Tarea Práctica No. 1 GRUPO 10

Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

LITERATURANOMBRE DE LA ASIGNATURA
Tarea Práctica 1
Tema 1:
El Enfoque Integrador de las Macro habilidades de la
Lengua
Integrantes Grupo 10
Andrés Briones
Yinela Estupiñan
Ivonne Inguillay
Nielsen Requené
Diego Vaca
DOCENTE:
MSC. MONTALVÁN CAMPOVERDE MIRIAN ANGÉLICA
AÑO 2024
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Introducción.
La didáctica de la lengua y la literatura en la educación básica se centra en el desarrollo
integral de las habilidades de lectura, escritura y oralidad. Estas tres habilidades, conocidas
como macro habilidades de la lengua, están intrínsecamente interconectadas y su enseñanza
debe abordarse de manera integrada. Este enfoque permite a los estudiantes no solo
comprender y analizar textos, sino también expresarse con claridad y coherencia tanto de
manera escrita como oral. El objetivo es fomentar una competencia comunicativa completa
que prepare a los estudiantes para enfrentar diversas situaciones comunicativas en su vida
cotidiana y académica.
● Objetivo: Demostrar el enfoque integrador para el tratamiento de la lectura, la escritura y la

oralidad
● Actividades para el logro del objetivo

1. Seleccionar un Texto Recomendado: "Cien años de soledad" de Gabriel García Márquez
(Texto narrativo).
AÑO O GRADO DE LOS ESTUDIANTES: 10º Año de EGB
Breve descripción de la obra: En un cálido pueblo llamado Macondo, fundado por José Arcadio
Buendía y su esposa Úrsula Iguarán, se desenvuelve la fascinante saga de la familia Buendía. En uno
de los pasajes más emblemáticos de la novela, José Arcadio Buendía, obsesionado con el
conocimiento y la alquimia, descubre el hielo gracias a la llegada de los gitanos liderados por
Melquíades. Este momento, cargado de asombro y maravilla, simboliza el encuentro de Macondo con
el mundo exterior y la apertura a nuevas realidades y posibilidades. García Márquez describe con
maestría la sorpresa y la curiosidad de José Arcadio, resaltando la magia y el realismo fantástico que
impregnan toda la obra.
2. Actividades de Lectura
Etapa Actividades
Prelectura - Activar conocimientos previos sobre el realismo mágico.
- Presentar el contexto histórico y cultural de la obra.
- Realizar predicciones sobre el contenido del texto a partir del título y la portada.
- Leer en voz alta los primeros capítulos de la novela, prestando atención a los
Lectura
detalles.
- Subrayar y anotar palabras y frases importantes o desconocidas.

Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Etapa Actividades
- Realizar preguntas de comprensión sobre los personajes y eventos principales.
Post
- Discutir en grupo los temas y símbolos recurrentes en la novela.
lectura
- Escribir un resumen de los capítulos leídos.
- Crear un diagrama de personajes y sus relaciones.
3. Actividades para la Escritura y la Oralidad
Actividades de Escritura Actividades de Oralidad
- Escribir un ensayo sobre el tema de la - Realizar una lectura dramatizada de un pasaje

soledad en la novela. significativo.
- Redactar una carta imaginaria de un - Participar en un debate sobre el impacto del

personaje a otro. realismo mágico.
- Crear un diario desde la perspectiva de - Hacer una presentación oral sobre la vida y obra de
uno de los personajes. Gabriel García Márquez.
4. Relacionar las Tareas de la Oralidad
Tarea de Oralidad Explicación
Mejora la fluidez lectora y la entonación, además de facilitar la

Lectura en voz alta
comprensión auditiva.
Debate Fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación oral.
Presentación oral sobre el

Desarrolla habilidades de investigación y expresión oral.
autor
Permite explorar la interpretación de textos y la expresión emocional a

Lectura dramatizada
través de la voz.
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
5. Tareas de Escritura Dependientes de la Comprensión Lectora
Tarea de Escritura Relación con la Comprensión Lectora
Requiere análisis profundo y comprensión de los temas y

Ensayo sobre la soledad en la novela
personajes del texto.
Implica comprender las relaciones entre los personajes y

Redacción de una carta imaginaria
su desarrollo emocional.
Creación de un diario desde la Demanda una comprensión detallada del personaje y sus
perspectiva de un personaje experiencias en la narrativa.
6. Fundamentos de las Relaciones entre Lectura, Comprensión y Producción Textual
Las tareas de lectura, comprensión y producción textual están intrínsecamente relacionadas. La

lectura activa y crítica es esencial para una comprensión profunda del texto, lo que a su vez facilita
la capacidad de analizar y reflexionar sobre los temas y personajes. Esta comprensión se manifiesta
en la producción textual, ya sea mediante la escritura de ensayos, cartas imaginarias o diarios, donde
los estudiantes pueden demostrar su entendimiento y sus habilidades analíticas.
La integración de la oralidad desde la preparación para la lectura también fortalece estas relaciones.
Las actividades orales, como la lectura en voz alta, los debates y las presentaciones, no solo mejoran
la comprensión auditiva y la fluidez verbal, sino que también ayudan a solidificar la comprensión
lectora y a preparar a los estudiantes para expresar sus ideas de manera escrita. Este enfoque
integrador asegura que los estudiantes desarrollen habilidades equilibradas y coherentes en todas las
macro habilidades de la lengua.
Conclusiones
El enfoque integrador de las macro habilidades de la lengua en la didáctica de Lengua y Literatura

fomenta un aprendizaje holístico y profundo. Al entrelazar lectura, escritura y oralidad, se potencia
la comprensión y la expresión de los estudiantes, desarrollando no solo sus competencias lingüísticas,
sino también su capacidad crítica y creativa. Actividades como la dramatización, el círculo de lectura,
los ensayos y los diarios de lectura no solo refuerzan el entendimiento del texto, sino que también
promueven una participación activa y reflexiva, preparando a los estudiantes para enfrentar y disfrutar
de la riqueza de la literatura y la comunicación en su vida académica y personal.
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Referencias Bibliográficas
 García Márquez, G. (1967). Cien años de soledad. Editorial Sudamericana.

 Allende, I. (1982). La casa de los espíritus. Plaza & Janés.
 Savater, F. (1991). Ética para Amador. Editorial Ariel.
 Cervantes Saavedra, M. de. (1605). El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
Francisco de Robles.

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● Objetivo: Demostrar el enfoque integrador para el tratamiento de la lectura, la escritura y la

● Actividades para el logro del objetivo

Prelectura - Activar conocimientos previos sobre el realismo mágico.

- Presentar el contexto histórico y cultural de la obra.

- Subrayar y anotar palabras y frases importantes o desconocidas.

- Realizar preguntas de comprensión sobre los personajes y eventos principales.

- Escribir un resumen de los capítulos leídos.

- Crear un diagrama de personajes y sus relaciones.

3. Actividades para la Escritura y la Oralidad

Actividades de Escritura Actividades de Oralidad

- Escribir un ensayo sobre el tema de la - Realizar una lectura dramatizada de un pasaje

- Redactar una carta imaginaria de un - Participar en un debate sobre el impacto del

4. Relacionar las Tareas de la Oralidad

Tarea de Oralidad Explicación

Mejora la fluidez lectora y la entonación, además de facilitar la

Debate Fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación oral.

Presentación oral sobre el

Permite explorar la interpretación de textos y la expresión emocional a

5. Tareas de Escritura Dependientes de la Comprensión Lectora

Tarea de Escritura Relación con la Comprensión Lectora

Requiere análisis profundo y comprensión de los temas y

Implica comprender las relaciones entre los personajes y

6. Fundamentos de las Relaciones entre Lectura, Comprensión y Producción Textual

Las tareas de lectura, comprensión y producción textual están intrínsecamente relacionadas. La

El enfoque integrador de las macro habilidades de la lengua en la didáctica de Lengua y Literatura

 García Márquez, G. (1967). Cien años de soledad. Editorial Sudamericana.

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