INDICE 4° PRIM

01 A LETTER FOR MY MOTHER

SESION
02 A WONDERFUL FAMILY
SESION
03 MY DEAR HOME
SESION
04 A DIFFICULT DAY
SESION
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: A LETTER FOR MY MOTHER

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés 3. Escribe diversos tipos de - Revisa su texto en inglés para Redacta, elabora y
textos en inglés como mejorarlo; considera algunos revisa el
lengua extranjera. aspectos gramaticales y orto- contenido de una
3.4. Reflexiona y evalúa la gráficos básicos para dar sentido carta para mamá.
forma, el contenido y al texto. Lista de cotejo
contexto del texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar las láminas de ilustración y fotocopiar las - Láminas de ilustración
fichas de actividad según el número de estudiantes. - Ficha de Actividad
- Buscar frases por el día de la Madre para - Material para la carta: papel afiche, silicona,
complementar al vocabulario plumones, tijeras palitos de madera.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente saluda a los estudiantes en inglés.
- Se les muestra una imagen alusiva al día de la madre y responden a las preguntas ¿De qué trata la imagen?
¿Qué estamos próximos a celebrar?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuándo celebramos el día de la madre? ¿Cómo digo Feliz
día mamá en inglés?
- Comunica el propósito de la sesión “Escribimos una carta para mamá”
- Establece la norma de convivencia del día “Comparto materiales con mis compañeros”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Retomamos el propósito de la sesión y les pedimos que vuelvan a observar la imagen.
- Indicamos que para saludar a mamá por su día debemos usar la frase Happy Mother’s Day
- Les explicamos que escribiremos una carta a mamá para ello podrán usar diverso tipo de papel afiche, fantasía
y para el tallo de la flor se usará palillos de madera largos.
- En la carta le colocaremos una flor con varias frases de agradecimiento. (Anexo) También podrán usar las
frases de la lámina de ilustración y buscar otras frases y agregarlas al vocabulario.
Vocabulary

- I love you = Te amo

- Because = Porque
- Play games = jugos
- Keep pets = mantener mascotas
- You are sweet = Eres dulce
- You are kind = Eres amable
- Se repite el vocabulario para que los estudiantes capten la pronunciación, se copia el vocabulario en el
cuaderno.
- Debemos monitorear el trabajo de los estudiantes brindando ayuda de ser necesario.
- Se les indica que deberán pegar la flor terminada en la carta y luego podrán completarla con palabras que
quieran dedicar a mamá. Podrán hacerlo en español.
- De forma voluntaria los estudiantes leen las frases que colocaron en la flor.
- Indícales que finalmente completaran una ficha con los datos de mamá.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Reflexiona sobre la importancia de celebrar el día de la Madre.
- Responde a las preguntas: ¿sobre qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuve?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo
 SESION 1 (Anexo 1)
LAMNA DE ILUSTRACIÓN
 SESION 1 (Anexo 2)
LAMNA DE ILUSTRACIÓN

FLOWERS FOR LETTER

Material:
Hojas de colores (Papel afiche
Plumones
Palillos de madera
Silicona
Tijeras
 SESION 1 (Anexo 3)

FICHA DE APRENDIZAJE
NAME: -------------------------------------------------

 Complete all about your mom (Completa todos los datos acerca de tu mamá)

 Write three phrases for your mom (Escribe tres frases para mamá)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

14
13
12
11
10

LOGRADO
Nro.

NO LOGRADO
y

X
del
Alumno
Apellidos

Nombres

Comprende el propósito
de la sesión

Construye un texto a
través de frases
SESION 1 (Anexo 4)
Lista de Cotejo

Resuelve correctamente
la ficha de trabajo
lengua extranjera.

completando datos en
ingles

Participa activamente de
Escribe diversos tipos de textos en inglés como

la sesión
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: A WONDERFUL FAMILY

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
1. Obtiene información de - Participa en diversas situaciones Alterna roles
Inglés textos orales comunicativas en las que alterna preguntando y
1.5. Interactúa los roles de hablante y oyente, respondiendo en
estratégicamente con para preguntar y responder en ingles usando el
distintos interlocutores. inglés con vocabulario sencillo y vocabulario de los
pertinente; recurre a modos de miembros
cortesía según el contexto. familiares
Rúbrica

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Fotocopiar según el número de estudiantes la lámina - Lámina de ilustración, ficha de trabajo, ficha de
de los miembros de familia, la ficha del árbol actividad, cuaderno, útiles de escritorio.
genealógico y la ficha de actividad

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30
minutos
- Se saluda a los estudiantes: Good morning students.
- El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión. Coloca en la
pizarra una tarjeta léxica que dice “family” y pide a los estudiantes que mencionen palabras relacionadas con el
tema. Ejemplo:

- Family
Father Mother
- Se completa la tarjeta con las palabras que sugieren los estudiantes.
- Responden a las preguntas: ¿Qué miembros de la familia conoces en inglés? ¿Qué opinas sobre la importancia
de la familia en la sociedad?
- Comunicamos el propósito de la sesión. “Formamos oraciones , preguntas y respuestas usando el vocabulario
de los miembros familiares”
- Acordamos la norma de convivencia del día: “Mantener limpio el salón de clases”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
minutos
- Se muestra una lámina de ilustración (Anexo) con los miembros de la familia, la lámina se entregará a cada
estudiante para que la pegue en el cuaderno.
- Pide a los estudiantes repetir el vocabulario las veces necesarias para que puedan pronunciarlas
correctamente con la frase “Repeat after me” Repite después de mí
- Les indicamos a los estudiantes que construirán oraciones haciendo uso del siguiente verbo

- Has = Tener
- Entregamos a los estudiantes una ficha con un árbol genealógico. Les pedimos que observen las fichas e
indicarán el número de familiares que tienen.
- Por ejemplo:
 Peter has two daughters and two sons
 Steve has one son

- El docente monitorea el ejercicio en clases, se brinda apoyo a los estudiantes que lo requieran.
- Después de completar el trabajo deberán formar parejas dónde un estudiante realizará las preguntas y el otro
responde según sus oraciones formadas de la siguiente manera
-
- Student 1: How many brothers has Mary?
- Student 2: Mary has two brothers
-
- Les recuerdas que la pregunta con How many se realiza para preguntas por cantidad (¿Cuántos hermanos tiene
Mary?)
- Luego los estudiantes intercambian roles.
- Finalmente indícales que completarán una ficha con un crucigrama, completan las palabras del vocabulario de
familia y resuelven el crucigrama.
Cierre Tiempo aproximado: 10
minutos
- Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil comprender el vocabulario?
¿Pude completar con todas las actividades propuestas?
 SESION 2 (Anexo 1)
LÁMINA DE ILUSTRACIÓN
SESION 2 (Anexo 2)
Ficha de Trabajo
 SESION 2 (Anexo 3)
Ficha de Actividad

A wonderful family

 Complete the crosword (Completa el crucigrama)

SESION 2 (Anexo 4)
 Rúbrica de Evaluación

Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje

Evaluación 5p 3p 1p
Reconoce el
vocabulario
de la familia
Forma
oraciones
haciendo
uso del
vocabulario
brindado
Participa de la
situación
comunicativa
formulando
preguntas y
respuestas
Pronunciación

Puntaje obtenido en la sesión

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: MY DEAR HOME

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Se comunica oralmente en - Deduce información y señala las Deduce información
Inglés inglés como lengua características de personas, de actividades en
extranjera. animales y lugares de su entorno el hogar usando
1.2. Infiere e interpreta inmediato y comunidad; así como los adverbios de
información de textos el significado de palabras, frases frecuencia
orales. y expresiones básicas en textos
orales de estructura simple en Lista de Cotejo
inglés (present simple -
affirmative, yes / no questions and
answers; wh-questions - where,
which one, what, when, how;
comparative adjectives; modal
verb should, simple present - hurt;
past tense be - was)

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar las fichas de trabajo según el número de - Ficha, vocabulario
estudiantes - Lápiz, colores, plumones
- Cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre la importancia de vivir en armonía en el hogar. Se
escribe el nombre de la sesión en la pizarra “My dear home” y preguntamos a los estudiantes: ¿Qué significa el
nombre de la sesión? ¿De qué crees que trate la sesión de hoy?
- Se comparten las respuestas y se da a conocer el propósito de la sesión “Nombramos actividades que se
realizan en el hogar usando adverbios de frecuencia”
- Determinan en grupo las normas de convivencia. Cuidamos el material, Pedir permiso a los compañeros para
usar su material.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- El docente pide a los estudiantes que con lluvia de ideas mencionen que actividades realizamos en nuestro
hogar, se propicia el diálogo con las repuestas y se retoma el propósito de la sesión
- Se les entrega una ficha con algunas actividades que se realizan dentro del hogar. (Anexo)
- Pedimos que se junten en parejas y dialoguen sobre dichas actividades que menciona la ficha.
- Luego escribirán oraciones de las actividades que realizan en su hogar, incluyendo la frecuencia con que
realizan dicha actividad usando los adverbios de frecuencia - Frequency Adverbs
- Indícales que los adverbios de frecuencia en inglés se colocan siempre después del sujeto y antes del verbo
principal excepto con el verbo to be
- Frequency Adverbs
 Always (Siempre)

 Usually (Usualmente)

 Frequently (Frecuentemente)

 Often (A menudo)

 Sometimes (Algunas veces)

 Occasionally (Ocasionalmente)

 Rarely (Raramente)

 Never (Nunca)

- Revisan el vocabulario y repiten la pronunciación se repite las veces necesarias junto a los estudiantes.
- Se les da ejemplos:

- I always ride the dog

- I sometimes go to the supermarket

- Pedimos que voluntariamente lean sus oraciones para compartirlas en toda la clase, corregimos pronunciación
de ser necesario.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Reflexionan sobre la importancia de realizar actividades en el hogar y las responsabilidades.
- Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy ¿Qué dificultades tuvieron?
- Como extensión deberán repasar el vocabulario y formar dos oraciones adicionales preguntando a algún
miembro familiar que actividades realiza frecuentemente.
- Se evalúa con una lista de cotejo.
SESION 3 (Anexo 1)

Ficha de Trabajo
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

14
13
12
11
10

LOGRADO
Nro.

NO LOGRADO
y

del

X
Alumno
Apellidos

Nombres

Comprende el propósito
de la sesión

Usa correctamente los

adverbios de frecuencia
Lista de Cotejo
SESION 3 (Anexo 2)

extranjera.

Redacta oraciones
usando el vocabulario
expuesto

Participa activamente de
Se comunica oralmente en inglés como lengua

la sesión
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: A DIFFICULT DAY

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Inglés Se comunica oralmente en - Opina en inglés como hablante y Leen un texto y deducen
inglés como lengua oyente sobre el contenido y el acciones negativas o
extranjera. propósito comunicativo, a partir positivas y opinan sobre
1.6. Reflexiona y evalúa la de su experiencia y el contexto en ellas.
forma, el contenido y el el que se desenvuelve. Lista de cotejo
contexto del texto oral.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Fotocopiar el texto de acuerdo a la cantidad de - Texto, plumones, cuaderno.
estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.
- Se escribe el título de la sesión “a difficult day” responden a las preguntas ¿Qué entiendo del título? ¿Tengo
algunas veces días difíciles?
- Iniciamos el diálogo con las respuesta y les preguntamos ¿Puedo comunicar en inglés sobre alguna experiencia
difícil que tuve en inglés? Obtenemos los saberes previos y se comunica el propósito de la sesión. “Señalamos
experiencias positivas y negativas a través de un texto”
- Se determina la norma de convivencia:
- Mantener limpio el salón.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Se retoma el propósito de la sesión y les pedimos a los estudiantes que recuerden algunas experiencias
 difíciles que hayan tenido y algunas buenas.
- Se les indica que deduciremos experiencias buenas o malas usando el siguiente vocabulario
- Good experience = Buena experiencia
- Bad experience = Mala experiencia
- Se comienza la actividad en parejas, se les entrega una ficha donde encontrarán un y colocarán las buenas y
malas experiencias de algunos personajes (Anexo)
- Siguiendo las siguientes indicaciones:
- Extraen del texto oraciones de las experiencias de los personaje y opinan si es una bueno o una mala
experiencia.
- Por ejemplo:
- I lost my watch in the supermarket - It was a bad experience
- Lucy went to the park with her father – It was a good experience

- Se lee el texto con ayuda del docente y luego se les da un tiempo para que realicen el ejercicio
- Se monitorea la actividad apoyando a los estudiantes que lo requieran.
- En forma voluntaria leen el trabajo realizado.
- Luego individualmente se les pide que en su cuaderno escriban tres experiencias negativas que tuvieron y tres
experiencias positivas y leen sus oraciones.
- Por último se forma un vocabulario con las palabras nuevas y que los estudiantes hayan tenido dificultad para
traducirlas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se realiza un recuento de las actividades que realizaron. Y responden las siguientes preguntas ¿Qué les
pareció la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Pedimos que en casa repasen el vocabulario aprendido.
- Evaluamos con una lista de cotejo
 SESION 4 (Anexo 1)
FICHA DE TRABAJO

Story
Lucy went to the park with her father. In the clothes shop they bought a skirt. In the book shop
they bought a wonderful book but whe they went to the ice cream shop Lucy dirtied her dress.
Her mother Mary went to the supermarket, she bought a delicious red strawberries, she put them
into her bag. At home she says “ I lost my watch”
Her Brother, Steve, went to the park, he played with her friends, when it was already sunset he
fell off the bike, he felt a lot of pain.
At night all family watched a movie.
Lucy fue al parque con su padre. En la tienda de ropa compraron una falda. En la
librería compraron un libro maravilloso, pero cuando fueron a la heladería, Lucy se
ensució el vestido.
Su madre, Mary, fue al supermercado, compró unas deliciosas fresas rojas, las puso
en su bolso. Llegando a casa dijo "Perdí mi reloj".
Su hermano, Steve, fue al parque, jugó con sus amigos, cuando atardeció se cayó de
la bicicleta, sintió mucho dolor.
Por la noche toda la familia miró una película.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

14
13
12
11
10

LOGRADO
Nro.

NO LOGRADO
y

del

X
Alumno
Apellidos

Nombres
Comprende el texto
presentado

Opina sobre las

experiencias
reconociendo si son
Lista de Cotejo
SESION 4 (Anexo 2)

positivas o negativas
extranjera.

Se comunica oralmente
en inglés

Participa activamente de
Se comunica oralmente en inglés como lengua

la sesión