Guía

SERVICIO PROFESIONAL DE CARRERA
GUÍA DE ESTUDIO DEL EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Guía de Estudio del Examen de Conocimientos
1. Introducción
La presente Guía de Estudio es una herramienta de consulta que le ofrece información y orientación
pertinente que le ayudará a prepararse para presentar el examen de conocimientos.
En este sentido, en esta Guía encontrará los Temas y Subtemas que integran el examen de conocimientos
que presentará de acuerdo con los criterios establecidos; así como la bibliografía que deberá consultar
para prepararse adecuadamente. Para aquellos documentos que se encuentren disponibles en internet,
encontrará también la dirección que le permitirá acceder a ellos.
2. Temario y bibliografía
TEMA SUBTEMAS BIBLIOGRAFÍA
Welti, Carlos (Comp.). (1997) Demografía I.
Prolap, ISSUNAM, págs. 39-49.
INEGI. (2001) Conociendo las estadísticas

Proceso de Generación
Fuentes de información: censos, encuestas de México (COESME) pp 5-81
de Información
y registros administrativos https://www.scribd.com/document/4370066
Estadística
72/Demografia-I-Carlos-Welti
https://www.inegi.org.mx/contenidos/inegi/s
pc/doc/INTERNET/COESMEpp_5_81.pdf
Definiciones de los Subprocesos y El proceso de generación de estadísticas
actividades: diseño conceptual, diseño básicas, INEGI 2008, Pp.: 3-38 (Dcto.
Proceso de Generación
estadístico, diseño administrativo, diseño interno de capacitación: Manual 3
de Información
operativo, diseño del tratamiento de la 10/11/2008. El Proceso).
Estadística
información, diseño del procesamiento de la
información
La generación de información estadística
Referentes para la básica en el INEGI, INEGI 2008, Pp.: 9-14
Producción de Diez recomendaciones de la O.N.U. para la (Dcto. interno de capacitación: Manual: 12.
Estadísticas producción de estadísticas 28-10-2008.
Sociodemográficas
INEGI, ENIGH 2010. Nueva construcción

de ingresos y gastos. Pp. 1-13.
Principales Encuestas y
Registros Ingresos y gastos en los hogares http://internet.contenidos.inegi.org.mx/cont
Sociodemográficos enidos/Productos/prod_serv/contenidos/es
panol/bvinegi/productos/metodologias/est/
enigh10_ncv_ingresos_gastos.pdf
Mager, Robert (2002). Pautas de Mager
Capacitación y
Diseño didáctico para el diseño de objetivos de aprendizaje.
Formación
Eduteka.
NOVIEMBRE 2024
IPN. (s.f). Estructura de contenidos en

Adecuación curricular de Instrumentación
didáctica. Metodología PIIIE. Págs. 1-4
Recuperado de:
Campos C., Yolanda. (2000). Estrategias de

enseñanza aprendizaje. México:
DGENAMDF. Pág. 1
Vázquez y Romero. Diseño instruccional,

pág. 8.
IPN. (s.f). Estructura de contenidos en

Adecuación curricular de Instrumentación
didáctica. Metodología PIIIE. Págs. 1-3.
http://www.eduteka.org/Tema15.php
https://1library.co/document/z11ed1pz-
estructura-de-los-contenidos.html
https://www.camposc.net/0repositorio/ensa
yos/00estrategiasenseaprendizaje.pdf
https://docplayer.es/72661038-Diseno-
instruccional-abstract-palabras-clave-1-
modelos-de-diseno-instruccional-dick-and-
carey-hannafin-and-peck.html
https://issuu.com/angelhernandez9/docs/e
structura_de_los_contenidoshttpwww
NOVIEMBRE 2024
López Frías, Blanca S. y Hinojosa Kleen,

Elsa M. (2001). Evaluación, conceptos y
Capacitación y sus determinantes en Evaluación del
Evaluación del aprendizaje
Formación aprendizaje. México: Trillas. Págs. 13-38.
3. Tipos de examen y reactivos

Los temas y subtemas a los que se refiere esta Guía serán evaluados por medio de un examen compuesto
por reactivos de opción múltiple.
A manera de recordatorio, es importante señalar que los reactivos de opción múltiple son aquellos que
poseen una pregunta o aseveración y, a partir de ella, el examinado debe identificar cuál opción considera
que representa la respuesta correcta.
Las partes que componen un reactivo de opción múltiple son dos:
- Cuestionamiento directo.- Se integra con enunciados o preguntas previamente estructurados sobre una
temática específica que se desee explorar.
- Resolución de problemas.- Se presenta una situación problemática en un determinado contexto con
información suficiente, que debe ser seleccionada y organizada, para realizar la aplicación de
procedimientos adecuados para su resolución.
- Jerarquización u ordenamiento.- Se presenta un listado de elementos que el examinado deberá ubicar
de acuerdo con un criterio determinado o se solicitan elementos a enunciarse de acuerdo con una fase o
procedimiento específico.
- Completamiento de oraciones.- Se presenta en forma de enunciados en los que se omite una o varias
palabras clave, en medio o al final de la oración, presentando en las opciones las palabras a ubicar en la
base del reactivo.
- Relación de columnas o correspondencia.- La estructura de estos reactivos son dos listados de
elementos que pueden ser palabras, símbolos, números, frases u oraciones.
- Identificación de gráficas o diagramas.- En la base del reactivo se presenta un problema o situación
concreta, a partir de la cual el sustentante tiene que dar respuesta para poder ubicar el gráfico o diagrama
acorde con el planteamiento inicial.
- Comprensión de lectura.- Se presenta en la base del reactivo un texto o párrafo del cual se desprenden
una o varias preguntas basadas exclusivamente en su contenido, que deben estar asociadas a la
comprensión e identificación de aspectos inherentes al mismo.
- Series o patrones numéricos.- Se presenta una sucesión de números, ya sea bajo un mismo o distinto
formato (¼, 12, 2.5, etc.) mismos que mantienen una pauta o relación entre sí de manera constante.
- Sinónimos y antónimos.- Se requiere seleccionar la opción que identifica la palabra o palabras con
contenido similar u opuesto, dependiendo de lo indicado en la base.
Ejemplos de Reactivos:
Ejemplo 1.
NOVIEMBRE 2024
De acuerdo al artículo 115 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los Estados
adoptarán para su régimen interior una forma de gobierno que integre los conceptos de:
Opciones
1.
Democrático, libre y soberano
2.
Consultivo, reglamentario y concejal
3.
Popular, republicano y representativo
4.
Nacionalista, municipal y jurisdiccional
Ejemplo 2.
Nuestra Carta Magna en su Artículo 16 señala que nadie puede ser molestado en su persona, familia,
domicilio, papeles o posesiones, sino en virtud de ________ de la autoridad competente, que _________
la causa legal del procedimiento.
Opciones
1.
Demanda judicial; señale y justifique
2.
Solicitud específica; contenga y desglose
3.
Mandamiento escrito; funde y motive
4.
Querella formal; explique y detalle
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3. Tipos de examen y reactivos

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