Comportement Pueril
Comportement Pueril
Comportement Pueril
Lisez les documents puis répondez aux questions en rédigeant correctement et lisiblement
les réponses sur une feuille.
Attention, si le travail n’est pas fait sérieusement ou s’il est bâclé, une heure de retenue vous
sera accordée pour le recommencer dans sa totalité.
Les stades du développement de l’enfant ont été étudiés par Jean Piaget, psychologue suisse.
Pour Jean Piaget, la pensée se construit par de grandes étapes qu’il appelle des stades. Un stade doit avoir
lieu avant qu’un autre puisse se mettre en place. Ainsi, un enfant ne peut pas apprendre les multiplications
avant d’avoir appris les additions. Les stades vont donc se dérouler dans le même ordre pour tous les enfants
mais pas forcément au même âge (certains enfants seront en avance ou en retard à un certain âge dans
leur développement cognitif). Ainsi, l’intelligence se construit petit à petit et elle se caractérise par le fait que
l’enfant comprend le monde d’une façon différente à mesure qu’il avance en âge.
Stade 2
Il est orienté vers l'intérêt personnel. L'enfant intègre les récompenses et les avantages, toujours dans
une optique limitée par l'égocentrisme, c'est-à-dire qui manque de perspective sociétale ou
relationnelle.
La moralité conventionnelle
La moralité conventionnelle est typique des adolescents et des adultes. Raisonner d'une façon
conventionnelle consiste à juger de la moralité des actions en les comparant aux opinions et aux attentes de
la société.
La morale conventionnelle est caractérisée par une acceptation des conventions de la société concernant le
bien et le mal. À ces stades, une personne obéit aux règles et suit les normes de la société, même quand il
n'y a pas de conséquence pour l'obéissance ou la désobéissance. Le respect des règles et des conventions
est quelque peu rigide, cependant, et la pertinence ou l'équité d'une règle est rarement remise en question.
Stade 3
Il est orienté vers le maintien des bonnes relations et l’approbation des autres. La personne est
réceptive à l'approbation et à la désapprobation comme indices des vues de la société. Elle essaie
d'être un « bon garçon » ou « bonne fille » à la hauteur des attentes, car elle a appris qu'être jugée
positivement est avantageux. La personne peut évaluer la moralité d'une action par ses
conséquences sur ses relations qui incluent le respect et la gratitude.
Stade 4
Il est orienté vers le respect de la loi et des conventions sociales qui sont jugées importantes pour le
maintien de l’ordre social. Violer une loi est moralement répréhensible. Selon Kohlberg, les membres
les plus actifs de la société demeurent au stade 4 dans lequel la morale est principalement dictée par
une force extérieure.
Stade 6
Il est orienté vers des principes moraux universels. Le raisonnement moral est basé sur une pensée
abstraite qui utilise des principes éthiques.
Les lois ne sont valables que dans la mesure où elles sont fondées sur la justice. Il y a une obligation
de désobéir à des lois injustes. Les droits légaux ne sont pas nécessaires, car des contrats sociaux
ne sont pas essentiels pour l'action morale déontique. La personne agit parce que c'est juste, et non
parce qu'elle évite la punition, parce que c'est dans son meilleur intérêt ou parce que c'est ce qui est
attendu, légal ou préalablement convenu.
Selon Kohlberg, 13 % de la population adulte atteindrait le stade 6. Il est toutefois difficile, estimait-il, de
trouver des gens qui opèrent toujours à ce niveau.
A partir de la naissance, c’est l’environnement et l’apprentissage qui façonnent le cerveau (dans le bon ou le
mauvais sens). Les soins et interactions avec les enfants sont donc essentiels. Le ton de notre voix, nos
expressions faciales et corporelles, les contact physique, les mots que nous prononçons, les jeux sont autant
de stimulations envoyées au cerveau en développement de l’enfant.
Le système cérébral le plus développé chez les enfants est le système limbique, le siège des émotions les
plus primitives comme la colère ou la peur. C’est pourquoi les colères et les peurs des petits sont
incontrôlables. Notre rôle est d’accueillir ces émotions qui les submergent et de les rassurer.
Dans l’enfance, le cerveau se développe à plein régime, d’où l’importance d’une alimentation équilibrée. Les
lipides servent à gainer les neurones. Le message électrique circule mieux dans des neurones gainés (plus
la gaine des neurones est épaisse, mieux l’influx nerveux circule).
Ainsi, de bonnes habitudes alimentaires, des expériences sociales riches, des interactions bienveillantes, un
accueil des émotions enfantines et des activités variées sont l’engrais qui fait fleurir le cerveau.
A l’adolescence, les connexions neuronales qui ne servent pas sont éliminées. Cet élagage neuronal a un
effet direct sur le comportement des adolescents. Les connexions entre le siège émotionnel (système
limbique) et le siège de la raison (partie pré frontale du cerveau) ne cessent de se faire et de se défaire, d’où
une grande instabilité émotionnelle.
Ce n’est qu’entre 18 et 25 ans que le cortex préfrontal mûrit. Raison et réflexion prennent sont alors capables
de prendre le pas sur les orages émotionnels (cette capacité à apprivoiser les émotions est encore plus
efficace si les expériences et les interactions sociales ont permis à l’enfant puis à l’adolescent d’identifier,
reconnaître, accueillir et réguler ses émotions sans les censurer, les nier ou les refouler).
Document 7. Quatre raisons qui font que le cerveau d’un adolescent fonctionne différemment de celui
d’un adulte. Source: Le cerveau adolescent, guide de survie à l’usage des parents, Dre Frances E. Jensen,
JC Lattès (2016).
1. Complexe amygdalien
Foyer de la peur et liée aux comportements sexuels et émotionnels, cette zone n’est pas encore
mature.
2. Dopamine
Pic à l’adolescence, d’où la recherche de sensations fortes et de nouvelles expériences. Elle est
surtout synthétisée dans l’hippocampe
3. Cortex préfrontal
Dernière région à arriver à maturité (dans la mi-vingtaine). Zone responsable, entre autres du
processus de raisonnement, de planification et de priorisation.
4. Lobes pariétaux
Leur immaturité entraîne l’illusion de maîtriser le multitâche (par exemple: faire ses devoirs en chattant
sur les réseaux sociaux, ou en regardant des vidéos).
Questions
Toutes les réponses doivent être intégralement rédigées.
Documents 1, 2 et 3 :
1) Dites lequel des sens données au mot puéril est couramment utilisé dans les écrits
modernes. Argumentez votre affirmation à l’aide d’exemples.
2) Expliquez pour quelle raison le comportement qui vous est reproché peut-être qualifié de
puéril.
Document 4.
3) Trouvez dans quels stade de développement selon Jean Piaget vous vous trouvez, et
argumentez votre réponse en vous appuyant sur des exemple de votre propre vie.
Documents 5 :
4) Expliquez pour quelles raisons il est attendu de vous que vous pratiquiez une moralité
conventionnelle selon Lawrence Kohlberg.
5) Selon votre analyse à postériori des raisons qui vous ont conduit à recevoir ce travail, quelle
moralité pensez-vous avoir pratiqué ?
Documents 5, 6 et 7
6) Placez sur le profil du cerveau ci-dessous les structures cérébrales soulignées dans les
documents 6 et 7 (recherche nécessaire).
7) Expliquez que le comportement qui vous est reproché est inscrit dans le développement
normal de votre personnalité, mais que vous aider à le surmonter est également inscrit dans
la mission des adultes qui vous accompagnent.