar juegos en el aula, como Martin Gardner, Miguel de
Guzmán y Jordi Deulofeu, entre otros.
Esta forma de enseñar ayuda al desarrollo integral del niño, satisfaciendo necesidades
psicológicas, sociales y pedagógicas, al mismo tiempo que permite el desarrollo de
comportamientos sociales.
Marco teórico
Con el fin de ofrecer un fundamento teórico adecuado a este trabajo, se incluye

un primer apartado que destaca las ventajas del juego, tanto como método de
enseñanza como en el desarrollo global de los niños. Dado que la propuesta
didáctica que se elabora se centra en la didáctica de las matemáticas en
Educación Infantil, bajo el segundo epígrafe se lleva a cabo un estudio
pormenorizado del currículo vigente, incidiendo en los aspectos que tienen que
ver con metodología y enseñanza de las matemáticas. En el último epígrafe, se
explica el habitual desglose de la enseñanza de las matemáticas en Educación
Infantil en distintas áreas, con el fin de focalizar y facilitar los aprendizajes.
EL JUEGO Y PEDAGOGÍAS QUE LO DEFIENDEN COMO MÉTODO DE

APRENDIZAJE
El juego tiene una gran importancia en la infancia, ya que permite a los

estudiantes conocerse a sí mismos, explorar el entorno que les rodea y favorecer
el desarrollo de habilidades y destrezas, así como ensayar las diversas
posibilidades que se les presentarán durante su vida, debido a la enorme
flexibilidad que le caracteriza.
Asimismo, el juego también ayuda a los estudiantes a desenvolverse en un

contexto regido por normas y a relacionarse con sus iguales interactuando con
ellos y asumiendo diferentes papeles y actitudes como la negociación, el
convencimiento, la aceptación, etc.
Esto posibilitará a los niños, además, el desarrollo de la empatía, la solidaridad

y la cooperación con los demás.
Las características del juego según Hernández (2002) son:
• El juego es voluntario, libre y espontáneo, puesto que es iniciado por

voluntad propia y el sujeto va modificando el transcurso del mismo.
• Responde a una necesidad y produce placer, ya que su satisfacción
contribuye a un desarrollo emocional.
Es necesario y proporciona satisfacción personal y equilibrio emocional

ocupando en la infancia una parte importante, mientras que en los adultos
queda relegado al espacio dedicado al ocio.
• Presenta una organización propia de las conductas, que provienen de

imitar conductas observadas.
• Es un fin en sí mismo, independientemente de que plantee una
finalidad educativa, creativa o relacional.
• Es un proceso, puesto que el proceso prevalece sobre el resultado.
• Se define desde la persona que juega, a través de la vivencia propia
y personal del juego.
• Potencia el aprendizaje, ya que tiene un enorme potencial motivador,
despierta interés y tiene sentido para la persona que juega.
• Permite crear mundos alternativos, ya que posibilita espacios nuevos
e historias nuevas a través de la imaginación.
• Facilita las relaciones, tanto interpersonales como intrapersonales.
ÁREAS DE LAS MATEMÁTICAS
Las matemáticas se dividen en diferentes bloques temáticos: razonamiento

lógico-matemático, números y operaciones, resolución de situaciones
problemáticas, geometría, medida y organización de la información y
probabilidad.
✓ Lógica-matemática:
Según Alsina (2006), la lógica matemática es la lógica que se encarga de
estudiar los enunciados válidos o formalmente verdaderos, la relación de
consecuencia entre los enunciados, las leyes de deducción, los sistemas
de axiomas y la semántica formal, de manera que sus principios son
formalizables matemáticamente” (p. 27).
Desde niños, gracias a las relaciones con las demás personas y con
el entorno, van formando unas estructuras de conocimiento lógico-
matemáticas que con el tiempo van madurando.
Para formar estas estructuras, los estudiantes necesitan de unas

herramientas que deben ser proporcionadas tanto por la familia como por
la institución educativa, para finalmente formar el propio razonamiento
lógico-matemático. El progresivo desarrollo de este razonamiento, le da
al estudiante la posibilidad de razonar e interpretar el mundo que le rodea.
El desarrollo lógico-matemático en las primeras edades se centra en

analizar las propiedades sensoriales de los objetos, como la forma, color,
textura, tamaño… Este análisis se realiza desde tres puntos de vista:
identificar, definir y reconocer las cualidades; observar las relaciones; y
los cambios que se dan (Alsina, 2006).
✓ Números y cálculo
Para empezar a hablar de los números y el cálculo, es preciso definir
estos. Según Alsina (2006), “[el número es] la palabra que sirve para
designar el resultado de contar las cosas que forman un agregado o de
comparar una cantidad con otra de la misma especie tomada como
unidad” (p. 82).
Así mismo, Alsina (2006) define cantidad como “el valor o cardinal que
resulta, en general, de la medida o la comparación de magnitudes” (p.
82). Una vez conocidos ambos términos, hay que señalar que el objetivo
del trabajo de estos conceptos en la Educación es posibilitar que los
estudiantes adquieran el sentido numérico en función de sus
posibilidades.
✓ Geometría:
La geometría es “el estudio de las propiedades y de las magnitudes de
las figuras en el plano o en el espacio”. Así mismo, la diferencia entre
cinco tipos de geometría diferentes.
Estas son: geometría analítica, geometría del espacio, geometría
descriptiva, geometría plana y geometría proyectiva. También es preciso
resaltar que la geometría se refiere a los conocimientos del espacio en
tres sentidos: la posición, las formas y los cambios de posición y de forma.
• La posición: según Alsina (2006), la posición “se refiere a las primeras

relaciones espaciales para situarse uno mismo (orientación espacial) y
para situar objetos entre ellos (organización espacial), efectuadas por
criterios de orden, de proximidad-separación ” Respecto a este aspecto,
en los primeros años se trabajan conceptos como dentro fuera, arriba-
abajo, delante-detrás, etc.
• La forma: conforme a Alsina (2006), la forma se relaciona con el “estudio
de las líneas de una dimensión, las figuras de dos dimensiones y los
cuerpos de tres dimensiones” Principalmente, en los primeros años se
trabajan las líneas rectas y curvas y la idea de polígono.
• Los cambios de posición y de forma: Alsina (2006) define los cambios de
posición y de forma como “los fenómenos geométricos de las distintas
transformaciones geométricas como los giros, las simetrías y las
translaciones, el estudio de sus leyes de funcionamiento y sus relaciones
con las distintas familias de figuras y cuerpos” . Las dos transformaciones
fundamentales que se trabajan en las primeras edades son los giros y las
simetrías.
PROPUESTA DIDÁCTICA
Desarrollo cognitivo
Los rasgos cognitivos característicos de esta etapa son:
✓ Experimentación: necesitamos experimentar sobre los materiales para

conocer sus características y su funcionalidad.
✓ Animismo: atribuye vida a objetos inanimados.
✓ Centración: fija su atención en un solo aspecto de las cosas.
✓ Yuxtaposición: piensa que las cosas ocurren porque sí, sin una razón
lógica.
✓ Irreversibilidad: su pensamiento va en una sola dirección y es incapaz de
dar marcha atrás a los acontecimientos.
✓ Egocentrismo: interpreta la realidad únicamente desde su punto de vista
y piensa que el resto de personas también perciben la realidad del mismo
modo que él.
✓ Razonamiento transductivo: su pensamiento va de lo particular a lo
particular, extrayendo sus propias conclusiones sin usar la lógica.
✓ Su pensamiento es intuitivo e inicia la representación de la realidad en su
mente.
✓ Se inicia en el juego simbólico, estableciendo una relación entre la
fantasía y la realidad a través de la capacidad de imaginar.
PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS
ConclusiónES
Este Trabajo tenía como objetivo principal argumentar y defender el uso del
juego como principal recurso para la enseñanza de las matemáticas en
Educación.
Para ello, se ha llevado a cabo un análisis minucioso de diversas fuentes y se

puede decir que dicho objetivo se ha conseguido.
Por medio de la investigación llevada a cabo sobre los aspectos relativos a la

didáctica de la matemática, se ha podido evidenciar el valor del juego en la vida
y sus múltiples beneficios. Por este motivo, se ha puesto de manifiesto la
importancia de utilizar este en la educación.
Por otro lado, también se ha demostrado que este recurso es beneficioso en

matemáticas, especialmente para la enseñanza-aprendizaje de conceptos
relacionados con los bloques de lógica-matemática, números, geometría,
medida y probabilidad.
Por ello, según Alsina (2017), no se puede garantizar una educación de alta
calidad sin dar importancia a la probabilidad. En lo que respecta a la propuesta
didáctica creada, pese a que no se ha podido llevar a cabo en un aula real, se
han recogido las características y necesidades de los estudiantes y se ha
propuesto una metodología concreta para llevarla a cabo.
No obstante, si esta propuesta se llevase a la práctica en un aula real, habría

que tener en cuenta las características específicas del grupo de alumnos.
Además, esta propuesta no solo contribuye al desarrollo de las capacidades
matemáticas, sino que también se centra en la mejora de otras habilidades como
la creatividad y la imaginación, etc.
Por todos estos motivos, se puede asegurar que el juego tiene un papel
fundamental tanto en el desarrollo de los estudiantes como en el proceso de
enseñanza aprendizaje y es un recurso aplicable fácilmente a cualquier aula,
puesto que no requiere muchos materiales y se puede usar en cualquier
momento.
Para finalizar, este Trabajo me ha permitido la ampliación de conocimientos y

diferentes técnicas para aprender matemáticas en el aula de Educación y
mejorar mi formació.
BIBLIOGRAFIA
✓ Alsina, A. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático

✓ Propuestas didácticas. Barcelona: Octaedro-Eumo. Alsina, A. (2012).
✓ Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática.
✓ Números, 80, 7-24. Alsina, A. (2017).
✓ Contextos y propuestas para la enseñanza de la estadística y la
probabilidad: un itinerario didáctico. Épsilon, 95, 25-48.
ANEXOS
EJEMPLOS

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Esto se debe a varios problemas: algunos estudiantes aún no tienen desarrollada la

Todos estos problemas tienen una solución común, que es el cambio de

Estos métodos innovadores son métodos más activos, incentivadores y

También es preciso mencionar que el colegio no es la primera fuente de aprendizaje

Esto se debe a su necesidad innata de explorar el entorno y experimentar con los

• Demostrar y valorar las ventajas del uso del juego en la enseñanza en

Actualmente, el juego es una herramienta que se debe usar para la elaboración de

Con el fin de ofrecer un fundamento teórico adecuado a este trabajo, se incluye

EL JUEGO Y PEDAGOGÍAS QUE LO DEFIENDEN COMO MÉTODO DE

El juego tiene una gran importancia en la infancia, ya que permite a los

Asimismo, el juego también ayuda a los estudiantes a desenvolverse en un

Esto posibilitará a los niños, además, el desarrollo de la empatía, la solidaridad

Las características del juego según Hernández (2002) son:

• El juego es voluntario, libre y espontáneo, puesto que es iniciado por

Es necesario y proporciona satisfacción personal y equilibrio emocional

• Presenta una organización propia de las conductas, que provienen de

ÁREAS DE LAS MATEMÁTICAS

Las matemáticas se dividen en diferentes bloques temáticos: razonamiento

Para formar estas estructuras, los estudiantes necesitan de unas

El desarrollo lógico-matemático en las primeras edades se centra en

• La posición: según Alsina (2006), la posición “se refiere a las primeras

Los rasgos cognitivos característicos de esta etapa son:

✓ Experimentación: necesitamos experimentar sobre los materiales para

Para ello, se ha llevado a cabo un análisis minucioso de diversas fuentes y se

Por medio de la investigación llevada a cabo sobre los aspectos relativos a la

Por otro lado, también se ha demostrado que este recurso es beneficioso en

No obstante, si esta propuesta se llevase a la práctica en un aula real, habría

Para finalizar, este Trabajo me ha permitido la ampliación de conocimientos y

✓ Alsina, A. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático

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