Sesión de Clase Setiembre

I.E.P.
“Nuestra Señora del Rosario”

Inicial - Primaria
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria
2. ÁREA : ÁRITMÉTICA
3. TEMA : SISTEMA DE NUMERACIÓN
4. FECHA : 02 / 09 / 2024
5. DURACIÓN : 2 HORAS
6. DOCENTE : ELENA GUERRERO LÓPEZ
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

Resuelve problemas matemáticos de su entorno, aplicando la multiplicación y división de
números naturales,
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
 RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en
CANTIDAD  Expresa con diversas situaciones cotidianas que
 Traduce cantidades a implican acciones de quitar
representaciones y lenguaje reiteradamente asociándolos
expresiones numéricas.
numérico (números, signos y con las operaciones de
 Comunica su compresión sobre
los números y las operaciones. expresiones verbales) su multiplicación y división.
 Usa estrategias y comprensión de la multiplicación y
procedimientos de estimación y división. INSTRUMENTO
cálculo. -Lista cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS DE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
¿La multiplicación en la india es fácil? ¿En qué se parece Plumón
INICIO a nuestra multiplicación? ¿Puedes resolver otras 20 min Pizarra
multiplicaciones de esta forma?
Se recogen los saberes previos: ¿Qué es la
multiplicación? ¿Cuáles son las propiedades de la
multiplicación? ¿Para que utilizo la multiplicación?
SISTEMA DE NUMERACION
PRINCIPALES SISTEMAS DE Cuaderno
NUMERACION Pizarra
Base Nombre Cifras que se usan 25 min
(Sistema) Plumón
DESARROLLO
2 Binario 0, 1 Lapiceros
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
I.E.P. “Nuestra Señora del Rosario”
Inicial - Primaria
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
7 Heptanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
8 Octanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
9 Nonario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
10 Decimal 0, 1, 2, 3, ... , 6, 7, 8, 9
(Décuplo)
11 0, 1, 2, 3, ... 8, 9, (10)
Undecimal
12 0, 1, 2, . . . (10), (11)
Duodecima
20 0, 1, 2, . . . (18), (19)
⋮ Vigesimal ⋮
⋮
n 0, 1, 2, . . . , (n-3),(n-2),(n-1)
Enésimal
Consideraciones en el Sistema de numeración de

base “n”
a. Cualquier número puede ser escrito empleando el
sistema de numeración considerando que la primera cifra
siempre es diferente de cero.
b. Un número de unidades de cualquier orden que
coincida con la base del sistema de numeración, origina
una unidad del orden inmediato superior.
c. Cualquier cifra escrita inmediatamente a la
izquierda de otra representa unidades tantas veces
mayores que ésta como unidades tenga la base del
sistema de numeración.
d. En cualquier sistema de numeración la cantidad de
cifras posibles a utilizar siempre será numéricamente igual
a la base.
Ejemplo:
e. Para leer un número en un sistema diferente al

decimal se le nombra cifra por cifra de izquierda a derecha
y al final la base.
Ejemplo: 123(4)
Se lee: uno, dos, tres de base, 4.
Representación literal de numerales.
Cuando las cifras son desconocidas se reemplaza por
Inicial - Primaria
letras del abecedario, para diferenciar de ser una
multiplicación de factores, se coloca una raya horizontal
arriba de las letras.
Ejemplo:
Numeral Capicúa
Se llama numeral capicúa a aquel numeral que tiene
representación simétrica es decir las cifras equidistantes
de los extremos son iguales.
Ejemplos:
aa  {11, 22, 33, . . . , 99}
aba  {101, 111, 121, . . . , 999}
abba  {1001, 1111, . . . , 9999}
DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA DE NUMERALES
Analicemos los siguientes ejemplos:
* 123 = 1 x 102 + 2 x 10 + 3
* 3000204(5) = 3 x 56 + 2 x 52 + 4
* 210005(7) = 2 x 75 + 1 x 74 + 5
Ejemplos:
= a x 10 + b = 10a + b
= a x 102 + b x 10 + c
= 100a + 10b + c
= a x 103 + b x 102 + c x 10 + d
= m x 82 + n x 8 + p
= 64m + 8n + p
= an4 + bn3 + cn2 + dn + e
CONVERSION DE UN NUMERO DE UN SISTEMA A
OTRO
Se puede plantear los siguientes casos:
Inicial - Primaria
I. De base diferente de 10 a base 10.
II. De base 10 a base diferente de 10.
III. De base diferente de 10 a otra base diferente de
10.
CASO I: De base diferente de 10 a base 10
Método: POR DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA
Ejemplos:
* = 3 x 72 + 4 x 7 + 4 = 179
* = 1 x 53 + 3 x 52 + 0 + 4 = 204
* = 3 x 73 + 2 x 72 + 4 x 7 + 1 = 1156
CASO II: De base 10 a base diferente de 10
Método: DIVISIONES SUCESIVAS

Para pasar un número decimal a otra base se divide el
número por la base del nuevo sistema de numeración. El
cociente obtenido se vuelve a dividir por la nueva base y
así sucesivamente hasta que se obtenga un cociente que
sea menor que la nueva base.
Para escribir el número en el nuevo sistema de

numeración se escribe el último cociente a la izquierda y
cada uno de los restos obtenidos en las divisiones
anteriores se van escribiendo sucesivamente a su
derecha, así:
Inicial - Primaria
CASO III: De Base  de 10 a otra base  de 10

Método general:
CIERRE HOJA DE APLICACIÓN 10 min Hoja de

aplicación

2. ÁREA : ORTOGRAFÍA
3. TEMA : LAS ABREVIATURAS Y SIGLAS
4. FECHA : 02 / 09 / 2024

En esta sesión los estudiantes aprendemos sobre las abreviaturas
Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto Reconoce diversas reglas
 Escribe diversos tipos de
escrito. ortográficas del uso de las
textos identificando el uso
 Infiere e interpreta información letra H
adecuado de las letra H
del texto escrito. INSTRUMENTO
 Reflexiona y evalúa la forma, el - Lista cotejo
contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
La maestra pide que observen y lean el texto atentamente
escrita en un papelote y se les pide que completen las 20 min Plumón
INICIO letras que corresponde a cada palabra
Pizarra
LAS ABREVIATURAS Y LAS SIGLAS
LAS ABREVIATURAS
La rapidez de la vida moderna y el deseo de ocupar menos Pizarra
DESARROLLO espacio cuando escribimos, nos lleva a abreviar las
palabras, o sea, a representarlas con una o varias de sus 40 min Plumón
letras.
Se las escribe - en algunos casos- con la letra inicial Cuaderno
mayúscula si están referidas a personas o instituciones, en
otros, sólo con minúscula. Al final de toda abreviatura se
Lapiceros
coloca punto.
Ejemplo de abreviaturas usuales:
(a) alias
a.C. antes de Cristo
atte. atentamente
Afmo. afectísimo
Da. doña
Dr. doctor
etc. etcétera
SS.HH. servicios higiénicos
q.e.p.d. que en paz descanse
Pdte. presidente
J.C. Jesucristo
pág. página
izq. izquierda
p. ej. por ejemplo
Sr. señor
Inicial - Primaria
Sra. señora
Srta. señorita
Sta. santa
Ud. usted
sgte. siguiente
ctvos. centavos
Bco. banco
CIERRE Ficha de Aplicación Hoja de
10 min aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
ELENA GUERRERO LÓPEZ
Inicial - Primaria
MARTES

2. ÁREA : COMUNICACIÓN
3. TEMA : LOS GÉNEROS LITERARIOS
4. FECHA : 03 / 09 / 2024

Que los estudiantes reconozcan y usamos los adjetivos demostrativos.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
PRODUCE TEXTO para separar párrafos) que contribuyen a
 Utiliza reglas gramaticales dar sentido a su texto, e incorpora
para otorgar coherencia y algunos recursos textuales (como uso de Reconoce y explica los
negritas o comillas) para reforzar
corrección a los textos adjetivos demostrativos.
dicho sentido. Emplea algunas figuras
que produce. retóricas, (personificaciones y INSTRUMENTO
 Utiliza convenciones del lenguaje /adjetivaciones)para caracterizar personas, -Lista cotejo
escrito de forma pertinente. personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué clase de sustantivo es cuando se escribe con minúscula? Plumón
Se recoge los saberes previos de los estudiantes registrándoles
INICIO en la pizarra y felicitándoles por suparticipación.
20 min
Pizarra
LOS GÉNEROS LITERARIOS Cuaderno
Pizarra
DESARROLLO
Plumón
25 min
Lapiceros
Inicial - Primaria
EL GÉNERO LÍRICO
Redacción:
ESCRIBIR UN POEMA
Leemos:
Al promediar la tarde de aquel día
cuando iba mi habitual adiós a darte
fue una vaga congoja de dejarte
lo que me hizo saber que te quería
(Leopoldo Lugones)
Parte Teórica:
- La poesía es la expresión íntima, libre y bella de

sentimientos, emociones y afectos.
- Los principales elementos poéticos son: versos, rima y

estrofas.
¡ El dato inolvidable !
Son grandes poetas peruanos:

- César Vallejo.
- José María Eugeren
- José Santos Chocano
- Mariano Melgar
- Carlos Augusto Salaverry
- Luis del Valle Goicochea
- Abraham Valdelomar
Inicial - Primaria
¿Averiguas algunas de sus poesías?
aplicación

2. ÁREA : FÍSICA
3. TEMA : ENERGÍA HIDRÁULICA Y ENERGÍA EÓLICA
4. FECHA : 03 / 09 / 2024
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a emplear procedimientos y plantear preguntas,
con la finalidad de recoger información, al investigar las preferencias de sus compañeros
respecto a los Viajes Espaciales.
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus  Plantea hipótesis que expresan la relación
conocimientos. causa-efecto y determina las variables
 Problematiza situaciones para involucradas. - Reconoce e identifica la
hacer indagación.  Propone un plan que le energía hidráulica y energía
 Diseña estrategias para hacer permita observar las variables
eólica.
indagación. involucradas, a fin de obtener datos para
 Genera y registra datos e comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales, instrumentos y INSTRUMENTO
información.
fuentes que le brinden información - Lista cotejo
 Analiza datos e información.
científica.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Indique a los alumnos que circulen por el salón y anoten las
palabras o frases que ellos usan para referirse a cada uno 20 min Plumón
INICIO de los términos que aparecen en las hojas. Una vez que
todos hayan terminado, reúnanse y lean en voz alta, Pizarra
cuidadosa y lentamente.
ENERGÍA HIDRÁULICA Y ENERGÍA EÓLICA
Inicial - Primaria
1. Energía hidráulica
La energía hidráulica, como ya se mencionó anteriormente,
se basa en aprovechar al máximo la caída de agua desde
cierta altura.
Esto se da generalmente en las centrales hidroeléctricas,
en las cuales el agua pasa por turbinas a gran velocidad,
provocando un movimiento de rotación que finalmente se
Pizarra
transforma en energía eléctrica.
DESARROLLO En el Perú existen varias centrales hidroeléctricas y debido Plumón
a ellas tenemos energía eléctrica.
Nota: Cuaderno
El costo de construcción de una central hidroeléctrica es
elevado, pero la explotación de recursos y mantenimiento 40 min Lapiceros
son relativamente bajos.
2. Energía eólica
La energía eólica es la que se obtiene mediante la fuerza
del viento. Aquí se aplica energía cinética que tiene el
viento para mover las hélices de los molinos y que estos a
su vez generan energía eléctrica.
La energía eólica es renovable y limpia, no contamina el
medio ambiente y ayuda a disminuir las emisiones de gases
del efecto invernadero.
Nota:
La energía eólica se usa cuando no existen cerros que nos
permitan obtener caídas de agua. Ambas energías
(hidráulica y eólica) generan finalmente energía eléctrica.

2. ÁREA : RELIGIÓN
3. TEMA : JESÚS NOS ENSEÑA EL MANDAMIENTO DEL AMOR
4. FECHA : 03 / 09 / 2024

Los estudiantes conocen y valora el sacrificio de Jesús en la cruz como manifestaciones de amor
por la humanidad.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO
DE APRENDIZAJE?
Asume la experiencia del encuentro Acepta las enseñanzas de Identifica las acciones de
personal y comunitario con Dios en Jesucristo, para asumir cambio a la imagen de
su proyecto de vida en coherencia cambios de comportamiento Jesucristo para una
con su creencia religiosa al interactuar con los demás. convivencia más justa.
 Transforma su entorno desde el Participa proactivamente en
encuentro personal y comunitario acciones de cambio a imagen INSTRUMENTO
con Dios y desde la fe que profesa. de Jesucristo, para alcanzar - Lista cotejo
 Actúa coherentemente en razón de una convivencia justa y
su fe según los principios de su fraterna con los demás
conciencia moral en situaciones
Inicial - Primaria
concretas de la vida
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Identifica símbolos, signos asociados al tiempo de Cuaresma y Plumón
Semana Santa y explicar su sentido.
INICIO Manifiesta a través de gestos y palabras de Alegría que nace de
20 min Pizarra
la fiesta de la Resurrección
Jesús nos enseñó el mandamiento del amor
Jesús en la última cena nos dejó un mandato “Ámense los Pizarra
unos a los otros como yo les he amado”
Jesús dice que no basta solamente, con no hacerle Plumón
DESARROLLO daño al prójimo, sino que hay que quererlo, y
debemos demostrarlo con nuestras palabras y acciones, 40 min Cuaderno
como Jesús nos enseñó.
Jesús, al despedirse de sus amigos les deja el Colores
Mandamiento del Amor, señal de la Nueva Alianza entre
Dios y el nuevo Pueblo de Dios.
Son muchos los momentos en que podemos demostrar el
amor hacia el prójimo cuando: ayudamos, obedecemos a
nuestros padres, cumplimos nuestros deberes,
respetamos los derechos de los demás, no discriminamos,
hablamos sin ofender.
Amarnos unos a otros para realizar el mandamiento nuevo,
amarnos con el mismo amor que Dios Padre ama a su hijo
Jesucristo y nos ama a nosotros.
Ese amor que nos introduce en la Trinidad, nos hace hijos
de Dios.
Ese amor por el cual el cielo y la tierra están unidos Por ese
amor la comunidad cristiana es llevada a la esfera de Dios y
la realidad divina vive en la tierra cuando los cristianos se
aman
1. EL MANDAMIENTO DEL AMOR
Cristo nos revela el misterio de Dios Padre y de su plan de
salvación humana.
Obedeciéndolo a Él, siguiéndolo a Él, encontraremos pues
el camino para nuestra verdadera plenitud, para la santidad
que es un llamado para todos, pues todos los fieles, de
cualquier estado o grado, son llamados a la plenitud de la
vida cristiana y a la perfeccion de la caridad. Buscando
pues hacer lo que Cristo nos dice nos encontramos con el
mandamiento del amorque de alguna manera resume todo
lo que se nos pide en el Evangelio
2. JESÚS DA LA MEDIDA DEL AMOR
Tratando de seguir ese mandato del amor descubrimos que
el Señor se propone a sí mismo como medida de ese amor.
Su persona viene a ser, por obra del Espíritu Santo, la
Inicial - Primaria
norma viva e interior de nuestro obrar y Él mismo nos
enseña que el corazón de la santidad es el amor, que
conduce incluso a dar la vida por los otros, por ello, imitar la
santidad de Dios, tal y como se ha manifestado en
Jesucristo, su Hijo, no es otra cosa que prolongar su amor
en la historia Se puede decir que el amor hacia Dios y hacia
el prójimo sea la característica distintiva del verdadero
discípulo de Cristo.
3. LA MEDIDA DEL AMOR A CRISTO

Cristo nos amó hasta el extremo, hasta entregarse y dar
su vida por nosotros Él aceptó libremente su pasión y su
muerte por amor a su Padre y a los hombres que el Padre
quiere salvar: “Nadie me quita la vida; yo la doy
voluntariamente.
4. EL ESPÍRITU SANTO NOS ENSEÑA A AMAR

Para amar de verdad como Cristo nos amó, necesitamos
del Espíritu Santo, que nos mueve interiormente, que hace
que amemos a Dios con todo el corazón, con toda el alma,
con toda la mente y con todas las fuerzas solo así
Podremos amarnos unos a otros como Cristo nos amó.
Es el Espíritu quien ama en nosotros y por eso el amor, la
caridad, es una virtud teologal, un don que viene de Dios.
5. COOPERAR PARA CRECER EN EL AMOR

Este don, sin embargo requiere nuestra cooperación pues
para que el amor crezca en el alma como una buena
semilla y fructifique, debe cada uno de los fieles oír de
buena gana la palabra de Dios y poner por obra su
voluntad con la ayuda de la gracia participar
frecuentemente en los sacramentos, sobre todo en el de la
eucarística y en otras funciones sagradas y aplicarse de
una manera constante a la oración, a la abnegación de sí
mismo a un fraterno y solicito servicio de los demás y al
ejercicio de todas las virtudes.
HOJA DE APLICACIÓN 10 min Hoja de

CIERRE aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
Inicial - Primaria
MIÉRCOLES

4. FECHA : 04 / 09 / 2024

Que los estudiantes reconozcan y usamos los adjetivos demostrativos.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
PRODUCE TEXTO para separar párrafos) que contribuyen a
 Utiliza reglas gramaticales dar sentido a su texto, e incorpora
para otorgar coherencia y algunos recursos textuales (como uso de Reconoce y explica los
negritas o comillas) para reforzar
corrección a los textos adjetivos demostrativos.
dicho sentido. Emplea algunas figuras
que produce. retóricas, (personificaciones y INSTRUMENTO
 Utiliza convenciones del lenguaje /adjetivaciones)para caracterizar personas, -Lista cotejo
escrito de forma pertinente. personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué clase de sustantivo es cuando se escribe con minúscula? Plumón
Se recoge los saberes previos de los estudiantes registrándoles
INICIO en la pizarra y felicitándoles por suparticipación.
20 min
Pizarra
Pizarra
DESARROLLO
Inicial - Primaria
Plumón
25 min
Lapiceros
EL GÉNERO LÍRICO
Redacción:
ESCRIBIR UN POEMA
Leemos:
(Leopoldo Lugones)
Parte Teórica:


estrofas.

- César Vallejo.
- Mariano Melgar
Inicial - Primaria
aplicación
2. ÁREA : GEOMETRÍA
3. TEMA : TRIÁNGULO
4. FECHA : 04 / 09 / 2024

En esta sesión, los y las estudiantes reconocerán las formas geométricas en las caras que
observan en los cuerpos geométricos utilizados en la maqueta de la ciudad ideal y las describirán
considerando sus características.
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Actúa y piensa matemáticamente en  Relaciona una forma
situaciones deforma, movimiento y tridimensional concreta y Utiliza los sólidos
localización. gráfica con objetos de su geométricos en cada
entorno y con sus vistas. ejercicio.
 Matematiza situaciones.  Describe las formas
 Comunica y representa ideas tridimensionales según sus INSTRUMENTO
matemáticas. elementos. -Lista cotejo

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Recoger los saberes previos de los y las estudiantes a Plumón
INICIO través de la siguiente actividad: organizados en parejas,
pedir que dialoguen sobre los cuerpos geométricos. Luego, 20 min Pizarra
indicar que relacionen dichos cuerpos geométricos con
algunos objetos del aula, de acuerdo a sus características.
Comunicar el propósito de la sesión: hoy describirán las
caras que observan en los cuerpos geométricos.
TRIÁNGULO
I. DEFINICIÓN
Figura que se forma al unir con segmentos de recta, tres
puntos no colineales.
II. ELEMENTOS
Cuaderno
Sus elementos son:
Pizarra
Inicial - Primaria
Plumón
DESARROLLO
25 min
Lapiceros
III. CLASIFICACIÓN
1. Según la longitud de sus lados:
2. Según la medida de sus ángulos:
IV. TEOREMAS FUNDAMENTALES

1. Suma de los ángulos internos: “La suma de las
medidas de los ángulos internos de un triángulo es 180°”
2. Ángulo externo: “En todo triángulo, la medida de un

ángulo externo es igual a la suma de las medidas de los dos
ángulos internos no adyacentes al ángulo externo”.
3. Existencia de un triángulo: “En todo triángulo un lado

es mayor que la diferencia, pero menor que la suma de los
otros dos lados”.
Ejemplos:
1. Los lados de un triángulo miden 5 y 7. Calcular los
valores enteros que puede tomar el tercer lado.
Inicial - Primaria
2. Calcular α en:

aplicación
2. ÁREA : ARTE Y CULTURA
3. TEMA : SANTA ROSA DE LIMA
4. FECHA : 04 / 09 / 2024
Los estudiantes utilizaran la técnica del mosaico (collage) para elaborar trabajos artísticos
relacionados a los juegos tradicionales.
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad haciendo
uso de los elementos propios de
cada manifestación artística, Explora y experimenta diferentes Reconoce la técnica abstracta.
aplicando correctamente las formas de trabajar en dos y tres INSTRUMENTO
técnicas para potenciar su dimensiones con papel, material - Lista cotejo
representación desde lo concreto y
lo abstracto demostrando motivación
hacia el arte a través de su
creatividad

MOMENTOS DE
APRENDIZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
JE
Observan las imágenes de trabajos realizados con la técnica del Plumón
Abstracto
INICIO 20 min Pizarra
LAS MANDALAS
Los mandalas son símbolos espirituales que se utilizan en Pizarra
el hinduismo y el budismo como parte de una meditación.
Hoy en día se conocen los mandalas para colorear como
Plumón
forma de relajarse y de eliminar el estrés. Estos dibujos se
DESARROLLO utilizan tanto para pintar con niños como para colorear por
adultos que deseen pasar un buen rato pintando. 40 min Sketch
book
Inicial - Primaria
HOJA DE APLICACIÓN Hoja de

CIERRE 10 min aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
JUEVES
4. FECHA : 05 / 09 / 2024

números naturales,

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Inicial - Primaria
SISTEMA DE NUMERACION
PRINCIPALES SISTEMAS DE Cuaderno
NUMERACION Pizarra
Base Nombre Cifras que se usan 25 min
(Sistema) Plumón
DESARROLLO
2 Binario 0, 1 Lapiceros
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
7 Heptanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
8 Octanario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
9 Nonario 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
10 Decimal 0, 1, 2, 3, ... , 6, 7, 8, 9
(Décuplo)
11 0, 1, 2, 3, ... 8, 9, (10)
Undecimal
12 0, 1, 2, . . . (10), (11)
Duodecima
20 0, 1, 2, . . . (18), (19)
⋮ Vigesimal ⋮
⋮
n 0, 1, 2, . . . , (n-3),(n-2),(n-1)
Enésimal
Consideraciones en el Sistema de numeración de

base “n”
a. Cualquier número puede ser escrito empleando el
sistema de numeración considerando que la primera cifra
siempre es diferente de cero.
b. Un número de unidades de cualquier orden que
coincida con la base del sistema de numeración, origina
una unidad del orden inmediato superior.
c. Cualquier cifra escrita inmediatamente a la
izquierda de otra representa unidades tantas veces
mayores que ésta como unidades tenga la base del
sistema de numeración.
d. En cualquier sistema de numeración la cantidad de
cifras posibles a utilizar siempre será numéricamente igual
a la base.
Inicial - Primaria
Ejemplo:
e. Para leer un número en un sistema diferente al

decimal se le nombra cifra por cifra de izquierda a derecha
y al final la base.
Ejemplo: 123(4)
Se lee: uno, dos, tres de base, 4.
Representación literal de numerales.
Cuando las cifras son desconocidas se reemplaza por
letras del abecedario, para diferenciar de ser una
multiplicación de factores, se coloca una raya horizontal
arriba de las letras.
Ejemplo:
Numeral Capicúa
Se llama numeral capicúa a aquel numeral que tiene
representación simétrica es decir las cifras equidistantes
de los extremos son iguales.
Ejemplos:
aa  {11, 22, 33, . . . , 99}
aba  {101, 111, 121, . . . , 999}
abba  {1001, 1111, . . . , 9999}
DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA DE NUMERALES
Analicemos los siguientes ejemplos:
* 123 = 1 x 102 + 2 x 10 + 3
* 3000204(5) = 3 x 56 + 2 x 52 + 4
* 210005(7) = 2 x 75 + 1 x 74 + 5
Ejemplos:
= a x 10 + b = 10a + b
Inicial - Primaria
= a x 102 + b x 10 + c
= 100a + 10b + c
= a x 103 + b x 102 + c x 10 + d
= m x 82 + n x 8 + p
= 64m + 8n + p
= an4 + bn3 + cn2 + dn + e
CONVERSION DE UN NUMERO DE UN SISTEMA A
OTRO
Se puede plantear los siguientes casos:
I. De base diferente de 10 a base 10.
II. De base 10 a base diferente de 10.
III. De base diferente de 10 a otra base diferente de
10.
CASO I: De base diferente de 10 a base 10
Método: POR DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA
Ejemplos:
* = 3 x 72 + 4 x 7 + 4 = 179
* = 1 x 53 + 3 x 52 + 0 + 4 = 204
* = 3 x 73 + 2 x 72 + 4 x 7 + 1 = 1156
CASO II: De base 10 a base diferente de 10
Método: DIVISIONES SUCESIVAS

Para pasar un número decimal a otra base se divide el
número por la base del nuevo sistema de numeración. El
cociente obtenido se vuelve a dividir por la nueva base y
así sucesivamente hasta que se obtenga un cociente que
sea menor que la nueva base.
Para escribir el número en el nuevo sistema de

numeración se escribe el último cociente a la izquierda y
cada uno de los restos obtenidos en las divisiones
anteriores se van escribiendo sucesivamente a su
derecha, así:
Inicial - Primaria
CASO III: De Base  de 10 a otra base  de 10

Método general:

aplicación
Inicial - Primaria
4. FECHA : 04 / 09 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
creatividad

MOMENTOS DE
JE
Abstracto
LAS MANDALAS
Plumón
book

__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
Inicial - Primaria
VIERNES
4. FECHA : 06 / 09 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
creatividad

MOMENTOS DE
JE
Inicial - Primaria
Abstracto
LAS MANDALAS
Plumón
book

aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
4. FECHA : 09 / 09 / 2024

números naturales,

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /

Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
MÚLTIPLOS Y DIVISORES
Con una pieza de cinta de 24 metros. ¿Puede Milagros Cuaderno
obtener cortes iguales de 3m cada uno?
Pizarra
Recuerda: 25 min
Plumón
DESARROLLO
Lapiceros
Dividimos:
24 : 3 = 8  Milagro obtiene 8 cortes iguales de 3m
Observamos que 24: 3 = 8 es una división exacta porque

24 = 3 x 8
º
En la división 24 es múltiplo de 3 y se escribe 24=3
También se dice que 24 es divisible entre 3
Aprendo:
Para obtener múltiplos de un número, basta multiplicarlos
por cualquier número natural.
3 x2=6⇒6=3º
3 x3=9⇒9=3º
3 x5=15⇒15=3º
3 x7=21⇒21=3º
3 x9=27⇒27=3º
Los números 6; 9; 15; 21; 27 son múltiplos de 3
Inicial - Primaria
 Decimos que un número es divisor de otro si lo divide
en forma exacta.
Ejemplo:
6 es divisor de 54
¿Cuáles son los divisores de 16?
D(16 )={ 1 ;2; 4 ;8 ;16 }

aplicación
2. ÁREA : BIOLOGÍA
3. TEMA : LA CADENA ALIMENTARIA
4. FECHA : 09 / 09 / 2024

Explicamos con conocimiento científicos la unidad mínima de los seres vivos y su composición.

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico, basado en  Relaciona la reproducción - Describe la función
conocimientos sobre los seres vivos, sexual con la diversidad reproducción de los
materia y energía, biodiversidad, Tierra y dentro de una especie. seres vivos y las
Universo. funciones del sistema
 Comprende y usa conocimientos reproductor.
sobre los seres vivos, materia y INSTRUMENTO
energía, biodiversidad, Tierra y - Lista cotejo
Universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.

Inicial - Primaria
MOMENTOS DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
INICIO ¿Dónde se producen los espermatozoides?, ¿Dónde se 20 min Plumón
desarrollan los óvulos? Se espera que la respuesta sea en Pizarra
el primer caso en los túbulos seminíferos que se
encuentran en los testículos, y en el segundo caso, dentro
de los folículos que se encuentra en los ovarios.
El docente entrega a cada equipo las imágenes del sistema
reproductor femenino y del masculino.
Los estudiantes recortan las fichas y agrupan los órganos
del sistema reproductor según pertenezcan ya sea al
sistema reproductor femenino o al masculino. En la parte
posterior de cada una colocan las características
principales del órgano y la función que cumplen.
LA CADENA ALIMENTARIA
Es la sucesión de energía en la que un ser vivo consume a

otro; luego, este es comido por otro y así sucesivamente.
Pizarra
DESARROLLO
Plumón
Cuaderno
40 min Lapiceros
En la cadena alimentaria participan tres grupos:

productores, consumidores y descomponedores.
1. Productores
Todos los seres vivos de este primer grupo producen su
propio alimento, es por ello que son autótrofos, aquí están
las plantas, cianobacterias y las algas. Estos seres vivos
son considerados como el primer eslabón de la cadena
alimentaria, ya que con ellos se empieza dicha sucesión.
Inicial - Primaria
2. Consumidores
Aquí están todos los animales, incluyendo el hombre, este
segundo grupo se divide en:
A. Consumidores primarios o herbívoros
En esta división se encuentran los animales que se
alimentan exclusivamente de plantas (granos, frutos, raíces,
tallos y hojas), como, por ejemplo: gallina, guacamayo,
conejo y vicuña.
B. Consumidores secundarios o carnívoros

En esta división de los consumidores se encuentran los
animales que se alimentan de carne fresca, la cual tienen
que atrapar cazando.
Por ejemplo: puma, jaguar, zorro y lobo.
C. Consumidores terciarios
En esta división se encuentra los supercarnívoros; es decir,
animales carnívoros que comen a otros carnívoros, por
ejemplo; el águila come serpientes (otro carnívoro) y los
carroñeros, comen cadáveres (carroña).
3. Desintegradores
En este tercer grupo están los hongos y algunas bacterias
que desintegran o descomponen los cadáveres de todos los
seres vivos para devolver al suelo los nutrientes que las
plantas necesitan.
Inicial - Primaria
La cadena alimentaria está formada por seres vivos
(bioecenosis o comunidad viviente). Cada individuo que
interviene se le llama eslabón, una cadena alimentaria
puede estar conformada por varios.
CIERRE Ficha de aplicación Hoja de
10 min aplicación

3. TEMA : LAS SIGLAS
4. FECHA : 092 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Infiere e interpreta información letra H
adecuado de las letra H
escrito.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pizarra
LAS SIGLAS
Es la representación en una sola palabra del nombre de
Pizarra
DESARROLLO una institución o empresa, tanto estatal como privada.
Se forman, por lo general, en base a sus letras iniciales. Se 40 min Plumón
escriben con mayúsculas.
Cuaderno
Inicial - Primaria
UNMSM: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
ONU: Organización de las Naciones Unidas. Lapiceros
FIFA: Federación Internacional de Fútbol Asociado.

10 min aplicación
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DIRECTOR DOCENTE
MARTES

4. FECHA : 10 / 09 / 2024

Identifican los diversos géneros literarios a través de los textos literarios.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
LOS DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS  Identifica información explícita y
 Obtiene información del relevante que se encuentra en
texto escrito. distintas partes del texto. Desarrollo de ficha con
 Identifica información  Deduce el tema o idea principal textos con diversos
explícita y relevante del texto, causa y efecto, entre géneros literarios.
que se encuentra en otras en los textos con géneros
distintas partes del literarios. INSTRUMENTO
texto.  Opina sobre el contenido del -Lista cotejo
 Reflexiona y evalúa la texto a partir de su experiencia
forma, el contenido y y contexto del texto.
contexto del texto oral.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
El docente enuncia el tema a tratar: “Los géneros literarios” Plumón
INICIO Se inicia la explicación sobre los géneros literarios explicando las 20 min
características de cada uno. Pizarra
Inicial - Primaria
Pizarra
DESARROLLO
Plumón
25 min
Lapiceros
EL GÉNERO LÍRICO
Redacción:
ESCRIBIR UN POEMA
Leemos:
(Leopoldo Lugones)
Parte Teórica:


estrofas.

- César Vallejo.
- Mariano Melgar
Inicial - Primaria
aplicación

2. ÁREA : TRIGONOMETRÍA
3. TEMA : RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDO 45°
4. FECHA : 10 / 09 / 2024

El estudiante aprenderá a hallar razones trigonométricas de triángulos notables.
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Actúa y piensa
matemáticamente en El estudiante aprenderá encontrar la Identifica la razón
situaciones de regularidad, razón trigonométrica de un triángulo trigonométrica.
equivalencia y cambio. notable. INSTRUMENTO
 Comunica y representa ideas - Lista cotejo
matemáticas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Actitudes o acciones observables.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿Cuáles son los diferentes sistemas de medidas Plumón
INICIO angulares? 20 min Pizarra
Expresa 20° 40” 60´
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
DE 45º Pizarra
PRINCIPIOS TEÓRICOS Plumón
Para definir las razones trigonométricas de 45º utilizaremos
DESARROLLO
el triángulo rectángulo cuyos lados son proporcionales a:
40 min Cuaderno
Colores
Inicial - Primaria

CIERRE aplicación

2. ÁREA : FÍSICA
3. TEMA : FENÓMENOS MOLECULARES
4. FECHA : 10 / 09 / 2024
respecto a los Fenómenos Moleculares.
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos Establece relaciones que expliquen el Registra sus procesos de
científicos para construir fenómeno estudiado. Utiliza los datos indagación en su cuaderno,
Inicial - Primaria
conocimientos. cualitativos y cuantitativos que obtuvo mostrando el proceso de
 Diseña estrategias para hacer y los compara con la respuesta que indagación seguido y sus
indagación. propuso, así como con información conclusiones
 Genera y registra datos e científica. Elabora sus conclusiones
información INSTRUMENTO
- Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pregunto para recoger los saberes previos: ¿por qué
Daniela afirma que la tela no absorbe el agua? ¿Por qué su 20 min Plumón
INICIO mamá le dice que seque el agua con el papel de toalla? ¿Q
ué características tendrán estos dos materiales? Pizarra
Voy anotando algunas ideas en la pizarra.
Pregunto si saben que es un fenómeno. Anoto su
respuestas
FENÓMENOS MOLECULARES
Los fenómenos moleculares son procesos que tiene lugar
en la base estructural, es decir átomos, iones o moléculas.
Los fenómenos moleculares más conocidos son:
1. Adhesión
Es la capacidad que tienen las moléculas para mantenerse
unidas. Se da gracias a la bipolaridad del agua que permite
a las moléculas unirse a moléculas polares. Pizarra
2. Cohesión
DESARROLLO Es la atracción entre moléculas que mantiene unidas las Plumón
partículas de una sustancia.
OJO
La cohesión es diferente a la adhesión, la cohesión Cuaderno
es la fuerza de atracción entre partículas dentro de
un mismo cuerpo, mientras que la adhesión es la 40 min Lapiceros
interacción entre las superficies de distintos
cuerpos.
3. Capilaridad
Es la propiedad que tienen los líquidos para subir a bajar
por un tubo capilar.
Nota: Mientras más delgado sea el tubo, más sube la altura
del líquido.
Inicial - Primaria

3. TEMA : JESÚS NOS ENSEÑA EL MANDAMIENTO DEL AMOR
4. FECHA : 10 / 09 / 2024

Jesús nos enseña a amar al prójimo Jesús nos decía que siempre debemos amarnos cómo Él
nos ama y que debemos a mar a nuestro prójimo como a nosotros mismos.
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. Descubre el amor de Dios en Identifica en diversas
- Transforma su entorno desde el diversas acciones en su situaciones cotidianas el
familia y en su entorno. amor de Dios.
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa. Descubre en sus acciones
INSTRUMENTO
- Actúa coherentemente en razón de fe cotidianas el amor de Dios .
según los principios de su conciencia - Lista cotejo
moral en situaciones concretas de la
vida.

Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Inicial - Primaria
-Leen la siguiente cita bíblica. Plumón
INICIO PALABRA DE DIOS 20 min Pizarra
“Maestro: “¿Cuál es el principal mandamiento?”
Jesús contestó: “Amarás al Señor con todo tu
corazón... Pero hay un segundo
mandamiento que es igual de importante:
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo”
Mateo 22, 36-39Dialogan:
¿Cuál es el principal mandamiento? ¿Cuál es el segundo
mandamiento importante?¿Cómo practicas tú el segundo
mandamiento en tu vida diaria?
Jesús nos enseñó el mandamiento del amor
Jesús en la última cena nos dejó un mandato “Ámense los Pizarra
unos a los otros como yo les he amado”
Jesús dice que no basta solamente, con no hacerle Plumón
DESARROLLO daño al prójimo, sino que hay que quererlo, y
debemos demostrarlo con nuestras palabras y acciones, 40 min Cuaderno
como Jesús nos enseñó.
Jesús, al despedirse de sus amigos les deja el Colores
Mandamiento del Amor, señal de la Nueva Alianza entre
Dios y el nuevo Pueblo de Dios.
Son muchos los momentos en que podemos demostrar el
amor hacia el prójimo cuando: ayudamos, obedecemos a
nuestros padres, cumplimos nuestros deberes,
respetamos los derechos de los demás, no discriminamos,
hablamos sin ofender.
Amarnos unos a otros para realizar el mandamiento nuevo,
amarnos con el mismo amor que Dios Padre ama a su hijo
Jesucristo y nos ama a nosotros.
Ese amor que nos introduce en la Trinidad, nos hace hijos
de Dios.
Ese amor por el cual el cielo y la tierra están unidos Por ese
amor la comunidad cristiana es llevada a la esfera de Dios y
la realidad divina vive en la tierra cuando los cristianos se
aman
1. EL MANDAMIENTO DEL AMOR
Cristo nos revela el misterio de Dios Padre y de su plan de
salvación humana.
Obedeciéndolo a Él, siguiéndolo a Él, encontraremos pues
el camino para nuestra verdadera plenitud, para la santidad
que es un llamado para todos, pues todos los fieles, de
cualquier estado o grado, son llamados a la plenitud de la
vida cristiana y a la perfeccion de la caridad. Buscando
pues hacer lo que Cristo nos dice nos encontramos con el
mandamiento del amorque de alguna manera resume todo
lo que se nos pide en el Evangelio
2. JESÚS DA LA MEDIDA DEL AMOR
Tratando de seguir ese mandato del amor descubrimos que
el Señor se propone a sí mismo como medida de ese amor.
Su persona viene a ser, por obra del Espíritu Santo, la
norma viva e interior de nuestro obrar y Él mismo nos
Inicial - Primaria
enseña que el corazón de la santidad es el amor, que
conduce incluso a dar la vida por los otros, por ello, imitar la
santidad de Dios, tal y como se ha manifestado en
Jesucristo, su Hijo, no es otra cosa que prolongar su amor
en la historia Se puede decir que el amor hacia Dios y hacia
el prójimo sea la característica distintiva del verdadero
discípulo de Cristo.
3. LA MEDIDA DEL AMOR A CRISTO

Cristo nos amó hasta el extremo, hasta entregarse y dar
su vida por nosotros Él aceptó libremente su pasión y su
muerte por amor a su Padre y a los hombres que el Padre
quiere salvar: “Nadie me quita la vida; yo la doy
voluntariamente.
4. EL ESPÍRITU SANTO NOS ENSEÑA A AMAR

Para amar de verdad como Cristo nos amó, necesitamos
del Espíritu Santo, que nos mueve interiormente, que hace
que amemos a Dios con todo el corazón, con toda el alma,
con toda la mente y con todas las fuerzas solo así
Podremos amarnos unos a otros como Cristo nos amó.
Es el Espíritu quien ama en nosotros y por eso el amor, la
caridad, es una virtud teologal, un don que viene de Dios.
5. COOPERAR PARA CRECER EN EL AMOR

Este don, sin embargo requiere nuestra cooperación pues
para que el amor crezca en el alma como una buena
semilla y fructifique, debe cada uno de los fieles oír de
buena gana la palabra de Dios y poner por obra su
voluntad con la ayuda de la gracia participar
frecuentemente en los sacramentos, sobre todo en el de la
eucarística y en otras funciones sagradas y aplicarse de
una manera constante a la oración, a la abnegación de sí
mismo a un fraterno y solicito servicio de los demás y al
ejercicio de todas las virtudes.
CIERRE aplicación
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DIRECTOR DOCENTE
Inicial - Primaria
MIÉRCOLES
2. ÁREA : ÁLGEBRA
3. TEMA : ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
4. FECHA : 11 / 09 / 2024

Los estudiantes en esta sesión aprenderán a resolver inecuaciones donde intervienen las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y sustracción, para hallar el valor de la variable o incógnita.

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Reconoce las
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y - Transforma las variables de un ecuaciones de
CAMBIO. problema a una expresión gráfica o segundo grado.
Traduce datos y condiciones a algebraica que permite conocer su INSTRUMENTO
expresiones algebraicas. valor. -Lista cotejo
MOMENTOS DE
JE
Se les interroga: Plumón
Inicial - Primaria
INICIO ¿Cuál es la variable de la inecuación planteada? ¿Alguien conoce su 20 min Pizarra
valor?
Responden por medio de la participación activa
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
Una ecuación de segundo grado tiene la siguiente forma:

ax2 + bx + c = 0 a≠o
Donde:
Cuaderno
ax2 → termino cuadrático
bx → termino lineal
c → termino independiente Pizarra
Esta ecuación tiene dos soluciones (raíces) → x1,x2 que
representamos: Plumón
DESARROLLO C.S. = {x1,x2}
(Conjunto solución) 25 min Lapiceros
I. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN
1. Formas incompletas
ax2 + c = 0 Falta el termino lineal
Se despeja x2 y se aplica la propiedad de la raíz cuadrada.
Ejemplo:
ax + bx = 0 Falta el termino independiente

2
Se factoriza (factor común)

Se iguala cada factor a cero para calcular cada una de las
raíces.
2. Forma completa
ax2 + bx + c = 0
Se factoriza utilizando el aspa simple; luego, igualamos a
cero cada factor para calcular cada una de las raíces.
Inicial - Primaria

aplicación

2. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
3. TEMA : LA CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE
4. FECHA : 11 / 09 / 2024

Conocer la corriente libertadora del norte y su aporte a la independencia del Perú.
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
•Obtiene información sobre la
Construye interpretaciones independencia del Perú o sobre diversos
históricas. hechos cotidianos del pasado,
a partir del testimonio oral de dos o más Describe la corriente
• Interpreta críticamente fuentes personas, y de objetos en desuso, Libertadora del Norte
diversas fotografías, etc.
• Describe acontecimientos de la INSTRUMENTO
• Comprende el tiempo histórico independencia del Perú, en los que - Lista cotejo
compara el presente y el pasado;
• Elabora explicaciones sobre identifica alguna causa de los cambios.
procesos históricos.
Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Entonan la canción
“Viva el Perú” 20 min Plumón
INICIO • Responden ¿Les gustó la canción? ¿Cómo nos sentimos
para celebrar el aniversario de nuestra patria? ¿Qué canciones más Pizarra
podemos cantar
LA CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE Pizarra
A pesar del revés sufrido en la primera campaña por
DESARROLLO puertos intermedios, Riva Agüero cobró ánimos para seguir Plumón
la lucha por lo que solicitó un préstamo de un millón 40 min
doscientos mil libras esterlinas al gobierno inglés. Así se Cuaderno
inició oficialmente nuestra deuda externa.
Lapiceros
Por otra parte, el gobierno de Estados Unidos de
América reconoció el nuevo régimen establecido en el Perú.
Desde entonces se hizo costumbre que los regímenes
golpistas del Perú buscaran la aprobación estadounidense
para realizar sus relaciones diplomáticas internacionales.
SEGUNDA CAMPAÑA POR PUERTOS INTERMEDIOS

Riva Agüero, decidido a recuperar terreno y prestigio de
las tropas libertadoras, ordenó al general Andrés de Santa
Cruz para que dirigiera la segunda campaña por puertos
intermedios. Este jefe partió con 5 000 soldados (junio de
1823), llevando como jefe de estado mayor a don Agustín
Gamarra, en la escuadra peruana que estaba al mando del
marino inglés Martín Guise.
Por Arica, Santa Cruz ingresó en el Alto Perú; llegó a
ocupar La Paz y Oruro. El 24 de agosto de 1823 derrotó a
los realistas en la batalla de Zepita. Pero, el jefe patriota
cometió un error estratégico: se dejó engañar por una
artimaña del virrey La Serna, quien acudió en auxilio del ya
derrotado Valdés, por lo que Santa Cruz creyendo que las
fuerzas realistas eran muy superiores, no quiso presentar
batalla y, a marchas forzadas, se dirigió a Moquegua donde
arribó apenas con 800 hombres.
LLEGADA DE SUCRE Y LOS COLOMBIANOS

Riva Agüero había hecho un convenio con Bolívar para
que éste enviase refuerzos. Por esta razón, Antonio José
de Sucre, general de mayor confianza de Bolívar, llegó al
Perú con un ejército de 3 000 colombianos, en 1823.
Inicial - Primaria
10 min aplicación
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DIRECTOR DOCENTE
JUEVES
2. ÁREA : RAZONAMIENTO VERBAL
3. TEMA : LA IDEA SECUNDARIA
4. FECHA : 12 / 09 / 2024

Los estudiantes reconocen los antónimos a través de nuestra vida cotidiana.

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Escribe diversos tipos de Escribe textos
textos en su lengua materna. Emplea algunas figuras retóricas para utilizando
- Utiliza convenciones del caracterizar personas, personajes y recursosgramaticales c
lenguaje escrito de forma escenarios, o para elaborar patrones rít omo sufijos y prefijos
pertinente. micos y versos libres, con el de producir para completar palabras
- Reflexiona y evalúa la efectos en el lector. y dar sentido a su texto
forma, el contenido y INSTRUMENTO
contexto del texto escrito. -Lista cotejo
Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Dialogamos sobre los posibles números artísticos que se Plumón
INICIO presentarán en la actuación: cuentos, danzas, etc.
Conversamos sobre los personajes que aparecen en 20 min Pizarra
cuentos infantiles: ogro, gigante, enano hada, etc.
LA IDEA SECUNDARIA Cuaderno
Son aquellas ideas que analizan, explican o desarrollan la
idea principal, dan ejemplo anterior. Pizarra
En el ejemplo que veremos a continuación encontraremos
ambas clases de ideas: la principal y la secundaria,
DESARROLLO 25 min Plumón
conocida también como idea particular.
Ejemplo:
Lapiceros

aplicación

2. ÁREA : QUÍMICA
3. TEMA : LOS ÓXIDO METÁLICOS
4. FECHA : 12 / 09 / 2024
Los estudiantes analizan y reconocen la Configuración Electrónica.
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Inicial - Primaria
 Identifica las características
y
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Identifica las características
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS propiedades de la envoltura
SOBRE LOS SERES VIVOS, atómica, los números cuánticos y
MATERIA Y ENERGÍA, la configuración electrónica de los
BIODIVERSIDAD TIERRA Y elementos de la T.P Reconoce la
UNIVERSO.  Justifica que un átomo es una configuración
Comprende y usa  Justifica que un átomo es una Electrónica.
 Comprende y usa conocimientos porción mínima de materia y
sobre los seres vivos, materia y determina su estructura. INSTRUMENTO
energía, biodiversidad, Tierra y  Explica como los - Lista cotejo
universo. científicos
  Evalúa las  Explica como los científicos
 Evalúa las implicancias del saber y colaboraron entre sí para
del quehacer científico y tecnológico. establecer el modelo actual de la
estructura del átomo a partir de los
modelos anteriores.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué son niveles de energía? ¿Qué son Plumón
INICIO subniveles de energía? ¿Recuerdan qué son los orbitales? 20 min
(Saberes previos) Pizarra
ÓXIDOS METÁLICOS
Un óxido es un compuesto binario que se forma por la
unión de los siguientes elementos:
¿Cómo se forma un óxido metálico? Pizarra
DESARROLLO Plumón
Cuaderno
40 min Lapiceros
¿Qué nomenclatura se utiliza en los óxidos metálicos?

Para nombrar a los óxidos metálicos, se utiliza la
nomenclatura IUPAC, en la que los prefijos matemáticos
se emplean de acuerdo con la cantidad de átomos.
Inicial - Primaria
Ejemplos:
CIERRE Ficha de aplicación 10 min Hoja de

aplicación

2. ÁREA : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
3. TEMA : PIRÁMIDE NUMÉRICA
4. FECHA : 12 / 09 / 2024

Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos
utilizando ordenamiento lineal y circular.

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Realiza afirmaciones sobre las
RESUELVE PROBLEMAS DE afirmaciones (orden y otras) entre Resuelve problemas de
CANTIDAD números naturales; así sobre las ordenamiento lineal y circular.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones inversas entre
relaciones numéricas y las operaciones, las cuales justifica con INSTRUMENTO
operaciones. varios ejemplos y sus conocimientos - Lista cotejo
matemáticos.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: Plumón
¿Descubrieron todos los animales? ¿Las palabras

Inicial - Primaria
tienen sentido? ¿En matemática debemos ordenar los
datos para llegar a una respuesta? ¿Qué estrategias
podemos utilizar para resolver problemas de ordenamiento?
PIRÁMIDE NUMÉRICA
Ahí vemos que el resultado de la operación de dos números Pizarra
vecinos horizontales es el número que está en la parte
superior intermedia. Plumón
DESARROLLO
40 min Cuaderno
Colores

Inicial - Primaria
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
VIERNES
3. TEMA : CUADRILÁTERO
4. FECHA : 13 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
forma Utiliza los sólidos
Actúa y piensa matemáticamente en  Relaciona una
geométricos en cada
situaciones deforma, movimiento y tridimensional concreta y ejercicio.
Inicial - Primaria
localización. gráfica con objetos de su
entorno y con sus vistas.
INSTRUMENTO
 Comunica y representa ideas tridimensionales según sus
-Lista cotejo
matemáticas. elementos.

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
CUADRILÁTERO
Es aquel polígono que tiene 4 lados.
Cuando los 4 ángulos internos del cuadrilátero son menores
que 180° el CUADRILÁTERO es CONVEXO y cuando
posee un ángulo interno mayor que 180° el
Cuaderno
CUADRILÁTERO es NO
CONVEXO o CÓNCAVO.
Pizarra
Plumón
DESARROLLO
25 min Lapiceros
CLASIFICACIÓN
Los cuadriláteros se clasifican según el PARALELISMO DE
SUS LADOS en: PARALELOGRAMOS, TRAPECIOS y
TRAPEZOIDES.
1. PARALELOGRAMOS
Es el cuadrilátero que tiene sus lados opuestos paralelos y
de igual longitud y éstos son:
A. ROMBOIDE: Es el paralelogramo cuyos lados
consecutivos y ángulos consecutivos NO SON
CONGRUENTES, es decir, NO ES EQUILÁTERO, ni
EQUIÁNGULO.
B. RECTÁNGULO: Es el paralelogramo cuyos lados

consecutivos NO SON CONGRUENTES y SUS CUATRO
ÁNGULOS SON RECTOS, es decir, es EQUIÁNGULO,
Inicial - Primaria
pero NO EQUILÁTERO.
C. ROMBO: Es el paralelogramo cuyos cuatro lados son
CONGRUENTES, pero sus ángulos consecutivos NO, es
decir, es EQUILÁTERO, pero NO ES EQUIÁNGULO.
D. CUADRADO: Es el paralelogramo cuyos cuatro lados

son CONGRUENTES y sus 4 ángulos también, es decir, es
EQUILÁTERO y EQUIÁNGULO.
2. TRAPECIOS
Es el cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos. Los
dos lados paralelos se llaman BASES y las distancia entre
las bases se llama ALTURA y son de tres clases:
3. TRAPEZOIDES
Es el cuadrilátero que no tiene ningún par de lados
paralelos.
PROPIEDADES
1. SUMA DE ÁNGULOS INTERNOS
2. BASE MEDIA DE UN TRAPECIO
3. ÁNGULOS CONSECUTIVOS EN EL PARALELOGRAMO

Inicial - Primaria
Ejemplos:
1. Calcule la longitud de la base media del trapecio ABCD:
Solución:
2. Calcule x.
Solución:
3. En la figura, calcule α.
Solución:

aplicación
2. ÁREA : ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
3. TEMA : GRÁFICOS DE BARRAS HORIZONTALES
4. FECHA : 13 / 09 / 2024
Los estudiantes organizan los datos en nuestra vida cotidiana.

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de gestión  Lee la información contenida en - Ubica datos referidos a
de datos e incertidumbre. tablas de frecuencia simple situaciones de su contexto en
 Representa datos con gráficos y (conteo simple), indica la mayor una tabla de doble
medidas estadísticas o frecuencia y representa los datos entrada.
probabilísticas. con material concreto o gráfico. INSTRUMENTO
Inicial - Primaria
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos - Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Mostramos una tabla de doble entrada. Por ejemplo:
“Encuesta indica que el año 2017 más niños han sido 20 min Plumón
INICIO matriculados en los colegios”. Recuérdales que recibir
educación es un derecho de todos los niños y niñas, pero Pizarra
que muchos no acceden a ella por diferentes razones.
Mostramos a los niños una hoja con los datos de la
encuesta.
GRÁFICOS DE BARRAS HORIZONTALES
Pizarra
Plumón
DESARROLLO
40 min Cuaderno
Lapiceros

10 min aplicación
Inicial - Primaria
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
3. TEMA : TEORÍA DE DIVISIBILIDAD
4. FECHA : 16 / 09 / 2024

números naturales,

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
 RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas Resuelve problemas en
CANTIDAD representaciones y lenguaje situaciones cotidianas que
Inicial - Primaria
expresiones numéricas. reiteradamente asociándolos
expresiones verbales) su multiplicación y división.
los números y las operaciones.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
TEORÍA DE DIVISIBILIDAD
Definición.- Es la parte de la Aritmética que estudia las Cuaderno
condiciones que debe tener un número para ser divisible
entre otro. Estas condiciones se denominan caracteres o Pizarra
25 min
Criterios de Divisibilidad.
Plumón
DESARROLLO NÚMEROS DIVISIBLES ENTRE SI.-
Se dice que un número A es divisible entre otro número B Lapiceros
cuando el residuo de dividir A entre B es CERO y el
cociente es entero. Se dice entonces que A es múltiplo de
B o que B es un divisor de A.
PRINCIPIOS DE LA DIVISIBILIDAD:
01. Operaciones entre múltiplos
a)
Ejm: 36 + 45 = 81
  
o o o
9 + 9 =9
b)
Ejm : 72 - 16 = 56
  
o o o
8 - 8 = 8
Inicial - Primaria
c)
Ejm : 48 x 5 = 240
  
o o
6 x 5 = 6
d)
Ejm : 64 = 1296
 
02. Los Números no Múltiplos:

a) División Inexacta por Defecto:
Ejemplos:
03.
Ejemplos :
Inicial - Primaria
04. PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES:

Dos números enteros cuyo producto es divisible por un
cierto módulo, si uno de tales números no admite
divisores comunes con el módulo, aparte de la unidad,
entonces el otro número será divisible por dicho
módulo.
Ejemplo 1: 8n = 9  n=9
0
Ejemplo 2: 21 .b=35
(7 x 3 ). b=7 x 5 xk
0
3 . b=5
0
b=5
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
1. Divisibilidad por 2: Un número es divisible por 2 si su

última cifra es cero o número par.
12 28 36 456 12345678 son divisibles por 2 pues su
última cifra es un número par.
2. Divisibilidad por 4: Un número es divisible por 4 si el
número formado con sus dos últimas cifras es múltiplo
de 4.
112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles
por 4 pues las dos últimas cifras son múltiplos de 4.
número formado con sus tres última cifras es múltiplo
de 8.
112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles
En términos generales podemos afirmar que un
número es múltiplo de 2n si el número formado por
sus “n” últimas cifras es múltiplo de 2n.
última cifra es 5 ó 0.
35 125 1230 455 12345 24680 son divisibles por 5,
pues la última cifra es 5 ó 0.
Inicial - Primaria
5. Divisibilidad por 25: Un número es divisible por 25 si
el número formado por sus dos últimas cifras es
múltiplo de 25 ó 00.
Ejemplos:
325 125 475 123450 246825 son divisibles por 25
pues el número formado con sus 2 últimas cifras son
múltiplos de 25 ó son ‘ceros”.
6. Divisibilidad por 3: Un número es divisible por 3 si la
suma de todas sus cifras es un número múltiplo de 3.
Ejemplos:
12 es divisible por 3 pues 1+2 = 3 .
234 es divisible por 3 pues 2+3+4 = 9
5775 es divisible por 3 pues 5+7+7+5 = 24.
72 es divisible por 9 pues 7+2=9.
234 es divisible por 9 pues 2+3+4 = 9.
5445 es divisible por 9 pues 5+4+4+5=18.
8. Divisibilidad por 7: número es divisible por 7 si de
derecha a izquierda y cifra por cifra se multiplique por
los factores: 1, 3, 2, -1, -3, -2, 1, 3, ..... y así
sucesivamente; luego efectuamos la suma algebraica
debemos obtener cero o múltiplo de 7.
o
a b c d e f g h↓⏟ ↓ ↓¿ (⏟−)¿↓⏟↓ ↓¿ (+)⏟ ¿¿¿=7 ¿
⏟↓ ↓ ¿(+)⏟ ¿
2 3 1¿ 2 3 1¿ ¿
Si 3 1¿
o
(h + 3g + 2f) –(e + 3d + 2c) + (b + 3a) = 7
OTRA FORMA:
Un número es divisible por 7 si al número se le quita y
resta la última cifra multiplicado por 2 así
sucesivamente y al final se debe de obtener un
múltiplo de 7.
Ejemplos:
1582 es divisible por 7 pues:
Separamos la ultima cifra 2 y le restamos el doble
158 - 2(2) = 154 hacemos lo mismo:
Inicial - Primaria
15 - 2(4) = 7 y como 7 es divisible por 7 entonces
1582 es divisible por 7.
9. Divisibilidad por 11: Un número es múltiplo por 11 si
la diferencia de la suma de las cifras de orden impar y
la de orden par es múltiplo de 11.
Es decir:
Sea N = a b c d e f es divisible por 11 sí
abcdef
Suma de cifras de orden par: a + c + e
Suma de cifras de orden impar: b + d + f
luego se tiene:
0
(a + c + e) – (b + d + f) = 11
123 464 es divisible por 11 pues:
1 2 3 4 6 4  (1+3+5) - (2+4+4) = 0
72567 es divisible por 11 pues:

(7+5+7) - (2+6) = 11.
de derecha a izquierda y cifra por cifra se multiplique
por los factores: 1, -3, -4, -1, 3, 4, 1, -3, ..... y así
o
a b c d e f g h↓⏟ ↓ ↓¿ (−)⏟ ↓ ¿¿¿¿=13 ¿
↓ ↓¿ (+)⏟ ¿↓⏟
⏟↓ ¿(−)⏟ ¿ 1 4 3 ¿ 1 4 3¿ 1
3¿
Entonces
o
h – (3g + 4f + e) + (3d + 4c + b) - 3a = 13
OTRA FORMA
resta la última cifra multiplicado por 9 así sucesivamente y
al final se debe de obtener un múltiplo de 13.
* 91 es divisible por 13 pues 9 - 9(1) = 0.
* 2665 es divisible por 13 pues:
Separamos la última cifra 5 y le restamos 9 veces al
Inicial - Primaria
número que queda:
al número se le quita y resta la última cifra multiplicado
por 5 así sucesivamente y al final se debe de obtener 0
ó un divisible de 17.
Separamos la ultima cifra 5 y le restamos 9 veces al
número que queda:
22 - 5(1) = 17 y como 17 es divisible por17 entonces 2
465 es divisible por 17
aplicación
3. TEMA : LA BIOCENOSIS
4. FECHA : 16 / 09 / 2024


EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Universo.
tecnológico.
Inicial - Primaria

APRENDIZAJE
El docente entrega a cada equipo las imágenes del sistema
reproductor femenino y del masculino.
Los estudiantes recortan las fichas y agrupan los órganos
del sistema reproductor según pertenezcan ya sea al
sistema reproductor femenino o al masculino. En la parte
posterior de cada una colocan las características
principales del órgano y la función que cumplen.
LA BIOCENOSIS
La etología es la disciplina que trata de explicar la conducta

de los animales.
Relaciones intraespecÍficas
Positivas
Se dan entre individuos de la misma especie. Las
poblaciones pueden estar organizadas de muy diversas
maneras. Sus miembros pueden vivir más o menos Pizarra
DESARROLLO aislados unos de otros y formar parejas solo en el momento
de la reproducción, o integrarse en pequeños grupos Plumón
familiares más o menos estables, o en grupos numerosos.
Sea en el primer o segundo caso, los individuos se Cuaderno
comportan según unas pautas determinadas que tienen
como finalidad la supervivencia de la especie. 40 min Lapiceros
A. Relación estatal
Es la relación que ocurre con algunos insectos como las
abejas. Una sociedad de abejas suele consistir en una sola
reina adulta, hasta 80 000 abejas obreras (todas hembras)
y, en determinadas épocas, unos cuantos machos llamados
zánganos.
La reina (capaz de realizar la reproducción) deposita unos
1000 huevecillos fecundados al día en las celdas de cera
del panal.
El repartimiento del trabajo entre las abejas obreras es

determinado principalmente por la edad. Las abejas obreras
Inicial - Primaria
más jóvenes trabajan como nodrizas para la nutrición de las
larvas. Después de alrededor de una semana de trabajar
como nodrizas, las obreras comienzan a producir cera, con
la que construyen y mantienen las celdas. Las obreras más
viejas son cosechadoras que llevan al panal néctar y polen,
vital para las abejas. Casi todas las obreras mueren a la
avanzada edad de 42 días.
B. Relación gregaria
Los miembros de una población viven en común con el
objetivo de ayudarse en la defensa, protección, obtención
de agua y alimento. Por ejemplo, una bandada de aves en
migración, elefantes y jirafas.
C. Relación familiar
Los individuos de una familia se reproducen y cuidan a las
crías. Algunos animales que realizan esta relación son los
pingüinos y gallinas.
Negativas
Competencias: Entre los miembros de una población
(individuos de la misma especie) se producen
competencias, es decir, acciones en las que muestran su
dominio en el grupo al que pertenecen.
La competencia puede darse por la hembra cuando, por
ejemplo, en una manada de lobos marinos uno de los
machos jóvenes se enfrenta al macho alfa (macho
dominante de la manada). Si el macho joven vence al
macho dominante, este se convierte en el nuevo líder de la
manada, de lo contrario será desterrado de la misma.
Otra forma de competencia es cuando un macho marca su
territorio orinando (perros), rozando su cuerpo contra un
árbol para dejar su olor (osos), disparando heces en
arbustos (hienas) o dejando restos de piel (rinocerontes).
Esta forma de competencia se conoce como competencia
por el territorio.
Inicial - Primaria
En otras situaciones la población compite por el alimento,

esto se da entre los felinos cuando la hembra, al cazar, se
somete ante los machos dominantes, quienes se alimentan
primero.
Relaciones interespecíficas
Estas relaciones o interacciones ocurren en la comunidad,
es decir, el conjunto de poblaciones (manadas, familias,
camadas, arrecifes, bandadas, etc.). Estas relaciones
biológicas pueden ser positivas o negativas.
Positivas
A. Mutualismo
Es una relación entre dos especies que se necesitan para
sobrevivir o reproducirse; por ejemplo, un alga y la espora
de un hongo se asocian formando una nueva especie: el
líquen, que es una planta.
B. Comensalismo
Uno de los seres vivos se beneficia y el otro ni se beneficia
ni se perjudica. Un ejemplo de esta relación es la que existe
entre el tiburón y la rémora. La rémora es un pez pequeño
que se adhiere al tiburón para alimentarse de los restos de
la comida de este.
Inicial - Primaria
Negativas
A. Parasitismo
Ocurre cuando un parásito vive dentro o sobre otro
organismo, el cual se perjudica. Tenemos, por ejemplo, al
piojo (parásito) y el ser humano (hospedero); también la
tenía o solitaria (parásito) y el ser humano (hospedero).
B. Depredación
Un depredador mata para alimentarse, por ejemplo; el
tigrillo selvático mata monos para consumirlos.

10 min aplicación

3. TEMA : USO DE LA G Y J
4. FECHA : 16 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe diversos tipos de Reconoce diversas reglas
TEXTOS EN SU LENGUA textos identificando el uso ortográficas del uso de las
MATERNA adecuado de las letras G - J letras G - J
 Obtiene información del texto INSTRUMENTO
escrito. - Lista cotejo
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
Inicial - Primaria
escrito.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pizarra
USO DE LA G - J
La letra "g" se emplea para representar dos sonidos:
/g/ y /j/. Pizarra
DESARROLLO Ejemplo: gato, gente.
Cuando la g representa el sonido /j/, y va antes de 40 min Plumón
las letras e, i, su uso plantea mayores dificultades.
Ejemplos: género, jefe, gimnasia, jirafa. Cuaderno
REGLAS GENERALES DE LA “G”:
Se escriben con "g" Lapiceros
1. Las formas de los verbos cuyo infinitivo acaba en -
ger, -gir o giar (con excepción de los verbos tejer,
crujir y sus derivados)
De coger coge, cogió de fingir fingía,
fingiremos
Tejíamos tejedora cruje crujido
Sin embargo, otras formas de estos verbos llevan "j"
ante los sonidos /a/, /o/:
Recojamos la basura Yo elijo la
película
2. Las palabras que empiezan con geo-, gem-, legi-,
legis- y gest-. Se exceptúan lejía y los derivados
de la palabra lejos.
Geografía gemido legión legislar
gestión
3. Las palabras que contienen la sílaba gen con
excepción de jengibre, avejentarse y ajenjo.
Gentil agente virgen
4. Las palabras que tienen estas terminaciones: -
geno, -gia, -genario, -gio, -gésimo, -ginoso, -gena, -
logía, -lógico y -gión.
Hidrógeno magia octogenario
regio
Vigésimo oleaginoso indígena
biología
Se exceptúa la palabra "ajeno".
5. Los derivados y compuestos de las palabras que
se escriben con g:
De gesto gesticular de girar girasol,
Inicial - Primaria
sobregirar
REGLAS GENERALES DE LA “J”
La letra "J" representa siempre al sonido /j/. Cuando la letra
"j" aparece ante a, o, u, su uso no ofrece ninguna dificultad,
puesto que "j" es la única representación posible de los
sonidos /ja/, /jo/, /ju/. Sin embargo, no ocurre igual ante e, i,
ya que los sonidos /je/, /ji/ pueden representarse con j
(jinete) o con g (gitana).
Veamos los siguientes casos:
Se escriben con "J":
1. Las palabras que comienzan con aje- y eje-:
ajedrez ajetre ejecutivo ejemplar
Se exceptúan agenda, agente y sus derivados.
2. Las palabras que terminan en -aje, -eje y jería:
garaje hereje extranjería
Se exceptúan las formas protege y proteges, del verbo
proteger.
3. Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en jar o
en jear:
De viajar viajemos De hojear hojeé
4. Las formas de los verbos que, sin tener ni g ni j en su
infinitivo, llevan el sonido j:
De traer trajimos De decir dije
De conducir conduje
5. Los derivados y compuestos de las palabras que llevan j:
De rojo rojizo De caja cajero
De ajeno enajenar
6. Las palabras que llevan la combinación adj- u obj-:
adjunto adjetivo objeto objetivo
10 min aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
MARTES

4. FECHA : 17 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pizarra
DESARROLLO
Plumón
25 min
Lapiceros
EL GÉNERO LÍRICO
Redacción:
ESCRIBIR UN POEMA Rima

Leemos:
Al promediar la tarde de aquel día Igualdad

Verso
de sonidos
Cada al final de
línea del fue una vaga congoja de dejarte dos o más
poema versos.
Inicial - Primaria
Estrofa
(Leopoldo Lugones)
Conjunto de versos
de un poema.
Parte Teórica:


estrofas.

- César Vallejo.
- Mariano Melgar
aplicación

2. ÁREA : TRIGONOMETRÍA
3. TEMA : RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDO 16° y 74°
4. FECHA : 17 / 09 / 2024

El estudiante aprenderá a hallar razones trigonométricas de triángulos notables.
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Actúa y piensa El estudiante aprenderá encontrar la Identifica la razón
matemáticamente en razón trigonométrica de un triángulo trigonométrica.
situaciones de regularidad, notable. INSTRUMENTO
equivalencia y cambio. - Lista cotejo
 Comunica y representa ideas
Inicial - Primaria
matemáticas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Actitudes o acciones observables.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
¿Cuáles son los diferentes sistemas de medidas Plumón
INICIO angulares? 20 min Pizarra
Expresa 16° y 74°
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
DE 16º y 74° Pizarra
PRINCIPIOS TEÓRICOS Plumón
Para definir las razones trigonométricas de 16º y 74°
DESARROLLO
utilizaremos el triángulo rectángulo cuyos lados son
proporcionales a:
40 min Cuaderno
Colores
Inicial - Primaria

CIERRE aplicación

2. ÁREA : FÍSICA
3. TEMA : FENÓMENOS MOLECULARES II
4. FECHA : 17 / 09 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
- Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
mamá le dice que seque el agua con el papel de toalla? ¿Q
Inicial - Primaria
INICIO ué características tendrán estos dos materiales?
Voy anotando algunas ideas en la pizarra. Pizarra
respuestas
FENÓMENOS MOLECULARES II
En este capítulo estudiaremos más fenómenos
moleculares.
1. Ósmosis
Fenómeno molecular que se relaciona con el paso de un
líquido de una región de alta concentración acuosa a otra
región de baja concentración acuosa.
Este proceso se da generalmente en células. Pizarra
DESARROLLO Plumón
Cuaderno
40 min Lapiceros
2. Tensión superficial
Es un fenómeno en el cual las moléculas de un líquido se
atraen entre sí. A la fuerza con que se atraen estas
moléculas se le conoce como fuerzas de Van der Waals.
Nota:
Hay insectos que caminan encima del agua con sus largas
patas sin hundirse. A estos insectos se les conoce como
zapateros.
3. Difusión
Este proceso se da cuando el agua pasa por una
membrana semipermeable de una zona de mayor
concentración a una zona de menor concentración sin
gasto de energía.
aplicación

3. TEMA : LAS OBRAS DE MISERICORDIA
4. FECHA : 17 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
vida.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
corazón... Pero hay un segundo
mandamiento que es igual de importante:
“Amarás a tu prójimo como a ti mismo”
Mateo 22, 36-39Dialogan:
¿Cuál es el principal mandamiento? ¿Cuál es el segundo
mandamiento importante?¿Cómo practicas tú el segundo
mandamiento en tu vida diaria?
LAS OBRAS DE MISERICORDIA
Aprender de Jesús Pizarra
La misericordia es un tema que se encuentra en las
Escrituras del Antiguo Testamento, pero Jesús expandió Plumón
nuestra comprensión de la misericordia en el Nuevo
DESARROLLO
Testamento. Jesús dejó en claro que un camino de
discipulado hacia la vida eterna implica cuidar a los demás.
40 min Cuaderno
Se identificó a sí mismo como aquel a quien sus discípulos
amarían y cuidarían: «Cada vez que lo hicieron con el más Colores
pequeño de mis hermanos, lo hicieron conmigo»
Mateo 25:40. Jesús nos pide que lo encontremos en cada
persona que conocemos, en especial en aquellos que
sufren y necesitan ayuda. Nos pide que cuidemos de cada
persona con un espíritu de servicio amoroso, teniendo
presente que en realidad estamos amando y cuidando a
Cristo, quien, a través del Espíritu Santo, vive en cada
persona.
Inicial - Primaria
¿Cuáles son las obras de misericordia?
Las obras de misericordia son acciones caritativas
mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo en sus
necesidades corporales y espirituales. Pero, ¿cuáles son y
en qué consisten?
¿Cuáles son las obras de misericordia?
Hay catorce obras de misericordia: siete corporales y siete
espirituales.
Obras de misericordia corporales:

 Visitar a los enfermos.
 Dar de comer al hambriento.
 Dar de beber al sediento.
 Dar posada al peregrino.
 Vestir al desnudo.
 Visitar a los presos.
 Enterrar a los difuntos.
Obras de misericordia espirituales:

 Enseñar al que no sabe.
 Dar buen consejo al que lo necesita.
 Corregir al que se equivoca.
 Perdonar al que nos ofende.
 Consolar al triste.
 Sufrir con paciencia los defectos del prójimo.
 Rezar a Dios por los vivos y por los difuntos.
Las obras de misericordia corporales surgen en su mayoría

de una lista hecha por Jesucristo en su descripción del
Juicio Final.
La lista de las obras de misericordia espirituales la ha
tomado la Iglesia de otros textos que están a lo largo de la
Biblia y de actitudes y enseñanzas del mismo Cristo: el
perdón, la corrección fraterna, el consuelo, soportar el
sufrimiento, etc.

CIERRE aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
MIÉRCOLES
2. ÁREA : ÁLGEBRA
4. FECHA : 18 / 09 / 2024
Inicial - Primaria

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
MOMENTOS DE
JE
valor?
I. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN
1. Formas incompletas
ax2 + c = 0 Falta el termino lineal
Cuaderno
Se despeja x2 y se aplica la propiedad de la raíz cuadrada.
Ejemplo:
Pizarra
Plumón
DESARROLLO
25 min Lapiceros
ax + bx = 0 Falta el termino independiente

2
Se factoriza (factor común)

Se iguala cada factor a cero para calcular cada una de las
raíces.
2. Forma completa
Inicial - Primaria
2
ax + bx + c = 0
Se factoriza utilizando el aspa simple; luego, igualamos a
cero cada factor para calcular cada una de las raíces.

aplicación
3. TEMA : ERA BOLIVARIANA
4. FECHA : 18 / 09 / 2024


¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Construye interpretaciones •Obtiene información sobre la
históricas. independencia del Perú o sobre diversos Describe la corriente
• Interpreta críticamente fuentes hechos cotidianos del pasado, Libertadora del Norte
diversas a partir del testimonio oral de dos o más
• Comprende el tiempo histórico personas, y de objetos en desuso, INSTRUMENTO
• Elabora explicaciones sobre fotografías, etc. - Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Entonan la canción
podemos cantar
Inicial - Primaria
ERA BOLIVARIANA Pizarra
PRIMEROS ACONTECIMIENTOS DE LA ERA
DESARROLLO BOLlVARIANA. LA ENFERMEDAD DE BOLÍVAR Y LAS Plumón
PRIMERAS DIFICULTADES 40 min
El ejército libertador, ¡por fin!, estaba dirigido únicamente
Cuaderno
por Bolívar, Y contaba con 13 000 efectivos, de los cuales 3
Lapiceros
000 eran colombianos.
En diciembre de 1823, Bolívar se encontraba en Trujillo,
preparándose para la campaña definitiva y en Enero estaba
en Nepeña y Huarmey.
En Pativilca cayó enfermo (unos dicen de tuberculosis y
otros aseguran que fue de paludismo). Los colonialistas
aprovecharon esta situación y un motín que se produjo en
las filas patriotas para recuperarse.
El Ejército de los Andes (formado principalmente por los
argentinos que vinieron con San Martín) se amotinó,
efectivamente, reclamando pagos devengados. Este hecho
se convirtió en sedición; ya que los sublevados, en el
castillo del Real Felipe del Callao, enarbolaron la bandera
española, hecho que causó desconcierto en Lima. El
presidente Torre Tagle no hizo ningún esfuerzo para
conjurar el levantamiento.
MANDO TOTAL PARA BOLÍVAR
Los congresistas patriotas, enterados de las secretas
conversaciones entre el Marqués y La Serna, y estimulados
por Bolívar desde el norte chico, acordaron la destitución de
Torre Tagle; asimismo, otorgaron la suprema autoridad
política y militar a Bolívar (10 de febrero).
Torre Tagle se vio obligado a entregar el mando al general
Necochea (jefe de la Plaza Militar de Lima, nombrado por
Bolívar el 17 de febrero de 1824). El Congreso, a su vez,
dejó de funcionar. Todo el poder pasó a manos de Bolívar
"tal cual lo exige la salvación de la República".
SEGUNDA CAPTURA DE LIMA
Monet y Rodil, dos generales realistas cuyas tropas
estaban acantonadas en las afueras de Lima, no esperaron
otra ocasión más propicia para tomar la capital, e
ingresaron el 29 de febrero. Cuatro días antes el almirante
Guise, por órdenes de Bolívar, habían destruido los barcos
que estaban capturados por los amotinados; pero, después,
había zarpado al norte. Necochea también se había visto
precisado a abandonar Lima el día 24 de febrero. En estas
circunstancias, los realistas se hicieron dueños de la
situación. Ante éstos se rindió el que ahora era el coronel
Inicial - Primaria
Moyano, jefe de los amotinados del Callao, con lo que los
realistas retomaron el castillo del Real Felipe.
TRAICIÓN DE LA ARISTOCRACIA LIMEÑA
Estos hechos dejaron al descubierto una realidad muy
triste. Ni bien se fue Necochea y llegaron Monet y Rodil, los
ricos aristócratas limeños que no habían abrazado la causa
libertadora con sinceridad se pasaron al bando de los
realistas. Muchos de ellos habían sido altos funcionarios del
régimen republicano, tales como José Bernardo de Torre
Tagle (ex-Presidente del Perú que encabezó esta
vergonzosa lista), Carlos Pedemonte (ex- Presidente del
Congreso), Diego Aliaga (ex-Ministro de Guerra), Juan de
Berindoaga (Vizconde de San Donás, representante de
Bolívar en las negociaciones con La Serna), diputados,
altos jefes y oficiales; en total, 240 "personas distinguidas" y
"clérigos notables".
PATRIÓTICA ACTITUD DE LOS MONTONEROS
Mientras esto ocurría en la ciudad capital, la masa indígena
se volcó en favor de los patriotas. Más de tres mil
montoneros se adhieran al ejército libertador, encabezados
por los coroneles de guerrillas Francisco Paula Otero, Isidro
Villar, Ignacio Quispe Ninavilca, Marcelino Carreño y otros.
Con ellos, las huestes de Bolívar sumaron 13000 efectivos.
Sin embargo, los realistas les superaban en número, eran
16000 soldados (Canterac, en Jauja tenía 8 000; La Serna,
en Cuzco, 1 000; Valdés, en Puno y Arequipa, 3 000; y
Olañeta, en el Alto Perú, 4 000).
10 min aplicación
3. TEMA : LAS MANDALAS
4. FECHA : 18 / 09 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Expresa con espontaneidad sus Explora y experimenta diferentes Reconoce la técnica abstracta.
sentimientos, emociones y formas de trabajar en dos y tres INSTRUMENTO
uso de los elementos propios de dimensiones con papel, material - Lista cotejo
Inicial - Primaria
cada manifestación artística,
aplicando correctamente las
técnicas para potenciar su
creatividad

MOMENTOS DE
JE
Abstracto
LAS MANDALAS
Plumón
book

aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
JUEVES
3. TEMA : HOMÓFONAS
4. FECHA : 19 / 09 / 2024

Inicial - Primaria

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna. Escribe textos utilizando
- Utiliza convenciones del Emplea algunas figuras retóricas para recursos
lenguaje escrito de forma gramaticales como sufijos
caracterizar personas, personajes y y prefijos para completar
pertinente. escenarios, o para elaborar patrones rít palabras y dar sentido a su
- Reflexiona y evalúa la micos y versos libres, con el de producir texto
forma, el contenido y efectos en el lector. INSTRUMENTO
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
HOMÓFONOS Cuaderno
Como ya hemos visto anteriormente, llamamos palabras
homófonas a aquellas palabras que tienen distinto Pizarra
significado y distinta escritura, pero igual pronunciación.
HOMÓFONAS CON C / S
DESARROLLO 25 min Plumón
concejo: Municipio.
consejo: Parecer o dictamen que se da o toma acerca de
una cosa. Lapiceros
cede: Del verbo ceder.
sede: Residencia o lugar de una entidad.
cien: Apócope de ciento.
sien: Parte lateral de la frente.
ciervo: Mamífero rumiante.
siervo: Esclavo.
cebo: Alimento que se da a los animales para atraerlos.
sebo: Grasa de los herbívoros
cauce: Lecho de un río.
cause: Del verbo causar.
ceda: Del verbo ceder.
seda: Tejido fino.
reciente: Que acaba de suceder.
resiente: Del verbo resentir.
aplicación
Inicial - Primaria

2. ÁREA : QUÍMICA
3. TEMA : LOS ÓXIDO ÁCIDOS
4. FECHA : 19 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
 Identifica las características
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO y
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS  Identifica las características
SOBRE LOS SERES VIVOS, propiedades de la envoltura
MATERIA Y ENERGÍA, atómica, los números cuánticos y Reconoce la
BIODIVERSIDAD TIERRA Y la configuración electrónica de los configuración
UNIVERSO. elementos de la T.P Electrónica.
Comprende y usa  Justifica que un átomo es una
 Comprende y usa conocimientos  Explica como los INSTRUMENTO
sobre los seres vivos, materia y científicos
 Explica como los científicos
universo. colaboraron entre sí para
  Evalúa las establecer el modelo actual de la
modelos anteriores.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
ÓXIDOS ÁCIDOS
¿Qué son los óxidos ácidos?
Son aquellos compuestos binarios donde el elemento
químico actúa con más de una valencia. Los óxidos ácidos
se forman al combinar un no metal con el oxígeno. Son
llamados también ANHÍDRIDOS.
Pizarra
NO METAL + OXÍGENO = ÓXIDO ÁCIDO
DESARROLLO Plumón
a) Formulación:
1. B3+ + O2– ⇒ B2O3

Cuaderno
Inicial - Primaria
2. Si + O2– ⇒ SiO2
4+
40 min Lapiceros
b) Nomenclatura: Según IUPAC, los óxidos ácidos o

anhídridos se pueden nombrar de la siguiente manera:

aplicación

3. TEMA : OPERACIONES COMBINADAS
4. FECHA : 19 / 09 / 2024


¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
matemáticos.

Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE

OPERACIONES COMBINADAS
Pizarra
Orden a seguir:
1° Signos de colección (paréntesis ( ); corchetes [ ], Plumón
llaves{ }).
DESARROLLO
2° Raíces y potencias, en el orden en que aparecen
(siempre de izquierda a derecha)
40 min Cuaderno
3° Multiplicación y división, en el orden en que aparecen
(siempre de izquierda a derecha) Colores
4° Sumas y restas; en el orden en que aparecen (siempre
de izquierda a derecha).
Ejemplo:
Resuelve:
23 . (18 - 6 : 2) + (92 - 5 - 4) : 32

__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
Inicial - Primaria
3. TEMA : CRITERIO DE DIVISIBILIDAD
4. FECHA : 23 / 09 / 2024

números naturales,

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Cuaderno
última cifra es cero o número par. Pizarra
12 28 36 456 12345678 son divisibles por 2 pues su 25 min
última cifra es un número par. Plumón
DESARROLLO 2. Divisibilidad por 4: Un número es divisible por 4 si el
número formado con sus dos últimas cifras es múltiplo Lapiceros
de 4.
112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles
número formado con sus tres últimas cifras es múltiplo
de 8.
Inicial - Primaria
112 128 12300 456 24680 12345688 son divisibles
última cifra es 5 ó 0.
35 125 1230 455 12345 24680 son divisibles por 5,
pues la última cifra es 5 ó 0.
el número formado por sus dos últimas cifras es
múltiplo de 25 ó 00.
Ejemplos:
325 125 475 123450 246825 son divisibles por 25
pues el número formado con sus 2 últimas cifras son
múltiplos de 25 ó son ‘ceros”.
Ejemplos:
12 es divisible por 3 pues 1+2 = 3 .
234 es divisible por 3 pues 2+3+4 = 9
5775 es divisible por 3 pues 5+7+7+5 = 24.
72 es divisible por 9 pues 7+2=9.
234 es divisible por 9 pues 2+3+4 = 9.
5445 es divisible por 9 pues 5+4+4+5=18.
8. Divisibilidad por 7: número es divisible por 7 si de
derecha a izquierda y cifra por cifra se multiplique por
los factores: 1, 3, 2, -1, -3, -2, 1, 3, ..... y así
o
a b c d e f g h↓⏟↓ ↓¿ (⏟−)¿↓⏟↓ ↓¿ (+)⏟ ¿¿¿=7 ¿
↓⏟↓ ¿(+)⏟ ¿
2 3 1¿ 2 3 1¿ ¿
Si 3 1¿
o
(h + 3g + 2f) –(e + 3d + 2c) + (b + 3a) = 7
Inicial - Primaria
OTRA FORMA:
resta la última cifra multiplicado por 2 así
sucesivamente y al final se debe de obtener un
múltiplo de 7.
Ejemplos:
1582 es divisible por 7 pues:
Separamos la ultima cifra 2 y le restamos el doble
9. Divisibilidad por 11: Un número es múltiplo por 11 si
la diferencia de la suma de las cifras de orden impar y
la de orden par es múltiplo de 11.
Es decir:
Sea N = a b c d e f es divisible por 11 sí
abcdef
Suma de cifras de orden par: a + c + e
Suma de cifras de orden impar: b + d + f
luego se tiene:
0
(a + c + e) – (b + d + f) = 11
123 464 es divisible por 11 pues:
1 2 3 4 6 4  (1+3+5) - (2+4+4) = 0
72567 es divisible por 11 pues:

(7+5+7) - (2+6) = 11.
de derecha a izquierda y cifra por cifra se multiplique
por los factores: 1, -3, -4, -1, 3, 4, 1, -3, ..... y así
o
a b c d e f g h↓⏟↓ ↓¿ (+)⏟ ¿↓⏟ ↓
↓ ↓¿ (−)⏟ ¿¿¿¿=13 ¿
↓⏟¿(−)⏟ ¿
1 4 3¿ 1 4 3¿
1
3¿
Entonces
Inicial - Primaria
o
h – (3g + 4f + e) + (3d + 4c + b) - 3a = 13
OTRA FORMA
resta la última cifra multiplicado por 9 así sucesivamente y
al final se debe de obtener un múltiplo de 13.
Separamos la última cifra 5 y le restamos 9 veces al
número que queda:
al número se le quita y resta la última cifra multiplicado
por 5 así sucesivamente y al final se debe de obtener 0
ó un divisible de 17.
Separamos la ultima cifra 5 y le restamos 9 veces al
número que queda:
22 - 5(1) = 17 y como 17 es divisible por17 entonces 2
465 es divisible por 17
aplicación
3. TEMA : ESPECIES EN RIESGO EN EL PERÚ
4. FECHA : 23 / 09 / 2024


EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
materia y energía, biodiversidad, Tierra y seres vivos y las
Inicial - Primaria
Universo. dentro de una especie. funciones del sistema
Universo.
tecnológico.

APRENDIZAJE
ESPECIES EN RIESGO EN EL PERÚ
Diariamente, miles de especies animales del Perú se
enfrentan a situaciones que ponen en riesgo su
permanencia en el planeta; la pérdida de hábitats, el tráfico
ilícito de especies silvestres, la caza furtiva, el cambio
climático -entre otros- son las causantes de esta terrible
realidad.
La Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN) es una organización que recoge los Pizarra
DESARROLLO conocimientos sobre la diversidad natural de los países
para proponer proyectos que mejoren la calidad de vida de Plumón
las especies, como también para ayudar a los países a
utilizar bien sus recursos. La UICN ha creado una lista roja Cuaderno
con nueve categorías; veamos algunas de ellas:
 Vulnerable: presenta una alta probabilidad de 40 min Lapiceros
convertirse en especie en peligro de extinción.
 En peligro: cuando todos los miembros vivos de dicho
taxón están en peligro de desaparecer.
 Peligro crítico: cuando las especies enfrentan un riesgo
extremadamente alto de extinción en estado silvestre.
Para saber algo más…
Las nueve categorías clasificadas por la UICN para la lista
roja:
 Bajo riesgo:
 Preocupación menor (LC)
 Casi amenazada (NT)
 Amenazada:
 Vulnerable (VU)
 En peligro (EN)
 En peligro crítico (CR)
 Extinta:
 Extinta en estado silvestre (EW)
 Extinta (EX)
Además, existen las categorías no evaluado y datos
Inicial - Primaria
insuficientes.
Situación vulnerable
El armadillo gigante se ubica en casi todo el territorio que
abarca desde el nivel del mar hasta los
500 metros de altura. Habita en las
selvas tropicales, sabanas, praderas,
estepas, matorrales, pastizales y
bosques bajos.
Se le llama armadillo gigante porque
es la especie de armadillo más grande
que existe actualmente. Mide, de la
cabeza a la cola, de 150 a 160 cm.
Pesan hasta 60 kg en cautiverio, y en
su medio natural 18,7 a 32,3 kg. Su
color es marrón oscuro, excepto en la
cabeza y la cola. Poseen un caparazón flexible que les
permite enrollarse en una masa redonda y acorazada para
protegerse de los depredadores.
El oso de anteojos (Tremarctos ornatus), también conocido
como oso frontino, oso andino, oso
sudamericano, ucumari
y jukumari, es un mamífero carnívoro.
De tamaño mediano en comparación
con otros osos, mide entre 1,30 y 1,90 m
de alto, y pesa en promedio entre 80 y
125 kg, siendo el macho más grande
que la hembra. Su coloración es
uniforme, negra o café negruzco con
pelo áspero. El hocico es corto, de color
café claro o blanco, con manchas
blanquecinas que se extienden
alrededor de los ojos y la nariz a través de las mejillas,
bajando por el cuello hasta el pecho.
10 min aplicación

4. FECHA : 23 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe diversos tipos de Reconoce diversas reglas
TEXTOS EN SU LENGUA textos identificando el uso ortográficas del uso de las
Inicial - Primaria
MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información letras G - J
adecuado de las letras G - J
escrito.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pizarra
USO DE LA G - J
/g/ y /j/. Pizarra
fingiremos
película
gestión
regio
Inicial - Primaria
biología
se escriben con g:
sobregirar
proteger.
en jear:
De conducir conduje
De ajeno enajenar
10 min aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
MARTES

3. TEMA : LOS VERBOS
Inicial - Primaria
4. FECHA : 24/ 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
LOS VERBOS Cuaderno
El verbo es la palabra que expresa la acción o
comportamiento de los seres. Dentro de la oración, el Pizarra
DESARROLLO verbo generalmente desempeña la función de núcleo del
predicado. Plumón
25 min
Para tener en cuenta: Lapiceros
Las formas verbales simples son aquellas formadas por un
solo verbo. Las formas verbales compuestas son las
palabras formadas por dos verbos: un verbo auxiliar HABER
y un verbo principal en participio (terminado en ado – ido)
1. Forma Simple del Verbo
 Expresa la acción con un solo verbo principal. Ejm
– Esos escolares trabajan
V.
– Las tijeras cortaban
V.
Inicial - Primaria
– El cerdo gruñe
V.
2. Forma Compuesta del Verbo

 Expresa la acción con dos verbos: un verbo auxiliar +
un verbo principal. Ejm
– Los escolares han trabajado
V.auxiliar V.principal
– Las tijeras habían cortado

– El cerdo hubo gruñido

 El verbo auxiliar por excelencia es el verbo haber. En

este caso el verbo principal siempre va en participio
(terminados en – ado e – ido)
Ejemplo: - Yo he amado
v. aux. v. princ.
 Los verbos ser y estar son auxiliares solo cuando

acompañan a un infinitivo, gerundio o participio.
Ejm: Esta estudiando Soy elegido

v. aux. v. princ. v. aux. v. princ.

aplicación

2. ÁREA : FÍSICA
3. TEMA : EL SONIDO
4. FECHA : 24 / 09 / 2024

EVIDENCIA DE
Inicial - Primaria
APRENDIZAJE?
- Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
respuestas
EL SONIDO
Es cualquier fenómeno que involucre la propagación de
ondas elásticas que esté generando la vibración de un
cuerpo.
El sonido consiste en ondas sonoras que se producen
cuando las oscilaciones son convertidas en ondas
mecánicas en el oído humano y son percibidas por el
cerebro. Pizarra
OJO
DESARROLLO Las ondas sonoras constituyen un tipo de ondas mecánicas Plumón
que tienen la virtud de estimular el oído humano y generar
la sensación sonora.
Formación de ondas Cuaderno
La campana de un timbre vibra al ser golpeada, lo que da
lugar a comprensiones sucesivas del medio que la rodea, 40 min Lapiceros
las cuales se propagan en forma de ondas.
Inicial - Primaria
En el gráfico anterior hay tres ejemplos de sonidos: en el

caso A hay mayor frecuencia, por lo tanto, este sería un
sonido agudo; en el caso B hay menos frecuencia, por lo
tanto, sería un sonido más grave con respecto al anterior y
por último en el caso C es de menor frecuencia, por lo
tanto, sería el más grave de los tres.

aplicación

3. TEMA : SEÑOR DE LOS MILAGROS
4. FECHA : 24 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
vida.

Inicial - Primaria
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Inicial - Primaria
corazón...
el segundo mandamiento en tu vida diaria?
SEÑOR DE LOS MILAGROS
EL MES MORADO Y SU SIGNIFICADO Pizarra
La fiesta del Señor de los Milagros se celebra en el mes
Plumón
de octubre en la ciudad de Lima y constituye la festividad
DESARROLLO
religiosa más multitudinaria del Perú, pues reúne a devotos 40 min Cuaderno
de todos los estratos sociales en una magna y unida
asamblea. Por ello merece la pena dedicar unas líneas al Colores
origen de esta fiesta extraordinaria.
La versión mas generalizada sobre la raíz de esta
festividad cuentan que unos negros angolas pertenecientes
a una de las muchas cofradías que existían en Lima
alrededor del año 1650 pintaron en uno de los muros del
galpón donde se reunían, y donde quizá también habitaban,
la imagen de un Cristo Crucificado. Sobre esta versión la
historiadora María Rostworowski presenta una nueva tesis
en su libro Pachacamac y el Señor de los Milagros (Lima
1992).
Como punto de partida se sirve del nombre
Pachacamilla, el cual corresponde al de una zona ya
desaparecida de Lima, vecina al santuario del Señor de los
Milagros. Según la investigadora. El encomendero de
Pachacamac.
 El Señor de los Milagros ha sido para todos los peruanos
el Dios amoroso que bendice y consuela, que llama a
justos y a pecadores para que todos seamos más
perfectos.
 En el mes de octubre, especialmente dedicado al Señor
de los Milagros, se nota un ambiente religioso especial
en todos los rincones de la patria: muchos cristianos
visten el hábito o llevan el escapulario del Señor de los
Milagros ; los actos religiosos son organizados por la
parroquia se ven bastante concurridos y se reza
verdaderamente en ellos.
 La mayoría de las familias tienen cuadros, estampas,
etc., del Señor de los Milagros, a quien veneran y dirigen
sus oraciones.
 No se puede amar al Señor de los Milagros y
Inicial - Primaria
permanecer apartado de Dios por el pecado mortal.
 El mes morado es oportuno para recibir con fervor los
sacramentos de la Penitencia y la Eucaristía.
Los obras de caridad en bien del prójimo son un excelente
homenaje al Señor de los Milagros
CIERRE aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
MIÉRCOLES
2. ÁREA : ÁLGEBRA
4. FECHA : 25 / 09 / 2024
Inicial - Primaria

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
MOMENTOS DE
JE
valor?
Construye las ecuaciones cuadráticas, dadas las raíces. Cuaderno

X 2−( x1 + x 2 ) X +( x1 )( x 2 )=0
1. x1 = 2 ^ x2 = 3 25 min Pizarra
DESARROLLO 2. x1 = -1 ^ x2 = 2
3. x1 = -4 ^ x2 = -4 Plumón
4. x1 = √ 5 ^ x2 = -√ 5
5. x1 = 1/2 ^ x2 = 2 Lapiceros
6. x1 = -3/5 ^ x2 = 5/3

aplicación
3. TEMA : LA BATALLA DE JUNÍN
4. FECHA : 25 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
Construye interpretaciones •Obtiene información sobre la
históricas. independencia del Perú o sobre diversos Describe la corriente
• Interpreta críticamente fuentes hechos cotidianos del pasado, Libertadora del Norte
diversas a partir del testimonio oral de dos o más
• Comprende el tiempo histórico personas, y de objetos en desuso, INSTRUMENTO
• Elabora explicaciones sobre fotografías, etc. - Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Entonan la canción
podemos cantar
LA BATALLA DE JUNÍN Pizarra
Recuperado de salud, Bolívar se dirigió a Trujillo, donde
DESARROLLO organizó su caballería. Mandó embargar los caballos de Plumón
todo el país. Las herraduras fueron hechas en Guayaquil, 40 min
Cuenca y el mismo Trujillo. En el mes de marzo de 1824, ya
Cuaderno
se encontraba en Huaylas (Ancash), donde estableció su
cuartel general, por dos meses, con la finalidad de adaptar
su ejército al clima de la sierra, y para entrenarlo Lapiceros
adecuadamente.
En mayo, el Libertador consideró que el ejército ya
estaba listo. Ordenó su traslado a Cerro de Pasco y
Huánuco. El 1º de agosto de 1824, en Rancas (a 45 km de
Pasco) los arengó con estas hermosas palabras:
"¡Soldados, vais a completar la obra más grande
que el cielo ha podido encargar a los hombres: la de
salvar un mundo entero de la esclavitud!".
"¡Soldados, los enemigos que vais a destruir se
jactan de catorce años de triunfos; ellos, pues, serán
dignos de medir sus armas con las vuestras que han
brillado en mil combates!".
"iSoldados, el Perú y la América toda aguardan de
vosotros la paz, hija de la victoria, y aún la Europa
liberal os contempla con encanto; porque la libertad del
Nuevo Mundo es la esperanza del universo!".
"¿La burlaréis? ¡No. No. Vosotros sois
invencibles!".
El ejército libertador avanzó hacia las pampas de
Junín, en la meseta de Bombón. Allí estaba Canterac.
Ambos ejércitos se encontraban en las orillas opuestas del
lago de Junín (Chinchaicocha o de los Reyes).
Inicial - Primaria
LA BATALLA DE JUNÍN
En la tarde del 6 de agosto de 1824 se produjo la batalla de

Junín entre ambas caballerías. La varguardia patriota (con
900 jinetes) y la retaguardia del ejército de Canterac ( con 1
300 efectivos) se trabaron en feroz encuentro, sin disparar
un solo tiro, sólo con arma blanca.
Los patriotas estaban dirigidos por Miller, Necochea
y Braun. Al principio, la batalla fue adversa para las filas
libertarias. Bolívar que veía de lejos se preparaba a
emprender una maniobra con el fin de salvar su caballería.
Miller estaba en huida y Necochea había caído prisionero
con 7 heridas; pero, en esos momentos, surgió un ataque
sorpresivo contra los realistas desde el flanco derecho.
Eran los valerosos montoneros Húsares del Perú,
conducidos por el coronel argentino Manuel Isidoro Suárez.
Se cuenta que Suárez no tenía ninguna orden de ataque;
sin embargo, en ese instante tan crítico para las filas
patriotas, su ayudante, el mayor peruano Andrés Rázuri lo
alentó a entrar en combate, exhortándole: "Coronel, es el
momento de atacar". Así se hizo. Ante esta inesperada
maniobra, la caballería realista dejó de perseguir a Miller, y
retrocedió. Miller se dio cuenta de este hecho, detuvo su
huida y regresó a combatir. Los realistas, atacados por
ambos flancos, fueron derrotados y se batieron en retirada.
Bolívar recibió esta noticia por una nota de Miller,
quien la había escrito de manera apresurada y emotiva.
Como premio a la actitud valerosa, en forma pública e
inmediatamente después de la batalla triunfal, el Libertador
cambió el nombre del regimiento de Suárez, de Húsares del
Perú a Húsares de Junín.
Durante 45 minutos se había luchado a sable y
lanza. Las bajas realistas eran 254 entre muertos, heridos y
prisioneros; las bajas patriotas, 143, entre muertos y
heridos. Canterac, en marcha forzada, huyó al Cuzco,
comandando un ejército cada vez más desmoralizado
(desertaron 3 000).
LAS RUTAS DE CANTERAC, BOLÍVAR Y SUCRE
La ruta tomada por Canterac fue la del Mantaro.

Cruzó el puente de Izcuchaca (Huancavelica) y la hizo
dinamitar. Luego se dirigió al Cuzco por las orillas del río
Pampas. Acampó en Chalhuanca.
Bolívar se dirigió a Tarma, Jauja, Huancayo y
Huamanga. Llegó a Andahuaylas. Ordenó a Marcelino
Carreño para que hostilizara permanentemente a Canterac.
Delegó el mando del ejército al general José de Sucre.
El libertador, con su escolta, se dirigió a Lima. Tenía
que ver asuntos de gobierno muy urgentes. Se temía por la
presencia de una escuadra española en el Callao, y se
esperaba la llegada de un ejército auxiliar colombiano de
peso. Por otra parte, todavía no se pensaba en un
encuentro decisivo.
Inicial - Primaria
Bolívar llegó a Chancay en el mes de noviembre, y a
Lima, el 7 de diciembre de 1824. Inmediatamente dispuso
el sitio del puerto del Callao con el objetivo de obligar la
rendición de las huestes de Rodil, que aún seguían en el
castillo del Real Felipe.
Mientras tanto, Sucre inició la campaña de
Ayacucho. La Serna, con la mente puesta en la batalla final,
fue en su búsqueda. Sucre conducía su ejército de
Andahuaylas a Huamanga por las orillas del río Pampas,
reagrupando las fuerzas patriotas, sin apuro.
10 min aplicación
3. TEMA : LAS MANDALAS
4. FECHA : 25 / 09 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
creatividad

MOMENTOS DE
JE
Abstracto
LAS MANDALAS
Plumón
book
Inicial - Primaria

aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
JUEVES
3. TEMA : PLAN DE REDACCIÓN
4. FECHA : 26 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna. Escribe textos utilizando
- Utiliza convenciones del Emplea algunas figuras retóricas para recursos
lenguaje escrito de forma gramaticales como sufijos
caracterizar personas, personajes y y prefijos para completar
pertinente. escenarios, o para elaborar patrones rít palabras y dar sentido a su
- Reflexiona y evalúa la micos y versos libres, con el de producir texto
forma, el contenido y efectos en el lector. INSTRUMENTO
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
PLAN DE REDACCIÓN Cuaderno
Es un ejercicio donde se busca el orden correcto de las
ideas en un texto. Pizarra
Aplicación
DESARROLLO Observa que cada oración desarrolla un punto específico 25 min Plumón
sobre el tema «los pelícanos». Pero toma en cuenta el
orden en que se desarrollan.
Lapiceros
Orden propuesto
Tema: Los pelícanos
I. Se alimentan de pescado.
II. Son aves marinas.
III. Pueden sumergirse, pues su plumaje es impermeable.
IV. Viven en toda la costa.
V. Capturan peces sumergiéndose en el agua.
a) V – II – III – I – IV c) II – IV – I – V – III
b) III – II – I – V – IV d) IV – III – II – V – I
e) II – IV – V – I – III
Orden correcto
1. Son aves marinas. ⇒ concepto

Tema: Los pelícanos
2. Viven en toda la costa. ⇒ ubicación

3. Se alimentan de pescado. ⇒ característica principal
4. Capturan peces sumergiéndose en el agua. ⇒
5. Pueden sumergirse, pues su plumaje es impermeable. ⇒

característica secundaria
característica secundaria
Inicial - Primaria

aplicación

2. ÁREA : QUÍMICA
3. TEMA : FUNCIÓN HIDRURO
4. FECHA : 26 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Identifica las características Reconoce la
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS y configuración
SOBRE LOS SERES VIVOS,  Identifica las características Electrónica.
MATERIA Y ENERGÍA, propiedades de la envoltura
BIODIVERSIDAD TIERRA Y atómica, los números cuánticos y INSTRUMENTO
UNIVERSO. la configuración electrónica de los - Lista cotejo
Comprende y usa elementos de la T.P
Inicial - Primaria
 Justifica que un átomo es una
 Comprende y usa conocimientos  Explica como los
sobre los seres vivos, materia y científicos
energía, biodiversidad, Tierra y  Explica como los científicos
universo. colaboraron entre sí para
  Evalúa las establecer el modelo actual de la
modelos anteriores.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
FUNCIÓN HIDRURO
Hidruros metálicos
Son compuestos binarios que resultan de combinar un
metal con el hidrógeno.
Pizarra
DESARROLLO Plumón
Cuaderno
40 min Lapiceros
Inicial - Primaria
aplicación

3. TEMA : CUATRO OPERACIONES
4. FECHA : 26 / 09 / 2024


¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
matemáticos.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE

CUATRO OPERACIONES
Pizarra
En esta parte desarrollaremos problemas en forma clara y
sistemática, utilizando el método deductivo y raciocinio Plumón
mental; por lo tanto te recomendamos:
DESARROLLO
a) Leer detenidamente el enunciado del problema, cuantas
veces sea necesario hasta comprenderla.
40 min Cuaderno
b) Fijar con precisión lo que se pide obtener.
c) Proceder paso a paso mediante las operaciones Colores
correspondientes hasta llegar al resultado.
Inicial - Primaria
01. Un departamento cuesta 57 600 dólares, como cuota
inicial, se paga la mitad de esta suma, y el resto en 72
pagos
mensuales. ¿Cuánto debe pagarse cada mes?
02. Mary recibe S/. 2 800; Daniela recibe 3 500 más que
Mary, y Fiorella tanto como las dos primeras. ¿Cuál fue la
suma repartida?
03. De un rollo de alambre se vendió 102 m, luego 392 m

después 117 m y todavía quedan 237 m. ¿Cuánto medía el
rollo al comienzo?
04. ¿Cuánto me falta para comprar un televisor si lo que

tengo excede en S/. 60 a S/. 450, además el televisor
cuesta 900 soles?

__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
VIERNES
Inicial - Primaria
3. TEMA : CUADRILÁTERO
4. FECHA : 27 / 09 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
Actúa y piensa matemáticamente en  Relaciona una forma
situaciones deforma, movimiento y tridimensional concreta y Utiliza los sólidos
localización. gráfica con objetos de su geométricos en cada
entorno y con sus vistas. ejercicio.
 Comunica y representa ideas tridimensionales según sus INSTRUMENTO
matemáticas. elementos. -Lista cotejo

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
PROPIEDADES
1. SUMA DE ÁNGULOS INTERNOS
Cuaderno
2. BASE MEDIA DE UN TRAPECIO Pizarra
Plumón
DESARROLLO
25 min Lapiceros
3. ÁNGULOS CONSECUTIVOS EN EL PARALELOGRAMO
Inicial - Primaria
Ejemplos:
1. Calcule la longitud de la base media del trapecio ABCD:
Solución:
2. Calcule x.
Solución:
3. En la figura, calcule α.
Solución:

aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
Inicial - Primaria
3. TEMA : LOS NÚMERO PRIMOS
4. FECHA : 30 / 09 / 2024

números naturales,

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
TEORÍA DE LOS NÚMEROS PRIMOS
NÚMERO PRIMO: Es aquel número que tiene Cuaderno
únicamente 2 divisores: el mismo y la unidad.
Pizarra
25 min
Plumón
DESARROLLO P : número primo (# primo absoluto)
Tabla de Números Primos Menores que 200 Lapiceros
2 3 5 7 11 13 17 19 23
29 31 37 41 43 47 53 59 61
67 71 73 79 83 89 97 101 103
Inicial - Primaria
107 109 113 127 131 137 139 149 151
157 163 167 179 181 191 193 197 199
Números primos relativos o primos entre si (PESI)
Son dos o más números que tienen como único divisor
común a la unidad.
Ejemplo 1
Número Divisores
10 1 ; 2 ; 5 ; 10
21 1 ; 3 ; 7 ; 21
 10 y 21 son PESI
Números primos entre si dos a dos (PESI 2 a 2)

Un conjunto de números resultará ser PESI 2 a 2 si
precisamente al tomarlos en pareja resultan ser primos
entre sí.
Ejemplo 1: ¿Son 8 ; 9 y 25 PESI 2 a 2 ?
Solución:
8 : 1 ; 2 ; 4 ; 8
9 : 1 ; 3 ; 9
Observación
A. Dos números enteros consecutivos siempre son PESI.
B. Dos números impares consecutivos también son PESI
CRITERIO PARA RECONOCER SI UN NÚMERO
ENTERO ES PRIMO
Para saber si un número dado es primo o no, se deben
seguir los siguientes pasos:
a. Extraer la raíz cuadrada, aproximadamente por defecto.
b. Enumerar los números primos menores a esta
aproximación
c. Aplicar las condiciones de divisibilidad del número por
cada uno de estos números primos.
d. Si en ninguno de los casos es divisible, se dice que el
número es primo.
Ejemplo 1: ¿Es 853 número primo?
Solución
a) √ 853  29 , . . .
b) Los números primos menores que: 29 , . . .
2 , 3 , 5 , 7 , 11 , 13 , 17 , 19 , 23 , 29
c) Cómo 853 no es divisible por ninguno de estos
números entonces podemos afirmar que es un número
Inicial - Primaria
primo.
DESCOMPOSICION CANONICA
(Teorema fundamental de la Aritmética o Teorema de

Gauss)
Todo número entero mayor que uno (compuesto) se
puede descomponer como el producto de sus factores
primos elevados a exponentes enteros positivos, dicha
descomposición es única.
Sea “N” el número compuesto.
N = A  x B  x C
A, B, C  factores primos.
, ,   Exponentes (números enteros positivos)
REGLA PARA DETERMINAR LOS DIVISORES DE UN
NÚMERO
a) Se descompone el número en factores primos
b) Se escribe el 1 (que es divisor de todo número) y a
continuación se pone las diversas potencias del primer
factor primo.
c) Se multiplica los divisores hallados por las diferentes
potencias del segundo factor primo.
d) Se multiplica todos los factores hallados anteriormente
por las diferentes potencias del tercer factor y así
sucesivamente. El último divisor hallado al formar éstos
productos es el número dado.
Tabla de divisores de 240
1 2 4 8 16
3 6 12 24 48 x3
5 10 20 40 80 x5
15 30 60 120 240 3x5
* 240 posee 20 divisores de los cuales 3 son divisores
primos ( 2 ; 3 ; 5 ).
Ejemplo:
24  1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 8 ; 12 ; 24
La Divisores Divisores
Unidad Primos Compuestos
D (24) = 8 DP = 2 DC = 5
Número de Divisores Divisores
divisores de 24 Primos compuestos
 D24 = D P+ DC + 1 = 2 + 5 + 1 = 8
Sea “N” un número compuesto.

Inicial - Primaria
D( N )= D P+ DC + 1
ESTUDIO DE LOS DIVISORES DE UN NÚMERO
I. Cantidad de divisores [D(N)]

El número total de divisores de un número es igual al
producto de los exponentes de los factores primos
aumentados en 1.
D(N) = ( + 1) ( + 1) ( + 1)
Ejemplo:
720 = 24 x 32 x 51
D(720) = (4+1)(2+1)(1+1)
D(720) = 5 x 3 x 2 = 30
II. Suma de divisores [SD(N)]
A α+1 −1 B β+1−1 Cθ+1 −1

SD( N )= x x
A−1 B−1 C−1
Ejemplo:
240 = 24 x 3 x 5
2 4+1 -1 3 1+1 -1 51+1 -1
SD( 240 )= x x = 744
2-1 3-1 5-1
SD(240) = 744
Importante:
Todo número que tenga un número impar de divisores es
un número cuadrado perfecto.
Ejemplo:
9  1,3,9 ; D(9) = 3.
Divisores
36  1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36; D(36) = 9
aplicación
3. TEMA : ESPECIES EN RIESGO EN EL PERÚ
4. FECHA : 30 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Universo.
tecnológico.

APRENDIZAJE
ESPECIES EN RIESGO EN EL PERÚ
Diariamente, miles de especies animales del Perú se
enfrentan a situaciones que ponen en riesgo su
permanencia en el planeta; la pérdida de hábitats, el tráfico
ilícito de especies silvestres, la caza furtiva, el cambio
climático -entre otros- son las causantes de esta terrible
realidad.
La Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN) es una organización que recoge los Pizarra
DESARROLLO conocimientos sobre la diversidad natural de los países
para proponer proyectos que mejoren la calidad de vida de Plumón
las especies, como también para ayudar a los países a
utilizar bien sus recursos. La UICN ha creado una lista roja Cuaderno
con nueve categorías; veamos algunas de ellas:
 Vulnerable: presenta una alta probabilidad de 40 min Lapiceros
convertirse en especie en peligro de extinción.
 En peligro: cuando todos los miembros vivos de dicho
taxón están en peligro de desaparecer.
 Peligro crítico: cuando las especies enfrentan un riesgo
extremadamente alto de extinción en estado silvestre.
Para saber algo más…
Las nueve categorías clasificadas por la UICN para la lista
roja:
 Bajo riesgo:
 Preocupación menor (LC)
 Casi amenazada (NT)
 Amenazada:
Inicial - Primaria
 Vulnerable (VU)
 En peligro (EN)
 En peligro crítico (CR)
 Extinta:
 Extinta en estado silvestre (EW)
 Extinta (EX)
Además, existen las categorías no evaluado y datos
insuficientes.
Situación vulnerable
El armadillo gigante se ubica en casi todo el territorio que
abarca desde el nivel del mar hasta los
500 metros de altura. Habita en las
selvas tropicales, sabanas, praderas,
estepas, matorrales, pastizales y
bosques bajos.
Se le llama armadillo gigante porque
es la especie de armadillo más grande
que existe actualmente. Mide, de la
cabeza a la cola, de 150 a 160 cm.
Pesan hasta 60 kg en cautiverio, y en
su medio natural 18,7 a 32,3 kg. Su
color es marrón oscuro, excepto en la
cabeza y la cola. Poseen un caparazón flexible que les
permite enrollarse en una masa redonda y acorazada para
protegerse de los depredadores.
El oso de anteojos (Tremarctos ornatus), también conocido
como oso frontino, oso andino, oso
sudamericano, ucumari
y jukumari, es un mamífero carnívoro.
De tamaño mediano en comparación
con otros osos, mide entre 1,30 y 1,90 m
de alto, y pesa en promedio entre 80 y
125 kg, siendo el macho más grande
que la hembra. Su coloración es
uniforme, negra o café negruzco con
pelo áspero. El hocico es corto, de color
café claro o blanco, con manchas
blanquecinas que se extienden
alrededor de los ojos y la nariz a través de las mejillas,
bajando por el cuello hasta el pecho.
10 min aplicación

4. FECHA : 30 / 09 / 2024

Inicial - Primaria
¿QUÉ NOS DARÁ
APRENDIZAJE?
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Infiere e interpreta información letras G - J
adecuado de las letras G - J
escrito.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Pizarra
USO DE LA G - J
/g/ y /j/. Pizarra
fingiremos
película
gestión
Inicial - Primaria
regio
biología
se escriben con g:
sobregirar
proteger.
en jear:
De conducir conduje
De ajeno enajenar
10 min aplicación
__________________________ ___________________________
Inicial - Primaria
DIRECTOR DOCENTE
MARTES

4. FECHA : 01/ 10 / 2024

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
LOS DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita y Desarrollo de ficha con
TEXTOS ESCRITOS relevante que se encuentra en textos con diversos
 Obtiene información del distintas partes del texto. géneros literarios.
texto escrito.  Deduce el tema o idea principal
 Identifica información del texto, causa y efecto, entre INSTRUMENTO
Inicial - Primaria
explícita y relevante
distintas partes del literarios.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
LOS VERBOS Cuaderno
predicado. Plumón
25 min
V.
V.
– El cerdo gruñe
V.



Inicial - Primaria
v. aux. v. princ.


aplicación

2. ÁREA : FÍSICA
3. TEMA : APLICACIONES DE CIRCUITO SERIE - PARALELO
4. FECHA : 01 / 10 / 2024
¿QUÉ NOS DARÁ

APRENDIZAJE?
- Lista cotejo
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Inicial - Primaria
respuestas
Aplicaciones de Circuito Serie-Paralelo
En el gráfico observamos a una fila unida mediante dos
cables a un foco, el cual está encendido.
A esto se le conoce como circuito eléctrico.
Pizarra
DESARROLLO Plumón
Cuaderno
Donde el foquito representa una Resistencia eléctrica (R). 40 min Lapiceros

Los circuitos se pueden asociar de dos maneras.
1. En serie
Se da cuando los foquitos están consecutivos, uno detrás
de otro.
Para hallar una resistencia equivalente solo se suma:
2. En paralelo
Se da cuando los foquitos se acomodan paralelos a los
otros.
Inicial - Primaria
Observación
Si tenemos dos resistencias en paralelo, la equivalente se
calculará así:
Nota: La unidad en el S.I. de la Resistencia eléctrica es el

«ohm» (Ω).
aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE
JUEVES
Inicial - Primaria
2. ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE
3. TEMA : EXÁMENES
4. FECHA : 03/ 10 / 2024

Identifican y afianzamos nuestros conocimientos a través de exámenes.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología Desarrollo de los
en la sociedad.  Identifica los saberes y exámenes.
 Evalúa las implicancia del quehaceres de cada área INSTRUMENTO
saber químico, física y -Lista cotejo
biológico.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Se motiva a los alumnos realizando un repaso antes de los Plumón
INICIO exámenes. 20 min
Química Pizarra
Física
Biología
Cuaderno
Las docentes les presentan los exámenes de Química,
Física y Biología Pizarra
DESARROLLO
Plumón
Se revisan los cuadernos del mes de setiembe. 25 min
Lapiceros

aplicación

4. FECHA : 03/ 10 / 2024
Inicial - Primaria

Identifican los verbos a través de diversos textos.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para
separar párrafos) que contribuyen a
Utiliza los verbos y señala los
dar sentido a su texto, e incorpora
accidentes gramaticales que
Escribe diversos tipos de textos en algunos recursos textuales (como uso de
contribuyen a dar sentido a su
su lengua materna. negritas o comillas) para reforzar dicho
texto en prácticas calificadas
Utiliza convenciones del lenguaje sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
escrito deforma pertinente (personificaciones y/adjetivaciones) para
INSTRUMENTO
caracterizar personas, personajes y
-Lista cotejo
escenarios, o para elaborar patrón es
rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es el verbo?; ¿Qué nos Plumón
INICIO indican los verbos?, ¿Cómo se encuentra un verbo en una oración? 20 min
¿Cuáles son los accidentes gramaticales del verbo? ¿Se puede utilizar Pizarra
el verbo sin los accidentes gramaticales? ¿Por
qué? Escuchamos atentamente sus respuestas y las
anotamos en la pizarra.
A partir de las respuestas a las preguntas se comunica el

propósito de la sesión:
HOY RECONOCE LOSACCIDENTES GRAMATICALES
DEL VERBO.
Dirigen su mirada al cartel de las normas de convivencia

y se pide que elijan dos que les permitan poner en práctica
la escucha activa durante el desarrollo de la presente
sesión.
LOS VERBOS Cuaderno
predicado. Plumón
25 min
Inicial - Primaria
V.
V.
– El cerdo gruñe
V.




v. aux. v. princ.


aplicación
__________________________ ___________________________
DIRECTOR DOCENTE

Sesión de Clase Setiembre

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I.E.P.

“Nuestra Señora del Rosario”

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Consideraciones en el Sistema de numeración de

e. Para leer un número en un sistema diferente al

Método: DIVISIONES SUCESIVAS

Para escribir el número en el nuevo sistema de

CASO III: De Base  de 10 a otra base  de 10

CIERRE HOJA DE APLICACIÓN 10 min Hoja de

1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Al promediar la tarde de aquel día

cuando iba mi habitual adiós a darte

fue una vaga congoja de dejarte

lo que me hizo saber que te quería

- La poesía es la expresión íntima, libre y bella de

- Los principales elementos poéticos son: versos, rima y

Son grandes poetas peruanos:

1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

3. LA MEDIDA DEL AMOR A CRISTO

4. EL ESPÍRITU SANTO NOS ENSEÑA A AMAR

5. COOPERAR PARA CRECER EN EL AMOR

HOJA DE APLICACIÓN 10 min Hoja de

1. GRADO Y SECCIÓN : 6° grado de Primaria

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Al promediar la tarde de aquel día

cuando iba mi habitual adiós a darte

fue una vaga congoja de dejarte

lo que me hizo saber que te quería

- La poesía es la expresión íntima, libre y bella de

- Los principales elementos poéticos son: versos, rima y

Son grandes poetas peruanos:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

2. Según la medida de sus ángulos:

IV. TEOREMAS FUNDAMENTALES

2. Ángulo externo: “En todo triángulo, la medida de un

3. Existencia de un triángulo: “En todo triángulo un lado

CIERRE HOJA DE APLICACIÓN 10 min Hoja de