ESCUELA NORMAL

“PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ

CRUZ”
CLAVE: 21DNL0007K

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA:

CIENCIAS NATURALES SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA.

DOCENTE: DALIA TALINA LÓPEZ MARTÍNEZ

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ALONDRA NIETO BALTAZAR
DULCE MARÍA JUÁREZ SÁNCHEZ
ALEXIS GEOVANNI MARTÍNEZ AGUILAR
MICHELL LÓPEZ PEREA
MARÍA CELESTE RAMOS RAMOS
ITZEL MARTÍNEZ ALBERTO

GRADO: 1° GRUPO: “A”

FECHA: 11 DE SEPTIEMBRE DE 2024

CICLO ESCOLAR: 2024-202

INTRODUCCIÓN

El texto analiza la relación entre los docentes y el saber, abordando la complejidad

del conocimiento en la práctica educativa. Define los "saberes sociales" como el
conjunto de conocimientos que una sociedad dispone, y la "educación" como el
proceso que instruye a los individuos basándose en estos saberes. Los docentes,
en su rol, no son simplemente transmisores de estos conocimientos, sino que se
enfrentan a la tarea de integrar diversos tipos de saberes: disciplinarios,
curriculares, profesionales y experienciales.

El saber docente es plural y está compuesto de estos diferentes conocimientos, lo

que convierte a los maestros en un grupo social estratégico. Sin embargo, su rol ha
sido devaluado porque no son vistos como productores del saber, sino más bien
como transmisores de conocimientos ya establecidos. A pesar de esta percepción,
el saber experiencial de los docentes, que surge de su práctica diaria, juega un
papel crucial en su competencia profesional.

El texto también aborda la separación creciente entre la producción de saberes y su

enseñanza, lo que refleja una división entre la comunidad científica (creadora de
saberes) y los educadores (transmisores). La función docente se relaciona con el
saber, pero no controla su producción ni selección, lo que sitúa a los maestros en
una posición de subordinación en cuanto a la legitimación de los saberes que
imparten.

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DESARROLLO

1. Hacer un análisis crítico, individual y colaborativo del texto “Los

docentes ante el saber” que plantea Tardif (2014).

1. LIBRO LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO

PROFESIONAL
CAPITULO 1
LOS DOCENTES ANTE EL SABER
MAURICE TARDIF
ANÁLISIS CRÍTICO
ALONDRA NIETO BALTAZAR

Sabemos que estos saberes se combinan para formar un perfil integral de un

docente capaz de inspirar y guiar a sus estudiantes en su proceso educativo y su
calidad de educación que ofrecen. Su práctica integra distintos saberes, con los que
el cuerpo docente mantiene diferentes relaciones. El saber docente se compone, en
realidad, de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes. Estos saberes son
los disciplinarios, curriculares, profesionales (incluyendo los de las ciencias de la
educación y de la pedagogía) y experienciales.
• SABERES SOCIALES dispone una sociedad y “educación” al conjunto de los
procesos de formación y de aprendizaje elaborados socialmente y destinados a
instruir a los miembros de la sociedad sobre la base de esos saberes.
• SABERES PEDAGÓGICOS se presentan como doctrinas o concepciones
provenientes de reflexiones sobre la práctica educativa, en el sentido amplio del
término, reflexiones racionales y normativas que conducen a sistemas más o
menos coherentes de representación y de orientación de la actividad educativa.
• SABERES DISCIPLINARIOS estos los dispone nuestra sociedad que
corresponden a los diversos campos del conocimiento, en forma de disciplinas,
dentro de las distintas facultades y cursos, por ejemplo, matemáticas, historia,
literatura, etc.) se transmiten en los cursos y departamentos universitarios,
independientemente de las Facultades de Educación y de los cursos de
formación del profesorado. Los saberes de las disciplinas surgen de la tradición
cultural y de los grupos sociales productores de saberes.

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• SABERES CURRICULARES corresponden con los discursos, objetivos,
contenidos y métodos a partir de los cuales la institución escolar categoriza y
presenta los saberes sociales que ella misma define. Se presentan en forma de
programas escolares (objetivos, contenidos, métodos) que los profesores deben
aprender a aplicar.
• SABERES EXPERIENCIALES se incorporan a la experiencia individual y
colectiva en forma de hábitos y de habilidades, de saber hacer y de saber ser.

El profesor ideal es el que conoce su materia, su disciplina y su programa, además

de poseer ciertos conocimientos relativos a las ciencias de la educación y a la
pedagogía y que desarrolla un saber práctico, basado en su experiencia cotidiana
con los alumnos. La función docente se define en relación con los saberes, pero
parece incapaz de definir un saber producido o controlado por quienes la ejercen.
El saber docente es, por tanto, esencialmente heterogéneo, no sólo se debe a la
naturaleza de los saberes presentes; se deriva también de la situación del cuerpo
docente ante los demás grupos productores y portadores de saberes y de las
instituciones de formación.

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2. Libro los saberes del docente y su desarrollo
profesional
Capítulo 1
los docentes ante el saber

Análisis crítico
Dulce María Juárez Sánchez

Un profesor es ante todo una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir ese saber
a otros.
Los profesores tratan de mostrar que el saber docente compone, en realidad diversos saberes
provenientes de diferentes fuentes aún que ocupan una posición estratégica entre saberes sociales,
el saber docente se compone de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes como los
saberes disciplinarios, curriculares, profesionales (incluyendo los de las ciencias de la educación y
de la pedagogía) ell cuerpo docente está devaluado en relación con los saberes que posee y
transmiten.

Hoy en día parece que la producción de nuevos conocimientos tiende a imponerse como un fin en sí
misma y un imperativo social indiscutible dando la sensación de las actividades de formación y de
educación pasan a segundo plano, en efecto, el valor social, cultural y epistemológico. La relación
de los docentes con los saberes no se reduce a una función de transmisión de los conocimientos.

Podemos llamar saberes profesionales al conjunto de saberes transmitidos por las instituciones de
formación del profesorado.
El profesor y la enseñanza constituyen objetos de saber para la ciencia humana y para las ciencias
de la educación. La práctica docente no es sólo un objeto de saber de las ciencias de la educación,
sino que es también una actividad que moviliza diversos saberes que pueden llamarse pedagógicos.
La llamada pedagogía activa se apoya en la psicología del aprendizaje y el desarrollo para justificar
sus afirmaciones normativas.
Saberes disciplinarios
La práctica docente incorpora también saberes sociales definidos y seleccionados por la institución
universitaria los saberes disciplinarios son los que dispone nuestra sociedad.
Saberes curriculares
Corresponde con los discursos, objetivos, contenidos, métodos a partir de los cuales la institución
escolar categoriza y presenta saberes sociales.
Saberes experienciales
Está basado en el trabajo cotidiano y en conocimiento de su medio, se incorpora la experiencia
individual y colectiva.

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El profesorado ocupa una posición estratégica, aunque socialmente devaluada, entre los diferentes
grupos que actúan de una u otra manera. Los saberes de las disciplinas y los saberes curriculares
que poseen y transmiten los profesores poseen y transmiten no son el saber de los docentes ni el
saber docente.

El cuerpo docente, ante la imposibilidad de controlar los saberes disciplinarios, curriculares y de la

formación profesional, produce o trata de producir, unos saberes a través de los cuales comprende
y domina su práctica.
Saberes experienciales
Se puede llamar así al conjunto de saberes actualizados, adquiridos y necesarios en el ámbito de la
práctica de la profesión y que no provienen de las instituciones de formación ni de los currículos.
Tiene como origen en la práctica cotidiana de los maestros cuando se enfrentan con las condiciones
de la profesión, esas certezas también son compartidas y compartibles en las relaciones con los
compañeros.
El saber docente es por tanto esencialmente heterogéneo: saber plural, formado por diversos
saberes provenientes de las instituciones de formación, de la formación profesional, de los currículos

3. LIBRO LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO

PROFESIONAL
CAPITULO 1
LOS DOCENTES ANTE EL SABER
MAURICE TARDIF

ANÁLISIS CRÍTICO
ALEXIS GEOVANNI MARTINEZ AGUILAR
Los saberes de un docente si va más allá de solo relacionarse con sus alumnos, se
relacionan con la comunidad.
Parece indicar una relación problemática con los saberes y los docentes, pero que
saberes, los saberes diversos incorporados a la práctica docente.
El saber docente es todos los conocimientos que a lo largo de su formación y
vivencias va adquiriendo, ese conocimiento se va retroalimentado cada día, para
que ese conocimiento sea articulado y sea enseñado, la formación basada en
saberes, los cuales se relacionan en las diferentes practicas sociales, económicas,
técnicas, culturales. A lo cual un docente ocupa un lugar importante y es punto clave
en los saberes para una sociedad, mediante las instituciones y las practicas
docentes garantizan el acceso a estos saberes sociales disponibles.
Hay un fenómeno que en la actualidad está generando cierta separación entre las
misiones de investigación, así como los de enseñanza es la evolución que
presentan actualmente muchas instituciones, pero todo esto sería temporal en la
historia de la formación ya que todo saber implica un proceso de aprendizaje y de
formación, a su vez los procesos de aprendizaje toman una formalización y
estructura más entendible. El cuerpo docente tiene una función social tan importante
estratégicamente como la de la comunidad científica y la de los grupos de
productores de saberes.
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Podemos clasificar a los saberes de la siguiente manera:
SABERES DOCENTES: saberes que integran del procedente de la formación
profesional y disciplinarios.
SABERES PROFESIONALES: son los saberes transmitidos por las diferentes
instituciones en la cual nos estamos formando, las ciencias no se limitan solo a
producir enseñanza si no también llevarlas a la práctica docente.
SABERES PEDAGOGICOS: son aquellas que se presentan reflexiones sobre la
practica educativa, en el sentido racionales y normativas las cuales llevan una
coherencia sobre la representación y orientación de la actividad educativa.
SABERES DISCIPLINARIOS: estos a la igual manera son adquiridos de manera
sociales y algunos otros por las instituciones donde el docente se forma. Estos
saberes siempre están perceptibles en nuestra sociedad de campos de
conocimiento, de manera de facultades y cursos.
SABERES CURRICULARES: objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales
la instrucción categoriza y representa los saberes sociales, los cuales sirven como
lo son de formación para las diferentes culturas
SABERES EXPERIMENTALES: funciones que lleva a cabo un docente durante su
práctica profesional, los cuales ponemos a desarrollar saberes específicos, basado
en su trabajo cotidiano y el conocimiento del medio.
Llegando así a la conclusión que los saberes son elementos los cuales como
docente debe obtenerlos a lo largo de su formación, de igual forma saber ponerlos
a la práctica, de la manera de lo social, cultural, podemos llegar a entender de igual
manera inclusiva pero sobre todo saber adaptar esos saberes a tu contexto, el
docente tiene la responsabilidad de saber dominar cada uno de los saberes durante
su práctica.
Los saberes experienciales como ya lo mencionábamos son los que se van
adquiriendo mediante la practica docente y no de las instituciones formadoras.
Ya que mediante la practica se van poniendo a prueba todo lo aprendido y lo
adquirido, haciendo así nuestras propias estrategias para la mejor opción de
enseñanza, al igual que un docente está a la disposición de interactuar con más
personas, así como los son personal docente o padres de familia, ambas partes
saber trabajar en conjunto para un bien común.
Teniendo así obligaciones y normas que deben de tener en cuenta siempre en el
ámbito profesional.

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 4. Libro los saberes del docente y su desarrollo
profesional
Capítulo 1
Los Docentes Ante el Saber

Análisis Critico
Michell López Perea
En esta lectura nos habla sobre un conjunto de saberes que dispone una
sociedad y educación y sobre los procesos que pasa un docente para una
formación y de aprendizaje para instruir a miembros de una comunidad, y
también sobre la practicas de saberes que poseen y transmiten ya que una
de las principales funciones de un docente es transmitir conocimientos a
otros. Al igual nos muestran el saber docente y como se compone, la
realidad de diversos provenientes de diferentes fuentes ya que este tipo de
saberes se les conoce como disciplinarios, curriculares, profesionales
(incluyendo los de las cencías de la educación y de la pedagogía) y
experienciales. La siguiente relación que nos muestra es sobre el cuerpo
docente, nos dice que esta devaluado en relación con los saberes que
posee y transmite y que para poder comprenderlo se utilizan diversos
elementos explicativos para un mejor desarrollo. La ultima relación se
menciona sobre la discusión sobre el estatus particular que los profesores
confieren a los saberes experienciales ya que constituyen para ellos los
fundamentos de la práctica y la competencia profesional, es importante
tomar en cuenta estas tres relaciones ya que cada una nos explica sobre
como es el cuerpo docente.
Pasamos al siguiente punto de esta lectura donde el subtema es El saber
docente un saber plural, estratégico y devaluado. Este texto inicia con una
breve explicación sobre los grupos sociales y virtudes y sobre las funciones
que ejercen ya que los docentes ocupan una posición estratégica en el
seno de las relaciones complejas que unen a las sociedades, también
sobre la modernidad occidental y el desarrollo cuantitativo y cualitativo de
los saberes ya que los procesos de aprendizaje individuales y colectivos
constituyen la base de la cultura intelectual y científica moderna, existe una
red que habla sobre las instituciones y de prácticas sociales y educativos
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destinadas a asegurar el acceso sistemático y continuo a los saberes
sociales disponibles.

Por otro lado, las actividades de formación y de educación pasan a

segundo plano, ya que el valor social, cultural y epistemológico de los
saberes establecidos, al igual las formaciones basadas en los saberes y la
producción de saberes y la producción de saberes constituyen, por
consiguiente, dos polos complementarios e inseparables, la transmisión de
conocimientos, se puede admitir si no de hecho, al menos en un principio
un docente tiene una función social importante y estratégicamente como la
de la comunidad científica y la de los grupos productores de saberes los
cuales se enlistan de la siguiente manera:
Saberes docentes: Esta se basa en la relación de los docentes con los
saberes no se reduce a una función de transmisión de los conocimientos,
ya que cada docente mantiene un cuerpo docente de diferente manera, así
como lo relaciona de alguna manera plural o coherente con saberes
profesionales y disciplinarios.
Saberes de la formación profesional 8 de las ciencias de la educación
y de la ideología pedagógica): Es el conjunto de saberes transmitidos por
las de formación del profesorado (Escuelas de Magisterio o facultades de
ciencia de la Educación), en este apartado el profesor enseña objetos de
saber para las ciencias humanas y ciencias de la educación ya que estos
conocimientos procuran incorporar a las prácticas de los profesores.
Saberes disciplinarios: Los saberes pedagógicos, la práctica docente
incorpora saberes sociales definidos y seleccionados por una institución
universitaria, ya que estos saberes se integran en las practicas docentes
como una formación inicial y continua.
Saberes curriculares: Estos saberes corresponden con los discursos,
objetivos, contenidos y métodos y se presentan en forma de programas
escolares (objetivos, contenidos, métodos) que los profesores deberán
aplicar.
Saberes Experienciales: En este apartado los maestros ponen sus
funciones en práctica de su profesión y desarrollan saberes específicos
basados en su trabajo cotidiano y en el conocimiento, en estos saberes se
ve reflejada su experiencia que se encarga de validarlos

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En este texto considero que cada uno de estos saberes son importantes
ya que cada uno de ellos nos explica cada función que se realiza en el
campo laboral y cómo podemos tener un buen desempeño de cada una de
ellas.

5. Análisis crítico de los docentes ante el saber

María Celeste Ramos Ramos

Los profesores tratan de mostrar que los saberes docentes ocupan una posición de
estrategias y saberes sociales, Cómo sabemos el conjunto de saberes de que
dispone una sociedad al conjunto de los procesos, es evidente que los grupos de
educadores se puede decir que están llamados de u otra forma.
De hecho, se trata de un campo nuevo de investigación y, por eso, relativamente
las propias ciencias de la educación.
El saber docente :
Los docentes ocupan una posición estratégica de una relación compleja que unen
a las sociedades. La existencia de esas redes muestra muy bien los sistemas
sociales de formación.
Entrando, la relación de los docentes con los saberes no se reduce a una función
de transmisión de los conocimientos.
Saberes de la formación profesional
Podemos llamar profesionales al conjunto de saberes trasmitidos por las
instituciones de formación del profesorado
En el plano institucional, la articulación entre esas ciencias y la práctica de la
enseñanza que establece. Los saberes pedagógicos se presentan como doctrinas
o concepciones, esas doctrinas o mejor, los dominantes se incorporan a la
formación profesional.
Saberes disciplinarios:
Estos saberes siempre están perceptibles en nuestra sociedad de campo, de
conocimiento.
Saberes curriculares:
Los contenidos y me todos a partir de los cuales la instrucción categorizada los
cuales sirven de formación
Saberes experimentales:
Tienen funciones que llevan a cabo un docente durante su práctica profesional.

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Los saberes experienciales cómo ya lo mencionamos son los que se van
adquiriendo mediante la práctica docente.

Análisis Crítico
Docentes Ante el Saber

6. Itzel Martínez Alberto

Pluralidad del saber docente

El texto aborda el concepto del saber docente desde una perspectiva crítica,
destacando la complejidad y pluralidad de los conocimientos que los maestros
manejan y transmiten en su práctica profesional.
Este enfoque plural del saber docente es relevante, ya que reconoce que la
enseñanza no se limita a la reproducción de conocimientos académicos, sino que
involucra una serie de competencias y habilidades contextuales que los maestros
desarrollan con el tiempo. Sin embargo, el texto sugiere que esta diversidad de
saberes está fragmentada y no necesariamente coherente, lo que podría llevar a
desafíos en la formación y la práctica docente.
La idea de que los maestros son simplemente transmisores de saberes producidos
por otros subraya una problemática real en el sistema educativo. Sin embargo,
podría ser limitado si no se reconoce que muchos docentes también contribuyen a
la innovación pedagógica y a la adaptación del currículo a las realidades de su
entorno. En este sentido, el texto podría profundizar en cómo los saberes
experienciales de los docentes podrían ser legitimados como una forma de
producción de conocimiento pedagógico, pertinente y resalta una tensión entre la
importancia social del rol docente y su reconocimiento público. La infraestimación
de la labor docente puede estar relacionada con la percepción de que la transmisión
del saber es una tarea menos valiosa que la creación de nuevos conocimientos, la
reivindicación de los saberes experienciales es un acierto del texto, ya que estos
conocimientos son esenciales para que los docentes puedan responder de manera
efectiva a los desafíos del aula. No obstante, el texto podría beneficiarse de una
reflexión más profunda sobre cómo estos saberes prácticos pueden ser reconocidos
formalmente en el ámbito de la formación docente y la investigación educativa, esta
tensión entre la enseñanza y la producción de saber refleja una problemática actual
en muchos sistemas educativos, donde la investigación es valorada más que la
enseñanza. Este enfoque podría ser enriquecido con una discusión sobre posibles
formas de reintegrar a los docentes en el proceso de producción de conocimiento,
especialmente en términos pedagógicos y contextuales.

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 Análisis Colaborativo
LIBRO LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL
CAPITULO 1
LOS DOCENTES ANTE EL SABER
MAURICE TARDIF
ANÁLISIS CRÍTICO DE TODO EL EQUIPO

Los profesores tratan de mostrar que el saber docente ocupa una posición de
estrategias y saberes sociales. Un docente ocupa un lugar importante y es punto
clave en los saberes para una sociedad, mediante las instituciones y las prácticas
docentes garantizan el acceso a estos saberes sociales disponibles. Hoy en día
parece que la producción de nuevos conocimientos tiende a imponerse como un fin
en sí misma y un imperativo social indiscutible. Sabemos que estos saberes se
combinan para formar un perfil integral de un docente capaz de inspirar y guiar a
sus estudiantes en su proceso educativo y su calidad de educación que ofrecen.
Sin embargo, podría ser limitado si no se reconoce que muchos docentes también
contribuyen a la innovación pedagógica y a la adaptación del currículo a las
realidades de su entorno
Podemos clasificar a los saberes de la siguiente manera:
• SABERES DOCENTES: Esta se basa en la relación de los docentes con los
saberes no se reduce a una función de transmisión de los conocimientos, ya que
cada docente mantiene un cuerpo docente de diferente manera, así como lo
relaciona de alguna manera plural o coherente con saberes profesionales y
disciplinarios.
• SABERES PROFESIONALES: son los saberes transmitidos por las diferentes
instituciones en la cual nos estamos formando, las ciencias no se limitan solo a
producir enseñanza si no también llevarlas a la práctica docente
• SABERES PEDAGÓGICOS se presentan como doctrinas o concepciones
provenientes de reflexiones sobre la práctica educativa, en el sentido amplio del
término, reflexiones racionales y normativas que conducen a sistemas más o
menos coherentes de representación y de orientación de la actividad educativa.
• SABERES DISCIPLINARIOS: estos a la igual manera son adquiridos de manera
social y algunos otros por las instituciones donde el docente se forma. Estos

pág. 12
 saberes siempre están perceptibles en nuestra sociedad de campos de
conocimiento, de manera de facultades y cursos.
• SABERES CURRICULARES: objetivos, contenidos y métodos a partir de los
cuales la instrucción categoriza y representa los saberes sociales, los cuales
sirven como lo son de formación para las diferentes culturas
• SABERES EXPERIENCIALES: En este apartado los maestros ponen sus
funciones en práctica de su profesión y desarrollan saberes específicos basados
en su trabajo cotidiano y en el conocimiento, en estos saberes se ve reflejada su
experiencia que se encarga de validarlos

Cada uno de ellos nos explica cada función que se realiza en el campo laboral y
cómo podemos tener un buen desempeño de cada una de ellas.
Aborda el concepto del saber docente desde una perspectiva crítica, destacando la
complejidad y pluralidad de los conocimientos que los maestros manejan y
transmiten en su práctica profesional.

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 Actividad 2

Análisis de las aportaciones del Autor: José Antonio

Chamizo Guerrero sobre la ciencia
Se trata de un libro con formato de bolsillo y escrito en un lenguaje sencillo y
accesible, el cual se inicia haciendo mención al desarrollo progresivo que ha
alcanzado la ciencia, la forma cómo ésta se ha utilizado, pudiendo en algunas
ocasiones ser calificada su aplicación incluso de inmoral. “La ciencia no es más que
lo que es, poderosa en su transformación y
explicación del mundo, frágil en la medida que lo son las obras de las mujeres y los
hombres. El problema de hoy está en encontrar la moral que nos permita vivir de
acuerdo con nuestro tiempo, tiempo caracterizado y construido por la ciencia”.
El autor describe cómo ve cada persona al mundo, cómo cada quien tendrá una
visión de acuerdo a su que hacer como modo de vida; el campesino tendrá una
óptica, según la cual se preocupará por los cultivos y las cosechas; el médico, en
cambio, verá la manera de curar los padecimientos o enfermedades que aquejan al
hombre; y así, los conductores de vehículos de transporte y otros tendrán cada uno
su propia apreciación del entorno, de acuerdo con su oficio o profesión.
La obra aludida contempla rasgos y características de las diferentes ciencias, las
clasifica en cuatro grandes apartados. “Por un lado las que tienen que ver con los
planetas y las estrellas; por otro, las que se relacionan con los seres vivos; por otro,
aquello que tiene que ver con los objetos materiales y cómo se transforman; otro
más, con las razones del movimiento”.
Se citan los aspectos de la realidad que estudian la biología, la física, la química,
la matemática y la antropología, entre otras.
El autor explica de manera sencilla lo que cada científico estudia e investiga en su
ramo, hace referencia también de los objetos estudiados por la astronomía y la
geología. El papel de la historia está presente prácticamente en toda la obra. Por
ejemplo, al destacarse las aportaciones hechas por el griego Eratóstenes, quien
vivió en Alejandría hace más de 2 200 años. Este sabio de la antigüedad descubrió
que la Tierra es redonda y, además, pudo calcular con gran aproximación la medida
del globo terráqueo, conforme se desarrolla la ciencia, vamos modificando nuestras
ideas, porque en muchas ocasiones la ciencia ha demostrado que lo tenido por
verdadero, era en realidad falso, la ciencia avanza gracias al gran laboratorio con
que cuenta: Nuestro planeta mismo, con todo lo que en él existe. La investigación y
la comprobación de los hechos hacen que el conocimiento científico sea objetivo y
confiable; porque intervienen muchos elementos humanos en la investigación, por
eso “La ciencia más que cualquier otra actividad humana es ante todo, colectiva, la
ciencia
es una empresa esencialmente social”.
El apartado o capítulo que trata sobre la materia proporciona la explicación de cómo
se fueron utilizando los diferentes símbolos, para identificar a los elementos
pág. 14
estudiados y empleados por la química. Menciona que el elemento que más
predomina en el universo es el hidrógeno. Asimismo, señala que la teoría atómica,
con su correlación cuántica, es la mejor explicación que tenemos de la materia que
nos rodea y que constituye el universo.
Otro apartado del libro habla sobre el tiempo y trata sobre el origen del universo,
cómo se formaron las estrellas y cómo fueron apareciendo diversos elementos
como el hierro, entre otros.
De manera muy amena, se explica cómo está formada la Tierra, cómo se han ido
dando los cambios en ella a través del tiempo. Las gráficas donde se representa la
evolución de los
continentes son un excelente apoyo para la información que se proporciona por
escrito.
No queda fuera la teoría del origen de la vida y la evolución de la misma,
destacándose el medio ambiente donde los seres vivos existen y el tipo de alimentos
que requieren para poder vivir. Se incluye, además, un comentario sobre el porqué
algunas especies han desaparecido, llegándose finalmente a considerar lo que hoy
es la selección natural.
El último capítulo hace referencia a la sociedad humana, Trata sobre los orígenes
del hombre e indica geográficamente la ubicación donde podrían haber aparecido
los primeros homosapiens. Indica, además, el tiempo en el que comenzaron éstos
a construir sus primeras herramientas, la evolución de la producción, el
descubrimiento de la agricultura, la práctica de la ganadería y la conversión de la
vida nómada en vida sedentaria.
Se explican, por último, algunos aspectos económicos: la forma como se producen
y distribuyen los satisfactores y el tipo de materia prima con la que se elabora lo
que el hombre consume

pág. 15
 Actividad 3
Hacer un cuadro comparativo de las categorías señaladas en el artículo
“El conocimiento del profesor de ciencias, una disyuntiva entre el
conocimiento científico y el conocimiento escolar “, De Martínez”.

CUADRO COMPARATIVO

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CONCLUSION

Concluimos estas tres actividades abarcando temas importantes como

primer punto es conocer los saberes que debemos tener los docentes y
como desempeñarlos en el campo laboral, así como también el conocer
las estrategias de cómo implementar la ciencia en nuestro en nuestra
comunidad. Por otro lado, abarcamos otro tema importante que fue
sobre las aportaciones del autor José Antonio Chamizo donde nos habla
sobre un libro con formato de bolsillo escrito en un lenguaje sencillo y
accesible, el cual se inicia haciendo mención al desarrollo progresivo
que alcanzo la ciencia, a la formación como esta y como se ha utilizado
poniendo en algunas ocasiones el ser calificada su aplicación incluso
de inmoral. Y como última actividad se realizó un cuadro comparativo
para analizar una distintiva del conocimiento científico y escolar, para
así poder comparar y saber si existe alguna similitud entre ellas o tienen
sus diferencias.

BIBLIOGRAFIA

La ciencia. (2024). Google Books.

https://books.google.com.gt/books?id=ImPFpcFWuKoC&printsec=copyright#v=one
page&q&f=false

https://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/conocimie
nto_del_profesor_ciencias_una_disyuntiva_entre_conocimiento_cientifico_y_cono
cimiento.pdf

Capítulo 1 El conocimiento del profesor de ciencias, una disyuntiva entre el

conocimiento científico y el conocimiento escolar 1
By Carmen Alicia, Martínez Rivera URL:
https://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/conocimie
nto_del_profesor_ciencias_una_disyuntiva_entre_conocimiento_cientifico_y_cono
cimiento.pdf

pág. 17