SESION DE APRENDIZAJE Nº 05 U4

‘’I love my country’’

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : I.E. N°60066 VIRGEN DE LOURDES
I.2. Distrito : Las Amazonas
I.3. Año lectivo : 2024
I.4. Área : Inglés
I.5. Grado y Secciones : 1AyB
I.6. Turno : Mañana
I.7. Duración : 120’
I.8. Ciclo : VI
I.9. Docente : Úrsula Suja Fonseca Pizango/James López Pérez
I.10. Fecha :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Obtiene información del texto escrito. Interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así
 Infiere e interpreta información del como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y
texto escrito. explicar el propósito.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificar para que sirve un poster y cuáles son sus partes.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque de la búsqueda de la Los Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
excelencia adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora o
grupal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
“Se desenvuelve en los entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
virtuales generados por las tic” pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
 Personaliza entornos virtuales. entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos
 Gestiona información del entorno y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
virtual. educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, vídeos y
 Interactúa en entornos virtuales. propuestas) utilizando foros y grupos.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MATERIALES/
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
RECURSOS
Greetings INPUT
-El profesor y los estudiantes se saludan.
 T: ¡Good morning, students!
 T: How are you today?
-El profesor recuerda a los estudiantes las normas de convivencia. Pizarra
-El profesor da a conocer el enfoque de la búsqueda de la
excelencia.
-El profesor explica que durante la clase se dará igualdad de
oportunidades en participación y que se debe mantener el respeto
entre compañeros evitando así desigualdades y violencia.
Date
-Para iniciar la clase, los estudiantes responden la pregunta del
Imágenes
profesor.
WHAT IS THE DAY TODAY?
 -Un estudiante voluntario escribe la fecha en la pizarra.
-El profesor lee la fecha y los estudiantes repiten la pronunciación
después del profesor.
Limpiatipo
ACTIVITY 01

-El profesor muestra una imagen y pregunta a los estudiantes que se

estaba celebrando el año pasado (2021), si se sienten orgullosos de
Motivation
ser peruanos.
-Los estudiantes responden a la pregunta del profesor.

-El profesor pregunta a los estudiantes:

¿Por qué motivos sientes orgullo de ser peruana o peruano? Poster
¿Podrías darlos a conocer en inglés?

Previous knowledge -El profesor pregunta a los estudiantes sobre el tema.

WHAT DO YOU THINK THE TOPIC IS?

-Los estudiantes deducen el tema.

Cognitive conflict -El profesor hace un brainstorm (lluvia de ideas) con las opiniones de
los estudiantes y luego les dice de que va a tratar el tema.

-El profesor menciona la competencia que se va a trabajar en clase,

que capacidades se utilizaran y cuáles serán los criterios de
evaluación. Asimismo explica el propósito de la clase.

PURPOSE: Identificar para que sirve un poster y cuáles son sus

partes.

ACTIVITY N°02

-El profesor presenta algunas imágenes donde los estudiantes van a

Purpose of the class
relacionar con la palabra correcta.
-El profesor pasa un globo y los estudiantes tendrán que pasarlo
entre compañeros hasta que pare la música, entonces el estudiante
que se queda con el globo saldrá a la pizarra a colocar la palabra con
la imagen correcta y así sucesivamente.

Match the pictures with the words.

10’
 ACTIVITY N°03

-El profesor pide a los estudiantes que se formen en grupos y luego

les explica que como grupo primero van a analizar el texto que van a
leer. Luego el profesor pide la opinión de cada grupo.

What can you see in the poster? 15’

-Entonces el profesor explica a los estudiantes que lo que acaban de

ver es el ejemplo de un poster pero referente a Brasil. Seguidamente
el profesor explica lo que es un poster, lo que contiene y para qué
sirve elaborarlo.

Read the poster.

DESARROLLO

ACTIVITY N°04

-El profesor pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa el

texto para una mejor comprensión, después pide a los estudiantes
que subrayen las palabras desconocidas.

-Luego el profesor pregunta que palabras subrayaron y les explica el

significado de cada uno de ellos.

-Seguidamente el profesor hace la lectura en voz alta y pide a los 15’

estudiantes que repitan lo que dice, de esta forma los estudiantes
practican la pronunciación de las palabras.

-El profesor les dice que ahora sin su acompañamiento cada grupo va
a leer el texto.

-El profesor felicita a los estudiantes por sus esfuerzos.

ACTIVITY N°05

-El profesor presenta unas oraciones incompletas donde los

estudiantes tendrán que relacionarlo con su complemento.

Match the parts of the sentences.

Example: 1 c

15’
 ACTIVITY N° 06

-El profesor presenta un pequeño poster donde los estudiantes van

colocar las partes que contiene.

Match the parts of a poster.

10’

ACTIVITY N° 07 25’

-El profesor indica a los estudiantes que de forma grupal deben crear un
pequeño poster referente al Perú, después cada grupo leerá en voz alta lo
que escribieron en sus posters.

OUTPUT Tiza
-El docente felicita e incentiva a los estudiantes por su participación.
-Enfoque de orientación al bien común: El profesor recuerda las
prácticas de solidaridad y reciprocidad para el bienestar de todos y
todas.
CIERRE -El docente hace algunas preguntas a los estudiantes acerca de la 10’
clase:
¿Que aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá?

III. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos en Interpreta la relación entre la información implícita y la información
inglés como lengua extranjera. explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido Lista de cotejo
global y profundo del texto, y explicar el propósito.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación, Currículo Nacional.  Ministerio de Educación. 2016. Texto de 1º inglés.
 Programación Curricular Secundaria.  Ficha del estudiante.

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________

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COORDINADORA DE LETRAS DOCENTE DEL ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6OO66 “VIRGEN DE LOURDES”

DOCENTE ÚRSULA SUJA FONSECA PIZANGO
GRADO 1° SECCIÓN A
ACTIVIDAD ‘’I love my country’’
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Inicio Desarrollo Final Actitud
.Relaciona las categorías Analiza un poster y Analiza y coloca Desarrolla las

ASISTENCIA
de palabras con sus relaciona un juego de correctamente las actividades con

PUNTAJE
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE ejemplos oraciones partes de un poster. responsabilidad y
correspondientes. relacionados al texto. respeta las ideas de
los demás.

0–5 0-5 0-5 0-5

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21ÁREA INGLÉS FECHA
APRENDIZAJES ESPERADOS
22
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO
23
Lee diversos tipos de textos en inglés como Interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los
24lengua extranjera.
recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el
25 Obtiene información del texto escrito. propósito.
26 Infiere e interpreta información del texto
27 escrito.
28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6OO66 “VIRGEN DE LOURDES”

DOCENTE ÚRSULA SUJA FONSECA PIZANGO
GRADO 2° SECCIÓN B
ACTIVIDAD ‘’I love my country’’
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Inicio Desarrollo Final Actitud
Relaciona las Analiza un poster y Analiza y coloca Desarrolla las

ASISTENCIA
categorías de palabras relaciona un juego de correctamente las actividades con

PUNTAJE
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
ESTUDIANTE con sus imágenes oraciones relacionados partes de un poster. responsabilidad y
correspondientes. al texto. respeta las ideas
de los demás.

0–5 0-5 0-5 0-5

01 AHUANARI SINTI FABRICIO

02 ASPAJO ATAC ANGELES CAROLINA

03 CAHUACHI YANTAHUA DISNER

04 CASTRO QUIJANO DARIANA DAYENI

05 DE JESUS ARBILDO SCARLE JESSENIA

06 DE JESUS NARVAEZ LARSON

07 DIAZ LA TORRE SEM

08 FACHIN SANDA NICO LINSER

09 FALCON BONILLA DICK NEY

10 GARCIA DIAZ ORIZON

11 GARCIA GONZALES CONI ESTHER

12 HUANI SIFUENTES JOB DANIEL

13 HUANI SIFUENTES PATRICIA ESMERALDA

14 LOPEZ DE JESUS NEYCER DECO

15 MANEO BOLIVAR GRIER

16 MORAU ATAC AZUMI SCARLE

17 MOSQUERA TELLO ISIS

18 NARVAEZ MONTALVAN XAVI EULOGIO

19 NORONHA NOROÑA EUCLIDES HEBER

20 PAIMA CAHUACHI DAYANA ANGELVI
21 PANDURO YAICATE EDUAR FILI

22 RIOS AHUANARI LIDA MERLI

23ÁREA
TAPAYURI RUIZ JAIRO ALONSO
INGLÉS FECHA 13 de junio del 2022
24 TELLO BRUÑO SANDRO ALVEIRO APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO
25 ZUNTA CAHUACHI JEFERSON
Lee diversos tipos de textos en inglés como Interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos
lengua extranjera. textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.