ÁREA CURRICULAR Inst.

Educativa
UNIDAD
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DPCC
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Secundaria EBR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
“VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD DE MANERA SALUDABLE Y RESPONSABLE”
ACTIVIDAD 2: “La identidad sexual”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 22/05/2023
Cívica
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes conocemos y comprendemos que elementos constituyen nuestra identidad sexual
PROPÓSITO para reflexionar sobre las influencias del entorno y de los medios de comunicación para ayudarlos a
asumir una actitud respetuosa con ellos/as mismos y con los demás.
Los/las estudiantes identifican y analizan una lista de mensajes, sobre ¿cómo deben ser los varones y
EVIDENCIA mujeres?, luego contesta las preguntas ¿Qué piensas de estos mensajes? ¿Qué tipo de varón o mujer
quieres ser?
COMPETENCIAS Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
DESEMPEÑOS
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja
 Analiza la relación que hay entre los elementos que intervienen en la identidad sexual.
 Reconoce las diferencias entre identidad sexual y orientación sexual.
CRITERIOS DE  Reconoce los efectos de los estereotipos de género en las mujeres los varones.
EVALUACIÓN/  Muestra respeto a las personas sin importar su orientación sexual.
LISTA DE COTEJO  Reflexiona sobre las influencias de su entorno, familia, amigos, medios de comunicación en
la identidad sexual.
 Sustenta su posición respecto a cómo deben ser los varones y las mujeres.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Interactúa en
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de
AUTONOMA aprendizaje.
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 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
ENFOQUE DE
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
DERECHOS
privado y público
INCLUSIVIDAD O
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias
derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
IGUALDAD DE
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
GÉNERO
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes recuerdan las normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, 15”
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad “La identidad sexual”
INICIO

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes conocemos y

comprendemos que elementos constituyen nuestra identidad sexual para reflexionar sobre las
influencias del entorno y de los medios de comunicación para ayudarlos a asumir una actitud
respetuosa con ellos/as mismos y con los demás.
 Se les comunica el reto o desafío de la actividad: ¿Qué acciones podemos promover para
vivir una sexualidad de manera responsable y saludable?
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente inicia la sesión, pide a los estudiantes observar la imagen de la ficha y que
describan que está sucediendo dando lectura a la s, algunos estudiantes pueden leer los
mensajes que reciben los adolescentes de su mamá, amigas televisión. Asimismo, algunos
estudiantes pueden leer en voz alta los mensajes que reciben los varones.

 Luego preguntará ¿qué idea de varón o de mujer tienen? ¿por qué hay diferencia en lo que se
espera? ¿Qué piensan al respecto?

 Seguidamente,
los estudiantes
responden las
preguntas:
 ¿Por qué otros están
diciéndoles qué hacer o cómo ser?
 ¿Esto sucede con frecuencia?, ¿por qué?
 ¿Qué significa ser uno(a) mismo(a)? ¿Es bueno eso?, ¿por qué?
 ¿Cómo influyen estos mensajes en la identidad de las personas? ¿Y en la identidad sexual?

 ¿Con la técnica de “lluvia de ideas”, pedir a los estudiantes que digan ¿que entienden por
Identidad sexual? (sexo, biológico, identidad de género y orientación sexual), divida la
pizarra en 3 y anótelos, luego de un tiempo, para que lean el texto, posteriormente revise lo
anotado, aclare dudas y corrija lo anotado, recuérdeles que:
a) Sexo biológico: son las características anatómicas y fisiológicas que diferencian a un
hombre de una mujer.
b) Identidad de género: Es la construcción social que hemos interiorizado sobre cómo
se comporta el varón y la mujer. No está centrado en lo físico sino en las formas de
pensar y actuar.
c) Orientación sexual: Es la capacidad de sentir afecto, interés y deseo sexual hacia otra
DESARRROLLO

persona. Comúnmente vemos que se llama heterosexualidad, pero puede haber

otras orientaciones sexuales.

A continuación, el docente solicita leer los textos “Identidad sexual en la

adolescencia”, los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto, luego pregunta ¿cómo se da el proceso de
formación de identidad sexual? ¿Cuáles son los factores que contribuyen
a la identidad sexual?
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
CIERRE

lograr el RETO de la actividad.

10”
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión, les recuerda avanzar sus productos y anima a los
IV.
estudiantes a seguir adelante.
V.
VI.

VII. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT  Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°
 PC, equipo multimedia, parlantes. 2018.
 Plumones gruesos, plumones para  Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
pizarra acrílica. Cívica 2° 2018
 Cinta masking tape.  Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°-2018.
 Enlaces de videos en Youtube.  Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades del
 Libros, periódicos y revistas de consulta
Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°- 2018.
impresos o en versión digital.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo Valores 1°
//Secundaria 2021

Ciudad, 22 de mayo del 2023

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Docente

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