MAT 4° - SESIÓN 20 DE AGOSTO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 0
5
CICLO
4°
GRADO
FECHA: 20/08/2024
MATEMÁTICA
Educación Primaria – 4º
SESIÓN DE APRENDIZAJE
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Cuarto Grado.
 Temporalización : martes 20 de agosto del 2024
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓ
ACTUACIÓN
N
Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y - Represent Solución del

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y a concreta, problema.
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión gráfica y Ficha de trabajo.
expresiones numéricas. de: simbólica
- Comunica su comprensión - La fracción como parte-todo (cantidad mente una Instrumentos de
sobre los números y las discreta o continua), así como fracción. Evaluación
operaciones. equivalencias y operaciones de adición y - Determina
sustracción entre fracciones usuales los Lista de cotejo
- Usa estrategias y
procedimientos de usando fracciones equivalentes. términos
estimación y cálculo. de una
fracción.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones -
numéricas y las operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental

Valores Por ejemplo
 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las  Laptop, Tablet
unidades de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
 Se entrega a todos una hoja bond, la dividen en 4 partes iguales. Se les dice que imaginen que
INICIO es una pizza y coloreen las partes o porciones que comerían.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuántas partes pintaron?, ¿En cuántas partes lo
dividieron?, ¿Cómo representarían en números lo pintado?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una fracción?,
¿Cómo se representan una fracción?, ¿Cuáles son los elementos de una fracción?
Comunico el propósito de aprendizaje:
Nuestro
propósit Hoy representarán fracciones gráfica y
G
o simbólicamente
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLL
O  Se plantea el siguiente problema:
Flor dividió en 4 partes iguales un budín e invitó una

parte a cada una de sus amigas. ¿Qué fracción del
budín comerán entre las tres?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué
trata el problema?, ¿Qué hizo Flor?, ¿En cuántas partes dividió el budín?, ¿Cuántas personas
son?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el

problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Cómo lo representamos
concretamente?, ¿Qué material nos ayudaría?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia
planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron
utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa
estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Se entrega círculos que representen el budín y lo dividen en 4 partes iguales.
 Se les preguntas: ¿Cuántas personas son?, ¿Cuántas partes comerán?

 Colorean las partes que comerán.
 Se les indica que también pueden representarlo con tiras de fracciones.
 Se les entrega la tira de fracciones.
 Se les pregunta: ¿Qué tiras tomamos?

 Seleccionan las tiras que ayudarán en la representación de la fracción.
Budin
División del budin
 De la tira, toman las partes que se comieron.
 Responden la pregunta del problema.
¿Qué fracción del budín comerán entre las tres?

Entre las tres amigas comerán ¾ del total del budín.
 Reconocen los elementos de una de fracción.

3 numerador partes en las que se divide la unidad.
4 denominador número de partes tomadas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
Representación de fracciones
Una fracción representa una o más partes iguales en que se divide la unidad.
Una fracción se representa concreta, pictórica, gráfica y simbólicamente.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

ACTIVIDAD
1. Divide la unidad en:
a) Ocho partes iguales. b) Cinco partes iguales. c) Tres partes iguales.
2. Indica la fracción representada en cada figura y completa. Luego, lee la fracción.
a) b) c)
________ partes coloreadas ________ partes coloreadas ________ partes coloreadas

________ partes divididas ________ partes divididas ________ partes divididas
_______________________ _______________________ _______________________
3. Escribe la fracción de la unidad que representa cada punto señalado en la recta numérica.
Observa el ejemplo.
4. Gráfica las siguientes fracciones:
5. Escribe la fracción que representa.
6. Representa la fracción que indica.
Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Represente concreta, gráfica y
simbólicamente una fracción.
- Determine los términos de una fracción.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y - Represent Solución del

Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Comunico el propósito de aprendizaje:

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Flor dividió en 4 partes iguales un budín e invitó una

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el

 Se entrega círculos que representen el budín y lo dividen en 4 partes iguales.

 Se les preguntas: ¿Cuántas personas son?, ¿Cuántas partes comerán?

 Se les indica que también pueden representarlo con tiras de fracciones.

 Se les pregunta: ¿Qué tiras tomamos?

División del budin

 De la tira, toman las partes que se comieron.

¿Qué fracción del budín comerán entre las tres?

 Reconocen los elementos de una de fracción.

4 denominador número de partes tomadas.

 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

1. Divide la unidad en:

a) Ocho partes iguales. b) Cinco partes iguales. c) Tres partes iguales.

2. Indica la fracción representada en cada figura y completa. Luego, lee la fracción.

________ partes coloreadas ________ partes coloreadas ________ partes coloreadas

4. Gráfica las siguientes fracciones:

5. Escribe la fracción que representa.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

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