ACTIVIDAD N°13

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 30/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C Presentamos la Se comunica oralmente - Expresa oralmente ideas y – Planifica y organiza Escala de
exposición de en su lengua materna. emociones de forma coherente sus ideas valoración
nuestros saberes - Obtiene información del y cohesionada. Ordena y adaptándolas al
ancestrales texto oral. jerarquiza las ideas en torno a propósito y el
- Infiere e interpreta un tema y las desarrolla para destinatario de la
información del texto ampliar la información o exposición .
mantener el hilo temático.
oral.
Establece relaciones lógicas
– Expone la
- Adecúa, organiza y entre ellas (en especial, de información sobre
desarrolla las ideas de causa-efecto, consecuencia y las prácticas y
forma coherente y contraste), a través de algunos saberes ancestrales
cohesionada. referentes y conectores. y el conocimiento de
- Utiliza recursos no Incorpora un vocabulario que la ciencia en el
verbales y paraverbales incluye sinónimos y algunos cuidado de la salud,
de forma estratégica. términos propios de los campos sustentadas en
del saber. evidencia científica
- Interactúa
estratégicamente con - Emplea gestos y movimientos
distintos interlocutores. corporales que enfatizan lo que
- Reflexiona y evalúa la dice. Mantiene la distancia
forma, el contenido y física con sus interlocutores, así
contexto del texto oral. como el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Presenta su exposición de los saberes ancestrales y científicos para el cuidado de la
salud

INICIO
 Dialogamos sobre todo lo aprendido durante estas tres semanas de la relación de los saberes
ancestrales y los conocimientos científicos para el cuidado de la salud.
 Se presenta la siguiente imagen:

 Responden las siguientes preguntas:

¿Qué realiza el estudiante de la imagen?

¿Qué podríamos hacer para presentar lo aprendido durante estas tres semanas?

¿Qué es una exposición?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPONE SUS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN DE LOS SABERES

ANCESTRALES Y CIENTÍFICOS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

DESARROLLO

 Lee la siguiente situación

En las últimas semanas, las niñas y los niños de sexto grado han realizado
actividades para conocer y valorar los saberes ancestrales y como contribuyeron
al cuidado de la salud.
Preocupados por esta situación, han investigado los aportes de medicina
tradicional y su relación con la ciencia.
Después de la investigación, y tomando en cuenta los conocimientos que
adquirieron sobre el tema, se han propuesto realizar una exposición para
 compartir y difundir esta información.
Observemos y leamos lo que Lucas dice en su exposición durante la campaña de
difusión de los derechos del niño.

La información en diversas fuentes se

relacionan los saberes ancestrales con
algunos aportes de la ciencia para el
cuidado de la salud. Muchas personas,
cuando quieren tratar alguna dolencia o
enfermedad, realizan diferentes prácticas,
ya sea con base en saberes ancestrales
o en el conocimiento de la ciencia.

 Responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema que

expone Lucas?

¿El recurso visual que está ¿Crees que Lucas está

utilizando Lucas tiene haciendo una buena
relación con la explicación exposición? ¿Por qué?
del tema?

¿A qué momento (introducción,

desarrollo J o cierre) creen que
pertenece la escena mostrada
de la exposición?

 Recuerdan que es un exposición y sus partes.

La exposición oral es la presentación y desarrollo de un tema ante un público. El
propósito es explicar un tema que previamente se ha investigado.
Al preparar una exposición hay que tener en cuenta la siguiente estructura:
J Introducción. Es el momento en el que se presenta el tema.
J Desarrollo. Es el momento en el que se explica de manera detallada el
tema.
J Cierre. Es el momento en el que se finaliza la exposición y se brinda una
 conclusión de la misma.
Es Importante que una exposición oral se complemente con el uso de recursos
visuales, como esquemas, gráficos, ilustraciones y fotografías, pues estos
recursos ayudan a fijar en el oyente el mensaje que se quiere transmitir y
ayudan al expositor a recordar el tema y su organización.

La estructura de una exposición:

Estructura de
Finalidad Ideas para realizar la exposición
la exposición
 Se debe comenzar con un saludo de bienvenida, para
La introducción luego seguir con un comienzo llamativo que capte la
debe tener una atención del público.
Introducción estructura breve,  Se plantean los temas a tratar y se trazan los
motivadora y objetivos.
precisa.  Finalmente, se evidencia lo interesante del tema y se
invita al auditorio a escuchar.
 Conviene comenzar por las ideas más generales para
luego llegar a las ideas más específicas.
 El tema debe desarrollarse argumentando cada una
de las ideas expuestas. Para ello, se debe utilizar
variada documentación: citas, ejemplos, anécdotas y
Presentar la soportes audiovisuales. Además, se debe desarrollar
Desarrollo información o el tema de una forma fluida y dinámica para evitar el
subtemas. cansancio de los oyentes.
 Se pueden usar expresiones como las siguientes: "a
continuación', ’enseguida”, ’en segundo lugar”,
’además”, ’también”, ’hay que añadir que”, ’del mismo
modo”, "igualmente”, "asimismo”, "en otras palabras”,
’es decir”.
 Pueden darse algunas opiniones personales que
En esta parte tienen que ver con los resultados o conclusiones que
debemos resumir hemos obtenido.
las ideas
 Deben planificarse bien las conclusiones, no
Cierre principales sobre
improvisarlas.
las que se ha
desarrollado el  En el cierre se pueden usar frases como las
tema. siguientes: "en resumen”, "resumiendo”, ’en síntesis”,
"en pocas palabras”, ’en suma”.

Antes de la exposición

 Retomamos el propósito de la exposición de las actividades relacionadas con NUESTRAS

PRÁCTICAS ANCESTRALES Y LOS APORTES DE LA CIENCIA PARA EL CUIDADO DE LA
SALUD
 Planificamos la exposición que realizaremos:
 ¿Cuál es el propósito de una
exposición?
__________________________________________

__________________________________________

¿Cuál es la estructura de una

__________________________________________
exposición?

__________________________________________

¿Con qué finalidad se utilizan

__________________________________________
los recursos visuales?

__________________________________________

¿Qué tipo de lenguaje utilizaré en

__________________________________________
mi exposición? ¿Formal o informal?
¿Por qué?
__________________________________________

 Deciden si emplearán un lenguaje formal o informal y expliquen oralmente la razón de su

elección.
 Busca información sobre el tema de la exposición que los ayude a sustentar el tema de su
exposición con el siguiente esquema:
Tema: __________________________________________
Subtemas:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mensaje y reflexión final: __________________________________________

 Organiza información que presentara en su exposición. Guíate de la estructura que se muestra en

el siguiente esquema:
 Exposición oral

¿Cómo haré la
introducción?

¿Con qué ideas

RECUERDA: generales iniciaré el
Usa conectores desarrollo y cómo llegaré
para enlazar las
a las ideas más
ideas y dar
cohesión y específicas del tema?
coherencia a tu
exposición
¿Qué ideas utilizaré a
manera de resumen para
el cierre? ¿Qué
reflexiones plantearé?

Durante el debate

¡Recuerda!
Los recursos no verbales y paraverbales son los elementos
que acompañan a las expresiones verbales para
complementarlas y ayudan al hablante a enfatizar sus
expresiones.
1. Recursos no verbales: los gestos, los movimientos de
manos y cabeza mientras hablamos, la expresión corporal, la
orientación de la mirada, el parpadeo, las expresiones
faciales, la sonrisa, etc.
2. Recursos paraverbales: la entonación, las pausas, las
variaciones de voz, los énfasis; por ejemplo, cuando se
quiere expresar una pregunta o una exclamación.

 Elige el recurso visual que emplearás en tu exposición y piensa en qué momento sería
conveniente utilizarlo.

Esquemas (mapas Fotografías o Diapositivas

conceptuales o semánticos) ilustraciones
 Ten en cuenta
 Cuando participamos en una exposición, podemos
cumplir dos funciones:
o Ser expositores
o Ser oyentes receptores
 Debemos prepararnos para escuchar con atención y
tomar notas.
 Debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
Si te toca exponer
J Saluda al público y presenta el Si te toca ser oyente
tema; para ello, realiza la Muestra una buena actitud para la
Introducción de tu exposición. escucha.
J Adecúa el volumen de tu voz para  Haz silencio mientras cada
que se te escuche. estudiante explica su tema.
J Explica de manera clara, fluida y  Toma nota de las ideas que
ordenada las ideas con relación al manifiestan.
tema.  Ubica la Introducción, el
J Utiliza los recursos visuales que desarrollo y el cierre en
preparaste para favorecer la cada exposición.
comprensión del tema. Colócalos en  Pide la palabra y, con
un lugar visible. respeto, opina o pregunta
J Responde las preguntas o aclara las sobre aquello que no
dudas que expresen tus compañeras comprendiste.
o compañeros.
 Practica tu exposición frente a una compañera o un compañero. Pídele que te brinde aportes para
mejorar tu presentación.
 Realiza la exposición del tema que presentarás, teniendo en cuenta lo planificado.

Después de la exposición

 Evalúa tu exposición con la siguiente ficha evaluativa:

Ficha de evaluación de la exposición
Indicadores Sí No
Organizó la exposición teniendo en cuenta la introducción, el
desarrollo y el cierre.
Expuso de manera fluida, con conocimiento y dominio del tema.
Utilizó recursos visuales para complementar las ideas expuestas.
Se desplazó adecuadamente mientras hablaba, evitando
quedarse en un solo sitio.
Utilizó una buena entonación y un volumen de voz adecuado.
Te felicito porque en la exposición has logrado

Creo que hay algunos aspectos en los que debes mejorar como.

 Escribe tus conclusiones personales de tu exposición.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
 Reflexiona sobre tus conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
____________________________________________________________________
 ¿Qué les pareció más interesante sobre la información que les has presentado?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________
¿Qué piensan tus compañeros(as) sobre la relación entre los saberes ancestrales y
los conocimientos científicos?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
CIERRE
____________________________________________________________________
Reflexionan respondiendo las preguntas:
____________________________________________________________________
 Comenta lo que aprendiste al presentar tu exposición.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí de la exposición? ¿Qué debo tener en cuenta
____________________________________________________________________
para exponer?
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
 ¿De qué manera los elementos de apoyo (carteles, papelotes, diapositivas, etc.) te han ayudado
a fijar las ideas principales en tu exposición?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifique y organice mis ideas

adaptándolas al propósito y el
destinatario de la exposición .

Expuse la información sobre las prácticas y

saberes ancestrales y el conocimiento de la
ciencia en el cuidado de la salud,
sustentadas en evidencia científica
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué es una exposición?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Evalúa tu participación en la exposición. Marca con X la columna Sí o la

columna No de cada fila, según lo que conseguiste realizar.

Al exponer Sí No
Al escuchar una Sí No
Organicé la exposición teniendo en exposición
cuenta la introducción, el desarrollo y el
cierre. Mostré una buena actitud
para la escucha.
Expuse de manera fluida, con
conocimiento y dominio del tema. Guardé silencio mientras
mis compañeras o
Utilicé recursos visuales para compañeros explicaban su
complementar las ideas expuestas. tema.
Me desplacé mientras hablaba, Tomé nota de las ideas que
evitando quedarme en un solo sitio. desarrollaron los
expositores.
Utilicé una buena entonación y
un volumen de voz adecuado. Logré ubicar la introducción,
el desarrollo y el cierre.
Formulé preguntas al
expositor
para aclarar mis dudas.
3. Responde:

¿Qué se observa en la imagen?

Una niña riendo

Un niño llorando

Un niño hablando

¿Ante quiénes expresa su tema?

Ante un bosque lleno de animales

Ante un grupo de personas

Ante los carros que pasan rápido

¿Cómo expresa sus ideas?

Con gestos y tono apropiado

Con gritos y cólera

Con mala intención y desorden

¿Qué materiales utiliza para su exposición

Música elevada

Papelógrafos con esquemas

No se debe usar nada de papeles
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Planifica y organiza sus ideas Expone la información sobre las
adaptándolas al propósito y el prácticas y saberes ancestrales y el
destinatario de la exposición . conocimiento de la ciencia en el
Nº cuidado de la salud, sustentadas en
Nombres y Apellidos de los estudiantes evidencia científica

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Resolvemos Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas, – Establece relaciones Escala de
problemas de forma, movimiento y estrategias de cálculo, la entre las valoración
cortes y estacas localización. visualización y los procedi- características y
para cultivar - Modela objetos con mientos de composición y atributos medibles
plantas formas geométricas y descomposición para construir entre los cortes y
medicinales sus transformaciones. formas desde perspectivas, cantidad de estacas.
- Comunica su desarrollo de sólidos, realizar – Expresa con dibujos
comprensión sobre las giros en el plano, así como para y lenguaje
formas y relaciones trazar recorridos. Usa diversas geométrico los cortes
geométricas. estrategias para construir y estacas.
ángulos, medir la longitud (cm)
- Usa estrategias y y la superficie (m2, cm2), y
procedimientos para comparar el área de dos
orientarse en el espacio. superficies o la capacidad de
- Argumenta afirmaciones los objetos, de manera exacta o
sobre relaciones aproximada. Realiza cálculos
geométricas numéricos para hacer
conversiones de medidas
(unidades de longitud). Emplea
la unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve problemas de cortes y estacas.

INICIO

 Se motiva entregando un metro de cinta y se indica que la dividan en 8 partes antes de empezar
se pregunta ¿Cuántos cortes se realizará? ¿Cuántas partes se debe obtener de un metro?

 Responden las preguntas ¿Qué es un corte? ¿Qué es poner estacas?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CORTES Y ESTACAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos
DESARROLLO

Comprensión del problema

 Plantemos el problema:
Los estudiantes del sexto grado desean realizar un cultivo de plantas
medicinales para ello deberán cercar con estacas y alambre como
muestra la figura:

Si cortará de un rollo de alambre para obtener 36 pedazos ¿Cuántos

cortes debe realizar?
Si plantará estacas alrededor del terreno rectangular dejándolos
separados la misma distancia uno del otro. Calcula el número de
estacas si hay 11 espacios entre ellos.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean cultivar los estudiantes de sexto grado?

 ¿Cuántos pedazos de alambre obtendrá?

 ¿Cuántos espacios hay entre cada estaca?

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?,


 ¿Qué materiales usarías para resolver el problema?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Utilizan reparte un ovillo de lana, luego lo cortan para obtener 36 pedazos.

 Mientras que realizan los cortes preguntamos
 En el primer ¿Cuántos pedazos tenemos? __________________
 ¿Con un segundo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un noveno corte cuántos pedazos tendremos?
_____________________________
 ¿Con un vigésimo corte cuántos pedazos tendremos?
____________________________
 ¿Con un trigésimo corte cuántos pedazos tendremos? ___________________________
 ¿Con un trigésimo sexto corte cuántos pedazos tendremos?
______________________

 Se indica que el rectángulo, lo graficaremos en una sola línea con los once espacios. Ejemplo:
12 estacas

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12°

1 espacio 2 espacio 3 espacio 4 espacio 5 espacio 6 espacio 7 espacio 8 espacio 9 espacio 10 espacio 11 espacio

 Responden las preguntas al observar un espacio

 ¿Cuántas estacas se pone en un espacio? ____________________________________
 ¿Cuántas estacas se ponen en el octavo espacio? ______________________________
  ¿Cuántas estacas se ponen en el undécimo espacio? ___________________________

Representación

 Representa simbólicamente la cantidad de pedazos por cada corte. Responden la pregunta ¿Al
realizar un corte cuántos pedazos se obtiene? ¿Aumenta o disminuye el tamaño del
alambre? Si disminuye se resta uno. Ejemplo:

N° de cortes = N° de pedazos
-1

N° de cortes = 36 – 1
N° de cortes = 35
Por tanto se debe realizar _ _cortes.

 Halla la cantidad de estacas por cada espacio. Responden ¿Al representar un espacio cuántas
estacas pondremos? ¿Aumenta o disminuye la cantidad de estacas? Si aumenta más uno.
Ejemplo:

N° de estacas = N° de espacios +
1
N° de estacas = 11 + 1
N° de estacas = 12
Por tanto deberán usar _ estacas.

 Se pide a los equipos que describan sus representaciones para hallar la cantidad de pedazos del
alambre y las estacas que usarán para cercar el cultivo de plantas medicinales.

0000 Formalización

 Se explica.

Cortes y estacas
Para determinar el número de cortes o estacas es necesario conocer la longitud
total y la longitud de cada corte o la distancia entre cada estaca y seguir los
procedimientos que aprenderemos en los ejemplos.

Ejemplo 1
Julia cortará una cinta para tener 6 pedazos. ¿Cuántos cortes debe hacer?
Observamos que
• Con 1 corte, se obtiene 2 pedazos.

• Con 2 cortes, se obtiene 3 pedazos.

• Con 3 cortes, se obtiene 4 pedazos.

Concluimos:

N° de cortes = N° de pedazos -1

En el problema
N.° de cortes = 6-1=5
Por lo tanto, Julia debe hacer 5 cortes.

Ejemplo 2
Se plantó una fila de árboles dejándolos separados la misma distancia uno del
otro. Calcula el número de árboles si hay 5 espacios entre ellos.
• Para que haya 5 espacios, los árboles deben estar así:
1 2 3 41 5 6

N° de árboles = N° de espacios + 1
N° de árboles= 5+1=6 .
Por lo tanto, hay 6 árboles.

Ejemplo 3
1. Carlos tiene una cinta de 60cm de longitud. ¿Cuántos cortes debe
hacer para tener pedazos de 10cm cada uno?
Resolución:
total: 60cm
 10cm 10cm 10cm 10cm 10cm 10cm
N° de cortes = 60 – 1 = 6 – 1
10 5
Se cumple:

 Observa un video de cortes y estacas:

Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=_flW1vMbZEM

Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=dqu-UPxkO3M

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo se

organizaron para resolver el problema?, ¿qué materiales usaron?, ¿qué hicieron para
representar la cantidad de cortes y estacas?, ¿fue fácil representar los cortes y estacas?

CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el área y perímetro
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Podrías explicar las estrategias y procedimientos que realizaron para hallar la cantidad de
cortes y estacas?
  ¿Para que aprendimos los cortes y estacas en nuestra vida cotidiana?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

– Establecí relaciones entre las características y

atributos medibles entre los cortes y cantidad
de estacas.
Exprese con dibujos y lenguaje geométrico los
cortes y estacas.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Resuelve los siguientes problemas

1. Luisa tiene una madeja de lana de 54 m de largo. ¿Cuántos cortes debe hacer para obtener
pedazos de 9 m cada uno?

2. Rosa tiene una cinta de 70 cm de largo. ¿Cuántos pedazos obtuvo al realizar 10 cortes?

3. Rodrigo tiene una cinta de 80 cm de largo, ¿Cuántos cortes debe hacer para obtener pedazos de
8 cm?

4. Martín debe cortar una pieza de fierro de 240m de largo en pedazos de 6 m. ¿Cuánto cobrará si
por cada corte recibe 5 soles?
2. Resuelve y marca la respuesta correcta de los siguientes problemas

1. Wendy tiene 2 cintas. En una hizo 5 cortes y en la otra 9. ¿Cuántos pedazos obtuvo?
a. 23 b. 24 c. 18 d. 16

2. ¿Cuántos postes de alumbrado público se colocarán en tres cuadras de la avenida Javier

Prado si habrá 8 espacios, de separación entre ellos?
a. 7 b. 8 c. 9 d. 10

3. ¿Cuántos árboles separados 12 metros entre sí se pueden colocar en una avenida de 180
metros de largo?
a. 18 b. 16 c. 20 d. 22

4. Una empresa cobra S/. 20 por colocar un poste. ¿Cuánto tendrá que pagar una comunidad
por colocar postes a lo largo de una avenida si habrán 12 espacios de separación?
a. S/. 100 b. S/. 180 c. S/. 300 d. S/. 260
5. Pablo realiza 15 cortes a una varilla de fierro. ¿Cuántos pedazos de la varilla de fierro
obtuvo?

6. En una pista de salto con vallas hay 15 de estas, separadas por una distancia de 2 m.
¿Cuántos metros hay entre la primera y la última valla?
a. 28 b. 36 c. 20 d. 42

7. ¿Cuántas estacas de 4 metros de altura se necesitan para plantarlas a lo largo de un

terreno? Considera que las estacas se plantan cada 5 m a lo largo de 200 metros.
a. 40 b. 39 c. 41 d. 80

8. A lo largo de un pasaje de 696 m de longitud, se desea plantar árboles cada 8 m, de tal

modo que aparezca un árbol en cada extremo del pasaje. ¿Cuántos árboles se requieren
para lograr tal fin?
9. Se tiene un lingote de plata de 91 cm de largo que se desea dividir en trozos de 7 cm de
largo cada uno. ¿Cuántos cortes se realizan?

10. ¿Cuántos postes debemos colocar a lo largo de una avenida de 780m de largo si entre
uno y otro poste debe haber 6m de distancia?
Longitud:

Distancia:

11. En una avenida de 180m de largo, se han colocado postes que están separados uno de
otro por 15m. Indica la cantidad de postes que hay en dicha calle.

Longitud:

Distancia:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre las Expresa con dibujos y lenguaje
características y atributos geométrico los cortes y estacas.
medibles entre los cortes y
Nº Nombres y Apellidos de los cantidad de estacas.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
a PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
AyC El cuidado de la Aprecia de manera crítica - Describe y analiza las - Investiga el Escala de
salud desde el manifestaciones artístico- cualidades de los elementos propósito de las valoración
arte culturales. visuales, táctiles, sonoros y mándalas y
- Percibe manifestaciones kinestésicos que percibe en expresar su
artístico-culturales. manifestaciones artístico-cultu- apreciación.
- Contextualiza las rales, y establece relaciones - Crea y colorea las
manifestaciones entre sus hallazgos y las ideas mándalas para
culturales. Reflexiona y emociones que ellas le soltar tensiones y
creativa y críticamente. generan. fluya su
- Desarrolla y aplica criterios creatividad.
relevantes para evaluar una
manifestación artística, con
base en la información que
maneja sobre su forma y
contexto de creación, y ensaya
una postura personal frente a
ella.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Aprecia y colorea mándalas para aliviar situaciones de tensión

INICIO

 Se presenta hojas afiche de colores:

 Expresan lo que sienten al observar los colores, para ello responden a las preguntas
 ¿Qué sienten al observar el color amarillo?

 ¿Qué sienten al observar el color azul?

 ¿Color rojo?
  ¿Qué sienten al pintar?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRECIAMOS MÁNDALAS Y NOS DIVERTIMOS PINTANDO PARA

RELAJARNOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Lavado de manos por 20 minutos
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Observan mándalas:

 Responden a las preguntas de acuerdo a lo observado

 ¿Qué son mándalas?


 ¿Saben cómo pintarlas?



 ¿Para que servirá pintar una mándala?



 ¿Cómo podemos expresar lo que sentimos a través de los colores?


 ¿Cómo crees que el pintar mándalas mejorará nuestra salud?

Planificamos
 Asumen tareas para la elaboración del regalo a mamá para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Recolección de materiales
Reparto de otros materiales
Cuidar la limpieza en el aula

 Responden a las preguntas

¿Qué sientes al pintar?
¿Cuáles son tus colores ______________________________________
favoritos?
______________________________________

¿Qué materiales utilizarías

para pintar la mándala? ______________________________________
______________________________________
¿Te gustaría pintar una
mándala? ¿Por qué? ______________________________________
______________________________________

Explorar y experimentar
 Se explica sobre la mándala:

¿Qué es un mándala?
Un mándala, palabra sanscrita cuyo significado literal es círculo, es una
representación simbólica del universo. Está constituida por un conjunto de figuras y
formas geométricas concéntricas. Su principal objetivo es fomentar la concentración
en un solo punto durante la meditación.

 Observan un video de mándalas:

https://www.youtube.com/watch?v=_tkA0sTjCnw
 Se indica que la actividad que realizarán será pintar mándalas para ello deben seguir las
siguientes recomendaciones:

¿Cómo empezar?
- Necesitarás una superficie plana y colores.
- Busca un lugar tranquilo. Puedes elegir el
silencio o una música relajante.
- Siéntate en una posición cómoda y respira
hondo un par de veces para soltar tensiones y
expectativas y permitir el fluir de la
creatividad: permite entonces que el instinto
te guíe en la elección de formas y colores.

Produce sus trabajos preliminares

 Eligen la mándala a colorear.

 Observar las mándalas y lo colorean con los colores que deseen, escuchando música clásica.

Revisa y afina los detalles de mi trabajo

 Responden a las preguntas ¿Cómo pintaste? ¿Pintaste sin salir de las líneas? ¿Pintaste en solo
sentido?
 Observan la mándala que colorearon teniendo en cuenta que no se hayan salido de la línea y que
hayan coloreado en un solo sentido.
Presentar y compartir
 Presentan su obra artística ya terminada y exponen los pasos que realizaron al pintar su mándala.
 Mediante la técnica del museo presentan sus mándalas, cuando los hayan terminado y exponen
porque usaron eligieron los colores para su mándala.
CIERRE

 Expresan lo que más les gusto al pintar su mándala y como esta actividad mejora la salud.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué mándala les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué emoción o sentimiento expresa su mándala?, ¿qué colores han usado?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Aprecie la expresión artística de su localidad

con elementos de la naturaleza

- Explore diversas técnicas artísticas para

elaborar una obra artística con elementos de
la naturaleza.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Colorea las siguientes mándalas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

.ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Criterios de evaluación
Investiga el propósito de las Crea y colorea las mándalas para
mándalas y expresar su soltar tensiones y fluya su
Nº Nombres y Apellidos de los apreciación. creatividad
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
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