CM2 Edition 2022

REPUBLIQUE DU SENEGAL
UN PEUPLE – UN BUT – UNE FOI
Edition
2022
Comment utiliser les cahiers d'exercices ?
Important : Il est possible de réutiliser les cahiers d’exercices au moins pendant

trois ans ; pour cela, les élèves ne doivent pas écrire dessus. L’enseignant leur
demande de faire les exercices de la rubrique « je m’entraîne » dans leur cahier
de brouillon ou sur leur ardoise. Pour les exercices de la rubrique « je m’évalue »,
ils travaillent dans leur cahier de devoir.
Cependant, les élèves pourront écrire directement dans les cahiers d’exercices si
le Comité de Gestion de l’Ecole a la possibilité, en début d’année scolaire, de
reprographier le nombre de cahiers nécessaires.
Les cahiers d’exercices visent à accompagner les enseignants du CI au CM2 dans la prise en charge
efficace de l’exercisation des élèves en mathématiques à l’élémentaire. C’est ainsi que,
conformément au CEB et à l’emploi du temps, trois (3) types de pages ont été élaborés :
• des pages de consolidation-évaluation ;

• des pages de révision ;
• des pages d’intégration.
Ce présent guide est conçu en vue d’aider les enseignants à mieux exploiter ces différentes pages.
1. Les pages de consolidation-évaluation
Conformément au guide du CEB et à l’emploi du temps, il est important de rappeler le respect de la

démarche sur le plan didactique et du volume horaire consacré à la leçon de mathématiques de 60
minutes1 selon la modalité suivante :
• 1ère séance de la leçon (30 mn) : du calcul mental à la synthèse.

N.B. L'enseignant doit préparer la 1ère séance (30 mn) à partir d'autres ressources (guide du CEB, manuels,
etc.). Il est essentiel que cette 1ère séance soit en cohérence avec le contenu du cahier d'exercices.
• 2ème séance de la leçon (30 mn) : Consolidation et Evaluation.
Chaque page de consolidation-évaluation du cahier d’exercices s’applique au contenu de cette 2ème
séance. Par exemple, si 58 leçons sont prévues au CI pour l’année scolaire, le cahier d’exercices du
CI est composé de 58 pages pour couvrir toutes les leçons.
Ainsi, les enseignants doivent préparer la 2ème séance en exploitant les 3 rubriques de la page de
consolidation-évaluation ainsi qu’il suit.
1
L’emploi du temps prévoit deux séances de 30 minutes chacune pour la 1ère étape. Par contre, pour la 2ème étape,
deux séances de 30 minutes sont prévues le lundi et une séance de 30 minutes le mercredi. Donc, il est nécessaire,
pour cette 2ème étape, de trouver un créneau horaire de 30 minutes (emprunt horaire) le mercredi pour avoir deux
séances de 30 minutes. Pour la 3ème étape, l’emploi du temps prévoit une séance unique de 60 minutes. Mais, la
démarche reste la même : acquisition (30mn) et consolidation-évaluation (30 mn).
I
1.1. « Rappel des acquis » (3 à 5 mn)
La semaine de référence en tant que
Cette rubrique contient les points essentiels de progression harmonisée des leçons.
la leçon. Elle permet à l’enseignant au début
de la 2ème séance (consolidation-évaluation) OS : Objectif Spécifique du Guide (CEB).
de faire le point sur les acquis de la 1ère séance Contenu : Contenu tiré du Guide (CEB).
(acquisition). Cette mise au point est une sorte Objectif de la leçon : articulé aux objectifs spécifiques
de résumé et ne doit pas dépasser 5 minutes. et aux contenus. Il doit être atteint en une seule leçon.
Pour ne pas perdre du temps :
• L'enseignant choisit les contenus

qu’il juge essentiels.
• Il fait brièvement le rappel avec les

élèves sans les faire venir au
tableau si possible.
1.2. « Je m’entraîne » (10 à 12 mn)
C’est la rubrique qui permet de renforcer

ou de consolider les acquis de la 1ère
séance. Ainsi, l’enseignant peut y choisir
quelques items lors de la première phase
(consolidation) de la 2ème séance. Il n'est
pas obligé de tout aborder.
Il est conseillé de ne pas changer

d'items pour rester en cohérence avec
l'objectif de la leçon.
L'enseignant demande aux élèves

d'utiliser les cahiers de brouillon afin de
leur permettre de faire plusieurs
exercices. Ils peuvent également
travailler sur les ardoises. Pour gagner du
temps, certains items peuvent être traités Figure 1 : Exemple d'une page de consolidation-évaluation.
oralement.
Il est essentiel de faire participer tous les

élèves pendant la consolidation, en circulant dans la classe pour vérifier les réponses données et
apporter le soutien nécessaire aux élèves en difficulté.
A chaque fois que l'enseignant trouve qu'un élève est en difficulté, il peut lui demander de consulter la
rubrique « Rappel des acquis » avant de l'aider.
Les items abordés sont corrigés au tableau. Seulement, l’enseignant n’est pas toujours obligé de faire
venir les élèves au tableau pour la correction surtout si la majorité a trouvé la plupart des exercices
proposés.
II
Les items qui n’ont pas été abordés pendant la leçon devront l'être à une autre occasion comme durant
les renforcements pédagogiques et/ou les cours de renforcement avec les facilitateurs.
1.3. « Je m'évalue » (10 à 13 mn)
Des items d'évaluation pertinents et appropriés sont proposés pour évaluer chaque leçon. Il est
obligatoire que l'enseignant aborde tous les items de la rubrique « Je m’évalue » afin de mieux apprécier
le degré de maîtrise ou de compréhension des élèves.
Pour cette rubrique, l'enseignant demande aux élèves de travailler dans leur cahier de devoirs.
Certains élèves de CI ont des difficultés à écrire des exercices dans leurs propres cahiers. Dans ce cas,
l'enseignant devra recopier (le modèle) les items dans leurs cahiers pour faciliter la tâche.
L’enseignant devra accorder un temps nécessaire aux élèves avant de procéder à la correction.
Avant la fin de la leçon, les items sont corrigés au tableau. Cependant, pour bien gérer le temps, il n’est
pas obligé à chaque fois de faire corriger par les élèves.
L’enseignant doit mettre en œuvre une ou des séances de remédiation les mardi et jeudi après-midi en
fonction des résultats de l’évaluation. Au cas où la majorité des élèves ont des difficultés, il organisera
une séance de réapprentissage. Si quelques élèves ont des difficultés pendant l'évaluation, l’enseignant
devra mettre en œuvre une séance de remédiation.
2. Les pages de révision et d’intégration
Chacun de ces deux (2) types de pages présente une structure et un mode d’exploitation particuliers.
2.1. La structure
Les pages de révision et d’intégration se présentent respectivement ainsi.
Figure 2 : Exemple d'une page de révision Figure 3 : Exemple d'une page d’intégration
III
2.2. Le mode d’exploitation
Les deux (2) types de pages (révision et intégration) sont exploités différemment.
v Les pages de révision
Elles prennent en charge les activités de révision prévues par le Guide pédagogique du CEB et le
cahier d’exercices à la fin de chaque palier. Elles sont exploitées en 2 séances de 30 minutes chacune
pour renforcer la compréhension des élèves.
Au début de la 1ère séance (30 mn), l’enseignant fait le « Rappel des acquis » en suivant la démarche
adoptée lors de la séance de consolidation-évaluation (voir plus haut). Ce rappel ne doit pas dépasser
5 minutes.
Ensuite, il soumet aux élèves tous les exercices de la rubrique « Je m’entraîne » à faire dans les cahiers
de brouillon ou sur les ardoises en 15 minutes. L’enseignant doit apporter son soutien aux élèves en
difficulté pendant cette phase. Il consacrera le temps qui reste (10 mn) pour faire la correction des
exercices au tableau.
La 2ème séance (30 mn) est entièrement consacrée à la rubrique « Je m’évalue ». L’enseignant
demande aux élèves de faire, dans leurs cahiers de devoirs, tous les exercices proposés en 20 minutes.
Le temps restant (10 mn) sera utilisé pour la correction au tableau selon la démarche déjà indiquée
dans la rubrique « Je m’évalue » de la séance de consolidation-évaluation.
v Les pages d’intégration
Les « activités d’intégration », prévues par le Guide pédagogique, sont prises en charge par les cahiers
d’exercices.
Les pages d’intégration comportent trois (3) situations que l’enseignant doit exploiter en 2 séances
de 30 minutes selon les indications du CEB.
Durant la 1ère séance (30 mn), l’enseignant peut consacrer 15 minutes à la résolution de la première
situation. Pour ce faire, il doit d’abord fortement aider les élèves à résoudre la première situation en
10 minutes. La correction collective au tableau prendra 5 minutes. La 2ème situation sera traitée de la
même manière en 15 minutes, mais avec un accompagnement modéré de l’enseignant.
Durant la 2ème séance (30 mn), les élèves tenteront seuls (sans l’accompagnement de l’enseignant) de
résoudre la 3ème situation en 15 minutes. Le reste du temps (15 mn) sera consacrée à la correction
collective au tableau.
N.B. Pour la 3eme étape, la page d'intégration parfois comporte deux situations d'intégration. Dans ce
cas, la première situation fera l'objet de l'accompagnement du maître alors que pour la 2ème situation,
l'élève sera autonome.
IV
Sommaire (CM2)
Activités Numériques
Palier 4 Palier 6
1. Grands Nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 27. Notion de fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. Caractères de divisibilité (1) . . . . . . . . . . . . . . 2 28. Simplification des fractions. . . . . . . . . . . . . . 28
3. Caractères de divisibilité (2). . . . . . . . . . . . . . 3 29 Réduction de fractions au même
4. Addition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 dénominateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5. Soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 30. Comparaison de fractions . . . . . . . . . . . . . . . 30
6. Multiplication : sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 31. Addition et soustraction des fractions . . . . . . 31
7. Multiplication avec plusieurs chiffres au 32. Multiplication des fractions . . . . . . . . . . . . . . 32

multiplicateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 33. Division des fractions par un nombre entier . 33
8. Division avec un chiffre au diviseur . . . . . . . . 8 34. Prendre une fraction d'une grandeur . . . . . . 34
9. Division avec deux chiffres au diviseur . . . . . . 9 35. Trouver une grandeur dont on connaît
10. Division avec trois chiffres au diviseur . . . . . 10 une fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
11. Révision : quatre opérations sur les 36. Calcul du pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

grands nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 37. Calcul de l'échelle d'un plan et d'une carte . . 37
12. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 12 38. Découverte des tableaux de
13. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 13 proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
39. Découverte de la règle de trois . . . . . . . . . . . 39
Palier 5 40. Révision : Multiplication et division des

fractions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
14. Nombres décimaux (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 41. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 41
15. Nombres décimaux (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 42. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 42
16. Addition des nombres décimaux . . . . . . . . . 16 43. Révision : Les nombres décimaux (1) . . . . . 43
17. Soustraction des nombres décimaux . . . . . . 17 44. Révision : Les nombres décimaux (2) . . . . . 44
18. Multiplication des nombres décimaux (1) . . . 18 45. Révision : Fractions (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
19. Multiplication des nombres décimaux (2) . . . 19 46. Révision : Fractions (2) . . . . . . . . . . . . . . . . 46
20. Division des nombres décimaux (1) . . . . . . . 20 47. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 47
21. Division des nombres décimaux (2) . . . . . . . 21 48. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 48
22. Division des nombres décimaux (3) . . . . . . . 22
23. Division des nombres décimaux (4) . . . . . . . 23
24. Révision : quatre opérations sur les
nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
25. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 25
26. Activités d’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1
Palier 4 Activités Numériques
Leçon
OS: Découvrir les grands nombres

Contenu: Les grands nombres; Classes des nombres (unité, dizaine, centaine, mille, million et milliard)
Objectif de la leçon: Découvrir les nombres de 0 à 999 999 999 999
Rappel des acquis

Semaine 1
Classe des milliards Classe des millions Classe des mille Classe des unités
c d u c d u c d u c d u
1 4 2 5 0 0 7 0 0 3 1
1 dizaine de milliards + 4 unités de milliards + 2 centaines de millions + 5 dizaines de millions +
7 dizaines de milliers + 3 dizaines + 1 unité
10 000 000 000 + 4 000 000 000 + 200 000 000 + 50 000 000 + 70 000 + 30 + 1
quatorze milliards deux cent cinquante millions soixante-dix mille trente-et-un
Je m’entraîne
1. Ecris en chiffres les nombres suivants sur ton ardoise :
a) quarante millions six cent mille …..………………………………….

b) trois cent cinq milliards …..………………………………….
c) vingt-et-un milliards soixante-dix mille ….....……………………………….
2. Ecris en lettres les nombres suivants dans ton cahier de brouillon :
a) 120 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….
b) 145 000 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….
c) 400 000 000 108 ….…………………………………………..……………..…………….
d) 601 007 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….
Je m’évalue
1. Ecris en chiffres le nombre suivant dans ton cahier de devoir :
cent milliards trente millions ………………………….…………..…………

2. Ecris en lettres les nombres suivants :
a) 20 000 000 000 ………………………………………………….
b) 400 000 023 000 ………………………………………………….
1
2
Leçon
OS: Découvrir et appliquer les caractères de divisibilité par 2 et par 5

Contenu: Caractères de divisibilité par 2 et par 5
Objectif de la leçon: Identifier les nombres divisibles par 2 et par 5
Rappel des acquis
Semaine 1
Divisibilité par 2 Divisibilité par 5
Critère/règle Les nombres terminés par 0, 2, 4, 6 ou 8 Les nombres terminés par 0 ou 5 sont
sont divisibles par 2. divisibles par 5.
Exemple 56 654 est divisible par 2, parce qu’il se 350 615 est divisible par 5, parce qu’il
termine par 4. se termine par 5.
NB : Les nombres terminés par 0 sont à la fois divisibles par 2 et 5. La règle de divisibilité par 2 et 5
s’applique aux nombres entiers.
Je m’entraîne
1. Relève sur ton ardoise les nombres ci-dessous divisibles par 2 :
1 371 002 896 ; 49 207 177 ; 1 000 000 000 ; 4 824 019 ; 384 610 374 692
2. Relève les nombres ci-dessous divisibles par 5 :
127 804 ; 5 555 411 ; 825 129 025 ; 33 813 940 ; 15 000 000 000
3. Relève le nombre ci-dessous à la fois divisible par 2 et 5 :
21 963 870 ; 1 387 956 313 ; 895 205 107 ; 920 638 759 265
Je m’évalue
1. Relève dans ton cahier de devoir les nombres ci-dessous divisibles par 2 :
248 462 200 665 ; 73 239 136 ; 35 936 000 247 ; 1 753 915 392
50 055 254 004 ; 365 055 240 052 ; 79 831 265 ; 204 153 590
3. Relève les nombres ci-dessous à la fois divisibles par 2 et 5 :
1 379 291 950 ; 308 752 195 275 ; 603 207 826 ; 86 192 370
2
3
Leçon
OS: Découvrir et appliquer les caractères de divisibilité par 3 et par 9

Contenu: Caractères de divisibilité par 3 et par 9
Objectif de la leçon: Identifier les nombres divisibles par 3 ; 9
Rappel des acquis

Semaine 2
Divisibilité par 3 Divisibilité par 9

Règle Un nombre est divisible par 3 si la somme Un nombre est divisible par 9 si la somme
de ses chiffres est divisible par 3. de ses chiffres est divisible par 9.
Exemple 987 654 est divisible par 3, parce que 865 431 est divisible par 9, parce que
9 + 8 + 7 + 6 + 5 + 4 = 39 est divisible 8 + 6 + 5 + 4 + 3 + 1 = 27 est divisible
par 3. par 9.
Cette règle est valable quelle que soit la grandeur du nombre.
Je m’entraîne
387 298 ; 40 278 ; 3 555 777 ; 1 024
894 027 ; 10 404 702 ; 30 213 ; 964 012
402 540 ; 39 102 ; 1 053 243
Je m’évalue
100 270 582 ; 61 305 ; 6 312 ; 4 571 204
60 207 340 ; 30 492 ; 178 245 ; 5 782
1 036 580 ; 33 151 ; 827 514
3
4
Leçon
OS: Utiliser à bon escient l’addition

Contenu: Le sens de l’addition. L'addition : sans retenue, avec retenue
Objectif de la leçon: Effectuer l'addition
Rappel des acquis
Semaine 2
Mets une croix devant l’énoncé qui fait appel à une addition.
a) Fatou veut acheter une maison dont le prix de départ est de 16 800 000 F. Au moment de payer,
elle bénéficie d’une réduction (d’un rabais) de 2 000 000 F. Quelle somme va-t-elle payer ?
b) Fatou a acheté une maison à 18 800 000 F. Elle a dépensé 2 000 000 F pour les frais de réfection.
Quel est le prix de revient de la maison ?

b) 18 800 000 F + 2 000 000 F
leleprix
prixde
derevient
départ
Je m’entraîne
1. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une addition :
a) Mamadou et son fils ont fait un emprunt de 325 000 000 F à la banque pour créer une entreprise.
Mamadou a remboursé 150 000 000 F et son fils doit donner le reste. Quelle somme son fils doit-il
rembourser ?
b) Mamadou et son fils ont fait un emprunt à la banque pour créer une entreprise. Mamadou a
remboursé 750 000 000 F, et son fils 250 000 000 F. Quelle somme ont-ils empruntée ?
2. Pose et effectue les opérations suivantes :

a) 592 953 + 579 = b) 304 750 + 96 260 =
Je m’évalue
1. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une addition :
a) Abdou a acheté une machine pour son usine et a payé en tout 2 540 000 000 F y compris les coûts
d’installation qui s'élèvent à 28 000 000 F. Quel est le prix d’achat de la machine ?
b) Abdou veut acheter une machine pour son usine. Le prix de la machine est de 2 540 000 000 F et
les coûts d’installation sont de 28 000 000 F. Quelle somme doit-t-il payer ?
2. Pose et effectue les opérations suivantes :

a) 308 + 195 692 = b) 22 685 + 1 746 =
4
5
Leçon
OS: Utiliser à bon escient la soustraction

Appliquer les mécanismes opératoires de la soustraction
Contenu: Le sens de la soustraction; La soustraction : sans retenue, avec retenue
Objectif de la leçon: Effectuer la soustraction
Semaine 3
Rappel des acquis

Mets une croix devant l’énoncé qui fait appel à une soustraction :
a) Albert et ses quatre amis ont fondé une société. Albert a investi 1 575 000 000 F. Ses quatre amis
ont investi le reste qui s'élève à 1 250 000 000 F. Quelle est le capital de la société ?
b) Albert et ses quatre amis ont fondé une société d’un capital de 2 825 000 000 F. Albert a investi
1 250 000 000 F. Quelle est le montant investi par ses amis?
le montant
b)
1 250 000 000 F de ses amis
2 825 000 000 F
Je m’entraîne
1. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une soustraction :
a) Une association a mobilisé 300 000 000 F pour construire une usine. Il lui reste à chercher
700 000 000 F. Quelle est la somme nécessaire pour construire l’usine ?
b) Une association a mobilisé 300 000 000 F pour construire une usine dont la valeur est de
1 500 000 000 F. Quelle somme lui reste-t-il à chercher ?
2. Effectue les opérations suivantes :

a) 400 000 − 910 = b) 620 532 − 24 421 =
Je m’évalue
1. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une soustraction :
a) Le budget national du Pays A est de 400 000 000 000 F soit 100 000 000 000 F de plus que celui du
Pays B. Trouve le budget national du Pays B.
b) En 2022, la population de l'Inde est estimée à 1 300 000 000 d'habitants soit 100 000 000 d'habitants
de moins que celle de la Chine. Trouve la population de la Chine.

a) 900 000 − 592 = b) 210 000 − 14 700 =
5
6
Leçon
OS: Utiliser à bon escient la multiplication

Contenu: Le sens de la multiplication
Objectif de la leçon: Identifier les situations qui font appel à une multiplication
Rappel des acquis
Semaine 3
Une usine produit 6 000 masques par jour. Combien de masques cette usine produira-t-elle en 300
jours ?
Ecris l'opération. 6 000 masques × 300 =
Je m’entraîne
1. Une société paye 5 000 000 F par mois comme salaire. Quelle somme va-t-elle payer en 24 mois ?
Ecris l'opération. ……………………………………………………………..
2. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une multiplication.
a) Selon une enquête, la consommation de fromage au Canada en 2020 était d'environ

532 000 000 kg pour une population d'environ 38 millions d'habitants. Quelle est la masse de
fromage consommée en moyenne par un Canadien cette année ?
b) Selon une enquête, un Ukrainien consommait en moyenne 5,3 kg de fromage en 2020. Si la population
de cette année était de 42 millions d'habitants, quelle serait la masse de fromage consommée au
total ?
c) Fatou a dépensé 4 600 000 F cette année. Son mari a dépensé la moitié. Quelle somme a-t-il
dépensée ?
Je m’évalue
1. Le budget du Ministère des Sports du Sénégal est de 33 200 000 000 FCFA en 2022 . Si ce budget est
le même sur les 4 prochaines années. Trouve le budget total au bout de 5 ans.
Ecris l'opération. ………………………………………………………………………………..……………..
2. Relève la lettre de l’énoncé qui fait appel à une multiplication.
a) Cheikh marche en moyenne 80 000 mètres en 10 jours. Combien de mètres fait-il en moyenne par
jour ?
b) La vitesse de la lumière est de 300 000 km par seconde. Trouve la distance parcourue en 9 min.
c) Les bénéfices d’une entreprise au cours des trois dernières années sont respectivement de
500 000 000 F, 650 000 000 F et 400 000 000 F. Quel est le bénéfice réalisé durant ces 3 années ?
6
7
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la multiplication

Contenu: La multiplication avec plusieurs chiffres au multiplicateur
Objectif de la leçon: Effectuer la multiplication avec plusieurs chiffres au multiplicateur
Rappel des acquis

Semaine 4
Multiplication des nombres avec un 0 intercalé.

893 × 708 = 632 244
cm dm um c d u On ne multiplie pas par le 0.
On met le 0 avant de commencer
8 9 3 la colonne suivante.
× 7 0 8
7 1 4 4 893 × 8
6 2 5 1 0 893 × 700

6 3 2 2 4 4
Je m’entraîne
Pose et effectue les opérations suivantes :
a) 235 × 306 = b) 73 × 608 = c) 986 × 709 = d) 896 × 1 027 =
e) 260 × 160 = f) 78 × 690 = g) 894 × 75 = h) 879 × 496 =
Je m’évalue
a) 126 × 207 = b) 620 × 83 = c) 739 × 564 =
7
8
Leçon
OS: Utiliser à bon escient la division

Contenu: La division avec plusieurs chiffres au dividende et au diviseur
Objectif de la leçon: Effectuer la division avec un chiffre au diviseur
Rappel des acquis
Semaine 4
613 : 3 = 204 reste 1
13 : 3 = 4
6 13 : 3 1<3 reste 1
6:3=2
Essayer
avec 2 Ecrire 0 au Essayer
quotient avec 4
Je m’entraîne
1. a) 1 325 : 5 = b) 6 097 : 7 = c) 12 483 : 9 = d) 61 256 : 8 =
2. a) 8 236 : 4 = b) 5 904 : 6 = c) 18 860 : 8 = d) 50 132 : 5 =
Je m’évalue
a) 2 298 : 3 = b) 15 295 : 7 = c) 61 014 : 2 =
8
9
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la division :

Plusieurs chiffres au diviseur et au dividende
Objectif de la leçon: Effectuer la division avec deux chiffres au diviseur
Semaine 5
Rappel des acquis

40 587 : 13 = 3 122 reste 1
4 0 587 : 1 3
4:1=4
Essayer Essayer
avec 4 avec 3
(4 - 1 = 3)
40 – 52 est
impossible ! 40 – 39 = 1
C’est bien !
Je m’entraîne
a) 552 : 24 = b) 6 509 : 23 = c) 79 632 : 58 =
d) 735 : 43 = e) 4 305 : 42 = f) 91 317 : 83 =
Je m’évalue
a) 442 : 17 = b) 6 490 : 54 = c) 87 482 : 24 =
9
10
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la division :

Plusieurs chiffres au diviseur et au dividende
Objectif de la leçon: Effectuer la division avec trois chiffres au diviseur
Semaine 5
Rappel des acquis
58 746 : 456 = 128 reste 378
13 : 4 = 3
reste 1
Essayer Essayer
avec 3 avec 2
(2 - 1 = 2)
1 314 – 1 368 est 1 314 – 912 = 402

impossible ! C’est bien !
Je m’entraîne
a) 829 : 237 = b) 3 423 : 489 = c) 94 486 : 397 =
d) 691 : 178 = e) 2 843 : 207 = f) 10 675 : 305 =
Je m’évalue
a) 730 : 146 = b) 4 571 : 653 = c) 16 728 : 204 =
10
11
Leçon
Révision
Contenu: Addition, Soustraction, multiplication et division des grands nombres
Rappel des acquis

Multiplication des nombres avec zéros dans les derniers chiffres
Semaine 6
On fait l’opération sans tenir compte des zéros, et à la fin on ajoute le nombre de zéros des deux
termes au résultat.
Exemple A : 780 000 × 9 000 = 7 020 000 000
7 8 0 0 0 0
7 zéros
× 9 0 0 0

7 0 2 0 0 0 0 0 0 0 7 zéros
Division des nombres avec zéros dans les derniers chiffres

Avant de commencer l’opération, on barre le même nombre de zéros au diviseur et au dividende.
Exemple B : a) 2 400 : 80 = 240 dizaines : 8 dizaines = 240 : 8 = 30
b) 60 000 : 200 = 60 000 : 200 = 600 : 2 = 300
Je m’entraîne
1. a) 208 973 + 468 057 = b) 39 500 + 171 000 =
2. a) 600 000 − 597 = b) 200 400 − 96 506 =
3. a) 35 000 × 276 = b) 894 x 97 000 =
4. a) 32 000 : 800 = b) 2 400 : 160 =
Je m’évalue
a) 331 050 − 40 100 = b) 25 200 × 520 = c) 2 700 : 90 =
11
12
Leçon
Activités d'intégration
Objectif de la leçon: Résoudre des situations significatives d'intégration liées au Palier 4
Situation 1
Un notable de ton quartier te demande de l'aider à régler une situation d'héritage qui se présente comme
Semaine 6
suit :
- 24 héritiers
- des champs estimés à 13 175 000 F
- 12 machines agricoles à 152 000 F chacune
- Un troupeau estimé à 1 450 000 F
- Un stock de récolte d’une valeur de 8 145 000 F
Le défunt doit au Crédit Agricole 2 700 000 F.
a) Calcule le montant total de l’héritage.
b) Calcule la part qui revient à chaque héritier s’ils ont décidé de se partager équitablement l’héritage.
Situation 2
Aux élections locales, il y avait deux candidats : Oumar et Khady. Oumar a gagné par une différence de 66
652 voix. Sachant que le nombre total de voix est de 494 389 et que le nombre total de bulletins nuls est de
235. Trouve le nombre de voix obtenues par Oumar.
Situation 3
Une maison d’édition veut publier un roman. Le prix de vente du livre est de 9 000 F.
Le coût du tirage par exemplaire est de :
Nombre d’exemplaires Prix unitaire

de 0 à 500 6 000 F
de 501 à 1 000 5 000 F
plus de 1 000 4 000 F
a) Si l'éditeur tire 500 exemplaires et en vend seulement 350, quel est le montant du profit (le bénéfice
réalisé) ?
b) Si l'éditeur tire 2 000 exemplaires, combien d’exemplaires faut-il vendre pour que la maison ait un
bénéfice de 1 000 000 F ?
12
13
Leçon
Situation 1
Semaine 7
Un comptable a établi le coût des travaux de la construction d'une route.
Déboisement : 25 860 000 F Terrassement : 37 000 000 F

Fondation des chaussées : 29 900 000 F Bitumage : 250 000 000 F
Aménagement des carrefours : 19 600 000 F
200 000 000 F ont déjà été payés sur le montant total des travaux.
58 chargements de 15 750 kg en moyenne de bitume ont déjà été utilisés.
1 862 kg de bitume permettent de recouvrir en moyenne 19 m2 de route.
a) Calcule le montant total des travaux.
b) Quelle somme reste-t-il à payer ?
c) Quelle est la masse de bitume déjà utilisée ?
d) Quelle masse de bitume met-on en moyenne par m2 de route ?
Situation 2
Une boulangerie consomme par jour les matières ci-dessous :
Matière Farine Levure Sel Matière grasse Eau
Quantité par
300 kg 6 kg 6 kg 12 kg
jour …………. l
Prix unitaire 750 F 6 000 F 400 F 20 F

………....… F
Prix total 36 000 F 2 400 F 14 400 F 4 400 F

………...… F
a) Complète le tableau.
b) Calcule le coût total par jour.
c) Si la boulangerie achète la farine en sacs de 20 kg, trouve le nombre de sacs de farine que la
boulangerie va acheter au bout de 30 jours.
13
1
14
4
Leçon
OS: Lire et écrire les nombres décimaux

Contenu: Les nombres décimaux : lecture, écriture, changement d’unité, comparaison
Objectif de la leçon: Découvrir les nombres décimaux avec plusieurs chiffres dans la partie décimale
Rappel des acquis
Semaine 7
0
On obtient les millièmes en divisant une centième en 0,01 0,05 0,1 0,5 0,2
10 parts égales.
Diviser en 10 parts égales 1 centième = 10 millièmes
10 1 0,1 0,01 0,001 1 dizaine = 100 millièmes 0
0,001 0,005 0,01 0,05 0,02
×10 1 unité = 1 000 millièmes

partie entière virgule partie décimale
unités dixièmes centièmes millièmes nombre 1 kg 234g = 1,234 g
décimal 4 l 72 ml = 4,072 l
3 virgule 123 (ou 3
, 3,123
unités 123 millièmes) 5 m 85 cm = 5,85 m
Je m’entraîne
1. Ecris en chiffres les nombres suivants :
a) 0 unité 2 dizaines 8 centièmes …………...……….……
b) 3 dizaines 5 unités 0 dixième 1 centième 4 millièmes ……………….…….….
2. Ecris les nombres décimaux correspondant aux lettres A et B. A B

A : ………………..
B : ……………….. 0,9 1 1,1
3. a) Ecris les nombres décimaux correspondant aux lettres A et B.
A : ………………..
A B
B : ………………..
0,29 0,3 0,31
b) Ecris les flèches correspondant aux nombres décimaux
C : 0,299
D : 0,306
Je m’évalue
1. Ecris en chiffres le nombre suivant : 0 unité 3 dizaine 1 centième …………………………………
2. a) Ecris le nombre décimal correspondant à la lettre A et B : A B

A : ………………..
B : ……………….. 1,99 2 2,01

14
15
1
Palier 5
4 Activités Numériques
Leçon
Leçon
OS: Comparer les nombres décimaux

Contenu: Les nombres décimaux : lecture, écriture, changement d’unité, comparaison
Objectif de la leçon: Comparer les nombres décimaux avec plusieurs chiffres dans la partie décimale
Semaine 8
Rappel des acquis

Pour comparer deux nombres décimaux,
1) On compare d’abord les parties entières. Exemple : 3,587 < 5,01
2) Si les parties entières sont égales, on compare les dixièmes. Exemple : 3,587 < 3,612
3) Si les dixièmes sont égaux, on compare les centièmes Exemple : 3,587 < 3,591
4) Si les centièmes sont égaux, on compare les millièmes Exemple : 3,587 < 3,589
Je m’entraîne
1. Compare les nombres suivants en mettant le signe >, < ou = sur les pointillés :
a) 5,684 ….... 3,791 b) 4,287 ….… 4,501 c) 8,291 ….…. 8,219
d) 7,246 ….... 7,248 e) 1,01 ….… 1,009
2. Ordonne les nombres du plus petit au plus grand :
a) 2,65 ; 2,801 ; 2,643 …………………………..……………………………….
b) 18,48 ; 18,442 ; 18,441 …………………………………………………………….
c) 263,592 ; 263,59 ; 263,589 …………………………………………………………….
Je m’évalue
1. Compare les nombres suivants en mettant le signe >, < ou = sur les pointillés :
a) 7,3 .…... 7,03 b) 4,801 …..... 42,01
2. Ordonne les nombres du plus grand au plus petit :
21,243 ; 21,25 ; 21,248 ……………………..………………………………………….
15
1
16
4
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de l’addition sur les décimaux

Contenu: L'addition : sans retenue, avec retenue
Objectif de la leçon: Effectuer l'addition des nombres décimaux
Rappel des acquis
Semaine 8
Pour additionner deux nombres décimaux, on place la partie entière sous la partie entière, la virgule
sous la virgule et la partie décimale sous la partie décimale. Au résultat, la virgule est placée sous la
virgule.
a) 3,05 + 26,048 = 29,098 b) 3 + 1,002 = 4,002
1 3 ,0 5 2 3 ,0 5 0 3 3 ,0 5 0 1 3 2 3 ,0 0 0 3 3 ,0 0 0
+ 2 6 ,0 4 8 + 2 6 ,0 4 8 + 2 6 ,0 4 8 + 1 ,0 0 2 + 1 ,0 0 2 + 1 ,0 0 2
2 9,0 9 8 4,0 0 2
Je m’entraîne
1. a) 8,38 + 1, 46 = b) 3,482 + 5,729 = c) 5,642 + 1,29 = d) 8,56 + 2,537 =
2. a) 23,825 + 4,15 = b) 6,28 + 13,729 = c) 6 + 18,021 = d) 0,078 + 5 =
Je m’évalue
a) 1,789 + 2,211 = b) 531,14 + 0,638 = c) 11 + 2,053 =
16
17
1
Palier 5
Leçon
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la soustraction sur

les décimaux
Contenu: La soustraction : sans retenue, avec retenue
Objectif de la leçon: Effectuer la soustraction des nombres décimaux
Semaine 9
Rappel des acquis

Pour soustraire des nombres décimaux, on place la partie entière sous la partie entière, la virgule sous
la virgule et la partie décimale sous la partie décimale. Au résultat, la virgule est placée sous la virgule.
On ajoute des zéros pour avoir le même nombre de chiffres dans la partie décimale si nécessaire.
1) 18,24 − 3,102 = 15,138 2) 2 − 0,004 = 1,996
1 2 3 31 1 1 1 1 9 91
1 8 ,2 4 1 8 ,2 4 0 1 8 ,2 4 0 2 2 ,0 0 0 2 ,0 0 0
− 3 ,1 0 2 − 3 ,1 0 2 − 3 ,1 0 2 − 0 ,0 0 4 − 0 ,0 0 4 − 0 ,0 0 4
1 5,1 3 8 1,9 9 6
Je m’entraîne
1. a) 9,86 − 4,31 = b) 8,124 − 1,542 = c) 23,024 − 8,53 = d) 6,01 − 2,543 =
2. a) 8,93 − 2,368 = b) 7,48 − 2,186 = c) 9,3 − 0,529 = d) 3 − 2,189 =
Je m’évalue
a) 5,678 − 3,102 = b) 3,4 − 1,245 = c) 5 − 0,024 =
17
1
18
4
Leçon
OS : Appliquer les mécanismes opératoires de la multiplication sur

les décimaux
Contenu: La multiplication : multiplicateur ou multiplicandes entiers ou décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la multiplication des nombres décimaux
Semaine 9
Rappel des acquis
3,21 × 1,4 = 4,494
Pour multiplier deux nombres décimaux, on calcule sans tenir compte des virgules. Ensuite, au résultat,
on place à partir de la droite, la virgule, en tenant compte du nombre de chiffres qu'il y a dans les parties
décimales du multiplicateur et du multiplicande.
1 3 ,2 1 2 3 ,2 1 3 3 ,2 1 3 chiffres
× 1 ,4 × 1 ,4 × 1 ,4
1 2 8 4 1 2 8 4
3 2 1 3 2 1

4 4 9 4
4 ,4 9 4 3 chiffres
Je m’entraîne
1. a) 2,13 × 1,2 = b) 20,4 × 0,23 = c) 8,4 × 2,3 = d) 0,23 × 0,6 =
2. a) 4,831 × 2,5 = b) 2,83 × 7 = c) 257 × 3,1 = d) 21,65 × 4 =
Je m’évalue
a) 1,32 × 2,4 = b) 2,03 × 5,1 = c) 4,512 × 3 =
18
19
1
Palier 5
Leçon
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la multiplication sur

les décimaux
Contenu: La multiplication : multiplicateurs ou multiplicandes entiers ou décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la multiplication d'un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1 000 ; 0,1 ; 0,01 ; 0,001
Semaine 10
Rappel des acquis

1) Quand on multiplie un nombre décimal par 10 ; 100 ou 1 000, la virgule est décalée de 1 ; 2 ou 3
rang(s) vers la droite.
Exemple : 1,234 × 10 = 12,34 1,234 × 100 = 123,4 1,234 × 1 000 = 1234
(1,234) (1,234) (1,234)

1 ,2 3 4 1 ,2 3 4 1 ,2 3 4
× 1 0 × 1 0 0 × 1 0 0 0
1 2 ,3 4 0
1 2 3 ,4 0 0
1 2 3 4 ,0 0 0
2) Quand on multiplie un nombre décimal par 0,1; 0,01 ou 0,001, la virgule est décalée de 1; 2 ou 3
rang(s) vers la gauche.
Exemple : 123,4 × 0,1 = 12,34 123,4 × 0,01 = 1,234 123,4 × 0,001 = 0,1234
(123,4) (123,4) (123,4)

1 2 3 ,4 1 2 3 ,4 1 2 3 ,4
× 0 ,1 × 0 ,0 1 × 0 ,0 0 1
1 2 ,3 4
1 ,2 3 4
0 ,1 2 3 4
Je m’entraîne
Donne le résultat de chacune des multiplications ci-dessous :
1. a) 3,245 × 10 = ............ b) 15,8 × 10 = .............. c) 1,085 × 100 = ..............
d) 3,7 × 100 = .............. e) 2,463 × 1 000 = .............. f) 1,2 × 1 000 = ..............
2. a) 3,25 × 0,1 = .............. b) 2 × 0,1 = .............. c) 4,7 × 0,01 = ..............
d) 0,9 × 0,01 = .............. e) 254 × 0,001 = .............. f) 30 × 0,001 = ..............
Je m’évalue
Donne le résultat de chacune des multiplications ci-dessous :
a) 2,658 × 10 = .............. b) 3,241 × 1 000 = .............. c) 2,4 × 0,01 = ..............
19
1
20
4
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires portant sur la division des

nombres décimaux
Contenu: La division : quotient décimal, quotient approché, dividende entier ou décimal, diviseur et
dividende décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la division : quotient décimal
Semaine 10
Rappel des acquis
1) 13 : 4 = 3,25 2) 0,98 : 4 = 0,245
1 1 3 4 2 1 3 ,0 4 3 1 3 ,0 0 4 1 0 ,9 8 4 2 0 ,9 8 4 3 0 ,9 8 0 4
− 1 2 3 − 1 2 3,2 − 1 2 3,25 − 8 0,2 − 8 0,24 − 8 0,245
1 10 10 1 18 18
− 8 − 8 − 16 − 16
2 20 2 20
− 20 − 20
0 0
Si nécessaire, il faut écrire un ou des zéros supplémentaires dans la partie décimale du dividende.
Je m’entraîne
Pose et effectue les opérations suivantes jusqu'à ce que le reste soit zéro :
a) 15 : 4 = b) 23 : 5 = c) 9 : 125 = d) 5 : 8 =
e) 4,74 : 3 = f) 9,45 : 7 = g) 4,75 : 5 = h) 0,196 : 7 =
Je m’évalue
Pose et effectue les opérations suivantes jusqu'à ce que le reste soit zéro :
a) 26 : 5 = b) 8 : 64 = c) 9,06 : 4 =
20
21
1
Palier 5
Leçon
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la division portant sur

les décimaux
dividende décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la division : quotient approché
Semaine 11
Rappel des acquis

Deux cas :
69 : 64 = 1,078125 La partie décimale du quotient est parfois longue même si le reste est égal à zéro.
5 : 3 = 1,6666….. La partie décimale ne se termine jamais.
Dans ces deux cas, on utilise souvent les « quotients approchés »
Quotient Quotient approché au dixième
7
5:3= 1,666... 1,7
supérieur à 5
6
14 : 9 = 1,555... 1,6
égale à 5
4:3= 1,333... 1,3

inférieur à 5
Je m’entraîne
1. Trouve les quotients approchés au dixième :
a) 7 : 3 = .............. → .............. b) 14 : 6 = .............. → ..............
c) 59 : 3 = .............. → .............. d) 100 : 9 = .............. → ..............
2. Trouve les quotients approchés au centième :
a) 10 : 7 = .............. → .............. b) 74 : 13 = .............. → ..............
c) 5 : 11 = .............. → .............. d) 90 : 17 = .............. → ..............
Je m’évalue
1. Trouve les quotients approchés au dixième :
a) 79 : 3 = .............. → .............. b) 25 : 7 = .............. → ..............
2. Trouve le quotient approché au centième :
a) 54 : 7 = .............. → ..............
21
1
22
4
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la division portant sur les décimaux
Contenu: La division : Diviseur et dividende décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la division d'un nombre décimal par un nombre décimal
Rappel des acquis
Semaine 11
Si le diviseur est un nombre décimal, avant de commencer l’opération, on rend le diviseur entier en le
multipliant par 10 ; 100 ou 1000. Ensuite, on multiplie le dividende par ce même nombre (10 ; 100 ou
1000)
1) 4,16 : 1,3 = 3,2
4,16 : 1,3 = (4,16 × 10) : (1,3 × 10) = 41,6 : 13
4 ,1 6 1,3 4 ,1 ,6 1,3 4 ,1 ,6 1,3 (4,16 : 1,3 = 41,6 : 13)
− 3 9 3,2
Multiplier par 10, c'est déplacer les
26 virgules d’un rang vers la droite.
− 26
On calcule : 41,6 : 13.
0
2) 1,092 : 0,21 = 5,2
1,092 : 0,21 = (1,092 × 100) : (0,21 × 100) = 109,2 : 21
1 ,0 9 2 0,21 1 ,0 9 ,2 0,21 1 ,0 9 ,2 0,21 (1,092 : 0,21 = 109,2 : 21)
− 105 5,2
Multiplier par 100, c'est déplacer la
42 virgule de deux rangs vers la droite.
− 42
On calcule : 109,2 : 21.
0
Je m’entraîne
1. a) 6,84 : 1,9 = b) 8,64 : 2,7 = c) 18,33 : 3,9 = d) 8,976 : 3,4 =
2. a) 1,128 : 0,12 = b) 1,302 : 0,31 = c) 1,333 : 0,43 = d) 0,312 : 0,13 =
Je m’évalue
a) 3,45 : 1,5 = b) 3,57 : 1,7 = c) 1,113 : 0,53 =
22
23
1
Palier 5
Leçon
Leçon
OS: Appliquer les mécanismes opératoires de la division portant sur les décimaux
dividende décimaux
Objectif de la leçon: Effectuer la division d'un nombre décimal ou entier par un nombre décimal
Semaine 12
Rappel des acquis

1) 3,5 : 1,4 = 2,5
3,5 : 1,4 = (3,5 × 10) : (1,4 × 10) = 35 : 14
3 ,5 1,4 3 ,5 1,4 3 ,5 ,0 1,4 (3,5 : 1,4 = 35 : 14)
− 2 8 2,5
Pour les deux nombres décimaux, déplacer
70 les virgules d’un rang vers la droite.
− 70
On calcule : 35 : 14.
0
2) 3 : 0,5 = 6
3 : 0,5 = (3 × 10) : (0,5 × 10) = 30 : 5
(3 : 0,5 = 30 : 5)
3 0,5 3 0 0,5 3 0 0,5
Pour le nombre décimal, déplacer la virgule
−30 6 d’un rang vers la droite. Pour le nombre
0 entier, ajouter un 0.
On calcule : 30 : 5.
Je m’entraîne
1. a) 8,4 : 3,5 = b) 4,9 : 1,4 = c) 43,2 : 1,8 = d) 2,73 : 0,13 =
2. a) 2 : 0,4 = b) 5 : 0,25 = c) 126 : 2,5 = d) 97 : 0,4 =
Je m’évalue
a) 8 : 6,4 = b) 6,3 : 1,5 = c) 0,84 : 0,4 =
23
1
24
4
Leçon
Révision
Contenu: Les quatre opérations (addition, soustraction, multiplication et division) sur les nombres
décimaux
Rappel des acquis
Semaine 12
Disposition des deux termes de Place de la virgule au résultat (dans
l’opération. l’opération).
Addition et Aligner verticalement les virgules On place la virgule sous les virgules des
Soustraction placées après la partie entière. deux nombres.
Multiplication Effectue l’opération sans s’occuper de On compte le nombre total de chiffres qui
la virgule. sont dans les deux parties décimales puis
on place la virgule au résultat avec autant
de chiffres.
Division par Poser l’opération comme d’habitude. On divise la partie entière du dividende
un nombre par le diviseur ensuite on place la virgule
entier ou par un au quotient puis on continue.
nombre décimal
Je m’entraîne
1. a) 3,4 + 34,9 = b) 5,02 + 1,688 = c) 62,43 − 0,159 = d) 30 − 1,008 =
2. a) 1,7 × 3,8 = b) 4,09 × 1,6 = c) 6,08 × 1,7 = d) 2,183 × 8 =
3. a) 32,5 : 2,5 = b) 9 : 1,8 = c) 10,62 : 4,5 = d) 1,4 : 0,56 =
Je m’évalue
a) 51,4 + 5,7 = b) 17,03 − 1,05 = c) 2,7 × 6,9 = d) 34,5 : 1,5 =
24
25
1
Palier 5
Leçon
Leçon
Situation 1
Semaine 13
Dans le cadre des défis mathématiques, la maîtresse propose les 5 opérations suivantes :
Opération Résultat 1 Résultat 2 Résultat 3

753,75 + 47,50 89,250 801,25 803,125
1460,5 − 683,25 777,25 847,25 778,5
78 × 2,25 175,50 158 246,5
57 : 1,2 470,5 47,5 46
737,8 : 7 99,54 105,11 105,4
Vérifie les calculs puis entoure les résultats justes.
Situation 2
Le tableau ci-dessous comporte quelques résultats de la 2 ème composition de la classe du CM1 :
Prénom Langue Mathématique IST Score total
Joseph 14,5 17,5 7,5 (A) ………….…
Ngor (B) ………….… 15 12 43,5
Coumba 5,6 (C) ………….… 6 25,5
Margo 10 8,5 11,5 (D) ………….…
b) Qui a le score le plus élevé en Mathématiques ? …………………………………………..
25
1
26
4
Leçon
Situation 1
Semaine 13
Le Comité de gestion d’une école (CGE) décide de disposer d’un jardin scolaire. Pour cela, des parents
et des élèves ont creusé un bassin parallélépipédique de 4 m de long, 3 m de large et 1,8 m de hauteur
pour constituer la réserve d’eau. Ce bassin est rempli à moitié. Pour renforcer le stock d’eau, le Président
du CGE a apporté un grand fût cylindrique plein d’eau de 1,5 m de hauteur et dont la base a un rayon
de 1 m.
Le terrain qui abrite le jardin scolaire est de forme rectangulaire de 8,5 m de long sur 5,4 m de large.
3
Les du terrain sont occupés par les légumes. Le reste du jardin est planté de fleurs.
5
1) Quelle est la quantité totale d’eau ?
……………………………………………….
2) Quelle est l'aire totale du terrain rectangulaire ?
……………………………………………….
3) Quelle est l’aire occupée par les fleurs ?
……………………………………………….
Situation 2
Le prix de l'or varie. Au mois de janvier, Nafi a acheté 5,2 g d'or au prix de 182 000 F. Au mois de mars, Astou
en a acheté 3,6 g au prix de 32 000 F le gramme.
Un an plus tard, le prix du gramme est estimé à 39 000 F. Nafi revend la moitié de son or et Astou le tiers de
l’or qu’elle avait.
Trouve les valeurs suivantes :
a) Le prix du gramme d’or au mois de janvier. ……………………………………………….
b) La somme que Astou a dépensée pour acheter son or. ……………………………………………….
c) Le bénéfice de Nafi.
……………………………………………….
d) Le bénéfice de Astou.
………………………………………………
26
27
Leçon
OS: Consolider la notion de fraction

Contenu: Fractions ordinaires, fractions décimales, nombres fractionnaires
Objectif de la leçon: Consolider la notion de fraction
Rappel des acquis

Semaine 14
Représentation du résultat de la division 2 : 3 sous forme de fraction.

2 : 3 est une des trois parts obtenues en divisant 2 en 3 parts égales.
Dans la figure, on voit que chaque part représente 2 .

3
Donc, 2 : 3 = 2
3
Exemple : 3 = 3 : 4 = 0,75
12 4
0 1
33
Je m’entraîne
Ecris les nombres qui conviennent dans le cadre vide et effectue la division comme dans l’exemple donné
dans « Rappel des acquis ».
a) 2 = : = ……………….…… b) 17 = : = ……………….……
5 10
c) 12 = : = ……………….…… d) 37 = : = ……………….……
8 20
e) 36 = : = ……………….…… f) 66 = : = ……………….……
15 24
Je m’évalue
Ecris les nombres qui conviennent dans le cadre vide et effectue la division comme dans l’exemple donné
dans « Rappel des acquis »
a) 7 = : = ……………….…… b) 9 = : = ……………….……
5 4
c) 237 = : = ……………….…… d) 38 = : = ……………….……

100 8
27
28
Leçon
OS: Comparer des fractions

Contenu: Simplification des fractions
Objectif de la leçon: Simplifier des fractions
Rappel des acquis
Semaine 14
Pour simplifier une fraction, on divise le numérateur et le dénominateur par le même nombre.
Exemple A : 6 = 6 : 2 = 3
8 8:2 4 =
6 3
8 = 4
Généralement on continue à simplifier jusqu’à ce que la fraction devienne irréductible.
Exemple B : 18 = 18 : 2 = 9 = 9 : 3 = 3
30 30 : 2 15 15 : 3 5
Une fraction est égale à un nombre entier quand le numérateur est un multiple de son dénominateur
Exemple C : 18 = 18 : 6 = 3 = 3
6 6 : 6 1
Je m’entraîne
Simplifie les fractions suivantes :
a) 10 = ……..…………………………….………… b) 18 = ……..…………………………….…………
14 15
c) 45 = ……..…………………………….………… d) 105 = ……..…………………………….…………

20 35
e) 42 = ……..…………………………….………… f) 105 = ……..…………………………….…………

30 45
g) 28 = ……..…………………………….………… h) 75 = ……..…………………………….…………
4 20
Je m’évalue
Simplifie les fractions suivantes :
a) 4 = ……..…………………………….………… b) 35 = ……..…………………………….…………
6 20
c) 28 = ……..…………………………….…………
4
28
29
Leçon
OS: Comparer des fractions

Contenu: Réduction de fractions au même dénominateur
Objectif de la leçon: Réduire au même dénominateur
Rappel des acquis

Semaine 15
Pour réduire deux fractions au même dénominateur, on multiplie le numérateur et le dénominateur de

la première fractions par le dénominateur de l’autre fraction et vice-versa.
Exemple A : 4 et 2 4 = 4 × 5 = 20 et 2= 2×3 = 6
3 5 3 3 × 5 15 5 5×3 15
Exemple B : 5 et 7 5 = 5 × 10 = 50 et 7 = 7 × 6 = 42
6 10 6 6 × 10 60 10 10 × 6 60
Je m’entraîne
1. Ecris le nombre qui convient dans le cadre vide pour réduire les fractions suivantes au même dénominateur
puis continue la réduction :
a) 1 et 2 1 =1× = ; et 2 =2× =
2 3 2 2× 6 3 3× 6
b) 2 et 3 2 =2× = ; et 3 =3× =
5 4 5 5× 20 4 4× 20
2. Réduis les fractions suivantes au même dénominateur :
a) 1 et 2 1 = ……………..…………….……. et 2 = ……………..…………….…….…
2 5 2 5
b) 2 et 3 2 = ……………..…………….…….… et 3 = ……………..…………….…….…
3 5 3 5
c) 5 et 7 5 = ……………..…………….…….… et 7 = ……………..…………….…….…
6 12 6 12
d) 4 et 5 et 3 4 = ……………..… et 5 = ……………..… et 3 = ……………..…

9 3 5 9 3 5
Je m’évalue
Réduis les fractions suivantes au même dénominateur :
a) 1 et 1 1 = ……………..…………….……. et 1 = ……………..…………….…….…
2 3 2 3
b) 3 et 2 3 = ……………..…………….……. et 2 = ……………..…………….…….…
4 3 4 3
c) 5 et 7 et 2 5 = ……………..… et 7 = ……………..… et 2 = ……………..…

2 8 5 2 8 5
29
30
Leçon
OS : Comparer des fractions

Contenu: Comparaison de fractions
Objectif de la leçon: Réduire au même dénominateur et comparer les deux fractions
Rappel des acquis
Semaine 15
Si deux fractions ont le même dénominateur, la plus grande est celle qui a le plus grand numérateur .
Exemple A :
3
10
< 10
7
Si deux fractions ont différents dénominateurs, on les réduit d’abord au même dénominateur puis on
les compare.
Exemple B : 1 et 3 1 = 1 × 5 = 5 et 3 = 3 × 2 = 6 . Comme 5 6 1 3
< 10 , < .
2 5 2 2 × 5 10 5 5 × 2 10 10 2 5
Je m’entraîne
1. Compare les fractions suivantes par le signe >, < ou = sur les pointillés :
a) 3 4 b) 7 7
5 ….… 5 13 ….… 12
2. Réduis les fractions suivantes au même dénominateur puis compare-les par le signe >, < ou = sur les
pointillés :
a) 2 et 3 2 = ………...…..……. et 3 = ………...…..……. , donc 2 3

3 4 3 4 3 ……. 4
b) 1 et 2 1 = ………...…..……. et 2 = ………...…..……. , donc 1 2

4 7 4 7 4 …… 7
c) 7 et 9 7 = ………...…..……. et 9 = ………...…..……. , donc 7 9

8 10 8 10 8 ……. 10
d) 2 et 9 2 = ………...…..……. et 9 = ………...…..……. , donc 2 9

5 25 5 25 5 ……. 25
3. Ordonne les fractions par ordre croissant : 17 ; 13 ; 7 ; 11 ; 3 …………………………………….

5 5 5 5 5
Je m’évalue
1. Réduis les fractions suivantes au même dénominateur puis compare-les par le signe >,< ou = sur les
pointillés :
a) 3 et 4 3 = ………...…..……. et 4 = ………...…..……. , donc 3 4

2 3 2 3 2 ……. 3
b) 3 et 5 3 = ………...…..……. et 5 = ………...…..……. , donc 3 5

4 6 4 6 4 …… 6
2. Ordonne les fractions par ordre décroissant : 8 ; 8 ; 8 ; 8 ; 8 …………………………………….

3 13 7 6 5
30
31
Leçon
OS : Appliquer les mécanismes opératoires de l’addition et de la soustraction sur

les fractions
Contenu: Addition et soustraction sur les fractions
Objectif de la leçon: Effectuer l'addition et la soustraction des fractions
Semaine 16
Rappel des acquis

Pour additionner deux ou plusieurs fractions qui ont le même dénominateur, on additionne les
numérateurs et on conserve le dénominateur. Il faut simplifier quand c’est possible.
Exemple A : 2 + 4 =2 + 4 = 6 = 6 : 3 = 2
9 9 9 9 9:3 3
Pour soustraire deux fractions qui ont le même dénominateur, on soustrait les numérateurs et on
conserve le dénominateur. Il faut simplifier quand c’est possible.
Exemple B : 8 − 2 =8 − 2 = 6 = 6 : 3 = 2
9 9 9 9 9:3 3
Si les fractions n’ont pas le même dénominateur, on les réduit au même dénominateur et on effectue
l’opération.
Exemple C : 2 + 4 = 2 × 5 + 4 × 3 = 10 + 12 = 22
3 5 3 × 5 5 × 3 15 15 15
Je m’entraîne
1. Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat quand c'est possible :
a) 2 + 3 = …………... b) 1 + 3 = …….………. c) 1 + 1 = ………..……..………..………..………

7 7 8 8 2 3
d) 5 + 2 = ………..……..………..………..……… e) 3 + 3 = ………..……..………..………..………
6 3 5 4
f) 5 + 2 = ………..……..………..………..……… g) 3 + 2 + 3 = ………..……..………..………..……
3 4 3 2
a) 7 − 2 = …………... b) 7 − 3 = …….………. c) 3 − 2 = ………..……..………..………..………

5 5 8 8 4 3
d) 1 − 1 = ………..……..………..………..……… e) 2 − 2 = ………..……..………..………..………
2 6 3 6
f) 4 − 7 = ………..……..………..………..……… g) 6 − 3 = ………..……..………..………..………
3 4
Je m’évalue
Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat quand c'est possible :
a) 3 + 1 = ………..……..………..………..……… b) 1 + 1 = ………..……..………..………..………
10 10 3 4
c) 5 − 1 = ………..……..………..………..………
6 3
31
32
Leçon
OS : Appliquer les mécanismes opératoires de la multiplication sur les fractions

Contenu: Multiplication des fractions
Objectif de la leçon: Effectuer la multiplication des fractions
Rappel des acquis
Semaine 16
Exemple A : Pour tracer 1 m de bande, on utilise 10 ml de peinture.
a) Pour tracer 2 m de bande, on utilise : 2 × 10 = 20 20 ml de peinture
2 × 10 = 2 × 10 = 20 20 ml de peinture
b) Pour tracer 2 m de bande, on utilise :
3 3 3 3 3
Exemple B : Pour tracer 1 m de bande, on utilise ml de peinture. Pour tracer 2 m de bande, la
1
2 3
quantité qu'on utilise en ml est 2 × 1 .
3 2
Dans la figure le carré représente l’unité et cette quantité correspond à la part coloriée.
Le carré est divisé en 3 × 2 = 6 petites parts égales et la part coloriée est 2 × 1 = 2 fois
2×1 2 1
cette petite part. Donc on a : 2 × 1 = = = .
0
12
1 3 2 3×2 6 3
33
Rappel : Pour multiplier des fractions, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs
entre eux.
Je m’entraîne
a) 1 × 5 = ………..……..………..………..……… b) 8 × 2 = ………..……..………..………..………
3 5
c) 2 × 1 = ………..……..………..………..……… d) 3 × 2 = ………..……..………..………..………
3 5 5 7
2. Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat :
a) 3 × 6 = ………..……..………..………..……… b) 3 × 5 = ………..……..………..………..………
2 6
c) 2 × 1 = ………..……..………..………..……… d) 3 × 4 = ………..……..………..………..………
3 4 2 9
a) 3 × 7 = ………..……..………..………..……… b) 9 × 2 = ………..……..………..………..………
4 3
c) 3 × 5 = ………..……..………..………..……… d) 3 × 5 = ………..……..………..………..………
4 6 2 4
Je m’évalue
a) 1 × 6 = ………..……..………..………..……… b) 3 × 2 = ………..……..………..………..………
4 4 5
c) 1 × 2 = ………..……..………..………..………
2 3
32
33
Leçon
OS : Appliquer les mécanismes opératoires de la division sur les fractions

Contenu: Division sur les fractions
Objectif de la leçon: Effectuer la division des fractions
Rappel des acquis

Semaine 17
Le carré situé à gauche correspond à l’unité et sa diviser en

2
partie hachurée correspond aux . Si cette partie 5 parts égales
3 et
est divisée en 5 parts égales, chacune de ces 5 parts 2 2 :5= 2 = 2
2 prendre une
correspond à la quantité : 5. 3 3 3 × 5 15
3
Dans le carré situé à droite, l’unité est divisée en 3 × 5 = 15 parts égales et sa partie hachurée
2 2
correspond à 2 : 5. Donc 2 : 5 = =
3 3 3 × 5 15
Pour diviser une fraction par une fraction, on multiplie la première fraction par l’inverse de la
deuxième. Il faut simplifier le résultat quand c’est possible.
Exemple : 2:4=2 × 1 =2×1= 2 = 2:2 = 1

3 1 3 4 3 × 4 12 12 : 2 6
Je m’entraîne
a) 3 : 5 = ………..……..………..………..……… b) 7 : 2 = ………..……..………..………..………
4 6
c) 7 : 2 = ………..……..………..………..……… d) 7 : 2 = ………..……..………..………..………
5 3 9 5
2. Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat :
a) 6 : 2 = ………..……..………..………..……… b) 3 : 6 = ………..……..………..………..………
5 11
c) 4 : 2 = ………..……..………..………..……… d) 7 : 2 = ………..……..………..………..………
5 3 10 5
a) 13 : 4 = ………..……..………..………..……… b) 12 : 6 = ………..……..………..………..………
8 7
c) 3 : 5 = ………..……..………..………..……… d) 21 : 7 = ………..……..………..………..………
20 2 50 15
Je m’évalue
a) 3 : 5 = ………..……..………..………..……… b) 3 : 12 = ………..……..………..………..………
12 7
c) 15 : 3 = ………..……..………..………..……… d) 5 : 15 = ………..……..………..………..………
4 2 12 4
33
34
Leçon
OS : Prendre une fraction d'une grandeur

Contenu: Fractions ordinaires et fractions décimales
Objectif de la leçon: Prendre une fraction d'une grandeur
Rappel des acquis
Semaine 17
Une bouteille contient 18 l d’eau. Awa en a utilisé les 4 .
18
9
Combien de litres d’eau Awa a-t-elle utilisés ?
On exprime la quantité comme suit : 4 × 18. Dans le

2
9
premier graphique, la part coloriée correspond á cette 1 2 3 4 5 6 7 8
0 1
9 9 9 9 9 9 9 9
quantité, on calcule : (18 : 9) × 4 = 2 × 4 = 8.
Cette quantité correspond aussi à la part coloriée dans le

second graphique. Dans ce cas on calcule :
4 × 18
(18 × 4) : 9 = 72 : 9 = 8.
4 × 18 72
Ceci est exprimé comme suit : = = 8.
9 9
En somme, 4 × 18 = (18 : 9) × 4 ou 4 × 18 = (18 × 4) : 9 0
1 2 3 4 5 6 7 8
1
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Rappel : Pour prendre la fraction d’une grandeur, on
multiplie cette grandeur par la fraction.
Je m’entraîne
1. Une bouteille contient 15 l d’eau. Claire a utilisé les 3 . Combien de litres d’eau a-t-elle utilisés ?
5
………………………………....
2. 1 cm représente 1 de 1 m. Quelle est la longueur de 1 cm en mètre ?

100
………………………………....
3. Dans une classe, il y a 55 élèves. Aujourd'hui, les 4 de l'effectif de cette classe sont présents.
Combien d'élèves sont présents ? 5
.................................................
4. Trouve les quantités suivantes :
a) 3 de 20 l = b) 4 de 128 kg =
4 ……………………………………… 5 …………………………………..
Je m’évalue
1. Trouve les quantités suivantes :
a) 5 de 300 g = b) 5 de 28 kg =
6 ……………………………………… 7 ……………………………………
2. Une vendeuse a acheté 120 kg de fruits composés d’oranges et de pommes. La masse des oranges
constitue les 2 de la masse totale. Quelle est la masse des oranges ?
5
………………………………....
34
35
Leçon
OS : Trouver une grandeur dont on connaît une fraction

Contenu: Fractions ordinaires et fractions décimales
Objectif de la leçon: Trouver une grandeur dont on connaît une fraction
Rappel des acquis

Semaine 18
a) Nafi a acheté 2 m de ruban pour 2 400 F. Quel est le prix de 1 m de ruban ?
2 400 F : 2 = 1200 F
?
b) Nafi a acheté 2 m de ruban pour 800 F. Quel est le prix de 1 m 800
de ruban ? 3
400
Pour trouver cette quantité, on calcule comme suit :
1 m du ruban coûte : 800 F : 2 = 400 F 1 2
0 1
3 3 3
1 m du ruban coûte: 400 F × 3 = 1200 F
En somme : (800 : 2) × 3. Ce calcul est égal à 800 × 3 . Donc, on a 800 : 2 = 800 × 3 .
2 3 2
Rappel : Pour trouver une grandeur dont on connait une fraction, on multiplie cette grandeur par
l’inverse de la fraction.
Je m’entraîne
1. Écris le nombre qui convient dans le cadre vide et complète le calcule :
a) 10 : 2 = 10 × = …………………… b) 35 : 5 = 35 × = ……………………
3 4
2. a) Marie a acheté 2 kg de fromage à 1 800 F. Quel est le prix d’un kg de fromage?

9

………………....
2
b) m de fil de fer pèse 200 g. Combien de gramme pèse 1 m?
5

………....……....
c) Une coopérative agricole a vendu 23 100 kg d’arachide, soit les 7 de sa production totale. Quelle
est la production totale ? 9

……………........
Je m’évalue
1. Fatou a acheté les 3 d'un tas de poissons à 4 500 F. Quel est le prix du tas de poissons ?
4
.
………………....
2. Nafi a lu 63 pages d'un livre. Cela représente les 3 du livre. Combien de pages compte ce livre ?
8

……................…
3. Pour l’organisation d’une sortie pédagogique, le CGE d’une école a dépensé 45 000 F pour le transport
des élèves, ce qui représente les 3 de la dépense totale. Calcule la somme totale dépensée.
5
……………….....
35
36
Leçon
OS : Calculer un pourcentage
Contenu: Notion de pourcentage
Objectif de la leçon: Calculer un pourcentage
Rappel des acquis
Semaine 18
Pour représenter une fraction d’une grandeur, on utilise souvent le pourcentage, qui est 100 fois
la fraction. Pour exprimer le pourcentage, on utilise le symbole « % » et on le lit « pour-cent ».
C’est-à dire,
0,01 = 1 = 1%
100
Exemple A : a) 0,1 = 10 = 10%, et l’expression « 10 de 1 800 F est 180 F » équivaut à « 10% de
100 100
1 800 F est 180 F. b) 1= 100 = 100%
100
Exemple B : Pour trouver 20% de 600 F on fait comme suit :
600 F × 20 12 000 F
600 F × 20 = = = 120 F
100 100 100
Je m’entraîne
1. Écris le nombre qui convient dans le cadre vide :
a) 35% = b) 13% = c) 70% =

100 100 100
2. Calcule le pourcentage suivant :
a) 20% de 200 F = …………………….…………… b) 5% de 300 g = …………………….…………….
c) 100% de 200 l = …………………….…………… d) 25% de 20 kg = …………………….…………...
e) 40% de 400 l = …………………….…………… f) 60% de 500 kg = …………………….…………
g) 0% de 100 000 000 cm = …………………….… h) 30% de 200 m2 = …………………….…………
3. Makane Seck a un salaire mensuel de 185 000 F. Son employeur lui accorde une augmentation de 25%.
Calcule le montant de l’augmentation.
………….…………….....
Je m’évalue
1. Calcule.
a) 10% de 1 000 ml = ……………………………... b) 25% de 10 000 F = …………………….……...
2. Un agriculteur a récolté 25 t d’arachide. Durant le stockage, 6% de cette récolte se sont abimé et ne

peuvent être vendus. Quelle est la quantité d’arachide abimé ?
………….…………….....
36
37
Leçon
OS : Calculer l'échelle d'un plan, d'une carte

Contenu: L'échelle, le plan
Objectif de la leçon: Calculer l'échelle d'un plan et d'une carte
Rappel des acquis

Semaine 19
Sur une carte ou sur un plan, l’échelle est indiquée au bas par une fraction.
Exemple A : l'échelle 1 signifie que 1 cm sur la carte représente 1 000 cm sur le terrain.
1 000
Exemple B : l'échelle 1 signifie que Plan à l'échelle
Dimension réelle
250 000
1 cm sur la carte représente réellement
250 000 cm c’est à dire 2 500 mètres.
Alors, pour avoir la mesure réelle de 10 cm,
on multiplie 10 cm par 250 000 ; puis on 250 000 cm 1 cm
convertit 2 500 000 cm = 25 000 m = 25 km. Maison Hôpital Maison Hôpital
Dimension réelle = dimension sur le plan × dénominateur de l’échelle

Dénominateur de l'échelle = Dimension réelle (convertie) : dimension sur le plan
Je m’entraîne
1. Ecris le nombre qui convient dans le cadre vide pour calculer la longueur réelle comme dans l'exemple
suivant.
8 cm sur un plan à l'échelle 1 → 8 × 1 000 = 8 000 cm, c’est- à-dire, 80 m dans la réalité
1 000
a) 3 cm sur un plan à l'échelle 1 → m dans la réalité
10 000
b) 12 cm sur un plan à l'échelle 1 → km dans la réalité

100 000
c) 8 cm sur un plan à l'échelle 1 → km dans la réalité

300 000
2. Un terrain de forme rectangulaire est représenté sur le plan avec L = 16 cm ; l = 10 cm. Ses
dimensions réelles sont 160 m sur 100 m. Trouve l’échelle de ce plan.
Je m’évalue
1. Ecris le nombre qui convient dans le cadre vide pour calculer la longueur réelle comme dans l'exemple
donné dans « Je m’entraine » :
15 cm sur un plan à l'échelle 1 → km dans la réalité
10 000
2. La route nationale Dakar-Richard Toll longue de 360 km est représentée sur une carte par un trait noir
de 36 cm de long. Trouve l’échelle de la carte.
37
38
Leçon
OS : Utiliser la proportionnalité
Contenu: Rapport de proportionnalité La règle de trois
Objectif de la leçon: Découvrir les tableaux de proportionnalité
Rappel des acquis
Semaine 19
×2
×2 ×3
Le tableau montre la relation entre Longueur (m) 1 2 3 4 5 6 7 8
× 30
la longueur en mètre de fil de fer et Masse (g) 30 60 90 120 150 180 210 240
sa masse en gramme. On observe
×2 ×3
que : ×2
a) Si on multiplie la longueur par 2 ; 3, …, le poids est multiplié par 2 ; 3, …. , prenant n’importe quelle
part du tableau.
b) Si deux nombres sont situés sur la même colonne, le 2ème s'obtient en multipliant le premier par
30.
Dans ce cas on dit que les deux quantités sont proportionnelles. On calcule la valeur du poids quand la
longueur est 10 m comme suit :
Utilisant a) : 10 est 10 = 10 fois 1, donc 30 × 10 = 300 g.
1
Utilisant b) : 10 × 30 = 300 g.
Je m’entraîne
1. Relève la lettre du tableau où on a une proportionnalité.
a) Age de Marie (ans) 0 1 2 3 4 5 b) Cote du carre (cm) 1 2 3 4 5

Taille (cm) 48 78 89 97 103 111 Aire (cm2) 1 4 9 16 25
c) Masse du sel (kg) 1 2 3 4 5

Prix (F) 1300 2600 3900 5200 6500
2. Complète les tableaux de proportionnalité suivants.
a) A 1 2 3 4 5 b) A 1 3 6 8
B 2 4 B 5 30
c) A 2 5 7 10
B 6
Je m’évalue
Complète les tableaux de proportionnalité suivants.
a) Quantite (L) 1 2 5 10 b) Quantite de paquets 3 4 6

Prix (F) 500 5000 Prix (F) 600
38
39
Leçon
OS : Utiliser la proportionnalité
Contenu: Rapport de proportionnalité : La règle de trois
Objectif de la leçon: Découvrir la règle de trois
Rappel des acquis

Semaine 20
Lorsque deux quantités sont proportionnelles, on utilise la règle de trois.

Exemple : Le prix de 4 sachets de sel est de 800 F. Quel est le prix de 9 sachets ?
Le prix de 1 sachet 800 F : 4 = 200 F
Le prix de 9 sachets 200 F × 9 = 1 800 F
800 F × 9
On peut présenter le calcul ci-dessus comme : = 1 800 F
4
On procède formellement au calcul comme suit :
Règle de trois
4 sachets 800 F
=
9 sachets F

Je m’entraîne
1. Réponds aux questions.
a) Le prix de 7 sacs est de 2 100 F. Quel est le prix de 8 sacs ? ……………………………
b) La masse de 3 m de fil de fer est de 150 g. Quelle est la masse de 7 m ? ……………………………
c) 400 g de poulet coûte 4 800 F. Quel est le prix de 700 g de poulet ? ……………………………
d) Le prix de 7 crayons est de 350 F. Quel est le prix de 13 crayons ? ……………………………
e) Aujourd’hui 3 g d’or coûte 127 500 F. Quel est le prix de 17 g d’or? ……………………………
2. Relève la lettre où deux quantités sont proportionnelles et réponds à la question.

a) Ali pesait 28 kg à l'âge de sept ans. Il a 14 ans maintenant. Combien pèse-t-il maintenant ?
b) Astou a 8 ans. La somme des âges de ses parents est de 56 ans. Quelles est la somme de leurs âges
lorsque Astou atteindra 12 ans ?
c) Une voiture roulant à vitesse constante a parcouru 130 km en 2 heures. Combien de kilomètres
parcourt-elle en 3 heures ?
……………………………
Je m’évalue
Réponds aux questions.
a) Le poids de 5 m de fil de fer est 420 g. Quel est le poids de 13 m ? ……………………………
b) 3 livres coûtent 6 000 F. Quel est le prix de 16 livres ? ……………………………
c) 7 bouteilles de même capacité contiennent 42 l d’eau. Combien de litres contiennent

3 bouteilles ?
…....………………………
39
40
Leçon
Révision
Contenu: Multiplication et division des fractions
Rappel des acquis
Semaine 20
Pour multiplier deux fractions, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux.
Exemple A : a) 2 × 4 = 2 × 4 = 8 , b) 2 × 4 = 2 × 4 = 8
3 5 3 × 5 15 7 7 7
Pour diviser une fraction par un nombre entier, on multiplie le dénominateur par ce nombre entier et on
conserve le numérateur.
Exemple B : a) 2 : 5 = 2 = 2 , b) 4 : 3 = 4
3 3 × 5 15 3
Il faut simplifier le résultat quand c’est possible.
Exemple C : a) 2 × 7 = 2 × 7 = 14 = 14 : 2 = 7 , b) 8 : 2 = 8 = 8 = 8 : 2 = 4
3 10 3 × 10 30 30 : 2 15 3 3×2 6 6:2 3
Il est plus facile de simplifier la paire 2 et 10 avant de multiplier :
1 4
Exemple D : a) 2 × 7 = 2 × 7 = 7 , b) 8 : 2 = 8 = 4
3 10 3 × 10 15 3 3 × 21 3
5
Je m’entraîne
3 2 …………………………………….…… 7 3 …………………………………….……
a) × = b) × =
5 7 6 2
5 4 3 …………………………………….……
c) × 2 = …………………………………….…… d) × =
9 9 8
3 2
a) : 4 = …………………………………….…… b) : 3 = …………………………………….……
2 5
6 3 …………………………………….…… 12 4 …………………………………….……
c) : = d) : =
5 2 7 3
Je m’évalue
3 2 …………………………………….…… 2
a) × = b) × 6 = …………………………………….……
4 5 3
10 3 5 …………………………………….……
c) : 5 = …………………………………….…… d) : =
7 8 4
40
41
Leçon
Contenu: Résoudre des situations significatives d'intégration liées au Palier 6
Situation 1
Semaine 21
A la fin de la kermesse organisée par l'école, la situation financière se présente comme suit :
- Vente des tickets d'entrée : 40 000 F
- Tombola : 300 billets à 400 F le billet
- Vente des boissons : 1 de la recette de la tombola
2
- Jeux : 100 000 F
- Frais d’organisation : 30 % de la recette totale
Consigne : Fais le bilan en complétant le tableau.
Catégories Prix unitaire (F) Quantité Montant des ventes (F) Dépenses (F)
Ticket 40 000
Tombola 300 400 (1) …………………………..
Boisson (2) …………………………..
Jeux 100 000
Recette totale (3) …………………………..
Frais d’organisation (4) …………..
Bénéfice net (5) …………………………..…
Situation 2
Ibrahima veut acheter un terrain qui coûte 4 500 000 F. Les frais de régularisation s'élèvent à 20% du prix
d'achat. Il doit payer au comptant 1 du prix de revient tout de suite. Pour le reste à payer, un intérêt de 5 %
3
sera ajouté.
a) Trouve le montant des frais de régularisation. ……………………………………………….
b) Trouve le montant que Ibrahima doit payer tout de suite. ………………………………………………..
c) Trouve le montant que Ibrahima doit payer plus tard. ………………………………………………..
41
42
Leçon
Contenu: Résoudre des situations significatives d'intégration liées au Palier 6
Situation 1
Semaine 21
La coopérative scolaire a fait la commande suivante pour le poulailler :
- 500 poussins à raison de 410 F l'un
- 50 sacs de 50 kg d'aliment à 340 F le kg
- 15 000 F de médicaments
8
- Des mangeoires dont le prix représente les du prix des médicaments
3
a) Quel est le prix des mangeoires ?
Après quelques jours, le taux de mortalité des poussins est de 4,6 %.

b) Combien y a-t-il maintenant de poussins ?
c) Après 1 mois et demi d'élevage, les poulets sont vendus à 3 500 F l'un. Trouve le bénéfice réalisé par
la coopérative.
Situation 2
La société de transport « Rapide » dispose d'un camion. Il peut transporter jusqu’à 4 t et consomme 0,32 l
par km. La société est chargée de transporter 200 caisses de 50 kg chaqune sur une distance aller et retour
de 200 km. Le prix du transport reçu par la société est de 200 000 F.
a) Quelle est la quantité de carburant nécessaire pour transporter ces caisses ?
b) Quel est le coût de carburant pour transporter ces caisses si le litre coûte 650 F ?
c) Calcule le bénéfice de la société.
d) Calcule le bénéfice de la société si le prix de carburant connaît une augmentation de 1 .

5
42
43
Leçon
Révision
Contenu: Quatre opérations sur les nombres décimaux
Rappel des acquis

Semaine 22
1) 3,12 × 2,1 = 6,552
3 ,1 2 3 ,1 2 3 ,1 2 3 chiffres
× 2 ,1 × 2 ,1 × 2 ,1
3 1 2 3 1 2
6 2 4 6 2 4

6 5 5 2 6 , 5 5 2 3 chiffres
2) 78 : 2,5 = 31,2
7 8 2,5 780 25 7 8 0 25
− − −75 31,2
30
− 25 N'oublie
pas la
Effacer la 50 virgule.
virgule. − 50
0
Je m’entraîne
a) 2,69 + 4,4 = b) 1,23 + 4,77 = c) 3,8 − 1,53 = d) 5 − 3,78 =
e) 4,23 × 1,2 = f) 37,2 × 0,45 = g) 77 : 3,08 = h) 4,64 : 3,2 =
Je m’évalue
a) 8,83 + 0,6 = b) 4,5 − 2,38 = c) 3,12 × 2,3 = d) 2 : 1,6 =
43
44
Leçon
Révision
Contenu: Les décimales
Rappel des acquis
Semaine 22
Marie a acheté une tige métallique pesant 1,2 kg à 2 400 F. Quel est le prix de 1 kg de cette tige ?
Solution : 1 kg coûte 2 400 F : 1,2 = 2 000 F, 2 000 F
Je m’entraîne
1. Khady prend son poids tous les matins. Le lundi elle pesait 63,2 kg. Son poids s’est réduit de 0,8 kg le
mardi. Le poids a augmenté de 0,6 kg le mercredi et s’est réduit de 0,3 kg le jeudi. Combien pèse-t-elle
le jeudi ?
………………………………………………………………………………………………………………………
2. Une automobile consomme 10,5 l d'essence aux 100 km. Quelle quantité d'essence consommera-t-elle
pour un voyage aller et retour entre deux villes distantes de 42 km ?
………………………………………………………………………………………………………………………
3. Quatre ménagères se partagent 14 kg de poisson. La première en prend 2,5 kg, la seconde en prend
le double. La troisième et la quatrième se divisent le reste équitablement. Trouve la part de la quatrième
ménagère.
………………………………………………………………………………………………………………………
Je m’évalue
1. Le prix du gramme d'or est fixé chaque jour. Le lundi Fatou a acheté de l'or à 24 000 F le gramme et a
payé 249 600 F. Une semaine plus tard, le gramme est passé à 26 000 F, elle a acheté de valeur de 135
200 F. Un an plus tard, le prix de l'or a monté à 26 500 F le gramme et Fatou a vendu tout son or. Trouve
le bénéfice qu'elle a obtenu.
………………………………………………………………………………………………………………………
2. L'eau minérale est livrée en bouteilles de 0,55 l par caisse de 12 bouteilles. Un camion est chargé de 42
caisses. Trouve la contenance totale.
………………………………………………………………………………………………………………………
44
45
Leçon
Révision
Contenu: Les fractions
Rappel des acquis

2 1 2 × 6 1 × 3 12 3 12 − 3 9 9:9 1
Semaine 23
1) − = − = − = = = = Ce sont plus simples !

3 6 3 × 6 6 × 3 18 18 18 18 18 : 9 2
2 1 2×2 1 4 1 4−1 3 3:3 1

(une autre solution) − = − = − = = = =
3 6 3×2 6 6 6 6 6 6:3 2
1 1
3 2 3×2 6 6 : 6 1
2) × = = = = (une autre solution) = = =
4 9 4 × 9 36 36 : 6 6
2 3
2
4 4 4 4 : 2 2
3) :2= = = = (une autre solution)
5 5 × 2 10 10 : 2 5
1
Je m’entraîne
Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat quand c’est possible :
1 1 ……………………………………….... 2 3 ………………………………………....
1. a) + = b) + =
4 12 7 8
3 1 1 5 ………………………………………....
c) + = ……………………………………….... d) + =
10 2 9 6
7 1 2 1 ………………………………………....
2. a) − = ……………………………………….... b) − =
12 4 7 5
5 3 ……………………………………….... 3 1 ………………………………………....
c) − = d) − =
6 10 4 6
1 3 ……………………………………….... 3 6
3. a) × = b) × = ………………………………………....
9 5 10 7
3 4 3 ………………………………………....
4. a) : 6 = ……………………………………….... b) : =
4 15 20
Je m’évalue
Effectue les opérations suivantes, puis simplifie le résultat quand c’est possible :
1 1 ……………………………………….... 5 1 ………………………………………....
a) + = b) − =
6 2 6 3
5 9 ……………………………………….... 6
c) × = d) : 3 = ………………………………………....
3 10 7
45
46
Leçon
Révision
Contenu: Les fractions
Rappel des acquis
Semaine 23
2
Exemple : Khady a hérité de 5 000 000 F du patrimoine paternel, soit les du patrimoine total. Elle a
3
9 1
investi les de cet argent et a eu bénéfice qui est égal au de l'investissement.
10 20
a) Quelle est la somme du patrimoine paternel ?
(5 000 000 F : 2) × 3 = 7 500 000 F 7 500 000 F
b) Quel est le montant investi par Khady ?

9
5 000 000 F × = (5 000 000 F : 10) × 9 = 4 500 000 F 4 500 000 F
10
c) Quel montant du bénéfice ?
1
× 4 500 000 F = (4 500 000 F : 20) × 1 = 225 000 F 225 000 F
20
Je m’entraîne
La grand-mère de Maïmouna a laissé 245 000 000 F en héritage, et la mère de Maïmouna en
1
a reçu . Elle a investi une partie de ce montant et a donné à Maïmouna le tiers du montant restant.
5
3
Un an plus tard, elle a reçu 600 000 F de bénéfice, soit les du montant de l'investissement. Trouve les
20
valeurs suivantes :
a) La somme que la mère a reçu de l’ héritage. …………………………………………………
b) La somme que la mère a investi. …………………………………………………
c) La somme que Maïmouna a reçu. …………………………………………………
Je m’évalue
7 7 7
Seynabou a mis de 3 litres d'eau dans une bouteille. Le matin, elle a bu d'un litre d'eau et d'un litre
9 8 6
d'eau l'après-midi. Trouve en fractions simplifiées :
a) La quantité d’eau que Seynabou a mise dans la bouteille. ………………………………………………
b) La quantité d’eau qui restait à midi. ………………………………………………
c) La quantité d’eau que Seynabou a bu. ………………………………………………
46
47
Leçon
Situation 1
Semaine 24
Voici les résultats de l'élection du président du gouvernement scolaire d'une école :
- Nombre de voix : 480

1
- Khady : des voix - Ibrahima : 35% des voix - Mamadou : 152 voix
3
a) Trouve le nom du président ou de la présidente du gouvernement scolaire.
- La nouvelle personne qui a été élue propose de consacrer 15% des 1 326 000 F des revenus de
la coopérative aux activités sportives et culturelles.
b) Trouve le montant qui sera affecté à ces activités.
Situation 2
3 1
Marie a dans sa bouteille d'un litre d'eau. Elle en a bu d'un litre d'eau à 8 heures. A 9 heures, elle a
2 4
5 1
ajouté d'un litre d'eau dans sa bouteille. A 10 heures, Marie a bu d'un litre d'eau de la bouteille. Trouve
3 6
la quantité d'eau (en fraction simplifiée) dans la bouteille à chacun des moments suivants :
a) 8h00
b) 9h00
c) 10h00
Situation 3
Voici les résultats de l'élection du président du gouvernement scolaire d'une école :
- Nombre de votants : 420

2
- Moussa : des voix - Aïssatou : 25% des voix - Françoise : 147 voix
5
- La nouvelle personne qui a été élue propose de d'utiliser les 204 000 F aux activités d'appuis en
mathématiques, qui représentaient 16 % des revenus de la coopérative.
a) Trouve le nom du président ou de la présidente du gouvernement scolaire.
b) Trouve le profit total de la coopérative.
47
48
Leçon
Situation 1
Semaine 24
On remplit un récipient cylindrique vide avec de l'eau à un rythme constant. La hauteur de l’eau a atteint
4 cm dans la première minute et la quantité de l’eau est de 100 ml. Lorsqu’on continue à verser de l'eau de
la même manière, répondez (le récipient est supposé suffisamment haut) :
Temps
1 2 3 4 5 6
(minutes)
Hauteur de
4
l’eau (cm)
Quantité de
100
l’eau (ml)
b) Au bout de 10 minutes, quelle sera la hauteur de l’eau ?
c) Au bout de 15 minutes, quelle sera la quantité de l’eau ?
d) Au bout de combien de minutes la hauteur de l'eau atteindra-t-elle 48 cm ?
e) Au bout de combien de minutes l'eau atteindra-t-elle 1 l ?
Situation 2
Mamadou fait 100 pas sur une distance de 80 mètres en une minute.
En se basant sur cette fréquence, complète le tableau ci-dessous qui montre la relation entre le nombre de
pas, la distance et le temps mis entre la maison et les lieux indiqués.
Salon de
Lieu Boutique Fast food Mairie Pharmacie Ecole
coiffure
Nombre de
125 200 250 750 1 500 2 000
pas
Distance
100 600 1 600
(mètres)
Temps
1 min 15 sec 2 min 15 min
(min et sec)
48
« Accorder aux élèves un temps de travail individuel et collectif suffisant,
c'est mettre le focus sur leur apprentissage. »

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REPUBLIQUE DU SENEGAL

UN PEUPLE – UN BUT – UNE FOI

Important : Il est possible de réutiliser les cahiers d’exercices au moins pendant

• des pages de consolidation-évaluation ;

1. Les pages de consolidation-évaluation

Conformément au guide du CEB et à l’emploi du temps, il est important de rappeler le respect de la

• 1ère séance de la leçon (30 mn) : du calcul mental à la synthèse.

Pour ne pas perdre du temps :

• L'enseignant choisit les contenus

• Il fait brièvement le rappel avec les

1.2. « Je m’entraîne » (10 à 12 mn)

C’est la rubrique qui permet de renforcer

Il est conseillé de ne pas changer

L'enseignant demande aux élèves

Il est essentiel de faire participer tous les

1.3. « Je m'évalue » (10 à 13 mn)

2. Les pages de révision et d’intégration

Les pages de révision et d’intégration se présentent respectivement ainsi.

v Les pages de révision

v Les pages d’intégration

5. Soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 30. Comparaison de fractions . . . . . . . . . . . . . . . 30

6. Multiplication : sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 31. Addition et soustraction des fractions . . . . . . 31

7. Multiplication avec plusieurs chiffres au 32. Multiplication des fractions . . . . . . . . . . . . . . 32

11. Révision : quatre opérations sur les 36. Calcul du pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Palier 5 40. Révision : Multiplication et division des

OS: Découvrir les grands nombres

Rappel des acquis

a) quarante millions six cent mille …..………………………………….

a) 120 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….

b) 145 000 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….

c) 400 000 000 108 ….…………………………………………..……………..…………….

d) 601 007 000 000 ….…………………………………………..……………..…………….

cent milliards trente millions ………………………….…………..…………

a) 20 000 000 000 ………………………………………………….

b) 400 000 023 000 ………………………………………………….

OS: Découvrir et appliquer les caractères de divisibilité par 2 et par 5

Rappel des acquis

2. Relève les nombres ci-dessous divisibles par 5 :

3. Relève le nombre ci-dessous à la fois divisible par 2 et 5 :

2. Relève les nombres ci-dessous divisibles par 5 :

3. Relève les nombres ci-dessous à la fois divisibles par 2 et 5 :

OS: Découvrir et appliquer les caractères de divisibilité par 3 et par 9

Rappel des acquis

Divisibilité par 3 Divisibilité par 9

387 298 ; 40 278 ; 3 555 777 ; 1 024

2. Relève les nombres ci-dessous divisibles par 9 :

3. Relève le nombre ci-dessous à la fois divisible par 3 et 9 :

402 540 ; 39 102 ; 1 053 243

2. Relève les nombres ci-dessous divisibles par 9 :

60 207 340 ; 30 492 ; 178 245 ; 5 782

3. Relève le nombre ci-dessous à la fois divisible par 3 et 9 :

1 036 580 ; 33 151 ; 827 514

OS: Utiliser à bon escient l’addition

Rappel des acquis

2. Pose et effectue les opérations suivantes :

2. Pose et effectue les opérations suivantes :

OS: Utiliser à bon escient la soustraction

Rappel des acquis

2 825 000 000 F

2. Effectue les opérations suivantes :