UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

TEMAS SELECTOS EN EL USO DE LAS TIC’S

DR. JAVIER MORENO TAPIA

DANIELLA CÓRDOBA AMEZCUA

Actividad 2

ETAPA 1 – Diagnóstico y análisis de factibilidad

27/01/19

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 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia del ser humano, este se ha enfrentado a diversos factores educativos, todo pautado por la globalización y el uso de la tecnología, sin embargo
podemos decir que cada uno de estos va formando los planes y programas educativos, es entonces cuando podemos observar que a pesar de la diversidad de escuelas e
instituciones educativas, todas se rigen bajo el mismo esquema de aprendizaje, sin dejar de lado cada una de las estrategias y tradicionalidades de las mismas, un ejemplo claro d
este es cuando logramos comprender que la sociedad actual exige mayor nivel de capacitación en el uso de la tecnología a nive l básico, cuando podemos observar que un
educando de preescolar tiene su contacto con un computador, pero anteriormente lo tuvo en casa cuando los tutores se encontraban utilizando y el observaba, ahora en el nivel
educativo el aprenderá el uso correcto y no ser un simple espectador de la tecnología, desde que se le enseña con imágenes y cuentos, el lenguaje correcto de cada uno de los
elementos, es justo ahí donde empieza el verdadero contacto con ella.

Podemos decir que la tecnología ha vuelto pasiva a la sociedad, desde que un docente solo proyecta las diapositivas y explica, y deja de lado la movilidad del mismo
educando, es por ello que el presente trabajo mostrará las ventajas y desventajas del uso delas Tic’s, así como el como las instituciones educativas actuales pueden llegar a
abusar de dichos elementos con el fin de generar expectativas de aprendizaje sin lograr las metas (competencias) a desarrollar el educando.

Palabras clave
Enseñanza, aprendizaje, objetivos, plan de acción, tecnología, herramientas, Tic’s, FODA.

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 DESARROLLO

El presente se llevara acabo en una institución de educación media superior, con un nivel socioeconómico medio-alto, ubicado en Naucalpan, Estado de México, con una
matrícula de cerca de 4000 estudiantes que ocilan de entre los 15 y los 21 años de edad, todos ellos con acceso a internet, computadora, Ipad, celulares inteligentes, se cuenta
en el campus con aulas específicas para el uso de la tecnología como son aulas virtuales (salones de computo), aulas de diseño, salones con cañón y algunos con b ocinas
adicionales, en promedio son un total de 600 docentes dentro del campus. Las instalaciones son adecuadas a el número de educandos y cuenta con áreas de recreación.

Dentro de este universo de educandos y docentes podemos percatarnos de las diversidades que existen en el conocimiento de las tecnologías ya que a pesar de estar en
contacto con ellas su uso se ha limitado a redes sociales y videos, es casi nulo el uso de las Tic’s a niveles educativos, ya que son pocos los docentes que las utilizan como
herramientas de aprendizaje, al parecer cada una de las herramientas plasmadas se enfocan a una limitada asignatura como es la de informática o matemática, ya que el uso del
Ipad para los docentes es limitado, a pesar de contar con las herramientas para su uso, el desconocimiento de este, muchos de los docentes se limitan a ocuparlo por el hecho de
que no conocen la tecnología o tiene miedo a “descomponerlo”, ya que en gran parte los docentes que se encuentran laborando en la institución son personal de generaciones
atrás (50’s, 60’s) siendo renuentes a utilizarlas o capacitarse en ellas, es por ello que sus clases tienen a ser “aburridas” acorde a lo que mencionan las nuevas generaciones de
estudiantes, es por ello que el primer problema al que se puede enfrentar una institución tecnológica es a la capacitación de sus docentes ya que las nuevas generaciones se
encuentran ensimismadas en ellas, es decir en la clase de informática se les enseña a certificarse en paquetería office dependiendo el nivel que estudian y solo algunos se es
pide certificarse en google, pero no pasa en que el alumno lo realice siendo este un índice de reprobación alto, ay que los estudiantes no ven la utilidad del mismo, mientras que
en matemáticas les muestran cómo elaborar una gráfica desplazable o cálculos sin necesidad de pensar solo llenando lo solicitado (llenado de alveolos),es entonces cuando el
estudiante pierde el interés por avanzar y cae en el uso indebido de las mismas.

En diferentes asignaturas como lo son Química, Bilogía y Psicología se les ha mostrado el uso de las tecnologías utilizando los recorridos virtuales y desplazamientos de
objetos (células, órganos corporales, etc) y es cuando el alumno se interesa más en ella, en el área de Orientación podemos realizar diversos test los cuales les arrojen resultados
a sus dudas de forma inmediata, o la utilización de cuestionarios con aplicaciones como el Kahoot!, es ahí justo donde cada uno de los alumnos puede ser atraído a la tecnología
educativa.

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 AREA LABORAL Bachillerato Semestral, basado en competencias, en la Universidad del Valle de México, región Metro-Sur
Alumnos con acceso a tecnología (Ipad, celular, computador, internet)
Docentes con acceso a tecnología (Ipad, Tablet, celular, computador, cañón, bocinas, internet)
Aulas tecnológicas
CARACTERÍSTICAS ACTUALES
Aulas prácticas
Wi-fi
Redes
Mejoramiento del acceso a internet
Capacitación docente
Actualización de programas
Licencias de programas activas
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Innovación de programas
Acceso a todos los docentes a utilizar Ipad o Tablet asignadas por la institución
Mantenimiento de cañones (lámparas) y conexiones VGA y HDMI
Mejoramiento de pórticos (bibliotecas virtuales)
Se puede acceder a la red wi-fi de la institución, sin restricciones aunque cada día debe volver a registrase para poder acceder,
POSIBILIDADES TÉCNICAS
aplicaciones como lo son Classroom, Schoology, Kahoot!, entre otras, salones equipados con entrada de VGA, HDMI, cañones.
Las herramientas como el internet, el wi-fi de la institución, el correo institucional, la aplicación de Conexión UVM, salones con
POSIBILIDADES OPERATIVAS
pantallas de oscurecimiento para poder visualizar mejor las proyecciones
Generar mediante convocatorias capacitaciones a docentes en el uso de las TIC’s , además de concursos de innovación de aulas.
Crear medios de apoyo virtual como son los foros y los chat dentro de horario laboral
ESTRATEGIAS DE INNOVACION Incentivar al docente a capacitación mediante tableros de logros
Crear un vínculo de acceso a la información, tener trípticos
Generar ponencias para crear atracción ene l uso de las herramientas nuevas

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 Foros de investigación para la búsqueda de nuevas tecnologías
Elaboración de rally’s entre docentes y estudiantes para usar las herramientas.
Cambiar los equipos dañados o viejos para no tener problemas al momento de usarlos

CONCLUSIÓN

Revisando cada uno de los ítems a desarrollar me doy cuenta que la mayor parte de la institución tiene áreas de oportunidad bastante amplias, y el rumbo de acción debe
ser generado acorde a las necesidades básicas de la misma, como primer punto me parece que todos los docentes deben estar al pendiente de sus propias limitantes para
desarrollar las estrategias de aprendizaje del docente, también considerar que muchas veces la renuencia esto es que no ven un cambio, ya que cuando inician una capacitación
terminan con nuevos bríos y muchas veces al querer implementar alguna estrategia o material nuevo, se enfrentan a la negativa o a la falta de material necesario es por ello que
debe ser una tarea maratónica el poder generar las herramientas indispensables para poder llevar a cabo dichas estrategias. Ahora bien que analizando cada una de las
empleadas hasta el momento la inicial que se puede llevar a cabo es el poder asignar una herramienta de trabajo adecuada acorde a las necesidades de cada docente.

REFERENCIAS

 Cortés, E., y Urquídez, M. (2009). Aplicación de Sistemas Inteligentes en Educación. [Tesis de maestría]. El Software Educativo - Las TICs en la Educación. México.
 Parra de Marroquín, O. (8 de noviembre de 2008). El estudiante adulto en la era digital. Apertura. Revista de Innovación Educativa. Vol. 8, Núm. 8, noviembre. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68811215003.pdf
 Ramas Arauz, F. (2015). TIC en educación: escenarios y experiencias. [Versión PDF]. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?docID=11059101
 Alemany, D. (2007). Blended Learning: Modelo Virtual-Presencial de Aprendizaje y su Aplicación en Entornos Educativos. España: D. D. Social. Universidad de Alicante.
Recuperado de: http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf

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  Vázquez, E., y López, E. (2014). Los MOOC y la Educación Superior: La Expansión del Conocimiento. Profesorado. Revista de Currículum y Formación. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ed.pdf
 OneFoliobyLaureate. (04 de junio 2015). Multiple Technologies and the Literacy Possibilities. [Archivo de video] Recuperado de http://onefolio.laureate.net/en/resources/437

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