Ensayo Modelo Por Competencias

República Bolivariana de Venezuela
ministerio del poder popular para educación universitaria

Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos
Especialización en docencia universitaria
Modelo de enseñanza y aprendizaje

por competencias
Docente: Integrantes:
Msc. Merly Orta Migdely Guzman
Joselyn Sandoval
Modelo de enseñanza y aprendizaje por competencias
El mundo ha cambiado a pasos agigantados en el último siglo,

recientemente el hecho más relevante fue la pandemia debido a Sarsco-2
que obligo a las diferentes organizaciones a nivel mundial y a los
ciudadanos a cambiar la manera en la que se llevaba la educación y dentro
de estas los procesos de educación y enseñanza, quedando en evidencia
que para enfrentar los retos del contexto, donde es necesario que el
aprendizaje y la enseñanza tengan sentido, tanto para el que aprende como
para el que enseña.
Lo que nos obliga a preguntarnos ¿Cuál es el sentido de la

educación? , Que el individuo se integre a la sociedad y que sea objeto de
transformación social, cultura y económica .. Es decir, en una perspectiva
amplia de una Educación, debe generar personas integra formadas en
normas, valores, actitudes, capacidades y actitudes que generen un
crecimiento personas e intelectual, no solo en el individuo; si no también en
el entorno.
Actualmente, el mundo enfrenta un gran reto en términos de su

sobrevivencia, post pandemia fuer notorio que los recursos naturales ya no
pueden ser considerados como inagotables, y que no bastan para el
sustento de las naciones, aquellos países que por el contario no contaban
con recursos pero dependían de su intervención en los diferentes sectores
de mercado también se vieron afectados, El sector educación no escapo
de esto a pesar de la tecnología, esto nos obliga a tener que plantear una
nueva relación con el entorno, un proceso de re-adaptación a las donde se
debe buscar un nuevo modelo de desarrollo para lo cual es indispensables
generar individuos con las características antes mencionadas, bajo este
contexto, resulta evidente que la educación no puede estar anclada a
ninguno de los patrones o modelos que anteriormente existieron, el modelo
educativo para las próximas generaciones deberá potenciar las
capacidades de cada ser humano de manera individual, pero, a la vez,
deberá permitir la confluencia de todas estas capacidades individuales
como una sola fuerza.
Es así que el modelo de educación por competencia se vuelve

imprescindible, aunque muchos piensen que es un modelo nuevo que
surge de una necesidad social El uso de las competencias en la educación
se a empleado en el mundo desde los años treinta , uno de los primeros
países en tomar este modelo fue Estados Unidos cuando se propuso la
educación basada en normas de competencias, luego en los años sesenta
en Inglaterra se utilizó el concepto de competencias laborales para la
educación de obreros empleando técnicas conductistas. pero ¿Qué son
las competencias? Y ¿Cómo educar bajo ese paradigma? Boyatzis 1982
definío a las competencias como “las características que marcan la
diferencia entre una actuación sobresaliente y un desempeño promedio o
abajo del promedio”.
Hacket 2001 en su artículo “Educando para la Competencia y la

Práctica Reflexiva” establece que, “Dentro de la Educación Basada en
Competencias, se puede considerar que hay dos perspectivas, la cual
sostiene que la educación estandarizado produce resultados que pueden
ser alcanzados, en un nivel aceptable, por todos los educandos, sin
embargo se pierden las facetas de integracion sociales, intelectuales,
emocionales y de proceso de las diversas circunstancias educativas en la
que la Educación Basada en Competencias es practicada”.
Surge entonces la interrogante ¿Qué características debe tener el

modelo de educación por competencias?
El educando recibirá educación para la vida fomentando asi sus

habilidades, sociales y profesionales durante la formación, El eje principal
de la educación por competencias es el desempeño del individuo, una
característica de las competencias es su relación entre la teoría y la
práctica, donde la práctica delimita la teoría necesaria ya que existe una
relación bidireccional entre las condiciones y las demandas de las
situaciones , poniendo en manifiesto que es más significativa para el
individuo si la teoría cuanto está fundamentada a partir de la práctica.
Desde esa perspectiva, lo importante no es la posesión de

determinados conocimientos para cumplir objetivos generales
estandarizados, sino el uso de estos conocimientos de forma individual
para el cumplimiento de objetivos individuales basados en las
características de cada educando. esto obliga a las instituciones educativas
a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.
La educación por competencias debe dar sentido a los aprendizajes

al basarse en la resolución de problemas que acercan al estudiante a la
realidad en la que debe actuar, donde estudiantes deben adquirir
estrategias que les permitan gestionar nuevos aprendizajes.
Donde el estudiando debe tener una cualidad bien definida debe ser
un investigador nato, curiosos, autodidacta aquí el docente juega un rol
indispensable, un estudio de Askoy (1998), concluye que una de las
características de un buen docente es el poder establecer Relaciones
humanas con respeto, tolerancia, buen trato, donde compartirá los
problemas y las preocupaciones de sus alumnos, El docente debe ser
capaz de guiar, estimular y dirigir el aprendizaje para que sea significativo,
Un docente del siglo XXI por ende debe comprender la realidad actual y
construir una nueva forma de concebir el aprendizaje. El docente en el
siglo XXI debe ser analítico debe comprender y manejar de las nuevas
tecnologías para adaptar de su metodologías, al contexto actual, con
responsabilidad social, crítico y reflexivo, recordando la responsabilidad
que conlleva la formación de los ciudadanos que serán la sociedad del
futuro.
Referencias bibliográficas
DAROS, W. R. (2015). EPISTEMOLOGÍA Y DIDÁCTICA (W. R. ed., Vol. 1).
UCEL Edición digitalizada.
Garcia, J. A. (2011). Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo
XXI. Revista Electrónica «Actualidades Investigativas en Educación»,
11(3), 35–40.
T, G. M. (2003, 15 abril). CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y
ENFOQUES EDUCATIVOS SUBYACENTES EN LAS OPINIONES DE
UN GRUPO DE DOCENTES DE LA UPEL ACERCA DE LA
ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.
http://ve.scielo.org/. Recuperado 15 de abril de 2003, de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872003000100003

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El mundo ha cambiado a pasos agigantados en el último siglo,

Lo que nos obliga a preguntarnos ¿Cuál es el sentido de la

Actualmente, el mundo enfrenta un gran reto en términos de su

Es así que el modelo de educación por competencia se vuelve

Hacket 2001 en su artículo “Educando para la Competencia y la

Surge entonces la interrogante ¿Qué características debe tener el

El educando recibirá educación para la vida fomentando asi sus

Desde esa perspectiva, lo importante no es la posesión de

La educación por competencias debe dar sentido a los aprendizajes

DAROS, W. R. (2015). EPISTEMOLOGÍA Y DIDÁCTICA (W. R. ed., Vol. 1).

UCEL Edición digitalizada.

Garcia, J. A. (2011). Un cambio imprescindible: el rol del docente en el siglo

XXI. Revista Electrónica «Actualidades Investigativas en Educación»,

T, G. M. (2003, 15 abril). CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y

ENFOQUES EDUCATIVOS SUBYACENTES EN LAS OPINIONES DE

UN GRUPO DE DOCENTES DE LA UPEL ACERCA DE LA

ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.

http://ve.scielo.org/. Recuperado 15 de abril de 2003, de

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