UNIVERSIDAD SANTANDER

ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Proyecto Integrador
“VALORANDO NUESTRA SALUD”
  
Dr. DAVID GALLARDO GARCIA

EQUIPO
PROFA. OYUKI PÉREZ MORALES
PROFR. CECILIO HERNANDEZ MARQUEZ
JULIO 2021
Introducción
Dada las condiciones que vivimos en la actualidad por la pandemia de covid-19 de manera
global, está cambiando la forma en que se imparte la educación, consiguiendo que la escuela
y el hogar sean uno solo, afectando las emociones de millones de niños y jóvenes por falta de
socialización, convivencia entre pares y su ambiente escolar, así como una excesiva
carga de actividades por realizar en cada una de las asignaturas. Por lo consiguiente la
calidad de la oferta educativa pública es difícil de concretar, debido a las complejidades de las
condiciones que enfrentan alumnos y docentes, en una educación a distancia, por lo que los
docentes se ven restringidos de recursos y se encuentran en condiciones desfavorables, ante
lo cual se busca desarrollar alternativas educativas que cubran las necesidades de alumnos o
docentes.
Con lo anterior nos lleva a reflexionar a implementar metodologías que favorezcan los
aprendizajes de los estudiantes en un ambiente inclusivo, con los estudiantes con el fin de
potenciar sus aprendizajes con diferentes formas de enseñanza-aprendizaje al buscar mejores
formas de interactuar, aprender, motivar y gestionar las emociones de manera positiva en los
alumnos, buscando potenciar los aprendizajes de los estudiantes en todo momento que, dada
las circunstancias actuales, como el reto de vivir en una época de crisis pandémica de COVID-
19.
Por lo anterior, en un intento por atender dichas necesidades, en el sistema educativo, se
desarrolla un proyecto integrador que abone al propósito de dar continuidad al desarrollo
curricular, con la intención de propiciar ambiente de aprendizaje pertinentes a las
características contextuales de los alumnos.
 2. Situación contextual

 La Escuela Secundaria Técnica Num. 10 “Emilio Sánchez Piedras” se localiza en la Entidad Federativa
Tlaxcala, municipio San Francisco Tetlanohcan, en el barrio de Jesús Xolalpan, con dirección calle Josefa Ortiz de
Domínguez s/n, perteneciente a la zona 04. La escuela atiende a una población aproximada de 250 alumnos
ubicados en una estructura de 3 primeros, 3 segundos y 3 terceros grados.

 La comunidad donde se encuentra insertada la escuela según las encuestas de estudio socio-económico
realizadas a padres de familia, de la comunidad estudiantil esta ubicado en un nivel medio-bajo-económico, con
habitantes de bajos niveles de escolaridad en primaria, secundaria e incluso sin estudio alguno y con empleos de
jornaleros, obreros, campesinos.

 El personal de la institución esta constituido con 2 personas como personal directivo, docentes 23, administrativo 3
, prefectura 2, trabajo social 1 trabajo social, el cual cada personal desarrolla sus funciones en función al Acuerdo
Secretarial 98 sobre la Organización y Funcionamiento de las Escuelas de Educación Secundaria.
 FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS
A
A S
S DEBIILIDADES: P
P E
FORTALEZAS: -Falta de experiencia en el aprendizaje
E a distancia. C
C -Existe formación académica de algunos No existe colaboración por parte por T
T docentes con maestría. algunos miembros de la comunidad O
O -Participación y colaboración del personal de escolar. S
la institución en su mayoría.
S -Discordancia entre el papel docente y
-Se cuenta con una aula con equipo de
cómputo, al cual se le da mantenimiento con el el alumno.
P apoyo de la APF.
FODA -SaturaciónAMENAZAS
alumnos.
de actividades para los N
O OPORTUNIDADES: -Población estudiantil se encuentra en E
S alto riesgo social y desintegración G
-Se gestiono proyectos que están favoreciendo
I la escuela en la instalación de cañones, familiar. A
T bocinas en las aulas. -Niveles de escolaridad y de ingresos T
I -Instalación hidrosanitaria para el desarrollo económicos bajos en padres de familia. I
de huertos escolares -Dispositivos electrónicos y recursos V
V
-Mejoramiento de canchas deportivas y áreas tecnológicos son limitados.
O de recreación.
O
S S
 Problemática detectada
 Causas identificadas

 CONTEXTO EXTERNO
 El bajo nivel de escolaridad y problemas intrafamiliares de los padres de familia así como las imitaciones a los
medios digitales y otros recursos, así como la contingencia sanitaria han generado, estrés, preocupación afectando
 Los alumnos presentan el estado socioemocional de los alumnos, generando, preocupación, estrés, falta de motivación e interés y poca
participación en el involucramiento del proceso de aprendizaje a distancia.
dificultades para
 CONTEXTO INTERNO
involucrarse en
 La falta de experiencia en el aprendizaje a distancia de los maestros, hacen que los alumnos no se interesan e
actividades ante involucren por las actividades propuestas.
contigencia sanitaria GESTIÓN INSTITUCIONAL
covid 19.  La organización escolar y la falta de comunicación dificulta la toma de decisiones para favorecer los procesos de
enseñanza aprendizaje.
 La falta de personal y el cambio constante de ellos, dificulta el seguimiento de los aprendizajes.
 GESTION ESCOLAR
 La participación poco activa de algunos miembros del colectivo limita el desarrollo de las actividades innovadoras
para la motivación e involucramiento de los alumnos.
 2.PLANEACIÓN ESTRATEGICA
”Misión”
 Ofrecer a nuestros jóvenes alumnos una educación de calidad, favoreciendo la
interiorización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y valores, que le permitan un
desempeño pertinente en los diferentes espacios en que se desenvuelva.
”Visión”
 Favorecer aprendizajes para la vida que se traduzcan en deseos y aspiraciones de superación de
nuestros alumnos, generadores de valores humanos en su mundo cambiante.

”Valores”
 Fomentar ambientes inclusivos que promuevan valores logrando desarrollarse en ambientes
armónicos hacia un crecimiento social y realización como persona.

”Objetivos y metas estrategicas

”
Ofrecer a los alumnos y alumnas una base de aprendizaje académico y emocional que les ayude
en el desarrollo de sus capacidades evolutivas y en la adquisición de aprendizajes competenciales
ante la contingencia de COVID-19.
 3.PLANEACIÓN
ESTRATEGICA
FASE DE PLANEACIÓN FASE DE LA ORGANIZACIÓN
Dentro de esta fase nos permitirá dar un panorama futuro de la
organización hacia donde desea llegar y una de las formas que se
En esta fase permitirá orientar el trabajo en el interior de la
realiza en la escuela es mediante las sesiones que se realizan cada
escuela sobre la problemática detecta “la excesiva carga de
fin de mes el Consejo Técnico Escolar, es ahí donde se reconoce,
actividades en las diferentes asignaturas que dificulta
al CTE como el órgano colegiado que planea, evalúa y toma
involucrarse los estudiantes a la dinámica de trabajo a
decisiones, con base en la experiencia adquirida y las
distancia para enfrentar la contingencia sanitaria de Covid-19 , por
problemáticas detectadas en la practica docente se identifico dentro
lo que en este sentido el principal objetivo es ayudar a que las
del colectivo docentes, es la dificultad de los estudiantes para
metas tengan significado y sean importantes para todos sus
involucrarse en las actividades en las diferentes asignaturas a
miembros, contribuyendo a incrementar la eficiencia organizacional,
distancia ante la contingencia sanitaria de COVID-19.
para lo cual es necesario plantear los OBJETIVOS Y METAS estos
En esta fase el diagnóstico, ha permitido reconocer la a su vez se busca que sean alcanzables y comunicables, que todos
situación del COVID-19 como un hecho que afecta directamente en puedan comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a
el desarrollo del aprendizaje del alumno, al reflexionar y recuperar realizar por la comunidad educativa y establecidos en el PEMC en
elementos sobre el estado de animo de los alumnos en cuanto a la sus diferentes ámbitos por mencionar uno de ellos en la escuela es:
carga de actividades y tareas de los alumnos. Esta información del
colectivo docente que han analizado, reflexionado, e identificando y
priorizado como una necesidad educativa, se identifico mediante la
ayuda de diferentes recursos, como instrumentos de evaluación,
fichas descriptivas, registros de evaluación así como la
recuperación de sus prácticas, que permitirán resolver las
problemáticas que aquejan al alumnado de manera general.
 3.PLANEACIÓN
ESTRATEGICA
FASE DE LA ORGANIZACIÓN
Objetivo: Asumir un sentido de coordinación y participación entre docentes para el diseño y aplicación de
una propuesta innovadora de gestión en sus respectivas áreas o asignaturas de trabajo considerando los
aspectos del covid-19.
Meta: Lograr al 100% aplicar las actividades diseñadas del proyecto integrador a los alumnos de tercer
grado como medio de reforzamiento para enfrentar el Covid-19 desde otra perspectiva.
Meta: Lograr al 100% que los alumnos se apropien de saberes para enfrentar la contingencia de manera
asertiva referentes al Covid-19.

FASE DE DIRECCIÓN
En esta fase la influencia interpersonal se busca que todo el personal se encaminen hacia los mismos
objetivos encomendados, involucrándose desde la posición vertical directiva, docentes, servicios
complementarios e intendentes mediante la toma de decisiones, la motivación, la comunicación y coordinación de
esfuerzo. En estas funciones de la Dirección, manejar un liderazgo carismático pero a su vez firme y dirigido,
buscando en todo momento conducir, guiar y supervisar los esfuerzos de los subordinados para ejecutar planes
y lograr objetivos y metas de la organización, que se plantearon para dar alternativas al problema planteado en el
ambiente escolar.
 3.PLANEACIÓN
FASE DE LA ORGANIZACIÓN ESTRATEGICA
Objetivo: Asumir un sentido de coordinación y participación entre docentes para el diseño y aplicación de una propuesta innovadora de
gestión en sus respectivas áreas o asignaturas de trabajo considerando los aspectos del covid-19.
Meta: Lograr al 100% aplicar las actividades diseñadas del proyecto integrador a los alumnos de tercer grado como medio de
reforzamiento para enfrentar el Covid-19 desde otra perspectiva.
Meta: Lograr al 100% que los alumnos se apropien de saberes para enfrentar la contingencia de manera asertiva referentes al Covid-19.
FASE DE DIRECCIÓN
En esta fase la influencia interpersonal se busca que todo el personal se encaminen hacia los mismos
objetivos encomendados, involucrándose desde la posición vertical directiva, docentes, servicios
complementarios e intendentes mediante la toma de decisiones, la motivación, la comunicación y coordinación de
esfuerzo. En estas funciones de la Dirección, manejar un liderazgo carismático pero a su vez firme y dirigido,
buscando en todo momento conducir, guiar y supervisar los esfuerzos de los subordinados para ejecutar planes
y lograr objetivos y metas de la organización, que se plantearon para dar alternativas al problema planteado en el
ambiente escolar.
FASE DE CONTROL
En esta fase se diseñaran los mecanismos para dar seguimiento y evaluar y medir los resultados de la
ejecución de las metas y objetivos planeados con el fin de detectar y prever las desviaciones para establecer las
medidas correctivas necesarias. En esta parte las actividades integradoras se efectúen de la mejor manera y se
puedan solventar los problemas que surgan, así como obtener aprendizajes a partir de la realización de estos
procesos.
 4.PROPUESTA DE MEJORA DEL, PROYECTO INTEGRADOR

VALORANDO DE NUESRA SALUD

INTENCION Valorar la pertinencia de un plan académico integral, a partir de la comprensión e implicaciones y efectos de la pandemia del COVID-19, a fin de
PEDAGOGICA contribuir al cuidado de la salud e sus ámbitos de interacción cotidiana.
PROBLEMÁTICA A Los alumnos presentan dificultades para involucrarse en actividades educativas ante la contingencia sanitaria por Covid 19.
RESOLVER

DESCRIPCIÓN DEL Diseñarán un plan estratégico de emergencias que les permita prevenir y enfrentar contingencias (COVID-19) utilizando recursos conceptuales y
PROYECTO procesuales (manejo de información), asumiendo valores y actitudes colaborativas de participación social.

PRODUCTO INTEGRADOR PLAN DE MERGENCIA

DURACIÓN 3 semanas Inicia: Termina:

ASIGNATURA APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) TEMA(S) ACTIVIDAD PRODUCTO

ARTES Interpreta sus emociones y sensaciones para Sensibilidad y percepción estética. Elaborar un dibujo para expresar sus Dibujo para expresar sus emociones y
escribir lo que experimenta al observar una emociones y sentimientos con relación a sentimientos con relación a la cuarentena
variedad de manifestaciones contemporáneas de lo que ha significado la cuarentena por por
las artes visuales. “COVID-19 “COVID-19”

FORMACION CIVICA Y Plantea alternativas de solución a situaciones Participación en la formulación de Elaborar de un plan familiar de Plan de emergencias.
ETICA que obstaculizan su bienestar socioafectivo para alternativas de solución a los emergencias.
favorecer el desarrollo personal y social en su problemas que afectan a los
entorno próximo.
adolescentes y la sociedad .
 4.PROPUESTA DE MEJORA DEL, PROYECTO INTEGRADOR

VALORANDO DE NUESTRA
PRODUCTO INTEGRADOR PLAN DE MERGENCIA

DURACIÓN 3 semanas Inicia: Termina:

ASIGNATURA APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) TEMA(S) ACTIVIDAD PRODUCTO

MATEMATICAS - Calcula y explica el significado del rango y la Identificación de la relación entre Analizar el histograma de casos Resolución de preguntas sobre
desviación media. dicha razón y la inclinación o confirmados en Tlaxcala por rango de procedimiento y análisis, así como tabla de
-Lee y representa, gráfica y algebraicamente, pendiente de la recta que la edad. identificación de personas vulnerables.
relaciones lineales y cuadráticas. representa. Analizar la razón de cambio de la gráfica Gráfica de actividad física de cada
de casos diarios confirmados miembro de la familia y acciones a
acumulados por Covid 19 en Tlaxcala. emprender por cada miembro de la familia.

CIENCIAS Argumenta los beneficios y perjuicios de las Salud, ambiente y calidad de vida Analizar información sobre substancias Cuadro comparativo sobre las substancias
aportaciones de la ciencia y la tecnología en los Conocimiento, sociedad y y medicamentos deben ser utilizados que ayudan a prevenir el contagio, y
estilos actuales de vida, en la salud y en el tecnología Química y tecnología. para prevenir el virus, así como aquellos medicamento utilizados hasta ahora en el
ambiente. que no podemos utilizar porque no son tratamiento por COVID-19.
efectivos o por que ocultan los síntomas.

EDUCACION Valora su identidad corporal mediante la Dan significado a su cuerpo al Participar en actividades en las que Desarrollo de Tabla de Actividades físicas
FISICA práctica de actividades físicas, para la reconocerlo, valorarlo y cuidarlo, demuestren sus capacidades, habilidades
integración permanente de su corporeidad y la afrontando desafíos individuales y y destrezas motrices en diversos
adquisición de estilos de vida saludable. con su familia. escenarios.
 4.PROPUESTA DE MEJORA DEL, PROYECTO INTEGRADOR

VALORANDO DE NUESTRA
PRODUCTO INTEGRADOR PLAN DE MERGENCIA

DURACIÓN 3 semanas Inicia: Termina:

ASIGNATURA APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) TEMA(S) ACTIVIDAD PRODUCTO

HISTORIA
 III. ESTRATEGIA
INTEGRADORA
ASIGNATURA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES) INDICADOR DE LOGRO RECURSOS
Observaran las producciones artísticas de diversos autores y técnicas que
abordan el tema del coronavirus las cuales se encuentran en el primer
museo virtual enfocado en esa pandemia. Al finalizar responderán las
siguientes cuestiones: ¿Qué emociones te provocan las imágenes?
¿Cómo te sientes al no poder hacer tus actividades cotidianas y tener que
permanecer en casa? ¿Qué emociones te han provocado lo que has visto The COVID art museum
u oído sobre la pandemia? Expresa a partir de un dibujo sus
ARTES https://www.traveler.es/experiencias
2Con apoyo de sus respuestas anteriores, representarán a través de un sentimientos y emociones /articulos/the-covid-art-museum-
dibujo artístico o una producción artística, las emociones y sensaciones entorno a la pandemia. primer-museo-virtual-obras-de-arte-
que ha vivido al tener que permanecer en casa y acerca de la pandemia sobre-coronavirus/17828
COVID-19.

Podrán utilizar lápices (grafito), lápices de colores o carboncillo. Después

debe darle un título a su obra y anotar la fecha en que la realizó. Al
finalizar escribe las emociones y sensaciones que ha vivido y que expresa
en su producción artística.

Material de lectura:
Todos los miembros de la familia, realizarán la lectura de los
Participa en la elaboración del ● Nuevo coronavirus (2019)
siguientes documentos:
FORMACIÓN plan familiar de emergencias, https://www.healthychildren.org/s
● Nuevo coronavirus (2019)
CÍVICA Y considerando la situación panish/health-
ÉTICA ● Los adolescentes y el Covid 19: retos y oportunidades durante el
particular de su familia. issues/conditions/chest-
brote
lungs/paginas/2019-novel-
● Prepare su casa
coronavirus.aspx
 Después de realizar la lectura, dialogarán sobre los siguientes puntos: ● Los adolescentes y el Covid 19: retos y
1. El impacto que tiene en la organización familiar una pandemia oportunidades durante el brote
como la que vivimos actualmente https://www.healthychildren.org/S
2. La importancia de considerar las necesidades, intereses y sentimientos panish/health- issues/conditions/chest-
de cada miembro de la familia lungs/paginas/teens-and-covid- 19.aspx
3. Cómo apoyarnos como sociedad desde el núcleo familiar. ● Prepare su casa
4. La necesidad de crear un Plan familiar de emergencias para prevenir https://espanol.cdc.gov/coronavir
riesgos. us/2019-ncov/daily-life-
Tomarán nota de los comentarios emitidos. coping/get-your-household-ready-
A partir del análisis de los textos y los comentarios vertidos, elaborarán su Plan for-COVID-19.html
familiar de emergencias tomando en cuenta la estructura del cuadernillo del
Cuadernillo del estudiante
alumno.
NOTA: Las lecturas y estructura del Plan familiar de emergencias se encuentran
en el cuadernillo para el estudiante.

Elige con cuidado las ●¿Qué es?

experiencias vividas que http://www.forosecuador.ec/forum/e
1. Análisis de autobiografías para recuperar elementos del modelo incluyen en su autobiografía cuador/educaci%C3%B3n-y-
que puedan ciencia/163790-ejemplos-de-
2. Discusión sobre el presente y su relación con sus expectativas: ¿Qué Construye una estructura autobiograf%C3%ADa-de-un-
significó para ti la PANDEMIA mundial que te tocó experimentar? ¿Qué narrativa propia, adecuada para estudiante-27-modelos-en-word
ESPAÑOL cambió en ti? crear un efecto positivo en el https://www.youtube.com/watch?v=e
3. Planificación de su autobiografía que considere el pasado, lector u5KaYHpDyE
presente y su proyecto de vida a futuro: línea de tiempo de los sucesos ● ¿Cómo escribir una
que marcaron su vida, pasado y énfasis en los sucesos recientes por Redacta el escrito con buena autobiografía? Ejemplos de
COVID en su familia. coherencia y ortografía autobiografía
4. Organización del anuario; integración y selección del medio para https://www.burrosabio.com/a
publicarlo. Manifiesta originalidad y utobiografia-ejemplos/
creatividad en los trabajos
entregados ●Mi autobiografía
Perfila el estilo y elementos que http://biografiamarco.blogspot.com/
tendrá la autobiografía.
 -Reconoce el rango como una medida
Datos de Pandemia Covid 19, expedidos
que cuantifica la separación o
1. Análisis del histograma de casos confirmados en Tlaxcala por rango de edad. por el gobierno Federal.
dispersión de los datos de un
https://coronavirus.gob.mx/datos/
2. Construcción de tablas y gráficas a partir del seguimiento diario de la histograma.
-Construye tablas y gráficas -Documentos expedidos por la
actividad física moderada e intensa de los miembros de la familia., para
MATEMÁTICAS contrastarlas con las recomendaciones de la OMS contextualizadas y las relaciona Organización Mundial de la Salud:
con información adicional para -“¿Qué se entiende por actividad
sacar conclusiones.
3. Análisis de la razón de cambio de la gráfica de casos diarios confirmados moderada y actividad vigorosa?”
-Analiza, deduce y emplea el cálculo
acumulados por Covid 19 en Tlaxcala. -Resumen Ejecutivo “Recomendaciones
de razón de cambio para obtener
mundiales sobre actividad física para la
información útil de una gráfica
salud”.
contextualizada.

Realizarán la lectura de los siguientes artículos de internet: Coronavirus: cuáles son los 4 tratamientos
1. Coronavirus: cuáles son los 4 tratamientos que la OMS estudia para que la OMS estudia
combatir el covid-19. para combatir el covid-19
2. Amonio cuaternario de 5ta generación ¿es eficaz contra el coronavirus? https://www.bbc.com/mundo/noticias
3. Las 10 recomendaciones de la OMS para prevenir el contagio del -52012842
Comprende la importancia de la ciencia
coronavirus. y la tecnología para enfrentar una Amonio cuaternario de 5ta generación
CIENCIAS 4. Analiza el video “el efecto de la vitamina “C” en el Coronavirus” pandemia con el uso de sustancias y ¿es eficaz contra el coronavirus?
Analizarán qué sustancias y medicamentos deben ser utilizados para prevenir el virus, medicamentos pertinentes. https://es- us.noticias.yahoo.com/amonio-
así como aquellos que no podemos utilizar cuaternario-5ta-generaci%C3%B3n-
por que no son efectivos o por qué ocultan los síntomas, y contesta las eficaz-001800828.html
siguientes preguntas: Las 10 recomendaciones de la OMS para
prevenir el contagio del coronavirus
¿Qué productos son los de mejor efectividad y durabilidad que ayudarían a
prevenir el contagio por COVID-19? ¿Cuáles son fáciles de adquirir y elaborar en https://www.infobae.com/salud/2020
casa? (listado de productos), /02/28/lavarse-las-manos-y-ventilar-
¿Qué medicamentos comúnmente utilizados no deben consumirse por los-ambientes-entre-las-10-
qué ocultan los síntomas? (listado de
 medicamentos) ¿Cuáles son los medicamentos que están utilizando para contrarrestar medidas-que-lanzo-la-oms-para-
el virus? ¿Son fáciles de conseguir y bajos costos? evitar-el-contagio-del-coronavirus/
Elaborarán un cuadro comparativo con la información analizada y lo compartirán con Video el efecto de la vitamina “C” en el
su familia, a fin de tomarlo en cuenta en el Plan Familiar de Acción. Coronavirus
https://medicinaysaludpublica.com/c
ovid-19/
A partir de la lectura de la “guía de activación física para secundaria”:
-Diseñarán una tabla de actividades para cada día
-Distribuirán de hábitos diarios, administración de tiempos y aprovechar los
espacios para compartir.
-Guia de Activación Física para
Es importante que en la rutina se incluya un poco de todo, juegos sencillos y Educación Secundaria CONADE SEP
EDUCACIÓN Diseño de tabla de actividades
divertidos, movimientos físicos que impliquen desarrollo intelectual 2010
FÍSICA físicas individual y familiar.
-Se recomienda que: http://activate.gob.mx/Documentos/g
- integrar ejercicios de fuerza con muchas variantes, movimientos rítmicos variados, con uiaActivacionSecundaria.pdf
sesiones sean de 30 a 40 minutos.

A partir del análisis de fuentes históricas primarias:

Elaborarán un cuadro comparativo de diferentes pandemias Escribirán una carta a Asume su papel como sujeto de la
un adolescente que vivió la pandemia de influenza española, destacando lo que la historia al compartir datos en
HISTORIA común con un adolescente de otra https://www.medigraphic.com/pdfs/b
pandemia lo hará ser una mejor persona.
Participarán como sujeto de la historia, en la construcción de una fuente primaria época. mhfm/hf-2003/hf031e.pdf
junto con su familia. (Producto final)

Video “Coronavirus: Recomendaciones

En familia, observarán el video “Coronavirus: Recomendaciones de la OMS para
Retroalimenta su plan familiar de de la OMS para controlar el estrés por la
controlar el estrés por la pandemia” y con base en las recomendaciones dadas,
acción, a partir de la revisión pandemia” disponible en:
TUTORÍA revisarán si su plan familiar cumple con lo siguiente:
colaborativa y el consenso familiar. https://www.youtube.com/watch?v=
● Participación de los miembros de la familia en el diseño del Plan Familiar de
SFv-3MODPMc
Acción.
IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Se pretende trabajar esta propuesta en un periodo de 3 semanas para reforzar los aprendizajes de los alumnos de tercer
grado

GRUPO 3° A, B, C AULA 1

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:50 ESPAÑOL MATEMATICAS MATEMATICAS ESPAÑOL MATEMATICAS

8:50-9:40 MATEMATICAS INGLES INGLES MATEMATICAS ESPAÑOIL

9:40-10:20 HISTORIA ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL INGLES

10:20-10:50 ARTES HISTORIA FORMACION ARTES CIENCIAS

CIVICA Y ETICA

10:50-11:20 RECESO ARTES CIENCIAS CIENCIAS EDUC. FISICA

11:20-12:10 FORMACION CIENCIAS HISTORIA EDUC. FISICA HISTORIA

CIVICA Y ETICA

12:10-1:00 CIENCIAS TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA

Conclusiones
Mediante este proyecto integrador permitirá el desarrollo curricular con
situaciones complejas de la vida cotidiana como la COVID-19 y enfrentarla de forma
asertiva y disminuir el estrés académico con una carga exhaustiva de actividades de
cada asignatura para los alumnos, así también para los y las docentes mediante el
desarrollo de actividades articuladas, buscando el mismo fin.
Con esta iniciativa explora la articulación entre la formación de competencias
para la solución de problemas de contexto con la finalidad contribuir a la formación y
desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes.
Referencias y bibliografía
1)SEP. Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la Educación Básica.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/10933/1/images/Aprendizajes_clave_para _la_educacion_integral.pdf

2) SEP. Secretaría de Educación Pública. (2017). Consejo Técnico Escolar. La Ruta de Mejora Escolar. Educación Secundaria. Cuarta Sesión, Ciclo Escolar 2017-2018.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201801/20180 1-RSC-jnu7Kkx3Pu-SECUNDARIACTE4aSESION17_18.pd