Activites Numeriques 8eme

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FICHE N°1
A. CHAPITRE I NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEḈON : PRÉSENTATION DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
NIVEAU : 8ème Année
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 132, 133 et 134.
DURÉE : 2 heures
B. LES POINTS IMPORTANTS Ᾱ PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement :
 D’une part à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur les nombres entiers relatifs en classe
de 7ème année ;
 D’autre part mettre en place les premières notions de nombres décimaux relatifs en vue de leur utilité dans
l’étude des nombres ;
 Préciser le vocabulaire et les notations relatifs à ces nombres décimaux relatifs.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
Recopier et compléter par ∈ ∈ les ecritures suivantes :
0…..Z ; 5…..N ; -3….N ; ….Z ; 7….N ; -5….Z ; 6,7….N ; 2,3….Z ; -13….Z ; +37….N.
3. SAVOIRS
A l’issue de ce cours, l’élève doit savoir :
S1 : Notation de l’ensemble des nombres entiers relatifs ;
S2 : Notation de l’ensemble des nombres décimaux relatifs.
4. SAVOIR-FAIRE
A la fin de ce cours, l’élève doit être capable de :
SF1 : Préciser ou indiquer les nombres décimaux relatifs positifs ;
SF2 : Préciser ou indiquer les nombres décimaux relatifs négatifs.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LECON
1. CONTRỘLE DES PRÉREQUIS
Parmi les nombres suivants, indiquer les nombres entiers naturels puis les nombres décimaux :
3,12 ; 5004 ; 17,00 ; 2019 ; 3,5 ; 7,14 ; 3,14 ; 0 ; 0,45 ; 5,01 ; 622 ; 1492 ; 512,76 ; 2020.
2. ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES
Pour chacun des nombres décimaux ci-dessous, écrire sa partie entière et sa partie décimale :
3,5 ; 27,007 ; 53 ; 3,14 ; 0,125 ; 7,14 ; 622 ; 512,76 ; 2020 ; 2019,024.
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE I. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
A. PRÉSENTATION DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. LES REPÈRES DE L’HISTOIRE
Pour repérer un événement dans le temps, un événement a été choisi comme origine : la naissance de JESUS
CHRIST
(en abrégé JC).
 Un événement qui a eu lieu en l’an 2000 avant JC est repéré par le nombre entier relatif négatif :-2000 ;
 Un événement qui a eu lieu en l’an 1789 après JC est repéré par le nombre entier relatif positif : +1789.
La chronologie est généralement représentée par une bande régulièrement graduée.
A B JC C D
JC
A : -1750 naissance de l’empire perse ;
B : - 490 bataille de marathon ;
C : 622 l’hégire ;
D : 1492 découverte de l’Amérique par CHRISTOPHE COLOMB.
2. CLIMATOLOGIE
Les thermomètres ci-dessous indiquent les températures moyennes de lieu :
FIGURE1 FIGURE2
 Sur la figure1, le thermomètre indique -7 au dessous de zéro qui signifie -7° ;
 Sur la figure2, le thermomètre indique 11 au dessus de zéro qui signifie 11°.
3. VOCABULAIRE
 Les nombres : +11 ; +622 ; +1492 ; +1789 ;… sont des nombres entiers relatifs positifs ;
 Les nombres : -2000 ; -1750 ; -490 ; -7 ; … sont des nombres entiers relatifs négatifs.
-13 ; +39 ; 0 ; -41 ; +50 ; …sont des nombres entiers relatifs.
L’ensemble des nombres entiers relatifs est noté Z. Ainsi, on peut déduire que :
 Les nombres : +2 ; +44,7 ; +103 ; +0,009 ; +17 ; …sont des nombres décimaux relatifs positifs ;
 Les nombres : -11,3 ; -6 ; -7,1 ; -0,01 ; -340 ;…sont des nombres décimaux relatifs négatifs.
Par conséquent, +44,7 ; -0,01 ; +17 ; -6,13 ; …sont des nombres décimaux relatifs.
L’ensemble des nombres décimaux relatifs est noté D.
NOTATIONS
+44,7 s’écrit : 44,7 ou (+44,7) et -11,6 s’écrit (-11,6).
REMARQUE
Les nombres entiers naturels sont des nombres entiers relatifs qui, sont aussi des nombres décimaux relatifs.
zéro est le seul nombre décimal relatif qui soit à la fois positif et négatif.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices n°1a page 132, n°1b page 133, n°1c, 1d page 134 du manuel CIAM 8ème.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n°1, 2, 3 pages du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°2
A.CHAPITRE I NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LECON : DROITES GRADUÉES
DURÉE : 2 heures
B.LES POINTS IMPORTANTS Ᾱ PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
 Consolider et à enrichir les connaissances acquises sur les nombres entiers relatifs en classe ;
 Visualiser les nombres décimaux relatifs sur une droite numérique ;
 Amener l’élève à apprendre le vocabulaire : origine, unité de longueur, abscisse, repère, ….
Parmi les nombres les nombres décimaux suivants, indiquer ceux qui sont positifs et négatifs :
(-1,3) ; (+10) ; (-3,8) ; (+1,3) ; (-25) ; (+56,3) ; (-7,07) ; (+2020) ; (-0,0006) ; (+12,003).
3. SAVOIRS
S1 : Définition de deux nombres décimaux relatifs opposés ;
S2 : Le vocabulaire : Origine, unité de longueur, abscisse, repère,….
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Placer des nombres décimaux relatifs sur une droite graduée ;
SF2 : Lire l’abscisse d’un point marqué sur une droite graduée.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEḈON
A l’aide d’un tableau, indiquer parmi les nombres décimaux relatifs ci-dessous, ceux qui sont les nombres
décimaux relatifs positifs, ceux qui sont les nombres décimaux relatifs négatifs : -0,7 ; 8 ; 0 ; 3,14 ; 13 ; -874,75 ;
-3024 ; 3,12 ; -5004 ; -17,00 ; 2019 ; -3,5 ; 7,14 ; -3,14 ; 0 ; 0,45 ; -5,01 ; 622 ; -1492 ; -512,76 ; 2020.
Quelle est l’abscisse de chacun des points K, L, M, N et P :
M N P A I K L
0 1
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3. TRACE ÉCRITE
B. DROITES GRADUÉES
1. REPÉRER DES POINTS SUR UNE DROITE GRADUÉE PAR DES NOMBRES ENTIERS RELATIFS
Sur une droite (D), plaçons deux points distincts A et I, puis graduons cette droite par des nombres entiers naturels
en Choisissant comme unité de longueur le segment [AI].
A I B
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (D)
Au nombre entier naturel 4, on associe le point B. On dira que 4 est l’abscisse du point B.
Donc, le point A est appelé origine de cette graduation et [AI] est le repère de la droite (D).
En suite, construisons le point B’ symétrique du point B par rapport au point A.
B’ A I B
-4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (D)
Du point B’, on associe le nombre entier relatif (-4).
Donc, (-4) est l’opposé du nombre entier relatif (+4).
2. DÉFINITION DE NOMBRES OPPOSÉS
Des nombres sont opposés lorsqu’ils sont les abscisses de deux points symétriques par rapport à l’origine d’une
droite graduée.
EXEMPLE
(-7) et (+7) sont opposés. L’opposé de zéro est zéro.
3. PLACER DES NOMBRES DÉCI MAUX RELATIFS SUR UNE DROITE GRADUÉE
Pour placer le point P d’abscisse (-2,5) sur une droite graduée (D), on doit :
 Donner un encadrement de (+2,5), puis placer le point Q d’abscisse (+2,5) ;
 Construire le symétrique de Q par rapport au point origine A ; C’est le point P qui, par définition, a pour
abscisse le nombre (-2,5).
P A I Q B
-2,5 0 1 2 2,53 4 5 6 7 8 (D)
4. LIRE L’ABSCISSE D’UN POINT MARQUÉ SUR UNE DROITE GRADUÉE
K M N A I E G H
0 0,1 1 (D)
Sur la droite graduée (D) ci-dessus, on lit :
 L’abscisse du point G est 0,7 ;
 (-0,4) est l’abscisse du point H.
Voir exercices n° 2a, 2b page 136 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 4, 5, 6, 7, 8, 9 page 140 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°3
A.CHAPITRE I NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEḈON : COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la comparaison des nombres décimaux relatifs ;
 Faire intervenir la droite numérique pour introduire la notion de distance à zéro d’un nombre décimal
relatif ;
 Amener l’élève à comparer deux nombres décimaux relatifs.
Sur une droite numérique (D), placer les points A, B ; C et Z d’abscisses respectives -3 ; 5 ; 13 et -7,5.
3. SAVOIRS
S1 : Propriété de la distance à zéro d’un nombre décimal relatif ;
S2 : Propriété de la comparaison des nombres décimaux relatifs.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Déterminer la distance à zéro d’un nombre décimal relatif ;
SF2 : Comparer les nombres décimaux relatifs à l’aide du support visuel d’une droite graduée ;
SF3 : Ranger les nombres décimaux relatifs dans un ordre donné.
a. Comparer les nombres décimaux : 5,9 et 5,89 ; 3,07 et 3,7.
b. Ranger dans l’ordre croissant puis dans l’ordre décroissant les nombres : 3 ; 3,82 ; 4 ; 4,9 ; 5 ; 5,001et 1,2.
Sur une droite graduée, marquer le mieux possible les points Q, B, C et K d’abscisse respectives : 1,2 ; 3,7 ;
5,4 et -0,8.
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3. TRACE ÉCRITE
C. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. DISTANCE Ᾱ ZÉRO D’UN NOMBRE DÉCIMAL RELATIF
M A I N
-1,5 1 1,1 1,8 (D)
Sur la droite (D) graduée de repère (A,I), les points M et N ont pour abscisses respectives (-1,5) et (+1,8).
La distance du point M au point A est 1,5 ; On dit que la distance à zéro du nombre (-1,5) est 1,5.
De même, la distance à zéro de (+1,8) est 1,8.
PROPRIÉTÉ
Deux nombres décimaux relatifs opposés ont la même distance à zéro.
M A I M’
x 0 1 opp(x)
MA=M’A
2. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
P M N A I Q N
-1,5 1 1,1 1,8 (D)
On sait que AM=-1,4 ; AP= -1,8 ; AN= 1,9 et AQ= 1,4. Or, 1,4<1,9 et -1,4<1,1 ; donc -1,5>-1,9.
PROPRIÉTÉ1
Si deux nombres décimaux relatifs sont négatifs, alors le plus petit est celui qui a la plus grande distance à zéro.
PROPRIÉTÉ2
Si deux nombres décimaux relatifs sont de signes contraires, alors le plus petit est le nombre négatif.
REMARQUE
Si deux nombres décimaux relatifs sont dans un ordre donné, alors leurs opposés sont dans l’ordre contraire.
Voir exercices n° 3a, 3b, 3c page 139 du manuel CIAM 8ème.
EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices n° 16, 17, 18, 19 page 141 et n° 20, 21, 22, 23, 24 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°4
A.CHAPITRE II SOMME ET DIFFÉRENCE DE NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEḈON : SOMME DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la somme des nombres décimaux relatifs ;
 Utiliser le vocabulaire : distance à zéro d’un nombre décimal relatif pour calculer la somme de deux
nombres décimaux relatifs ;
A l’aide d’une droite graduée, comparer les nombres décimaux relatifs suivants :
(+1,5) et (+1,6) ; (-3) et (-1) ; (-1,2) et (-1,5) ; (+2,7) et (-2,7) ; (+1,4) et (-1,7) ; (+0,2) et (-0,5).
3. SAVOIRS
S1 : Règle d’addition de deux nombres décimaux relatifs de même signe ;
S2 : Règle d’addition de deux nombres décimaux relatifs de signes contraires ;
S3 : Propriété de la somme de deux nombres décimaux relatifs opposés ;
S4 : Remarque de la somme de plusieurs nombres décimaux relatifs.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Calculer la somme de deux nombres décimaux relatifs ;
SF2 : Calculer de manière performante la somme de plusieurs nombres décimaux relatifs.
a. Comparer les nombres décimaux relatifs ci-dessous (-3,21) et (-3,021) ; (-1,01) et (0,999) ;
b. Ranger dans l’ordre croissant puis dans l’ordre décroissant les nombres de la question a.
a. Effectuer les opérations suivantes : 42,16 + 78,8 + 275,43 + 3,201 ; … + 3,14 = 16,01 ; 16,16 + …= 20.
b. Calculer le nombre t : t = 8,4 + 7,7 + 2,6 + 5,3.
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE II. SOMME ET DIFFÉRENCE DE NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
A. SOMME DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. SOMME DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
EXEMPLES
Calculer la somme des nombres décimaux relatifs ci-dessous : (-3,2) + (-4,1) ; (+2,5) + (+3,9) ; (+3,2) + (-4,9) ;
(-2,5) + (3,8) ; (+5,9) + (-5,9).
RÈGLE1
Pour additionner deux nombres décimaux relatifs de même signe :
 On prend le signe de ces deux nombres ;
 On additionne les distances à zéro de ces deux nombres.
RÈGLE2
Pour additionner deux nombres décimaux relatifs de signes contraires :
 On prend le signe du nombre qui a la plus grande distance à zéro ;
 On soustrait la plus petite distance à zéro de la plus grande.
PROPRIÉTÉ
La somme de deux nombres décimaux relatifs opposés est égale à zéro.
2. SOMME DE PLUSIEURS NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
EXEMPLE
Calculer : S = (+4,3) + (-2,5) + (+0,7) + (-9,5).
REMARQUE
Pour calculer de manière performante une somme une somme de plusieurs nombres décimaux relatifs, on peut
déplacer et regrouper certains termes.
Voir exercices n° 1a, 1b, 1c page 145 et n° 1d, 1e page 146 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 1, 2, 3 page 150 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°5
LEḈON : DIFFÉRENCE ET SOMME ALGÉBRIQUE DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Amener l’élève à maitriser les calculs sur la somme des nombres décimaux relatifs ;
 Faire intervenir de nouveau le calcul de somme algébrique des nombres décimaux relatifs ;
Calculer de manière performante les sommes suivantes :
(+5,3) + (-0,7) + (-5,3) ; (+5,3) + (-10) + (3,1) + (+4,7) ; (-4,1) + (-13,7) + (+31) + (-5,9) + (-6,3).
3. SAVOIRS
S1 : Définition de la différence de deux nombres décimaux relatifs ;
S2 : Définition de la somme algébrique de nombres décimaux relatifs ;
S3 : Remarque de somme algébrique de nombres décimaux relatifs ;
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Calculer la différence de deux nombres décimaux relatifs ;
SF2 : Calculer la somme algébrique des nombres décimaux relatifs.
Calculer les sommes suivantes : (+1,5) + (+1,7) ; (+3,2) + (-1,9) ; (-1,2) + (-1,9) ; (+2,3) + (-4,5) ;
(-5,4) + (+1,8) ; (-7,4) + (+7,4).
Recopier, puis compléter les cases vides des sommes suivantes :
(-3,14) + …= 13 ; …+ (-5,02) = 6,1 ; (+13,1) + …= (-5,4) ; …+ (-2,1) = (-3).
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3. TRACE ÉCRITE
3. DIFFÉRENCE DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
DÉFINITION
La différence de deux nombres décimaux relatifs a et b est la somme de a et de l’opposé de b.
On note a-b = a + (oppb)
EXEMPLES
Calculer les différences suivants: (-3) – (+2) ; (-5,9) – (+3,4) ; (-7,3) – (-5,2) ; (+3,1) – (-2,3) ; (+13,9) – (+5,4).
4. SOMME ALGÉBRIQUE DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
DEFINITION
Une somme algébrique est une suite de sommes et de différences des nombres décimaux relatifs.
EXEMPLES
Calculer chacune des sommes algébriques suivantes :
A = (+4,3) – (-6,3) – (+5,7) + (-8,2) ; B = (+7,3) + (-4,5) – (+5,9) – (-1,8) ; C = (+8,9) – (-2,7) – (+6,2) + (-9,3).
REMARQUE
Pour calculer une suite de sommes et de différences de nombres décimaux relatifs, on peut effectuer les calculs pro-
gressivement de la gauche vers la droite.
Voir exercices n° 2a, 2b, 2c page147 et n° 3a, 3b page 148 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 4, 5, 6, 7, 8 page 150 er n° 9, 10, 11 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°6
LEḈON : ÉQUATION DU TYPE x + b = a
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 149.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises sur la somme et la différence des nombres décimaux
relatifs ;
 Faire initier les élèves à la recherche des solutions des équations du type x + b = a.
Calculer chacune des sommes algébriques suivantes :
(-11) + (+0,07) – (-0,96) ; (-3,2) – (-9) – (+1,8) ; (+2,8) + (-1,3) – (+2,7) – (-1,6).
3. SAVOIRS
S1 : Propriété de l’équation du type x + b = a.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Rechercher les solutions des équations du type x + b = a
a. Calculer la somme et la différence des nombres décimaux relatifs suivants :
(-3,1) + (+4,5) ; (+5,7) – (13,8) ; (-13,7) – (+5,13) ; (-3,17) – (-7,4).
b. Calculer la somme algébrique des nombres décimaux relatifs suivants :
(-3,1) + (+7,8) – (+17,4) + (+3,14) – (+7,3).
Compléter chaque case vide par le nombre décimal qui convient des sommes suivantes :
(+41,3) + …= 31 ; …+ (-20,5) = 1,6 ; (-31,2) + …= (+4,5) ; …+ (-1,2) = (+3).
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3. TRACE ÉCRITE
B. ÉQUATION DU TYPE : x + b = a
1. PRÉSENTATION
De l’écriture : … + (+5) = (+13), on écrit : x + (+5) = (+13) qui est une équation d’inconnue x.
Ainsi, le nombre (+8) vérifie cette égalité, c'est-à-dire (+8) + (+5) = (+13).
Donc, (+8) est la solution de l’équation x + (+5) = (+13).
2. RECHERCHE DE LA SOLUTION DE L’ÉQUATION DU TYPE x + b = a
EXEMPLES
Rechercher la solution pour chacune des équations suivantes :
x + (-3,7) = (-7,5) ; (-4,5) + y = 14 ; t + (+7,9) = (-3,6) ; (-10) + z = (-13,4) ; x – (+5,4) = (-14).
REMARQUE
Pour trouver la solution de l’équation x + (+3) = (-5), on effectue la différence x = (-5) – (+3).
PROPRIÉTÉ
a et b sont des nombres décimaux relatifs connus.
L’équation x + b = a d’inconnue x admet la solution a – b.
Voir exercices n° 4a, 4b page149 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 12, 13, 14 page 151 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 15, 16, 17, 18 page 151 et n°19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 page 152 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°7
A.CHAPITRE III PUISSANCE ENTIÈRE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
LEḈON : PUISSANCE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 154 et 155.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises sur l’organisation des calculs ;
 Amener l’élève à maitriser de nouveau les calculs sur la puissance entière d’un nombre entier naturel avec
des illustrations.
Pour a = (+2,5) ; b = (-6,7) ; c = (+3,1). Calculer: a – b + c; a + b – c; a – b – c; a + b + c.
3. SAVOIRS
S1 : Définition de puissance entière d’un nombre entier naturel ;
S2 : Remarque de la définition.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Calculer les puissances entières d’un nombre entier naturel ;
SF2 : Ecrire les puissances sous forme de produit de facteurs ;
SF3 : Ecrire les nombres entiers naturels sous forme de puissances.
a. Calculer : (3 – 0,5 x 2)x 4 ; 4 + 3 x(1,9 + 0,2).
b. Rechercher la solution pour chacune des équations : x + (-2) = (-5) ; (-3) + x = (+2) ; y – (+4) = (-13).
Voir l’activité 1-1 page 154 du manuel CIAM 8èeme de l’élève.
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE III. PUISSANCE ENTIÈRE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
A. PUISSANCE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
1. PRÉSENTATION
EXEMPLE1
c Pour calculer l’aire du carré ci-contre, on effectue :
c A c A = cxc ou encore A = c2.
c c2 se lit ‘’ c au carré ‘’ ou ‘’ c exposant 2’’
EXEMPLE2
Pour calculer le volume du cube ci-contre, on effectue :
a V V = axaxa ou encore V = a3.
a3 se lit ‘’ a au cube’’ ou ‘’ a exposant 3’’.
2. PUISSANCE ENTIÈRE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL

DÉFINITION
a est un nombre entier naturel quelconque ; n est un nombre entier naturel plus grand que 1.
an désigne le produit de n facteurs égaux au nombre a.
On écrit : an = axaxaxax…..xa
n facteurs égaux au nombre a
On lit : a exposant n .
EXEMPLES
35 = 3x3x3x3x3 ; 35 = 243. 63 = 6x6x6 ; 63 = 216.
REMARQUE
n est un nombre entier naturel plus grand que 1 : 0n = 0 ; 1n = 1.
Voir exercices n° 1a, 1b, 1c, 1d, 1e, 1f page 155 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°8
A.CHAPITRE III PUISSANCE ENTIÈRE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
LECON : CALCULER AVEC DES PUISSANCES
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises sur la notion de puissance d’un nombre entier naturel ;
 Amener l’élève à maitriser la nouvelle priorité et les calculs dans le cas discret.
a. Ecrire sous forme d’un produit de facteurs : a = 5+5+5 ; b = 3+3+3+3 ; g = 4+4.
b. Ecrire sous la forme d’une puissance : e = 5x5x5 ; f = 3x3x3x3 ; h = 4x4x4x4x4.
3. SAVOIRS
S1 : Règle de priorité ;
S2 : Propriété de : Calculer (axb) p ;
S3 : Propriété de : Calculer amxan.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Effectuer les calculs en utilisant la nouvelle règle de priorité ;
SF2 : Calculer de manière performante les puissances.
a. Rechercher la solution pour chacune des équations : x + (+2) = (+3) ; y – (+4) = (-13).
b. Calculer : a = 32 ; b = 54 ; c = 09.
a. Calculer l’aire d’un carré de côté 3cm.
b. Calculer le volume d’un cube de 2cm d’arête.
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3. TRACE ÉCRITE
B. CALCULER AVEC DES PUISSANCES
1. UNE NOUVELLE PRIORITÉ
EXEMPLE
A l’aide d’un schéma de calcul, Effectuons : K = 7x9 + 52x3.
7 9 5 3
2
Elever au carré
7 9 25 3
x x
63 75
138 Donc K = 138
RÈGLE DE PRIORITÉ
Dans une suite d’opérations sans parenthèses, les calculs de puissances sont prioritaires sur les multiplications.
2. CALCUL DE (axb)P
EXEMPLE
Calculer séparément : (2x3)4 et 24x34, puis comparer les résultats.
PROPRIÉTÉ
a, b et p sont des nombres entiers naturels plus grands que 1.
(axb)p = apxbp .
3. CALCUL DE amxbn
EXEMPLE
Calculer séparément : 52x53 et (5)2+3, puis comparer les résultat.
PROPRIÉTÉ
a est un nombre entier naturel, m et n sont des nombres entiers naturels plus grands que 1.
amxan = am+n.
Voir exercices n° 2a, 2b page 157 et n° 2c, 2d page 158 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 7, 8, 9, 10, 11 page 159 et n° 12, 13, 14, 15, 16 page 160 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 17, 18 page 160 et n° 19, 20, 21, 22, 23 page 161 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°9
A.CHAPITRE IV DIVISION DANS N ET NOMBRES PREMIERS
LEḈON : DIVISION DANS N, MULTIPLES ET DIVISEURS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur les nombres entiers naturels ;
 Amener l’élève à maitriser le vocabulaire et la notation de la division dans N ;
 Utiliser la technique de la division pour encadrer.
a. Trouver cinq multiples consécutifs de 13.
b. Trouver l’ensemble des diviseurs de 72.
3. SAVOIRS
S1 : Remarque de la division avec reste ;
S2 : Propriété d’encadrer un nombre entier naturel par deux multiples consécutifs du même nombre.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Justifier une égalité avec exactitude de la division dans N ;
SF2 : Reconnaitre les termes de la division dans N.
a. Justifier par une égalité que 17x22 est un multiple de 2.
b. Ecrire l’ensemble B des diviseurs de 26.
Voir l’activité 1-1 page 164 du manuel CIAM 8ème de l’élève.
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE IV. DIVISION DANS N ET NOMBRES PREMIERS
A. DIVISION DANS N
1. MULTIPLE ET DIVISEURS
EXEMPLE
On sait que 63 = 7x9. On dit que 63 est un multiple de 7 ou 9.
Ainsi, 7 ou 9 est un diviseur de 63.
2. DIVISION AVEC RESTE
a. TROUVER LE QUOTIENT ET LE RESTE DANS UNE DIVISION
EXEMPLE
Effectuer la division de 79 par 12.
SOLUTION
DISPOSITION PRATIQUE
79 12 On écrit : 79 = 12x6 + 7
-72 6 79 est appelé dividende ;
7 12 est appelé diviseur ;
6 est appelé quotient ;
7 est appelé reste.
REMARQUE
a et b sont des nombres entiers naturels et b n’est pas nul. On peut trouver des nombres entiers naturels q et r tels que
a = bxq + r et r<b. dividende diviseur
a b
r q
reste quotient
Si a est un multiple de b, alors le reste est nul et a = bxq.
b. ENCADRER UN NOMBRE ENTIER NATUREL PAR DEUX MULTIPLES CONSÉCUTIFS D’UN
MÊME NOMBRE
EXEMPLE
Encadrer 44 par deux multiples de 7.
SOLUTION
Encadrons 44 par deux multiples de 7.
7x1 7x2 7x3 7x4 7x5 7x6 44 7x7 7x8 7x9 7x10
7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
On a : 42 <44 < 49
Ou encore 7x6 <44 < 7x7.
PROPRIÉTÉ
a et b sont des nombres entiers naturels et b n’est pas nul.
Si a n’est pas un multiple de b, alors a peut être encadré par deux multiples consécutifs de b.
r a
bxq bx(q + 1)
bxq < a < bx(q + 1).
Voir exercices n° 1a, 1b, 1c page 164 et n° 1d page 165 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 page 170 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°10
LEḈON : NOMBRES PREMIERS
DURÉE : 2 heures
B.LES POINTS IMPORTANTS A PRÉCISER
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur les diviseurs d’un nombre entier naturel ;
 Faire intervenir de nouveau la notion de nombre premier ;
 Amener l’élève à maitriser les différentes méthodes de recherche des nombres premiers.
a. Trouver l’ensemble B des diviseurs de 90.
b. Trouver les multiples de 7 entre 100 et 200.
3. SAVOIRS
S1 : Définition d’un nombre premier ;
S2 : Règle : Reconnaitre un nombre premier.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Rechercher les nombres premiers plus petits que 100 par le procédé de CRIBLE D’ERATOSTHENE ;
SF2 : Rechercher un nombre premier par la méthode de divisibilité.
a. 1080 est-il divisible par 2 ; 3 ; 5 ; 9 et 10?
b. Donner le quotient entier et le reste de la division de 70 par 11 ; de 715 par 28.
2. ACTIVITES PRÉPARATOIRES
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3. TRACE ÉCRITE
B. NOMBRES PREMIERS
1. NOMBRE PREMIER
DÉFINITION
Un nombre premier est un nombre entier naturel non nul qui admet exactement deux diviseurs :
le nombre 1 et lui-même.
EXEMPLE
2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; …sont des nombres premiers.
2. RECONNAITRE UN NOMBRE PREMIER
a. RECHERCHER LES NOMBRES PREMIERS PLUS PETITS QUE 100
La recherche des nombres premiers plus petits que 100 nous conduit d’utiliser un procédé connu sous le nom de
CRIBLE D’ERATOSTHENE.
En effet, on procédera comme suit :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 10
Ainsi, 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 51 ; 53 ; 59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 79 ; 83 ; 89 et 97 sont
Des nombres premiers plus petits que 100.
b. RECHERCHER LES NOMBRES PREMIERS PLUS GRANDS QUE 100
EXEMPLE
Justifier que 163 est un nombre premier.
SOLUTION
Justifions que 163 est un nombre premier.
En effet, on a : 163 = 2x81 + 1
163 = 3x54 + 1
163 = 5x32 + 3
163 = 7x23 + 2
163 = 11x14 + 9
163 = 13x12 + 7
Or, 13 > 12 et que 7 ≠ 0, c’est- à- dire q< b et r ≠ 0.
Donc, 163 est bien un nombre premier.
RÈGLE
Pour savoir si un nombre entier naturel est premier, on le divise par les nombres premiers successifs pris dans l’ordre
Croissant, jusqu’à trouver dans une des divisions :
 Soit un reste nul ; dans ce cas le nombre étudié n’est pas premier ;
 Soit un quotient plus petit ou égal au diviseur ; dans ce cas le nombre étudié est premier.
Voir exercices n° 2a page 166, n° 2b page 167 et n° 2c, 2d page 168 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n°14 page 171 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°11
LEḈON : PRODUIT DE FACTEURS PREMIERS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur la division ;
 Faire intervenir de nouveau la notion de PGCD et PPCM de deux nombres entiers naturels ;
 Amener l’élève à maitriser les calculs sur le PGCD et le PPCM des nombres entiers naturel.
a. Dans la division de 233 par 5, quel est le quotient et quel est le reste ? .
b. Trouver un nombre premier compris entre 200 et 210 .
3. SAVOIRS
S1 : Propriété de la décomposition d’un nombre entier naturel en produit de facteurs premiers ;
S2 : Le vocabulaire : PGCD et PPCM de deux nombres entiers naturels.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Décomposer en produit de facteurs premiers des nombres entiers naturels ;
SF2 : Calculer le PGCD et le PPCM de deux nombres entiers naturels.
a. Justifier par une égalité que 7 est le quotient de 91 par 13 ;
b. Parmi les nombres suivants, quels sont ceux qui sont premiers : 61 ; 37 ; 123 ; 177 et 129?
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3. TRACE ÉCRITE
C. PRODUIT DE FACTEURS PREMIERS
1. DÉCOMPOSIYION D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL EN PRODUIT DE FACTEUR PREMIERS
EXEMPLE
Décomposer le nombre 5544 en produit de facteurs premiers.
SOLUTION
Décomposons le nombre 5544 en produit de facteurs premiers.
En effet, on a : 5544 2
2772 2
1386 2 On écrit : 5544 = 2x2x2x3x3x7x11.
693 3 ou encore : 5544 = 23x32x7x11.
231 3
77 7
11 11
1
PROPRIÉTÉ
Si un nombre entier naturel plus grand que 1 n’est pas premier, alors il admet une décomposition en un produit de
facteurs premiers.
2. PPCM DE DEUX NOMBRES ENTIERS NATURELS
PPCM signifie : Plus Petit Commun Multiple.
EXEMPLE
Calculer le PPCM des nombres 150 et 60.
SOLUTION
Calculons le PPCM des nombres 150 et 60.
En effet, on a : 150 2 60 2
75 3 30 2
25 5 15 3
5 5 5 5
1 1
On écrit : 150 = 2x3x52 On écrit: 60 = 22x3x5.
PPCM (150; 60) = 22x3x52.
Ou encore PPCM (150; 60) = 300.
3. PGCD DE DEUX NOMBRES ENTIERS NATURELS
PGCD signifie : Plus Grand Commun Diviseur.
EXEMPLE
Calculer le PGCD des nombres 150 et 60.
SOLUTION
Calculons le PGCD des nombres 150 et 60.
En effet, on déduit : 150 = 2x3x52 et 60 = 22x3x5.
PGCD (150; 60) = 2x3x5.
Ou encore PGCD (150; 60) = 30.
Voir exercices n° 3a, 3b page 169 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 15 ; 16 ; 17 ; 18 ; 19 et 20 page 171 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 21, 22, 23, 24 page 171 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°12
A.CHAPITRE V FRACTIONS
LEḈON : FRACTIONS IRRÉDUCTIBLES
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur les fractions ;
 Utiliser l’outil (PGCD) pour rendre irréductible une fraction.
a. Calculer le PGCD de chacun des nombres : 30 : 32 ; 45 et 125.
b. Simplifier chacune des fractions suivantes : ; ; ; ; ; .
3. SAVOIRS
S1 : Règle de simplification des fractions ;
S2 : Remarque : Rendre irréductible une fraction.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Simplifier une fraction ;
SF2 : Rendre irréductible une fraction.
a. Trouver parmi les fractions suivantes, celles qui sont égales à ; à .
b. Simplifier le plus possible les fractions suivantes : ; ; ; ; ; ; ; .
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE V. FRACTIONS
A. FRACTIONS IRRÉDUCTIBLES
1. SIMPLIFICATION DES FRACTIONS
EXEMPLE
Simplifier la fraction .
SOLUTION
Simplifions la fraction .
En effet, on pose : 44 = 2x2x11 et 110 = 2x5x11.
= ; donc = .
RÈGLE
Simplifier une fraction, c’est trouver une fraction égale à la fraction donnée en divisant le numérateur et le dénomi-
nateur par un ou plusieurs diviseurs communs différents du nombre 1.
2. FRACTIONS IRRÉDUCTIBLES
a. PRÉSENTATION
La fraction admet le nombre 1 comme l’unique diviseur commun au numérateur et au dénominateur, on dit que
est une fraction irréductible.
REMARQUE
 Une fraction est dite irréductible lorsque le nombre 1 est l’unique diviseur commun au numérateur et au
dénominateur.
 Rendre irréductible une fraction, c’est la remplacer par la fraction irréductible qui lui est égale.
b. RENDRE IRRÉDUCTIBLE UNE FRACTION
b1. PAR SIMPLIFICATIONS SUCCESSIVES
EXEMPLE
SOLUTION
∶ ∶
En effet, on a : = ∶
; = ; = ∶
; donc = .
b2. PAR DÉCOMPOSITION EN PRODUIT DE FACTEURS PREMIERS
EXEMPLE
SOLUTION
En effet, décomposons 7546 et 2695 en produit de facteurs premiers.
7546 = 2x73x11 et 2695 = 5x72x11. Or, = ; donc = .
REMARQUE
Pour rendre irréductible une fraction, on peut décomposer son numérateur et son dénominateur en produit de
facteurs premiers, puis on simplifie.
Le nombre par le quel on simplifie une fraction pour la rendre irréductible est le plus grand diviseur commun
(PGCD) du numérateur et du dénominateur de cette fraction.
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Voir exercices n° 1a page 174 ; n° 1b, 1c, 1d page 175 et n° 1e page 176 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 1, 2, 3, 4, 5 et 6 page 185 du manuel CIAM 8ème.
FICHE N°13
LEḈON : SOMME ET DIFFÉRENCE DE DEUX FRACTIONS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année relatives aux opérations sur les fractions ;
 Utiliser les outils (PGCD et PPCM) pour calculer la somme algébrique des fractions.
Effectuer chacune des opérations suivantes : + ; - ; + ; - . ; 7x ; x8.
3. SAVOIRS
S1 : Règle de somme des fractions ayant un même dénominateur ;
S2 : Règles de somme des fractions ayant des dénominateurs différents .
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Calculer la somme et la différence de deux fractions ayant même dénominateur ;
SF2 : Réduire deux fractions au même dénominateur ;
SF3 : Calculer la somme et la différence de deux fractions ayant des dénominateurs différents.
a. Effectuer chacune des opérations suivantes : + ; - ; + .
b. Simplifier chacune des fractions suivantes : ; ; ; .
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3. TRACE ÉCRITE
B. SOMME ET DIFFÉRENCE DE DEUX FRACTIONS
1. FRACTIONS AYANT UN MÊME DÉNOMINATEUR
EXEMPLE
Calculer : + ; - .
RÈGLE1
a, b et d sont des nombres entiers naturels et d n’est pas nul. + = .
RÈGLE2
a et b sont des nombres entiers naturels tels que a > ; d est un nombre entier naturel non nul - = .
2. FRACTIONS AYANT DES DÉNOMINATEURS DIFFÉRENTS
a. RÉDUIRE DEUX FRACTIONS AU MÊME DÉNOMINATEUR
EXEMPLE
Réduire au même dénominateur les fractions : et .
SOLUTION
Réduisons au même dénominateur les fractions et .
En effet, comme 36 est le multiple commun de 9 et 6, alors = ; = et = ; = .
RÈGLE
Pour réduire des fractions au même dénominateur, on peut choisir comme dénominateur commun le PPCM de leurs
dénominateurs.
b. SOMME ET DIFFÉRENCE DE DEUX FRACTIONS
EXEMPLE
Calculer : + et - .
SOUTION
Calculons : + et - .
En effet, posons PPCM(3 ;4) = 12. En suite, = ; = et = ; = . Donc + = + ; + = .
De même, - = ou bien , - = .
RÈGLE
Pour calculer la somme (ou la différence) de deux fractions, on les réduit au même dénominateur et on calcule la
somme (ou la différence) des deux fractions de même dénominateur.
Voir exercices n° 2a, 2b page 176 et n° 2c, 2d, 2e page 177 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 7, 8, 9, 10 et 11 page 185 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°14
LEḈON : COMPARAISON DE DEUX FRACTIONS
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur le rangement des nombres décimaux ;
 Amener l’élève à maitriser les techniques de comparaison de deux fractions ;
 Utiliser les outils (division dans N) pour écrire et encadrer les fractions par des nombres décimaux d’ordre n.
a. Effectuer chacune des opérations suivantes : + ; - .
b. Ranger les nombres décimaux suivants dans l’ordre croissant : 5,12 ; 5,21 ; 5,01 ; 5,31 ; 5,13.
3. SAVOIRS
S1 : Propriété de comparaison de deux fractions ;
S2 : Remarque de la comparaison ;
S3 : Propriété de comparaison d’une fraction au nombre 1 ;
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Ranger dans l’ordre les fractions ;
SF2 : Comparer les fractions ;
SF3 : Comparer les fractions au nombre 1 ;
SF4 : Ecrire les fractions sous la forme q + (avec r<b).
SF5 : Donner un encadrement aux fractions.
a. Effectuer chacune des opérations suivantes : + ; - .
b. Ranger dans l’ordre décroissant les nombres décimaux suivants : 13,64 ; 13,45 ; 13,5 ; 13,549 ; 13,54 ; 13,409.
Sur la bande ci-haut, le tailleur a utilisé d’un coupon de tissus pour coudre l’uniforme d’un garçon, pour
Tailler ou broder la tenue traditionnelle de sa mère et pour confectionner le costume de son père.
Ranger les fractions ; et dans l’ordre croissant.
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3. TRACE ÉCRITE
C. COMPARAISON DES FRACTIONS
1. COMPARAISON DE DEUX FRACTIONS
a. RANGER DES FRACTIONS DE MÊME DÉNOMINATEUR
EXEMPLE1
Ranger les fractions ; et dans l’ordre croissant.
SOLUTION
Rangeons dans l’ordre croissant les fractions ; et .
En effet, posons : = 0,125 ; = 0,541 et = 0,291. Or, 0,125< 0,291 < 0,541. Donc < < .
PROPRIÉTÉ
Si deux fractions ont le même dénominateur, alors la plus petite fraction est celle qui a le plus petit numérateur.
EXEMPLE2
Comparer les fractions suivantes : et .
SOLUTION
Comparons les fractions : et .
En effet, réduisons au même dénominateur ces fractions. : = et = . Or, 8< 9. Donc : < .
REMARQUE
Pour comparer deux fractions quelconques, on peut les réduire au même dénominateur et utiliser alors la propriété
Enoncée ci-dessus.
b. RANGER DES FRACTIONS DE MÊME NUMÉRATEUR
EXEMPLE
Ranger dans l’ordre décroissant les fractions suivantes : ; et .
SOLUTION
Rangeons dans l’ordre décroissant les fractions : ; et .
En effet, = 0,25 ; = 0,2 et = 0,16. Or, 0,25 > 0,2 > 0,16. Donc : > > .
REMARQUE
Si des fractions ont pour dénominateur le nombre 1, alors la plus petite fraction est celle qui a le plus grand
dénominateur.
2. COMPARAISON D’UNE FRACTION AU NOMBRE 1
EXEMPLE
Comparer chacune des fractions au nombre 1 : ; et .
SOLUTION
Comparons chacune des fractions au nombre 1 : ; et .
En effet, on sait que : = 0,66 ; = 1,33 et = 1. Or, 0,66< 1 ; 1,33 > 1 et 1 = 1. Donc < 1 ; > 1 et = 1.
PROPRIETE
 Si dans une fraction le numérateur est plus petit que le dénominateur, alors la fraction est plus petite que 1.
 Si dans une fraction le numérateur est plus grand que le dénominateur, alors la fraction est plus grande que 1.
 Si dans une fraction le numérateur est égal au dénominateur, alors la fraction est égale à 1.
Voir exercices n° 3a page 178 ; n° 3b, 3c, page 179 et n° 3d ; 3e page 180 du manuel CIAM 8ème.
Page 29 sur 41
Voir exercices n° 12, 13, page 185 et n° 14, 15 page 186 du manuel CIAM 8ème.
FICHE N°15
LEḈON : ÉCRITURE D’UNE FRACTION SOUS LA FORME q + , ENCADREMENT ET
PRODUIT DE DEUX FRACTIONS.
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 180, 181, 182, 183 et 184.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur les fractions ;
 Amener l’élève à maitriser les techniques de calculs du produit de deux fractions y compris ses propriétés ;
 Utiliser une calculatrice pour encadrer.
a. Effectuer la division au dixième près de 24 par 7 ; 57 par 6 et 131 par 11 en précisant le quotient et le reste.
b. Ranger les nombres décimaux suivants dans l’ordre décroissant : 5,12 ; 5,21 ; 5,01 ; 5,31 ; 5,13.
3. SAVOIRS
S1 : Propriété de l’écriture de sous la forme q + (avec r<b) ;
S2 : Règle du produit d’une fraction et d’un nombre entier naturel ;
S3 : Règle du produit de deux fractions ;
S4 : Définition de puissance d’une fraction.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Ecrire les fractions sous la forme q + (avec r<b) ;
SF2 : Donner un encadrement à une fraction ;
SF3 : Ranger dans un ordre donné les fractions ;
SF4 : Effectuer le produit des fractions
SF5 : Calculer la puissance d’une fraction.
a. Effectuer la division au centième près de 47 par 3 en précisant le quotient et le reste.
b. Comparer les fractions et .
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3. TRACE ÉCRITE
3. ÉCRITURE DE SOUS LA FORME q + (avec r<b)
EXEMPLE
Effectuer la division de 47 par 7 à l’unité près, puis écrire la fraction sous la forme de a = bxq + r.
SOLUTION
Effectuons la division de 47 par 7 à l’unité près, puis écrivons la fraction sous la forme de a = bxq + r.
DISPOSITION PRATIQUE
47 7
-42 6 On écrit : 47 = 7x6 + 5 ou encore =6+
5
PROPRIÉTÉ
a, b, q et r sont des nombres entiers naturels et b n’est pas nul.
Chaque fraction peut s’écrire sous la forme q + , ou q est le quotient et r est le reste de la division de a par b.
4. ENCADREMENT D’UNE FRACTION PAR DEUX NOMBRES DÉCIMAUX
EXEMPLE
Encadrer la fraction par deux nombres decimaux consecutifs ayant deux chiffres apres la virgule.
SOLUTION
Encadrons la fraction par deux nombres decimaux consecutifs ayant deux chiffres apres la virgule.
En effet, la calculatrice affiche : 5,428571428. Donc 5,42 < < 5,43.
D. PRODUIT DE DEUX FRACTIONS
1. PRODUIT D’UNE FRACTION ET D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
EXEMPLE
Calculer le produit des fractions suivantes : 15x ; x15 et x9.
SOLUTION
Calculons le produit des fractions suivantes : 15x ; x15 et x9.
En effet, 15x = ; d’où 15x = 10 ; x15 = ; d’où x15 = 21 et x9 = ; d’où x9 = 33.

RÈGLE
a, b et k sont des nombres entiers ; b n’est pas nul : kx = et xk = .
2. PRODUIT DE DEUX FRACTIONS
EXEMPLE
Calculer le produit des fractions : et ; et .
SOLUTION
Calculons le produit des fractions : et ; et .
En effet, x = ; d’où x = et x = ; d’où x = .
RÈGLE
a, b, c et d sont des nombres entiers naturels ; b et d ne sont pas nuls : x = .
3. PUISSANCE D’UNE FRACTION
DÉFINITIO N
n est un nombre entier naturel plus grand que le nombre 1, a et b sont des nombres entiers naturels, b n’est pas nul.
Page 31 sur 41
( ) designe le produit de n facteurs egaux à la fraction .

On note : ( ) = x x………x .
n facteurs égaux à .
EXEMPLE
Calculer : ( ) ; ( ) et ( ) .
SOLUTION
Calculons : ( ) ; ( ) et ( ) .
En effet, ( ) = x x ; d’où ( ) = ; ( ) = x ; d’où ( ) = et ( ) = x x x ; d’où ( ) = .
Voir exercices n° 3f, 3g page 181 ; n° 3h, 3i, 4a page 182 ; n° 4b, 4c page 183 et n° 4d, 4e page 184 du manuel CIAM
8ème.
Voir exercices n° 16 ; 17 ; 18 ; 19 ; 20 ; 21 ; 22 ; 23 et 24 page 186 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 25 page 186 et n° 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 et 36 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°16
A.CHAPITRE VI PROPORTIONNALITÉ
LEḈON : EXEMPLES DE COEFFICIENTS DE PROPORTIONNALITÉ.
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 190, 191, 192 et 193.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur la proportionnalité ;
 Utiliser un coefficient de proportionnalité pour résoudre des problèmes de proportionnalité dans le cas
discret.
a. Compléter le tableau de proportionnalité suivant :
Prix affichés 100 1000 15000
Réduction 15 450 2250
b. Comparer : et ; et .
3. SAVOIRS
S1 : Définition de la vitesse moyenne ;
S2 : Définition du débit moyen ;
S3 : Définition de la masse volumique ;
S4 : Définition de l’échelle ;
S5 : Définition de pourcentage.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Calculer la vitesse moyenne ;
SF2 : Calculer le débit moyen ;
SF3 : Calculer la masse volumique;
SF4 : Calculer une échelle ;
SF5 : Calculer un pourcentage.
a. Ecrire sous forme de nombre décimal des pourcentages suivants : 15% ; 2% ; 20% ; 100% et 105%.
Puis, écrire les mêmes pourcentages sous la forme de fraction décimale.
b. Ranger dans l’ordre croissant les fractions : ; ; ; ; .
Durée(en heures) 3
Distance(en km) 120 80
Compléter le tableau de correspondance ci-dessous, justifier que c’est un tableau de proportionnalité. Calculer
Le coefficient de proportionnalité qui permet de passer de la première ligne à la deuxième.
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3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE VI. PROPORTIONNALITÉ
A. EXEMPLES DE COEFFICIENTS DE PROPORTIONNALITÉ
1. VITESSE MOYENNE
DÉFINITION
La vitesse moyenne est le quotient de la distance par la durée.
TABLEAU DE PROPORTIONNALITÉ
Durée
Xvitesse moyenne
Distance
EXEMPLE
Une automobile parcourt une distance de 72km en 4 heures. Quelle est sa vitesse moyenne ?
SOLUTION
Durée 4
Distance 72 X18 la vitesse moyenne de l’automobile est 18km / h.
REMARQUE
L’unité de la vitesse moyenne dépend des unités de la distance et de la durée.
2. DÉBIT MOYEN
DÉFINITION
Le débit moyen est le quotient du volume de liquide écoulé par la durée.
Durée
Débit moyen
Volume de liquide écoulé
EXEMPLE
A la borne fontaine, un robinet remplit un bidon de 20 litres en 4 minutes. Quel est son débit moyen ?
SOLUTION
Durée 4
Volume de 20 X5 le débit moyen du robinet est 5l / min
liquide écoulé
. REMARQUE
L’unité du débit moyen dépend des unités du volume et de la durée.
3. MASSE VOLUMIQUE
DÉFINITION
La masse volumique d’un corps est le quotient de la masse d’une certaine quantité de ce corps par le volume
Occupé par cette quantité.
Volume Masse
Masse volumique
EXEMPLE
Un morceau de bois de 32,5g a un volume de 5cm3. Quelle est sa masse volumique ?
Page 34 sur 41
SOLUTION
Volume 5
Masse 32,5 X6,5 la masse volumique du morceau de bois est 6,5g / cm3
. REMARQUE
L’unité de masse volumique dépend des unités de la masse et du volume.
QUELQUES EXEMPLES DE MASSE VOLUMIQUE
Corps air Essence Laiton Mercure

Masse volumique 1,3g/dm3 740g/cm3 8,4g/dm3 13,6g/dm3
4. ÉCHELLE
DÉFINITION
L’échelle d’une carte est le quotient d’une distance sur cette carte par la distance réelle correspondante.
Distance réelle
Distance sur la carte X échelle
EXEMPLE
Sur la carte géographique de la GUINEE la distance qui sépare BOKÉ – CONAKRY est de 2,5 cm, et celle du
terrain est 300 km. Quelle est l’échelle de cette distance ?
SOLUTION
En effet, on sait que : 300 km = 30 000 000 cm.
Distance réelle 30 000 000 X l’échelle de la distance qui sépare Boké – Conakry est :
Distance sur la carte 2,5
. ou encore
REMARQUE
Une échelle est généralement exprimée par une fraction..
5. POURCENTAGE
DÉFINITION
Le nombre a est x pour cent du nombre b signifie que : a = xb. Le pourcentage du nombre a par rapport au
nombre b est le quotient . On note : x %.
A
B x
EXEMPLE
Pour la fête de fin d’année, un commerçant fait un rabais de 1168 gnf sur le prix de 5840 gnf d’une boite
mathématique. Quel est le pourcentage de ce rabais ?
SOLUTION
Page 35 sur 41
Ancien prix 5840 on a : 0,2 = ou 0,2 = ; d’où 0,2 = 20 %.

Rabais 1168 X0,2 Donc, le pourcentage de ce rabais est 20 %.
Voir exercices n° 1a, 1b, 1c page 190 ; n° 1d, 1e, 1f, 1g, 1h, 1i page 191 ; n° 1j, 1k, 1l page 192 et n° 1m, 1n, 1o page
193 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 1; 2 ; 3 ;4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 page 196 et n° 16 ; 17 ; 18 ; 19 ; 20 ; 21 ; 22 ;
23 ; 24 et 25 page 197 du manuel CIAM 8ème.
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FICHE N°17
A.CHAPITRE VI PROPORTIONNALITÉ
LEḈON : REPRÉSENTATION GRAPHIQUE DE TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ.
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 193, 194, et 195.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur la proportionnalité ;
 Introduire de nouveau la notion de repérage dans le plan ;
 Utiliser le quadrillage pour représenter et trouver les coordonnées d’un point dans le plan.
a.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Recopier cette graduation régulière sur une droite ci-dessus, puis placer les points d’abscisses : 2,3 ; 1,3 ;
0,4 et 3,7.
b. La vitesse du son dans l’air est 330 m /s. Exprimer cette vitesse en km / h.
3. SAVOIRS
S1 : Vocabulaire : Repère dans le plan, abscisse d’un point, ordonnée d’un point et coordonnées d’un point ;
S2 : Remarque : Représentation graphique de tableaux de proportionnalité.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Lire et placer les coordonnées d’un point dans un quadrillage ;
SF2 : Lire et placer les coordonnées d’un point dans un repère ;
SF3 : Représenter graphiquement les points dans le plan.
a. (D) T K R P
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sur la droite (D) régulièrement graduée ci-dessus, déterminer les abscisses des points T, K, R et P.
b. Un avion effectue un vol de 1200 km à une vitesse moyenne de 800 km / h. Quelle est la durée de ce vol?
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3. TRACE ÉCRITE
B. REPRÉSENTATION GRAPHIQUE DE TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
1. REPÉRAGE DANS LE PLAN
PRÉSENTATION
J
(D) O I
(L)
Sur le quadrillage ci-dessus :
 (D) est une droite graduée de repère (O,I) ;
 (L) est une droite graduée de repère (O,J) ;
 (D) et (L) sont des droites perpendiculaires en O. Le point A se trouve sur :
 La droite parallèle à (L) qui coupe (D) au point d’abscisse (+2) ;
 La droite parallèle à (D) qui coupe (L) au point d’abscisse (+3).
On dit que le point A a pour coordonnées (+2 ; +3) dans le repère (O, I, J) du plan.
(+2) est l’abscisse du point A dans ce repère ;
(+3) est l’ordonnée du point A dans ce repère.
2. REPRÉSENTATION GRAPHIQUE DE TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
EXEMPLE
Durée (mn) 3 5 7 9 11
Distance (m) 6 10 14 18 22
Le tableau ci-haut donne les différents parcours d’un cycliste.
Représenter graphiquement ce tableau. Que constate-t-on?
SOLUTION
Représentation graphique du tableau (D)
Distances
10
5
3
Page 38 sur 41
1 Durée
O 1 2 3 4 7 9
Nous constatons que tous les points sont situés sur la droite (D) passant par l’origine du repère.
Donc, le tableau ci-dessus est un tableau de proportionnalité.
REMARQUE
Si tous les points représentant les colonnes d’un tableau sont situés sur une droite passant par l’origine du repère,
Alors ce tableau est un tableau de proportionnalité.
Voir exercices n° 2a page 194 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 26 page 197 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 page 197 et n° 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43 et 44 page 198 du
manuel CIAM 8ème.
Page 39 sur 41
FICHE N°18
A.CHAPITRE VII PRODUIT DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEḈON : PRODUIT DE DEUX OU PLUSIEURS NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
RÉFÉRENCE : Manuel CIAM 8ème Pages 200, 201, 202 et 203.
DURÉE : 2 heures
1. OBJECTIFS
 Consolider et enrichir les connaissances acquises en 7ème année sur les nombres décimaux relatifs ;
 Introduire de nouveau la notion de produit de nombres décimaux relatifs ;
 Amener l’élève à organiser les calculs sur le produit des nombres décimaux relatifs.
a. Recopier, puis compléter le tableau ci-dessous
+9 +13 +7 -2 -5 -8
b. Représenter graphiquement ce tableau ci-dessous.

2 4 5 6 Age (mois)
Masse (kg)
3. SAVOIRS
S1 : Règle : Calculer le produit de deux nombres décimaux relatifs ;
S2 : Remarque : Trouver le signe d’un produit;
S3 : Définition de puissance d’un nombre décimal relatif.
4. SAVOIR-FAIRE
SF1 : Déterminer le signe du produit de deux nombres décimaux relatifs ;
SF2 : Calculer le produit des nombres décimaux relatifs;
SF3 : Trouver le nombre décimal x dans l’équation de la forme : ax = b.
SF4 : Calculer la puissance d’un nombre décimal relatif;
a. Calculer les sommes suivantes : (+5) + (+1) ; (-2) + (-3) ; (+9) + (-5) ; (-9) + (+7) ; (-4) + (-5) ; (+12) + (-12).
b. Aicha pèse 70 kg ; sa petite sœur pèse 20 % de son poids. Quel est le poids de la petite sœur de Aicha?
Voir l’activité 1 page 201 du manuel CIAM 8ème de l’élève.
Page 40 sur 41
3. TRACE ÉCRITE
CHAPITRE VII. PRODUIT DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
A. PRODUIT DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. CALCULER LE PRODUIT DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS DE MÊME SIGNE
EXEMPLE
Calculer les produits suivants : (+3)x(+5) ; (-3)x(-5) ; (+5)x(+5) ; (-3)x(-3).
SOLUTION
Calculons les produits : (+3)x(+5) ; (-3)x(-5) ; (+5)x(+5) ; (-3)x(-3).
En effet, (+3)x(+5) =…….. ; (-3)x(-5) = ……. ; (+5)x(+5) = ……. ; (-3)x(-3) = ……..
RÈGLE
Pour multiplier deux nombres décimaux relatifs de même signe :
 On prend le signe (+) ;
 On multiplie les distances à zéro de ces deux nombres.
2. CALCULER LE PRODUIT DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS DE SIGNES CONTRAIRES
EXEMPLE
Calculer les produits suivants : (-3)x(+5) ; (+3)x(-5) ; (-5)x(+5) ; (+3)x(-3).
SOLUTION
Calculons les produits : (-3)x(+5) ; (+3)x(-5) ; (-5)x(+5) ; (+3)x(-3).
En effet, (-3)x(+5) =…….. ; (+3)x(-5) = ……. ; (-5)x(+5) = ……. ; (+3)x(-3) = ……..
RÈGLE
Pour multiplier deux nombres décimaux relatifs des signes contraires :
 On prend le signe (-) ;
 On multiplie les distances à zéro de ces deux nombres.
A. PRODUIT DE PLUSIEURS NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. ORGANISER LE CALCUL D’UN PRODUIT
EXEMPLE
a, b et c sont des nombres décimaux relatifs tels que : a = (-5) ; b = (+4) et c = (-3).
Calculer (axb)xc ; ax(bxc), bx(axc), puis comparer les résultats.
SOLUTION
Calculons (axb)xc ; ax(bxc), bx(axc). (axb)xc = [(-5)x(+4)]x(-3)
= (-20)(-3)
= 60. Donc (axb)xc = 60.
ax(bxc) = (-5) [(+4)x(-3)]
= (-5)(-12)
= 60. Donc ax(bxc) = 60.
bx(axc) = (-3) [(-5)x(+4)]
= (-3)(-20)
= 60. Donc bx(axc) = 60.
REMARQUE
Pour calculer un produit, on peut déplacer et regrouper certains facteurs.
2. TROUVER LE SIGNE D’UN PRODUIT
EXEMPLE
Recopier et compléter le tableau ci-dessous.
a b c axbxc Nombre de facteurs négatifs du produit Signe du produit
(+2) (+1) (+3)
(-3) (+1) (+2)
Page 41 sur 41
(-2) (+3) (-1)
SOLUTION
Recopions et complétons le tableau.
a b c axbxc Nombre de facteurs négatifs du produit Signe du produit
(+2) (+1) (+3) +6 0 +
(-3) (+1) (+2) -6 1 -
(-2) (+3) (-1) +6 2 +
REMARQUE
 Si le nombre de facteurs négatifs d’un produit de nombres décimaux relatifs est pair (0 ; 2 ; 4 ; …),
alors ce produit est un nombre positif ;
 Si le nombre de facteurs négatifs d’un produit de nombres décimaux relatifs est impair (1 ; 3 ; 5 ; …),
alors ce produit est un nombre négatif.
3. PUISSANCE D’UN NOMBRE DÉCIMAL RELATIF
DÉFINITION
a est un nombre décimal relatif, n est un nombre entier naturel plus grand que le nombre 1, an désigne le produit
n facteurs égaux au nombre a.
On note : an = axaxax…….xa.
n facteurs égaux au nombre a.
EXEMPLE
(-3)5 = (-3)x (-3)x(-3)x(-3)x(-3) ; d’ou (-3)5 = -243.
(+2,3)3 = (2,3)x (2,3)x(2,3) ; d’ou (+2,3)3 = +12,167.
Voir exercices n°1a, 1b, 1c, 1d, 1e page 201 ; n° 2a, 2b page 202 et n° 3a, 3b, 3c page 203 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n°1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 page 209 du manuel CIAM 8ème.
Voir exercices n° 10, 11, 12, 13, 14, 15 et 16 page 204 du manuel CIAM 8ème.

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2. PUISSANCE ENTIÈRE D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL

138 Donc K = 138

Calculons le produit des fractions suivantes : 15x ; x15 et x9.

En effet, 15x = ; d’où 15x = 10 ; x15 = ; d’où x15 = 21 et x9 = ; d’où x9 = 33.

( ) designe le produit de n facteurs egaux à la fraction .

Corps air Essence Laiton Mercure

Ancien prix 5840 on a : 0,2 = ou 0,2 = ; d’où 0,2 = 20 %.

b. Représenter graphiquement ce tableau ci-dessous.

(-2) (+3) (-1)

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