PEI-2024 I.E. HVM

2022
2024
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE
Año de aprobación: 2023 Periodo de vigencia:
A. DATOS GENERALES DE LA IE:

2023-2025
Nombre de la IE: HERMILIO VALDIZÁN MEDRANO
Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR
Turnos: Mañana - Tarde Dirección de la IE: Centro Poblado de Caján
Departamento: HUÁNUCO Provincia: HUACAYBAMB Distrito: HUACAYBAMBA

A
Teléfono: 981955545 Correo: Some_pave_330 @hotmail.com
Nombre del director: Zomelio Céspedes Gamarra
Tipo de Pública
gestión:
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa
Integrantes Número
Tipo de código Número
Estudiantes 77
CODIGO LOCAL 861872
Directivos 1
C.M. 1219682
Docentes 14
Administrativos 3
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio
de Educación
B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
Somos la IE de gestión pública. Brindamos una educación de calidad a estudiantes del centro
poblado de Caján del distrito de Pinra provincia de Huacaybamba región Huánuco.
Que brinda los servicios educativos a estudiantes de entre los 12 años a 17 años a más, en Nivel de
Educación Secundaria de Jornada Escolar Completa JEC, Modalidad de Menores, atendiendo Su
funcionamiento se rige bajo las normas y disposiciones del Sector de Educación, su dependencia
administrativa es la Unidad de Gestión Educativa Local de Huacaybamba (Unidad Ejecutora 307) y la
Dirección Regional de Educación de Huánuco, quien orienta, capacita y es la responsable del Monitoreo,
seguimiento, acompañamiento de las actividades educativas del plantel.
La Institución Educativa está elaborando su propuesta pedagógica, organizativa y administrativa de
acuerdo a la realidad local. El plantel tiene una capacidad para albergar una población escolar de 90
alumnos, distribuido en 5 secciones y en los 5 grados, el personal de la Institución Educativa Hermilio
Valdizán Medrano del centro poblado de Caján está constituido por: director, docentes. personal de
Servicios y/o administrativo.
La Institución Educativa cuenta con una infraestructura de 2 pabellones, construcción de material noble:
constituido de aulas, auditorio, sala de cómputo, biblioteca, aulas funcionales y almacenes, SS.HH., losas
deportivas, Quisco, cocina, otros y un pequeño espacio de áreas verdes. Cuenta con luz, agua y desagüe,
asimismo cuenta con tanque elevado para agua y materiales didácticos.
2. Misión y Visión de la Institución
MISIÓN
Somos una Institución Educativa que desarrolla un trabajo coordinado y

consensuado a fin de lograr y fortalecer una educación integral con un
enfoque humanista, socio cultural, cognitivo y afectivo; orientado a
desarrollar las competencias y capacidades, valores y actitudes en los
estudiantes; contribuyendo con el desarrollo local, regional y nacional
sobre todo, con mucha predisposición y buena capacidad para resolver
Problemas de su vida diaria
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de Educación
VISIÓN
La Institución Educativa “Hermilio Valdizán Medrano” de Caján en unos

años será reconocida como formadora de estudiantes líderes y
competentes, mediante la educación integral, innovadora y de calidad,
con una infraestructura adecuada y equipada acorde al avance científico y
tecnológico; plana docente altamente capacitada y comprometida con la
institución, enfatizando una educación en valores para lograr
competitividad, calidad y excelencia.
3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular;
y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías,
así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
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8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Es el
conjunto de acciones coordinadas por un docente o mediador de aprendizaje con la finalidad de
responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas en
un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del
estudiante.
2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas
específicas a la necesidad educativa temporal o permanente que presentan los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, permitiendo así su participación y
el logro de sus aprendizajes. Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.
3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son
capaces de aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo. Supone la convicción
de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo
tanto, supone la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman
parte del aprendizaje y la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa
indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de retroalimentación.
4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas
lectivas mínimas correspondientes a cada nivel de la Educación Básica Regular o la Educación
Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año calendario y puede dividirse en
trimestres o bimestres. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el

desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de
aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel
de desarrollo de las competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.
7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables
en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel”. En líneas generales los desempeños
son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos, como las
descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados,
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como los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada
nivel o modalidad.
8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado

de tareas específicas vinculadas a los procesos descritos en la presente norma. Se conforma cuando
se requiera realizar alguno de los procesos antes señalados y está integrado por el directivo de IE, el
tutor y, si fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden
sumarse otros docentes del grado o miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En
caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la
Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo
para la evaluación formativa.
9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones
definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede
interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado
con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo
tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento
complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica–. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa
a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de
aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles
esperados de las competencias identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas,
actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación
con los propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al estudiante y su familia
sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Aquellas demandas que presentan los
estudiantes a partir de la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico,
curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal
o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo
específico. Estas necesidades pueden estar asociadas o no a discapacidad.
14. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo
promocional”. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
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15. PERIODO PROMOCIONAL. “Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de
la EBA. En las formas de atención semipresencial o a distancia, pueden darse dos periodos
promocionales en un mismo año”. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
16. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en
el grado con la finalidad de contar con mayores oportunidades de aprendizaje para alcanzar los
niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más
avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado
implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario

formativo de los estudiantes con discapacidad, talento o superdotación. Tiene por finalidad planificar
para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de
discapacidad, talento o superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias
trabajadas. Además, permite identificar a los actores que intervendrán en la implementación de dicha
respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco
educativo, social, familiar u ocupacional.
18. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para
examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las
competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas
sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.
19. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere ser
promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado desarrollar los niveles de las competencias
esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de un
estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo
integral.
20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o

fomentar, a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se
relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a desarrollar de manera
explícita.
21. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros
o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se
observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna
que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan
mejorar sus aprendizajes.
22. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que
corresponden a distintos niveles de logro de tal manera que permita una valoración de los
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desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de

retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos:
analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada capacidad por separado;
holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.
23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la

política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la educación que queremos para los
estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación
Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos
que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente,
mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los

aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite
unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad
social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de
calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la
educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan

los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con
los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las
cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen
valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en
la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y
formas de organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo
Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad,
Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia.
Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el
Estado peruano.
26. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a
fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.
27. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que
son operaciones más complejas.
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28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en

niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos
de la Educación Básica.
29. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.
29. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas, objetos,
realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr
propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan
y organizan según las concepciones acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según
las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN
En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión educativa
descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes.
En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con las demandas de
los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de acciones
interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan con ella.
La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr
eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda posibilidades de mejora en la organización,
distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que aseguren la
calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye
su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso
total, más que una actividad que depende de una función en particular.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades y
tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone
revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la IE, permitiendo resolver
problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que
involucran a la comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la
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gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una organización
integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.
Niveles de Proceso:
Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor.
Cada proceso principal se compone de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades de estos
corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos es como sigue:
Procesos Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
estratégicos
 Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad

educativa (Equipo directivo, docentes, estudiantes y madres de
familia).
 Desarrollar  Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de
planeamiento la diversificación curricular.
institucional  Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a
los compromisos de gestión escolar.
 Posee un RI que establece las funciones derechas, sanciones y
estímulos de los integrantes de la comunidad educativa.
 Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y

Dirección y liderazgo
 Gestionar privadas considerando los objetivos de la I.E

relaciones  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para
interinstitucionales alcanzar los objetivos de la I.E
y comunitarias  Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con
organizaciones y/o representantes de la comunidad.
 Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de

monitoreo a las actividades de los procesos que se desarrollan en
la I.E
 Evaluar gestión  Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo
escolar sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del
funcionamiento de la I.E garantizando la sostenibilidad del
servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad
educativa acerca de los resultados de aprendizaje y gestión de la
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I. E
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula,

brindando información acerca de la trayectoria escolar de las y
los estudiantes.
 Gestionar la  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de
matrícula la matrícula, asegurando la permanencia de las y los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo,
mediante la atención oportuna durante el recibimiento y
otorgamiento de traslados.
 Preparar  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula,

condiciones para brindando información acerca de la trayectoria escolar de las y
la gestión de los los estudiantes.
aprendizajes  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de
la matrícula, asegurando la permanencia de las y los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los

procesos pedagógicos.
 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre

desempeño los docentes de la I.E
docente  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a
la gestión de los aprendizajes y gestión escolar.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo
pedagógico para mejorar la gestión de los aprendizajes.
 Asegura y garantiza la realización de las sesiones de

aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y utilizando
estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que
 Gestionar los muestran dificultades de aprendizaje.
aprendizajes  Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al
estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en
función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del
aprendizaje de los estudiantes.
 Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera

consensuada normas de convivencia que forman parte del
Reglamento Interno.
 Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional
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 Gestionar la y protección a las y los estudiantes y a la comunidad educativa.

convivencia  Cuenta con espacios que promueven la participación y
escolar y la organización estudiantil (Municipio escolar, consejo estudiantil
participación y otros).
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el
aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, reuniones de
atención personalizada, actividades por el inicio del año
escolar).
 Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para

garantizar la provisión del servicio educativo.
 Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la
 Administrar los IE para identificar fortalezas y debilidades.
recursos humanos.  Gestiona e implementa actividades relacionadas al
fortalecimiento de capacidades del personal de la IE para la
mejora de la calidad del servicio educativo.
 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la
jornada laboral del personal.
Soporte al funcionamiento de la IE
 Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento

 Conservar de los servicios básicos e infraestructura, garantizando espacios
infraestructura y saludables.
servicios básicos y  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios
complementarios complementarios.
 Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres
en la I. E
 Administrar los  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes,
bienes, recursos y recursos y materiales educativos, informando acerca de las altas
materiales y bajas.
educativos  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y
preservación de los bienes, materiales y recursos educativos.
 Administrar  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada

recursos garantizando una gestión transparente
económicos
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E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL
CGE FUNCIONAMIENTO DE LA I. E.
Fortalezas Debilidades
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 Programación del 100% de horas pedagógicas  Calendarización que no se ajusta

mínimas anuales en la calendarización. a la realidad de la institución
 Que las dos semanas de planificación permitirán educativa.
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA
realizar un trabajo colegiado.  Padres de familia poco

 A la mitad de periodo lectivo será tomado para comprometidos en el proceso de
realizar un balance sobre el cumplimiento de las horas enseñanza aprendizaje.
efectivas de trabajo.  Carencia de materiales para
 El horario de los actores educativos se encuentra implementar la fase de soporte
inmerso en el reglamento interno. emocional.
 Directivo con conocimiento de las etapas del  Algunos Padres de familia que no
programa de mantenimiento de los locales educativos. autorizan a sus hijos a participar
 La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. en las diferentes campañas.
 Se gestionó con el centro salud de Huacaybamba,  Cuenta con infraestructura
para que pueda compartir las actividades que tiene inadecuada para la
programado realizar con los miembros de la implementación de quiosco y
comunidad educativa. cocina.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Que se cuenta con documentos actualizados en la  El clima (lluvias intensas) no

carpeta de qaliwarma. permitió que se coloque mayor
 Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de cantidad de afiches.
matrícula de los estudiantes del nivel primario.  Pocos padres de familia cuentan
 Se atendió los traslados en forma inmediata a la con información de alergias,
presentación de los documentos pedidos. medicación y enfermedades
 Los miembros de la APAFA realizaran su primera existentes de sus hijos.
reunión una vez culminada el proceso de matrícula.  Pocos padres de familia del
 La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar primer grado presentaron
la matricula antes del inicio del año escolar 2023. documentos en el mes de enero y
 Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades febrero.
educativas especiales (NEE) asociadas a la
discapacidad leve o moderado hasta por 15 días
calendario a partir del inicio de la matrícula.
 Conocimiento por parte del directivo en la
conformación de las diferentes comisiones de trabajo.
 Padres de familia que son partes de la terna apoyan
incondicionalmente a recibir los cuadernos de
trabajos que fueron entregados por el especialista de
la UGEL.
 Se cuenta con la mayoría de los cuadernos de trabajo
de las áreas fundamentales.
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GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN
 Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el  Carencia de experiencia en

desempeño de los docentes, desde la planificación utilizar las rubricas de
curricular, la conducción de los aprendizajes hasta el observación en el aula para
uso de los recursos y materiales educativos. recoger información sobre el
 Directivo comprometido en aplicar estrategias de desempeño de los docentes.
acompañamiento, como visitas en el aula, grupos de  El exceso de documentación
interaprendizaje, talleres entre otros. dificulta realizar mayor
 Docentes comprometidos en participar del trabajo cantidad de monitoreo.
colegiado.  La mayoría de los docentes
EL PERFIL DE EGRESO DEL CNEB
 Directivo conocedor del protocolo para realizar el tienen poco conocimiento de

monitoreo al personal docente. los protocolos de intervención
 Directivo y docentes comprometidos garantizan que en caso de violencia.
los estudiantes reciban orientación y acompañamiento  Directivo y docentes
socio-efectivo, para ello cuentan con su plan anual de presentan algunas dificultades
tutoría. para las adaptaciones
 Docentes comprometidos con el trabajo con familias, curriculares, de acceso y
donde planifican las jornadas y encuentros familiares, pedagógicas para el logro de
para ello se realizarán al menos 4 actividades con los aprendizajes.
padres de familia.  Carencia de cultura
evaluativa en la institución
educativa.
 Ausencia de bancos de
pruebas de todos los grados
del nivel primario.
 Docente con poco
conocimiento en cuanto a la
evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa.
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 Directivo y docentes conocedores de la importancia de  El comité de TOE, encargada

GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS motivar y crear relaciones armoniosas entre todos los de la implementación de los
integrantes de la comunidad educativa. lineamientos para la gestión
 Docentes comprometidos para trabajar con los padres de la convivencia escolar, la
de familia el fortalecimiento del respeto y la prevención y la atención de la
democracia. violencia, desconoce las tres
 Directivo y docentes responsables comprometido en líneas de acción.
promover la participación en los diferentes tipos de
eventos (juegos florales, juegos deportivos, concurso  Algunos padres no apoyan en
de robótica y semana de la Educación Física) la participación de sus hijos
 Directivo y docentes comprometidos en las diferentes en las diferentes actividades.
campañas, tomando en consideración el respeto
irrestricto de sus derechos, su edad y contexto.  Comunidad educativa con
ESTUDIANTES.
 Directivo y docentes implementan las normas de poco conocimiento en

convivencia en el reglamento interno, como un desarrollar las acciones de
capítulo y organizado según la “Según la guía para la sensibilización, reflexión
elaboración e implementación de las normas de crítica, difusión e
convivencia y las medidas correctivas en la institución información.
educativa desde la disciplina positiva”
 Directivo y docente comprometido con la difusión de
 Existe desconocimiento de
las normas de convivencia a todos los integrantes de la
los protocolos establecidos en
comunidad educativa.
los lineamientos para gestión
 Se cuenta con oficinas de Ministerio De La Mujer Y
de la convivencia escolar.
Poblaciones Vulnerables, Ministerio De Salud,
Ministerio Del Interior, Ministerio Publico, Ministerio
De Justicia Y Derechos Humanos y defensoría del
pueblo.
 La institución educativa cuenta con el libro de
registros de incidencia.
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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de

la IE:
ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE

COMPROMISOS DE LA I. E
GESTIÓN ESCOLAR 2023
OPORTUNIDADES AMENAZAS
CALENDARIZACION Y Se cuenta con instituciones aliadas Padres de familia, que eligen a

GESTION DE LAS para trabajar de manera articulada y sus docentes, juzgan sin
CONDICIONES cumplir con las horas lectivas conocerlos a los maestros.
OPERATIVAS. planificadas de manera efectiva.
ACOMPAÑAMIENTO Implementación del plan de monitoreo Padres de familia poco

PARA LA MEJORA DE para acompañamiento y monitoreo acostumbrados a respetar
LAS PRÁCTICAS permanente de los docentes de la IE. horario de atención, lo cual
PEDAGOGICAS dificulta realizar mayor cantidad
ORIENTADAS AL Se cuenta con acceso permanente a de monitoreos.
LOGRO DE recibir asesoría técnica del especialista
APRENDIZAJES por estar a pocos metros de la UGEL.
PREVISTOS EN EL CNEB.
Instituciones comprometidas para Padres de familia poco

GESTIÓN DE LA trabajar diversas actividades, para comprometidos en la asistencia
CONVIVIENCIA promover una convivencia escolar a talleres organizados por la
ESCOLAR. armoniosa entre todos los actores institución, en relación a
educativos. mejorar la convivencia escolar
entre todos los actores de la
institución educativa.
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3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I. E
CGE
RESULTADOS CAUSAS
DESARROLLO  Se ha disminuido la cantidad de  Inadecuada aplicación del enfoque

DE LOS estudiantes con logros destacados, en por competencias.
APRENDIZAJES comparación del año 2021 al año  Inadecuado uso de instrumentos de
DE LOS 2022. evaluación
ESTUDIANTES  Del mismo modo en el área de  enfoques de las áreas fundamentales-
Matemáticas, ha decrecido la  Poco tiempo para auto capacitarse.
cantidad de estudiantes que tenían
logro destacado, en comparación del
año 2021 y 2022.
ACCESO DE  El número de estudiantes  Ubicación
LOS matriculados ha aumentado. Pasando  Ausencia
ESTUDIANTES del 2022 al 2023 en un 08 % de  Población de migrantes.
AL SEP HASTA estudiantes.  Vienen de otras Instituciones
LA  El número de estudiantes retirados ha Educativas con un nivel bajo de
CULMINACIÓN disminuido con respecto al año 2022, Problemas de Aprendizaje (sin logros
DE SU que es de un 0 %. de aprendizaje).
TRAYECTORÍA  El porcentaje de niños repitentes en  Relación profesor – estudiante.
EDUCATIVA el año 2022 es de 0%.
-
18-
de Educación
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
1. Objetivos de la IE:
CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes y reducir las brechas

entre los niveles superiores e inferiores en correspondencia a las demandas
del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.
 Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una
gestión orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando
DESARROLLO los procesos para la toma de decisiones oportunas.
INTEGRAL DE  Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante
LAS / LOS sesiones diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus
ESTUDIANTES particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo
de competencias previstas.
 Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a
fin de mejorar la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento
de la gestión de los aprendizajes.
 Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y
asesoramiento a la práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes
esperados.
 Mejorar la programación de las actividades de aprendizaje a través del trabajo
colegiado por áreas y ciclos para lograr un eficiente desempeño docente.
ACCESO DE  Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de las y los
LOS estudiantes matriculados de las y los estudiantes de la IE según los factores
ESTUDIANTES de riesgo de abandono escolar identificados
AL SEP HASTA  Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la
LA creación y fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y
CULMINACIÓN compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de
DE SU objetivos institucionales.
TRAYECTORÍA  Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y
EDUCATIVA los niveles de participación de los padres y madres de familia en el proceso
educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
 Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la
implementación de estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y
cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia
escolar.
-
19-
de Educación
2. Metas referidas a los resultados de la IE:

OBJETIVO
CGE INDICADORES METAS
INSTITUCIONAL
Incremento del número o Contar con el 100% de

porcentaje de estudiantes documentos de gestión,
que obtengan un nivel de cuya formulación contenga
“Mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes y reducir las brechas entre los niveles superiores e inferiores en
logro destacado en las mecanismos de monitoreo

evaluaciones que genera la y reconocidos con R.D.I.
correspondencia a las demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel”.
institución educativa. El 100% de docentes

participan en el proyecto
institucional.
Incremento del número o Contar con un informe por

porcentaje de estudiantes aula, sobre las
Desarrollo integral de las y los estudiantes.
que obtengan un nivel características de

satisfactorio en las aprendizaje y ficha integral
evaluaciones ECE. de salud de cada
estudiante.
Incremento del número o Firmar convenios con

porcentaje de estudiantes 100% de instituciones
que obtengan un nivel de públicas y privadas de la
logro destacado en las localidad.
evaluaciones que genera la
institución educativa.
Incremento del número o Implementar el plan de

porcentaje de estudiantes monitoreo.
que obtengan un nivel
satisfactorio en las
evaluaciones ECE.
Incremento del número o 100% de docentes

porcentaje de estudiantes elaboran sus sesiones de
que obtengan un nivel de aprendizaje, teniendo en
logro destacado en las cuenta los procesos
evaluaciones que genera la pedagógicos y didácticos
-
20-
de Educación
institución educativa. de las áreas

fundamentales.
Reducción del número o 100% de docentes
“Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de las y los estudiantes

matriculados de las y los estudiantes de la IE según los factores de riesgo de
porcentaje de estudiantes participan de los talleres
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su
que abandonen sus estudios, relacionados a la

con relación al número de convivencia escolar.
matriculados al inicio del
periodo lectivo.
abandono escolar identificados”.
trayectoria educativa.
porcentaje de estudiantes organizan los encuentros y

que abandonen sus estudios, jornadas con padres de
con relación al número de familia.
periodo lectivo.

porcentaje de estudiantes implementan, ejecutan y
que abandonen sus estudios, evalúan el plan de tutoría.
con relación al número de
periodo lectivo.
-
21-
de Educación
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
PROGRAMACIÓN
DE
IMPLEMENTACIÓN
OBJETIVOS METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN
DE OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO AÑO
2022 2023 2024 2025
1 Formular el Planificar y ejecutar el Incremento del número o Ficha FAM X
100% del presupuesto Ficha de seguimiento.
planeamiento porcentaje de estudiantes que
asignado a la I.E. Panel fotográfico.
institucional de manera obtienen un nivel de logro Informe Final
participativa satisfactorio en las evaluaciones
Plan de gestión de riesgos de
10-
-
promoviendo una que genera la propia I. E desastres.

Contar con 100% de Ficha Índice de seguridad en II.EE
gestión orientada hacia X
espacios salubres, seguros y Informe del reporte.
el cumplimento de los accesibles. Ambientes con señaléticas.
Lavadero de manos al ingreso de la
objetivos establecidos, X
I.E implementado.
evaluando los procesos
para la toma de X
Afiches
decisiones oportunas. Fotos
Nóminas de matrícula.
Documentos emitidos
Lograr matricular al 100% Ficha única de matrícula X
de estudiantes, sin actualizada.
condicionamiento. Certificados emitidos.
X
Ficha informativa.
Lista de asistencia
Diapositivas.
de Educación
Conseguir elaborar una Calendarización contextualizada a la
calendarización realidad de la I.E
contextualizada a la Plan anual para las semanas de
realidad de la I.E. teniendo gestión.
en cuenta las horas mínimas Boleta informativa de la
X
composición del año escolar.
de cada nivel.
Informe de la reprogramación y
recuperación.
Acta de conformación
Resoluciones Directorales
Plan de trabajo de los comités de
gestión escolar y sectorial.
Documentos de gestión.
Resoluciones.
Actas.
Conformar el 100% de
comités de gestión escolar y
comités intersectoriales. Actas de reunión
Norma técnica.
Diapositivas.
Compromisos.
Proyecto de innovación.
Contar con el 100% de Carteles del semáforo.
documentos de gestión, Gigantografía de los horarios de los
cuya formulación contenga actores educativos.
mecanismos de monitoreo y Papeleta de salida.
reconocidos con R.D.I.
Poner en marcha el proyecto

de innovación “El semáforo
de la puntualidad”
2 Atender las necesidades Contar con un informe por Incremento del número o Ficha diagnostica del estudiante. X
aula, sobre las Ficha de sistematización.
específicas de características de
aprendizaje de cada
aprendizajes de los
estudiante. Banco de pruebas diagnóstica de
estudiantes mediante acuerdo a la edad/grado/año
Fotografías
sesiones diferenciadas y
100% de docente elaboran porcentaje de estudiantes que Matriz de sistematización de la
el empleo de estrategias un plan de mejora, teniendo evaluación diagnostica.
en cuenta los resultados de logran el nivel satisfactorio en Banco de planes de mejora por
que respondan a sus
la evaluación diagnóstica. evaluaciones estandarizadas edad/grado/año.
particularidades y
nacionales, regionales o locales
contexto para el logro de X
en las que participe la I. E
aprendizajes esperados y
el desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias Firmar convenios con 100% Incremento del número o Oficios. X
de instituciones públicas y Actividades implementadas en el
para promover alianzas porcentaje de estudiantes que
privadas de la localidad. PAT.
con instituciones y la obtienen un nivel de logro
comunidad a fin de satisfactorio en las evaluaciones
mejorar la prestación del Establecer una red de que genera la propia I.E. Oficios. X
3 protección para la Comunicados.
servicio educativo,
prevención y atención de la Acta de conformación de red de
priorizando el violencia escolar. protección
fortalecimiento de la
gestión de los
aprendizajes.
4 Mejorar el desempeño 100% de docentes participan Incremento del número o Plan Anual de las semanas de X
en las SEMANAS DE gestión.
docente mediante el porcentaje de estudiantes que
GESTIÓN para fortalecer Informes
monitoreo, las prácticas pedagógicas. logran el nivel satisfactorio en
acompañamiento y evaluaciones estandarizadas X
100% de docentes participen
asesoramiento a la en las reuniones de trabajo nacionales, regionales o locales Plan Anual de trabajo colegiado
de Educación
colegiado. en las que participe la I.E. diapositivas
Compromisos.
Implementar el plan de Plan de monitoreo.

práctica pedagógica para monitoreo con 03 visitas Comunicados.
X
el logro de los anuales por cada docente. Instrumentos de monitoreo.
Plan del taller
aprendizajes esperados. 100% de docentes participen Diapositivas.
en los talleres vivenciales compromisos
para la difusión del CNEB.
X
100% de estudiantes reciben Plan lector institucional. X
Fichas diagnósticas.
de manera oportuna los
Pecosa.
materiales y recursos Nóminas de matrícula.
Acta de entrega. X
educativos.
Banco de programación anual.
Mejorar la Banco de experiencias de
Todos los docentes cuentan X
programación de las aprendizajes.
con su portafolio de acuerdo Incremento del número o Recopilación de registros de
sesiones de aprendizaje evaluación y asistencia.
a las características de los porcentaje de estudiantes que
a través del trabajo
5 estudiantes. obtienen un nivel de logro Banco de sesiones de aprendizaje y
colegiado por áreas y fichas de trabajo.
satisfactorio en las evaluaciones
ciclos para lograr un
que genera la propia I.E.
desempeño docente y
100% de docentes elaboran
eficiente.
sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas
fundamentales
6 Promover la 100% de docentes participan Reducción del número o Plan de trabajo X
de los talleres relacionados a Fotos
convivencia escolar porcentaje de estudiantes que
basada en una gestión la convivencia escolar. obtienen un nivel de inicio en Pantallazo de registro.
democrática a través de las evaluaciones que genera la
la creación y 100% de actores de la propia institución educativa. Carteles
comunidad educativa Afiches.
fortalecimiento de X
participan en la difusión de
espacios de los las normas de
convivencia.
participación,
Libro de registro de incidencia.
involucramiento y Directorio
100% de los docentes Directorio de los aliados
compromiso de los X
estratégicos.
participan en la tertulia
actores de la comunidad
“Explorando los protocolos
educativa que
de atención en situaciones
contribuya al logro de
de violencia
objetivos
institucionales.
Implementar estrategias 100% de docentes organizan Reducción del número o Guías de los encuentros familiares. X
los encuentros y jornadas Fotos
para el fortalecimiento porcentaje de estudiantes que
con padres de familia. Guías de las jornadas familiares.
de los canales de interrumpen sus estudios (no Fotos
comunicación y los incluye traslados) con relación
Rol.
niveles de participación al número de matriculados al Fotos
de los padres y madres inicio del periodo lectivo. X
7 100% de PP. FF. participan
de familia en el proceso en el rol de limpieza de la Actas de reunión.
I.E Documentos de gestión reajustados.
educativo para
compromisos
favorecer el logro de 100% de representantes de
aprendizaje de los los PP.FF. participan en el
estudiantes. reajuste y evaluación de los
documentos de gestión.
8 Brindar 100% docentes participan en Reducción del número o Plan anual TOE de la institución X
la elaboración, ejecución y educativa
acompañamiento porcentaje de estudiantes que
de Educación
tutorial efectivo a los evaluación del plan interrumpen sus estudios (no Afiches.
institucional de TOE. Carteles.
estudiantes mediante la incluye traslados) con relación
Pancartas.
implementación de al número de matriculados al Diapositivas.
Afiches.
estrategias para el inicio del periodo lectivo. X
Infografías.
afianzamiento del Videos.
Oficios.
desarrollo emocional y
Actas de reunión.
cognitivo que permitan Afiches.
optimizar el logro de
Norma técnica.
aprendizaje y mejorar Diapositivas.
Ideas fuerza.
la convivencia escolar.
Banco de planes de tutoría de aula.

Elaboración de ficha de apoyo
100% de docentes emocional individual.
Plan de trabajo de municipio
implementan, ejecutan y
escolar.
evalúan el plan de tutoría. Plan de trabajo con familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de tutoría para el
desarrollo de la educación sexual.
4. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI:

ESTADO DE AVANCE DE
IMPLEMENTAR A PARTIR
RESPONSABILIDADES
LAS ACTIVIDADES
DE LA EVALUACIÓN
VERIFICACIÓN
ACCIONES A
FUENTES DE
METAS
OBJETIVOS
25% 50% 100%
1 Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el 100% Directivo Ficha FAM

del presupuesto asignado a la Ficha de seguimiento.
institucional de manera s
I.E. Panel fotográfico.
participativa promoviendo una Docentes Informe Final
gestión orientada hacia el
cumplimento de los objetivos Plan de gestión de riesgos de
Contar con 100% de espacios desastres.
establecidos, evaluando los
salubres, seguros y accesibles. Ficha Índice de seguridad en
procesos para la toma de II.EE
Informe del reporte.
decisiones oportunas.
Ambientes con señaléticas.
Lavadero de manos al ingreso de
la I.E implementado.
Afiches
Fotos
Nóminas de matrícula.
Lograr matricular al 100% de Documentos emitidos
estudiantes, sin Fichas únicas de matrícula
condicionamiento. actualizada.
Certificados emitidos.
Ficha informativa.
Lista de asistencia
Diapositivas.
de Educación
Calendarización contextualizada
a la realidad de la I.E
Plan anual para las semanas de
gestión.
Boleta informativa de la
Conseguir elaborar una composición del año escolar.
calendarización Informe de la reprogramación y
contextualizada a la realidad recuperación.
de la I.E. teniendo en cuenta
las horas mínimas de cada Acta de conformación
nivel. Resoluciones Directorales
Plan de trabajo de los comités de

gestión escolar y sectorial.
Documentos de gestión.
Conformar el 100% de Resoluciones.
comités de gestión escolar y Actas.
comités intersectoriales. Actas de reunión
Norma técnica.
Diapositivas.
Compromisos.
Contar con el 100% de Proyecto de innovación.

documentos de gestión, cuya Carteles del semáforo.
formulación contenga Gigantografía de los horarios de
mecanismos de monitoreo y los actores educativos.
reconocidos con R.D.I. Papeleta de salida.
Poner en marcha el proyecto
de innovación “El semáforo de
la puntualidad”
2 Directivo
Atender las necesidades Contar con un informe por s Ficha diagnostica del estudiante.
aula, sobre las características Ficha de sistematización.
específicas de aprendizajes de Docentes
de aprendizaje de cada
los estudiantes mediante estudiante. Banco de pruebas diagnóstica de
acuerdo a la edad/grado/año
sesiones diferenciadas y el
Fotografías
empleo de estrategias que 100% de docente elaboran un Matriz de sistematización de la
plan de mejora, teniendo en evaluación diagnostica.
respondan a sus
cuenta los resultados de la Banco de planes de mejora por
particularidades y contexto evaluación diagnóstica.
edad/grado/año.
para el logro de aprendizajes
esperados y el desarrollo de
competencias previstas.
3 Desarrollar estrategias para Firmar convenios con 100% Directivo Oficios.

de instituciones públicas y Actividades implementadas en el
promover alianzas con s
privadas de la localidad. PAT.
instituciones y la comunidad a Docentes
fin de mejorar la prestación
del servicio educativo, Establecer una red de Oficios.
protección para la prevención Comunicados.
priorizando el fortalecimiento
y atención de la violencia Acta de conformación de red de
de la gestión de los escolar.
protección
aprendizajes.
4 Mejorar el desempeño docente 100% de docentes participan Directivo Plan Anual de las semanas de
en las SEMANAS DE gestión.
mediante el monitoreo, s
GESTIÓN para fortalecer las Informes
acompañamiento y prácticas pedagógicas. Docentes
asesoramiento a la práctica
pedagógica para el logro de 100% de docentes participen Plan Anual de trabajo colegiado
en las reuniones de trabajo diapositivas
los aprendizajes esperados.
colegiado. Compromisos.
de Educación
Implementar el plan de
monitoreo con 03 visitas Plan de monitoreo.
anuales por cada docente. Comunicados.
Instrumentos de monitoreo.
100% de docentes participen Plan del taller

en los talleres vivenciales para Diapositivas.
la difusión del CNEB. compromisos
5 Mejorar la programación de 100% de estudiantes reciben Directivo Plan lector institucional.

Fichas diagnósticas.
las sesiones de aprendizaje a de manera oportuna los s
Pecosa.
través del trabajo colegiado materiales y recursos Docentes Nóminas de matrícula.
Acta de entrega.
por áreas, niveles y/o ciclos educativos.
para lograr un desempeño Banco de programación anual.
Banco de experiencias de
docente y eficiente. Todos los docentes cuentan
aprendizajes.
con su portafolio de acuerdo a Recopilación de registros de
evaluación y asistencia.
las características de los
estudiantes. Banco de sesiones de aprendizaje
y fichas de trabajo.
100% de docentes elaboran

sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas
fundamentales
6 Promover la convivencia 100% de docentes participan Directivo Plan de trabajo

de los talleres relacionados a Fotos
escolar basada en una gestión s
democrática a través de la la convivencia escolar. Docentes Pantallazo de registro.
creación y fortalecimiento de
espacios de participación, 100% de actores de la
comunidad educativa Carteles
involucramiento y
participan en la difusión de los Afiches.
compromiso de los actores de las normas de convivencia.
la comunidad educativa que
contribuya al logro de 100% de los docentes
Libro de registro de incidencia.
objetivos institucionales. participan en la tertulia
Directorio
“Explorando los protocolos de Directorio de los aliados
atención en situaciones de estratégicos.
violencia
7 Implementar estrategias para 100% de docentes organizan Directivo Guías de los encuentros
los encuentros y jornadas con familiares.
el fortalecimiento de los s
padres de familia. Fotos
canales de comunicación y los Docentes Guías de las jornadas familiares.
Fotos
niveles de participación de los PP.FF.
padres y madres de familia en Rol.
Fotos
el proceso educativo para
100% de PP.FF. participan en
favorecer el logro de el rol de limpieza de la I.E
aprendizaje de los estudiantes.
Actas de reunión.
100% de representantes de los Documentos de gestión
reajustados.
PP.FF. participan en el
compromisos
reajuste y evaluación de los
documentos de gestión.
8 Brindar acompañamiento 100% docentes participan en Directivo Plan anual TOE de la institución
la elaboración, ejecución y educativa
tutorial efectivo a los s
evaluación del plan Afiches.
estudiantes mediante la institucional de TOE. Carteles.
de Educación
implementación de estrategias Docentes Pancartas.
Diapositivas.
para el afianzamiento del
Afiches.
desarrollo emocional y Infografías.
Videos.
cognitivo que permitan
Oficios.
optimizar el logro de Actas de reunión.
Afiches.
aprendizaje y mejorar la
Norma técnica.
convivencia escolar. Diapositivas.
Ideas fuerza.
100% de docentes Banco de planes de tutoría de

aula.
implementan, ejecutan y
Elaboración de ficha de apoyo
evalúan el plan de tutoría emocional individual.
Plan de trabajo de municipio
escolar.
Plan de trabajo con familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de tutoría para
el desarrollo de la educación
sexual.
Huacaybamba, 01 de marzo del 2023
………………………………………………………..
Prof. ZOMELIO CESPEDES GAMARRA
DIRECTOR (E)
G. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos
del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 002-2024|-HVM.
Caján diciembre 2023
VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Integrado
“Hermilio Valdizán Medrano” de Caján, del Distrito de Pinra, Provincia de Huacaybamba, Región Huánuco.
Que, el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y
largo plazo que orienta el trabajo pedagógico, administrativo e institucional encaminando a la calidad del
servicio educativo de manera oportuna, pertinente y eficiente en beneficio de los estudiantes y la comunidad
educativa.
El presente PEI, propone ser: funcional; práctico y útil para la gestión escolar,
accesible; de fácil manejo y de entendimiento para todos los miembros de la I.E., representativo; refleja a
la I.E., y a la comunidad educativa, estratégico; permita reflexionar acerca de la Institución Educativa y sus
potencialidades, y flexible; permita actualizaciones y evaluación permanente.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D. S. Nº 013-2004-
ED, Reglamento de Educación Básica Regular, Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU,
“Lineamientos para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas educativos
básicos para el año 2024” demás normas vigentes y con las atribuciones que el cargo confiere.
SE RESUELVE:
1.-APROBAR, el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución
Educativa Hermilio Valdizán Medrano de Caján, del Distrito de Pinra, Provincia de Huacaybamba, Región
Huánuco, para el periodo del 2022 al 2024.
2° COMUNICAR, a todos los comprendidos de la comunidad educativa sobre la
aplicación y cumplimiento de la presente Proyecto durante el periodo establecido.
Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

PEI-2024 I.E. HVM

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2022

Año de aprobación: 2023 Periodo de vigencia:

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: Mañana - Tarde Dirección de la IE: Centro Poblado de Caján

Departamento: HUÁNUCO Provincia: HUACAYBAMB Distrito: HUACAYBAMBA

Teléfono: 981955545 Correo: Some_pave_330 @hotmail.com

Nombre del director: Zomelio Céspedes Gamarra

2. Misión y Visión de la Institución

Somos una Institución Educativa que desarrolla un trabajo coordinado y

La Institución Educativa “Hermilio Valdizán Medrano” de Caján en unos

3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el

8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado

10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario

20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o

desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de

23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la

24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los

25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan

28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en

Procesos Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1

 Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad

 Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y

 Gestionar privadas considerando los objetivos de la I.E

 Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de

 Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula,

 Preparar  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula,

 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los

 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre

 Asegura y garantiza la realización de las sesiones de

 Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera

 Gestionar la y protección a las y los estudiantes y a la comunidad educativa.

 Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para

 Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento

 Administrar  Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL

 Programación del 100% de horas pedagógicas  Calendarización que no se ajusta

realizar un trabajo colegiado.  Padres de familia poco

 Que se cuenta con documentos actualizados en la  El clima (lluvias intensas) no

GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN

 Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el  Carencia de experiencia en

 Directivo conocedor del protocolo para realizar el tienen poco conocimiento de

 Directivo y docentes conocedores de la importancia de  El comité de TOE, encargada

 Directivo y docentes implementan las normas de poco conocimiento en

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de

ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE

CALENDARIZACION Y Se cuenta con instituciones aliadas Padres de familia, que eligen a

ACOMPAÑAMIENTO Implementación del plan de monitoreo Padres de familia poco

Instituciones comprometidas para Padres de familia poco

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

DESARROLLO  Se ha disminuido la cantidad de  Inadecuada aplicación del enfoque

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

 Mejorar el desarrollo integral de las y los estudiantes y reducir las brechas

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

Incremento del número o Contar con el 100% de

logro destacado en las mecanismos de monitoreo