Plan de Adecuación Curricular Individual

“PACI” Educación Básica

I.- Identificación del Establecimiento Educacional:

Nombre: Escuela San Antonio RBD: 56974-6

Comuna: Talca Director: Juan Pablo Zúñiga Morales
Coordinador Pie: Carol Cotton Espinoza. U.T.P: Mario Retamal Espinoza.
Educador Pie: Daniela Troncoso Cáceres Fecha de Evaluación: Marzo, 2024
Profesor Jefe: Michelle Iturria Carriel Profesor de Asignatura: Michelle Iturria
Carriel

II.- Identificación del Estudiante:

Nombre completo: Lucas Antonio Rojas Pérez.

Fecha de Nacimiento: 13-01-2016 Edad: 8 Años 9 meses
Tipo de Nee: Permanente Curso: Tercero Básico
Diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista con Discapacidad Intelectual asociada.

III.-Conductas del Estudiante:

Fortalezas: ● Presenta lectura silábica.

● Posee conocimiento numérico hasta el 100.
● Buena memoria para recordar información sobre temas que le
interesan.
● Se caracterizan por su honestidad y sinceridad, expresándose de
manera directa y auténtica.
Debilidades: ● Dificultades en la comprensión de las operaciones aritméticas.
● Dificultad para iniciar y mantener conversaciones
● Presenta complicaciones en la escritura y lectura.
● Dificultad en la resolución de problemas matemáticos.
● Dificultad para adaptarse a cambios en la rutina.
● Dificultad para expresar y regular las emociones.
IV.- Profesionales de Apoyo:

Educadora Diferencial: ● Trabajo colaborativo con la profesora jefe y docentes de

asignatura para realizar la co-enseñanza para las asignaturas
de lenguaje y matemáticas, dando herramientas y
sugerencias para un aprendizaje significativo en el
estudiante.
● Realizar una comunicación activa con la profesora jefe,
estudiante y familia en entrevista o vía telefónica dejando
registro de ello en bitácoras PIE.
● Realizar entrevistas periódicas con el apoderado para
mantenerlo informado de los avances pedagógicos del
estudiante.

Psicólogo • Trabajar las áreas socio emocionales del(la) estudiante, para

que pueda expresar sus sentimientos.
• Fortalecer el trabajo con la familia.
• Orientación a la familia (estrategias parentales).
• Talleres sensibilización al curso.
• Identificar necesidades cognitivas que interfieren en el
óptimo desempeño escolar.
• Acompañar el periodo académico del estudiante, a través de
la creación del plan de intervención oportuno que entregue
mayores herramientas para enfrentar problemas cotidianos.
• Contribuir al control de conductas, que propicien las
relaciones con sus pares.

Fonoaudióloga • Intervenir en Proceso Fonoaudiológico.

• Entregar información y estrategias para obtener buenos
avances y logros.
• Evaluar e intervenir en los niveles del lenguaje expresivo y
comprensivo (fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico
y pragmático).

Asistente Especialista • Apoyo personalizado constante al estudiante.

• Monitoreo de sus avances.
• Establecer actividades para alcanzar metas establecidas.
• Creación de material para alcanzar objetivos de
aprendizaje seleccionado.
V.- Organización de Apoyos:

Apoyo Asignaturas Atención Horas de Días de Fecha de Fecha de

Especializado por en Aula Atención Atención Inicio término
Intervenir o Fuera
del Aula
Educadora Lenguaje y Atención 6 Horas Miércoles Marzo Diciembre
Diferencial Matemáticas en Aula y viernes:
Común Lenguaje
Jueves:
Matemátic
as
Psicólogo Orientación Atención 2 horas Martes Marzo Diciembre
en Aula Pedagógicas
Común
Y en sala
de
recursos.
Fonoaudióloga Lenguaje Atención 3 horas Miércoles Marzo Diciembre
en Aula entra a
Común y sala
en Sala Viernes
de atención
Recursos individuali
zada en
Sala de
Recursos.

VI.- Adecuaciones Curriculares a Implementar:

Adecuaciones Curriculares de Acceso / Objetivo.

I-. Proporcionar • Ampliación de la letra, imágenes, palabra o sonido.

Múltiples formas para • Uso de contrastes y color para resaltar información.
la representación • Videos o animaciones.
• Uso de textos hablados.
• Medios audiovisuales.
• Uso de calendarios o agendas.
• Signos alternativos y/o pictogramas.
II.- Proporcionar • Ilustraciones.
Múltiples formas de • Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción.
Acción y Expresión • Incorporar niveles graduados de apoyo en el proceso de
aprendizaje.
• Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
III.- Proporcionar • Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos.
Múltiples formas de • Variar los niveles de desafío y apoyo.
Implicación • Facilitar niveles graduados de apoyo.

Ámbito: desarrollo personal y Tipo de Adecuación Objetivo Adecuado Evaluación

social

Enriquecimiento
Temporalización

En desarrollo
Priorización

Eliminación

No Logrado
Graduación
Núcleo: Lenguaje y Comunicación

Logrado
OA1: Leer en voz alta de manera x x Leer en voz alta textos cortos
fluida variados textos apropiados y sencillos, como cuentos o
a su edad. descripciones, con apoyo
visual.
OA4:Profundizar su comprensión x x Demostrar comprensión de
de las narraciones leídas. las narraciones leídas o
escuchadas: identificando a
los distintos personajes, a
través de distintas
expresiones (imágenes,
modelos tridimensionales u
otras), el lugar, escenas que
identifique.
OA5:Comprender poemas x
adecuados al nivel e interpretar el
lenguaje figurado presente en
ellos.
OA6:Leer independientemente y x x Identificar diferentes tipos de
comprender textos no literarios textos no literarios a través
(cartas, biografías, relatos de fotos, gráficos, títulos.
históricos, instrucciones, libros y Compartir sus opiniones y
artículos informativos, noticias, conocimientos sobre textos
etc.) para ampliar su leídos, utilizando un lenguaje
conocimiento del mundo y sencillo
formarse una opinión.
OA7:Desarrollar el gusto por la x x Leer en voz alta textos cortos
lectura, leyendo habitualmente y sencillos sobre temas de
diversos textos. interés personal, con apoyo
visual y auditivo.
OA9:Buscar información sobre un x Utilizar plataformas digitales
tema en libros, internet, diarios, para buscar información
revistas, enciclopedias, atlas, etc, sobre un tema en
para llevar a cabo una internet y videos
investigación. para llevar a cabo una
investigación.

OA12:Escribir frecuentemente, x x Transcribir textos o frases

para desarrollar la creatividad y cortas, utilizando
expresar sus ideas, textos como diferentes materiales como:
poemas, diarios de vida, cuentos, lápiz, plumón, témpera,
anécdotas, cartas, comentarios pizarras pequeñas,
sobre sus lecturas, etc. entre otros.
OA17: Planificar la escritura. x x Planificar la escritura usando
la observación de imágenes y
conversaciones con el
docente.
“OA16 segundo Básico”

OA18: Escribir, revisar y editar sus x x Escribir con la ayuda de

textos para satisfacer un imágenes, pictogramas o
propósito y transmitir sus ideas plantillas. Se crearán frases
con claridad. Durante este cortas y sencillas para
proceso. expresar sus necesidades o
deseos.
Copiar palabras y frases
modelo para practicar la
escritura de manera correcta.
OA24: Comprender textos orales x x Comprender textos orales,
(explicaciones, instrucciones, explicaciones e
noticias, documentales, películas, instrucciones
relatos, anécdotas, etc.) para para desarrollar su
obtener información y desarrollar curiosidad por el mundo.
su curiosidad por el mundo
OA26: Participar activamente en x
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés
OA28: Expresarse de manera x
coherente y articulada sobre
temas de su interés
OA30:Caracterizar distintos x Asistir a diferentes
personajes para desarrollar su experiencias de
lenguaje y autoestima, y aprender representaciones infantiles,
a trabajar en equipo. para familiarizarlo con ellas.
 Asignatura: Tipo de Adecuación Objetivo Adecuado Evaluación
Matemáticas

Enriquecimiento
Temporalización

En desarrollo
Priorización

Eliminación

No Logrado
Graduación

Logrado
OA2: Leer números hasta 1 000 y x x Reconocer números hasta el
representarlos en forma 100 y representarlos en
concreta, pictórica y simbólica. forma concreta.
OA3 Comparar y ordenar x x Identificar y/o mostrar
números hasta 1 000, utilizando números
la recta numérica o la tabla naturales hasta el 100,
posicional de manera manual y/o utilizando software
por medio de software educativo. educativo.
OA5 Identificar y describir las X
unidades, decenas y centenas en Identificar y relacionar
números del 0 al 1 000, cantidades (unidad, decena,
representando las cantidades de centena) por medio de
acuerdo a su valor posicional, con tarjetas pictóricas.
material concreto, pictórico y
simbólico.
OA6: Demostrar que comprenden x Reconocer la adición y
la adición y la sustracción de sustracción de números del 0
números del 0 al 1 000. al 50 con material concreto.
OA8 Demostrar que comprenden x
las tablas de multiplicar hasta 10
de manera progresiva
OA9 Demostrar que comprenden x
la división en el contexto de las
tablas de hasta 10 x 10
OA10 Resolver problemas x Comprender el valor y uso
rutinarios en contextos del dinero en contextos
cotidianos, que incluyan dinero e cotidianos a través del juego.
involucren las cuatro operaciones
(no combinadas).
OA11 Demostrar que x
comprenden las fracciones de uso
común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
OA12:Generar, describir y x x Generar secuencias de
registrar patrones numéricos, figuras geométricas y otras
usando una variedad de figuras con material
estrategias en tablas del 100, de concreto y software
manera manual y/o con software educativo.
educativo.
 OA 15 Demostrar que x x Identificar, dibujar y / o
comprenden la relación que construir figuras 2D y 3D
existe entre figuras 3D y figuras con material concreto.
2D:
OA21 Demostrar que x
comprenden el perímetro de una
figura regular e irregular.
OA22 Demostrar que comprende x Relaciona medidas no
la medición del peso (g y kg) estandarizadas de peso
(mucho – poco) , a través de
material concreto.
OA25 Construir, leer e interpretar x
pictogramas y gráficos de barra
simple con escala, en base a
información recolectada o dada.

VII.- Colaboración de la familia y la comunidad.

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar :

Resguardar la sistematización de la asistencia a reuniones/talleres/entrevistas, presencial,
vía telefónica o virtual
Orientar a la familia en el apoyo y supervisión de tareas en el hogar.
Mantener informada a la familia de los avances del estudiante.
Participación en actividades de aula común en distintas asignaturas.
Colaboración de padres y apoderados en actividades de evaluación del proceso lectivo.
Apoyar proceso pedagógico en el hogar- refuerzo escolar.
Seguimiento de responsabilidad familiar ante la salud del estudiante.
Coordinación de redes de apoyo.
Participación de la comunidad.

VIII.- Seguimiento del P.A.C.I:

Medios de verificación:
Estado de avance de los aprendizajes de logros
Informe FAMILIA ,Semestral.
Informe Psicopedagógico emitido por la profesora especialista.
FUDEI de ingreso y / o reevaluación
Informe de avance fonoaudiológico semestrales
Trabajo colaborativo Docentes y Equipo PIE.
Revisión de estrategias de intervención (entre profesores de aula, profesor especialista y
profesionales de apoyo.)
Reuniones sistemáticas ( Semanales , mensuales, semestrales.)
 Evaluación del Plan:
El P.A.C.I se ajusta a las necesidades del alumno, que continúa presentando las mismas
necesidades de apoyo, por lo que no se modifica en ningún aspecto.
El estudiante presenta avances en sus aprendizajes, por lo que se modificara el P.A.C.I,
simplificando la necesidad de apoyos.

Observaciones:

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Sebastián Troncoso

Psicopedagogo

PIE

Colegio San Antonio.