Livros by Cristiane Taveira
Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), 2022
"Uma gramática visual?”, pergunta o cético que por toda vida só conheceu a gramática dos textos e... more "Uma gramática visual?”, pergunta o cético que por toda vida só conheceu a gramática dos textos escritos. Sim, existe uma gramática visual! Com o devido aprendizado, podemos distinguir os elementos presentes em todo tipo de composição visual. Tais elementos interagem, variam, são transformados pela intenção do artista criador. Conhecer a gramática visual é conhecer a caixa de ferramentas básicas para a criação de produtos visuais. Neste livro, vemos que existe uma gramática visual específica para os vídeos em línguas de sinais. É esta gramática que os autores apresentam, explicam e exemplificam na forma de um manual prático.
Quais seriam as práticas pedagógicas advindas da necessidade discursiva da experiência visual da ... more Quais seriam as práticas pedagógicas advindas da necessidade discursiva da experiência visual da surdez e a quais eventos de letramento visual se referem esses discursos? Tal lacuna, apontada por Lebedeff (2010), liga-se ao pano de fundo desta pesquisa. Focamos na arte dos surdos em criar práticas pedagógicas que inventam outros modos de compreensão do processo de ensino-aprendizagem. Em prol de uma didática da invenção surda, é preciso olhar as práticas manifestas em linguagem própria, o que envolve não somente a língua de sinais ou língua majoritária escrita, mas a compreensão das negociações de sentido entre surdos e ouvintes. Assumimos enxergar o processo ensino-aprendizagem junto a instrutores surdos a partir de práticas dos próprios atores como coparticipes desta pesquisa. Motivou-nos abordar esse panorama complexo em escolas regulares onde foram validadas etapas metodológicas sucessivas: 1. Conhecimento do contexto arquitetônico, humano e tecnológico das escolas; 2. Apresentação da educação bilíngue ao diretor e coordenador pedagógico; 3. Acompanhamento das salas de recursos, pela pesquisa, de modo a documentar a bidocência por meio dos registros fílmicos; 4. Construção de material de formação continuada a partir da edição de fotografias e filmagens para espaço da formação com os Instrutores Surdos, Intérpretes de LIBRAS e Professores das Salas de Recursos; 5. Encontros anuais de Educação Bilíngue organizados para 400 a 600 participantes. A pesquisa envolveu também algumas providências quanto a: equipar as salas de recursos com materiais pertinentes à surdez; capacitar professores, instrutores surdos e intérpretes de LIBRAS; oferecer cursos de formação continuada em LIBRAS. Considerando que a perspectiva fundamental da didática assume o processo ensino-aprendizagem em sua multidimensionalidade, ou seja, os aspectos político, humano e técnico, como nos indica Candau (1983, 2012a), enxergá-la junto a uma parte dos instrutores surdos de língua de sinais fez parte da proposta desta pesquisa-ação que demandou 69 incursões a campo com filmagens desses estilos de aula e de recursos usados em 12 escolas-piloto de Educação Bilíngue no Município do Rio de Janeiro. Os resultados nos permitiram confirmar algumas das teorizações sobre letramento visual (Dondis, 2007; Santaella, 2012) e sua escassa abordagem na área de educação. Delinearam-se três estilos de aula: a. Expositiva em língua de sinais com o uso mais tradicional de apresentação de assunto ou tema com incremento de imagens; b. Informatizada em língua de sinais com o uso de outros meios como história em quadrinhos, desenhos, jogos e representações; c. Dramatizada ou teatralizada em língua de sinais com o uso de recursos cênicos. Justifica-se o esforço de análise e, principalmente, de catalogação dos artefatos encontrados nas escolas públicas municipais cariocas, cerne desta tese, na qual o pano de fundo não deixam de ser as narrativas surdas, porém não nos prendendo a elas, mas à arte dos surdos e de alguns ouvintes em criar suportes, recursos, práticas pedagógicas que criam outros modos de ensino-aprendizagem em prol de uma didática da invenção surda.
Rio de Janeiro, RJ: Secretaria Municipal de Educação, 2011., 2011
Investigou-se as representações sociais de professores acerca do processo de inclusão dos alunos ... more Investigou-se as representações sociais de professores acerca do processo de inclusão dos alunos com deficiência em turmas regulares na Rede Pública Municipal do Rio de Janeiro. A demanda cada vez maior sinalizada por professores para discutir a inclusão se deve, em parte, pelo fato de que a cada ano possam receber um tipo de deficiência diferente em sala de aula. Considera-se que as representações sociais assumem novas roupagens devido ao discurso em prol do respeito à diversidade, traduzindo-o em mudanças superficiais que podem manter o núcleo destas representações, portanto, foi necessário discernir o discurso socialmente aceitável sobre inclusão. Com a Teoria das Representações Sociais foi possível compreender o tripé - grupos, atos e idéias - e fazer a aproximação do lugar da experiência e do saber-agir com a qual os professores ajustam e multiplicam as possibilidades e as barreiras para a inclusão. Foram investigadas duas escolas municipais pequenas, a que se atribui a característica de “acolhedoras”, e duas escolas municipais grandes, que eram denominadas de “caóticas”, envolvendo 15 professores, 10 turmas, 14 alunos com deficiência. A metodologia compreendeu a observação de campo e entrevistas. Utilizou-se também a técnica de grupos focais, tendo sido analisados com profundidade os professores dos Ciclos de Formação e do Programa de Jovens e Adultos (PEJA), o que contribuiu para refinar a análise das categorias surgidas a partir da observação de campo: o aluno encarteirado; a necessidade de rotular; o professor vítima; a inclusão paralisante; a inclusão mobilizadora. Utilizou-se na análise dos dados a técnica da análise de conteúdo com a leitura exaustiva do diário de campo o que permitiu apreender a força das imagens e das práticas sociais que circulam nas instituições e grupos. Os dados indicam que a situação de inserção do aluno com deficiência ameaça a segurança dos professores, em termos de vigília e de controle. Apontam-se indícios da condição de isolamento do aluno com deficiência, localizado nas primeiras carteiras e vigiado em suas atitudes e comportamentos. A hipótese de que as escolas pequenas poderiam facilitar o acolhimento dos alunos com deficiência não foi confirmada; destacou-se com aspectos distintivos o caso de inserção de alunos com deficiência numa escola com PEJA noturno.
Artigos by Cristiane Taveira
e-scrita, 2024
Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curs... more Esse projeto é uma pesquisa-ação que promove uma reflexão sobre a formação de professores no Curso de Pedagogia naquilo que este possa se beneficiar da parceria com um Programa de Mestrado Profissional em Educação Bilíngue da mesma instituição. São situados na dinâmica bilíngue desta formação de professores algumas formas de negociação de sentido e de significação como as defendidas pela interculturalidade crítica. Inaugurou-se um outro propósito: a percepção sobre a receptividade de corpos que não assumem o protagonismo facilmente. O processo de leitura compartilhada, entre tipos diferentes de leitores, foi vivenciado no decorrer da disciplina de Educação Bilíngue, em que estudantes protagonizaram uma estética e experiência afro-brasileira histórica. Destacam-se aspectos da dialogia e da responsividade nas interações discursivas entre sujeitos da/na aprendizagem. Concluímos que a "montanha russa de emoções" foi uma metáfora escolhida para expressar o corpo e as sensações que não nos coube tentar prever num processo formativo menos tradicional. Nesse sentido, compreendemos a importância dos processos criativos e das produções autorais que foram concebidos em uma espécie de Curadoria de materiais didáticos proposta nesta pesquisa.
Em busca da visualidade surda: entrelaces de experiências em três projetos de pesquisa-ação no INES, 2023
Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educaç... more Apresentamos neste artigo um conjunto de três ações derivadas das urgências que o campo da educação de surdos nos apresentou nos últimos sete anos. Nossa abordagem metodológica se aproximou dos estudos da pesquisa-ação, com intervenção no campo e posterior reflexão, fortemente influenciada pelos princípios da mídia-educação. Reunimos algumas reflexões que consideramos necessárias para a compreensão da didática voltada à (e inventada pela) comunidade surda. Ela não é centrada no texto escrito, embora também o contenha, sendo multimodal, multissensorial e multimatricial, com linguagens derivadas e suportadas por materialidades comunicacionais diversas. É uma didática emergente, crucialmente dependente do quanto compreendemos a visualidade e seus elementos, que se apresenta como característica do tempo presente através de variadas mídias ópticas, e do cotidiano vivenciado por surdos e ouvintes em sua vida escolar e universitária.
Revista Educação e Cultura Contemporânea, 2022
Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de cri... more Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de crianças surdas da Educação Infantil do INES. Reunimos estudos de composição visual e princípios de leitura compartilhada abarcando cinco caracterizações: espaço/tempo de aplicação, relação receptor e emissor, etapas do conto de histórias e objetos utilizados. Criamos ambiência favorável aos leitores visuais objetivando a compreensão da sequencialidade de imagens e textos. Os dados obtidos entre 2015 e 2019 (oito histórias infantis) são abordados em três dimensões: livro ilustrado e cenário no conto de história; arte sequencial e ação de narrar; letramento visual e matrizes de linguagem. Concluímos que os elementos utilizados para a leitura desenvolvem sensorial e comunicativamente a interação com o texto. As crianças surdas tornam-se leitoras se as levarmos a fazerem demonstrações de suas apropriações. Usamos objetos multissensoriais (ex: livro ilustrado), objetos híbridos (ex: vídeo digital para o reconto) e cenografia para a teatralização.
Revista Educação Especial, 2020
É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, dev... more É recente a expansão das línguas de sinais em espaços digitais. Esse crescimento é, em parte, devido aos meios de produção de vídeos, cada vez mais acessíveis (câmeras e softwares de edição de vídeo), e aos recursos de armazenagem e acesso em grande escala, através de repositórios de vídeos digitais online, que ascenderam nos últimos quinze anos. Para além da janela do intérprete e das legendas amarelas, visando contribuir com novas produções, o artigo apresenta o mapeamento de 13 soluções visuais atípicas, a partir de análise empreendida pelo grupo de pesquisa “Educação, mídias e comunidade surda” de 24 vídeos digitais, em que a língua de sinais é predominante. Entre as marcas distintivas destas soluções visuais estão (1) a variação original de uma ou mais propriedades dos elementos básicos da composição visual, (2) a relação original do elemento básico com alguma informação que só seria identificada por uma pessoa não-surda e (3) as ênfases que complementam visualmente tanto senti...
Revista Brasileira de Educação Especial, 2019
Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam u... more Com o advento da produção e ampla circulação de vídeos por meio da internet, os surdos ganharam um espaço novo e independente para expressão cultural, formando, nos últimos 20 anos, acervos digitais que configuram materialmente uma surdo-memória em línguas de sinais. Assim sendo, este artigo apresenta o mapeamento e a proposta de uma gramática visual para os vídeos didáticos e acadêmicos-culturais em línguas de sinais que circulam hoje em repositórios digitais, em especial o YouTube. O objetivo deste estudo é duplo: conceber uma representação icônica para os artefatos produzidos pela/para a comunidade surda no formato vídeo e apresentar um catálogo inicial de soluções visuais capturadas dessas produções, sistematizando-as para futuros autores e criadores de conteúdos. Metodologicamente, focamos na abordagem composicional utilizada na análise de 24 produções selecionadas e estudadas por nosso grupo de pesquisa ao longo do biênio 2017-2018. Como resultado do estudo, definimos sete ele...
Revista Forum, 2015
O problema central esta no letramento de alunos surdos, o que levou a reflexao sobre a constituic... more O problema central esta no letramento de alunos surdos, o que levou a reflexao sobre a constituicao do pensamento atraves de signos e seus possiveis significados construidos socialmente. Faz-se a tentativa de preencher a lacuna apontada por Lebedeff (2010) sobre quais seriam as praticas pedagogicas advindas da necessidade discursiva da experiencia visual da surdez e a quais eventos de letramento visual se referem esses discursos. Para a compreensao das negociacoes de sentido, parte-se para a linguagem de interacoes que e fator fundamental a compreensao da comunicacao e da sociabilidade; estas nao se concretizam somente por meios e suportes, mas tambem mediada por interpretacoes, anseios e conflitos. Considerando que a perspectiva fundamental da didatica assume o processo ensino-aprendizagem em sua multidimensionalidade, ou seja, os aspectos politico, humano e tecnico, como nos indica Candau (2012), enxerga-la junto a uma parte dos instrutores surdos de lingua de sinais fez parte da proposta desta pesquisa-acao que demandou filmagens de estilos de aula e de recursos usados em escolas-piloto de Educacao Bilingue no Municipio do Rio de Janeiro. Justifica-se o esforco de analise e, principalmente, de catalogacao dos artefatos encontrados nas escolas publicas municipais cariocas, na qual o pano de fundo nao deixa de ser as narrativas surdas, porem nao nos prendendo a elas, mas a arte dos surdos e de alguns ouvintes em criar suportes, recursos, praticas pedagogicas que criam outros modos de ensino-aprendizagem em prol de uma didatica da invencao surda.
This work consists of a report and an analysis of the experience of producing a video material of... more This work consists of a report and an analysis of the experience of producing a video material of the novelistic genre developed between the years 2018 and 2020 by the research group Education, Media and Deaf Community. This material aims to acclimate students from the Higher Education Department (DESU) of the National Institute of Deaf Education (INES) in the production of their monographs in Brazilian Sign Language (Libras). The monograph in Libras is an achievement of the academic community, and especially of the deaf leaders who fought and won the right to produce their monographs in Libras as Course Completion Work. From studies carried out in 2017 and 2018 on visual characteristics, genres and typologies cataloged throughout the year and researches made from this data collection, it was concluded that the video genre that would best suit the production of this material it is the novelistic genre, considering that it is the one that best fits didactically with the objectives of...
Este artigo trata de um estudo qualitativo realizado atraves do acompanhamento um aluno surdo, re... more Este artigo trata de um estudo qualitativo realizado atraves do acompanhamento um aluno surdo, resultando na producao de um Diario de Campo a partir da experiencia em Escola Municipal do Rio de Janeiro, na area de Educacao de Jovens e Adultos (EJA). Esse aluno surdo e um caso do que chamamos fracasso escolar. A primeira autora, como pedagoga e instrutora surda, percebeu a necessidade de desenvolver para este aluno algum canal de compreensao de mundo, escolhendo a arte como alternativa, de modo mais especifico os desenhos do aluno, os transformando em chaves de leitura de mundo. As autoras tiveram como disparador de pesquisa a duvida sobre a existencia de algum canal de comunicacao e de expressao para este aluno. A hipotese de estudo partiu de acoes de letramento visual, unindo os contextos de uso da Libras e da lingua portuguesa escrita para este aluno, o que poderia funcionar para dar-lhe direito a expressao. Partiu-se do principio de que este surdo e outros nao-surdos de EJA, que ...
O problema central desta tese esta no letramento de alunos surdos, o que le-vou a reflexao sobre ... more O problema central desta tese esta no letramento de alunos surdos, o que le-vou a reflexao sobre a constituicao do pensamento atraves de signos e seus possiveis significados construidos soci-almente. Faz-se a tentativa de preen-cher a lacuna apontada por Lebedeff (2010) sobre quais seriam as praticas pedagogicas advindas da necessidade discursiva da experiencia visual da sur-dez e a quais eventos de letramento visual se referem esses discursos. Os objetivos especificos da pesquisa foram os seguintes: 1. Identificar as caracteris-ticas das praticas pedagogicas dos ins-trutores surdos em atuacao nas escolas-piloto de educacao bilingue no munici-pio do Rio de Janeiro; 2. Analisar as inter-relacoes entre as praticas pedago-gicas dos instrutores surdos com o le-tramento visual ou o uso de recursos apoiados em imagens. 3. Caracterizar as praticas pedagogicas negociadas com o professor (ouvinte) junto ao instrutor surdo. Contudo, verificamos que ha outras praticas que estao ocorrendo diant...
A partir do uso de suportes digitais, que permitem a difusão personalizada de informações para um... more A partir do uso de suportes digitais, que permitem a difusão personalizada de informações para um público delimitado, assim como a geração de conhecimento a partir do amplo acesso a documentos em múltiplos formatos, o artigo tem como objetivo analisar e relatar o percurso de criação e os conteúdos geridos através do site IHA Informa. O site surgiu para atender a professores atuantes no campo da Educação Especial, visando a sua formação continuada, a partir de uma problemática comunicacional detectada na observação do cotidiano institucional e também dos docentes que atuam nas escolas do município do Rio de Janeiro. O IHA Informa foi constituído a partir da observação da prática docente, uma Didática vivenciada, com saberes práticos que nascem em meio à urgência da inclusão do aluno com deficiência. Estes saberes devem ser valorizados e utilizados na elaboração de políticas, orientações e estratégias de atendimento visando lidar com a diferença a ser incorporada em sala de aula, um dos muitos aspectos da escola multicultural. Com cerca de 75 mil acessos totais em quase 2 anos de funcionamento, foram produzidos sete documentos de
orientações, obedecendo a padrões de acessibilidade on-line (texto e voz), e criadas cinco seções, incluindo materiais multimídia para auxílio ao professor (vídeos e apresentações), manuais de auxílio produzidos pelo Ministério da Educação e documentos da legislação brasileira mais as diretrizes internacionais vigentes. Também
são analisados os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site, que contava com 82 sujeitos respondentes até o fechamento deste artigo.
Editorial da Revista Espaco numero 51, edicao de jul-dez 2019 | Organizadores: Cristiane Correia ... more Editorial da Revista Espaco numero 51, edicao de jul-dez 2019 | Organizadores: Cristiane Correia Taveira (INES) e Luiz Alexandre da Silva Rosado (INES)
Revista Educação e Cultura Contemporânea, 2022
Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de cri... more Realizamos pesquisa-ação voltada ao projeto de leitura compartilhada, aplicando com grupos de crianças surdas da Educação Infantil do INES. Reunimos estudos de composição visual e princípios de leitura compartilhada abarcando cinco caracterizações: espaço/tempo de aplicação, relação receptor e emissor, etapas do conto de histórias e objetos utilizados. Criamos ambiência favorável aos leitores visuais objetivando a compreensão da sequencialidade de imagens e textos. Os dados obtidos entre 2015 e 2019 (oito histórias infantis) são abordados em três dimensões: livro ilustrado e cenário no conto de história; arte sequencial e ação de narrar; letramento visual e matrizes de linguagem. Concluímos que os elementos utilizados para a leitura desenvolvem sensorial e comunicativamente a interação com o texto. As crianças surdas tornam-se leitoras se as levarmos a fazerem demonstrações de suas apropriações. Usamos objetos multissensoriais (ex: livro ilustrado), objetos híbridos (ex: vídeo digital para o reconto) e cenografia para a teatralização.
Revista Pesquisa Qualitativa, 2018
Resumo: Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (... more Resumo: Este artigo é fruto de pesquisa em andamento no Departamento de Ensino Superior do INES (DESU-INES) oriunda da experiência de elaboração de monografias em Libras com alunos de graduação do curso de Pedagogia Bilíngue. O objetivo foi construir esquemas visuais e descritivos que mostrem as características de cenários e dos padrões de linguagens nos fenômenos de interação durante a consecução de monografias em Libras. São feitas considerações a respeito das tensões entre a Libras e a língua portuguesa no processo de construção discursiva do aluno surdo e não-surdo bilíngue, junto ao professor orientador e o tradutor-intérprete, quando esta equipe se vê na tarefa de construir argumentos científicos formais em língua de sinais com registros em vídeo. Procuramos clarear as etapas desse processo, a fim de dar suporte a futuras orientações que envolvam a produção de vídeo acadêmico em Libras. Entre elas estão: o uso de glosas e glossinais, a busca ou criação de novos sinais para conceitos acadêmicos, o trabalho de roteirização, a filmagem-rascunho, a gravação em estúdio profissional e a edição final do material. Algumas regras de produção visual são apresentadas como exemplos de particularidades encontradas pelos pesquisadores. Ao final, desdobramos comportamentos encontrados em campo que envolvem idealizações na produção de monografias em Libras, indicando questões a serem ponderadas por este conjunto de atores: alunos, professores orientadores e banca examinadora. Palavras-chave: Graduando surdo; Educação bilíngue; Língua Brasileira de Sinais; Monografia; Ensino Superior. Abstract: This article is the result of ongoing research in the Department of Higher Education of INES (DESU-INES). Emerges from the experience of elaborating monographs in Brazilian Sign Language (Libras) with undergraduate students of the Bilingual Pedagogy course. The objective was to construct visual and descriptive schemas that show the characteristics of scenarios and the patterns of languages in the interaction phenomena during the making of monographs in Libras. Considerations are made about the tensions between Libras and the Portuguese language in the process of discursive construction of the deaf and non-deaf bilingual student, together with the guiding teacher and the translator-interpreter, when this team finds itself in the task of constructing formal scientific arguments in sign language with video records. We seek to clarify the stages of this process in order to support future orientations that involve the production of academic video in Libras. Among them are: the use of glosses and glossinals, the search for or creation of new signs for academic concepts, the writing work, the filming, the professional studio recording and the final editing of the material. Some rules of visual production are presented as examples 1 O presente artigo é uma versão revista e ampliada do artigo publicado em 2015 no livro "Educação e Tecnologia: parcerias vol. 4" pelos pesquisadores junto a dois intérpretes do DESU/INES (TAVEIRA et el., 2015). Nos últimos três anos foram publicadas 5 monografias em Libras em que os autores estiveram diretamente envolvidos na produção, o que suscitou novas reflexões e revisões no texto original, ora aqui publicado.
RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), princ... more RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Lin-guagem. Artefatos Surdos. AbSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.
RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), princ... more RESUMO: A insuficiência de base teórica em matrizes de linguagem (sonora, visual e verbal), principalmente no que se refere à visualidade e às mesclas entre as matrizes, evidencia aspectos que incidem no distanciamento da forma de abordar a característica principal da coleção de artefatos produzidos pelos professores surdos durante a prática pedagógica: o apelo imagético que acrescenta ou-tros olhares ao letramento, à leitura, à escrita e à produ-ção literária. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-las dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-las, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alu-nos surdos. Palavras-chave: Letramento Visual. Matrizes de Lin-guagem. Artefatos Surdos. AbSTRACT: The lack of theoretical background in language matrices (sound, visual and verbal), especially in relation to visuality and the mixtures between matrices, highlights aspects that affect the distance of approach to the main feature of the collection of artifacts produced by deaf teachers and instructors during teaching practice: the appeal of imagery that adds other looks to literacy, reading, writing and literary production. These pedagogical practices circulate and permeate other visual practices. Priority was given to study them specificity and relevance that demonstrate teachers deaf instructors to apply them, which can boost a more adequate education of deaf students.
Interculturalizar, descolonizar, democratizar: uma educação "outra"?, 2016
Todos querem reinventar a escola, inclusive nós mesmos (e eu
mesma). A academia pretende que seja... more Todos querem reinventar a escola, inclusive nós mesmos (e eu
mesma). A academia pretende que seja necessária uma intermediação
entre o conceitual e o "o que fazer", a propósito da prática
propriamente dita. Candau (1983) refuta a ideia de uma didática
como "elo de tradução" entre outras disciplinas e a prática pedagógica.
Basear-se em outras disciplinas não significa nos distanciarmos
da articulação entre ;o "como fazer", o "para que fazer" e
"por que fazer".
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Artigos by Cristiane Taveira
orientações, obedecendo a padrões de acessibilidade on-line (texto e voz), e criadas cinco seções, incluindo materiais multimídia para auxílio ao professor (vídeos e apresentações), manuais de auxílio produzidos pelo Ministério da Educação e documentos da legislação brasileira mais as diretrizes internacionais vigentes. Também
são analisados os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site, que contava com 82 sujeitos respondentes até o fechamento deste artigo.
mesma). A academia pretende que seja necessária uma intermediação
entre o conceitual e o "o que fazer", a propósito da prática
propriamente dita. Candau (1983) refuta a ideia de uma didática
como "elo de tradução" entre outras disciplinas e a prática pedagógica.
Basear-se em outras disciplinas não significa nos distanciarmos
da articulação entre ;o "como fazer", o "para que fazer" e
"por que fazer".
orientações, obedecendo a padrões de acessibilidade on-line (texto e voz), e criadas cinco seções, incluindo materiais multimídia para auxílio ao professor (vídeos e apresentações), manuais de auxílio produzidos pelo Ministério da Educação e documentos da legislação brasileira mais as diretrizes internacionais vigentes. Também
são analisados os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site, que contava com 82 sujeitos respondentes até o fechamento deste artigo.
mesma). A academia pretende que seja necessária uma intermediação
entre o conceitual e o "o que fazer", a propósito da prática
propriamente dita. Candau (1983) refuta a ideia de uma didática
como "elo de tradução" entre outras disciplinas e a prática pedagógica.
Basear-se em outras disciplinas não significa nos distanciarmos
da articulação entre ;o "como fazer", o "para que fazer" e
"por que fazer".
esforço discute-se a importância do letramento verbal, no sentido de ler o texto como imagem. Essas práticas pedagógicas visuais circulam e permeiam outras práticas. Foi prioritário estudá-Ias dada a especificidade e a pertinência que demonstram os professores instrutores surdos ao aplicá-Ias, o que pode impulsionar mais adequadamente a escolarização de alunos surdos.