La gestion des ressources relatives à

la discipline
Encadré par : Réalisé par :
Pr. Leila BERRAOUI Meriem MEFTAH
Ez-zouhra ES-SEMLALI
Fatima Zahra SOUSSI
Oumayma HANBAL
 Plan
Introduction
6. L'exploitation de l'image
Volet théorique
7. L'exploitation de la carte
1. Définition des ressources
mentale
didactiques
8. La gestion des tâches et des
2. Typologie des ressources
consignes
didactiques
9.La gestion du temps
3. Critères de sélection et de
10. L’exploitation des capsules
didactisation en classe de français
vidéo
au secondaire
11. L’exploitation des applications
4. La gestion du tableau
dans l’enseignement-
5. La gestion du manuel scolaire
apprentissage du FLE
Volet pratique
Conclusion
Introduction
 Volet théorique

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Définition
Typologie des Critères de
des
ressources sélection
ressources didactiques
didactiques
 Définition des ressources didactiques

« tous les supports (papier, audio, vidéo, informatique,

en ligne), authentiques ou conçus à des fins didactiques
et servant à l’enseignement d’une LE [langue étrangère]
ou à l’auto-apprentissage. Il suppose qu’un ensemble de
documents ou d’activités est organisé en fonction d’un
objectif d’enseignement ou d’apprentissage… » (CUQ,
(2003), p. 162).
 Typologie des ressources didactiques

• Ressources matérielles

• Ressources papiers

• Ressources numériques
 Critères de sélection et de didactisation

Plusieurs conditions sont à remplir, en l’occurrence l’adaptabilité

des ressources :

• à la visée didactique ;
• au niveau du public cible ;
• aux besoins et aux centres d’intérêt des apprenants ;
• aux compétences qu'on vise à développer ;
• à la situation d’apprentissage.
 Volet théorique

4 5 6
Gestion du La gestion du
tableau
L’exploitation
manuel des capsules
scolaire vidéo
 Gestion du tableau en classe

Le tableau constitue :

- un support de la connaissance en construction.

- un support de trace mémorielle.
- un support de tâches.
- un espace de validation.
Pour une meilleure gestion du tableau en classe
Faire attention :

• au matériel ;
• au dos ;
• à la date ;
• à l’écriture ;
• à l’organisation ;
• aux couleurs.
La gestion du manuel scolaire
 Le manuel scolaire, c’est quoi ?

Les manuels scolaires : Nommés par Choppin (1992) “les

livres scolaires strictosensu” Ils servent l’enseignement
scolaire et constituent un bloc où tous les apprentissages
présentés suivent une progression structurée et organisée
qui sous tendent les préconisations d’un programme
préétablit.
Il s’agit des ouvrages “conçus dans l’intention, plus ou
moins explicite ou manifeste (…) de servir de support écrit
à l’enseignement d’une discipline au sein d’une
Institution scolaire”.
La gestion du manuel scolaire à travers les méthodes d’apprentissage
Le manuel scolaire dans le contexte
Le manuel scolaire et la méthode de la méthodologie audiovisuelle peut
traditionnelle: le manuel est exploité servir de complément aux supports
de manière linéaire, les textes sont visuels et auditifs. Il peut fournir des
analysés grammaticalement et activités écrites ou des informations
vocabulairement, et les exercices complémentaires pour renforcer les
visent à renforcer ces apprentissages concepts présentés dans les supports
sous la guidance de l'enseignant. audiovisuels.

Dans la méthode directe, Le manuel scolaire et l’approche

l'exploitation du manuel se fait de communicative: Il propose
manière plus immersive et généralement des tâches et des
communicative. Les textes sont situations de communication
utilisés comme support pour des authentiques qui permettent aux
activités orales et écrites qui élèves de mettre en pratique les
visent à développer la structures linguistiques
compréhension et l'expression apprises.
orale sans recourir à la traduction.
Le manuel scolaire et la
perspective actionnelle: Dans
la perspective actionnelle, le
manuel scolaire est conçu
pour fournir aux élèves des
tâches et des activités qui les
amènent à agir et à interagir
en utilisant la langue de
manière authentique.
Avantages et inconvénients des manuels scolaires
Optimiser l'exploitation du manuel scolaire
Principes pour adapter les manuels selon McDonough,
Shaw & Masuhara (2013: 69)
 La guitar
La guitar (guitar, guitar) est un instrument à cordes pincées ay
une caisse bombée en demi-poire. Cette caisse, prolongée par un
manche creusée dans un bloc en bois. La table est constituée
d'une peau tendue dessus de la caisse. Cet instrument, sans doute
très ancien, est encoreau Maroc.

Il existe différentes sortes de gunbri. Le plus en vogue

actuellement le gunbri lotâr. D'une longueur assez importante (89
cm), il a un mar assez large (diamètre: 5 cm) et possède quatre
cordes en boyau.

La caisse de l'instrument est creusée dans un bois tendre,

généralem du peuplier. La peau humide a été cousue autour de
cette caisse. En séch elle s'est resserrée et reste ainsi fortement
tendue, ce qui donne à l'instrum une sonorité particulière.

L'extrémité du manche pénétrant dans la caisse s'achève sur, un

«peig sur lequel sont fixées les cordes. Celles-ci, assez souples,
peuvent être pin par un plectre ou directement par le doigt.

D'après C. Homo-Lechner & C

Instruments de musique du Maroc et d'Al-Andalus, CERIMM-Fondation Roya
 L’image comme support didactique

« Vivant dans un monde foisonnant d’images qu’elles soient graphiques,

photographiques, télévisuelles, cinématographiques ou numériques, les élèves
s’en montrent grands amateurs ».

Joly Martine, Introduction à l’analyse de l’image.coll.128, Paris Nathan Université 1994.

 La définition avancée par Le Petit Larousse illustré est comme suit :
« Image : nom féminin. Représentation d’un être ou d’une chose par les
arts graphiques ou plastiques, la photographie, le film, etc.»
 Fonction de Fonction
communication d’illustration

Fonction de Fonction de
motivation médiation

Fonction
génératrice
 « Il est évident que l’auteur du manuel scolaire utilise des images choisies avec
soin. Cela implique qu’il doit les « mettre en page » attentivement et
rigoureusement. Le choix de l’image ne doit pas être gratuit ; il doit remplir une
fonction pédagogique. Il faut que l’image soit en relation directe avec le sujet
traité ».

Dalila Abadie. (2003-2004). l’image scolaire : Approche didactique du manuel de français 1ére
années secondaire, MG, FR. P.42
 La carte mentale

Une carte mentale est une représentation graphique qui aide à

organiser et à comprendre des informations liées à un sujet
principal. Elle se distingue par sa structure radiale, avec un concept
central d'où se déploient des sous-thèmes et idées connexes,
formant une sorte de cercle d'idées.
 Pour décrire quelque chose d’une manière vivante et colorée, nous utilisons des
mots et des expressions qui relèvent du vocabulaire des sensations.

Gustative: Tactile:
Les mots qui décrivent le goût La résistance: mou, dur…
Sucré, salé, délicieux, La chaleur: tiède, brulant,
insipide…. glacial…

olfactive:
Type de sensations Des odeurs agréables: arôme,
senteur, parfum...
Des odeurs désagréables:
mauvais, puanteur, fétide,
nauséabond…
Auditive: Visuelle:
La tonalité de la voix: Les couleurs: rouge, dorée,
douce, élevée, bruyant…. terne…
La sonorité: grave, aiguë, La forme: carré, rond…
basse, ténor… La taille: minuscule, énorme…
 La gestion des tâches et des consignes

La consigne est une directive donnée à l'étudiant afin qu'il accomplisse

une tâche donnée. Aussi, elle « s'appuie souvent sur un énoncé explicite,
mais les données nécessaires pour l'effectuer sont parfois implicites, d'où
la nécessité d'un décodage […] » (Zakhartchouk, 1999, p. 18
 Mise en
action de
l’élève

Développe la Entre guidage

motivation et liberté

Améliore la
Réduction de
qualité du
l’écart
travail
 Typologies de consignes

Consignes de but
Exemple:
« Analyser un extrait littéraire en identifiant les figures de style
et en expliquant leur impact sur le texte ».

Consignes-procédures
Exemple:
« Assurez-vous d’inclure une introduction, un développement
et une conclusion dans votre production ».
Consignes-guidages
Exemple:
« Lors de la lecture du texte, soulignez les passages
importants ou les mots clés qui vous aideront à comprendre le
sens global».

Consignes-critères
Exemple:
« Le texte que vous allez rédiger doit être composer de 100
mots ».
 La gestion du temps

Le temps en classe est certainement une ressource

didactique précieuse. Il est utilisé par les enseignants pour
planifier et dispenser des leçons, organiser des activités
d'apprentissage, et permettre aux élèves de développer leurs
compétences et leurs connaissances.
Comment peut-on organiser le temps d’une classe
en tenant compte de différents besoins des
élèves?
 Comment met-on cela en place pour avoir un
impact positif sur soi et sur ses élèves?
Préparer un plan de cours détaillé incluant les objectifs
d’apprentissage et le temps alloué à chaque activité.

 mettre un minuteur sur les tâches spécifiques que les élèves

accomplissent .

Etablir une routine pour les élèves .

Encourager l’autonomie: donner aux élèves des responsabilités

pour gérer leur propre temps.

Intégrer les TICE, les vidéos et les chansons pour rendre

l’apprentissage interactif.
 A propos de l’intégration des TICE
«Le rêve de l'enseignant: les enseignants rêvent de trouver les
matériaux idéaux, des matériaux qui soient à la fois précis et
imaginatifs, qui offrent à la fois séquences et souplesse et qui
restent variés tout en répondant à des objectifs pédagogiques bien
définis» (Savignon 1983)
Choix stratégique

Ajouter un plus à
l’enseignement

Apporter de nouvelles
compétences à l’apprenant

Apporter plus de flexibilité et

de souplesse au cours

Rompre avec la monotonie

du cours traditionnel

Rendre l’apprentissage plus

actif plus attrayant
L’exploitation
des capsules
vidéo
 Qu’est-ce qu’une vidéo?

Le mot vidéo est emprunté à l’anglais Video

qui a été formé sur le latin video, qui veut dire
« je vois ».
La vidéo devient « pour les élèves l’un des
plus sûrs moyens d’approcher une langue
actuelle, variée et en situation ». Lancien
THIERRY (1986)
 Caractéristiques de la vidéo

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• Faciliter l’acquisition
• Créer un climat • Améliorer l’esprit
d’une langue
critique des
d’ambiance étrangère
apprenants
• Accéder au sens • Avoir un contact
• Faciliter l’acte
direct avec
directement pédagogique de l’utilisation réelle de
l’enseignement la langue
 Le document vidéo est essentiel pour
d’apprentissage des langues. Déjà, Compte nous
disait dans l’Avant-propos de son livre La
vidéo en classe de langue que «ce média
permet d’accroître l’efficacité du processus
d’enseignement […] De plus, la vidéo
provoque l’implication affective de
l’apprenant, ce qui constitue l’une des
forces-moteur de l’apprentissage». (1993).
Utiliser la vidéo:

Compléter une
histoire

Comme amorce du débat

Un film visionné dans son

intégration et en faire une
synthèse
 7 8 9
L’exploitation des
applications
Volet
dans Conclusion
l’enseignement- pratique
apprentissage du
FLE
 L’exploitation des applications dans
l’enseignement-apprentissage du FLE

• Les nouvelles technologies offrent aujourd’hui une infinité

de possibilités que vous pouvez mettre à profit pour
enseigner le français différemment auprès de vos
apprenants.
• l’usage des TICE en FLE est un atout qui vous permettra de
varier les supports et d’avoir une meilleure communication.
 Intégration des TICE
• Permettre aux apprenants plus d’autonomie
• Rendre les apprenants plus actifs
• Plus de motivation
• Plus d’implication
• Plus de mobilisation de pré-requis
• Motiver = réussir l’apprentissage
L’apprentissage du français demande un

ensemble d’activités qui mène l’apprenant au

fil des jours, à exprimer par oral et par écrit ses

émotions, sa pensée, ses rapports aux autres, à

communiquer avec autrui de façon immédiate

et ce de façon différée par l’oral et l’écrit.

 Volet pratique
Support:
https://youtu.be/1FETiHka1L8?si=JM5mlb3-st5Ge684

“J'irais dormir chez vous-Maroc”

Module 2: Il était une fois un vieux couple heureux de
Mohammed Khair-eddine
Activité: Production orale
Sujet: l’hospitalité marocaine
Objectif: Amener l’apprenant à débattre autour d’une thématique
 Conclusion
1
Synthèse des

2
enseignements tirés du
projet.

Récapitulation des
succès et des défis
rencontrés tout au
long du processus.

3
Perspectives d'évolution
et recommandations
pour des améliorations
futures.
Merci !